Словообразование.
Орфография. Культура речи
Словарный
диктант №2
с
грамматическим заданием
Цель
– проверить усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
Багряный, бордовый, коллекция, пичужка, типография,
искусство, поражать, экономить, перила, терраса, профессионализмы, иллюстрация,
лауреат, солдат, обиход, пиджак, реформа, исследование, командировка,
экскаватор. (20 слов)
Задания
1.
Подберите
синоним к слову реформа.
2.
Укажите
лексическое значение слова и(л, лл)юстрация.
3.
Выпишите
слова со значением «тёмно-красный цвет».
4.
Напишите
2-3 слова, этимологически родственных слову «терраса». Какой общий корень
выделяется в этих словах? Укажите его значение.
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
«Словарный
диктант с грамматическим заданием»
1. Назначение диагностической работы: словарный диктант проверяет
усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
2. Количество слов для словарного диктанта: включает 20 слов
с непроверяемыми орфограммами.
3. Структура диагностической работы: состоит из слов для записи под
диктовку и заданий к ним. Задания по лексике предлагаются обучающимся после
написания диктанта.
4. Проверяемые умения:
· обнаруживать орфограммы,
правильно писать слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,
· определять лексическое
значение слова,
· подбирать
синонимы.
5. Оценивание словарного диктанта
За
словарный диктант ставятся две отметки: первая отметка за собственно словарный
диктант, вторая – за выполненные задания.
Оценивание
диктанта
0 ошибок –
отметка «5»
1-2 ошибки
– отметка «4»
3-4 ошибки
– отметка «3»
5-7 ошибок
– отметка «2»
Примечание:
Отличная оценка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
Оценивание заданий
|
№ задания
|
Ответ
|
Количество
баллов
|
|
Задание
1
|
Изменение,
преобразование
|
1
балл
|
|
Задание
2
|
Рисунок,
сопровождающий, поясняющий текст
|
1
балл
|
|
Задание
3
|
Багряный,
бордовый
|
1
балл
|
|
Задание
4
|
Территория,
террикон, террариум; корень -терр- от лат. земля
|
2
балла
|
|
Итого
|
|
5 баллов
|
Оценивание
грамматического задания
4-5 баллов – отметка «5»
3 балла – отметка «4»
2 балла – отметка «3»
1 балл – отметка «2»
Лабораторная
работа
по
теме
«Состав слова. Словообразование»
Цель
- продолжить работу над формированием умения проводить морфемный и
словообразовательный разбор, определять основные значения морфем в русском
языке, научиться находить в тексте основные выразительные средства морфемики,
закрепить умение пользоваться словарём, делать выводы по наблюдениям.
Перед тем
как приступить к работе, ознакомьтесь с учебной информацией.
Лабораторная
работа может быть выполнена вами как в тетради, так и в электронном виде (документ
Word). Для
этого на рабочем столе компьютера нужно создать папку «Лабораторные работы» с
указанием вашей фамилии и имени (Name).
Каждая лабораторная работа сохраняется под
именем Lab_rab_Name_2,
где цифра обозначает порядковый № работы
(всего лабораторных работ четыре, в соответствии с основными темами курса
русского языка 6 класса).
В
результате выполнения лабораторной работы вы будете уметь:
1)
работать с толковым словарем;
2)
давать ответы на развернутые вопросы;
3)
работать с текстами различных жанров и стилей и с оформлением выводов.
Основные
понятия: слово, словообразование, морфема, корень, приставка суффикс
Оборудование:
школьный толковый словарь, тексты различных стилей и жанров
Задание 1
1.Создайте
на Рабочем столе вашего компьютера папку с документом Word под именем
Lab_ rab_ Name_2.
2.
Вам
предлагаются 4 утверждения. Докажите правильность или ошибочность каждого из
них, используя толковый словарь и грамматико-орфографический словарь.
1)
Все слова в русском языке имеют окончания.
2)
В слове может быть 2 приставки.
3)
Каждое слово имеет корень.
4)
Суффиксы и приставки образуют новые слова.
Задание 2
Прочитайте
текст. Приведите свои доводы в защиту какой-либо точки зрения. Есть ли корень в
слове ВЫНУТЬ?
1)
Энциклопедия Русский язык под
ред. Ю.Н.Караулова М.: Дрофа, 1997. С.202: «Слов без корня не бывает.
Единственным исключением является глагол вынуть, в котором выделяется префикс
(приставка) ВЫ- (вы-нуть, вы-тащить, вы-нести), суффикс -НУ- (вы-НУ-ть,
вы-дер-НУ-ть) и суффикс инфинитива –ТЬ».
2)
В словаре А.Н. Тихонова такое
деление: вы\ну\ть.
3)
Корень в слове вынуть
имеется. Ведь есть однокоренное слово - вынимать (корень -ним-).
Так что в слове вынуть приставка ВЫ-, корень -Н-, суффиксы -НУ- и -ТЬ.
Происходит наложение морфем (суффикс -ну- накладывается на корень -н-), в
результате на письме вместо -ННУ- пишется -НУ-.
Задание 3
1. Изучите таблицу
1 и выпишите из толкового словаря слова с приставками, имеющими указанное
значение.
Таблица 1
|
Приставка
|
Значение
|
Пример
|
|
1.
Без-
/ бес-
|
Отсутствие
или недостаток чего-то
|
Бесприданница
|
|
2.
Под-
|
Расположение
чего-л. ниже предмета или вблизи предмета
|
Поднебесье
|
|
3.
На-
|
Положение
на поверхности предмета
|
Нагрудник
|
|
Направленность
действия на что-то
|
Наклеить
|
|
4.
Пра-
|
Обозначает
древность
|
Праязык
|
|
Степень
родства
|
Прабабушка
|
|
5.
Раз-/рас-
|
1. Распределение
|
Разложить
|
|
2. Раздробление,
разделение на части
|
Разрезать
|
|
3. Распределение
действия в разные стороны
|
Рассыпать
|
2. Изучите таблицу
2 и приведите примеры существительных с суффиксами, имеющими указанное
значение.
Таблица 2
|
Значение
|
Суффикс
|
Пример
|
|
Суффиксы
лица, профессии
|
|
Чистиль-щик.
Учи-тель. Баян-ист.Горож-анин .Испан-ец. Развед-чик
|
|
Суффиксы
места
|
|
Хранил-ищ-е.
Поволжь[j]е
|
|
Суффиксы
неполноты признака
|
|
Бел-оват-ый
|
|
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
|
|
.Зайч-ик. Замоч-ек. Лис-оньк-а
|
Задание 4
Проанализируйте состав и
образование слов в вашей таблице и сделайте вывод: о чём рассказывает состав
слова?
Задание 5
Перед вами стихотворение И.А. Бунина.
Прочитайте его и ответьте на вопросы.
На окне, серебряном от инея,
За ночь хризантемы расцвели.
В верхних стёклах – небо ярко-синее
И застреха в снеговой пыли.
Всходит солнце, бодрое от холода,
Золотится отблеском окно.
Утро тихо, радостно и молодо.
Белым снегом все запушено.
И все утро яркие и чистые
Буду видеть краски в вышине,
И до полдня будут серебристые
Хризантемы на моем окне.
1)
Что
обозначает слово «хризантемы» в этом стихотворении?
2)
Выпишите
из текста слова, относящиеся к тематической группе «Зима».
3)
Сравните
слова «серебряный» и «серебристый». С какой целью автор употребляет эти
однокоренные слова? При необходимости обратитесь к порталу «Грамота.ру» (http://gramota.ru )
4)
Если
вы были бы художником, какие краски вам нужны были бы для иллюстрации к
стихотворению?
Подведение
итогов
|
№
|
Что делали?
|
Что наблюдали?
|
Оценка
|
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Вывод:
выполняя работу, я научилась(ся)__________________________________________
_____________________________________________________________________________
Для
записи вывода можно воспользоваться следующими фразами: сегодня я
узнал...; я понял, что...; теперь я
могу...; я приобрел...; у меня получилось...; я смог...; я попробую...
Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по
разделу «Состав
слова. Словообразование»
1. Назначение
лабораторной работы
Лабораторная работа предназначена для проведения текущего контроля в рамках
изучения темы «Состав слова. Словообразование». В ходе выполнения
лабораторной работы обучающиеся решают познавательные задачи на основе анализа
языковых единиц, приобретают навыки исследовательской деятельности.
Цели лабораторной работы:
·
научиться находить
значимые части слова;
·
уметь
определять значение значимых частей слова;
·
анализировать
состав и образование слов.
2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание лабораторной работы определяется на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010
г.)
3. Структура
лабораторной работы
Работа состоит их 5-и заданий.
Задание № 1: «Правильность или ошибочность утверждений.
Использование толкового и грамматико-орфографического словаря».
Задание
№ 2: «Аргументирование точек зрения по теме «Состав слова. Словообразование».
Задание
№ 3: «Лексическое значение значимых частей слова»
Задание
№ 4: «Рассказывает состав слова»
Задание № 5: «Слово. Однокоренные слова. Их значение»
Распределение заданий лабораторной
работы по
основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено
в таблице.
|
Содержательные
разделы курса
|
Количество
заданий
|
Характеристика
заданий
|
Максимальный
балл
|
|
Состав слова
(морфемика)
|
3
|
Задание
выполняется с использованием лингвистических словарей
|
26
|
|
Речь. Текст
|
2
|
Задания
выполняются на основе прочитанного текста
|
6
|
|
Итого
|
5
|
|
32
|
4.
Система оценивания выполнения заданий
|
№ задания
|
Параметры оценивания
|
Общее количество баллов за задание
|
|
Задание
№1
|
Проанализированы
утверждения, обучающийся
доказал правильность или ошибочность каждого из них
|
12
|
|
Задание
№ 2
|
Приведены
доводы
в защиту какой-либо точки зрения
|
2
|
|
Задание
№ 3
|
Произведен смысловой
и грамматический анализ. Показано умение работать со словарями
|
9
|
|
Задание
№ 4
|
Продемонстрировано умение проводить
смысловой и грамматический анализ, строить связный ответ на лингвистическую
тему
|
3
|
|
Задание
№ 5
|
Продемонстрировано
умение
находить в тексте и анализировать изобразительно-выразительные средства языка,
умение работать с различными источниками информации (в том числе с
источниками интернета)
|
6
|
|
Итого
|
32
|
5.Таблица
перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок
|
Оценка
|
Первичный
балл
|
|
«5»
|
27
– 32 балла
|
|
«4»
|
18
– 26 баллов
|
|
«3»
|
9
– 17 баллов
|
|
«2»
|
менее
9 баллов
|
|
«1»
|
задания
не выполнены
|
Сочинение-описание помещения (упражнение
183)
Цель
– диагностика
уровня сформированности умения создавать сочинение-описание, использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания,
соблюдения языковых норм и правил правописания.
Инструкция «Как готовиться к
сочинению»
Перед
тем как начать писать сочинение-описание помещения, вспомните его.
Сформулируйте
основную мысль повествования.
Озаглавьте
сочинение.
Составьте
план.
Помните,
главное – передать своё отношение к помещению, обстановке в нем.
Напишите
текст сочинения.
При
написании сочинения избегайте повторов, используйте синонимы.
Моя первая собственная комната появилась у меня,
когда я только пошла в школу. Мои родители позволили мне самой выбрать дизайн
моей комнаты. Я очень люблю светлые цвета, поэтому обои в комнате светлые, с ненавязчивым
рисунком. Тюль и шторы тоже я выбрала светлых оттенков, с легкой желтизной.
У меня очень много одежды: платья, юбки, костюмы. Я
попросила у родителей купить мне большой шкаф, чтобы можно было вешать одежду в
шкафу, и ее не надо будет гладить. В низу шкафа есть полочка для обуви. Это
очень удобно. Я могу убирать летнюю или зимнюю обувь сюда, если она не нужна.
В середине комнаты стоит большая кровать. Она покрыта
пледом из легкой ткани с золотыми линиями. Когда я сплю, то чувствую себя
принцессой. Моя мама увлекается цветоводством. У нее большая коллекция цветов.
Недавно я тоже занялась разведением редких цветов. Сейчас в моей комнате около
восьми видов необычных цветов. Красивые растения отлично вписываются в интерьер
моей комнаты.
Они добавляют яркие краски и делают комнату более
живой. Я считаю, что моя комната самая лучшая. Когда я в ней нахожусь, чувствую
себя спокойней и уверенней.
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы в формате сочинения
1.
Назначение работы
Работа предназначена для проведения диагностики уровня сформированности умения создавать
сочинение-описание, использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания, соблюдения языковых норм и правил правописания.
2.
Наименование диагностической работы
Сочинение
3.
Структура работы
Работа представляет собой текст по типу речи
«описание»
4. Система
оценивания работы
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Содержание сочинения и изложения оценивается по
следующим критериям:
соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
полнота
раскрытия темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
изложения.
При
оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие
словаря и грамматического строя речи;
Стилевое
единство и выразительность речи;
Число
речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.Содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Оценка «3»
1.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Самостоятельная
работа
по
теме «Правописание чередующихся гласных О и А в корне»
Цель
– диагностика предметных результатов обучающихся по разделу «Правописание
чередующихся гласных О и А в корне».
Вариант 1
- Прик…сновение,
заг…реть, выр…щенный, изл…жить. В каком слове пропущена буква А?
Ответ:_________________________
- Возр…ст
не ограничен, костьюм на выр…ст, по возр…странию, выр…стить огурцы. В
каком слове пропущена буква О?
Ответ:_________________________
- В каком ряду во всех словах пропущена
буква О?
1) з...ря,
сл...жение, подр...сли
2) к...саться,
р...стовщик, пор...сль
3) предл...жение,
р...стовский, выг...реть
4) з...ревать,
предл...гать, р...стение
Ответ:_________________________
- Р…сточек,
изл…жение, к…сательная, заг…релый. В каком слове выбор гласной в корне не
подчиняется общему правилу?
Ответ:_________________________
- В каком ряду во всех словах пропущена
чередующаяся безударная гласная?
1)
р...скошный, выр...сший
2) р...стениеводство,
ср...статься
3)
соприк...саться, к...соворотка
4)
г...ристый, г...релый
Вариант
2
- Зар…сли
тростника, зар…сли травой, отр…сли волосы, отр…сль производства. В каком слове
пропущена буква А?
Ответ:_________________________
- З…рница,
ср…стись, заг…рать, предл…гать. В каком слове пропущена
буква О?
Ответ:_________________________
- Нар…щение,
неприк…самый, оз…рающий, пог…релец. В каком слове пропущена буква О?
- В
каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся безударная гласная?
1)
р...скошный, выр...сший
2)
р...стениеводство, ср...статься
3)
соприк...саться, к...соворотка
4)
г...ристый, г...релый
Ответ:_________________________
- В
каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) з...ря,
сл...жение, подр...сли
2) к...саться,
р...стовщик, пор...сль
3) предл...жение,
р...стовский, выг...реть
4) з...ревать,
предл...гать, р...стение
Ответ:_________________________
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
по
разделу «Правописание чередующихся гласных О и А в корне»
1.Назначение
диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных
результатов обучающихся по теме «Правописание чередующихся гласных О и А в
корне» в 6 классе.
2.Наименование диагностической работы
Самостоятельная
работа
3.Структура самостоятельной работы
Самостоятельная работа состоит из 5 заданий с выбором
одного правильного ответа.
4.Критерии оценивания заданий
За правильное выполнение каждого задания 1-5
самостоятельной работы учащийся получает 1 балл. За неправильный ответ или его
отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое
может получить учащийся за выполнение работы, –5.
5. Ответы и критерии оценивания заданий
|
№ задания
|
Правильный ответ
|
Баллы
|
|
Вариант
1
|
Вариант
2
|
|
|
1
|
Выращенный
|
Отрасль
производства
|
1
балл
|
|
2
|
Костюм
на вырост
|
Загорать
|
1
балл
|
|
3
|
Предложение,
ростовский, выгореть
|
Погорелец
|
1
балл
|
|
4
|
Росточек
|
Растениеводство,
срастаться
|
1
балл
|
|
5
|
Растениеводство,
срастаться
|
Предложение,
ростовский, выгореть
|
1
балл
|
|
Итого
|
|
|
5
|
6. Таблица
перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок
|
Оценка
|
Первичный балл
|
|
«5»
|
5
|
|
«4»
|
4
|
|
«3»
|
3
|
|
«2»
|
0-2
|
Диктант
с изменением текста
(выборочный
диктант)
Цель
– диагностика предметных результатов обучающихся по теме «Правописание
чередующихся гласных О и А в корне».
Вариант 1
1. Выписать слова в два столбика: 1) в корне
пишется а; 2) в корне пишется о. Каждое слово –
объяснить.
К…сательная,
прик…снуться, прик…сновение, предл…жить, предл…гать, предл…жение, изл…жение,
изл…гать, прил…гательное, прил…жение, подг…орать, подг…реть, заг…р, заг…релый,
наг…реть, выг…реть, заг…реть, сл…гаемые, выр…сли, выр…стать, выр…щенный, возр…ст,
ср…щение, р…стительность, г…рит, г…рели, р…сток, отр…сль, Р…стислав, распол…житься,
р…стение, город Р…стов, водор…сли, к…сались, нар…ащение, сл…жение, к…снуться, д…горали,
возл…жить, возл…гать, пол…гаю, неприк…сновенный, разл…жить, наг…р, г…релка,
приг…рать, выр…сти, выр…сший.
Ответ:_________________________
Вариант
2
1. Выписать слова в два столбика: 1) в корне
пишется а; 2) в корне пишется о. Каждое слово –
объяснить.
К…саться;
выр…сти; подр…стут; прик…снуться; г…реть; р…стения; предпол…жить; сг…реть; сл…гать;
к…саюсь; предпол…гать; к…снись; предл…гать; разро…слись; заг…раться; распол…гаться;
прик…сновение; к…сательная; возр…ст; прор…сти; заг…релый; разг…реться; подг…реть;
р…сток; возр…сти; отл…жить; отр…сль; сл…гаемые; обр…стать; водор…сли; р…стущий;
предпол…жение, р…сток, отр…сль, Р…стислав, распол…житься, р…стение, город Р…стов,
водор…сли, к…сались, нар…щение, выр…стим, отр…слевой, р…стки, заг…релый, р…стовский,
р…стущий, ог…рок, з…рянка.
Ответ:_________________________
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
по
теме «Правописание чередующихся гласных О и А в корне»
1.
Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных
результатов обучающихся по теме «Правописание
чередующихся гласных О и А в корне» в 6 классе.
2. Наименование диагностической работы
Выборочный диктант
3. Структура самостоятельной работы
Выборочный диктант состоит из 1 задания: выписать в два
столбика слова (1 – в корне пишется а, 2 – в корне пишется о)
4. Ответы и критерии оценивания заданий
|
№ задания
|
Правильный ответ
|
Баллы
|
|
Вариант
1
|
Вариант
2
|
|
|
1
|
Касательная
(1),
прикоснуться (1),
прикосновение (1),
предложить
(2),
предлагать
(2),
предложение
(2),
изложение
(2),
излагать
(2),
прилагательное
(2),
приложение
(2),
подгорать
(4),
подгореть
(4),
загар
(4),
загорелый
(4),
нагореть
(4),
выгореть
(4),
загореть
(4),
слагаемые, выросли (3), вырастать (3),
выращенный
(3),
возраст
(3),
сращение
(3),
растительность
(3),
горит
(4),
горели
(4),
росток
(3),
отрасль
(3),
Ростислав
(3),
расположиться
(2),
растение
(3),
город Ростов
(3),
водоросли
(3),
касались (1),
наращение
(3),
сложение
(2),
коснуться (1),
догорали
(4),
возложить
(2),
возлагать
(2),
полагаю
(2),
неприкосновенный (1), разложить (2), нагар (4),
горелка
(4),
пригорать
(4),
вырасти (3),
выросший
(3).
|
Касаться (1);
вырасти
(3);
подрастут
(3);
прикоснуться
(1);
гореть
(4);
растения
(3);
предположить
(2);
сгореть
(4);
слагать (2); касаюсь (1); предполагать (2);
коснись
(1);
предлагать
(2);
разрослись
(3);
загораться
(4);
располагаться
(2);
прикосновение
(1);
касательная (1);
возраст
(3);
прорасти
(3);
загорелый (4); разгореться (4); подгореть (4); росток (3); возрасти (3);
отложить
(2);
отрасль
(3);
слагаемые
(2);
обрастать
(3);
водоросли (3); растущий (3); предположение (2),
росток (3), отрасль (3), Ростислав (3),
расположиться
(2),
растение
(3),
город Ростов
(3),
водоросли
(3),
касались
(1),
наращение (3), вырастим (3), отраслевой (3), ростки (3),
загорелый (4), ростовский (3), растущий (3), огарок
(4), зорянка
(5).
|
48
|
- -КАС-
- -КОС-. В корне -кос- / -кас- в безударном положении пишется буква а , если
после корня есть суффикс -а- ; если суффикса -а- нет, то пишется буква
о.
- -ЛАГ-
- -ЛОЖ-. В корне -лаг- / -лож- на месте безударного гласного перед г
пишется буква а, перед ж – буква о.
- -РАСТ-,
-РОС-, -РАЩ-. В корне -рос- / -раст- (-ращ-) на месте безударного
гласного перед с пишется буква о, перед ст, щ – буква а. Исключения:
отрасль, росток, на вырост, ростовщик, Ростов, Ростислав и слова, от них
образованные.
- -ГАР-
- -ГОР-.В корне -гор- / -гар-, в безударном положении пишется буква
о,
под ударением – а.
- -ЗАР-
- -ЗОР-. В корне -зар- / -зор- в безударном положении пишется
буква а, под ударением та гласная, которая слышится - о или а.
|
|
Итого
|
|
|
48
|
5. Таблица
перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок
|
Оценка
|
Первичный балл
|
|
«5»
|
42-48
|
|
«4»
|
33-41
|
|
«3»
|
24-32
|
|
«2»
|
0-23
|
Самостоятельная
работа
по
темам «Буквы Ы и И после приставок», «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»
Цель – диагностика
предметных результатов обучающихся по разделу «Буквы Ы и И после приставок»,
«Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-».
Вариант
1
1. Списать,
вставить буквы, через чёрточку – дать объяснение
Без..сходность;
пред..юльский; под..скать; под..тожить; сверх..зобилие; пред..стория; с..грать;
из..скать, об..скать; сверх..зобретательный; сверх..нтересный; небез..нтересный;
без..скусный.
Ответ:_________________________
2. Списать,
вставить буквы, через чёрточку – дать объяснение
Пр..бивать,
пр..ближаться, пр..бавлять, пр..брежный, пр..вести, пр..вертеть, пр..вязать,
пр..вокзальный, пр..тормозить, пр..вязчивый, пр..выкнуть, пр..двинуться, пр..землиться,
пр..ехавший, пр..задуматься, пр..опасный, пр..скучный, пр..подаватель, пр..вратить,
пр..возносить.
Ответ:_________________________
Вариант
2
1. Списать,
вставить буквы, через чёрточку – дать объяснение
Без..сходность;
пред..юльский; под..скать; под..тожить; сверх..зобилие; пред..стория; с..грать;
из..скать, об..скать; сверх..зобретательный; сверх..нтересный; небез..нтересный;
без..скусный.
Ответ:_________________________
2. Списать,
вставить буквы, через чёрточку – дать объяснение
Пр..милый,
пр..злющий, пр..неприятный, пр..спокойно, пр..кратить, пр..рвать, пр..града, пр..жечь,
пр..кладывать, пр..катить, пр..клеить, пр..леплять, пр..ложить, пр..писать, пр..открыть,
пр..поднять, пр..прыгивать, пр..соединиться, пр..тихнуть, пр..топнуть.
Ответ:_________________________
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
по
разделу «Буквы Ы и И после приставок»
1.Назначение
диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных
результатов обучающихся по теме «Буквы Ы и И после приставок» в 6 классе.
2.Наименование диагностической работы
Самостоятельная
работа
3.Структура самостоятельной работы
Самостоятельная работа состоит из 2 заданий. Обучающимся
вставляется пропущенная буква и дается объяснение
4.Критерии оценивания заданий
За правильное написание слова в каждого учащийся
получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие выставляется ноль
баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за
выполнение работы, –33.
5. Ответы и критерии оценивания заданий
|
№ задания
|
Правильный ответ
|
Баллы
|
|
Вариант
1
|
Вариант
2
|
|
|
1
|
Безысходность;
предыюльский; подыскать;
подытожить;
сверхизобилие;
предыстория;
сыграть;
изыскать,
обыскать;
сверхизобретательный;
сверхинтересный;
небезынтересный;
безыскусный.
|
Безысходность;
предыюльский;
подыскать;
подытожить;
сверхизобилие;
предыстория;
сыграть;
изыскать,
обыскать;
сверхизобретательный;
сверхинтересный;
небезынтересный;
безыскусный.
|
13
баллов
|
|
После
русских приставок, оканчивающихся на согласную, вместо буквы и пишется ы. После
приставок меж– и сверх– пишется буква и.
|
|
2
|
Прибивать
(2)
Приближаться
(2)
Прибавлять
(2),
Прибрежный
(1),
Привести
(2),
Привертеть
(2),
Привязать
(2),
Привокзальный
(1),
Притормозить
(3),
Привязчивый
(2),
Привыкнуть
(4),
Придвинуться
(2),
Приземлиться
(2),
Приехавший
(2),
Призадуматься
(3),
Преопасный
(1),
Прескучный
(1),
Преподаватель
(корень),
Превратить
(2),
Превозносить
(1)
|
Премилый
(1)
Презлющий
(1)
Пренеприятный
(1)
Преспокойно
(1)
Прекратить
(2)
Прервать
(2)
Преграда
(2)
Прижечь
(2)
Прикладывать
(2)
Прикатить
(2)
Приклеить
(2)
Прилеплять
(2)
Приложить
(2)
Приписать
(2)
Приоткрыть
(3)
Приподнять
(3)
Припрыгивать
(3)
Присоединиться
(3)
Притихнуть
(3)
Притопнуть
(3)
|
20
баллов
|
|
|
ПРИ-
может обозначать:
1.
Пространственную смежность, близость.
2.
Приближение, присоединение.
3.
Неполноту действия.
ПРЕ-
может выражать:
1.
Высокую степень качества или действия и иметь значение, близкое к значению
слова «очень».
2.
Значение, близкое к смыслу приставки ПЕРЕ-.
|
|
Итого
|
|
|
33
|
6. Таблица
перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок
|
Оценка
|
Первичный балл
|
|
«5»
|
29-33
|
|
«4»
|
22-28
|
|
«3»
|
17-21
|
|
«2»
|
0 – 16
|
Диктант
с грамматическим заданием
по
разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи»
Цель
– выявить уровень сформированности умения писать под
диктовку тексты объемом 100-110 слов в соответствии с изученными правилами
правописания, умения проверять записанный под диктовку текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Сказка
зимнего леса
В
один из воскресных дней я взял лыжи и отправился в сторону озера Кременкуль.
Всюду
расстилалась ровная пелена снега. Тусклое солнце стало догорать и клониться к закату.
По отлогому склону я скатился в небольшую низину и собирался пересечь ближайшую
поляну. И вдруг заметил трёх косуль.
Я
замер на месте. На фоне белоснежной поляны и причудливых деревьев они
выглядели особенно хорошо. Настоящая сказка!
Прошло
несколько минут. Косули не подозревали о присутствии человека, спокойно
обкусывали мелкие ветки на кустах. Внезапно они разом повернули головы в мою
сторону и замерли. Чем-то я себя все-таки выдал, или ветер чуть изменил
направление.
Некоторое
время косули еще стояли. Потом повернули к лесу, пересекли поляну мягкими
прыжками и скрылись.
Сказка
зимнего леса кончилась. (116 слов) (По А.Дементьеву)
Слова
для справок: Кременкуль, чем-то, всё-таки, косуля
Грамматическое
задание
1 вариант
1.
Сделайте
морфемный разбор слов заметил, низину.
2. Определите
способ образования слова прыжками.
3. Выпишите из
текста диктанта 5 слов с орфограммой «Чередующаяся гласная в корне».
4. Графически
объясните постановку знаков препинания в предложении
«Потом
повернули к лесу, пересекли поляну мягкими прыжками и скрылись»
2
вариант
1.
Сделайте морфемный разбор слов белоснежной, выглядели.
2.
Определите способ образования слова небольшую.
3.
Выпишите из текста диктанта 5 слов с орфограммой «Безударная
проверяемая гласная в корне».
4.
Графически объясните постановку знаков препинания в предложении
«Косули не подозревали о
присутствии человека, спокойно обкусывали мелкие ветки на кустах».
Спецификация
контрольно-измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
по
разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи»
1.
Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры текущей диагностики
индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский
язык» в 6 классе. Объект оценивания: повторение изученного по разделу «Словообразование.
Орфография. Культура речи».
2. Наименование диагностической работы
Диктант с грамматическим заданием
3. Проверяемые
планируемые результаты.
Умение писать под диктовку тексты объемом до 110 слов в соответствии с
изученными в 6 кл. правилами правописания. Умение проверять записанный под
диктовку текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
1.Раздел «Орфография»
Уметь применять правила правописания:
- Уметь
применять правила правописания:
- безударные
проверяемые гласные в корне,
- чередующиеся
гласные в корне,
- непроверяемые
гласные и согласные,
- проверяемые
согласные в корне слова,
- непроизносимые
согласные в корне слова,
- неизменяемые
приставки,
- приставки
ПРЕ- и ПРИ-,
- приставки
на З-/С-,
- безударные
гласные в суффиксах существительных и прилагательных,
- соединительная
гласная О/Е в сложных словах,
- разделительный
Ь,
- гласная
в суффиксах глаголов,
- окончания
существительных,
- окончания
прилагательных,
- –ТСЯ
и –ТЬСЯ в глаголах,
- правописание
НЕ с разными частями речи.
2. Раздел
«Пунктуация»
Уметь применять правила
правописания:
1. знаки
препинания в конце предложения,
2. знаки
препинания при однородных членах,
3. запятая
между частями сложного предложения.
4.
Ответы
Перечень орфограмм/пунктограмм в тексте диктанта
Таблица
1
|
Орфограмма/пунктограмма
|
Слова с орфограммой/ пунктограммы
|
|
1. безударные проверяемые гласные в корне
|
Сторону,
озера, пелена, скатился, низину,
ближайшую, поляну, белоснежной, деревьев,
выглядели, хорошо, (не) подозревали,
повернули, головы, в мою сторону,
изменил, направление, стояли, повернули,
пересекли
|
|
2. чередующиеся гласные в корне
|
Расстилалась, догорать, клониться,
собирался, замер, замерли
|
|
3. проверяемые согласные
|
Сказка, мягкими, прыжками
|
|
4. непроверяемые гласные и согласные
|
Косуль, минут, спокойно,
внезапно, некоторое
|
|
5.
непроизносимые
согласные в корне слова
|
Солнце, о присутствии
|
|
6. неизменяемые
приставки
|
Закату,
отлогому, собирался, пересечь, вдруг, прошло,
подозревали, направление, повернули, пересекли
|
|
7. приставки
ПРЕ- и ПРИ-
|
Причудливых, присутствии
|
|
8. приставки
на З-/С-
|
Расстилалась
|
|
9.
безударные
гласные в суффиксах существительных и прилагательных
|
Причудливых
|
|
10. соединительная
гласная О\Е в сложных словах
|
Белоснежной
|
|
11. –ТСЯ и –ТЬСЯ в
глаголах
|
Клониться
|
|
12. правописание
гласных в суффиксах глаголов
|
Выглядели
|
|
13. правописание НЕ
с разными частями речи
|
не подозревали, несколько, небольшую, некоторое
|
|
14. Ь после
шипящих в неопределенной форме глагола и во 2-ом лице единственного числа
|
пересечь
|
|
15. разделительные
твёрдый и мягкий знак
|
деревьев
|
|
16. знаки препинания
при однородных членах
|
Потом повернули к
лесу, пересекли поляну мягкими прыжками и скрылись. Косули не подозревали о
присутствии человека, спокойно обкусывали мелкие ветки на кустах.
|
|
17. запятая между
частями сложного предложения
|
Чем-то я себя
все-таки выдал, или ветер чуть изменил направление.
|
Грамматическое
задание
Таблица
2
|
№
|
Проверяемые
умения
|
Ответы.
1 вариант
|
Ответы.
2 вариант
|
|
1
|
Членить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа
|
за-мет-и-л-,
низ-ин-у
|
бел-о-снеж-н-ой,
вы-гляд-е-л-и
|
|
2
|
Проводить
словообразовательный анализ слова
|
прыж-ок
← прыгнуть
(суффиксальный
способ)
|
небольшой
←  большой
(приставочный способ)
|
|
3
|
Опираться
на фонетический, морфемный и морфологический анализ при объяснении правил
правописания
|
Расстилалась, догорать, клониться,
собирался, замер, замерли
|
сторону, озера, пелена, скатился,
низину, ближайшую, поляну, белоснежной, деревьев,
выглядели, хорошо, (не) подозревали,
повернули, головы, в мою сторону,
изменил, направление, стояли, повернули,
пересекли
|
|
4
|
Опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении
|
Предложение
с однородными сказуемыми (повернули, пересекли и скрылись), соединёнными
бессоюзной связью (учащиеся должны подчеркнуть однородные члены и составить
схему однородных членов)
|
Предложение
с однородными сказуемыми (не подозревали, обкусывали), соединёнными
бессоюзной связью (учащиеся должны подчеркнуть однородные члены и составить
схему однородных членов)
|
5.
Оценка грамматического задания
правильно
выполнено 4 задания – 5
правильно
выполнено 3 задания – 4
правильно
выполнено 2 задания – 3
правильно
выполнено 1 задание – 2
задания
не выполнены – 1
Сочинение-описание
изображённого
на картине Т. Яблонской «Утро»
Цель
– диагностика уровня сформированности умения создавать сочинение-описание
картины, использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания, соблюдения языковых норм и правил правописания.
Инструкция «Как готовиться к
сочинению»
Перед
тем как начать писать сочинение по картине, внимательно рассмотрите её.
Постарайтесь
уловить настроение, которое передал художник.
Прислушайтесь
к себе: какие чувства вызывает у вас картина?
Определите
тему.
Сформулируйте
основную мысль повествования.
Озаглавьте
сочинение.
Составьте
план.
Помните,
главное – передать своё отношение к картине.
Напишите
текст сочинения.
При
написании сочинения избегайте повторов, используйте синонимы.
Передо мной картина Татьяны Яблонской, которая называется «Утро». На картине
запечатлено раннее утро, все вокруг еще спит, но девочка уже начала новый день.
В центре картины мы видим девочку, обрадовавшись прекрасной погодой за окном,
она с отличным настроением встречает новый день, чтобы окончательно проснуться
она начинает утро с зарядки. На ее лице видна улыбка, ее золотистые волосы
хорошо освещаются теплыми лучами солнца и блестят. По фигуре девушки
хорошо видно, что она занимается спортом, наверное, танцами, она стоит в
классической танцевальной позе. Она даже спит не в пижаме, а в черных шортах
и белой майке. Ее руки подняты вверх и разведены в стороны, одна нога стоит на
носочке, вся она подтянута и тянется вверх. Она как птичка, кажется, вот-вот
вспорхнет и полетит навстречу новому дню.
Давайте посмотрим, что ее окружает. Ее постель еще не застелена, на стуле висят
приготовленные со вчерашнего дня вещи, на столе, который накрыт сине-желтой
скатертью. Девочку ждет завтрак: здесь стоит кувшин, в который налито
молоко, лежит хлеб, масло и нож. На стене висит необычное панно с птицами,
двери балкона открыты. Комната наполнилась свежим чистым теплым воздухом.
Над балконом висит горшок с цветами, листья которого спускаются вниз по стенам.
Желтый цвет стен гармонично сочетается с зелеными листьями. Перила балкона отбрасывают
тень на пол в комнате. В этой комнате интересные окна, они оформлены в
виде арки.
Вся картина наполнена светом, желтые стены излучают тепло, комната в которой мы
находимся очень уютная и красивая. Картина вызывает положительные эмоции, здесь
запечатлено движение, бодрость, активность, оптимизм. Нужно, чтобы такая
картина висела в спальне, чтобы, когда ты просыпался, ты ее видел. Такая
картина будет хорошим стимулом для начала утра с зарядки.
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы в формате сочинения
1.
Назначение работы
Работа предназначена для проведения диагностики уровня сформированности умения создавать
сочинение-описание, использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания, соблюдения языковых норм и правил правописания.
2.
Наименование диагностической работы
Сочинение
3.
Структура работы
Работа представляет собой текст по типу речи
«описание»
4. Система
оценивания работы
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Содержание сочинения и изложения оценивается по
следующим критериям:
соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
полнота
раскрытия темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
изложения.
При
оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие
словаря и грамматического строя речи;
Стилевое
единство и выразительность речи;
Число
речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.Содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Оценка «3»
1.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Самостоятельная
работа
по
теме «Морфемный и словообразовательный разбор слова»
Цель
- диагностика предметных результатов обучающихся по разделу «Морфемный и словообразовательный разбор слова».
Вариант
1
1.Определите,
от каких слов образованы слова, в скобках укажи способ образования слова.
Шиповник,
жадность, горошинка
Ответ:_________________________
2. Списать,
вставить пропущенные буквы, обозначив графически почему.
Без..сходность;
пред..юльский; под..скать; сверх..зобилие; пред..стория. Пр..бивать, пр..ближаться,
пр..бавлять, пр..вязать, пр..вокзальный, пр..тормозить, пр..вязчивый,
пр..выкнуть, пр..опасный, пр..скучный, пр..вратить, пр..возносить.
Ответ:_________________________
3.
Разберите слова по составу (Часть речи. У прилагательных – в скобках: полное или
краткое. У глаголов – в каком времени)
Шкафчик,
сельский, подводный, отбегает, отголосок, соавтор, пригородный, приехали.
Ответ:_________________________
Вариант
2
1.Определите,
от каких слов образованы слова, в скобках укажи способ образования слова.
Мудрость,
подосиновик, вазочка
Ответ:_________________________
2. Списать,
вставить пропущенные буквы, обозначив графически почему.
Об..скать;
сверх..зобретательный; сверх..нтересный; небез..нтересный; без..скусный. Пр..милый,
пр..злющий, пр..неприятный, пр..спокойно, пр..кратить, пр..выкнуть,
пр..двинуться, пр..землиться, пр..ехавший, пр..задуматься, пр..вертеть,
пр..вязать.
Ответ:_________________________
3.
Разберите слова по составу (Часть речи. У прилагательных – в скобках: полное
или краткое. У глаголов – в каком времени)
Футболист,
студентка, синеватый, подберёзовик, ельник, жемчужина, учитель, подбегают.
Ответ:_________________________
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для
проведения диагностической работы
по
разделу «Морфемный и словообразовательный разбор слова»
1.Назначение
диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных
результатов обучающихся по теме «Морфемный и словообразовательный разбор слова»
в 6 классе.
2.Наименование диагностической работы
Самостоятельная
работа
3.Структура самостоятельной работы
Самостоятельная
работа состоит из 3 заданий: определение способа словообразования (задания 1),
работа с орфограммами (задание 2), морфемный разбор слова (задание 3)
4.Критерии оценивания заданий
За правильное выполнение задания 1 самостоятельной
работы учащийся получает 6 баллов. За правильное выполнение задания 2
самостоятельной работы учащийся получает 17 баллов. За правильное выполнение
задания 3 самостоятельной работы учащийся получает 8 баллов. За неправильный
ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество
баллов, которое может получить учащийся за выполнение работы, –31.
5. Ответы и критерии оценивания заданий
|
№ задания
|
Правильный ответ
|
Баллы
|
|
Вариант
1
|
Вариант
2
|
|
|
1
|
Шиповник ← шип (суффиксальный);
Жадность ←
жадный (суффиксальный);
Горошинка ← горох
(суффиксальный)
|
Мудрость
← мудрый (суффиксальный);
Подосиновик
← осина (приставочно-суффиксальный);
Вазочка
← ваза (суффиксальный)
|
6
баллов
|
|
2
|
Безысходность;
предыюльский; подыскать;
сверхизобилие;
предыстория.
прибивать,
приближаться,
прибавлять,
привязать,
привокзальный,
притормозить,
привязчивый,
привыкнуть,
преопасный,
прескучный,
превратить,
превозносить.
|
Обыскать;
сверхизобретательный;
сверхинтересный;
небезынтересный;
безыскусный.
премилый,
презлющий,
пренеприятный,
преспокойно,
прекратить,
привыкнуть,
придвинуться,
приземлиться,
приехавший,
призадуматься,
привертеть,
привязать.
|
17
баллов
|
|
После
русских приставок, оканчивающихся на согласную, вместо буквы и пишется ы. После
приставок меж– и сверх– пишется буква и.
ПРИ-
может обозначать:
1.
Пространственную смежность, близость.
2.
Приближение, присоединение.
3.
Неполноту действия.
ПРЕ-
может выражать:
1.
Высокую степень качества или действия и иметь значение, близкое к значению слова
«очень».
2.
Значение, близкое к смыслу приставки ПЕРЕ-.
|
|
3
|
шкаф-чик-
- сущ.
сель-ск-ий
– прил. (полное)
под-вод-н-ый
– прил. (полное)
от-бег-а-ет
– глагол (наст.вр)
от-голос-ок-
- сущ.
со-автор-сущ.
при-город-н-ый
- прил. (полное)
при-ех-а-л-и
– глагол (наст.вр)
|
фут-бол-ист-
- сущ.
студент-к-а
- сущ.
син-еват-ый
-
прил. (полное)
под-берёз-ов-ик-
- сущ.
ель-ник-
- сущ.
Жемчуж-ин-а
– сущ.
Уч-и-тель-
- сущ.
Под-бег-а-ют
- глагол
(наст.вр)
|
8
баллов
|
|
Итого
|
|
|
31
|
6. Таблица
перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок
|
Оценка
|
Первичный балл
|
|
«5»
|
28-31
|
|
«4»
|
22-27
|
|
«3»
|
16-21
|
|
«2»
|
0-15
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.