Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

Переход на современные государственные стандарты создаёт предпосылки существенного повышения эффективности организации учебного процесса, в ходе которого подготовка специалистов должна ориентироваться не только на прошлый опыт, но и на проектируемое будущее. В связи с этим происходит смена образовательной модели подготовки специалиста от квалификационной к компетентностной.

Ключевые слова: воспитание, подготовка, специалист, квалификационная работа.


Профессиональные качества специалиста формируются на основе междисциплинарных умений и определяют готовность к практической деятельности. Способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях деятельности специалистов, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей в разных аспектах и контекстах, многими авторами определяется как профессиональная компетентность.

Как показывает практика, профессиональные умения специалиста-плодоовощевода нарабатываются лишь после нескольких лет практической деятельности. Такой феномен обусловлен нарушением связи  между теоретическими знаниями  и умением  их использовать в профессиональной деятельности. Одна из причин такого рассогласования связана с нарушением принципа междисциплинарности в ходе теоретического обучения будущих специалистов, а также с недостатками в организации  практической подготовки.

Одним из способов разрешения этого конфликта может быть интеграция естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также комплексность преподавания специальных дисциплин.

Комплексность преподавания подразумевает синхронизацию и гармонизацию программ лекционных курсов, рабочих программ лабораторных занятий, а также вариационных курсов.

Подготовка студентов к лабораторным занятиям предполагает самостоятельное изучение литературы.

Таким образом, при подготовке к лабораторным занятиям студент изучает источники литературы по всем специальным дисциплинам, и общеобразовательным, имеющим отношение к изучаемой теме.

В последние годы в нашем техникуме, одним из способов реализации комплексности преподавания, является выполнение выпускных квалификационных работ. Этот вид работы, согласно учебного плана профессии, обязателен для каждого студента и включает несколько этапов.

Первым из них является написание обзора литературы по теме квалификационной работы, что побуждает к углубленному изучению первоисточников по специальности, а также некоторым другим базовым и специальным предметам.

В структуру квалификационной работы включен этап приготовления слайдового сопровождения, для выполнения которого студенту необходимо повторить материал по соответствующему разделу в курсе дисциплины «Информационные технологии».

Следующий этап квалификационной работы - оценка и анализ самостоятельно изготовленного дидактического и практического материала. Обучаемыми готовятся плакаты, действующие стенды, образцы овощей, фруктов и ягод в натуральном и в законсервированном видах, выращенных культур, подделки и макеты сооружений защищённого грунта, хранилищ, тары и др. После проведения практической части квалификационной работы студент  должен сформулировать выводы по полученным данным. Этот вид работы требует умения анализировать и интерпретировать экспериментальные данные.

Наивысшей формой самостоятельной работы студентов является выполнение квалификационных работ, которые в большинстве являются комплексными, что позволяет улучшить качество подготовки специалистов и способствует повышению теоретических знаний и практических навыков самостоятельной работы.

Традиционно квалификационная работа состоит из двух разделов. Первый раздел - это литературный обзор по изучаемой тематике. Этот этап работы предполагает самостоятельное изучение литературных источников, как правило, по нескольким направлениям и не ограничивается только темой квалификационной работы. Написание литературного обзора требует не только умения собирать и выбрать правильную информацию, но, что самое главное, ее критически осмыслять и анализировать. В ходе составления литературного обзора студенты, по сути, получают навык по написанию научного обзора литературы.

Вторым этапом квалификационной работы является выполнение экспериментальной части. В процессе ее выполнения, в первую очередь, студенты учатся планировать эксперимент, так как правильное планирование  эксперимента является залогом его успешного выполнения. Практическая часть квалификационной работы  зачастую требует освоения навыка работы с инструментами, оборудованием и приборами, которые не входят в программный минимум.

После выполнения экспериментальной части студентам необходимо представить руководителю описание полученных данных и сделать выводы по результатам исследований в виде слайдов. Этот вид деятельности позволяет студентам научиться интерпретировать экспериментальные данные и на основании этого делать выводы по результатам своей работы.

Выполнение квалификационной работы заканчивается ее публичной защитой на заседании государственной аттестационной комиссии. Успешное прохождение этого этапа аттестации требует максимальной психологической концентрации, умения мгновенно ориентироваться в ситуации, используя весь объем полученных теоретических знаний и практических умений, то есть демонстрировать свои общие и профессиональные компетенции. Под руководством преподавателей специальных дисциплин ежегодно выполняется около 50 квалификационных работ.

В техникуме практикуется совместное издание методических указаний, в которых рассматриваются как теоретические вопросы, так и практическое их использование в области получения профессий НПО и специальностей СПО.

Проверка знаний студентов на курсовых экзаменах и Государственной аттестации подтвердила значимость разработанного комплексного подхода к обучению студентов, что нашло отражение в повышении среднего балла на 28 %.

Таким образом, осуществляемый в техникуме комплексный подход к процессу обучения дает возможность подготовить компетентного специалиста, который в условиях высоко конкурентного рынка труда может претендовать на достойное место в его структуре.

Список литературы:

1. Аверкин, В. Региональная система управления образованием: мониторинг развития/ В. Аверкин, С. Аверкина, Е. Карданова Е. и др. // Народное образование. - 2008. - №2. - С.156-164.

2. Авлишина, Л.Н. Служба мониторинга учебно-воспитательного процесса/ Л.Н. Авлишина, А.Е. Луковников // Справочник заместителя директора школы. - 2007. - №0/август. - 24-32.

3. Баранова, В.В. Мониторинг качества образовательного процесса/ В.В. Баранова // Образование в современной школе. - 2008. - №1. - С.3-8.

4. Булдыгина, Л.М. Реализация мониторинга как средство управления профессиональным развитием педагогов/ Булдыгина Л.М., О.Г. Красношлыкова // Информатика и образование. - 2007. - №4. - С.103-108.

5. Бурдакова, О.П. Мониторинг как механизм управления качеством образования школьников/ О.П. Бурдакова // Управление качеством образования. - 2007. - №3. - С.53-69.


Краткое описание документа:

Профессиональные качества специалиста формируются на основе междисциплинарных умений и определяют готовность к практической деятельности. Способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях деятельности специалистов, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей в разных аспектах и контекстах, многими авторами определяется как профессиональная компетентность.

 

Как показывает практика, профессиональные умения специалиста-плодоовощевода нарабатываются лишь после нескольких лет практической деятельности. Такой феномен обусловлен нарушением связи  между теоретическими знаниями  и умением  их использовать в профессиональной деятельности. Одна из причин такого рассогласования связана с нарушением принципа междисциплинарности в ходе теоретического обучения будущих специалистов, а также с недостатками в организации  практической подготовки.

Автор
Дата добавления 10.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала 435119
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх