Комплексно-целевая программа
«Одарённые дети»
Цель: создать условия для
выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации,
профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
Задачи:
- создание системы
работы с детьми;
- осуществление
социальной защиты одаренных детей;
- развитие спектра
образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей;
- подготовка и
повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;
- научное,
методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных;
Требования к
школе:
·
школа должна давать современное образование;
·
это школа, где учат по всем предметам, а по
окончании школы дети легко поступают в ВУЗы России;
·
в школе должны быть порядок и дисциплина, должны
преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги, в школе должны
быть свои традиции;
·
родителям нравится новаторство в школе, они с
удовольствием откликаются на эксперименты;
·
дети должны учиться в красивой, уютной школе;
·
в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним
занимаются не только на уроках, но в системе дополнительного образования.
Кадровое
обеспечение
Профессионально-личностная
квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми, имеет свою специфику,
которая выражается в наличии следующих компонентов:
- психолого-педагогические
знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения
психологии и педагогики одаренности;
- профессионально-личностная
позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать детскую одаренность;
совмещать управление, контроль процесса обучения и предоставление учащимся
свободы учится;
- профессионально
значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития
познавательной и внутренней профессиональной мотивации; стремление к
личному росту.
Подготовка
педагогов к работе с одаренными детьми должна обеспечивать становление и
развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной
квалификации.
- создание
психолого-педагогических условий для развития профессионального мастерства;
- формирование
комплексного подхода (психолого-педагогического и профессионально-личностного)
к образованию педагогов;
- определение
профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с одаренными
детьми.
Модель одаренного ребенка
- личность,
здоровая физически, духовно – нравственно и социально;
- личность,
способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации,
осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности,
владеющими средствами и способами исследовательского труда;
- личность,
способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;
- личность,
обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями,
высоким уровнем культуры;
- личность,
руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и
нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на
свободу выбора, самовыражения;
- личность,
готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных
программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся
интересов и индивидуальных возможностей.
Этапы выявления «Одаренных детей»
Признаки, отличающие одаренных учеников
У них отличная память, способность классифицировать
информацию. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют
большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают
новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых
детей доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению.
Одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении
результата в сфере, которая им интересна.
Психологический аспект: у одаренных детей сильно
развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5
лет они не могут четко развести реальность и фантазии: одаренные дети обладают
ярким воображением, чувством юмора постоянно пытаются решать проблемы, которые
им пока «не по зубам»; кроме того, эмоциональность таких детей порождает
различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, т.к. они не
понимают, что восприятие мира у всех разное.
В дальнейшем основным структурным компонентом
одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность.
Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске
несоответствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и проблем,
стремлении к исследовательской творческой активности.
Оригинальность составляет непременный структурный
элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности
предлагаемого решения среди других «стандартных» решений. Общая одаренность
выражается в более «быстром» обнаружении решения:
·
как правило, более
активно и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые иногда не
относятся к уроку;
·
настойчиво преследуют
поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют
дополнительную информацию;
·
благодаря
многочисленным умениям они способны лучше других заниматься самостоятельной
деятельностью;
·
умеют быстро выделить
наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;
·
некоторые ставят перед
собой задачи, выполнение которых требуют много времени.
Формы выявления одаренных детей:
- наблюдение;
-общение с родителями;
-работа психолога: тестирование,
анкетирование, беседа;
- олимпиады, конкурсы, соревнования,
научно-практические конференции.
Основные направления работы
Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для
развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять
курс на развитие способностей всех детей.
В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений
работы:
Развивающее направление – формирует умения: выслушать товарища, подыскивать
убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к
разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.
Координационное направление – обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и
анализ деятельности.
Информационное направление – привлекает внимание педагогической общественности к
проблемам одаренных детей, создает банк образовательных программ и методических
материалов для работы с одаренными детьми.
Диагностическое направление – включает в себя проведение диагностики одаренных
детей, создание банка данных «Одаренные дети».
Кадровое направление – предусматривает повышение квалификации педагогов и
оказание им информационной и методической помощи, создание условий для
отработки и применения новых педагогических технологий.
Методическое
обеспечение учебно-воспитательного процесса
(работа с
одаренными детьми)
Учебные планы
|
Учебники,
методическая литература
|
Дидактические,
раздаточные материалы
|
Наглядные
пособия
|
Компакт – диски
по предметам
|
Компьютерные
учебные игры, программы
|
Этапы
реализации Программы
Первый этап.
Организационный – включает в себя разработку программы системы
поиска, выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей
системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными
детьми, создание системы взаимосвязей педагогического сообщества и учреждений
науки и культуры.
Второй этап.
Этап реализации– связан с непосредственной работой с одаренными учащимися.
На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад,
конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности
учащихся, участие в районных и областных олимпиадах. Предусматривается
психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.
Третий этап.
Завершающий– предполагает провести контроль и анализ реализации
Программы и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе
реализации Программы, пути их решений и составить перспективный план дальнейшей
работы в этом направлении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.