Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Комплексное мероприятие как форма оценки достижения планируемых результатов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Комплексное мероприятие как форма оценки достижения планируемых результатов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. ИВДЕЛЯ






Научно-практическая конференция педагогов

«Новые стандарта – новые идеи»




Тема: ФГОС НОО. Комплексное мероприятие как форма оценки достижения планируемых результатов.






Исполнитель:

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя

Белоусова Наталья Ивановна





г. Ивдель

2014 г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………….…….. 3

Модель комплексного мероприятия ……………………………………………. 5

Оценка уровня сформированности личных, метапредметных и предметных результатов ………………………………………………………………………… 9

Анализ и самоанализ комплексного мероприятия ……………………..………. 11

Список литературы и источников ……………………………………………… 15
























Введение

Место, роль и функции системы оценки достижения требований к образовательным результатам младших школьников, ее особенности определяются основными подходами к пониманию и формированию стандартов общего образования.

Целью проекта стала разработка модели комплексного мероприятия. В ходе работы следовало решить следующие задачи:

  • Изучить планируемые результаты освоения образовательных программ начальной школы;

  • Разработать модель комплексного мероприятия;

  • Составить алгоритм оценки достижения планируемых результатов и анализа комплексного мероприятия.

Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

  • Формирование универсальных и предметных способов действий;

  • Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • Индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Основной задачей и критерием оценки результатов освоения образовательных программ учащимися начальной школы выступает овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки следует особо выделить:

  • Оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования).

Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов: личностные, метапреметные и предметные.

Под личностными результатами в стандарте понимается становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Одной из форм оценки достижения планируемых результатов младших школьников может выступать комплексное мероприятие, организация которого направлена на выявление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования.











Модель комплексного мероприятия

В словаре Википедии термин «комплекс» (лат. Complex – связь, сочетание) определяется как система, совокупность чего-либо, объединенного вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой либо определенной общей цели, термин «мероприятие» – как совокупность действий, нацеленных на достижение единой цели и объединенных одной общественно значимой задачей.

Применительно к педагогической практике «комплексное мероприятие» (в дальнейшем – КМ) определяется как совокупность действий, имеющих общее предназначение и объединенных одной общественно значимой задачей. В данном случае предназначением КМ является демонстрация результатов образовательной деятельности, где главной задачей выступает выявление уровня сформированности образовательных результатов. КМ проводится один раз в конце каждой четверти. Участниками являются педагог и учащиеся начальной школы. Учитель самостоятельно выбирает методы, приемы, средства организации КМ и оценки планируемых результатов.

Выбор формы КМ обусловлен оцениваемыми личностными, метапредметными и предметными результатами:

  • КМ в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д.

  • КМ, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж и т.д.

  • КМ, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-"дублер начинает действовать" и т.д.

  • КМ, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, панорама, телемост, репортаж, диалог, "живая газета", устный журнал и т.д.

  • КМ, основанные на имитации деятельности при проведении общественно - культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки и т.д.

  • КМ, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз и т.д.

  • Использование на КМ традиционных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.д.

В зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательных программ может выходить за рамки системы базовых заданий (и по глубине освоения, и по широте охвата), то для установления уровня освоения образовательных программ предлагаются также и учебные задания/ситуации, характеризующие повышенное по сравнению с базовыми уровни достижений.

Формирование универсальных учебных действий отслеживается при выполнении каждого задания.

В содержание КМ могут быть включены задания по следующим предметным областям и соответствующим разделам:

1. Чтение:

  • Работа с информацией;

  • Получение, поиск и фиксация информации;

  • Понимание и преобразование информации;

  • Применение и представление информации;

  • Оценка достоверности получаемой информации.

2. Русский язык:

  • Система языка (фонетика и графика, орфоэпия, морфемика, лексика, морфология, синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи.

3. Литературное чтение:

  • Виды речевой и читательской деятельности;

  • Творческая деятельность;

  • Литературоведческая пропедевтика.

4. Математика:

  • Числа и величины;

  • Арифметические действия;

  • Работа с текстовыми задачами;

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры;

  • Геометрические величины;

  • Работа с данными.

5. Окружающий мир:

  • Человек и природа;

  • Человек и общество.

6. Музыка:

  • Музыка в жизни человека;

  • Основные закономерности музыкального искусства;

  • Музыкальная картина мира.

7. Изобразительное искусство:

  • Восприятие искусства и виды художественной деятельности;

  • Азбука искусства. Как говорит искусство?;

  • Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

8. Технология:

  • Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание;

  • Конструирование и моделирование;

  • Практика работы на компьютере.

9. Физическая культура:

  • Знания о физической культуре;

  • Способы физкультурной деятельности;

  • Физическое совершенствование.

hello_html_m16f906dd.gif

















Оценка уровня сформированности

личных, метапредметных и предметных результатов


После проведения КМ учитель оформляет результаты в сводную ведомость, где прописываются:

  • Фамилия, имя обучающегося;

  • Уровень сложности задания;

  • Оцениваемый параметр (зачет/незачет);

  • Итоговое количество зачетов/незачетов каждого обучающегося, каждого параметра.


п/п

ФИ обучающегося

Получение, поиск и фиксация информации

Таблица умножения

Использование естественно-научного текста с целью поиска и извлечения информации

Изготовление несложной конструкции изделия по рисунку

Использование поискового вида чтения

Использование простейших приемов работы с готовыми электронными ресурсами

УУД

Итого

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Зачет

Незачет

1

Адин

Сергей

н/з

з

з

н/з

з

з

н/з

з

з

6

3

2

Бекк

Кирилл

з

з

з

н/з

з

з

з

з

з

8

1

3

Ветлугина Люда

з

з

з

з

з

з

з

з

з

9

0

4

Дидун

Настя

з

н/з

з

з

з

н/з

з

з

н/з

6

3

5

Клочков Максим

з

з

з

з

з

з

з

з

з

9

0

Итого зачетов/незачетов

4/1

4/1

5

3/2

5

4/1

4/1

5

4/1




Анализируя и сопоставляя полученные данные, учитель оценивает не только способности обучающихся решать различные типы учебно-практических и учебно-познавательных задач, но и дифференцирует их по уровню сформированности действий с учебным материалом: на базовом или повышенном уровне.

Общая картина результатов позволяет педагогу скорректировать дальнейшие действия по формированию универсальных учебных действий и планируемых результатов освоения образовательных программ.














Анализ и самоанализ комплексного мероприятия

Анализ и самоанализ КМ должен быть направлен на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами. Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся в КМ, которые приводят или не приводят к позитивным результатам.

Наиболее распространенными типами анализа являются полный, комплексный, краткий и аспектный. Полный анализ проводится с целью изучения и разбора всех аспектов КМ; краткий – достижения основных целей и задач; комплексный – в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов организации КМ; аспектный – отдельных элементов КМ.

Каждый из указанных типов анализа может иметь виды: дидактический, психологический, методический, организационный, воспитательный и т.д. Таким разнообразием подходов обусловлено и наличие многочисленных схем анализа КМ, в которые могут быть внесены следующие основные положения.

1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.

2. Тема КМ, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи КМ.

3. Организационное начало КМ:

  • готовность учителя – наличие конспекта или подробного плана, наглядных пособий, инструментов и т.д.;

  • подготовленность учащихся – наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

  • подготовленность классного помещения – чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.

4.  Организационная структура КМ:

  • мобилизующее начало занятия;

  • последовательность, взаимосвязь и соотношение частей КМ;

  • насыщенность, темп проведения и т.д.

5.  Анализ содержания учебного материала КМ:

  • обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на КМ;

  • соответствие программе и уровню знаний учащихся по предметам;

  • соотношение практического и теоретического материала; связь с жизнью и практикой и т.д.

6.  Общепедагогические и дидактические требования к КМ:

  • цель КМ и соответствие плана и конспекта КМ поставленной цели;

  • обоснование выбора методов обучения;

  • пути реализации дидактических принципов в обучении;

  • индивидуализация и дифференциация;

  • взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов КМ.

7.  Деятельность учителя:

  • научность и доступность изложения знаний;

  • использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

  • организация закрепления учебного материала;

  • организация самостоятельной работы учащихся;

  • проверка и оценка знаний и умений учащихся;

  • вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

  • отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

  • пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

  • эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

  • контакт учителя с классом и т.д.

8.  Деятельность учащихся:

  • подготовка рабочего места;

  • поведение учащихся на уроке – дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

  • интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

  • состояние их устной и письменной речи;

  • знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

  • отношение учащихся к учителю;

  • степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на КМ и т.д.

9.  Выводы:

  • выполнение плана КМ;

  • достижение целей КМ;

  • особенно интересное и поучительное на КМ;

  • что произвело на КМ наибольшее впечатление;

  • какие изменения целесообразно внести при повторном проведении КМ;

  • оценка КМ.

 С помощью приведенной общей схемы возможно проводить как анализ КМ при взаимопосещениях, так и самоанализ. При их осуществлении наибольшие трудности вызывает детализация используемых основных положений общей схемы анализа КМ. Возможен один из вариантов:

1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на КМ? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?

2. Какова специфика КМ? Каков его тип?

3. Как учитывались возможности учащихся при планировании КМ?

4. Рациональны ли выбранная структура КМ и распределение времени на отдельные этапы КМ?

5. На каком материале или этапе КМ делается главный акцент?

6. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?

7. Как отбирались для КМ формы заданий?

8. Почему был необходим дифференцированный подход к организации КМ? Как он был реализован?

9. Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?

10. За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течение всего КМ?

11. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

12. Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого КМ?






















Список литературы и источников

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Российская академия наук, Российская академия образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

3. Планируемые результаты Начального общего образования/ под ред. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч./ под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.

5. http://www.atet.su/IMUZ/tipy_urokov.htm


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров140
Номер материала ДВ-529562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх