Комплексно-целевая программа "Содружество":профилактика семейного неблагополучия, социального сиротства и отклоняющегося поведения учащихся

...................................

Комплексно-целевая

 программа "Содружество"

на 2011-2016 годы

Полное название программы	Комплексно-целевая программа "Содружество" на 2011-2016 годы: профилактика  семейного неблагополучия, социального сиротства  и отклоняющегося поведения учащихся МСОШ  № 39 г. Смоленска
Основание для разработки программы	1)    Федеральный закон от 24.06.1999г. №120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"; 2)    Федеральный закон от 07.07.2003г. №111-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и другие  законодательные акты РФ"; 3)    приказ Минобразования РФ "О деятельности по профилактике правонарушений и безнадзорности"         № 3347 от 19.08.2003г.; 4)    Программа "Дети города Смоленска" на 2011-2013 г.
Координатор программы	Абдумаликова Галина Ивановна,  заместитель директора по воспитательной работе МСОШ № 39 г. Смоленска
Составитель Программы	Галуза Ираида Петровна, социальный педагог
Цель Программы	раннее прогнозирование и упреждающая профилактика детского и семейного неблагополучия,  социального сиротства и отклоняющегося поведения учащихся  МСОШ  № 39 г. Смоленска
Задачи Программы	·        создать систему внутришкольного и межведомственного взаимодействия специалистов для     оказания помощи детям и семьям в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении; ·        внедрить в практику работы методы ранней диагностики детского и семейного неблагополучия; ·        оказывать необходимую и своевременную социально-психолого-педагогическую и правовую помощь нуждающимся детям и их родителям; ·        способствовать социальной адаптации проблемных учащихся в условиях общеобразовательной школы и вне ее; ·        внедрять в практику работы инновационные формы и методы взаимодействия с детьми и их родителями; ·        формировать активную позицию родителей для их участия в учебно-воспитательном процессе; ·        оказывать социально-психолого-педагогическую помощь классным руководителям в работе с  учащимися и родителями, систематически расширять знания педагогов по вопросам коррекции семейного воспитания школьников.
Принципы деятельности по реализации Программы.	·        услышать каждого ребенка: школа должна стать местом, в котором права ребенка и его интересы включены в число приоритетов, где дети участвуют в принятии решений, определяющих их положение; ·         нет детей «второго сорта»: особое внимание должно быть сосредоточено на наиболее уязвимых группах детей –  детях, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных и  подвергающихся  жестокому обращению, вступивших в конфликт с законом; ·        раскрыть потенциал каждого ребенка: обеспечение наилучших условий для образования, развития, социализации школьников; формирование достойной жизненной перспективы для каждого ребенка и каждой семьи, для проявления активной гражданской позиции ребенка; ·        защита прав и правовое просвещение: школа должна стать местом, где действуют эффективные механизмы защиты прав и законных интересов всех детей, осуществляются программы правового информирования и просвещения детей и их родителей; ·         школа, безопасная и удобная для всех детей: обеспечение безопасного и комфортного пребывания детей в школе, беспрепятственного доступа ко всем услугам и возможностям дополнительного образования; ·       знания и опыт – на службу детям: использование в работе педагогического коллектива последних достижений науки, современных социальных технологий. Организация подготовки высококвалифицированных кадров для работы с детьми и реализация всех направлений политики в отношении детства; ·        партнерство во имя ребенка: оказание помощи детям и семьям должно  опираться на технологии социального партнерства, включая в свою орбиту все государственные и общественные организации, призванные защищать права ребёнка и оказывать помощь семье; ·        новый взгляд на ребенка и семью: обеспечение широкой медиа-поддержки реализации политики в сфере детства, формирование позитивного общественного мнения по отношению к детям, укрепление семейных ценностей в массовом сознании, достижение большего взаимопонимания в семьях.
Объект  деятельности	учащиеся, родители, педагоги МСОШ №39 города Смоленска
Предмет деятельности	отклоняющееся поведение школьников как следствие семейного неблагополучия
Основные                 направления	·          совершенствование образовательно-воспитательной  системы школы  в интересах развития каждого ребенка (обеспечение многовариантности образовательных и воспитательных  программ, личностно-ориентированного подхода в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка, своевременной диагностики проблем школьников); ·          организация социальной и медико – психолого-педагогической помощи и поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении; ·          обеспечение реальных мер по защите прав и законных интересов детей
Сроки реализации программы	2011 – 2016 годы
Этапы реализации программы	1 этап (организационно-прогностический) 2011 год 2 этап (практический) 2011-2015 годы 3 этап (обобщающий) 2016 год
Ожидаемые конечные результаты программы	Реализация мероприятий программы позволит: ·                выявлять детское и семейное неблагополучие на ранних этапах, когда семья имеет достаточный потенциал и мотивацию на изменение ситуации; ·          оказывать своевременную и необходимую помощь ребёнку и семье во взаимодействии с учреждениями и организациями, защищающими права детей; ·           расширить систему межведомственного взаимодействия в части профилактики детского  и  семейного неблагополучия; ·           осуществлять меры по профилактике социального сиротства путем формирования у супругов ответственного отношения к браку и родительству; ·           активизировать жизненный потенциал семьи, направленный на благополучие детей; ·           содействовать воспитанию у подрастающего поколения позитивных стандартов здорового образа жизни, сознательного отношения к родительству; ·           внедрить систему медико-социального и психолого-педагогического сопровождения родительства на разных стадиях его становления; ·           предупредить неблагоприятные воздействия со стороны семьи (в кризисные для нее моменты) на развитие ребенка; ·           провести пропаганду позитивного образа современной семьи, материнства и отцовства; ·           повысить уровень информированности родителей о формах, способах взаимного сотрудничества семьи и государственных учреждений, общественных организаций. ·         сократить рост детской, подростковой и молодежной преступности; ·        укрепить физическое, психологическое и духовное здоровье молодого поколения; ·    повысить социальную активность и заинтересованность молодых людей; ·    повысить уровень психолого-педагогических знаний,  правосознания и правовой культуры учащихся, родителей, педагогов; ·    создать благоприятный психологический микроклимат в школе; ·     снизить количество детей, имеющих отклонения в поведении; ·  внедрить новые социальные технологии работы с неблагополучными семьями, социального сопровождения семей.
Основные исполнители программы	Администрация школы Педагогический коллектив Социальный педагог Педагог – психолог Медицинский персонал Школьный и зональный инспекторы  ПДН Совет по профилактике правонарушений Служба сопровождения ребёнка и семьи в трудной жизненной ситуации Школьная служба примирения Актив родителей
Организация контроля за исполнением Программы.	Контроль за исполнением Программы осуществляет Совет по профилактике правонарушений. Классные руководители и специалисты представляют отчет о проведенной работе 1 раз в год (апрель). Координатор Программы ежегодно уточняет и корректирует программные мероприятия: цели, содержание и их исполнителей.
Комплекс условий, обеспечивающих эффективность комплексно-целевой профилактической программы «Содружество»	·    организационно-административные условия (раннее выявление и своевременная социально-педагогическая диагностика детей с отклонениями в поведении в семьях учащихся микрорайона; координация профилактической деятельности всех институтов социума на основе межведомственного подхода с постановкой в центр ее внимания интересов ребенка и семьи в целом; экспертно-мониторинговая оценка эффективности профилактических программ); · социально-педагогические условия (постепенность вовлечения родителей, лиц, их замещающих, в воспитательно-профилактическую работу с детьми и подростками; социально-педагогическая поддержка семей микросоциума, нейтрализация негативного влияния со стороны ближайшего окружения несовершеннолетнего через организацию досуговой деятельности на базе школы; воздействие на личность ребенка через коллектив детских кружков и секций в школе; стимулирование субъективного включения ребенка в профилактическую деятельность, на основе педагогически целесообразной организации его учебной деятельности и свободного времени; формирование у несовершеннолетних умений по самоорганизации свободного времени); · профессионально-личностные условия (профессиональная компетентность классных руководителей, социального педагога, педагога-психолога, специалистов различного профиля школы, принимающих участие в профилактической работе; готовность и способность специалистов различных ведомств к интеграции и консолидации усилий по профилактике детского и семейного неблагополучия; поддержание обратной связи между всеми участниками профилактической работы с детьми в рамках микросоциума).

Пояснительная записка

              Анализ  проблем семьи показывает ухудшение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье и, как следствие, поведенческие отклонения, уход детей на улицу, приобщение к ПАВ, правонарушения.

          Сегодня перед школой стоит острая проблема минимизации влияния социальных рисков на жизнедеятельность семьи, имеющей детей, в условиях кризиса. При всех объективных причинах, связанных со снижением уровня жизни, необходимо отметить, что сегодня работа всех ведомств по решению проблем конкретной семьи чаще носит запаздывающий, «реактивный» характер.

        В МСОШ №39 г. Смоленска проводится систематическая работа по профилактике поведенческих отклонений в среде школьников, связанных с семейным неблагополучием, выработана система педагогического взаимодействия. Организация профилактической работы школы с учащимися и семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию и социально опасное положение,  проявилась в ходе реализации ныне действующих программ - программы профилактики отклоняющегося поведения "Трудные дети» на 2006 - 2011гг., программы "Здоровье", программы «Я — гражданин России»,  программы «Семья».

 Педагогическим коллективом ежегодно анализируется социальная среда, в которой живут и воспитываются учащиеся, составляется социальный паспорт школы на основе социальных паспортов классов; выявляются учащиеся и семьи, которые нуждаются в  социально-педагогической и психолого-педагогической помощи, формируется и редактируется банк данных на проблемных  детей и неблагополучные семьи; ведется учет «трудных» подростков, учащихся группы риска, детей – сирот и инвалидов, проблемных семей, организована целая система работы с ними.  Комплексная диагностика состояния проблем ребёнка и семьи проводится командой специалистов и педагогов при выявлении случаев неблагополучия в семьях учащихся. Выделяется «группа риска» учащихся и семей, которые нуждаются в психолого-педагогической и социальной поддержке и помощи.

Комплексный анализ  проведенной работы, а также результатов профилактической деятельности и социального паспорта школы за 2007-2008гг., 2008-2009гг., 2009-2010 учебные годы позволили выделить ряд негативных моментов, проявившихся за указанный период:

·        увеличилось число учащихся из неполных семей;

·        увеличилось число учащихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учёте в ПДН;

·        выросло количество правонарушений, совершённых школьниками в неучебное время;

·        широкое распространение среди учащихся имеют следующие виды поведенческих отклонений: агрессивность, конфликтность, ненормативная лексика, недисциплинированность,  уход детей из дома, национальная рознь и т.д.;

·        низкая эффективность работы закреплённого за школой инспектора ПДН;

·        рост количества неблагополучных семей, причём неблагополучие стало свойственно и вполне внешне респектабельным семьям;

·        низкий уровень правовой информированности по вопросам регулирования взаимоотношений учитель – ученик – родитель;

·        слабые правовые знания родителей, а также их некомпетентность в возрастной детской психологии и педагогике,  отстранённость родителей от школы.

 В процессе работы наметился ряд противоречий между:

ü потребностью в эффективной системе профилактики детского и семейного неблагополучия и отсутствием оптимальной технологии работы педагогов с семьёй по раннему выявлению семейного неблагополучия, а также нормативных актов, определяющих её организацию;

ü осознанием родителями своей слабой компетентности о психолого-педагогических особенностях детского возраста и взаимодействии с детьми, и нехваткой времени и возможности пополнять свои знания;

ü потребностью родителей в активной помощи педагогов (тренинги, деловые игры, дискуссии по решению сложных вопросов воспитания ребёнка и т.п.) и использованием лишь словесных форм помощи – беседы, консультации, лекции.

    Основная проблема в работе педагогов с семьями школьников —  отстранённость и низкая активность большей части родителей в участии в жизни школы. В то же время практика работы с родителями позволяет констатировать, что поддержка семьи вызывает рост академических достижений детей и развитие позитивной самооценки.

Несмотря на отработанную систему деятельности педагогов с учащимися по профилактике детского неблагополучия, остаётся неразрешенной проблема раннего выявления семейного неблагополучия школьников, запаздывающая помощь в решении и коррекции  сложных детских и семейных проблем.

Как показал детальный анализ причин создавшейся в школе ситуации, профилактическая деятельность с учащимися школы и их родителями проводилась при появлении явных признаков семейного неблагополучия, которые проявлялись через поведение ребёнка (уклонение от учёбы, неуспеваемость, недисциплинированность, конфликтность с одноклассниками и взрослыми и т.д.).

Родители из семей с явным неблагополучием либо не идут на контакт с педагогами, либо занимают отстранённую позицию и не прислушиваются к рекомендациям. Внутри школы такие ситуации, как правило, не разрешаются, к работе подключаются работники милиции, органов опеки, комиссии по делам несовершеннолетних.

Детские конфликты решаются в школе педагогами и родителями, сами школьники занимают при этом пассивную позицию, либо разрешают конфликты между собой на «стрелках» после уроков. Эта ситуация требует внедрения в практику воспитательной работы такого компонента, как школьная служба примирения, которая предусматривает активную деятельность самих школьников в разрешении конфликтов.

Предпринимаемые ранее неоднократные попытки исправить, преодолеть только последствия, не сняли остроту проблем социальной адаптации детей и семьи. Это означает, что практика предупреждения детского и семейного неблагополучия должна быть сориентирована на сферу повседневной жизни и направлена на раннюю диагностику и профилактику нарушений социальной адаптации, возникновения девиаций, отклонений в состоянии физического и психического здоровья детей, кризисных ситуаций в семье.

Осознание вышеперечисленных проблем и противоречий определило необходимость создания школьной программы профилактики семейного и детского неблагополучия, поиск универсальной, междисциплинарной, межведомственной модели помощи детям, перед которой была поставлена  цель –  раннее прогнозирование и упреждающая профилактика детского и семейного неблагополучия.

       В основе разработки программы лежат четыре методологических подхода – комплексный, личностно  ориентированный, деятельностный и системный, выбор которых был сделан, исходя из следующих положений.

   Во-первых, именно в процессе деятельности развивающаяся личность получает жизненный опыт, познаёт окружающую действительность, приобретает умения и навыки.

   Во-вторых, личностно ориентированный подход определяет отношение педагога к школьнику как к личности и субъекту педагогического взаимодействия с учётом его индивидуальных особенностей в развитии, поведении и отношении к социуму.

      В-третьих, работа по профилактике отклоняющегося поведения – это одна из форм учебно-воспитательной работы, взаимодействие педагога и школьников, которая приводит к появлению у последних поведенческих новообразований в ходе целенаправленной деятельности, в общении с другими детьми и взрослыми.

   В-четвертых, системность подхода к проблеме превенции отклоняющегося поведения школьников определяется выделением первичной, вторичной и третичной профилактики, структурирующей деятельность по её решению.

   В-пятых, комплексный подход предусматривает многовариантность форм и методов профилактической работы  с детьми,  родителями и педагогами. Комплексный подход  обеспечивает участие в профилактической работе с ребёнком и семьёй, которые нуждаются в помощи, работников социозащитных,  правоохранительных органов, негосударственных и общественных организаций наравне с педагогическим коллективом.

   Индивидуальная профилактическая работа с детьми в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении организована на основе технологии современной социальной работы — междисциплинарного ведения случая, то есть комплекса мероприятий, проводимых в тесном взаимодействии единой командой специалистов различных дисциплин, органов и учреждений для достижения общих целей по улучшению качества жизни ребёнка, защиты его интересов и прав, на основе единого плана. Это подразумевает организацию своевременного адресного и комплексного сопровождения ребёнка в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении.

 Профилактическая программа «Содружество» является комплексной и  включает в себя:

1)Первичную профилактику, которая подразумевает предупреждение у учащихся и в их семьях  еще не возникших проблем и ориентирована не на проблему и ее последствия, а на защиту от нее. Всем школьникам оказывается общепедагогическая поддержка, а также выходит на новый уровень взаимодействие родителей учеников как представителей гражданского сообщества и педагогического коллектива образовательного учреждения.

На учащихся с отклоняющимся поведением и школьников "группы риска" первичная  профилактика оказывает косвенное воздействие, которое в отношении проблемных школьников куда эффективнее прямого. Первичная профилактика направлена в основном на решение воспитательных задач – духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, воспитание толерантности, потребности в здоровом образе жизни, самостоятельности, а также на предупреждение отклоняющегося поведения у всех учащихся. Первичная профилактика включает и правовое просвещение всех участников образовательного процесса. Подавляющее большинство норм права одновременно являются и нормами нравственности, что предполагает взаимопроникновение и теснейшее единство норм права и морали.

Важно  также формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей нравственного, законопослушного, успешного и ответственного поведения, обеспечивающих поддержку ребёнку в различных ситуациях. Родителям нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений. Предположение о том, что большинству родителей известны и сами эти навыки, и способы их использования, ошибочны, поскольку в нашем обществе не принято обучать родителей эффективному взаимодействию со своими детьми. Предупреждая отрицательное влияние на ребёнка неблагоприятных психосоциальных факторов, можно оказать первичную психопрофилактическую помощь ребёнку и реабилитационную помощь его семье.

 Родители школьников получают необходимые правовые, психолого-педагогические знания, изучают правила взаимодействия и общения с детьми и подростками в активных формах (тренинги, дискуссии, ролевые игры, заседания родительского клуба «Семейный очаг», посещение педагогического всеобуча «Успешный родитель» и т.д.), они активно вовлекаются в работу школы.

         Форма профилактической работы на этом уровне – групповая.

2)Вторичная профилактика адресована детям и семьям "группы риска" непосредственно перед возникновением самой проблемы, когда наблюдаются отдельные эпизоды отклоняющегося поведения или неяркие признаки семейного неблагополучия, но поведенческие отклонения школьника не носят системного характера, не вошли у ребенка в привычку. Вторичная профилактика включает социально-педагогическую и психолого-педагогическую деятельность специалистов и классных руководителей с учащимися группы риска на диагностической основе, с их родителями и педагогами.

В школе специально организуется деятельность по профилактике социально опасного положения и социального сиротства. Выделенные критерии детского неблагополучия позволят зафиксировать его на ранней стадии и организовать адекватную помощь. При этом объектом помощи педагогов и специалистов становится не только сам ребёнок, но и его социальная сеть, его семья, причём не на этапе разрушения, а в период, когда она ещё способна принять помощь. В школе создаются специальные механизмы и технологии, к которым можно отнести назначение координатора, общественного шефа для ученика, организацию Службы сопровождения, социальной гостиной для ребёнка в трудной жизненной ситуации, пункта семейного консультирования для родителей, проведение специальных консилиумов, советов профилактики, создание банка диагностического инструментария социальной ситуации развития ребёнка и т.д. Предлагаемые технологии дадут возможность нивелировать негативное влияние эмоционального, социального неблагополучия на развитие и социальную адаптацию школьника, восстановить способность родителей к удовлетворению основных потребностей ребёнка, повысить их педагогическую компетентность.

          Форма работы – индивидуально – профилактическая.

      3)Третичная профилактика  направлена на работу с учащимися, имеющими стойкие проявления девиантного поведения, а также с учащимися, совершившими правонарушения.  Это работа со школьниками, состоящими на учете в школе и в милиции, т.е. с учащимися и семьями, находящимися в социально опасном положении.  Профилактические мероприятия этого уровня призваны предупредить появление новых проблем в жизни и поведении детей, нейтрализовать и скорректировать имеющиеся отклонения, нормализовать обстановку в  семье ребёнка.

Форма работы – индивидуально – профилактическая.

Первичная, вторичная и третичная профилактика не отдельные  части, а взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие целостного процесса профилактической работы с детьми и родителями.

Работа с педагогами и родителями призвана повысить их компетентность в правовых и психолого – педагогических вопросах взаимодействия с детьми (в том числе, с трудными подростками), оказать помощь в их воспитании и обучении.

 В программу заложены как традиционные, так и  инновационные формы деятельности педагогов и специалистов школы, которые целенаправленно призваны привлечь внимание к проблеме неблагополучия в семье и помочь её решить на школьном уровне (проекты социальной гостиной, школьного пункта семейного консультирования, элективные курсы для подростков и старшеклассников, создание школьной службы сопровождения, работа сайта школы и др).

I этап. Организационно-прогностический, 2011 год

Цель: разработка модели комплексно–целевой междисциплинарной, межведомственной программы ранней профилактики  детского и семейного  неблагополучия

№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Совершенствование нормативно-правовой базы школы, направленной на защиту прав и поддержку  детей в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении	Администрация ОУ	Март 2011
2.	Создание картотеки (базы данных) на вновь выявленных учащихся из неблагополучных семей	Классные руководители, социальный педагог, педагог психолог	Май 2011
3.	Проведение педагогического совета школы «Взаимодействие специалистов школы для организации комплексной социально-психолого-педагогической помощи детям из неблагополучных семей»	Зам. директора по ВР	Апрель 2011
4.	Дальнейшее развитие форм ученического самоуправления	Зам. директора по ВР, классные руководители	В течение года
5.	Расширение круга социальных партнёров для оказания помощи детям и семьям в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, заключение с ними договоров или соглашений	Зам.  директора по ВР,  социальный педагог	В течение года
6.	Создание рабочей группы по разработке программы профилактики детского и семейного неблагополучия	Администрация школы	Январь-февраль
7.	Разработка профилактической программы	Творческая группа	Март-июнь
8.	Разработка справочных и информационных материалов, оформление стендов для педагогов, родителей и детей по проблемам взаимоотношений детей и взрослых, их прав и обязанностей	Творческая группа	постоянно
9.	Освещение планируемых и проводимых мероприятий на сайте школы	Творческая группа	постоянно
10.	Утверждение разработанной профилактической программы на педагогическом совете	Педагогический коллектив школы	август
11.	Составление координационного плана работы по разработанной программе	Зам директора по ВР	Август - сентябрь
12.	Мониторинг отношения учащихся школы к употреблению ПАВ	Классные руководители, психолог	По школьному плану
13.	Мониторинг по выявлению жестокого обращения с детьми и подростками	Социальный педагог, психолог	По школьному плану
14.	Мониторинг адаптации учащихся к школе (1, 5, 10)	психолог	ноябрь
15.	Анализ результатов выбора образовательного маршрута	Сотрудники МОУ МУК Промышленного района, психолог школы	май

II этап. Практический, 2011 – 2015 годы

Цель: реализация профилактической программы.

Первичная профилактическая деятельность.

      Профилактическая деятельность на первичном уровне направлена на всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся 1-11 классов, классных руководителей 1-11 классов, учителей-предметников, родителей учащихся.

Мероприятия по первичной профилактике

отклоняющегося поведения

Работа с учащимися Цель: создание позитивной образовательной среды для развития учащихся             МСОШ № 39 Задачи: ·адаптация учащихся в образовательной и социально – правовой среде; ·способствовать освоению детьми норм социально одобряемого, нравственного, толерантного  поведения; ·постоянно повышать уровень знаний учащихся о своих правах и свободах, научить реализовывать их, не нарушая прав и свобод других людей; ·воспитывать чувство ответственности за свои поступки; ·формировать духовно-нравственные и ценностно – правовые ориентации; ·расширять социальный кругозор школьников.
№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Ведение паспортов классных коллективов	Классные руководители	в течение учебного года
2.	Проведение классных часов на нравственные темы, знакомство с семейными традициями, историей родного края, ЗОЖ, ознакомление и повторение "Правил для учащихся"	Классные руководители	в течение учебного года
3.	Формирование нравственной позиции по отношению к наркотикам, алкоголю, курению.	Зам. директора по ВР, классные руководители	в течение учебного года
4.	Организовать обучение подростков культуре общения.	Классные руководители, психолог, зам. директора по ВР	в течение учебного года
5.	Введение курсов политико-правовой и нравственной проблематики	Зам. директора по ВР	сентябрь
6.	Работа по профилактике школьной дезадаптации	Педагог-психолог	в течение учебного года
7.	Проведение уроков права: 3-4 класс – знакомство с Конвенцией о правах ребенка; 5-11 класс – ознакомление с Уставом школы, основами административного, уголовного, семейного законодательства	социальный педагог, инспектор ПДН, старшеклассники	по плану
8.	Тематические беседы, дискуссии, тренинги с подростками с целью выработки адаптивного, толерантного поведения в различных жизненных ситуациях	Педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель, инспектор ПДН	1 раз в триместр
9.	Тренинги по отработке сценариев поведения в конфликтных ситуациях	психолог, социальный педагог, классный руководитель	по мере необходимости
10.	Проведение "Недели права": встречи с инспекторами ПДН, беседы о состоянии преступности в г. Смоленске	Зам. директора по ВР инспектор ПДН	ноябрь март
11.	Вовлечение детей и подростков в работу школьных кружков, клубов, секций	классный руководитель, социальный педагог	сентябрь
12.	Постоянное обновление стенда с правовой информацией для учащихся "Ты и закон"	социальный педагог, зам. директора  по ВР	в течение учебного года
13.	Участие актива старшеклассников в работе школьной службы примирения	завуч по ВР, социальный педагог	по плану работы службы
14.	Привлечение учащихся, склонных к педагогической деятельности, к шефской работе с проблемными школьниками	классный руководитель, зам. директора по УВР, зам.директора по ВР.	В течение учебного года
15.	Индивидуальное консультирование учащихся по правовым вопросам	социальный педагог, инспектор ПДН	в течение учебного года
.16.	Анкетирование учащихся с целью выявления склонности к вредным привычкам	классный руководитель	октябрь апрель
17	Посещение уроков и внеклассных мероприятий с целью наблюдения за деятельностью школьников, оценки психологического климата в классных коллективах, состоянием дисциплины	Психолог, социальный педагог	в течение учебного года
18	Проведение мониторинга по выявлению жестокого обращения с детьми в школе, на улице, в семейной среде	Социальный педагог, психолог	март
19.	Организовать встречи и посещения средних и высших учебных заведений с целью профессионального самоопределения учащихся	Зам.директора по УВР	Февраль — апрель
20.	Элективный курс для старшеклассников «Этика и психология семейной жизни»	Психолог, Социальный педагог	По плану работы школы
21.	Элективный курс для школьников «Формирование основ толерантности в школе»	Психолог, Социальный педагог, классный руководитель	По плану работы школы
22.	Акции: «Доброе сердце» «Ярмарка милосердия» (выставка) «Письмо маме» «Письмо солдату» День солдатского письма	Зам директора по ВР, психолог, социальный педагог, классный руководитель	По плану работы школы
23.	Практикум развития толерантных способов поведения детей «Азбука добра»	Классный руководитель	В течение года

Работа с родителями Цель: повышение правовой информированности и психолого – педагогической культуры родителей, привлечение родителей к активному участию в жизни школы и класса Задачи: ·повышать престиж благополучной семьи и семейных ценностей; ·знакомить родителей с правовыми документами, защищающими интересы детей; ·способствовать повышению психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах   воспитания учащихся, их возрастных особенностей, знакомить с позитивным педагогическим опытом воспитания детей в семьях школьников; ·научить способам бесконфликтного общения родителей и школьников; ·предупреждать случаи жестокого обращения с детьми; ·воспитывать ответственное родительство.
№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Сотрудничество с родителями и привлечение их, по возможности, к процессу обучения и воспитания ребенка в школе	Классные руководители	в течение учебного года
2.	Проведение классных и общешкольных родительских собраний	Администрация школы, классные руководители	По плану
3.	Проведение тематических родительских собраний: знакомство с Уставом школы, Конвенцией о правах ребенка, с законом "Об образовании", "Семейным кодексом", отдельными статьями КоАП и УК, касающимися ответственности родителей за воспитание детей.	социальный педагог, инспектор ПДН, классный руководитель, зам.директора по ВР	1 раз в триместр
4.	Организация встреч родителей со специалистами отделов социальной защиты населения, охраны прав детей, юристами, врачами, инспекторами КПДН, ИДН	зам. директора по ВР, социальный педагог	1 раз в год
5.	Индивидуальное  и групповое консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений, трудностей в воспитании подростков	социальный педагог, педагог - психолог	постоянно
6.	Привлечение социально активных родителей к деятельности родительского клуба «Семейный очаг» с целью распространения положительного опыта воспитания детей	члены Совета	1 раз в месяц, по мере необходимости
7.	Повышать активность родителей в работе педагогического всеобуча «Успешный родитель»	Классные руководители	В течение года
8.	Формировать волонтёрскую группу родителей для оказания содействия и помощи неблагополучным семьям	Зам.директора по воспитательной работе	В течение года
9.	Привлекать заинтересованных родителей к ведению кружков и секций для детей	Зам.директора по воспитательной работе	В течение года
10.	Проведение с родителями и детьми совместных акций «Ярмарка милосердия», выставки-собрания «Подари ребёнку детство»	Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители	По плану работы школы
11.	Публикация актуальных материалов школьной тематики и обновление Web-странички для родителей на сайте  школы, работа форума	Учитель информатики, педагог-психолог, социальный педагог	В течение года
12.	Организация  пункта семейного консультирования при школе	Педагог-психолог, социальный педагог, администрация	По графику

Работа с педколлективом Цель: повышение правовой и психолого – педагогической компетентности в работе с проблемными детьми и подростками, неблагополучными семьями Задачи: ·Оказывать действенную помощь педагогам в освоении методов эффективного взаимодействия с подростками и их родителями; ·Способствовать осознанию педагогами своей роли в успешной адаптации ребенка в образовательной и социальной среде; Обучить педагогов методам раннего распознавания семейного неблагополучия, жестокого обращения с ребёнком
№пп	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Информирование и просвещение классных руководителей и учителей – предметников по правовым вопросам работы с учащимися, имеющими отклонения в поведении и их родителями	социальный педагог, инспектор ПДН	постоянно
2.	Консультирование классных руководителей по работе с учащимися и родителями, выработка рекомендаций	социальный педагог, педагог-психолог	по запросам
3.	Вынесение вопросов ранней профилактики отклоняющегося поведения подростков на МО классных руководителей, педагогические советы, совещания	зам. директора по ВР, зам. директора по НМР	По плану работы МО, педагогического Совета
4.	Проведение обучающих семинаров, круглых столов, диспутов по проблемам защиты детства, психолого-педагогическим и возрастным особенностям подростков, формам и методам взаимодействия с ними и их родителями.	зам. директора по ВР, зам. директора по НМР, социальный педагог, психолог	По плану работы МО, педагогического Совета
5.	Проведение психолого-медико-педагогических консилиумов	Администрация, педагог-психолог, социальный педагог, мед.работники	По плану работы школы, по мере необходимости
6.	Тренинги, деловые игры для выработки навыков общения с трудными детьми и их родителями	психолог	По плану
7.	Организовать и провести обучающие семинары для классных руководителей  «Психологические особенности различных категорий детей «группы риска».	Зам.директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог	По плану
8.	Работа над методическими рекомендациями для учителей-предметников и классных руководителей, воспитателей	Социальный педагог, педагог-психолог	В течение учебного года
9.	Организация работы факультета повышения квалификации классных руководителей. Введение спецкурса «Деловое общение»	Зам.директора по НМР	В течение года
10.	Организация комнаты психологической разгрузки для педагогов	Администрация школы	В течение года
11.	Обучение классных руководителей и учителей-предметников методам педагогической диагностики  с целью выявления и изучения личности школьников с отклоняющимся поведением	Педагог-психолог	По плану работы школы
12	Привлечение педагогов к участию и проведению акций социальной направленности	Зам. директора по ВР	В течение года

Критерии эффективности первичного уровня

профилактической работы:

·Успешная адаптация  учащихся к школе.

·Наличие у школьников первоначальных правовых знаний.

·Снижение количества межличностных конфликтов среди учащихся.

·Снижение количества детей, попадающих в «группу риска».

·Снижение количества школьников, имеющих вредные привычки.

·Благоприятный микроклимат в классах, взаимоотношения учащихся на основе толерантности и уважения друг к другу.

·Активное участие старшеклассников  в поддержании дисциплины в школе, в работе школьной службы примирения .

·Активное посещение родителями педагогического всеобуча и родительского клуба.

·Выделение ядра родительского актива.

·Участие специалистов различных организаций и учреждений в просветительской и профилактической работе с родителями и учащимися.

·Повышение компетентности учителей и педагогов в вопросах педагогики и психологии воспитания школьников, создания комфортной атмосферы в семье и конструктивного разрешения конфликтов.

Формы отслеживания: анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, социометрия, опросы педагогов и родителей, анализ продуктов деятельности школьников, протоколов посещений всеобуча и клуба «Семейный очаг».

Вторичная профилактическая деятельность.

Профилактической деятельностью на вторичном уровне  охвачены:

·        учащиеся,  склонные к отклоняющемуся поведению, воспитывающиеся в неблагополучных семьях;

·        педагоги, работающие с учащимися «группы риска»: классные руководители «проблемных» классов, учителя-предметники,

·        родители учащихся «группы риска» и детей из неблагополучных семей.

Мероприятия по вторичной профилактике

отклоняющегося поведения учащихся

Работа с учащимися Цель: предупреждение, устранение и нейтрализация основных причин и условий, вызывающих отклонения в поведении учащихся, их социальную дезадаптацию. Создание условий для возвращения детей в группу «норма». Задачи: ·способствовать включению подростка в коллективную и общественную деятельность; ·обучать и воспитывать ребёнка в ситуации успеха; ·сформировать устойчивое позитивное отношение к социально одобряемым формам поведения; ·помочь подростку в формировании адекватной самооценки; ·предупредить перерастание отдельных проявлений отклоняющегося поведения в привычку.
№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Выявление учащихся группы риска	учителя, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог	В течение учебного года
2.	Привлечение к профилактической деятельности с учащимся и семьёй специалистов Службы сопровождения ребёнка и семьи в трудной жизненной ситуации	Классные руководители	По мере выявления учащихся
3.	Изучение личности учащихся "группы риска" (личное дело, мед. карта, беседы с учителями и родителями)	Классные  руководители, специалисты Службы сопровождения	в течение учебного года
4.	Привлечение детей «группы риска» к активному участию в общественной жизни классного коллектива с целью создания условий для возможного построения конструктивных межличностных взаимоотношений и самореализации	Классные руководители	в течение учебного года
5.	Педагогическая и психологическая диагностика учащегося с целью изучения мотивации учения, выявления интересов, склонностей, направленности, самооценки, места ребенка в классном коллективе, его роль в нем. Семейная ситуация развития школьника.	классный руководитель, специалисты Службы сопровождения	в течение учебного года
6.	Динамическое наблюдение за учебной и внеучебной деятельностью учащихся "группы риска", микросоциальным окружением в школе и вне ее.	завуч ВР, социальный педагог, классный руководитель	постоянно
7.	Индивидуальная работа с учащимися "группы риска" (беседы, установление "помогающих отношений").	классный руководитель, специалисты Службы сопровождения	постоянно
8.	Вовлечение учащихся "группы риска" в работу кружков, секций школы и клуба "Олимп"	социальный педагог, классный руководитель	сентябрь октябрь
9.	Осуществлять мониторинг за особенностями личностной динамики детей «группы риска» и особенностями протекания групповых процессов в классном коллективе	педагог-психолог	Октябрь, апрель
10.	Проведение тренингов по социальному закаливанию школьников	социальный педагог, педагог-психолог	по запросу
11.	Организация отдыха учащихся "группы риска" в санаториях и лагерях отдыха	социальный педагог, классный руководитель	в течение учебного года
12.	Привлечение подростков, достигших 14-летнего возраста к работе в трудовых бригадах клуба "Олимп"	Классный руководитель, социальный педагог	апрель
13.	Приглашение учащихся с родителями на заседание Совета профилактики правонарушений	классный руководитель	по плану работы Совета
14.	Осуществление социального патронажа  детей «группы риска» и их семей.	Социальный педагог, классный руководитель, инспектор ПДН	Сентябрь, февраль
15.	Оказывать помощь учащимся в вопросах профессионального самоопределения. Организовать и провести групповые и индивидуальные беседы. Осуществить диагностику профессионального предпочтения	Педагог-психолог, учитель-предметник	Март
16.	Подключение к работе с ребёнком и семьёй специалистов учреждений и организаций, защищающим права детей, на основе взаимодействия	Социальный педагог, администрация	По мере необходимости
17.	Организация «Социальной гостиной» для детей из неблагополучных семей начальной школы для оказания помощи в обучении, организации досуга	Администрация	В течение года
Работа с родителями Цель: повышение правовой информированности и психолого – педагогической культуры родителей. Задачи: ·ознакомить родителей с правовыми документами, защищающими интересы детей; ·способствовать повышению компетентности родителей в вопросах воспитания учащихся, их возрастными особенностями; ·научить способам бесконфликтного общения родителей и подростков; ·предупредить случаи жестокого обращения с детьми; ·оказание специализированной психолого-медико педагогической помощи.
№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Изучение семейной ситуации развития учащихся «группы риска».	социальный педагог, классный руководитель	в течение учебного года
2.	Посещение семей (профилактические и по «тревожным сигналам»). Проведение обследования условий жизни учащихся «группы риска», написание актов обследования.	социальный педагог, классный руководитель	в течение учебного года
3	Организация встреч родителей со специалистами отделов социальной защиты населения, охраны прав детей, юристами, врачами, инспекторами ПДН	зам. директора по ВР, социальный педагог	1 раз в год
4	Проведение профилактических бесед, индивидуальных консультаций по вопросам воспитания и обучения учащихся «группы риска» и детей из неблагополучных семей, по проблемам детско-родительских взаимоотношений, трудностей в воспитании подростков.	социальный педагог, педагог - психолог	постоянно
5	Приглашение родителей на заседание Совета профилактики правонарушений с целью выработки рекомендаций по коррекции отклоняющегося поведения их детей.	члены Совета	1 раз в месяц, по мере необходимости
6	Оказание содействия в получении различных видов помощи (в том числе, материальной) семьям учащихся, попавшим в трудную жизненную ситуацию или социально опасное положение.	социальный педагог	по мере необходимости
7	Информирование инспекторов ПДН, КПДН и ЗП, работников прокуратуры о фактах ненадлежащего выполнения родителями своих обязанностей, жестокого обращения с детьми.	администрация школы, социальный педагог, классный руководитель	по мере необходимости
8.	Установление доверительных отношений с родителями, находящимися в социально опасном положении, проведение социального патронажа	Классный руководитель, Социальный педагог, школьный инспектор ПДН	В течение учебного года, по мере необходимости
Работа с педколлективом Цель: повышение правовой и психолого – педагогической компетентности в работе с  детьми и подростками, их семьями Задачи: ·Оказать действенную помощь педагогам в освоении методов эффективного взаимодействия с подростками и их родителями; ·Способствовать осознанию педагогами своей роли в успешной адаптации ребенка в образовательной и социальной среде.
№ п/п	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Оказание помощи классным руководителям в работе с учащимися, состоящими на внутришкольном контроле, и их семьями. Оказание помощи в написании психолого-педагогических характеристик.	социальный педагог, педагог-психолог	постоянно
2.	Организация и проведение практических семинаров-тренингов для классных руководителей и воспитателей, учителей-предметников с целью формирования и развития практических навыков, необходимых для работы с детьми различных категорий «группы риска» и их родителями	Зам.директора по ВР, педагог-психолог	По плану
3.	Консультирование классных руководителей по работе с трудными учащимися, выработка рекомендаций	социальный педагог, психолог	постоянно
4.	Семинары, тренинги по оказанию помощи детям и родителям в критических ситуациях	Зам.директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог	По плану
5.	Проведение методических семинаров для педагогов по проблемам семьи и детей с отклонениями в поведении	Специалисты Службы сопровождения	По плану
6.	Отчет классных руководителей «проблемных» классов о работе по профилактике правонарушений.	зам. директора по ВР	1 раз в год, по мере необходимости
7.	Создание методических рекомендаций для учителей-предметников, классных руководителей и воспитателей по работе с детьми «группы риска»	Зам.директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог	1 раз в год

Критерии эффективности вторичного уровня профилактической работы:

1.   Стремление к соблюдению нравственно-правовых норм.

2.     Сформированность адекватной самооценки.

3.     Снижение количества детей, поставленных на внутришкольный контроль.

4.     Снижение числа учащихся, злостно уклоняющихся от учебы.

5.     Вовлечение школьников  в коллективную  и досуговую деятельность.

6.     Повышение успеваемости.

Формы отслеживания: интервью, беседы с учащимися; педагогическое наблюдение учебной, внеучебной и трудовой деятельности, на отдыхе; опросы родителей, членов референтной группы.

Третичная профилактическая деятельность.

Профилактической деятельностью на третичном уровне  охвачены:

·        учащиеся, имеющие стойкие проявления девиантного поведения,

·        учащиеся, совершившие правонарушения,

·        педагоги, работающие с учащимися, состоящими на различных видах учета,

·        родители данной категории учащихся,

·        родители, не исполняющие обязанности по обучению, воспитанию своего ребёнка.

Мероприятия по третичной профилактике

 отклоняющегося поведения.

Работа с учащимися Цель: восстановление личностного и социального статуса учащихся, состоящих      на учете в школе и в милиции. Задачи: ·помочь учащимся раскрыть свои личностные характеристики; ·сформировать умение адекватно оценивать и анализировать свои действия; ·научить общению с окружающими на основе принципов толерантности, сотрудничества и сопереживания; ·способствовать удержанию подростков от противоправных, антиобщественных действий.
№ п/п	Основные мероприятия		Исполнители	Сроки
1.	Ведение картотеки на учащихся, состоящих на учете в школе и в милиции	социальный педагог		постоянно
2.	Индивидуальное сопровождение ребёнка, состоящего на учёте, специалистами Службы сопровождения — составление и согласование индивидуальной  карты индивидуальной социально-психологической реабилитации учащегося	Специалисты Службы сопровождения		постоянно
2.	Отслеживание результатов учебной деятельности учащихся, контроль посещаемости уроков	классный руководитель, социальный педагог, завуч УВР		постоянно
3.	Закрепление за учащимися общественных шефов из числа классных руководителей, старшеклассников	социальный педагог, завуч УВР		по мере необходимости
4.	Привлечение к работе с учащимися и его семьей специалистов КДН, ПДН, инспекторов по опеке.	социальный педагог		по мере необходимости
5.	Индивидуальные беседы с учащимися	инспектор ПДН, социальный педагог, психолог		В течение года
6.	Рейды в семьи учащихся с целью обследования условий жизни и воспитания ребенка	классный руководитель, социальный педагог, инспектор ПДН		2 раза в год,  по мере необходимо-сти
7.	Помощь в профессиональном самоопределении учащихся (беседы, анкеты, тесты)	психолог, классный руководитель, социальный педагог,		март
8.	Представление интересов ребенка на заседаниях КДН, суда	кл.рук.,социальный педагог		по мере необходимости
9.	Межведомственное, междисциплинарное сопровождение ребёнка и семьи — реабилитационная работа специалистов школы в содружестве с социальными партнёрами	Педагогический коллектив школы и специалисты учреждений и организаций, оказывающих помощь ребёнку и семье в трудной жизненной ситуации		по мере необходимос-ти
Работа с родителями Цель: повышение правовой информированности и психолого – педагогической культуры родителей. Задачи: ·ознакомить родителей с правовыми документами, защищающими интересы детей; ·способствовать повышению компетентности родителей в вопросах воспитания учащихся, их возрастными особенностями; ·научить способам бесконфликтного общения родителей и подростков. ·предупредить случаи жестокого обращения с детьми. ·формировать активную позицию родителей по решению семейных проблем
№ п/п	Основные мероприятия		Исполнители	Сроки
1	Изучение семейной ситуации развития  учащихся с проявлениями отклоняющегося поведения	социальный педагог, классный руководитель		в течение учебного года
2	Организация встреч родителей со специалистами отделов социальной защиты населения, охраны прав детей, юристами, врачами, инспекторами ПДН	зам. директора по ВР, социальный педагог		1 раз в год
3	Проведение профилактических бесед, индивидуальных консультаций по вопросам воспитания и обучения «трудных» учащихся, по проблемам детско-родительских взаимоотношений, трудностей в воспитании подростков.	социальный педагог, педагог - психолог		постоянно
4	Приглашение родителей на заседание Совета профилактики правонарушений с целью выработки рекомендаций по коррекции отклоняющегося поведения их детей.	члены Совета		1 раз в месяц, по мере необходимости
5	Оказание содействия в получении различных видов помощи (в том числе, материальной) семьям учащихся, попавшим в трудную жизненную ситуацию	социальный педагог		по мере необходимости
6	Информирование инспекторов ИДН, КПДН, органов опеки и попечительства, работников прокуратуры о фактах ненадлежащего выполнения родителями своих обязанностей, жестокого обращения с детьми	администрация школы, социальный педагог, классный руководитель		по мере необходимости
Работа с педколлективом Цель: повышение правовой и психолого – педагогической компетентности в работе с трудными детьми и подростками. Задачи: ·Оказать действенную помощь педагогам в освоении методов эффективного взаимодействия с подростками; ·Способствовать осознанию педагогами своей роли в успешной адаптации ребенка в образовательной и социальной среде.
№ п/п	Основные мероприятия		Исполнители	Сроки
1.	Оказание помощи классным руководителям в работе с учащимися, состоящими на внутришкольном контроле, и их семьями. Оказание помощи в написании психолого-педагогических характеристик.	социальный педагог		постоянно
2.	Консультирование классных руководителей по работе с трудными учащимися, выработка рекомендаций	социальный педагог, психолог		постоянно
3.	Отчет классных руководителей «проблемных» классов о работе по профилактике правонарушений.	зам. директора по ВР		1 раз в год, по мере необходимости

 

Критерии эффективности третичного уровня

профилактической работы:

1.     Снижение количества учащихся, находящихся в социально опасном положении.

2.     Снижение выраженности степени социальной дезадаптации у школьников.

3.     Вовлечение  учащихся с отклонениями в поведении  в коллективную  и досуговую деятельность.

4.     Повышение их успеваемости.

5.     Снижение количества неблагополучных семей, состоящих на учёте в школе и в милиции.

Формы отслеживания: анализ информации, поступающей из КПДН и ИДН.

III этап. Обобщающий, 2016 год

Цель: анализ организации и результативности внедрённой модели профилактики детского и семейного неблагополучия.  

№ пп	Основные мероприятия	Исполнители	Сроки
1.	Мониторинг результативности функционирования работы школы по программе «Содружество»	Администрация школы, социальный педагог, педагог-психолог зам.директора по ВР	Сентябрь-октябрь
2.	Контроль выполнения программы классными руководителями -  анализ  планов работы, её результатов, отчётов за прошедший период. Корректировка, рекомендации –  составление справки, индивидуальное собеседование	Администрация школы, социально-психологическая служба	май
5.	Мониторинг отношения учащихся школы к употреблению ПАВ	Классные руководители, психолог	По школьному плану
6.	Мониторинг по выявлению жестокого обращения с детьми и подростками	Социальный педагог, психолог	По школьному плану
7.	Мониторинг адаптации учащихся к школе (1, 5, 10)	психолог	ноябрь
8.	Анализ результатов выбора образовательного маршрута	Сотрудники МОУ МУК Промышленного района, психолог школы	май
9.	Аналитическая работа по динамике базы данных на учащихся из неблагополучных семей	Социальный педагог, психолог, классные руководители	май
11	Создание методических рекомендаций для педагогов по работе с детьми из неблагополучных семей	Служба сопровождения, зам.директора по НМР	апрель
12.	Контрольная диагностика детей «группы риска». Анализ эффективности работы педагогов и специалистов школы по профилактике семейного неблагополучия	Служба сопровождения	октябрь
10.	Подведение итогов реализации программы «Содружество», внесение изменений и дополнений, с целью совершенствования эффективности работы с детьми из неблагополучных семей	Администрация ОУ, служба сопровождения	ноябрь

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО

 ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

   Цель создания системы межведомственного взаимодействия: оказание комплексной помощи детям и их родителям при возникновении трудностей в воспитании детей или сложных жизненных ситуаций.

Система межведомственного взаимодействия выполняет следующие функции:

Ø информационную

Ø воспитательно-развивающую

Ø формирующую

Ø охранно-оздоровительную

Ø контролирующую

Ø бытовую

Взаимодействие  строится на  принципах:

Ø  равноправного партнерства, взаимной заинтересованности, гласности, доверия и социальной ответственности за выполнение взятых на себя обязательств;

Ø  публичности и конкуренции;

Ø коллегиальности в выработке совместных решений и обязательности их выполнения сторонами;

Ø  договорного партнерства в рамках соглашений о совместной деятельности и социальном партнерстве;

Ø   совместного участия в  социально значимой деятельности в интересах детей, попавших в трудную жизненную ситуацию или социально опасное положение;

Ø комплексная диагностика состояния проблем семьи, осуществление межведомственных патронажей.

Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:

Ø изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей;

Ø группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала;

Ø анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности

Социальное парнерство в вопросах профилактики семейного неблагополучия способствует:

Ø привлечению общественности к социально значимым проблемам

Ø расширению реабилитационного пространства

Ø актуализации решения проблем семейного неблагополучия, социального сиротства

Ø совершенствованию содержания реабилитационной деятельности

  Основные формы взаимодействия, а также деятельность в рамках решения наиболее острых  проблем детского и семейного неблагополучия  можно определить следующим образом:

Ø информационный обмен (обмен информацией, информационными материалами);

Ø проведение образовательных семинаров специалистами сопредельных организаций для  детей, родителей и учителей;

Ø проведение рабочих встреч, совещаний, круглых столов с целью разработки механизма совместного реагирования в трудных ситуациях;

Ø проведение   профилактических/совместных  мероприятий (семинаров, тренингов, акций, конкурсов, конференций и т.п.);

Ø переадресация   (направление  в специализированные службы и учреждения); 

Ø взаимодействие со СМИ.

Социальное партнёрство школы и социозащитных учреждений детства и семьи строится на договорной основе и планах взаимодействия

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЁРЫ МСОШ № 39

В РЕШЕНИИ ДЕТСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ПРОБЛЕМ