Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе на месяц.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «МОЯ СТРАНА».

Тема недели для средней группы: «Мой любимый город».

Цель: дать представление о стране и городе, в котором мы живем; формировать начальные знания о Красноярске (его история, герб и основные достопримечательности).

Задачи:

1. Расширять словарный запас; учить называть свой домашний адрес; вызывать познавательный интерес к своему городу.

2. Развивать чувство восхищения своим городом.

3. Воспитывать любовь к своему городу; гордость (я - красноярец); бережное отношение к городу.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПОНЕДЕЛЬНИК 7 НОЯБРЯ
Познавательная деятельность: «Мой любимый город». Программное содержание: создать условия для формирования познавательного интереса; закреплять знания детей о названии своего города и его достопримечательностях; подвести к пониманию того, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Планируемые результаты: проявляет интерес к информации о своем городе; положительные эстетические чувства при прослушивании песни «Песня о Родине»; интересуется жизнью людей в городе; активно взаимодействует с педагогом и сверстниками. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации герба, города; большие фотографии города; открытки с достопримечательностями города; запись песни «Песня о Родине»; карточки для игры. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок: Деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу. Мотивация: Я живу в городе Красноярске. Хочу узнать, чем он славится. Постановка цели: Каким образом мы можем узнать про Красноярск? Организация способа решения проблемы, достижение цели: Как будем узнавать: из книги или из альбома или спросим у кого-нибудь или по картинкам или из мини-музея группы. Беседа «Мой любимый город». Рассматривание фотографий. Д/игра «Расскажи, что ты знаешь об этом месте». Помощь и поддержка: Поощрение; создание ситуаций припоминания куда ходили в городе с родителями. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: Побывать в культурно-массовых местах своего города. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Рассматривание альбома «Мой город» (места отдыха в городе, цирк, музей и т.д.) Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: наблюдение за солнцем. П/игра на бег – «Конь вороной» П/игра на прыжки – «Кузнечики в поле» Игровое упражнение «Кто дальше кинет» - упражнять детей в метании предмета Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение сказки Э.Успенского «Вера и Анфиса заблудились» Вечерняя процедура: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: преобразовать образовательную среду для театрализованной игры «Магазин». Настольные игры: Конструктор «Зоопарк», «Цирк», «Ферма», «Умные машинки», «Продолжи ряд», «4 времени года». Словесные игры: «Что вокруг нас», «Начало и конец», «Цепочка слов», «Назови ласково». Дидактические игры: «Найди и назови фигуры», «На что похоже», «Построй по схеме».  Подвижные игры: «Кошка и мышки», «Прятки», «Цветные автомобили».	Воспитатель готовит и размещает в уголке для родителей материалы о том, как знакомить детей с правилами поведения в общественных местах города. Предлагает принести  фотографии о городе и его достопримечательностях, а также поделки про Красноярск, для организации выставки в группе.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «МОЯ СТРАНА».

Тема недели для средней группы: «Мой любимый город».

Цель: дать представление о стране и городе, в котором мы живем; формировать начальные знания о Красноярске (его история, герб и основные достопримечательности).

Задачи:

1. Расширять словарный запас; учить называть свой домашний адрес; вызывать познавательный интерес к своему городу.

2. Развивать чувство восхищения своим городом.

3. Воспитывать любовь к своему городу; гордость (я - красноярец); бережное отношение к городу.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ВТОРНИК 8 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Рисование: «Дома на нашей улице». Программное содержание: создать условия для формирования интереса к рисованию акварелью; закреплять знания детей о названии своего города и его достопримечательностях. Планируемые результаты: ребенок проявляет интерес к рисованию; выражает положительные эмоции к выполненным работам; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при беседе про свой город. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации; акварель, кисти; салфетки; листы бумаги; ватные палочки. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Эльвира – правильно держит кисть). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: дом, в котором я живу. Какой он? Постановка цели: нарисовать любимый двор с домами в нем. Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем рисовать? С картинки или самостоятельно по памяти? Беседа: «Какие бывают дома в Красноярске» Рассматривание фотографий города Конструирование дворика из кубиков Помощь и поддержка: Поощрение; создание ситуаций припоминания, как играли во дворе с мамой. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: побывать в другом дворе своего города и сравнить со своим двором. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Где, чей домик?» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за снегом. П/игра на бег – «Лохматый пес» П/игра на равновесие – «Совка-сплюшка» Игровое упражнение «Кто дальше прыгнет» - упражнять детей в прыжках в длину. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Прослушивание песни «Моя Россия». Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: «Почта» Настольные игры: Конструктор «Лего»; лото; мозаика; конструктор «Деревянные бусы». Словесные игры: «Где, кто живет?»; «Узнаете по описанию». Дидактические игры: «Доскажи слово»; «Какое время года».  Подвижные игры: «Гуси-лебеди»; по желанию детей.	Предложить найти и выучить стихотворение про свой двор.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «МОЯ СТРАНА».

Тема недели для средней группы: «Мой любимый город».

Цель: дать представление о стране и городе, в котором мы живем; формировать начальные знания о Красноярске (его история, герб и основные достопримечательности).

Задачи:

1. Расширять словарный запас; учить называть свой домашний адрес; вызывать познавательный интерес к своему городу.

2. Развивать чувство восхищения своим городом.

3. Воспитывать любовь к своему городу; гордость (я - красноярец); бережное отношение к городу.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
СРЕДА 9 НОЯБРЯ
Коммуникация. Развитие речи: «Мой город». Программное содержание: создать условия для формирования познавательного интереса к родному городу. Планируемые результаты: ребенок проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; проявляет интерес в решении игровых и познавательных задач. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: книги; альбом «Мой город»; стихотворения про город; иллюстрации достопримечательностей. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Вероника – прослушивание  стихотворения). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Что такое родина? Постановка цели: любите ли вы свой город? А хорошо ли вы его знаете? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем узнавать про свою родину? Спросим у кого-нибудь? Беседа: «Какие достопримечательности в нашем городе» Рассматривание фотографий города С/р игра «Цирк» Помощь и поддержка: Поощрение; создание ситуаций припоминания, где были с родителями в городе (парк, музей, зоопарк и т.д.) Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: сделать с мамой поделку про свой город. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «В какой стране мы живем?» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за работой дворника П/игра на бег – «Кошка и мышки» П/игра на равновесие – «Через ручеек» Игровое упражнение «Добегая туда и обратно» - упражнять детей в беге на короткие расстояния. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Слушание стихотворений про город (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: «В парке» Настольные игры: «Пазлы»; «Кубики»; «Лего»; «Мозаика». Словесные игры: «С мишкой»; «Ласковые слова». Дидактические игры: «Прятки»; «А что потом?».  Подвижные игры: «Иди на звук».	Сделать совместно с детьми макет двора; города; достопримечательности в городе и т.д.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «МОЯ СТРАНА».

Тема недели для средней группы: «Мой любимый город».

Цель: дать представление о стране и городе, в котором мы живем; формировать начальные знания о Красноярске (его история, герб и основные достопримечательности).

Задачи:

1. Расширять словарный запас; учить называть свой домашний адрес; вызывать познавательный интерес к своему городу.

2. Развивать чувство восхищения своим городом.

3. Воспитывать любовь к своему городу; гордость (я - красноярец); бережное отношение к городу.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ЧЕТВЕРГ 10 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Аппликация: «Красивые ворота». Программное содержание: создать условия для самостоятельного выбора постройки и ее украшения. Планируемые результаты: ребенок интересуется изобразительной детской деятельностью; проявляет интерес к участию в подвижных играх; владеет основными движениями. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: цветная бумага; ножницы; клей; образцы ворот; игровой персонаж – матрешка; листы бумаги. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Кирилл – правила работы с ножницами). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; фантазируют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Давайте, дети, поможем матрешке, сделаем ворота… Постановка цели: Как будем помогать? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем строить ворота? Самостоятельно или по образцу? Беседа: «Какие бывают ворота» Рассматривание образцов ворот С/и «Один, много» Помощь и поддержка: Поощрение; создание ситуаций припоминания, где видели ворота в городе, в деревне Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: сделать коллективно ворота для игр с настольным строительным материалом в группе. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Постройки в городе» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за деятельностью старших детей П/игра на бег – «Гуси-лебеди» П/игра на прыжки – «Достань до луны» Игровое упражнение «перепрыгни через…» - упражнять детей в прыжках в высоту. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение стихотворение С.Михалкова «А что у вас?» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: «Рукавичка» Настольные игры: Конструктор «Сева», «Зоопарк», «Ферма», «Умные машинки», «Продолжи ряд», «4 времени года». Словесные игры: «Что вокруг нас». Дидактические игры: «Найди и назови фигуры».  Подвижные игры: «Заря»; по желанию детей.	Заучивание совместно с детьми загадок, поговорок, пословиц про город

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «МОЯ СТРАНА».

Тема недели для средней группы: «Мой любимый город».

Цель: дать представление о стране и городе, в котором мы живем; формировать начальные знания о Красноярске (его история, герб и основные достопримечательности).

Задачи:

1. Расширять словарный запас; учить называть свой домашний адрес; вызывать познавательный интерес к своему городу.

2. Развивать чувство восхищения своим городом.

3. Воспитывать любовь к своему городу; гордость (я - красноярец); бережное отношение к городу.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПЯТНИЦА 11 НОЯБРЯ
Формирование элементарных математических представлений. «В гостях у Буратино». Программное содержание: Закреплять умение считать в пределах 5; учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?»; «Который по счету?»; упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине и высоте. Планируемые результаты: имеет элементарные представления о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы по длине, ширине и высоте; умеет считать в пределах 5. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Игрушки: Буратино; мишка; зайчик; счетная лесенка; геометрические фигуры; конверт; мешочек с предметами; мячик. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Илья – найди 5 предметов круглой формы в группе). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу; логически думают. Мотивация: Давайте, дети, поможем Буратино, узнать, сколько у него игрушек? Постановка цели: Как будем узнавать, сколько принес игрушек Буратино? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем помогать Буратино? Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «В гостях у Буратино» Д/и «Разложи бантики по образцу» С/и «Найди пару» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при выполнении математических упражнений Практическое применение результатов: Найти в группе предметы круглой; квадратной и треугольной формы (назвать и посчитать) Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Фрагмент из сказки «Золотой ключик» Утренняя гимнастика: По плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за облаками П/игра на бег – «Лиса и зайцы» П/игра на прыжки – «Попрыгунчики» Упражнение на ЗКР «беседа о деревьях» - упражнять детей в описании деревьев. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: Комплекс № 3 «Заводные игрушки» Музыкальная игра «Хоровод» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: «Тише» Настольные игры: «Пазлы»; «Лего»; «Деревянные мишки»; «Собери картинки по порядку». Словесные игры: «Самый находчивый»; «Звукоподражание». Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Четвертый лишний».  Подвижные игры: «Кинь гранату в цель».	Выставка поделок в группе на тему: «Мой город».

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ВЕЩЕЙ».

Тема недели для средней группы: «Такая разная одежда и обувь».

Цель: дать представление о предметах одежды и обуви; ее назначении; способе изготовления; закрепить знание о классификации одежды и обуви.

Задачи:

1. Познакомить с составными частями одежды и обуви; научить классифицировать одежду и обувь по времени года.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам; аккуратность.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПОНЕДЕЛЬНИК 14 НОЯБРЯ
Познавательная деятельность: «Такая разная одежда и обувь». Программное содержание: создать условия для формирования познавательного интереса; познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов. Планируемые результаты: проявляет положительные  эстетические чувства при прослушивании русской народной мелодии «Танец с платочками»; интересуется играми, жизнью людей; взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: образцы разных тканей; изображение предметов одежды, обуви, головных уборов; русская народная мелодия «Танец с платочками». Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок: Деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу. Мотивация: Почему дети ходят гулять на улицу, несмотря на мороз? Постановка цели: Каким образом одежда и обувь нам помогают? Организация способа решения проблемы, достижение цели: Как будем узнавать: по картинкам; спросим у воспитателя; посмотрим одежду друг у друга. Беседа «Одежда, обувь, головные уборы». Рассматривание картинок. Д/игра «Скажи наоборот». Помощь и поддержка: Поощрение; создание вопросительных ситуаций про сезонную погоду; создание игровых ситуаций про сборы на прогулку в разное время года. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности; отслеживание алгоритма одевания на прогулку. Практическое применение результатов: Нарисовать с мамой новогодний костюм. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Рассматривание бумажных кукол. Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ. культуре. Прогулка: наблюдение за птицами. П/игра на бег – «Поймай за хвост дракона» П/игра на лазание – «Мышки в норке» Игровое упражнение «Кто выше кинет» - упражнять детей в метании предмета Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Слушание русской народной мелодии «Танец с платочками» Вечерняя процедура: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»	Театрализованная игра: преобразовать образовательную среду для театрализованной игры «Ателье». Настольные игры: «Времена года»; «Найди пару»; «Бумажные куклы»; «Что для чего» Словесные игры: «Цепочка слов» «Скажи наоборот» Дидактические игры: «Один много» «Загадай, а мы отгадаем»  Подвижные игры: «Жмурки»	Воспитатель готовит и размещает в уголке для родителей алгоритм одевания одежды. Нарисовать совместно с ребенком новогодний костюм.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ВЕЩЕЙ».

Тема недели для средней группы: «Такая разная одежда и обувь».

Цель: дать представление о предметах одежды и обуви; ее назначении; способе изготовления; закрепить знание о классификации одежды и обуви.

Задачи:

1. Познакомить с составными частями одежды и обуви; научить классифицировать одежду и обувь по времени года.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам; аккуратность.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ВТОРНИК 15 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Рисование: «Перчатка с узором». Программное содержание: создать условия для формирования интереса к рисованию; закреплять знания детей о предметах одежды. Планируемые результаты: ребенок проявляет интерес к рисованию; выражает положительные эмоции к выполненным работам. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации; краски, кисти; салфетки; листы бумаги. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Богдан – правильно рисует контур перчатки). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Что нужно сделать, чтобы ручки не мерзли? Постановка цели: нарисовать «домик» для ручек. Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем рисовать? С картинки или самостоятельно, обведя свою руку? Беседа: «Какие бывают «домики» для ручек» Рассматривание иллюстраций аксессуаров одежды для рук Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровой ситуации что, для чего, одеваем? Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: Научиться самостоятельно одевать рукавички, перчатки. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Виды ткани» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за погодой. П/игра на бег – «Лошадки» П/игра на прыжки – «Кузнечики в поле» Игровое упражнение «Угадай по описанию» - упражнять детей в угадывании предметов по описанию. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Чтение рассказа В.Карасевой «Оля пришла в садик». Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»; «Что понравилось больше всего?»	Театрализованная игра: «Превращение предмета» Настольные игры: Конструктор «Лего»; лото; мозаика; конструктор «Деревянные бусы». Словесные игры: «Кто это может быть?» «Что из чего сделано» Дидактические игры: «Что за цвет?»; «Когда это бывает».  Подвижные игры: «Гуси-лебеди»; по желанию детей.	Предложить принести в группу предметы одежды; образцы тканей.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ВЕЩЕЙ».

Тема недели для средней группы: «Такая разная одежда и обувь».

Цель: дать представление о предметах одежды и обуви; ее назначении; способе изготовления; закрепить знание о классификации одежды и обуви.

Задачи:

1. Познакомить с составными частями одежды и обуви; научить классифицировать одежду и обувь по времени года.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам; аккуратность.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
СРЕДА 16 НОЯБРЯ
Коммуникация. Развитие речи: «Описание одежды и обуви». Программное содержание: создать условия для описания одежды и обуви по сезону. Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения; владеет навыками самообслуживания; доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: образцы ткани; картинки с изображением предметов одежды и обуви; две бумажные куклы и одежда к ним по сезону . Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Маша – собери алгоритм одевания одежды зимой). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; развивают внимание; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Тася хочет надеть на куклу одежду для катания на санках. Постановка цели: Поможем Тасе одеть куклу? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем помогать Тасе? Беседа: «Описание одежды по сезону» Рассматривание карточек с предметами одежды С/р игра «Соберем куклу на прогулку» Помощь и поддержка: поощрение; создание игровых ситуаций; создание познавательных ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: одеться правильно на прогулку. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Решение задачи: если две блузки и три юбки, сколько можно составить костюмов» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за ветром П/игра на бег – «Бездомный заяц» П/игра на равновесие – «Замри» Игровое упражнение «Кто быстрее добежит…» - упражнять детей в беге на скорость Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Беседа про новогодние костюмы (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что вам понравилось больше всего?»; «Справились мы с задачей помочь Тасе?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Летчики» Настольные игры: «Пазлы»; «Кубики»; «Лего»; «Мозаика». Словесные игры: «Вкус и запах»; «Один, много». Дидактические игры: «Загадай, а мы отгадаем»; «Так или не так».  Подвижные игры: По желанию детей.	Принести книги про одежду и обувь для пополнения предметно-пространственной среды группы

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ВЕЩЕЙ».

Тема недели для средней группы: «Такая разная одежда и обувь».

Цель: дать представление о предметах одежды и обуви; ее назначении; способе изготовления; закрепить знание о классификации одежды и обуви.

Задачи:

1. Познакомить с составными частями одежды и обуви; научить классифицировать одежду и обувь по времени года.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам; аккуратность.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ЧЕТВЕРГ 17 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Лепка: «Да здравствует Туфляндия!». Программное содержание: создать условия для самостоятельного выбора лепки обуви и ее украшения. Планируемые результаты: ребенок интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка обуви из пластилина); проявляет интерес к участию в играх. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Картинки с обувью; пластилин; доски для пластилина. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Сергей – правила работы с пластилином). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; фантазируют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу; творческая активность. Мотивация: Давайте, дети, поможем сороконожке обуться… Постановка цели: Как будем помогать? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем лепить? Самостоятельно или по образцу? Беседа: «Какая бывает обувь» Рассматривание картинок с обувью С/и «Сапожник» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций; помощь в работе с пластилином Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: самостоятельно обуться на прогулку. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Чтение и обсуждение стихотворения Г.Лагздынь «В обувном магазине» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за синицами П/игра на бег – «Прятки» П/игра на метание – «Городки» Игровое упражнение «Целься верней» - упражнять детей в метании. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение стихотворение В.Инбер «Сороконожка» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Сапожник» Настольные игры: Конструктор «Сева», «Зоопарк», «Ферма», «Умные машинки», «Продолжи ряд», «4 времени года». Словесные игры: «Кто это может быть?»; «Что из чего сделано?» Дидактические игры: «Когда ты это делаешь?»; «Брать или не брать»  Подвижные игры: «Найди и промолчи»	Заучивание совместно с детьми загадок, поговорок, пословиц про обувь

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ВЕЩЕЙ».

Тема недели для средней группы: «Такая разная одежда и обувь».

Цель: дать представление о предметах одежды и обуви; ее назначении; способе изготовления; закрепить знание о классификации одежды и обуви.

Задачи:

1. Познакомить с составными частями одежды и обуви; научить классифицировать одежду и обувь по времени года.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам; аккуратность.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПЯТНИЦА 18 НОЯБРЯ
Формирование элементарных математических представлений. «Мальвина учит считать Буратино». Программное содержание: создать условия для сравнения двух групп предметов; для развития умения составлять целостное изображение предметов из частей. Планируемые результаты: имеет элементарные представления о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы; умеет считать в пределах 4; умеет составлять целое из частей. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Игрушки: Буратино; Мальвина; 4 блюдца; 4 чашки; геометрические фигуры; 2 полоски-модели, контрастные по длине; листочки и цветочки; конверты; предметы посуды. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Милана – посчитай до 5 предметы). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; задают вопросы друг другу; педагогу; логически думают; расширяют представления о геометрических фигурах. Мотивация: Давайте, дети, поможем Мальвине научить считать Буратино? Постановка цели: Как будем помогать? Организация способа решения проблемы, достижение цели: Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Мальвина учит считать Буратино» Д/и «Поможем Буратино склеить посуду» Конструирование: собери разбитое блюдце Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при выполнении математических упражнений Практическое применение результатов: Найти в группе предметы квадратной и прямоугольной формы (назвать и сравнить) Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Посчитаем сколько чего» Утренняя гимнастика: По плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за снегом П/игра на бег – «Лошадки» П/игра на прыжки – «С кочки на кочку» Упражнение на ЗКР «беседа о птицах» - упражнять детей в описании жизни птиц зимой. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: Комплекс № 3 «Заводные игрушки» Музыкальная игра «Угадай где звенит: слева, справа; сзади; спереди» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Муравьи» Настольные игры: «Пазлы»; «Лего»; «Деревянные мишки»; «Собери картинки по порядку». Словесные игры: «Самый находчивый»; «Звукоподражание». Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Четвертый лишний».  Подвижные игры: «Кинь гранату в цель».	Воспитатель рекомендует сходить совместно с детьми в мастерскую сапожника и посмотреть, как он чинит обувь.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ».

Тема недели для средней группы: «На скотном дворе».

Цель: дать представление детям о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Познакомить с названиями домашних животных.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность; умение сравнивать;  обобщать; систематизировать.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным; проявление заботы о них.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПОНЕДЕЛЬНИК 21 НОЯБРЯ
Познавательная деятельность: «На скотном дворе». Программное содержание: создать условия для формирования познавательного интереса; познакомить с названиями домашних животных и их детенышей. Планируемые результаты: проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; высказывает свою точку зрения; проявляет положительные эмоции при прослушивании песни-шутки «Путаница». Образовательная среда: Предметно – практическая среда: картинки и фигурки домашних животных; книжки про домашних животных; песня «Путаница». Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная (Богдан – соотнеси детеныша с мамой). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок: Деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; высказывают свою точку зрения; задают вопросы друг другу. Мотивация: Почему кошку, собаку называют домашними животными? Постановка цели: Какие еще животные живут дома? Организация способа решения проблемы, достижение цели: Как будем узнавать: по картинкам; спросим у воспитателя; спросим друг у друга, какие животные есть дома. Беседа «На ферме». Рассматривание картинок. Д/игра «Найди маму». Помощь и поддержка: Поощрение; создание вопросительных ситуаций; создание игровых ситуаций. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности. Практическое применение результатов: Нарисовать с мамой любимого питомца Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Прослушивание песни-шутки «Путаница» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ. культуре. Прогулка: наблюдение за небом П/игра на бег – «Кошка и мышки» П/игра на лазание – «Мышки в норке» Игровое упражнение «Угадай по описанию» - упражнять детей в угадывании предметов по описанию Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение сказки Т.Александровой «Хрюшка и Чушка» Вечерняя процедура: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»; «Что понравилось больше всего?»	Театрализованная игра: «У ветеринара». Настольные игры: «Времена года»; «Найди пару»; «Бумажные куклы»; «Что для чего»; «Чей домик» Словесные игры: «Цепочка слов» «Скажи наоборот» Дидактические игры: «Один много» «Загадай, а мы отгадаем»  Подвижные игры: «У медведя во бору»	Воспитатель готовит и размещает в уголке для родителей информацию о том, что дети должны знать о домашних животных. Дать рекомендации, как наблюдать за живыми объектами.  Нарисовать совместно с ребенком любимого питомца

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ».

Тема недели для средней группы: «На скотном дворе».

Цель: дать представление детям о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Познакомить с названиями домашних животных.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность; умение сравнивать;  обобщать; систематизировать.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным; проявление заботы о них.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ВТОРНИК 22 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Рисование: «Петушок». Программное содержание: создать условия для формирования интереса к рисованию; закреплять знания детей о домашних птицах; дать понятие о пользе, которую приносят домашние птицы. Планируемые результаты: ребенок проявляет интерес к рисованию; выражает положительные эмоции к выполненным работам; доброжелательно реагирует на решение познавательных и игровых задач. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации; краски, кисти; салфетки; листы бумаги. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Илья – правила поведения при рисовании). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; воображают; фантазируют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Кто будит жителей деревни по утрам? Постановка цели: Нарисовать деревенский «будильник». Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем рисовать? По образцу или самостоятельно? Беседа: «Знакомство с названиями детенышей домашних птиц» Рассматривание иллюстраций Игровое упражнение «Петушок» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровой ситуации; создание ситуации для желания нарисовать Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при раскрашивании петушка. Практическое применение результатов: Игра с воспитателем «На ферме» Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Чтение и обсуждение сказки Э.Блайтон «Знаменитый утенок Тим» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за облаками П/игра на бег – «Лохматый пес» П/игра на ориентацию в пространстве – «Водяной» Игровое упражнение «Рассматривание одежды прохожих» - упражнять детей в наблюдательности. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Отгадывание загадок про домашних животных; рассматривание рисунков любимых питомцев (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»; «Что понравилось больше всего?»	Театрализованная игра: «Мокрые котята» Настольные игры: Мозаика; пазлы; лего Словесные игры: «Угадай игрушку» «Кто больше увидит и назовет» Дидактические игры: «Зима или осень?»; «Брать или не брать».  Подвижные игры: «Петушиный бой»; по желанию детей.	Разъяснить детям про правила безопасного обращения с домашними животными

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ».

Тема недели для средней группы: «На скотном дворе».

Цель: дать представление детям о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Познакомить с названиями домашних животных.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность; умение сравнивать;  обобщать; систематизировать.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным; проявление заботы о них.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
СРЕДА 23 НОЯБРЯ
Коммуникация. Чтение мордовской народной сказки: «Как собака друга искала». Программное содержание: создать условия для знакомства со сказкой; условия для внимательного слушания сказки, чтобы правильно оценить поступки героев. Планируемые результаты: Умеет поддерживать беседу; высказывает свое отношение к поступкам героев; эмоционально воспринимает мордовскую народную сказку. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Иллюстрации к мордовской народной сказке «Как собака друга искала» . Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Таня – найди, где чей домик). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; оценивают поступки героев сказки; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Любимый питомец у Насти щенок. Постановка цели: Что мы знаем о собаках? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем узнавать? Беседа по содержанию сказки «Как собака друга искала» Рассматривание иллюстраций к сказке Выполнение задания «Закончи предложение» Помощь и поддержка: поощрение; создание игровых ситуаций; создание познавательных ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при высказывании своей точки зрения. Практическое применение результатов: нарисовать или слепить дома понравившегося героя из сказки Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Чтение стихотворения С.Михалкова  «Щенок» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за воробьем П/игра на бег – «Краски» П/игра на равновесие – «Море волнуется раз…» Игровое упражнение «Прыжки на одной ноге» - упражнять детей в равновесии при прыжках на одной ноге Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Беседа про правила безопасного обращения домашними животными (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что вам понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «В гостях у бабушки» Настольные игры: «Пазлы»; «Кубики»; «Лего»; «Мозаика». Словесные игры: «Ветерок»; «Что стало, что было». Дидактические игры: «Кто больше вспомнит»; «Бывает, не бывает». Подвижные игры: По желанию детей.	Принести фотографии детей с домашними питомцами

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ».

Тема недели для средней группы: «На скотном дворе».

Цель: дать представление детям о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Познакомить с названиями домашних животных.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность; умение сравнивать;  обобщать; систематизировать.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным; проявление заботы о них.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ЧЕТВЕРГ 24 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Аппликация: «Цыпленок». Программное содержание: создать условия для аккуратного наклеивания частей по образцу; для самостоятельного аккуратного вырезания деталей для аппликации. Планируемые результаты: ребенок интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация); владеет навыками обращения с ножницами; активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении поставленных задач. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Цветная бумага, ножницы, клей, листы бумаги. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Веселина – правила работы с ножницами). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; фантазируют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу; творческая активность; развивают быстроту; ловкость; внимание. Мотивация: Кто живет в яйце? Постановка цели: Узнать, кто живет в яйце. Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем узнавать? Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Жил был на свете маленький цыпленок» Рассматривание картинок что сначала, а что потом (яйцо, курица, цыпленок) П/и «Гуси» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций; помощь в работе с ножницами Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при изготовлении аппликации; при участии в игре. Практическое применение результатов: Найти и прочитать с мамой сказку про цыпленка. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Домашние птицы - это кто?» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за облаками П/игра на бег – «Выжигалы» П/игра на прыжки – «Ударь в прыжке по бубну» Игровое упражнение «Кто быстрее добежит» - упражнять детей в беге на скорость. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Рассматривание и обсуждение фотографий с любимыми питомцами (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «В гостях у друга» Настольные игры: «Лото»; «Лего»; «Гуси-лебеди» Словесные игры: «Разбуди кота»; «Один, много» Дидактические игры: «Цепочка слов»; «Что умеют делать звери?»  Подвижные игры: «Селезень и утка»	Найти и прочитать совместно с детьми сказку про цыпленка или других домашних птиц

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ».

Тема недели для средней группы: «На скотном дворе».

Цель: дать представление детям о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Познакомить с названиями домашних животных.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность; умение сравнивать;  обобщать; систематизировать.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным; проявление заботы о них.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПЯТНИЦА 25 НОЯБРЯ
Формирование элементарных математических представлений. «Давайте поиграем». Программное содержание: создать условия для знакомства с порядковым значением числа; для закрепления знаний основных геометрических фигур; для раскрытия понятий «быстро», «медленно». Планируемые результаты: имеет элементарные представления о геометрических фигурах; имеет представление о порядковым значении числа; умеет отвечать на опросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».; имеет представление о понятиях «быстро», «медленно». Образовательная среда: Предметно – практическая среда: пирамидка; веревки; рули с изображением геометрических фигур; коробки; цветные карандаши; цветные ленты. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Милена – назови цвета на пирамидке). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; задают вопросы друг другу; педагогу; логически думают; расширяют представления о геометрических фигурах; развивают внимание; память. Мотивация: Поможет ли пирамидка научиться считать? Постановка цели: Из чего собрана пирамидка? Что надо сделать, чтобы узнать, сколько колечек у пирамидки? Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем считать? Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Давайте поиграем» Д/и «Сложи карандаши в коробки» С/и «Угадай, что изменилось?» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций; создание познавательных ситуаций. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при выполнении математических упражнений Практическое применение результатов: Найти в группе предметы такого же цвета, как и колечки у пирамидки Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Любимые игрушки» Утренняя гимнастика: По плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за кормушками для птиц П/игра на бег – «Бегите к флажку» П/игра на прыжки – «Скакалка - подсекалка» Упражнение на ЗКР «чтение стихотворений про зиму» - упражнять детей в нахождении признаков приближающейся зимы. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: Комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Гараж» Настольные игры: «Пазлы»; «Лего»; «Деревянные мишки»; «Собери картинки по порядку». Словесные игры: «Эхо»; «Необычная песенка». Дидактические игры: «У кого какой цвет?»; «Что умеют делать звери?».  Подвижные игры: «Карусели».	Приготовить совместно с детьми поделки про лошадь (реализация проектной деятельности в группе)

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ПРИРОДЫ».

Тема недели для средней группы: «Как дикие звери встречают зиму».

Цель: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, о том, как дикие звери и птицы готовятся к зиме.

Задачи:

1. Познакомить с названиями диких животных и местом их обитания.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и ее обитателям.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПОНЕДЕЛЬНИК 28 НОЯБРЯ
Познавательная деятельность: «Как дикие звери встречают зиму». Программное содержание: создать условия для формирования познавательного интереса; познакомить с названиями животных, местом их обитания. Планируемые результаты: Проявляет интерес к информации, которую получает от педагога во время общения; активно взаимодействует в решении игровых и познавательных задач; умеет поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: Картинки с изображением леса и диких животных; их детенышей; пищи, которую они употребляют. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная  (Кирилл – отгадай загадку про животного) Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок: Деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; высказывают свою точку зрения. Мотивация: Людям тепло зимой, потому что они одеваются. А зверям в лесу тепло? Постановка цели: Как дикие животные встречают зиму. Организация способа решения проблемы, достижение цели: Как будем узнавать: по картинкам; спросим у воспитателя; самостоятельно вспомним. Беседа «Дикие животные зимой». Рассматривание картинок. Д/игра «Найди детенышам маму». Помощь и поддержка: Поощрение; создание вопросительных ситуаций про сезонные изменения в природе; создание игровых ситуаций; создание ситуаций для познавательного интереса. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при ответах на вопросы. Практическое применение результатов: сходить с родителями в зоопарк и пронаблюдать, как там животные готовы к зиме. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Рассматривание картинок с животными Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ. культуре. Прогулка: наблюдение за снегом П/игра на бег – «Краски» П/игра на равновесие – «Через ручеек» Игровое упражнение «Перепрыгни через…» - упражнять детей в прыжках в высоту Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Музыкальное упражнение «Лиса и зайцы» под музыку А.Майкапара Вечерняя процедура: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»; «Что понравилось больше всего?»	Театрализованная игра: «Зимовье зверей». Настольные игры: «Времена года»; «Найди пару»; «Пирамидки»; «Что для чего»; «Домино»; «Пазлы»; «Продолжи ряд» Словесные игры: «Кого не стало» «Один, много» Дидактические игры: «Сравнение» «Найди детенышам маму»  Подвижные игры: «Бегал заяц по болоту»	Воспитатель готовит и размещает в уголке для родителей информацию о том, что детям необходимо знать про диких животных в соответствии с их возрастными особенностями. Рекомендует совместно с детьми посетить зоопарк и пронаблюдать жизнь животных зимой

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ПРИРОДЫ».

Тема недели для средней группы: «Как дикие звери встречают зиму».

Цель: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, о том, как дикие звери и птицы готовятся к зиме.

Задачи:

1. Познакомить с названиями диких животных и местом их обитания.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и ее обитателям.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ВТОРНИК 29 НОЯБРЯ
Художественное творчество. Рисование: «Белочка с грибом». Программное содержание: создать условия для формирования интереса к рисованию; закреплять знания детей о диких животных; создать условия для отражения в рисунке характерных особенностей белочки. Планируемые результаты: ребенок проявляет интерес к рисованию; выражает положительные эмоции к выполненным работам; умеет передавать характерные особенности в рисунке (пышный хвост; рыжий цвет); умеет изображать животное на основе овоида. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации; краски, кисти; салфетки; листы бумаги. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Руслан – правильно держит кисть). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу. Мотивация: Один художник гулял по зимнему лесу и искал что то интересное, чтобы нарисовать. Поможем найти художнику объект для рисунка? Постановка цели: Найти объект в зимнем лесу для рисования. Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем искать? Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Кто живет в зимнем лесу?» Рассматривание картинки «Зимний лес» С/и «Кто, что ест?» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровой ситуации; создание ситуации для творческой активности детей Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности в высказывании своего мнения; в выборе объекта для рисования Практическое применение результатов: Найти совместно с мамой картинки про диких животных в зимнем лесу. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Как готовятся запасы на зиму» Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за елкой. П/игра на бег – «Коршун и цыплята» П/игра на ловлю – «Съедобное, несъедобное» Игровое упражнение «Кто это может быть» - упражнять детей в угадывании предметов по описанию. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Что мы узнали за день?», «Что ожидает нас завтра?»; «Что понравилось больше всего?»	Театрализованная игра: «Зоопарк» Настольные игры: Конструктор «Лего»; лото; мозаика; конструктор «Деревянные бусы»; «Семейка медвежат»; домино. Словесные игры: «Садовник и цветы» «Козлята и волк» Дидактические игры: «Придумай другое слово»; «Подбери похожие слова».  Подвижные игры: «Догони мяч»; по желанию детей.	Предложить принести в группу картинки, иллюстрации; фотографии; книги про диких животных в зимнем лесу.

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ПРИРОДЫ».

Тема недели для средней группы: «Как дикие звери встречают зиму».

Цель: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, о том, как дикие звери и птицы готовятся к зиме.

Задачи:

1. Познакомить с названиями диких животных и местом их обитания.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и ее обитателям.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
СРЕДА 30 НОЯБРЯ
Коммуникация. Чтение русской народной сказки: «Лиса, волк и медведь». Программное содержание: создать условия для знакомства с русской народной сказкой; создать условия для самостоятельной оценки поступков героев сказки. Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения; владеет навыками умеет правильно отвечать на вопросы по содержанию сказки; эмоционально воспринимает русскую народную сказку; выражает свое отношение к поступкам героев сказки. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: иллюстрации к русской народной сказке «Лиса, волк и медведь» . Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Арина – опиши животного по картинке). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; развивают внимание; память;  задают вопросы друг другу; педагогу; эмоционально реагируют на поступки героев сказки. Мотивация: Настя хочет узнать про лису… Постановка цели: Поможем Насте узнать про лису. Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем помогать Насте? Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Кто такая лиса» Чтение русской народной сказки: «Лиса, волк и медведь» Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Лиса, волк и медведь» С/и «Скажи ласково» Помощь и поддержка: поощрение; создание игровых ситуаций; создание познавательных ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности в высказывании своего отношения к поступкам героев Практическое применение результатов: Найти совместно с родителями другие сказки про лису. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Отгадывание загадок про диких животных Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре. Прогулка: Наблюдение за следами на снегу П/игра на бег – «Лиса и зайцы» П/игра на лазание– «Кто первый дотронется» Игровое упражнение «Сбей кеглю» - упражнять детей в метании Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки». Беседа по фотографиям, иллюстрациям; картинкам, книжкам про диких животных в зимнем лесу (дом.задание) Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что вам понравилось больше всего?»; «Справились мы с задачей помочь Насте?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Пантомима «Звери» Настольные игры: «Пазлы»; «Кубики»; «Лего»; «Мозаика». Словесные игры: «На чем дети катаются?»; «Доскажи словечко». Дидактические игры: «Выдели слово»; «Домашнее или дикое животное». Подвижные игры: По желанию детей.	Разучивание совместно с детьми стихотворений про диких животных

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ПРИРОДЫ».

Тема недели для средней группы: «Как дикие звери встречают зиму».

Цель: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, о том, как дикие звери и птицы готовятся к зиме.

Задачи:

1. Познакомить с названиями диких животных и местом их обитания.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и ее обитателям.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ЧЕТВЕРГ 01 ДЕКАБРЯ
Художественное творчество. Лепка: «Ёжик». Программное содержание: создать условия для лепки; создать условия для самостоятельной передачи характерных особенностей ежика; закреплять известные приемы лепки. Планируемые результаты: ребенок интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка ежика); умеет передавать характерные особенности ежика. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: игрушечный ежик; пластилин; доски для пластилина; стеки. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Ярослав – правила работы со стеком). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; фантазируют; делятся впечатлениями; задают вопросы друг другу; педагогу; творческая активность. Мотивация: Отгадайте загадку: «Словно елка весь в иголках» Постановка цели: Слепить деток ежат для мамы ежихи Организация способа решения проблемы, достижение цели: как будем лепить? Самостоятельно или по образцу? Беседа: «Какой он, ежик?» Рассматривание игрушечного ежика Конструирование лесной опушки для мамы ежихи и ее деток Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций; помощь в работе с пластилином; помощь работы со стеками. Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности; отслеживание запоминания названия способов лепки (раскатать, оттянуть; заострить). Практическое применение результатов: нарисовать дома ежика в зимнем лесу. Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: Беседа по картинкам с дикими животными Утренняя гимнастика: по плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за кормушкой для птиц П/игра на бег – «Лиса в курятнике» П/игра на ориентировку – «Холодно, горячо» Игровое упражнение «Имитация движений» - упражнять детей в подражании. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: комплекс № 3 «Заводные игрушки» Чтение рассказа В.Сутеева «Яблоко» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Семья» Настольные игры: Конструктор «Сева», «Зоопарк», «Ферма», «Умные машинки», «Продолжи ряд», «4 времени года». Словесные игры: «Кто летает?»; «Дай определение словам» Дидактические игры: «Найди ошибку»; «Разговор по телефону»  Подвижные игры: «Напои лошадку»	Заучивание совместно с детьми загадок, поговорок, пословиц про животных Нарисовать совместно с ребенком ежика в зимнем лесу

Комплексно  -  тематическое планирование образовательной деятельности

по теме: «В МИРЕ ПРИРОДЫ».

Тема недели для средней группы: «Как дикие звери встречают зиму».

Цель: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, о том, как дикие звери и птицы готовятся к зиме.

Задачи:

1. Познакомить с названиями диких животных и местом их обитания.

2. Развивать мышление; словарный запас; связную речь; воображение; творческую активность.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и ее обитателям.

Совместная деятельность взрослых и детей		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ПЯТНИЦА 02 ДЕКАБРЯ
Формирование элементарных математических представлений. «В гостях у петушка». Программное содержание: создать условия для закрепления представления о последовательности времени суток; закрепить счет в пределах пяти; закрепить умение отвечать на вопрос «Сколько?». Планируемые результаты: имеет элементарные представления о геометрических фигурах; умеет считать в пределах пяти; отвечает на вопрос «Сколько?»; знает последовательность времени суток. Образовательная среда: Предметно – практическая среда: игрушечный петушок; изображение петушка с восходом солнца; 5 курочек; 5 цыплят; геометрические фигуры. Среда взаимодействия  «Взрослый -  ребенок: ситуативно-личностная форма общения; сотрудничество совместно-индивидуальное; индивидуальная работа (Егор – посчитай до 5 в прямом и обратном порядке). Среда взаимодействия  «Ребенок -   ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы; размышляют; задают вопросы друг другу; педагогу; логически думают; расширяют представления о геометрических фигурах; закрепляют представление о последовательности времени суток. Мотивация: Читаем потешку. Когда просыпаются детки? Постановка цели: Узнать, кто еще просыпается в семье петушка. Организация способа решения проблемы, достижение цели: Самостоятельно или с помощью воспитателя? Беседа: «Покормим цыплят» Д/и «Когда это бывает» С/и «Не ошибись» Помощь и поддержка: Поощрение; создание игровых ситуаций Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности при выполнении математических упражнений Практическое применение результатов: собрать пазлы «Время суток» Двигательная деятельность по плану педагога.	Прием: Вводная беседа: «Рассматривание геометрических фигур плоскостных и объемных» Утренняя гимнастика: По плану инструктора по физ.культуре Прогулка: Наблюдение за деревьями П/игра на бег – «Кролики» П/игра на лазание – «Разведчики» Упражнение на «беги на звук»- упражнять детей в ориентировке. Вторая половина дня: Гимнастика после сна: Комплекс № 3 «Заводные игрушки» Музыкальная игра «Угадай на звук» Вечерняя прогулка: круг, сбор информации: «Чем мы сегодня занимались?»; «Что понравилось больше всего?»; «Чем хотим заниматься завтра?»	Театрализованная игра: «Сердитый гусь» Настольные игры: «Пазлы»; «Лего»; «Деревянные мишки»; «Собери картинки по порядку». Словесные игры: «Игра в слова»; «Звукоподражание». Дидактические игры: «Что за дерево?»; «Четвертый лишний».  Подвижные игры: «Жмурки».	Воспитатель рекомендует родителям совместно с детьми закреплять последовательность времени суток (утром просыпаемся; днем в садике; вечером домой возвращаемся; ночью спим и т.д.)