МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
Комплексно - целевая программа
развития воспитательной системы класса (9-11 класс)
«Формирование успешной личности»
2014-2017 годы
Классный руководитель:
Костюкевич Елена Федоровна,
учитель английского языка МБОУ СОШ №3 г.Салехард
Салехард
2014 г.
1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
1.1. Обоснование актуальности Программы
В последнее время наблюдается усиление внимания общественности к проблемам воспитания подрастающего поколения. Изменившиеся социально-экономические отношения в стране требуют от ребенка, подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Свою нишу в современном обществе подросткам найти очень трудно, особенно если они не успешны. Встает проблема: как в условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, наживы, сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека, помочь подростку стать успешным в выбранной им сфере деятельности?
Решению этой проблемы может во многом способствовать целесообразно организованная система воспитательной работы в классе. Воспитательное пространство постоянно расширяется, охватывая весь педагогический процесс, объединяя учебные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально- природной, предметно-эстетической и этнической среды.
Основными принципами положенными в основу программы являются: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Комплексная программа развития воспитательной системы класса «Формирование успешной личности» (далее – Программа) предназначена для создания условий, которые смогут активизировать у учащихся энергетику успешности, помочь раскрыть им свои способности и таланты. Веря в свои силы, учащиеся смогут реализовать себя в любой области жизнедеятельности.
1.2. Ключевые понятия и основные принципы воспитания
За основу определения понятия «воспитание» мы взяли определение, предложенное И.А.Колесниковой, которая рассматривает воспитание как социокультурное явление, как педагогический процесс и как профессиональную деятельность:
1) воспитание в социальном плане – это специально организованное, целенаправленное включение подрастающих поколений в освоение и преобразование мира человеческой культуры;
2) воспитание как процесс представляет собой интеграцию всех воспитательных влияний на внутренний мир человека;
3) воспитание как профессиональная деятельность педагога представляет собой конкретные действия, которые осуществляет отдельный субъект воспитательного процесса по отношению к отдельной личности, детскому сообществу, малой социальной группе, классу и т.д.
Условием достижения воспитательных целей является профессиональная готовность педагога к тому, чтобы:
предоставлять учащимся возможность свободно выбирать и пробовать, в рамках принятых правил, создавать условия, при которых ученик обязательно несет ответственность за свой выбор;
предоставлять детям возможность знакомиться с различными точками зрения и отстаивать свою, учить умению выделять главное, актуальное, перспективное;
учитывать индивидуальные различия и прирожденные задатки учащихся и создавать условия, направленные на их развитие;
уважать каждого воспитанника;
уметь слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения, учитывать его мнение, учить умению устанавливать контакты с внешним миром, ориентироваться на рынке труда;
согласовывать с учащимися свои действия, совместно планировать, анализировать, учить прогнозировать, оценивать тенденции, намечающиеся в развитии общества.
В основу создания системы воспитания в классе положены следующие принципы:
1) толерантности – терпеливое, уважительное отношение к ребенку, исключающее борьбу с ним, но предполагающее изучение его особенностей, ошибок, отклонений в поведении и помощь в их исправлении;
2) воспитания успехом – педагог стремится как можно глубже изучить и понять, осмыслить особенности ученика, выделить его достоинства, умения, стремления, ценности, социально значимые отношения и на основе психолого-педагогических методов развивать ростки успеха, создавать среду возможной успешности, в которой каждый ученик сможет почувствовать вкус успеха и побед;
3) вариативности – право на выбор добровольного участия в деятельности детских объединений, кружков, секций, студий, НОУ;
4) сотрудничества – проблема решается с двух сторон – и детьми, и взрослыми;
5) самоуправления – соуправление всех участников образовательно-воспитательного процесса;
6) адаптивности – обеспечение ребенка механизмами и способами вхождения его в сложную обстановку нестабильного общества;
7) культуросообразности – воспитание на основе общечеловеческих ценностей культуры и в соответствии с нормами национальных и региональных культур;
8) природосообразности – воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития человека, учитывает половую и возрастную дифференциацию, установку на сохранение и укрепление здоровья;
Приоритеты воспитания:
воспитание успешной личности, достойной подражания, с устоявшимися ценностными ориентирами, с твёрдыми жизненными идеалами и целями;
формирование социально активной личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, к своему народу и готовностью к его защите;
развитие конкурентоспособной личности, обладающей правовой грамотностью, умеющей успешно адаптироваться на рынке труда.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Организационные формы воспитательной работы
Схема 1.
Схема 2
Применяемые методические средства
Схема 3
Ориентиры развития
2.2. Структура Программы
Программа воспитания включает в себя восемь вариативных программ:
Схема 4.
Каждая программа имеет свои цели и задачи.
2.2.1. Вариативная программа «Гражданин»
Главные идеи программы:
формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать
на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;
воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;
стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;
понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.
Главные цели программы:
воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за
него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, коллектива, своего народа, государства;
формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;
признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.
Задачи программы:
формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
формировать гордость за отечественную историю, народных героев,
сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;
проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
Содержание воспитательной работы:
изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;
организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;
изучение биографий выдающихся граждан своей страны патриотов и борцов за Отечество;
развитие патриотических чувств учащихся через организацию и
проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах;
организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны;
создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;
посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование
культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;
демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками
гражданской позиции и мужества, патриотизма;
поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;
активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;
Формы внеклассной работы:
тематические классные часы;
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;
конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
праздники получения паспорта, дня Конституции;
интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;
конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;
походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.
Деятельность классного руководителя:
изучение гражданской позиции педагогов, занимающихся воспитанием учащихся;
просвещение педагогов по проблемам формирования гражданской позиции учащихся, патриотизма;
разъяснение педагогам необходимости:
а) учета интересов учащихся в понимании проблем гражданской позиции общества,
б) терпеливого разъяснения учащимся позиции страны в вопросах формирования патриотизма и гражданской позиции членов общества;
в) создания условий для выбора самими учащимися их гражданской позиции;
д) использования конкретного материала, способствующего формированию положительных эмоций, эмпатии и интереса к проблемам патриотизма и гражданственности;
е) ответственного отношения к материалам сомнительной ценности, тенденциозности, односторонности, националистической и шовинистической направленности;
ж) учета возрастных особенностей и уровня осведомленности учащихся в подборе и использовании материалов воспитательного характера;
з) создания эмоционального контакта с учащимися для положительного воздействия на его душу и сердце:
демонстрация учащимся достижений в этом направлении, бескорыстного отношения и участия учащихся в мероприятиях патриотической и гражданской направленности;
поощрение учащихся, внесших свой вклад в проявление собственного патриотизма, гражданской позиции и показавших высокий уровень правовой и гражданской культуры;
поощрение педагогов, уделяющих большое внимание в воспитательной работе по этому направлению;
сотрудничество с учениками должно быть организовано на основе следующих принципов:
классный руководитель не запрещает, а направляет;
классный руководитель не управляет, а сотрудничает на равных;
классный руководитель не принуждает, а убеждает;
классный руководитель не командует, а организует;
классный руководитель не ограничивает, а предоставляет свободу выбора;
классный руководитель не ищет слабые стороны, а развивает сильные стороны.
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов
в рамках программы «Гражданин»
Старший школьный возраст – это время принятия первых значимых в жизни решений. Ребята должны уметь проявлять самостоятельность, обдумывать принимаемые решения, проецировать принятие решения на свою будущую жизнь, демонстрировать ответственность в принятии решений, задумываться о том, как принятое решение повлияет не только на его судьбу, но и на судьбу людей, которые рядом с ним.
Старшеклассники должны учиться с помощью внеклассной работы моделировать свою будущую жизнь в социуме. Они имеют право на общение с педагогами на равных, они хотят откровенно высказывать свою жизненную позицию, осмысливать ее в полемике с взрослыми людьми. Старшеклассники должны активно принимать на себя заботу о младших и пожилых людях.
Возможны следующие мероприятия:
походы по местам боевой славы;
встречи с ветеранами и помощь им;
конкурсы «Письмо ветерану», «Военные истории моей семьи», «В жизни всегда есть место подвигу», «Боевая и трудовая слава моего дома», «Отрывной календарь войны...»;
правовые тренинги;
встречи с представителями правоохранительных органов «Изучаем право»;
праздники, посвященные памятным датам календаря, памятным событиям родного края.
2.2.2. Вариативная программа «Толерантность»
Главные идеи программы:
принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;
воспитание культуры толерантности, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;
практическое применение знаний и умений в области толерантности;
проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Главная цель программы: воспитание толерантного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи воспитания программы:
создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
знакомить учащихся с законами толерантности и поступками предыдущих поколений;
изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
развивать у учащихся потребность в совершении нравственных, толерантных поступков;
создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
создавать условия для толерантного самовоспитания учащихся.
Содержание воспитательной работы:
изучение толерантной воспитанности учащихся школы и определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;
изучение нравственного климата в семьях учащихся и классном коллективе, консультирование родителей, классных руководителей по изученной проблеме;
разностороннее развитие толерантного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся,
ответственности за свои поступки;
учет возрастных особенностей в организации деятельности учащихся по данному направлению;
создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;
поощрение учащихся, совершающих толерантные поступки.
Формы внеклассной работы:
спецкурсы по нравственной тематике;
тематические классные часы;
тренинги толерантного самосовершенствования;
экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города, страны;
дискуссии по нравственной тематике;
поисковая работа, создание музеев;
шефская работа в детских садах, больницах;
изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер: золотое правило нравственности;
праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;
Деятельность классного руководителя:
обсуждение и определение критериев толерантной воспитанности учащихся;
определение традиционных общешкольных и внутри классных мероприятий для проведения и анализа;
составление словаря толерантных понятий и категорий для обязательного обсуждения с учащимися;
формирование понимания необходимости сотрудничества в вопросах толерантности с семьей ученика и использование традиций и опыта семей и поколений в решении данной проблемы;
обобщение опыта работы педагога по данному направлению;
изучение опыта семей учащихся по формированию нравственной культуры ребенка, привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий по нравственным проблемам общешкольного масштаба.
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов в рамках
программы «Толерантность»
Старшеклассники находятся на пороге взрослой жизни. В задачу школы и классных руководителей входит развитие их толерантного и интеллектуального потенциала. Учащиеся должны изучить нравственные правила мира и своей страны, познакомиться с нравственными принципами людей. Школа должна дать учащимся возможность проявить свою толерантность на практике для блага других людей.
Возможны следующие мероприятия:
дебаты и дискуссии по нравственной тематике (например, «На-
горная проповедь – миф или реальность?», «Нравственное наследие античности»);
вечера памяти выдающихся людей страны и мира, внесших свой вклад в толерантное развитие общества;
конкурс знатоков «Религии мира и их духовные наставники»;
классные собрания по итогам четверти, учебного года «О себе вслух и только правду»;
конкурсы сочинений «Моя позиция», «Мой нравственный идеал»;
исследование мнения старшеклассников на тему «Чем дорожу в родной школе»;
праздник «Как на школы именины испекли мы каравай» (акция «Подарок школе своими руками»).
2.2.3. Вариативная программа «Знания»
Главные идеи программы:
учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо
им для успешного будущего;
формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении во внеклассных видах деятельности;
интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;
воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремление к совершенствованию себя;
здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.
Главная цель программы: осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи программы:
знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;
давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.
Содержание воспитательной работы:
изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;
формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;
развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта;
развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;
создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;
стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;
всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;
контроль деятельности педагогов и классных руководителей по вопросу создания условий для всемерного развития интеллекта учащихся.
Формы внеклассной работы:
интеллектуальные марафоны в классе;
интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;
кружки по интересам в школе и учреждениях дополнительного образования;
творческие конкурсы: на лучший сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда, победителям различных олимпиад, конференций, конкурсов;
создание в классе команд и проведение в масштабах школы состязаний интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», КВН между командами в параллели, между различными параллелями;
интеллектуальные викторины;
предметные вечера;
литературные гостиные;
школы интеллектуального творчества;
экскурсии в музеи, посещение выставок;
встречи с талантливыми людьми;
часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов в рамках программы «Знания»
Старшеклассники определяют для себя, чем они будут заниматься в будущем, какая профессия станет основной в их жизни. Ребятам нужна помощь в определении профессиональных приоритетов с учетом их возможностей, стремлений, знаний о той или иной профессии. Задача школы – поддержать стремления учеников как можно больше узнать о профессиях, учебных заведениях, готовящих специалистов разного уровня.
Возможны следующие мероприятия:
школьные вечера под названием «Ода будущей профессии»;
школа будущего профессионала под названием «О профессиях от А до Я»;
дебаты «Какой он – профессионал XXI века?», «Я и моя будущая профессия. Мое мнение и мнение экспертов»;
традиционные встречи за круглым столом администрации школы и выпускников 9, 11 классов в начале и в конце учебного года под названием «Кем быть? Каким быть?»
часы общения («О лучших людях моей будущей профессии», «Учебное заведение, в котором я хочу учиться в будущем», «Каким должен быть человек моей будущей профессии», «Как стать профессионально успешным человеком. Мнение экспертов», «Какие специалисты нужны на рынке труда?» и др.);
экскурсии на предприятия, в учебные заведения, институты для знакомства с профессиями;
исследования профессиональных приоритетов и профессиональной направленности учащихся в выборе будущей профессии;
исследование влияния семьи, значимых людей и социальной ситуации на выбор будущей профессии;
2.2.4. Вариативная программа «Здоровье»
Главные идеи программы:
сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека;
образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;
экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;
социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;
воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;
стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.
Главная цель программы: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи программы:
знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;
создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.
Содержание воспитательной работы:
изучение состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья;
изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;
изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся;
изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;
разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;
учет возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях класса и школы;
содержательная сторона организации спортивных мероприятий и праздников;
всесторонняя демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;
поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой;
контроль результативности занятий учащихся физкультурой и спортом в учебном заведении;
поощрение родителей учащихся, поддерживающих деятельность школы в данном направлении;
привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье.
Формы внеклассной работы:
беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции;
спортивные конкурсы в классе в параллели;
встречи, посвященные физкультурному движению
и спорту;
фестивали туристической песни;
спортивные аукционы;
интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику;
спортивные бои, ринги, дебаты на спортивную тему;
научные исследования учащихся по спортивной тематике;
читательские конференции по спортивной тематике;
обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»;
развитие положительных привычек, навыков гигиены, культуры пола.
Чтобы воспитать у учащихся положительные привычки, научить соблюдать правила гигиены необходимо, чтобы в учебном заведении существовали строгие правила формирования культуры здорового образа жизни и гигиены, а именно:
строгий контроль проветривания учебных помещений, помещений отдыха;
организация минуток отдыха, разминок на учебных занятиях;
организация активных оздоровительных перемен учащихся;
строгий контроль соблюдения учащимися санитарно-гигиенических требований;
традиционное, хорошо организованное санитарно-гигиеническое просвещение учащихся;
просвещение классных руководителей по данной проблеме и проведение для них обучающих семинаров по организации в классных коллективах содержательной воспитательной работы в данном направлении;
постоянное сотрудничество с медицинской службой школы, города по изучению состояния здоровья контингента учащихся, динамики и организации условий для улучшения их состояния;
организация практической деятельности учащихся по развитию санитарно-гигиенических умений;
постоянное сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления вредных привычек, просвещение родителей;
демонстрация знаний, умений и достижений учащихся в этом направлении, стремления к здоровому образу жизни.
Деятельность классного руководителя в рамках программы «Здоровье»:
анализ причин пропусков занятий учащимися по болезни, без уважительной причины и организация профилактической работы с учащимися, пропускающими уроки без уважительной причины, а также отработка системы оказания помощи болеющим детям, детям, оказавшимся в лечебном учреждении;
знакомство с новейшими технологиями организации воспитательного процесса в этом направлении;
анализ повседневной организации жизни классного коллектива в данном направлении: дежурство в классе, организация классом своих перемен, дежурство в столовой и поведение учащихся в столовой, организацию питания в классе, внешний вид учащихся, поведение в школе, общение в стенах школы и за ее пределами;
внеклассные мероприятия;
коррекция работы классного руководителя в данном направлении.
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов в рамках
программы «Здоровье»
Подростки и старшеклассники достаточно много внимания уделяют занятиям спортом. Для многих из них спорт – это возможность получения в будущем престижной профессии, стимул для реализации своей мечты. Однако занятия спортом должны влиять не только на развитие внешних физических данных, но и способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, стремления не только тренировать свои мышцы, но и душу. Особое внимание должно уделяться формированию у учащихся нравственных качеств. Быть хорошим спортсменом, значит быть порядочным человеком. В первую очередь, это помощь слабому, защита человека. Воспитательные мероприятия школы должны быть направлены на демонстрацию нравственности, человечности, бескорыстия и порядочности в спорте.
Возможны следующие мероприятия:
спортивные походы «Осенний марафон»;
парад спортивных достижений класса;
конкурс на лучшее исполнение туристской песни;
защита проектов «Спорт в защиту мира»;
организация внеклассной, спортивной работы с подшефными классами, подготовка инструкторов-спортсменов школы для проведения физкультминуток на уроках и во время перемен;
часы общения старшеклассников-спортсменов и младших школьников «Поговорим о занятиях спортом»;
спортивные товарищеские турниры учителей и учащихся на приз директора школы;
праздники чествования победителей-старшеклассников «Цена спортивной победы»;
дебаты «Культура и спорт», «Сила есть, ума не надо?», «Занятия спортом и их последствия», «Горечь поражения в спорте. Чем она может обернуться?» и др.
2.2.5. Вариативная программа «Досуг»
Главные идеи программы:
формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися
необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;
передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;
воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.
Главная цель программы: создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Задачи программы:
формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;
знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;
учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;
воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;
воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков,
секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;
способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;
предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.
Содержание воспитательной работы:
изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в учебном заведении;
изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся;
качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;
учет индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий;
поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;
демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;
соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся;
соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий любого уровня.
Формы внеклассной работы:
дискотеки к праздничным и памятным датам;
концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
чествования спортсменов, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций;
сольные концерты учащихся, выставки картин, коллекций одежды, изделий, изготовленных собственными руками;
конкурсы состязания талантов;
дни творчества школы;
театральные премьеры и спектакли школьных и классных арт-студий;
Деятельность классного руководителя:
анализ изучения потребностей учащихся в досуговой деятельности в стенах школы по классам;
изучение идей и предложений учащихся, родителей в рамках программы «Одаренные дети»;
планирование, разработка и анализ внеклассных мероприятий по данному направлению;
посещение внеклассных мероприятий в данном направлении и их анализ;
общение с активом класса и родительским комитетом школы по вопросу участия учащихся классов в досуговой деятельности;
анализ результативности организации работы с классом в конце каждой четверти;
организация учебы для учащихся-лидеров;
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов в рамках
программы «Досуг»
Старшеклассники стремятся к общению с теми людьми, которым они доверяют. К 10-11-му классу можно говорить о сформировавшихся интересах и предпочтениях учащихся. Их общение со сверстниками имеет постоянный характер. Они предпочитают те группы, в которых их принимают, где им интересно, которые дают возможность проявить себя, свою индивидуальность.
В этом возрасте очень многие учащиеся имеют устойчивые интересы, много знают о своих кумирах, часто их увлечения становятся первой ступенью в выборе будущей профессии.
Задача школы – дать возможность учащимся укрепить свои интересы или проверить их постоянство, утвердиться в собственном мнении, проверить свое умение общаться, развить культуру общения в самых разных его формах.
Внеклассная работа должна помочь учащимся проверить свою самостоятельность, умение принимать критику, бороться с несправедливостью, доказывать свою правоту.
Классные руководители создают условия для самовыражения учащихся во внеклассной деятельности, обращают внимание на воспитание интереса к школьной жизни, активную жизненную позицию.
Возможны следующие мероприятия:
ежегодные общешкольные дебаты «Как сделать нашу жизнь содержательной и полезной себе и государству?»;
словесные дуэльные бои старшеклассников «Белая перчатка»;
встречи с администрацией школы под названием «Есть вопрос!»;
ежегодный театральный капустник «Вот как мы живем»;
выпуск общешкольной газеты, классных газет ;
танцевальные вечера «В стиле танго и вальса»;
перекличка поколений — встречи выпускников «Через годы, через расстоянья»;
конкурс «Самый активный класс», праздник чествования победителей;
фестиваль 10-х классов «Последнее школьное лето».
2.2.6. Вариативная программа «Семья»
Главные идеи программы:
семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.
Главная цель программы: осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи программы:
создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать, с целью помощи и поддержки, соответствующие организации;
способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
создавать условия для духовного общения детей и родителей;
создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Содержание воспитательной работы:
создание банка данных о семьях учащихся;
изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель — ученик - родитель»;
удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы;
разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;
привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;
поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.
Формы внеклассной работы:
тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью...», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью»);
праздники семьи (например, «Истории любви моего дома», «Мамины руки, нет их теплее...», «Дорогое слово – отец»,«Долгая и близкая дорога к дому»)
спортивные состязания с участием отцов и матерей;
праздники: Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День Учителя, Праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;
тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
дни творчества, дни открытых дверей.
Деятельность классного руководителя в рамках программы «Семья»
Формирование понимания того, что без тесного взаимодействия с родителями невозможно построить воспитательную работу с учащимися. Классные руководители, учителя школы должны понимать, что положительное взаимодействие с семьей начинается с создания доброжелательной атмосферы, равного и доброго отношения ко всем учащимся.
Формирование культуры взаимодействия с семьями учащихся, борьба с навешиванием ярлыков, с хамством, грубостью и несправедливостью по отношению к детям и их семьям.
Для анализа работы по данному направлению проводятся совещания, консультации, встречи с учащимися и их родителями, изучается документация по данному направлению, контролируется проверка дневников, записей классного руководителя в дневнике для родителей учащихся и самих учеников.
Формы участия родителей в воспитательном процессе
Участие в КТД
Участие в управлении
Повышение мастерства
воспитания
Экскурсии, походы, поездки.
Праздники, концерты, творческие вечера.
Игры-путешествия.
Совместное выполнение поручений, общественно-полезных дел
1. Общешкольные конференции.
2. Совет школы.
3. Родительский комитет.
День открытых дверей.
Диспуты, круглые столы, вечера вопросов и ответов.
Индивидуальные консультации.
Психолого-педагогические практикумы
Традиционные мероприятия для учащихся 9-11-х классов в рамках программы «Семья»
Большое внимание должна уделить школа воспитанию семейной культуры старшеклассников. В первую очередь, это формирование нравственных понятий о сыновнем и дочернем долге перед семьей и родителями, уважительного отношения ко всем членам семьи.
В задачу школы входит обучение проектированию будущей семейной жизни старшеклассников, исходя из реалистических ожиданий и возможностей самого старшеклассника.
Внеклассная работа со старшеклассниками в этом направлении должна сводиться к формированию семейных ценностей, подготовке к роли члена своей будущей семьи.
Классные руководители организуют такие внеклассные мероприятия, которые способствовали бы формированию у учащихся следующих правил поведения человека в родительской семье и в своей будущей:
Жить сегодня, помня о прошлом и проектируя будущее.
Уважать личную жизнь членов семьи, не допуская того, чтобы они стали рабами желаний, интересов, вкусов и привычек одного из членов семьи.
Не только получать приятное от членов семьи, но и совершать для них приятные поступки.
Открыто и тактично высказывать свое мнение и свои мысли, научиться делиться с родными положительными и отрицательными чувствами.
Уважать труд других и не бояться трудиться для других.
Не делить домашние обязанности на мужские и женские, пробовать себя в различных ролях.
Принимать как само собой разумеющееся право каждого члена семьи на собственные интересы и увлечения, которые не всегда могут совпадать с интересами и увлечениями всех членов семьи.
Проявлять собственное достоинство и человечность, не попирая при этом достоинство и человечность других членов семьи.
Не пытаться переделывать других под себя и не позволять переделывать себя под других.
Считаться с чужим мнением, даже если оно расходится с вашим мнением.
Доверять членам семьи и быть преданным ей.
Помогать и поддерживать друг друга не только в горестные, но и в радостные минуты жизни.
Возможные следующие мероприятия:
игровые тренинги моделирования семейных и супружеских ситуаций;
читательские конференции по произведениям отечественной и мировой литературы, предоставляющие возможность постановки и решения нравственных задач семейного воспитания;
диспуты и дебаты старшеклассников и родителей (например, «Что важнее в семье - горькая правда или сладкая ложь?», «Если родители в разводе...», «Выбор
профессии: мнения разделились...», «Кого слушать – друзей или родителей?», «Брак по любви или брак по расчету?», «Отцовский авторитет. Он есть или его нет?», «Последствия сексуальных отношений», «Если мнения разделились...», «Как быть достойным своей любви?»);
интеллектуальные клубы старшеклассников (например, «Женщины-декабристки. Великое служение супружескому долгу», «Любовные истории, которые потрясли мир», «Судьбы женщин в странах мира», «Праздники и будни обычной российской семьи. Необычное интервью», «Лучшие фильмы России о любви мужчины и женщины», «Какой я вижу мою будущую семью?», «Мужчина и женщина на войне. Невыдуманные рассказы», «Музыка и литература о вечной теме», «Рассказы о человеческой стойкости и предательстве в любви», «Образец семьи в религиях мира», «Семья в пословицах и поговорках, народных преданиях», «Великие люди страны и мира о семье и детстве»);
экскурсии в детские сады, начальную школу, проведение утренников с учащимися начальной школы; школа семейной этики;
конференции по вопросам семейных отношений;
2.2.7 Вариативная программа «Лидер»
Главные идеи программы:
органы ученического самоуправления способствуют развитию у учащимися таких лидерских качеств, как самостоятельность, инициатива, ответственность, активность, забота о других.
ученическое самоуправление создается во имя детей, потому что в настоящее время разрушены традиционные детские структуры, а новые создаются с трудом;
ученическое самоуправление создается для детей, потому что отвечает природным свойствам и интересам каждого ребенка: потребность общаться, исследовать, творить, подражать, дает возможность найти свое место в жизни;
ученическое самоуправление создается силами самих детей, потому что в основе его создания желание чувствовать себя уверенно в любой ситуации, получить дополнительные знания в той сфере, с которой связана будущая профессия: сочетать личный интерес ребенка с интересами семьи, окружающих людей, социума;
ученическое самоуправление создается с участием взрослых, так как без помощи взрослых ребятам трудно реализовать проекты самостоятельно.
Цель: создание условий для раскрытия способностей и творческих замыслов обучающихся, формирование умений жить в коллективе, развитие ученического самоуправления, воспитание патриотических чувств, активизация энергетики успешности.
Задачи:
развитие у подростков коммуникативных качеств, лидерских способностей, осознание своей роли в окружающем мире;
привитие вкуса к творчеству, инициативе;
обучение организаторским навыкам;
создание сплоченного коллектива старшеклассников, способного стать инициатором и организатором интересных творческих дел.
Принципы ученического самоуправления:
1) принцип демократизма:
выборность всех органов самоуправления и право выбора деятельности, позиции, решений;
защита интересов каждого и учет интересов меньшинства;
гласность и доступность информации для всех;
отчетность и подконтрольность;
совместное формирование и принятие норм и правил и их обязательное выполнение;
равноправие участников процесса и паритет в отношениях;
уважение взглядов и интересов каждого;
способность всех и каждого к общественному договору;
2) принцип сочетания личностного и общественного:
самоуважение, самостоятельность, желание состояться, т.е. добиться успеха и общественного признания;
умение и желание быть полезным, иметь то, чем ты можешь быть полезным;
3) принцип соответствия содержания деятельности учащихся и форм ученического самоуправления:
4) принцип управления успехом:
Фазы успеха:
состояние активного восторженного ожидания;
уверенная активная совместная деятельность и совместное сопереживание;
положительная эмоциональная окрашенность переживаний в связи с достижением цели;
приятное «послевкусие» и надежда на то, что может быть, в будущем, произойдет ещё что-нибудь невероятное, где ребенку будет интересно, где он будет востребован, где ему будет хорошо;
5) принцип перспективных целей;
6) принцип коллективной ответственности;
7) принцип ротации участников процесса (постоянное замещение должностей);
8) принцип личной заинтересованности;
9) принцип взаимодействия (взрослых и молодежи);
10) принцип достижения личных целей;
11) принцип сочетания традиций и инноваций;
12) принцип продуктивной деятельности:
умение ставить и достигать цели;
устойчивые ценности личности и коллектива;
желание и способность заниматься разнообразными видами деятельности;
умение общаться и вступать в позитивно окрашенные отношения;
умение коллективно придумывать и создавать;
умение и желание познать новое;
13) принцип стимулирования:
опережающее стимулирование – моральная поддержка, материальное, информационное обеспечение, носящее эксклюзивный характер.
стимулирование по итогам (хвала и награда, оценка успешности, поощрение);
14) принцип практикоориентированности;
15) принцип личностного и коллективного роста;
16) принцип толерантности.
Чем больше реально существующих направлений ученической активности будет в школе, чем больше доверия к детям, тем интереснее и практически важнее окажется их деятельность, тем больше активных, самодеятельных и самостоятельных, готовых к решению жизненных проблем граждан получит наше общество.
Ведущие виды деятельности органов ученического самоуправления:
Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации. Скорая предметно-вспомогательная служба «Репетитор». Школа ученического актива – клуб «Лидер».
Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений и территорий, организация дежурства классов.
Спортивно-оздоровительная деятельность – организация работы спортивных секций, спартакиада, соревнования, дни здоровья.
Художественно-эстетическая деятельность – концерты, фестивали, праздники, конкурсы, встречи, выставки.
Шефская деятельность, сотрудничество в параллелях, вожатские отряды – помощь младшим, забота о старших.
Информационная деятельность – письменная информация о жизни класса, школы, выпуск школьной газеты
Школьный отряд безопасности.
Основные черты ученического самоуправления:
наличие ярко выраженного мотива или желания учащихся принимать участие в предложенном или задуманном постоянном или временном деле;
поддержка педагогическим коллективом и администрацией детских инициатив и желание помогать детям;
наличие выборных постоянно сменяющихся органов ученического самоуправления, подотчетных общему собранию.
Во главе Совета Председатель, который выбирается из числа Совета старшеклассников сроком на 2 года. Работу министерств курируют опытные педагоги. Деятельность регламентируется уставом.
Структура ученического совета
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Эффект программы в долгосрочной перспективе
Выполнение программы может существенно повлиять на воспитание молодого поколения:
поможет выпускнику почувствовать себя успешным;
обеспечит ведение ЗОЖ, отвлечет от дурных привычек и агрессивности;
окажет воздействие на развитие общей культуры, ответственности, правосознания, чувства уважения и гордости за своё Отечество;
поможет адаптироваться в социальной среде.
Программа
«Знания»
1. Овладение базовым уровнем знаний, умений, навыков.
2. Способность к самообразованию и продолжению обучения.
3. Информационно-коммуникационная компетентность.
Программа
«Толерантность»
1. Умение отстаивать свои взгляды, настойчиво преодолевать трудности.
2. Целеустремленность.
3. Адекватная самооценка.
4. Толерантное отношение к обычаям, уважение культурных традиций народов России.
Программа
«Гражданин»
1. Гуманистическое мировоззрение.
2. Осознание ценности человеческой жизни.
3. Гордость и ответственность за свою страну.
4. Правовая культура.
5. Гражданская позиция.
Программа
«Здоровье»
1. Осознанное отношение к здоровью, ведение здорового образа жизни.
2. Способность ориентироваться в ЧС.
3. Умение оказывать первую помощь.
4. Владение методикой самоконтроля в стрессовой ситуации.
Программа
«Семья»
1. Уважение к старшему поколению.
2. Бережное отношение к общечеловеческим ценностям.
3. Способность быть хорошим семьянином.
4. Приоритет семьи, семейных ценностей.
Программа
«Досуг»
1. Способность к реализации своих творческих замыслов.
2. Стремление к эмоциональной и идейной насыщенности жизни
Программа
«Лидер»
1. Создание единого школьного коллектива.
2. Повышение навыков социального взаимодействия.
3. Готовность учащихся к выполнению социальных функций в обществе.
В целом прогнозируется достижение следующих результатов:
1. Повышение уровня воспитательной работы в классе, профессионального мастерства педагогов в области воспитания, психолого-педагогических знаний родителей, их участие в воспитательном процессе на основе полученных знаний.
2. Осознанный выбор учащимися профессии, развитие способности к ценностно-ориентированной деятельности.
3. Создание в классе системы воспитания и обучения, в результате деятельности которой из школы выйдет выпускник – успешный, воспитанный, талантливый, физически здоровый, обогащенный научными знаниями, готовый к созидательной трудовой деятельности и нравственному, толерантному поведению, ориентированный на творчество, на самопознание, саморазвитие, самовоспитание, с чувством гражданина, политической культурой, с духом свободы и демократии, с достоинством.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.