КОМПЛЕКСНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ,
МЫШЛЕНИЯ И РИТМИКИ ДЕТЕЙ С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В
СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
ПОСРЕДСТВОМ СИСТЕМЫ ПОДВИЖНЫХ
ИГР И УПРАЖНЕНИЙ.
ТЕМА: «ЗИМА. ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ»
Существительные: лес, дерево, растение, ствол, кора, пень, хвоя, лесник, ветви, листья, корни, иголки, хвоя, шишки, ель, сосна, елка, пихта.
Прилагательные: высокий, низкий, красивый, густой, толстый, тонкий, сосновый, еловый, могучий, раскидистый, вечнозеленый, хвойный, длинные, короткие, пахучая, ароматная, овальная, треугольная, колючая, зеленая.
Глаголы: расти, собирать, висеть.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Вводить в активный словарь детей понятие хвойные деревья, дифференцировать понятия лиственные деревья - лист, хвойные - хвоя.
Совершенствовать сенсорные способности детей, закреплять знания о геометрических формах (какой по форме, цвету).
Продолжить работу по ориентации в пространстве (лево, право, вверх, вниз, на, под).
Обогащать словарь детей по теме.
Продолжать работу по образованию всех форм мн.ч.существительных. Обратить внимание на образование существительных трудных форм (деревья, хвоя, пни, ели, сосны) и их родительный падеж (деревьев, хвои, елей, сосен, пихт, пней), а так же род.п. принадлежности (хвоя ели, шишки сосны, иголки пихты).
Упражнять в образовании и употреблении родственных слов (ель – елка – елочка – еловая; сосна – сосенка – сосновая и т.д).
Продолжить работу по многозначности слов (иголки – шить, ежик,ель - колючие)
Закреплять умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными в роде и падеже (ель – еловая шишка, еловый лес, еловые ветки, и т.д.)
Использовать прилагательные с противоположным значением (высокий – низкий, толстый – тонкий, длинный – короткий, широкий - узкий)
Закреплять умение согласовывать числительные с существительными
Развитие разговорно – описательной речи.
Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать ыводы.
Методы и приемы работы
Наблюдения за деревьями во время прогулок. Особое внимание обратить на сравнение их между собой по коре, форме хвои.
Загадывание загадок.
Дидактические и речевые игры «Узнай по описанию», «С какого дерева детки?», «Кто отгадает», «Один-много».
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«СТАНЕМ МЫ ДЕРЕВЬЯМИ»
(Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.28).
Станем мы деревьями
Сильными, большими.
Ноги – это корни.
Их расставим шире.
Из глубин далеких
Воду добывали.
Тело наше – ствол могучий.
Он чуть-чуть качается
И своей верхушкой острой
В небо упирается… .
(сокращено, для старшей группы).
«МЫ ПИЛИЛИ»
Мы сейчас бревно распилим.
Пилим, пилим, пилим, пилим.
Раз-два! Раз-два!
Будут на зиму дрова!
(дети стоят парами лицом друг к другу, подав правые руки один другому. Имитируют движения пильщиков. Затем меняют руки и повторяют движения.)
«ЁЛОЧКА»
Перед нами елочка:
(пальцы рук сплетены, из больших пальцев – верхушка елочки).
Шишечки, иголочки
(кулачки, указательные пальцы выставлены).
Шарики, фонарики,
(колечки из пальцев, вверх, вниз)
Зайчики и свечки,
(«ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы в кулак).
Звезды, человечки.
(ладони вместе, пальцы растопырены; средний и указательный палец шагают по столу).
ТЕМА: «ТРАНСПОРТ. ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ»
Существительные: поезд, самолет, вертолет, пароход, катер, лодка, метро, мотоцикл, велосипед, машина, самосвал, фургон, летчик, капитан, шофер, водитель, автобус, троллейбус, трамвай, вокзал, билет, деньги, касса, пассажир, гараж, такси, части машины (кузов, кабина, мотор, руль, колесо, фара), части самолета (корпус, крылья, пропеллер, кабина), части корабля (палуба, каюта, борт, мачта, спасательный круг, якорь), вагон, рельсы, железная дорога.
Прилагательные: пассажирский, товарный, речной, морской, наземный, водный, воздушный; пожарная, аварийная, милицейская, скорая помощь; моторная, парусная, подводная; грузовая, легковая, резиновая, деревянная.
Глаголы: мыть, чинить, заводить, вести, управлять, взлетать, лететь, идти (на посадку), приземляться, везти, платить, покупать; (приставочные глаголы от «идти», «плыть», «ехать», «лететь»).
Наречия: далеко, близко (дальше, ближе), высоко, низко (выше, ниже), быстро, медленно (быстрее, медленнее).
Формирование лексико-грамматических средств языка
Вводить в активный словарь обобщающее понятие ТРАНСПОРТ и названия его видов. Расширять знания детей о профессиях на транспорте. Активизировать в речи названия профессий и глаголы, связанные с трудом людей на транспорте.
Продолжать упражнять в образовании всех форм мн.ч.сущ. трудных форм (поезда, катера, крылья и т.д.) и их род.п. (лодок, машин, шоферов, водителей, гаражей и др.), а так же род.п. принадлежности (водитель автобуса, кузов машины, кабина грузовика).
Упражнять в употреблении неизменяемых сущ. метро, такси, правильно обозначая их родовую принадлежность (мое, оно, одно).
Упражнять в образовании и употреблении родственных слов (земля, приземляться, наземный, подземный; летчик – летать); сложных слов (самолет, вертолет, пароход, самосвал).
Закреплять употребление в речи многозначных существительных (нос – человека, самолета, лодки; хвост – животного, самолета) и глаголов (летит – птица, самолет, шар; идет – человек, поезд).
Закреплять умения изменять глаголы настоящего времени по лицам в ед.ч. и мн.ч., практически употреблять словосочетания «местоимения + глагол» (Самолет идет на посадку. Он приземлится в аэропорту).
Продолжать закреплять умение согласовывать имена существительные с именами числительными.
Упражнять в употреблении наречий с противоположным значением (антонимов), используя их сравнительную степень (выше – ниже, дальше – ближе, быстрее - медленнее).
Развитие разговорно–описательной речи:
Методы и приемы:
Рассматривание транспорта на картинах, на улице, в игровом уголке.
Д\И «Скажи какой?», «Чего не хватает?», «Конструктор» (собрать пароход, машину, самолет из различных деталей).
Чтение стихов и рассказов по теме.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«МАШИНА»
Би – би-би –
Гудит машина.(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой).
Тук-тук-тук –
Мотор стучит (ритмично хлопают руками).
-едем, едем, едем, едем, -
Он так громко говорит (ритмично потопывают ногами).
Шины трутся о дорогу.
Шу-шу-шу –
Они шуршат. (потирают ладони).
Быстро крутятся колеса
Та-та-та –
Вперед спешат (делают ритмичные движения по смыслу слов).
«МЫ - ШОФЁРЫ»
(Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.18).
«СМЕЛЫЙ КАПИТАН»
(Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.20)..
«ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ»
Есть игрушки у меня:
(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга)
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъёмный кран-
Настоящий великан.
(загибают пальцы)
Сколько вместе?
Как узнать?
Помогите сосчитать.
(хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга)
ТЕМА: «НАШ ГОРОД. ДОМ. ЕГО ЧАСТИ»
Существительные: город, улица, (название городка), площадь, парк; дом, крыша, труба, стена, пол, потолок, балкон, окно, дверь, подъезд, крыльцо, лестница, ступени, лифт, этаж, квартира, комната, кухня, вход, выход, звонок, замок, ключ, изба, избушка, рама, подвал, чердак, прихожая, ванная, туалет, коридор, терем, дворец.
Прилагательные: большой, маленький, высокий, низкий, кирпичный, каменный, деревянный, панельный, новый, старый, многоэтажный, одноэтажный, красный, белый, желтый, серый, жилой, нежилой, бревенчатый, блочный, глиняный, бетонный.
Глагол: строить, достраивать, красить, белить, заселять, переселять, открывать, закрывать, подниматься, спускаться, звонить, входить, мыть, подметать, убирать.
Наречия: далеко, близко, высоко, низко, быстро, медленно, громко, тихо, слева, справа, вверху, внизу.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Расширять представления детей о родном городе, о своем доме.
Развивать наблюдательность, умение всматриваться в привычное окружение, ценить и любить его.
Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении, определяя направление от себя и обозначать словами местоположение предмета по отношению к себе.
Активизировать в речи название разных видов домов и сущ.мн.ч.
Закреплять умение образовывать относительные прилагательные (кирпичный, каменный, деревянный и т.д.) сложные прилагательные из числительного с существительным (одноэтажный, пятиэтажный); активизировать данные прилагательные в речи с учетом их возможностей.
Закреплять употребление наречий-антонимов (вверху - внизу, слева – справа, высоко – низко, мало – много, далеко – близко, громко – тихо, быстро - медленно).
Учить детей считать этажи домов снизу вверх и отвечать на вопрос «сколько?», согласовывая числительные с существительными, используя эти сочетания в предложениях и рассказах.
Развитие разговорно–описательной речи:
Развивать диалогическую речь, умение задать вопрос, используя вопросительную интонацию (Где ты живешь? Из чего построен дом?), и точно отвечать на него.
Учить правильно называть свой домашний адрес. Учить точно описывать свой дом по плану.
Методы и приемы:
Рассматривание натуральных объектов (своего дома, здания детского сада, домов, окружающих детский сад).
Практическое изготовление домов из бумаги, картона на занятиях и в свободное время.
Игры со строительным материалом.
Рисование своего дома.
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«НА КАЧЕЛЯХ»
Кач- кач- кач – летят качели.
Так захватывает дух!
(ритмично покачиваются)
Всё сильнее бьётся сердце
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
(ритмично постукивают кулачками друг о друга)
Вверх и вниз и снова к солнцу.
Словно птица ты летишь.
(бегут по кругу, изображая птиц)
-Выше, выше, выше, выше!-
Вновь товарищам кричишь.
(ритмично поднимаются вверх на носочки и опускаются вниз)
«ЛЕСТНИЦА»
Вверх по лестнице идем
И от всех не отстаем.
(маршируют, высоко поднимая колени и отводя руки).
На площадке отдохнули.
(руки скрещены на груди, глубокий вдох и выдох).
И к перилам мы прильнули.
(согнули руки, в локтях изображая опору на перила).
Так залезли высоко!
(изображают лазанье вверх).
Вниз смотреть нам нелегко.
(по тексту – изображаем козырек, смотрим вниз).
За перила ухватились,
(по тексту).
Смело с лестницы спустились.
(по тексту).
«ТЕРЕМОК»
Стоит в поле теремок, теремок.
(дети поднимают руки над головой. Кончики пальцев левой руки соединяют с кончиками пальцев правой – это «крыша»).
Он не низок, не высок, не высок
(приседают – «низко», встают – «высоко»).
На двери висит замок, да замок.
Кто бы тот замок нам открыть помог?
(пальцы в «замок»).
Слева зайка, справа мишка.
(кивки головой, руки не расцепляют).
-Отодвиньте-ка задвижку!
(тянут руки в разные стороны, но руки не расцепляют).
Слева ежик, справа волк.
(кивки головой)
-Нажимайте на «замок»!
Зайка, мишка, ежик, волк.
Открывают теремок!
(разводят руки в разные стороны).
«СЛОЖИМ ИЗ ПАЛЬЦЕВ…»
Из пальцев, дружок,
Сложи теремок.
Вот это – ворота…
(смотрите с.213 И.Лопухина «Логопедия»)
«ДОМ И ВОРОТА»
На поляне дом стоит
(изображают дом из пальцев)
Ну, а к дому путь закрыт.
(упр-е «ворота»)
Мы ворота открываем,
(ладони разворачиваются параллельно друг другу)
В этот домик приглашаем.
(упр-е «дом»)
ТЕМА: «ДОМ. КВАРТИРА. МЕБЕЛЬ.».
Существительные: стол, стул, кресло, диван, кровать, шкаф, сервант, стенка, полка, табуретка, парта, ножка, спинка, сиденье, ручка, дверка, мебель, столяр, фабрика, кушетка, подлокотник, раскладушка;
Прилагательные: круглый, квадратный, прямоугольный, обеденный, журнальный, письменный, деревянный, пластмассовый, мягкая, детская, игрушечная, школьная, удобная,плетеная;
Глаголы: ухаживать, вытирать, ставить, переставлять, вносить, выносить, передвигать, сидеть, лежать, спать, вешать, чинить, задвигать, раздвигать, ремонтировать.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Ввести в активный словарь обобщающее понятие «мебель», учить отличать понятие от др.обобщающих понятий.
Расширять предметный словарь детей названиями мебели и ее частей.
Дать понятие многозначности существительных, продолжать активизировать глагольный словарь приставочными глаголами (ставить, переставить, вносить, выносить, двигать, задвигать, передвигать, раздвигать…) и относительными прилагательными (деревянный, пластмассовый, железный, стеклянный).
Учить образовывать прилагательные от сущ.по признаку назначение предмета (стол для письма – письменный…); учить согласовывать числительные с сущ.
Развивать пространственную ориентировку, закреплять умение определять положение вещей по отношению к себе и к другим вещам; упражнять в употреблении предлогов.
Развитие разговорно–описательной речи:
Развивать мыслительные операции. Учить сравнивать разные виды мебели по внешнему виду и назначению.
Совершенствовать умение составлять небольшие описательные рассказы о видах мебели (это деревянный столик. Он овальный. У него 4 ножки и жесткая гладкая крышка).
Методы и приемы:
Рассматривать мебель в игровом уголке, в группе.
Загадывание и отгадывание загадок о мебели.
Сделать дидактические игры: «Новоселье» (поможем расставить мебель).
Выполнение инструкций воспитателя (положи предмет на, в, под).
Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Новоселье».
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«КРОВАТКА»
Вот Кирюшкина кроватка,
(разводят руки в стороны)
чтобы спал Кирюшка сладко,
(приседают, кладут сложенные ладони под левую щёчку)
чтоб во сне он подрастал,
(медленно поднимаются)
чтоб большим скорее стал.
(встают на носочки, тянутся руками вверх)
«СТУЛ»
Это стул. Сиденье, спинка,
(к прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился стульчик)
А на спинке две картинки,
(показывают два пальчика на правой руке)
а ещё четыре ножки,
(показывают два пальчика на обеих руках)
чтоб сидеть под стулом кошке.
(приседают, делают из ладошек «ушки»)
«МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ»
Раз, два, три, четыре,
(загибают пальцы, начиная с большого)
Много мебели в квартире.
(сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку,
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
(загибают пальцы, начиная с большого)
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
ТЕМА: «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА».
Существительные: Родина, армия, солдат, моряк, матрос, командир, капитан, мир, война, герой, орден, медаль, оружие, граница, танк, ракета, пушка, автомат, пулемет, самолет, корабль, часовой, форма, бескозырка, фуражка, пилотка, каска, шинель, парашют, броневик, гусеницы, летчик-пилот, автоматчик, ракетчик, пулеметчик, разведчик, пограничник, танкист, парашютист, салют, боец, воин, офицер, генерал, защита, защитник, награда, пехотинец, артиллерия, всадник, конница, подводная лодка, враг, неприятель, нарушитель.
Прилагательные: военный, защитный, смелый, храбрый, сильный, закаленный, стойкий, умелый, мощные, крепкая (броня).
Глаголы: охранять, защищать, воевать, стрелять, побеждать, погибать, получать, прыгать,стоять на посту.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Уточнять и расширять знания детей об армейских профессиях, воспитывая гордость за свое Отечество, за своих отцов – его защитников.
Закреплять умение образовывать названия профессий (танкист, ракетчик…).
Упражнять в употреблении родственных слов (граница – пограничник, пограничный; ракета – ракетчик, ракетные; автомат – автоматчик, автоматный…);
Дифференцировать понятия кепка – фуражка, пилотка – каска – бескозырка – шапка; пиджак – китель, шинель – пальто, рубашка – гимнастерка.
Вводить в пассивный словарь детей сложные прилагательные: бесстрашный; быстроходный;скорострельное.
Продолжать упражнять детей в использовании предложения разной конструкции в свободной беседе, в процессе изготовления поделок, в игровой деятельности.
Развитие разговорно–описательной речи:
Упражнять детей в умении задавать вопросы, вести диалог.
Формировать умение переводить прямую речь в косвенную (предать в д\с разговор с папой о его службе)
Методы и приемы:
Рассматривание военной формы, фотографий о службе, знаки отличия, значки.
Рассматривание предметных картинок.
Изготовление подарков.
Прогулки, экскурсии к памятникам и обелискам.
Заучивание стихов.
Просмотр фильмов, чтение литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«ЮНЫЕ СПОРТСМЕНЫ»
Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.44)..
«КУЛАЧКИ МЫ ВМЕСТЕ СЛОЖИМ»
И.Лопухина. «ЛОГОПЕДИЯ», с.150.
ТЕМА: «МОЯ СЕМЬЯ».
Существительное: мама, папа, бабушка, дедушка (полные имена и отчества), внук, внучка, сын, дочь, брат, сестра, дети, малыш, ребенок, ребята, семья, имена детей, младенец, мать, отец.
Прилагательные: старый, молодой, старший, младший, ласковая, нежная, добрая, красивая, любимая, родная.
Глагол: жить, работать, отдыхать, чинить, читать, готовить, убирать, вытирать, подметать, чистить, вытряхивать, мыть, прибивать, зашивать, вязать, ухаживать, помогать, заниматься, играть, любить.
Наречие: вкусно, нежно, строго, ласково, дружно.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Учить детей словом определять степень родства, называть имена и отчества родителей, свое.
Уметь определять степень своего родства по отношению к другим членами семьи (Я маме – сын, сестре – брат, бабушке – внук…).
Закреплять в активном словаре употребление глаголов (шить-вязать-вышивать; вытирать-подметать-мыть-стирать-помогать и т.д.).
Активно использовать местоимения мой, моего, моя, мою.
Развитие разговорно–описательной речи:
Упражнять детей в умении задавать вопросы Кто? Что? Что делает? С вопросительной интонацией Кто твой папа? Что делает твоя мама?
Учить детей кратко рассказывать о своих близких (Мою маму зовут Инна Петровна. Она работает в школе. Моя мама учит детей.).
Методы и приемы:
Рассматривание фотографий членов семьи и картин на изученную тему. Выставка «Семейный альбом» (написание родителей вместе с детьми рассказов о своей семье и фотографий счастливых моментов).
Ежедневные беседы с детьми об их близких.
Заучивание стихов, чтение литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«НЕПОСЛУШНАЯ ДОЧКА»
Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.50)
«СЕМЬЯ»
Папа, мама, брат и я, -
(правой рукой загибают по 1 пальцу на левой руке)
вместе дружная семья.
(показывают крепко сжатый кулак на левой руке)
раз, два, три, четыре ,
(левой рукой загибают по 1 пальцу на правой руке)
все живём в одной квартире.
(показывают крепко сжатый кулак правой руки)
ТЕМА: «МАМИН ПРАЗДНИК. ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ»
Существительные:женщина, работница, врач, повар, логопед, парикмахер, инженер,воспитательница, учительница, медсестра, швея, портниха, артистка, певица, музыкант, продавец, доярка, птичница, профессия, героиня, морщинка, седина;
Прилагательные: добрая, дорогая, милая, любимая, родная, строгая, заботливая, красивая, усталая, старая, молодая, седая (бабушка), нежная, ласковая, внимательная;
Глаголы: лечить, учить, стричь, причесывать, беспокоиться, заботиться, помогать, шить, выступать, играть, доить, ухаживать, воспитывать, убирать, готовить, стирать, купать, покупать, чинить, чистить, работать.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Расширять знания детей о профессиях.
Закреплять знания о семье, о месте работы мамы, бабушки, воспитывать любовь и уважение к ним.
Активизировать в речи детей названия профессий и глаголы, связанные с трудом людей на работе и дома.
Совершенствовать умение подбирать прилагательные к существительному, согласовывая их в роде, числе и падеже, и составлять предложения с этими сочетаниями.
Учить отвечать на вопрос О КОМ?, используя в речи предлог О.
Активизировать в словаре детей родственные слова (учитель – учить, продавец – продавать и т.д.).
Развитие разговорно–описательной речи:
Продолжить упражнять в умении задавать вопросы, вести диалог. Предложить расспросить маму о ее работе.
Формировать умение переводить прямую речь в косвенную (передать в детском саду содержание разговора с мамой).
Формировать умение объединять отдельные высказывания о маминой работе в связный рассказ.
Формировать самостоятельные высказывания детей в ответах на вопрос: «Что бы ты сделал, если бы мама заболела?»
Методы и приемы:
Рассматривание предметных картинок, фотографий: «Мама дома и на работе».
Дидактические и речевые игры «Кто больше скажет ласковых слов», «Какие руки у мамы?», «Буду маме помогать».
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Мамина работа».
Заучивание стихов, песен по теме.
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ»
Движения посмотреть в книге Е.А.Алябьевой «логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» с.37)
«ПОДАРОК МАМЕ»
Мамочка, мамуля,
(идут по кругу, взявшись за руки)
Так тебя люблю я.
(останавливаются , прижимают руки к груди)
я платок тебе дарю,
(протягивают руки вперёд)
вот как я тебя люблю!
(идут по кругу, взявшись за руки
«КАК СЕМЬЯ У НАС БОЛЬШАЯ»
Как семья у нас большая
Да весёлая.
(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)
Два у лавки стоят,
(загнуть большие пальцы)
Два учиться хотят,
(загнуть указательные пальцы)
Два Степана у сметаны
Объедаются.
(загнуть средние пальцы)
Две Дашки у кашки
Питаются.
(загнуть безымянные пальцы)
Две Ульки в люльке
Качаются.
(загнуть мизинцы).
Тема: «ВЕСНА. ПЕРВОЦВЕТЫ»
Существительные: весна, природа, ледоход, верба, мать-и-мачеха, подснежник, садовод, огородник, март, апрель, май, проталины, сосулька, ручей, ручьи, почка, лужа, льдина, одуванчик, мимоза, стебель, цветок, бутон, букет.
Прилагательные: длинный, короткий, ранний, поздний, зимний, весенний, теплый, холодный, толстый, тонкий (лед), яркий, солнечный, прозрачный, грязный, темный, быстрый, рыхлый, липкий, голубое, высокое, прозрачное (небо), душистые, нежные, молодые (листья), дружная (весна), красивый, желтый, белый, пестрый, тонкий.
Глаголы: расти,цвести, пахнуть, распускаться, наступает, идет, пришла, пригревает, оживает, трещит (лед), просыпается (природа), текут, журчат, бегут, звенят (ручьи), набухают (почки), прилетают (птицы), зеленеют, распускаются, пахать, сеять, зацветать.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Продолжать развивать наблюдательность детей. Учить видеть сезонные изменения в природе, выражать это словами.
Совершенствовать сенсорные способности (слух, осязание). Учить вслушиваться в звон ручья, капели, щебет птиц, ощущать холод талой воды, тепло солнечных лучей, клейкость листьев. Выражать это словами.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве и во времени (Зимой на улице цветы не растут. Весной цветы вырастают, цветут. Это цветы весенние. Летом весенние цветы завянут.)
Продолжать закреплять употребление существительных мн.ч.впр.п.с окончаниями –ах, -ях.
Продолжать расширять глагольный словарь: приставочные глаголы, подбор глаголов к существительным, согласовывая их в ед.и мн.числе.закреплять понятие многозначности глаголов (идет весна, человек; звенит ручей, колокольчик, ручей, песня, птицы); продолжать работу по использованию глаголов совершенного и несовершенного вида (весна идет – весна пришла); согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными в роде, числе.
Развивать образность речи детей. Дать понятие переноса действия с одушевленного предмета на неодушевленный (просыпается человек, медведь, дерево, ручьи, цветы, природа).
Продолжить работу по подбору прилагательных к существительным, согласовывая их в роде, числе; в образовании изменении относительных прилагательных (весенний день, весеннее небо); в образовании качественных прилагательных (грязь – грязный, тепло - теплый); учить использовать прилагательные противоположного значения (Снег холодный, а солнце горячее и т.д.).
Продолжать учить употреблять предлоги ПОД, НАД, С, ИЗ, ЗА.
Закреплять умение употреблять в речи предложения разной конструкции.
Развитие разговорно–описательной речи:
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи, зависимость жизни и поведения людей, животных от изменения в природе.
Определять последовательность событий, передавая их предложением со словами сначала…, а потом….
Продолжать формировать умение объединять отдельные высказывания в связный рассказ
Методы и приемы:
Наблюдения за изменениями в природе из окна, во время прогулки.
Рассматривание картин о весне; составление весеннего пейзажа на фланелеграфе из набора фрагментов.
Дидактические и речевые игры: «Скажи какое?», «Кто отгадает, когда это бывает?», «Что сначала. Что потом», «Собери картину», «Собери букет», «Чей цветок?».
Заучивание стихов, потешек, диалогов.
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«НА ЛУЖАЙКЕ ПОУТРУ»
На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Я – подснежник, ты-вьюнок.
Становись в наш венок.
(дети встают в круг, берутся за руки)
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
(делают 4 шага назад, расширяют круг)
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
(бегут по кругу)
прямо к озеру спешим,
станет озеро большим.
( раздвигают круг)
Становись в круг опять.
(смыкают круг)
Будем в солнышко играть.
(бегут по кругу)
Мы – весёлые лучи,
(тянутся на носочках, руки вверх)
Мы – резвы и горячи.
(прыгают на носочках, руки на поясе)
«ЦВЕТОК»
Вырос высокий цветок на поляне,
(упр-е «цветок» с закрытыми лепестками)
Утром раскрыл он свои лепестки,
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питание
(ритмичные движения пальцами вместе и врозь)
Дружно дают под землёй корешки.
(упр-е «корни»)
Тема: «ВЕСНА. РАСТЕНИЯ САДА. С\Х РАБОТЫ»
Существительные: Транспорт, месяц, весна, начало, конец, проталины, птицы, грачи, солнце, лучи, семена, рассада, поля, сады, огороды, грядки, лопата, клумба, пашня, погода, дождь, машина, шофер, трактор, зерно, сеялка, посев, крестьянин, уборка(снега), обрезка(деревьев), озимые; растение, цветок, нарцисс, роза, тюльпан, лилии, незабудка, вьюнок, клевер, сад, клумба, поле, луг, корни, бутон, вода, полив, ваза, букет.
Прилагательные: Ранняя, поздняя, теплая, холодная, долгожданная, шумный, проворные, снегоуборочная(машина), посевная; луговые, садовые, пахнущие, нежные, полевые, дикие, культурные, пахучие, сушеные, (основные цвета и их оттенки: алый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий);
Глаголы: Наступила, пришла, пробивается, прилетают, гремит, греет, пригревает, сеять, пахать, копать, обрезать, убирать, сажать, выращивать, ухаживать, расти, цвести, распускаться, срезать, собирать, рвать, дарить, радовать.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Продолжать развивать наблюдательность детей. Учить видеть сезонные изменения в природе, выражать это словами. Уточнить представления о жизни растений весной.
Познакомить с трудом взрослых на полях, в садах, огородах весной. Показать роль техники в весенних с\х работах.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве и во времени (Зимой на улице цветы не растут. Весной цветы вырастают, цветут. Это цветы весенние. Летом весенние цветы завянут.)
Продолжать закреплять употребление существительных мн.ч.впр.п.с окончаниями –ах, -ях.
Продолжать расширять глагольный словарь: приставочные глаголы, подбор глаголов к существительным, согласовывая их в ед.и мн.числе.закреплять понятие многозначности глаголов (идет весна, человек; звенит ручей, колокольчик, ручей, песня, птицы); продолжать работу по использованию глаголов совершенного и несовершенного вида (весна идет – весна пришла); согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными в роде, числе.
Развивать образность речи детей. Дать понятие переноса действия с одушевленного предмета на неодушевленный (просыпается человек, медведь, дерево, ручьи, цветы, природа).
Продолжить работу по подбору прилагательных к существительным, согласовывая их в роде, числе; в образовании изменении относительных прилагательных (весенний день, весеннее небо); в образовании качественных прилагательных (грязь – грязный, тепло - теплый); учить использовать прилагательные противоположного значения (Снег холодный, а солнце горячее и т.д.).
Продолжать учить употреблять предлоги ПОД, НАД, С, ИЗ, ЗА.
Закреплять умение употреблять в речи предложения разной конструкции.
Развитие разговорно–описательной речи:
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи.
Определять последовательность событий, передавая их предложением со словами сначала…, а потом….
Продолжать формировать умение объединять отдельные высказывания в связный рассказ
Методы и приемы:
Наблюдения за изменениями в природе из окна, во время прогулки.
Рассматривание картин о весне; составление весеннего пейзажа на фланелеграфе из набора фрагментов. Помощь воспитателям в высаживании растений, подготовки грядок.
Дидактические и речевые игры: «Скажи какое?», «Кто отгадает, когда это бывает?», «Что сначала. Что потом», «Собери картину», «Собери букет», «Чей цветок?».
Заучивание стихов, потешек, диалогов.
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«ОДУВАНЧИК»
Как воздушный шар на ножке,
(стоят на носочках, сомкнув руки над головой)
одуванчик у дорожки.
(2 раза делают наклоны влево-вправо)
одуванчик – шарик белый.
(опять поднимаются на носочки)
дунул я, и улетел он.
(дуют, округлив губы, не раздувая щёк, разбегаются по кругу)
«ВЕСНЯНКА»
Солнышко, солнышко,
Золотистое донышко.
Гори, гори ясно.
Чтобы не погасло.
(идут по кругу, взявшись за руки)
Побежал в саду ручей,
(бегут по кругу)
Прилетели сто грачей,
( «летят» по кругу)
А сугробы тают, тают,
(медленно приседают)
А цветочки подрастают.
(тянутся на цыпочках, руки вверх
«ЦВЕТОК»
Вырос высокий цветок на поляне,
(упр-е «цветок» с закрытыми лепестками)
Утром раскрыл он свои лепестки,
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питание
(ритмичные движения пальцами вместе и врозь)
Дружно дают под землёй корешки.
(упр-е «корни»)
Тема: «РЕКА. РЫБЫ»
(аквариумные рыбки, речные рыбы).
Существительные: Скалярия, золотая рыбка, гуппи, меченосец, аквариум, рыба, икра, голова, хвост, туловище, плавники, корм, чешуя, водоросли; река, озеро, пруд, малек, охота, хищник, щука, сом, окунь, лещ, карась, продукты, уха, жабры, рыбак, рыбалка, крючок, червяк, наживка;
Прилагательные: Юркий, длинный, золотистый; прозрачная, хищный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, подводный, глубоководный, опасный, разнообразный, изумительный, вкусный, наваристая, речные, аквариумные;
Глаголы: Плавать, питаться, прятаться; охотиться, притаиться, размножаться, рыбачить, вылупляться, спасаться, ловить, откладывать, охотиться, жарить, варить, солить, есть.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Уточнить и расширить представления об аквариумных рыбах, сформировать представления о пресноводных рыбах, их образе жизни, повадках, размножении.
Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.
Продолжить работу по согласованию прилагательных, числительных с существительными.
Продолжить работу по обучению образованию и практическому использованию в речи притяжательных прилагательных.
Развитие разговорно–описательной речи:
Продолжать развивать диалогическую и монологическую форму речи. Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики, являющиеся основой познавательного общения.
Развивать навыки связной речи по составлению рассказов – описаний.
Методы и приемы:
Наблюдения за аквариумными рыбами.
Рассматривание картин о рыбах аквариумных и речных.
Дидактические и речевые игры: «Скажи какие?», «Что сначала. Что потом», «Собери картину», «Кто лишний?».
Заучивание стихов, потешек, диалогов.
Чтение художественной литературы (Б.Житков «Кружечка под елочкой», Н.Калинина «Как Вася ловил рыбу»).
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
АКВАРИУМ»
Улитки ползут,
Свои домики везут.
(передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной)
Рогами шевелят
На рыбок глядят.
(останавливаются, делают рожки из пальцев, ритмично наклоняют голову влево, вправо)
Рыбки плывут,
Плавничками гребут.
(передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища, движения ладонями вперёд-назад)
Влево, вправо , поворот,
А теперь наоборот.
(плавные повороты туловища влево- вправо и наоборот)
«ЖИЛ ДА БЫЛ ОДИН НАЛИМ»
Жил да был один налим,
(плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников)
Два ерша дружили с ним.
2 ладони раздвинуты, движения ладонями порознь)
Прилетали к ним три утки
По 4 раза в сутки.
(руки сложены накрест, взмахи ладонями)
И учили их считать:
(сжимать и разжимать кулачки)
раз, два, три, четыре, пять.
(загибать пальцы, начиная с большого)
Тема: «НАСЕКОМЫЕ»
Существительные: Жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, оса, муха, комар, божья коровка, голова, усы, лапки, крылья, нора, цветы; насекомое, гусеница, брюшко, лапки, спинка, улей, дупло, муравейник, пыльца, корм, польза, вред, мёд;
Прилагательные: Вредный, полезный, маленький, большой; майский, прозрачный, тонкий, опасные, красивые, надоедливые, нарядные, разноцветные;
Глаголы: Вредить, помогать, лежать, ползать, летать; уничтожать, точить, грызть, выходить, засыпать, жужжать, звенеть, кусаться, переносить, собирать, перелетать, вредить;
Формирование лексико-грамматических средств языка
Ввести в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые»; дифференцировать понятия птица – насекомое. Вводить в пассивный словарь сложные слова (пчеловод, разноцветный).
Обратить внимание на образование трудных форм множественного числа существительных и их родительного падежа (муравьи, ульи, мух, ос, пчел, ульев, муравьев).
Продолжать упражнять в употреблении личных местоимений вместо имен собственных (он. она), местоимений (мой, моя), многозначного слова УСЫ (у бабочки, у жука, у кота, у дедушки, у клубники).
Продолжить закреплять умение употреблять умение подбирать глаголы к существительному (пчела летит, жужжит, вьется и т.д.),
Упражнять в составлении предложений по опорным словам, взятым в начальной форме (бабочка, сидеть, на, лепесток; и т.д).
Развитие разговорно–описательной речи:
Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы (сравнивать между собой насекомых и птиц, устанавливать зависимость их жизни от времени года и погоды); исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего выбора.
Продолжать упражнять в составлении предложений разной конструкции по наблюдениям, в объединение их в рассказ и в использовании при составлении рассказа по картинкам или серии картинок.
Методы и приемы:
Наблюдения за насекомыми на участке во время прогулок.
Беседы и рассказы воспитателя.
Загадывание загадок и отгадывание их.
Дидактические и речевые игры: «Кто ты?», «Пчелки», «Летает – не летает», «Бывает – не бывает».
Заучивание стихов, чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«БАБОЧКА»
(импровизация движений)
Вот летает бабочка
Жёлтая , как лампочка,
Крылышками машет,
Нам цветок покажет.
«БАБОЧКА»
Словно бант у нашей Ани,
Эта бабочка-краса.
(бегут по кругу, изображая полёт бабочки)
кружит, вьётся над цветами,
где, как мёд, блестит роса.
(кружатся на месте, взмахивая руками, как крыльями)
«МОТЫЛЁК»
Мотылёк – витилёк,
Принеси нам ветерок.
(бегут по кругу, расставив руки в стороны)
От ворот – поворот,
Гнать кораблик в ручеёк.
(поворот; бегут в обратную сторону)
Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок,
(останавливаются, поворачиваются лицом в круг, взмахи руками, потягиваются)
гони стружок
с запада на восток.
(бегут по кругу, взявшись за руки)
«ПЧЕЛА»
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
(машут ладошками)
А за нею шмель- шмелёк
И весёлый мотылек,
Два жука и стрекоза
(на каждое название насекомого загибают один палец)
Как фонарики глаза.
(делают кружочки из пальцев и подносят к глазам)
Пожужжали, полетали,
(машут ладошками)
От усталости упали.
(роняют ладони на стол)
Тема: «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»
Существительные: Бегония, фиалка, толстянка, розан, герань, кактус, сенполия, азалия, амариллис, вода, корни, горшок, земля лейка, стебель, листья, цветок, пыль; подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадки, , черенок, ус, удобрение, поливка, бутон;
Прилагательные: Нежные, комнатные, крупные, зеленые, гладкий, влажный, теплый, большой, маленький, красивые хрупкий, округлый, красный, темный, синий, черный, белый; пахнущие, душистые, сочный, форма листа, окраска цветков, блестящий, окрашенный, колючий, рыхлый;
Глаголы: Ухаживать, поливать, протирать, радоваться, расти, цвести, дарить, покупать, рыхлить, опрыскивать, пересаживать, черенковать, размножать, распускаться.
Формирование лексико-грамматических средств языка
Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.
Продолжить работу по согласованию прилагательных, числительных с существительными.
Продолжить работу по обучению образованию и практическому использованию в речи притяжательных прилагательных.
Развитие разговорно–описательной речи:
Продолжать развивать диалогическую и монологическую форму речи. Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики, являющиеся основой познавательного общения.
Развивать навыки связной речи по составлению рассказов – описаний.
Методы и приемы:
Наблюдения за комнатными растениями.
Рассматривание картин.
Дидактические и речевые игры: «Скажи какие?», «Что сначала. Что потом», «Собери картину», «Что лишнее?».
Заучивание стихов, потешек, диалогов.
Чтение художественной литературы.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«НА ОКНЕ В ГОРШОЧКАХ»
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
(дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают)
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
(тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны)
к солнышку листочки
повернут цветочки.
(ладони развернуть вверх)
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
(руки соединить над головой, медленно развести в стороны)
Тема: «ВЕСНА (обобщение)»
Существительное: Весна, снег, оттепель, солнце, лучи, проталинки, сосульки, трава, небо, лужи, ручьи, погода, листочки, трава, подснежники, птицы; месяц, март, апрель, май, облако, капель, ледоход, льдины, почки, травинка, дождь, начало, конец, сережки;
Прилагательные: Синий, голубой, прозрачный, теплая, холодная, радостная, веселый, весенняя, солнечная, яркий, темный, грязный, быстрый, перелетные; голубой, чистый, теплый, первый, зеленый, хрупкий, ранняя, поздняя, дождливая, волшебная, нежные, длинный, короткая, звонкая, шумный, березовый;
Глагол: Наступила, пришла, таять, появляется, чернеть, просыпаются, прилетают, вьют гнезда, наступать пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, трещит, ломается, журчат, расцветают, греет, светит, цветет, радует, распускаются
Формирование лексико-грамматических средств языка
Продолжать развивать наблюдательность детей. Учить видеть сезонные изменения в природе, выражать это словами.
Совершенствовать сенсорные способности (щебет птиц, тепло солнечных лучей, клейкость листьев).
Продолжать расширять глагольный словарь (тает – оттаивает, подтаивает, греет - пригревает); в подборе глаголов к существительному, согласовывая их в числе (весна – идет, спешит, торопится, наступает, приближается).
Продолжать упражнять в подборе прилагательных к существительным, согласовывая в роде (солнце какое? – ласковое, теплое, ясное; листочек какой? – нежный, зеленый, клейкий, душистый).
Продолжать упражнять в употреблении предлогов Под, Над, За.
Закреплять умение употреблять в речи предложения разной конструкции.
Развитие разговорно–описательной речи:
Развивать логическое мышление.
Закреплять умения устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, зависимость жизни и поведения людей, животных от изменений в природе.
Сравнивать времена года (зима – лето, весна - осень), используя в речи союзное слово потому что (На картинке весна, потому что нарисованы ручейки).
Определять последовательность событий, передавая их предложением со словами сначала…, а потом (Сначала выглянуло солнышко, а потом снеговик растаял).
Формировать умение объединять отдельные высказывания в связное сообщение (составлять рассказ о погоде, об изменениях в природе на основе высказываний во время наблюдений).
Упражнять в составлении небольших рассказов на темы труда в саду или огороде; описательных рассказов о природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.