Комплексное коррекционно-развивающее занятие для детей с ОВЗ «Лягушка-путешественница»

•Цель: Формировать способность регулировать процессы возбуждения и торможения, умение быстро переключаться с одной деятельности на другую (с активной на пассивную и наоборот) ;

•Активизировать чувствительность и восприимчивость к окружающему;

•Задачи:

•Продолжать формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений и интерес к ним;

•Способствовать снятию эмоционального психического и телесного напряжения;

•Развивать воображение в упражнениях на релаксацию и медитацию;

•Расширять представление об эмоциях и связанных с ними физических состояниях;

•Развивать произвольное внимание, умение максимально концентрироваться на происходящем;

•Развивать память, вспоминая двигательные действия;

•Закреплять умение имитировать характерные действия персонажей сказки;

•Поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов;

•Активизировать и обогащать словарный запас, развивать диалогическую речь;

•Развивать логическое мышление, умение анализировать, делать элементарные выводы;

•Подвести детей к пониманию основной мысли произведения, посредством анализа содержания сказки;

•Закреплять умение детей давать характеристику персонажу на основе его поступков;

•Воспитывать положительные нравственные качества: скромность, доброту, дружелюбие;

•Воспитывать негативное отношение к хвастовству, развивать умение рассуждать;

•Создать положительный эмоциональный настрой, способствовать раскрепощению личности ребенка;

•Создавать условия для максимального взаимодействия друг с другом;

•Способствовать развитию коммуникативных качеств личности.

Ход занятия

I.Воспитатель вносит мешочек, в котором находится игрушечная лягушка. Дети по очереди на ощупь пытаются определить, что в мешочке. (Развитие тактильных ощущений и интерес к занятию) .

- Правильно, это лягушка. Она не простая, а лягушка-путешественница. И сегодня она приглашает нас в свою сказку. Сказка так и называется «Лягушка-путешественница».

-На сегодняшнем занятии мы будем много говорить о том, какая это лягушка, определять ее поведение, а также играть, слушать музыку.

-А перенесет нас в сказку лягушачий хор. Слушайте, как квакают лягушки на болоте. (Установка на расслабление тела) .

-Закройте глаза, расслабьтесь.

Включение звукозаписи.

(Развитие слухового внимания, образного мышления, умения расслабить мышцы лица, рук, спины в спокойной позе).

-Откройте глаза: мы уже в сказке. Лягушачий хор перенёс нас на одно чудесное, заросшее травой болото.

-Чувствуете, как пахнет сыростью?

-На этом болоте и начинается наша сказка.

(Дети подходят к ковру и рассаживаются н нём поудобнее) .

Чтение текста.

II.–Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век прожила бы она благополучно, но как-то осенью случилось одно происшествие.

Лягушка сидела на сучке старой коряги и наслаждалась теплым мелким дождиком: «Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода, думала она. Какое это наслаждение – жить на свете! ».

Упражнение «Приятный дождь»

-Давайте изобразим с вами теплый дождь. (Дети стучат пальчиками по полу)

-А теперь почувствуем капельки дождя на своих плечах. (Дети встают друг за другом и выполняют «массаж» - «дождик» на плечах друг друга)

-А теперь сделаем то же самое под музыку «настоящего дождя»». Звукозапись «Музыка дождя».

(Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений и слухового внимания) .

Чтение текста

-Пока лягушка так нежилась, на болото сгустилась и села большая стая уток.

-Кря, кря! – сказала одна из них. – Становится холодно! Скорее на юг! Скорее на юг!

-Госпожи утки! – осмелилась сказать лягушка.

-Что такое юг, на который вы летите?

-Утки начали наперебой кричать, хлопая крыльями: «Хорошо на юге! Кря! Там тепло! Кря! Там такие славные болота! Кря! Какие там червяки! Хорошо на юге! Кря!

Упражнение «Беседа»

-А теперь давайте попробуем проиграть эту сценку. Для этого нам нужно выбрать одну лягушку, а остальные дети будут утками.

-«Лягушка» задает «уткам» вопрос: «Что такое юг? ». «Утки» отвечают фразами из текста с эмоциями восхищения. Какие были фразы? »

(Развитие диалогической речи, мимики, эмоций; Умение свободно общаться друг с другом)

Чтение текста.

-Возьмите меня с собой, - попросила лягушка. – Это невозможно! – воскликнула утка. – Как мы тебя возьмем? У тебя же нет крыльев.

-Позвольте мне подумать только пять минут, - сказала лягушка. – Я сейчас вернусь. Я, наверное, что-нибудь придумаю хорошее. И она нырнула в болотную тину, чтобы посторонние предметы не мешали ей размышлять. Вскоре она вынырнула.

-А теперь проиграем эту сценку.

Упражнение «Лягушка и утки»

1. «Лягушка» - становится в центр круга. «Утки» стоят вокруг, хлопают «крыльями», радостно крякают.

2.»Лягушка» ныряет (приседает), «утки» разлетаются и молча плавают.

3. «Лягушка» выныривает (встает, «утки» снова окружают ее, весело крякают.

(Упражнение на расслабление, сидя на пятках)

(Развитие зрительного внимания, вхождение в образ, развитие творческого воображения, регуляция процессов возбуждения и торможения) .

Чтение текста.

-Я придумала! – сказала лягушка. – Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посередине. Вы будете лететь, а я – ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и всё будет превосходно.

Её ум привел в восторг уток, и они согласились нести её.

Лягушка взяла в рот прутик, и вся стая поднялась в воздух. У лягушки захватило дух от страшной высоты.

(Уточнение представлений учащихся, которые не обладают образным мышлением) .

Упражнение «В полёте»

-Давайте покажем, как лягушка висела на прутике, и что она чувствовала при этом».

Гимнастическая палка закреплена, как турник. Кто-то из детей подходит и висит на ней некоторое время.

-Легко ли было висеть лягушке?

(Развитие ощущений в мышцах тела, развитие логического мышления) .

Чтение текста.

-Вскоре лягушка привыкла к своему положению и даже начала осматриваться. Под нею быстро проносились поля, луга, реки и горы.

Упражнение «Взгляд с высоты».

-Закройте глаза, представьте себя лягушкой в воздухе и посмотрите «вниз».

-Что вы видите?

-Начните так «Подо мной… »».

- (Дома, деревья, лес. река)

Чтение текста.

-Отдыхая на земле, утки неустанно хвалили лягушку.

-Удивительно умная голова, наша лягушка – говорили они.

У лягушки от восторга замирало сердце. На следующий день утки летели так низко, что лягушка услышала голоса людей!

-Смотрите, смотрите! – кричали в другой деревне. – Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку?

Тут лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи: - Это я! Это я!

(развитие логического мышления, умения отвечать на вопросы) .

-Как вы думаете, что случилось с лягушкой?

-Почему она упала?

-Почему она не промолчала?

Чтение текста.

-Лягушка, дергая всеми четырьмя лапками, быстро падала вниз и, наконец, бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

Она тотчас же вынырнула из воды и закричала во всё горло: Это я! Это я придумала!

Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным всплеском, все местные лягушки попрятались в воду.

Упражнение «Лягушки»

-Сейчас мы все станем «лягушками».

-Дети прыгают и квакают. Но тут прилетела (прыгнула) лягушка-путешественница и закричала: «Это я! Это я придумала! ». – Остальные лягушки замерли и замолчали.

(Коррекция слухового внимания, развитие координации движений, творческих способностей) .

Чтение текста

-А потом лягушка-путешественница рассказала местным лягушкам чудную историю о том, как она думала всю жизнь и, наконец, изобрела необыкновенный способ путешествия на утках, как у нее были свои утки, и она летала на них куда угодно, как она побывала на юге, где так прекрасно, где такие чудесные болота.

-Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила.

Но утки уже никогда не вернулись.

-Вот и закончилась сказка, и волшебная сила принесла нас обратно (садимся на стульчики). Посмотрите вокруг. Видите, вместо болота под ногами у нас пол, а на месте деревьев – шкафы и стены.

-Скажите мне, а вам понравилась сказка?

-Героиня сказки?

-Всегда ли она была плохая?

-Что хорошего можно о ней сказать?

-А какое качество всё испортило?

-Из-за чего она пострадала?

-Вспомните, а когда она хвасталась?

-Перестала лягушка хвастаться после падения?

-А сейчас мы поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы в ответ громко и отчетливо отвечайте: «Я! »»

-Кто из вас самый умный?

-Самый веселый?

-Самый ловкий?

-Самый трудолюбивый?

-Самый добрый?

-Самый хвастливый?

-Приятно быть хвастунишкой?

-К чему может привести хвастовство?

-Вывод: нельзя хвастаться. Окружающие люди заметят, что ты делаешь что-то хорошее и похвалят тебя.

(Слуховое внимание, уточнение понятия «хвастовство», как одной из характеристик человека) .

III.-Сегодня мы с вами работали над сказкой «Лягушка-путешественница».

-Понравилось занятие? »

-Какое упражнение на занятии вас понравилось больше других? »

-А какое не понравилось? Почему?

-Что мы делаем на занятии, какие действия выполняли?

-Молодцы! Вы сегодня были очень внимательны и хорошо занимались.

Краткое описание документа:

Комплексное коррекционно-развивающее занятие для детей с ОВЗ «Лягушка-путешественница»

•Цель: Формировать способность регулировать процессы возбуждения и торможения, умение быстро переключаться с одной деятельности на другую (с активной на пассивную и наоборот) ;

•Активизировать чувствительность и восприимчивость к окружающему;

•Задачи:

•Продолжать формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений и интерес к ним;

•Способствовать снятию эмоционального психического и телесного напряжения;

•Развивать воображение в упражнениях на релаксацию и медитацию;

•Расширять представление об эмоциях и связанных с ними физических состояниях;

•Развивать произвольное внимание, умение максимально концентрироваться на происходящем;

•Развивать память, вспоминая двигательные действия;

•Закреплять умение имитировать характерные действия персонажей сказки;

•Поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов;

•Активизировать и обогащать словарный запас, развивать диалогическую речь;

•Развивать логическое мышление, умение анализировать, делать элементарные выводы;

•Подвести детей к пониманию основной мысли произведения, посредством анализа содержания сказки;

•Закреплять умение детей давать характеристику персонажу на основе его поступков;

•Воспитывать положительные нравственные качества: скромность, доброту, дружелюбие;

•Воспитывать негативное отношение к хвастовству, развивать умение рассуждать;

•Создать положительный эмоциональный настрой, способствовать раскрепощению личности ребенка;

•Создавать условия для максимального взаимодействия друг с другом;

•Способствовать развитию коммуникативных качеств личности.

Ход занятия

I.Воспитатель вносит мешочек, в котором находится игрушечная лягушка. Дети по очереди на ощупь пытаются определить, что в мешочке. (Развитие тактильных ощущений и интерес к занятию) .

- Правильно, это лягушка. Она не простая, а лягушка-путешественница. И сегодня она приглашает нас в свою сказку. Сказка так и называется «Лягушка-путешественница».

-На сегодняшнем занятии мы будем много говорить о том, какая это лягушка, определять ее поведение, а также играть, слушать музыку.

-А перенесет нас в сказку лягушачий хор. Слушайте, как квакают лягушки на болоте. (Установка на расслабление тела) .

-Закройте глаза, расслабьтесь.

Включение звукозаписи.

(Развитие слухового внимания, образного мышления, умения расслабить мышцы лица, рук, спины в спокойной позе).

-Откройте глаза: мы уже в сказке. Лягушачий хор перенёс нас на одно чудесное, заросшее травой болото.

-Чувствуете, как пахнет сыростью?

-На этом болоте и начинается наша сказка.

(Дети подходят к ковру и рассаживаются н нём поудобнее) .

Чтение текста.

II.–Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век прожила бы она благополучно, но как-то осенью случилось одно происшествие.

Лягушка сидела на сучке старой коряги и наслаждалась теплым мелким дождиком: «Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода, думала она. Какое это наслаждение – жить на свете! ».

Упражнение «Приятный дождь»

-Давайте изобразим с вами теплый дождь. (Дети стучат пальчиками по полу)

-А теперь почувствуем капельки дождя на своих плечах. (Дети встают друг за другом и выполняют «массаж» - «дождик» на плечах друг друга)

-А теперь сделаем то же самое под музыку «настоящего дождя»». Звукозапись «Музыка дождя».

(Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений и слухового внимания) .

Чтение текста

-Пока лягушка так нежилась, на болото сгустилась и села большая стая уток.

-Кря, кря! – сказала одна из них. – Становится холодно! Скорее на юг! Скорее на юг!

-Госпожи утки! – осмелилась сказать лягушка.

-Что такое юг, на который вы летите?

-Утки начали наперебой кричать, хлопая крыльями: «Хорошо на юге! Кря! Там тепло! Кря! Там такие славные болота! Кря! Какие там червяки! Хорошо на юге! Кря!

Упражнение «Беседа»

-А теперь давайте попробуем проиграть эту сценку. Для этого нам нужно выбрать одну лягушку, а остальные дети будут утками.

-«Лягушка» задает «уткам» вопрос: «Что такое юг? ». «Утки» отвечают фразами из текста с эмоциями восхищения. Какие были фразы? »

(Развитие диалогической речи, мимики, эмоций; Умение свободно общаться друг с другом)

Чтение текста.

-Возьмите меня с собой, - попросила лягушка. – Это невозможно! – воскликнула утка. – Как мы тебя возьмем? У тебя же нет крыльев.

-Позвольте мне подумать только пять минут, - сказала лягушка. – Я сейчас вернусь. Я, наверное, что-нибудь придумаю хорошее. И она нырнула в болотную тину, чтобы посторонние предметы не мешали ей размышлять. Вскоре она вынырнула.

-А теперь проиграем эту сценку.

Упражнение «Лягушка и утки»

1. «Лягушка» - становится в центр круга. «Утки» стоят вокруг, хлопают «крыльями», радостно крякают.

2.»Лягушка» ныряет (приседает), «утки» разлетаются и молча плавают.

3. «Лягушка» выныривает (встает, «утки» снова окружают ее, весело крякают.

(Упражнение на расслабление, сидя на пятках)

(Развитие зрительного внимания, вхождение в образ, развитие творческого воображения, регуляция процессов возбуждения и торможения) .

Чтение текста.

-Я придумала! – сказала лягушка. – Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посередине. Вы будете лететь, а я – ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и всё будет превосходно.

Её ум привел в восторг уток, и они согласились нести её.

Лягушка взяла в рот прутик, и вся стая поднялась в воздух. У лягушки захватило дух от страшной высоты.

(Уточнение представлений учащихся, которые не обладают образным мышлением) .

Упражнение «В полёте»

-Давайте покажем, как лягушка висела на прутике, и что она чувствовала при этом».

Гимнастическая палка закреплена, как турник. Кто-то из детей подходит и висит на ней некоторое время.

-Легко ли было висеть лягушке?

(Развитие ощущений в мышцах тела, развитие логического мышления) .

Чтение текста.

-Вскоре лягушка привыкла к своему положению и даже начала осматриваться. Под нею быстро проносились поля, луга, реки и горы.

Упражнение «Взгляд с высоты».

-Закройте глаза, представьте себя лягушкой в воздухе и посмотрите «вниз».

-Что вы видите?

-Начните так «Подо мной… »».

- (Дома, деревья, лес. река)

Чтение текста.

-Отдыхая на земле, утки неустанно хвалили лягушку.

-Удивительно умная голова, наша лягушка – говорили они.

У лягушки от восторга замирало сердце. На следующий день утки летели так низко, что лягушка услышала голоса людей!

-Смотрите, смотрите! – кричали в другой деревне. – Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку?

Тут лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи: - Это я! Это я!

(развитие логического мышления, умения отвечать на вопросы) .

-Как вы думаете, что случилось с лягушкой?

-Почему она упала?

-Почему она не промолчала?

Чтение текста.

-Лягушка, дергая всеми четырьмя лапками, быстро падала вниз и, наконец, бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

Она тотчас же вынырнула из воды и закричала во всё горло: Это я! Это я придумала!

Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным всплеском, все местные лягушки попрятались в воду.

Упражнение «Лягушки»

-Сейчас мы все станем «лягушками».

-Дети прыгают и квакают. Но тут прилетела (прыгнула) лягушка-путешественница и закричала: «Это я! Это я придумала! ». – Остальные лягушки замерли и замолчали.

(Коррекция слухового внимания, развитие координации движений, творческих способностей) .

Чтение текста

-А потом лягушка-путешественница рассказала местным лягушкам чудную историю о том, как она думала всю жизнь и, наконец, изобрела необыкновенный способ путешествия на утках, как у нее были свои утки, и она летала на них куда угодно, как она побывала на юге, где так прекрасно, где такие чудесные болота.

-Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила.

Но утки уже никогда не вернулись.

-Вот и закончилась сказка, и волшебная сила принесла нас обратно (садимся на стульчики). Посмотрите вокруг. Видите, вместо болота под ногами у нас пол, а на месте деревьев – шкафы и стены.

-Скажите мне, а вам понравилась сказка?

-Героиня сказки?

-Всегда ли она была плохая?

-Что хорошего можно о ней сказать?

-А какое качество всё испортило?

-Из-за чего она пострадала?

-Вспомните, а когда она хвасталась?

-Перестала лягушка хвастаться после падения?

-А сейчас мы поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы в ответ громко и отчетливо отвечайте: «Я! »»

-Кто из вас самый умный?

-Самый веселый?

-Самый ловкий?

-Самый трудолюбивый?

-Самый добрый?

-Самый хвастливый?

-Приятно быть хвастунишкой?

-К чему может привести хвастовство?

-Вывод: нельзя хвастаться. Окружающие люди заметят, что ты делаешь что-то хорошее и похвалят тебя.

(Слуховое внимание, уточнение понятия «хвастовство», как одной из характеристик человека) .

III.-Сегодня мы с вами работали над сказкой «Лягушка-путешественница».

-Понравилось занятие? »

-Какое упражнение на занятии вас понравилось больше других? »

-А какое не понравилось? Почему?

-Что мы делаем на занятии, какие действия выполняли?

-Молодцы! Вы сегодня были очень внимательны и хорошо занимались.