$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД .02 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) для профессии 41.03.09 Повар, кондитер

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД .02 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) для профессии 41.03.09 Повар, кондитер

Скачать материал

Областное государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Рязанский многопрофильный колледж»

КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУД .02 « РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.

РУССКИЙ ЯЗЫК»

по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих)

для профессии 41.03.09 «Повар, кондитер»

на базе основного общего образования с получением

среднего общего образования

^{2019 г.}

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по учебной работе

_____________ Е.А. Елсакова

«___» ____________ 201 __ г.

Комплект контрольно-оценочных средств к рабочей программе учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта СПО по профессии 41.03.09 «Повар, кондитер» и примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций.

Организация-разработчик:

ОГБПОУ «Рязанский многопрофильный колледж»

Разработчики:

Лачугина Л.А,, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Рассмотрено

на заседании предметно-цикловой

методической комиссии

Протокол № __ от ___________ 201__ г.

Председатель комиссии ______ Л.А.Лачугина

«Согласовано»

Старший методист

__________ Т.Н. Тихонова

«___» ____________ 201 __ г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств. ……. …..4стр.

1.1.Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке. 5

1.2. Оценка освоения учебной дисциплины.. 5

II. Комплект контрольно –оценочных средств…………………………...10

2.1. Теоретические задания…………………………………………………10

2.2. Практические задания. Текущий контроль…………………………..25

2.3. Контрольные работы по учебной дисциплине……………………… 41

2.4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине…………………………………………………………….48

III Комплект экзаменатора…………………………………………………….50

3.1 Инструменты оценки:

Приложения 1. Критерии оценивания ответов на тестовые задания

Приложение 2. Оценочная шкала по выполнению тестовых заданий

Приложение 3. Инструмент проверки практических/практико-ориентированных заданий

Приложение 4 Критерии оценки практического/практико-ориентированного задания …………………………………………………………………………..51

Приложение 5. Зачётная ведомость

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык » обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по профессии 41.03.09 «Повар, кондитер» следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

У1.Осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У 2. Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

У3.Умение проводить лингвистический анализ текста различных функциональных стилей и разновидностей языка.

У4. Умение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.

У5. Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

У6. Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения

У7. Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

У8. Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

У9. Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

У 10. Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

З 1. Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов.

З2.Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

З 3. Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи.

З 4. Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3. Решать проблемы, оценивать риски, принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК4. Осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5. Использовать информационно – коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, коллегами.

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Формой аттестации по учебной дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» является экзамен.

1.2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Основные показатели оценки результатов
1.Умение осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот
2.Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	соблюдение социальных аспектов культуры речи
3.Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	выявление стилистических ошибок
4.Умение использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;	восприятие основных видов чтения
5.Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;	нахождение необходимой информации из различных источников
6.Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;	преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров
7.Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения
8.Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;	использование орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма
9.Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	следование нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях
10.Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	употребление основных приемов информационной переработки текста
1.Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	воспроизведение знаний о связи языка и истории и культур разных народов
2.Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	систематизация основных понятий успешного общения
3.Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи;	распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи
4.Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социо-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения

1.3. Оценка освоения учебной дисциплины:

1.3.1. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля:

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине « Русский язык и литература. Русский язык»

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
Наименование элемента умений или знаний	Текущий контроль	Итоговая аттестация
У 1. Умение осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	Т1,2
У 2. Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.	Д2
У 3.Умение проводить лингвистический анализ текста различных функциональных стилей и разновидностей языка.	Т 4	Экзамен
У 4. Умение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.	Т5	Экзамен
У 5. Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.	Т 3	Экзамен
У6. Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения	Т5	Экзамен
У 7. Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.	Т 1,2,7
У 8. Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
У 9. Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.	Д1 Т6	Экзамен
У 10. Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.	Т6	Экзамен
З 1. Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов.	Т 3
З 2. Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	Т 5
З 3. Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи.	Д2
З 4. Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Д1 Т 1,2,8,9 Т6	Экзамен

1.4. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по разделам

Элемент учебной дисциплины	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль		Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Проверяемые У, З	Форма контроля	Проверяемые У, З	Форма контроля	Проверяемые У, З
Введение	Устный опрос	ОК1, ОК2, ОК3, ОК4 У1, У2, У3, З2, З3,
Раздел 1 Язык и речь	Устный опрос Самостоятельная работа	ОК1-4 У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4	Тестирование (тест1, тест2) Контрольный диктант	ОК1-4 У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4
Раздел 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	Устный опрос Практическая работа Самостоятельная работа	ОК2-7,У1, У2, У3, З2, З3	Тестирование (тест 3)	ОК2-7, У1, У2, У3, З2, З3
Раздел 3 Лексикология и фразеология	Устный опрос Самостоятельная работа	ОК1-4 У1, У2, У3, З2, З3,	Тестирование (тест 4)	ОК1-4 У1, У2, У3, З2, З3,
Раздел 4 Морфемика, словообразование, орфография	Устный опрос Практическая работа Работа по карточкам	ОК2-7, У1, У2, У3, З2, З3,	Контрольный диктант Тестирование (тест 5)	ОК2-7, У1, У2, У3, З2, З3,

II. КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Теоретические задания

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 1

Тема: Введение.

Урок 1. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1. К какой группе языков мира относится русский язык?

2. Какой язык является общим предком для восточнославянских языков?

3. Объясните понятие языковая норма.

4. Назовите главную функцию языка.

5. Назовите функциональные стили русского языка.

6. В чем отличие литературного языка и языка художественной литературы?

7. Что мы называем литературной нормой?

8. Что составляет богатство русского языка?

Литература: Русский язык : учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-6-е изд. –М.:Издательский центр «Академия», 2014 г.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2

Тема: Ведение.

Урок 2. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Охарактеризуйте роль русского языка в системе языков мира

2. Каковы его функции как одного из мировых языков?

3.Какова роль русского языка в современном обществе?

4.Охарактеризуйте современную языковую ситуацию.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3

Раздел I. Язык и речь. Функциональные стили речи

Тема 1.1.Язык и речь.

Урок 3. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.В чем различие языка и речи?

2.Как темперамент человека раскрывается через его индивидуальный язык и его индивидуальную речь?

3.Что изучает психолингвистика?

4.Что изучает социолингвистика?

5.Чем занимается общее и частное языкознание?

6.Кого из великих представителей языкознания вы знаете?

7.Что такое эстетика слова?

Литература: Русский язык : учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-6-е изд. –М.:Издательский центр «Академия», 2014 г

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4

Тема 1.2.

Функциональные стили речи. Разговорный стиль

Урок 5. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

.1.Дайте определение функционального стиля.

2. В чем принципиальное отличие книжных стилей и разговорного стиля?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5

Тема 1.3.

Научный стиль.

Урок 7. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите о научном стиле его признаках, речевых особенностях.

2.Назовите жанры научного стиля.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6

Тема 1.4.

Официально-деловой стиль.

Урок 9. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите об официально- деловом стиле его признаках, речевых особенностях.

2.Назовите жанры официально –делового стиля.

Практическая часть: заполнение деловых бумаг

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7

Тема 1.5.

Публицистический стиль.

Урок 11. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите о публицистическом стиле его признаках, речевых особенностях.

2.Назовите жанры публицистического стиля.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 8

Тема 1.6.

Художественный стиль.

Урок 13. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Текст:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите о художественном стиле его признаках, речевых особенностях.

2.Назовите жанры художественного стиля.

Литература: Русский язык : учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-6-е изд. –М.:Издательский центр «Академия», 2014 г ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9

Тема 1.7.

Текст как произведение речи.

Урок 17. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» найдите отрывок со слов «День был жаркий…» до слов «…и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах» Определите стиль и тип речи. С какой целью автор вводит притчу о блудном

сыне?

Тема 2.3.

Орфоэпические нормы

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 10

Урок 23. Произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое литературная норма?

2.Чем норма допустимая отличается от обязательной?

3.Расскажите об изменениях литературной нормы с течением времени.

4.Расскажите об орфоэпических нормах

Тема 2.4

Принципы русского

правописания.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 11

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите об орфографии как разделе науки о языке

2.Расскажите о принципах русской орфографии.

3.Расскажите о трудных случаях русской орфографии.

Раздел 3.

Лексикология и фразеология

Тема 3.1.

Слово в лексической системе языка

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12

Урок 31

Тема: Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что изучают лексикология и грамматика?

2.Назовите наиболее существенные признаки слова.

3. Что такое лексическое значение слова?

4.Что такое грамматическое значение слова?

5.Что такое лексическая синонимия, антонимия, омонимия?

6.На какие типы делятся омонимы?

7.Как отличить паронимы от омонимов?

8.Назовите стилистическую функцию синонимов, омонимов, антонимов, паронимов.

Тема 3.2.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 13

Урок 33 Исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое лексика русского языка?

2. Какими способами расширяется лексический состав русского языка?

3.Что такое старославянизмы? Их отличительные признаки.

Тема 3.3.

Лексика с точки зрения ее употребления.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14

Урок 35. Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое жаргонизмы?

2.Что такое арготизмы?

3.Что такое диалектизмы?

Тема 3.4.

Активный и пассивный словарный запас

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15

Урок 37. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое лексика пассивного запаса?

2.Что такое архаизмы?

3.Что такое историзмы?

4.Что такое неологизмы?

Тема 3.5.

Фразеологизмы

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 16

Урок 39. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое фразеология русского языка?

2.Назовите смысловые типы фразеологических единиц в русском языке.Объясните их существенные признаки.

3. Каковы источники формирования русской фразеологии?

4.Какую стилистическую функцию выполняют фразеологические единицы в русском языке?

Тема 3.6..

Лексические нормы.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 17

Урок 41 Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Дайте определение лексической норме.

2.Назовите типы лексичесеких ошибок.

3.какие типичные ошибки допускаются при употреблении фразеологизмов?

Раздел 4.

Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1.

Морфема как значимая часть слова

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 18

Урок 45. Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое морфема?

2.В чем сходства и различия морфемы и слова?

3. Что такое корневая морфема? Какова ее роль?

4.Что такое аффиксальные морфемы? Какие функции они выполняют?

Тема 4.2.

Способы словообразования

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 19

Урок 47. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое словообразование?

2.Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования.

3.Что такое формообразование?

5.Чем формообразования отличается от словообразования?

Тема 4.3.

Употребление приставок

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 20

Урок 49. Употребление приставок в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов

Текст задания:

Составление таблицы « Приставки имен существительных, прилагательных, глаголов»

Найдите в приведенных примерах тавтологические сочетания слов:

1.Проливной ливень превратил маленький ручей в бурлящий поток.

Проливной ливень. Правильно: проливной дождь или ливень.

2.Проект суперсовременной гостиницы спроектировал молодой архитектор.

Спроектировал проект. Правильно: разработал (создал) проект.

3.В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.

От занятий... занимаются. Правильно: в свободное от уроков время...

4.Этот забавный случай, о котором мы хотим рассказать, случился пять лет назад.

Случай случился. Правильно: случай произошел.

5.На комбинате разработаны новые приборы и научные разработки в области антикоррозионного покрытия.

Разработаны... разработки. Правильно: созданы новые приборы и сделаны разработки...

Тема 4.4.

Употребление суффиксов

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 21

Урок 51 Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

Текст задания:

Работа по группам:

1.Рассказать блок правил "Суффиксы имен существительных"

2..Рассказать блок правил "Суффиксы имен прилагательных и причастий"

3. Рассказать блок правил "Суффиксы глаголов"

Тема 4.5.

Чередование гласных.Приставки при - пре-

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 22

Урок 53. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -.

Практическая часть:

Тест

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр_брежный; 2) пр_остановиться; 3) пр_прятать; 4) пр_увеличить.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр_успеть; 2) пр_вращать; 3) пр…жать; 4) пр_провождать.

3. Найдите вариант с орфографической ошибкой.

1) Президент 2) презирать 3) преоритет 4) президиум

4. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…морский 2) пр…землиться 3) пр…пятствие 4) пр…сесть

5. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла 2) пр…рвали 3) пр…лестный 4) пр…клонить колени

6. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…бирать 2) пр…растать 3) пр…влекательный 4) пр…большой

7. В каком слове пишется приставка при-?

1) пр…возносить 2) пр…вратиться 3) пр…сесть 4) пр…уменьшить

8. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький 2) пр…брежный 3) пр…стегнуть 4) пр…открыть

9. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут 2) пр…лечь 3) пр..милый 4) пр…пятствие

10. В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста?

1) Пр…слушиваться 2) пр…нахмурилась 3) пр…давать 4) пр…летел

11. В каком ряду пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?

А. заг…рать, бл…стательный, изд…лека Б. уд…вительный, зар…дил, прибл…жаться

В. к…сательная, гл…тать, задр…жал Г. вы…снить, заг…релый, р…стительный

12. Найдите слово с чередующейся гласной

А. тр…сина Б. к…сательная В. ск…сить Г. р…стелить

13. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква а?

А. сл…гать, р…стение, заг…р Б. заг…рел, возр…ст, к…сается

В. к…саться, р…сток, приг…рел Г. отр…сль, предл…гаешь, изл…жение

14. Вставьте пропущенные буквы. Объясните выбор орфограммы:

р..сток, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение, разл..гать, отр..сль, отр..стить, р..стовщик, к..сательная, Р..стов, к..снуться, распол..житься, прил..гательное.

15. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) сохранился, задрожал 2) залив, заметка 3) движение, обращение 4) запереть, озарение

16. Найдите лишнее слово.

1) окрасить 2) отрастить 3) замереть 4) собирать

17. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) вспомнить 2) касание 3) броситься 4) откликнуться

18. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) перег..родка 2) заг..родный 3) заг..рать 4) г..рный

19. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..сить 2) к..стный 3) прик..сновение 4) к..силка

20. В каком слове пишется буква А?

1) отр..сль 2) подр..сли 3) к..снуться 4) разг..реться

21. В каком слове пишется буква И?

1) расст..лить 2) зат..реть 3) отп..реть 4) разб..рать

22. В каком слове пишется буква О?

1) з..рница 2) г..рящий 3) прик..саться 4) оз..рение

23. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов, когда я пробирался полями к загородной роще.

24. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие, густые камыши волновались, как море, на громадных болотах.

25. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием.

26. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня; 2) от ударения; 3) от согласной, на которую оканчивается корень; 4) от проверочного слова

27. Определите вариант с пропущенной И :
А) Сверх…нтересный Б) С…грать В) Под…тожить Г) Без…скусный Д) Без…дейный

28. Определите вариант с пропущенной И :
А) Без…дейный Б) Меж…нститутский В) Без…скусный Г) Пред…дущий Д) С…грать
29. Определите вариант с пропущенной И :
А) Без…скусный Б) Пред…дущий В) Сверх…зысканный Г) Без…дейный Д) Под…тожить
30. Определите правильный вариант пропущенных букв
Пред…дущий, без…скустный, без…дейный, меж…нститутский, сверх…нтересный
А) и-и-ы-и-ы Б) ы-ы-и-и-и В) и-ы-и-ы-и Г) ы-ы-ы-и-и Д) и-и-и-ы-ы

31. Определите правильный вариант пропущенных букв
Сверх…нтересный, с…грать, меж…нститутский, пред…дущий, под…тожить.
А) и-и-и-ы-ы Б) ы-и-и-ы-ы В) и-ы-и-ы-и Г) ы-ы-и-ы-ы Д) и-ы-и-ы-ы
32. Определите правильный вариант пропущенных букв
Меж…нститутский, с…грать, сверх…зысканный, без…дейный, пред…дущий

А) и-ы-и-ы-ы Б) ы-ы-и-ы-и В) и-ы-и-и-ы Г) ы-ы-ы-и-и

бланк ответов

_ФИО______________________________

Раздел 5.

Морфология и орфография

Тема 5.1.

Грамматические признаки слова. Части речи

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 23

Урок 57. Грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция. Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Сколько частей речи в русском языке?

2.Расскажите о текстообразующей роли частей речи.

3.Назовите выразительные срелства морфологии.

Тема 5.2.

Имя существительное

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 24

Урок 58. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

Проверка знаний

Задание 1. Что объединяет приведенные ниже слова с точки зрения правописания падежных окончаний в них? (1б)

Имя, пламя, племя, семя, стремя, путь.

Задание 2. Определите род данных существительных.(1 б за каждый правильный ответ, макс.10б)

Авокадо, алоэ, бандероль, бра, вуаль, вуз, Гоби, денди, жабо, желе.

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.(1 б за каждый правильный ответ, итого 8 б)

1) У стены стоит (черный) рояль. 2) На ужин мы приготовили (жареный) картофель. 3) Чтобы крыша не текла, ее нужно накрыть (толь). 4) Друг пригласил меня на чашечку (черный) кофе. 5) Для прослойки торта можно использовать (яблочный) повидло. 6) В зале сидит (компетентный) жюри. 7) Ребенок с удовольствием ест (картофельный) пюре. 8) В праздники в доме обычно готовили (вкусный) студень.

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн. ч. имеют окончание -ы(и).(1б)

1) Отпуск, приговор; 2) шофер, профессор; 3) доктор, фронт; 4) договор, конструктор.

Задание 5. Укажите номер ряда, в котором все существительные женского рода.(1б)

1) Алоэ, кофе; 2) Сочи, салями; 3) тюль, метро; 4) мозоль, кольраби.

Задание 6. Выпишите слова, в которых пишется ь после шипящих на конце слова. 5 б

Муж(?), тиш(?), витраж(?), задач(?), полноч(?), радиопередач(?), гуаш(?), пейзаж(?), коллаж(?), свеч(?), бреш(?), выигрыш(?), манеж(?), роскош(?).

Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.1б

пить из БЛЮДЕЦ

нет САПОГОВ

наши ИНЖЕНЕРЫ

рыбных КОНСЕРВОВ

Задание 8. Спишите, раскрывая скобки.7б

1) На Черном море много песчаных (побережье). 2) Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте. 3) Сколько же (платья) тебе нужно? 4) Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли). 5) Над болотом кружила пара (цапли). 6) Сколько (доли) от наследства ты получил?

Вариант 2

Задание 1. Что объединяет приведенные ниже слова с точки зрения правописания падежных окончаний в них? 1б.

Время, вымя, бремя, знамя, темя, путь.

Задание 2. Определите род данных существительных. .(1 б за каждый правильный ответ, макс.10б)

Метро, мозоль, ножище, озимь, Сочи, повидло, пони, портье, рагу, салями.

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.8б

1) На моей руке (огромный) мозоль. 2) Мать чисто прибрала в комнате, на окна повесила (красивый) тюль. 3) Лицо дамы (скрывать) (густой) вуаль. 4) Отличник гордится (свой) (табель). 5) Машина ехала по (асфальтированный) шоссе. 6) На озере (плавать) (черный) лебедь. 7) Голову моют (шампунь).

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн.ч. имеют окончание -а(я).1б

1) Инспектор, якорь; 2) снайпер, редактор; 3) округ, приговор; 4) лектор, штемпель.

Задание 5. Укажите номер ряда, в котором все существительные среднего рода.1б

1) Алоэ, кофе; 2) портье, повидло; 3) казино, маэстро; 4) желе, рагу.

Задание 6. Выпишите слова, в которых ь не пишется после шипящих на конце слова 5б

Суш(?), ландыш(?), камыш(?), мелоч(?), экипаж(?), антураж(?), мыш(?). фальш(?), печ(?), вкладыш(?), помощ(?), доч(?).

полки для кухонь

много вишен

воздержаться от комментариев

несколько абзацей

Задание 8. Спишите, раскрывая скобки.7б

1) Мать велела мне купить несколько (простыни). 2) В углу стояло несколько (кочерга). 3) Рим пал от нашествия (варвары). 4) Сегодня мне нужно забрать братишку из (ясли). 5) Отец привез из Самарканда несколько (дыни). 6) Осенью бывает много (свадьба). 7) Иван Андреевич Крылов написал много (басни).

Тема 5.3.

Имя прилагательное

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 25

Урок 61. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Какие изменения происходят при переходе относительных прилагательных в качественные? Аргументируйте свой ответ.

2.Выделите окончания у прилагательных синий,лисий. Покажите особенности правописания этих прилагательных.

3.Какие изменения происходят при переходе прилагательных в существительные?

4.Почему в современном русском языке краткие прилагательные в предложениях могут быть только сказуемыми?

5.Чем различаются выделенные слова глубочайший поклон, глубочайшее озеро в мире? Приведите другие примеры.

6.От каких существительных –одушевленных или неодушевленных – образуются притяжательные прилагательные? Почему?

Тема 5.5.

Местоимение

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 26

Урок 65. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Являются ли синонимами слова каждый,всякий,любой? Мотивируйте свой ответ.

2.Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

3.Какое из вопросительных местоимений –кто? Или что? – шире по значению и почему? Мотивируйте свой ответ.

Тема 5.6.

Глагол

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 27

Урок 70. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.

Практическая часть:

1.задание: Выберите из скобок глагол нужного вида. Запишите предложения.

1. Мы купили у метро живую ёлку и начали её (украшать - украсить). 2. Я (слушать

заслушаться) музыкой. 3. Они (верить - поверить), когда я сказал, что останусь. 4. Вряд ли кто-то из родителей (не сказать - не рассказать) сказку ребёнку по его просьбе. 5. (Петь

спеть) мне, пожалуйста, песенку.

2.задание: Прочитайте предложения, укажите, где действие повторялось, а где оно совершилось один раз.

1. Олег читал роман Л. Толстого «Воскресенье» в школе, потом в институте, а недавно прочитал ещё раз. 2. О Дальнем Востоке писали многие: писатели, учёные, журналисты, краеведы. Об этом удивительном крае лучшую книгу написал В. Арсеньев.3.В прошлые годы мы с друзьями плавали по разным северным рекам, в этом году проплыли по нашей подмосковной Дубне. 4. Кате всегда нравились любовные романы, но недавно она прочитала историческую повесть, которая ей очень понравилась. 5. Алексей Константинович обычно встречал жену около её работы, вчера же встретил почти у дома.

3.задание: Сопоставьте пары глаголов, определить их вид и объясните различия в значении. Составьте предложения с выделенными глаголами.

Ходить - хаживать; читать - читывать; посидеть - посиживать; похрустеть - похрустывать.

4.задание: Образуйте от данных глаголов, если это возможно, формы прошедшего, настоящего и будущего времени.

Копать, смеяться, покупать, раскупить, дать, перевести.

5.задание: Образуйте от данных глаголов, если это возможно, формы

изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Учить, бежать, принести, приносить, щёлкать, мести, подметать.

6.задание: Определите, в каком случае в конструкции использован глагол, а в каком - слово категории состояния.

1. Мне надоело загорать, и я решил искупаться. 2. Похолодало, подул резкий ветер. 3. Нам уже не хочется ни читать, ни слушать музыку - потянуло в сон. 4. Идёшь по деревянной мостовой, что-то трещит под ногами, а над головой тренькают какие-то мелкие птицы. 5. Пальто ей подошло, но было стыдно признаться, что она забыла деньги.

7.задание: определите, где в конструкциях использовано причастие, а где - отглагольное прилагательное. К отглагольным прилагательным подберите синонимы, при затруднении используйте словарь синонимов.

1. Загороженная селем дорога была расчищена специальной техникой. 2. Заасфальтированное шоссе выгодно отличалось от неремонтированного просёлка. 3. Масленные толстым слоем сметаны блины разжигали аппетит. 4. Варёная колбаса дешевле копчёной. 5. Следующий том был ещё толще. 6. Толпа, орущая песни, двинулась по освещённой улице. 7. Свистящий ветер дул в распахнутое настежь окно.

Тема 5.7.

Причастие

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 28

Урок 71. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Синонимия причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Почему страдательные причастия образуются только от переходных глаголов?

2.Почему действительные и страдательные причастия настоящего времени нельзя образовать от глаголов совершенного вида?

3. Какие изменения происходят при переходе причастий и прилагательных и существительные?

Тема 5.9.

Наречие

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 29

Урок 74. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Какие наречия имеют степени сравнения?

Как исторически объяснить написание наречий справа,вправо,слева,влево?

3.Возможен ли переход наречия в имя существительное?

Тема 5.10.

Слова категории состояния

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 30

Урок 76. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

Практическая часть

Запись текста, обозначение над словами части речи. Найти в тексте слова категории состояния, определить их функцию в речи

Текст задания:

Найдите в тексте слова категории состояния. Определите их семантические признаки.
II. В каком стиле речи написан текст?
Метель-то, видно, взаправду взялась, — замечает Арина Петровна, — визжит да повизгивает!
Ну и пущай повизгивает. Она повизгивает, а мы здесь чаёк попиваем — так-то, друг мой маменька! — отзывается Порфирий Владимирович.
Ах, нехорошо теперь в поле, коли кого этакая милость Божья застанет!
Кому нехорошо, а нам горюшка мало. Кому темненько да холодненько, а нам и светлёхонько, и теплёхонько. Сидим да чаёк попиваем. И с сахарцем, и со сливочками, и с лимонцем. А захотим с ромцом, и с ромцом будем пить.
Да, коли ежели теперича.
Позвольте, маменька. Я говорю: теперича в поле очень нехорошо. Ни дороги, ни тропочки — всё замело. Опять же волки. А у нас здесь и светленько, и уютненько, и ничего мы не боимся. чайку захотелось попить — чайку попьём. Сверх нужды пить не станем, а сколько нужно, столько и выпьем.

Тема 5.12.

Служебные части речи.

Предлог

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 31

Урок 79 Предлог как часть речи. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Чем отличаются самостоятельные и служебные чсти речи?

2.В соответствии с классификацией служебные части речи делятся на три группы: предлоги,союзы,частицы. Какие признаки положены в основу этой классификации?

Раздел 6.

Синтаксис и пунктуация.

Тема 6.1.

Основные единицы синтаксиса

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 32

Урок 85. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса

Практическая часть

Составление словосочетаний и предложений, объяснение их отличия друг от друга

Тема 6.2.

Словосочетание

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 33-34

Урок 86-87. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Перечислите типы подчинительной связи. На чем строится это противопоставление?

2.Проанализируйте словосочетание: два новых журнала –две новые газеты.

Сформулируйте правила употребления прилагательных и количественно –именных словосочетаниях.

3.Сопоставьте словосочетания мой дом – мои дома, твой дом –твои дома,его(ее) дом – его(ее) дома.определите тип подчинительной связи в этих словосочетаниях.Какие выводы можно сделать из приведенного вами анализа?

Тема 6.3.

Простое предложение.

Односоставные и неполные предложения.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 35 -36

Урок 90-91. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения

Текст задания:

Ответьте на вопросы:

1.Чем различаются структуры: прекрасный день – Прекрасный день!

2.Какой тип предложений по цели высказывания может быть эмоционально окрашенным? Приведите примеры.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 37

Урок 92. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 338-341. Выписать из текста простые, а затем сложные предложения, расставляя знаки препинания и подчёркивая грамматические основы. Отработка правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Литература:Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 38

Урок 93. Односоставное и неполное предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 359- 364

Найти в тексте односоставные и двусоставные предложения, выделить в них грамматические основы. По данным схемам построить предложения с распространёнными и нераспространёнными однородными членами

Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. о Литература: Русский язык : учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-6-е изд. –М.:Издательский центр «Академия», 2014 г бразования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.4.

Осложнённое простое предложение.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения,

обобщающие

слова при однородных членах. Однородные и неоднородные определения

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 39

Урок 94 Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Обобщающие слова при однородных членах.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 365,366,367,368

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 40

Урок 95. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 372,373,374

Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.5.

Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, обстоятельствами, уточняющими членами; обособление сравнительного оборота.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 41

Урок 98. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 375-379

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 42

Урок 99. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 381 -384

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.6.-6.7.

Вводные слова и предложения. Обращение.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 43

Урок 102 Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 385-390

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.8.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 44

Урок104. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 391,394,395,396

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015г.

Тема 6.9.

Сложноподчинённое предложение

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 45

Урок 106. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 403,405,406,411

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.10.

Бессоюзное сложное предложение.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 46

Урок 109 Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 418,421,422,427

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.11.

Предложения с разными видами связи.

Способы передачи чужой речи

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 47 -48

Урок 113-114. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения). . Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

Практическая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 434,435

Запись текста, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания,

отработка правил оформления прямой речи и диалога(исправление ошибок в предложениях с прямой речью, исправление ошибок в оформлении диалога); подготовка к контрольному диктанту

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.12.

Сложное синтаксическое целое

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 49

Урок 117 Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение.

Практичекая часть:

Работа с учебником: выполнение упражнений 436,448,450

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

2.2. Практические задания

Раздел 1.

Язык и речь. Функциональные стили речи.

Тема 1.1.

Язык и речь.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

Урок №4 Тема: Подготовка к сочинению. Тема, проблема, идея текста. Типичные ошибки при формулировании проблемы. Работа с текстами

Цель: углубить знания об элементах композиции сочинения, в частности, о проблеме текста, обучать умению формулировать проблему, подбирать аргументы (пока без иллюстраций) , обогатить словарный запас, развивать коммуникативные навыки.

1. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У нас есть своё место – и оно в России. Слово «уважать» подходит к взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между государствами, но только – не между человеком и его Родиной. Родину, простите за подзабытую банальность, можно только любить. По-всякому – с нежностью, с восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, - но только любить… Поэтому нас-то на праздник Победы звать не надо. Мы придём – со слезами на глазах, как поётся в песне. Будем праздновать эту святую дату с уважением к прошлому Отечества и с надеждой, что уж следующий юбилей Победы отметим с уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего неуважительного времени…

(По Ю. Полякову)
Проблема отношения человека к своей Родине.
Проблема исторической памяти.
Проблема взаимоотношений между государствами.
Проблема патриотизма.

(Ответ: 3)
2. Прочитайте текст. Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

(По Д. Лихачёву)
Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития.
Как научиться хорошей речи?
Употребление жаргонных слов.
Проблема богатства и бедности речи человека.
Как проявляется интеллигентность в речи человека?
(Ответ: 3)
3. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

Я – старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.

Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.

(По Ю. Лотману)
В тексте Ю. Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов, так остро стоящая в наши дни.
В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к войне.
Что такое мир и какое влияние он оказывает на человека? Такой вопрос заинтересовал автора.
Ю. Лотман поднимает одну из актуальных на данный момент проблем – проблему межнациональных конфликтов.
Почему в мире до сих пор существуют конфликты на национальной почве? Над этим вопросом размышляет автор.
(Ответ: 1, 4, 5)
4. Прочитайте формулировки проблем текста Ю. Лотмана до и после редактирования. Объясните, какие недочёты исправлены учителем.

Исходный вариант	Отредактированный вариант
1) Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах.	1) Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов.
2) Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.	2) Кому выгодно разжигание национальной розни? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.
3) В тексте поднимается проблема национализма народов.	3) В тексте поднимается проблема межнациональной вражды.
4) Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов.	4) Ю. Лотман предлагает читателям задуматься над проблемой межнациональных конфликтов.
5) Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?	5) Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?

Ответ:
Грамматическая ошибка – нарушение управления: существительное проблема требует зависимого слова в родительном падеже без предлога.

Грамматическая ошибка – слово рознь не имеет формы мн. числа.

Некорректная формулировка. Вряд ли возможно говорить о «национализме народа».

Грамматическая ошибка – нарушение управления: «ставит читателю проблему». Возможные варианты: ставит перед читателем проблему, предлагает задуматься над проблемой и т.п.

Неправильно понят текст. Речь не идёт о дискриминации – ограничении или лишении прав определённой категории граждан по расовой, национальной или иной принадлежности.

5. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

«Если хочешь счастья, не думай о лишениях; учись обходиться без лишнего», - написал мне дедушка в моей тетради, когда мне стукнуло восемь лет. Теперь этот закон кажется мне выражением настоящей жизненной мудрости. Жизнь есть борьба, в которой мы должны побеждать; а победителем становится тот, кто осуществляет благое и справедливое.

Всю жизнь нам грозят лишениями. Всю жизнь нас беспокоят мысли и заботы о возможных «потерях», «убытках», унижениях и бедности. Но именно в этом и состоит школа жизни: в этом – подготовка к успеху, закал для победы. То, чего требует от нас эта школа, - есть духовное преодоление угроз и лишений. Способность легко переносить заботы и легко обходиться без того, чего не хватает, входит в искусство жизни. Никакие убытки, потери, лишения не должны выводить нас из душевного равновесия. «Не хватает?» - «Пускай себе не хватает. Я обойдусь»… Нельзя терять священное и существенное в жизни; нельзя отказываться от главного, за которое мы ведём борьбу. Но всё несущественное, повседневное, все мелочи жизни - не должны нас ослеплять, связывать, обессиливать и порабощать…

Искусство сносить лишения требует от человека двух условий.

Во-первых, у него должна быть в жизни некая высшая, всё определяющая ценность, которую он действительно больше всего любит и которая на самом деле заслуживает этой любви. Это и есть то, чем он живёт и за что он борется; то, что освещает его жизнь и направляет его творческую силу; то, перед чем всё остальное бледнеет и отходит на задний план. Это есть священное и освящающее солнце любви, перед лицом которого лишения не тягостны и угрозы не страшны. Именно таков путь всех героев, всех верующих, исповедников и мучеников.

И, во-вторых, человеку нужна способность сосредоточивать своё внимание, свою любовь, свою волю и своё воображение - не на том, чего не хватает, чего он «лишён», но на том, что ему дано. Кто постоянно думает о недостающем, тот будет всегда голоден, завистлив, заряжен ненавистью. Вечная мысль об убытках может свести человека с ума или уложить в гроб, вечный трепет перед возможными лишениями унижает его и готовит его к рабству. И наоборот: тот, кто умеет с любовью вчувствоваться и вживаться в дарованное ему, тот будет находить в каждой жизненной мелочи новую глубину и красоту жизни, как бы некую дверь, ведущую в духовные просторы. Такому человеку довольно простого цветка, чтобы коснуться божественного миротворения и изумлённо преклониться перед ним; ему, как Спинозе, достаточно наблюдения за простым пауком, чтобы постигнуть строй природы в его закономерности; ему нужен простой луч солнца, как Диогену, чтобы испытать очевидность и углубиться в её переживание.

(По И. Ильину)
Иван Ильин поднимает проблему убытков в жизни человека.
Должен ли человек бояться лишений? Над этой проблемой размышляет философ Иван Ильин.
Как научиться легко переносить заботы и лишения? Такова проблема, которая привлекла внимание И. Ильина.
В этом тексте я увидел одну проблему. Эта проблема - счастье.
Автор поднимет проблему жизненных мелочей.
Как научиться сохранять душевное равновесие, несмотря на жизненные заботы и лишения?
Что такое истинная любовь? Этот вопрос ставит перед читателями И. Ильин.
В чём заключается искусство сносить лишения? Этой проблеме посвящает свой текст И. Ильин.
Что такое жизненная борьба? Над этим вопросом рассуждает автор.
Текст И. Ильина посвящён важной философской проблеме: как научиться не бояться жизненных трудностей? (Ответ: 2, 3, 6, 8, 10)
6. Отредактируйте формулировки проблем текста И. Ильина, предложенные учащимися.

Исходный вариант	Отредактированный вариант
1) Автор поднимает проблему о преодолении лишений.
2) Как преодолеть подстерегающие лишения человека?
3) Автор поднимает проблему жизненных трудностей и как к ним относиться.
4) Как получить искусство сносить лишения?
5) Прочитав текст, возникает проблема, как овладеть «искусством жизни».

7. Прочитайте текст. Самостоятельно сформулируйте проблему текста и позицию автора.

Разница между культурным и некультурным человеком может определяться несколькими способами. Но есть один практический критерий - человек сталкивается с непонятным; он может заинтересоваться или же обозлиться. Культурный человек заинтересуется, некультурный человек обозлится, раздражится. Проследите свою реакцию на такую ситуацию: я вхожу в комнату, там сидят люди и говорят на непонятном мне языке. Что я переживу? Любопытно, о чём они говорят… Или страх: они сговариваются против меня, они друг друга понимают, а я их не понимаю - я сейчас же должен вооружиться. Ломоносов предложил когда-то бессмертную формулу - «пугливые невежды». Невежды пугливы, подозрительны, им кажется, что весь мир в заговоре против них. И особенно они боятся людей, которых не понимают, которые чем-то не похожи на них, которые почему-то что-то там на скрипке играют… А чёрт его знает, чего он там на скрипке играет?..
(Ю. Лотман)
Ответ:
Проблема: проблема культуры (в чём проявляется культура человека?)
Позиция автора: показателем культуры человека может служить его отношение к непонятному. Непонятное пробуждает в культурном человеке здоровое любопытств, желание познать новое, а в бескультурном - страх и подозрительность.

Литература:

1.Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.2.

Функциональные стили речи. Разговорный стиль.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2

Урок № 6 Тема: Подготовка к сочинению. Комментирование проблемы.

Цель:

1. Отработать навыки написания сочинения, отвечающего требованиям части С ЕГЭ по русскому языку:

уметь формулировать проблему,

комментировать ее,

определять типичные ошибки при комментарии проблемы.

Литература:

1. Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.3.

Научный стиль.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3

Урок № 8 Подготовка к сочинению. Выявление и формулировка авторской позиции. Средства выражения позиции автора. Автор и рассказчик.

Цель: углубление и расширение представлений об авторе, проблеме, способах выражения авторской позиции, проверка навыков работы и уровня знаний по теме.

Литература:

1.Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.4.

Официально-деловой стиль

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4

Урок № 10

Тема: Подготовка к сочинению. Способы аргументации собственного мнения. Источники аргументации. Правила использования аргументов. Этическая норма.

Цель: формировать умения логического и грамматического построения собственного текста;

-совершенствовать навыки работы с текстом (определение темы, проблемы, позиции автора);

-воспитание нравственных качеств личности.

Литература:

1. Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.5.

Публицистический стиль

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5

Урок № 12

Тема: Подготовка к сочинению. Композиция сочинения. Речевое оформление. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения письменной работы. Виды и формы вступления. Виды заключения. Работа с текстами.

Цель:

организовать учебную деятельность учащихся, направленную на освоение определений и значение понятий «речевое оформление сочинения»; умении применять новые знания, умение применять полученные знания для решения учебных задач.

Литература:

1. Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.6.

Художественный стиль.

Текст как произведение речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6 -7

Урок № 14 -15

Тема: Написание сочинения.

Цель: формировать умение определять основную проблему текста, авторскую позицию; умение создавать систему аргументов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся.

Литература:

1.Е. В. Михайлова ЕГЭ-2018. Русский язык. Алгоритм написания сочинения

2.Тесты ЕГЭ

Тема 1.8.

Функционально-смысловые типы речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 8

Урок 19. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи. Работа с текстами, определение типа речи текста, составление текста с различными типами речи.

Цель:

1. Закрепить знания о функционально – смысловых типах текста;

2. Дать понятие о лингвистическом анализе текста.

Тест 1

№ задания	А. Задания с выбором ответа	эталон
1	Какое утверждение о тексте является неверным? 1) текст включает в себя не менее двух предложений (т.е. состоит из группы предложений) 2) предложения в тексте расположены в определённой последовательности 3) предложения текста связаны между собой по смыслу и с помощью различных языковых средств 4) текст не всегда можно озаглавить
	Прочитайте предложения и выполните задания 2 – 4. 1)… что и возникли они, и совершенствуются одновременно, – ведь для того, чтобы облечь мысль в слово, нужно как минимум осознать, понять то, о чём хочешь сказать. 2)Поэтому речь человека всегда служит яркой и, как правило, безошибочной характеристикой культурного и интеллектуального уровня каждого из нас. 3)И значит, речь наша, если пользоваться известной пословицей, – это и та «одёжка», по которой нас встречают, и тот ум, по которому обычно провожают. 4) Заметьте – и то и другое вместе! 5)Как не вспомнить здесь слова древнегреческого философа Сократа: 6) «Заговори, … я тебя увидел!»
2	Какая фраза должна стоять в начале первого предложения данного текста? 1) Язык и мышление неразрывно связаны… 2) Философы давно доказали… 3) Философы давно доказали взаимную связь языка и мышления, доказали… 4) Философы давно доказали взаимную связь языка и мышления…
3	Какое слово пропущено в предложении 6? 1) когда 3) чтобы 2) так как 4) хотя
4	В каком ряду слов, взятых из текста, представлены синонимы? 1) осознать, понять (предложение 1) 2) произношение, интонации (предложение2) 3) набор и выбор (предложение 2) 4) встречают и провожают (предложение 3)
5	Укажите неверное утверждение. 1) тема – это то, о чём идёт повествование в тексте (предмет, понятие, явление, вопрос) 2) тема связана с содержательной стороной текста 3) идея – это основная мысль текста 4) в тексте может быть только одна тема
	Прочитайте текст и выполните задания 6 – 9. 1)Что такое красота? 2)Одинаково ли мы воспринимаем красивое? 3)Можно ли оценить красоту? 4)Меняются ли со временем представления о красоте? 5)Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. 6)Идеалы и мода у каждой эпохи свои. 7)Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. 8)Нас никогда не престанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… 9)Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет…» 10)Как раз обратное – удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту. (По Л. Мигдалу)
6	Определите тип(-ы) речи данного текста. . повествование 2) рассуждение 3) повествование и описание 4) описание и рассуждение
7	Какое из высказываний вы бы выбрали в качестве эпиграфа к этому тексту? Чтобы создать красоту, надо самому быть чистым душой. (М.Глинка) Красота обладает удивительной силой и даром вносить мир в сердца. (М. де Сервантес) Чему бы жизнь нас ни учила, Но сердце верит в чудеса: Есть не скудеющая сила, Есть и нетленная краса. (Ф.Тютчев) 4) Чтобы не нарушить, не расстроить, Чтобы не разрушить, а построить… В.Высоцкий
8	Какое утверждение противоречит точке зрения автора? 1) Идеалы и мода у каждой эпохи свои. 2) Много людей одинаково оценивают красоту. 3) Со временем представления людей о красоте не меняются. 4) Часто красивым называем то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени.
9	В каком предложении выражена основная мысль текста? 1) 5 2) 7 3) 9 4) 10
10	Выберите правильное определение Функциональный стиль – это 1) единица текста 2) изобразительно-выразительные средства языка 3) разговорное употребление языка 4) разновидность употребления языка, функционирующая в определённой сфере человеческой деятельности
	Прочитайте и сравните несколько текстов. Выполните задания 11 – . *Текст 1.* Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти медленным строем, подобно течению звёзд. Текст 2. Ветер разлетелся, липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков. Ветер ещё разлетелся, рванул со всей силы, и тогда слетели все листья и остались на старой липе только редкие золотые монетки. Так поиграл ветер с липой, подобрался к туче, дунул, и брызнула туча, и сразу вся разошлась дождём. Другую тучу ветер нагнал и погнал, и вот из-под этой тучи вырвались яркие лучи – и мокрые леса и поля засверкали. Текст 3. Авторскую специфику всего написанного Пришвиным определяет присущее ему глубокое и острое чувство природы, умение видеть и понимать её законы, способность к диалогу с ней… Всем рассказам Пришвина присущ лаконизм в сочетании со смысловой и лексической насыщенностью. Язык простой, ёмкий и выразительный, обращает на себя внимание строгий словесный отбор. Нередко встречается ритмическая организация текста. Текст 4. Ну и ветрище! Налетел откуда ни возьмись… Последние листья с деревьев посрывал! Вон липа, голым – гола… Ещё и дождище нагнал! Надо же! Пасмурно, тоскливо… Хоть бы солнце что ли скорее из-за туч выглянуло… Только на него и остаётся уповать. Ну, слава Богу, вот и оно!
11	Укажите неверное(-ые) утверждение(-ия). А) к публицистическому стилю относятся тексты 1, 3 Б) стиль художественной литературы представлен в текстах 1,2 В) к научному стилю речи относится текст 3 Г) разговорный стиль речи представлен в тексте 4 1) А 2) А, Б 3) В 4) В, Г
12	Укажите жанр, которому соответствует текст 1. 1) очерк 2) репортаж 3) памфлет 4) научная статья
13	Какие особенности характерны для стиля текста 2? Укажите верный вариант ответа. А) единство коммуникативной и эстетической функций Б) общественно политическая лексика В) проявление творческой индивидуальности автора Г) широкое использование изобразительно-выразительных средств 1) А, Б 2) А, Б, В 3) А, В, Г 4) Б, В, Г
14	Укажите вариант ответа, в котором названы языковые средства, характерные для стиля текста 4 . А) прямой порядок слов Б) неполные предложения В) повторы слов Г) оценочная и эмоционально-экспрессивная лексика (включая частицы и междометия) 1) А, Б, В 2) Б, В, Г 3) А, В, Г 4) А, Б, В, Г
15	Определите ведущий тип речи в тексте 3.
16	Как называется художественный приём (основанный на сопоставлении предметов или явлений), который используется в последнем предложении текста 1?
17	Из текста 4 выпишите местоимения, которые выступают как средства связи между предложениями.
18	Как называются использованные в тексте 3 слова (словосочетания), обозначающие определённые понятия какой-либо специальной области науки («смысловой и лексической насыщенностью», «ритмическая организация текста»)?
19	Из текста 4 выпишите устаревшее слово и синоним, которым можно заменить это слово в данном предложении.
20	*Какие изобразительно-выразительные средства языка не используются* в тексте 2?** 1. градация 2. литота 3. метафора 4. парцелляция. 5. олицетворение 6. эпитеты 7. фразеологизмы 8. ряды однородных членов

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература:

Русский язык: учебник для студ.учреждений сред.проф. образования/ Е.С.Антонова,Т.В.Воителеева. -6-е изд. – М.:Издательский центр «Академия», 2014 г

Тема 1.9.

Лингвостилистический анализ текста

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 9

Урок 20. Лингвостилистический анализ текста

Цель: Закрепить знания о лингвистическом анализе текста.

Тексты для лингвистического анализа:

И.С. Тургенев «Как хороши, как свежи были розы..»

М.Ю.Лермонтов «Русских рук дорогое творенье. – золотая твердыня кремля»

В.Солоухин «Письма из Русского музея»

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений.- Н.Г.Гольцова,И.В.Шамшин – М.: ООО «Русское слово»,2016г.

Раздел 2.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 2.1.

Фонетические единицы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 10

Урок 21. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Запись слов в транскрипции, характеристика звуков и слогов.

Цель:

1. Закрепить знания о звуке и фонеме;

2. Дать понятие о транкрипции.

Упражнение 1. Дайте транскрипцию следующих слов. Укажите количество звуков и букв в этих словах. Каким способом мягкость согласных обозначается на письме?

Стол, дверь, пяльцы, июнь, мол, моль, льёт, пыл, пыль, крик, крыт, ель, эль, вить, выть, степь, тёмный, плюш, плющ, шёлк, щёлк, туш, тушь, шок, щёк, вял, цинга, ширь, жир.

Упражнение 2. Разделите следующие слова на четыре группы:

1) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после согласных;
2) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после гласных;
3) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в начале слова;
4) гласные буквы е, ё, ю, я находятся после разделительных ъ и ь.

Дайте транскрипцию этих слов. Укажите количество звуков и букв в этих словах.

Ел, пел, сел, съел, ешь, уеду, ёлку, шлю, пять, внять, съёмный, скрипя, ничья, яму, юла, слюда, знают, вьюн, ясли, сиять, ясный, жую, ружьё, вьюжит, люди, жуёт, изъять.

Упражнение 3. Укажите, какие слова содержат звук [ j ]. Как этот звук обозначен на письме?

Тверской бульвар был почти таким же, как и два года назад, когда я последний раз его видел, – опять был февраль, сугробы и мгла, странным образом проникавшая даже в дневной свет. На скамейках сидели те же неподвижные старухи; вверху, над чёрной сеткой ветвей, серело то же небо, похожее на ветхий, до земли провисший под тяжестью спящего Бога матрац.
Мимо меня прошли два пьяных солдата. Солдаты торопились на площадь, но один из них, остановив на мне наглый взгляд, замедлил шаг и открыл рот, словно собираясь что-то сказать; к счастью – и его и моему – второй дёрнул его за рукав, и они ушли (Пелевин).

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»

Тема 2.2.

Ударение словесное и логическое. Фонетический разбор слова

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 11

Урок 22. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

Цель:

1. Закрепить знания об ударении, фонетическом разборе слова;

2. Дать понятие об интонационном богатстве речи.

Упражнение 1 Разделите слова на слоги. Расставьте в них ударения.

Акрополь, алкоголь, алфавит, аналог, апостроф, асимметрия, библиотека, большие средства, булава, верба, вдовство, вероисповедание, вьюга, гусеница, газопровод, гектар, гумно, догмат, доллар, добыча угля, договор, документ, досуг, доцент, дремота, еретик, жалюзи, завидно, землянин, иначе, инсульт, инструмент, каталог, каучук, квартал, коклюш, корысть, крапива, красавец, кремень, магазин, мастерски, металлургия, молодежь, намерение, наркомания, некролог, обеспечение, общо, острога, отзыв депутата, похороны, вернуться с похорон, готовиться к похоронам, пурпур, паралич, партер, псевдоним, рефери, ракушка, свекла, бедные сироты, слабина, славянин, слепень, снадобье, созыв съезда, депутаты первого созыва, сопло, сосредоточение, статуя, столяр, туфля, таможня, танцовщик, танцовщица, факсимиле, флюорография, ходатайство, центнер, цемент, цыган, чистильщик, шершень, шестерня, шофер, щебень, щавель, щегольство, эксперт, эпилепсия.

Упражнение 2. Сделайте полный фонетический разбор слов.

По улице столицы мчится вприпрыжку молодой ещё человек. Он весь – довольство и радость (Тургенев).

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 2.5.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 12

Урок 25. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Запись слов на правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, объяснение правописания.

Цель:

1. Закрепить знания о правописании безударных гласных,звонких и глухих согласных

Тексты заданий:

1) Вставьте пропущенные буквы: Ж_леть, ш_лить, п_стух, оп_саться, прел_сть, объед_нение, пл_тить, расщ_пить, ощ_пать, выч_стили, зач_стили, обн_жать, неисс_каемый; рано пос_деть, пос_деть на скамейке, разв_вается флаг, ребёнок разв_вается, ч_стота в доме, ч_стота вращения, прим_рять товарищей, прим_рять костюм, ум_лять заслуги, ум_лять признать ошибку, осв_тить фарами, посв_тить жизнь, об_жать поле, незаслуженно об_жать.

2) Подберите родственные слова к приведённым парам. Употребите их в словосочетаниях: Лежу – лижу, спеши – спиши, распевать – распивать, жевать – живать, развевать – развивать, лепить – прилипать, посвящать – просвещать.

3) Вставьте пропущенные буквы, запишите проверочные слова: Соблюдать ч_стоту Нав_вать скуку Разр_дить атмосферу Прож_вать хлеб Зав_зировать документ Подр_жать старшим Спл_тить коллектив Ув_дать друга Скр_пить подписью Сл_пить глаза Прекр_щать работу Св_ла гнездышко Сп_шите к поезду Зал_зать рану Отв_рить окно Пот_рать руки Посв_тил фонарём Д_р_венский ст_рожил Вып_рите в бане Ч_стота в квартире Разр_дить всходы Упл_тить по счёту Ст_снённый в средствах Прим_рял врагов Вып_лоть сорняки Нак_лоть дров Скр_пить лист Б_чевать баржу Прист_жной воротник пальто Пр_дут шерсть Ч_стота радиоволн Нав_вать проволоку Разр_дить посевы Прож_вать по адресу Зав_зать шнурок Др_жать от холода Запл_тить долг Ув_дать от жары Скр_петь на морозе Сл_паться в комок Укр_щать животных Св_ла по лестнице Сп_шите задание Зал_зать в огород Отв_рить в воде Пот_рял перчатки Посв_тил стихи Ст_рожил сад Вып_рите шов Ч_стота употребления в языке Разр_дить ружьё Упл_тнил своё рабочее время Т_снённый золотом переплёт Прим_рял костюм Вып_лить из пушки Нак_лите железо Скр_петь дверью Б_чевать пороки Прист_жная в русской тройке Пр_дут в гости Проверяемые безударные гласные Непроверяем безударные гласные Чередование гласных в корне О-Ё после шипящих и ц Гласные Ы-И после Ц Гласные Ы-И в корне после приставок Позв_лять шалость Ст_чить зазубрину В_лять шерсть Ст_чать сапоги

Вставьте пропущенные буквы: Аб_р_ген, абс_лютный, ав_нгард, ав_нтюра, ави_ционный, агр_гат, агр_ссивный, ад_птация, адв_кат, ак_демический, акв_рель, акк_мп_н_мент, акк_рд_он, акр_бат, алл_г_рический, альп_нист, альт_рн_тива, апл_дировать, б_дон, б_зн_см_н, в_нт_лятор, в_стибюль, д_з_ртир, д_стилляция, ид_ология, к_нфорка, к_рниш_н, камф_ра, комп_стировать, об_яние, об_няние, п_л_садник, эл_ксир, эст_када, электр_фицировать, экспл_атация; б_чёвка, б_дяга, к_лач, к_чан, ижд_вение, нав_ждение, п_скарь, сн_гирь, щ_вель,эш_лон, арт_ллерия, к_в_лерия, _ст_ро_д, б_хр_ма, д_в_рсант, к_нн_бал, н_анс. Кр_вать, к_рзина, л_пата, ск_мья, п_суда, сах_рница, т_релка, ст_кан, ф_рфор, т_пор, т_рмометр, к_пуста, к_ртофель, м_рковь, см_родина, агр_ном, б_гровый, г_ризонт, пап_р_тник, м_скиты, г_оргин, с_рень, ж_смин, к_лина, г_рмонь, б_ян, м_лодия, г_тара, б_лкон, к_р_катица, к_щей, л_т_рея, обл_гация, п_ром, п_риод, п_риферия, пл_ст_лин, пол_клиника, б_лагур, б_хрома, в_л_с_пед, в_н_грет, д_л_гация, к_лчан, м_н_фест, пиг_лица, пр_в_легия, ск_в_р_да, т_бурет, ярм_рка, б_нзин, в_тага, мач_ха, пр_зидиум, пр_п_ганда, ст_пендия, т_бун, экзам_натор, экз_куция, экв_л_брист, экв_в_лент, эш_фот.

2) Вставьте пропущенные буквы, выделите в тексте слова с непроверяемыми безударными гласными в корне:

Родные места Ещё только св_тало, когда я, стоя в тамбур_ в_гона, понял, что п_д__зжаю к р_дным м_стам. С мал_ньким ч_м_даном я выш_л из по_зда и з_ш_гал по напр_влению к д_ревне прямо по тр_ве, покрытой р_сой. Мне р_совались к_ртины р_дного с_ла. Т_ропливо ступая по у_кой тр_пинке, я пр_дст_влял, как п_д_йду к св_ему дому, увижу зн_комую с детства ул_цу, старый к_лодец, наш п_л_садник с кустами ж_смина, с_рени и роз. (Н_) заметн_ я пр_близ_лся к к_кому (то) н_с_лённому пункту и, уд_влённый, ост_н_вился. . М_ста к_зались мне зн_комыми и в то (же) время чуж_ми. На самом краю с_ла ст_ял дом с з_крытыми ставн_ми. (В) доль з_бора р_сла к_лина. Перед окнами был з_брошен(?)ый п_л_садник с густой р_стит_льн_стью. Я п_д_ш_л п_ближ_, ст_раясь вспомнить р_дит_льский дом, к_торый я _ставил _щё в детские годы. Т_гда к_лины (не) было, а р_сла _де_ь старая б_рёза, т_перь её нет. И вдруг м_ня п_р_зил зн_комый узор на ставнях. Ведь я когда (то) сам вид_л, как отец ст_рат_льн_ выпил_вал из дер_ва узоры, что (бы) украсить дом ч_десной р__ьбой. (Не) с_мненн_ это была его р_бота! Т_перь я больше не с_мн_вался, что ст_ю у р_дного дома. Ул_ца была (не) узн_ваема: выр_сли новые д_ревья, а старая б_рёза, н_верн_е, п_гибла. К_лодца то (же) (не) было видн_. Но п_л_садник я узнал, хотя т_перь он был (не) ог_рож_н. С_рень з_н_мала поч(?)ти п_л_вину цв_тника, а ж_смин _стался тольк_ пер_д самым _кном. Но поср_дин_, где раньш_ были розы, рос м_гучий куст ш_повника. Он весь был усе_н цв_тами, от к_торых ш_л сильный _р_мат. И х_тя окна были забиты, эта к_ртина мне открыла ист_ну: жизнь пр_д_лжа_тся. «Да, _десь буд_т новая жизнь», - подумал я и п_д_ш_л к к_литк_.

3) Прочитайте слова, запомните их написание: Авангард, автомобиль, аналогия, абориген, авантюра, агрегат, адаптация, аккомпанемент, аккордеон, акробат, аллегорический, альтернатива, аплодировать, абажур; бидон, бетон, бизнесмен, багаж, бригадир, бакалея, балагур, бахрома, бечёвка; вентиляция, вереница, вестибюль, ветчина, винегрет, ватрушка, витрина; гардероб, гегемония, галерея, газон, гараж; дезертир, дистилляция, дизентерия, дезинфекция, диалог, дифирамб, диван; жетон, жилет; идеология, иждивение, камфора, камфара, кощей, каннибал, манифест, нюанс, облигация, привилегия, палисадник, ра_порт (донесение), раппорт (узор)

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 2.6.

Употребление букв Ь, Ъ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 13

Урок 26. Употребление букв Ь, Ъ. Повторение правописания Ь и Ъ, запись слов с данными орфограммами

Цель:

1. Закрепить знания об употреблении букв Ь,Ъ.

Тексты заданий:

Упражнение 1 Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель мягкости.

Вскол..з.., сел..д.., клян..чить, прос..ба, гус..ком, мел..тешить, чер..в.., сер..ги, вос..м..ю (от восемь), воз..ле, нян..ка, нян..читься, люд..ми, рез..ня, рез..ба, бояз..н.., ос..миног, вес..ма, цер..ков.., четыр..мя, пал..ба, вес..ма, гвоз..дик, бан..тик, умен..шить, бол..ше, тон..ше, тон..чайший, гон..щик, л..стец, туч..нее, каприз..ничать, бревен..чатый, бакен..щик, апел..син..чик, реч..ка, реч..ной, испор..ченный, зон..тик, вин..тик, почес..т.., нояб..р.., сен..тяб..р.., пис..менный, воз..мёшь, гранил..щик, крюч..ки, в коробоч..ке, бетон..щик, жестян..щик, жен..щина, свар..щик, печ..ник, девят..надцат.., восем..надцат.., пят..десят.., шест..десят.., сем..сот, пор..ча, помощ..ник, ноч..ник, вен..чик, загон..щик, январ..ский, октябр..ский.

Упражнение 2. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель грамматической формы. Выделите эти формы.

Брос..те, (он) бросает..ся, вееш.., лещ.., пустош.., (несколько) барышен.., кирпич.., (много) разин.., мелоч.., врач.., строиш.., (дом) строит..ся, застав..те, назнач..те, увлеч..ся, (он) увлечёт..ся, лиш.., (несколько) таможен.., настеж.., (несколько) кухон.., полноч.., бреш.., горюч.., горяч.., фальш.., привлеч.., кумач.., нареж..те, утеш..ся, (он) утешит..ся, таеш.., (много) яблон.., вещ.., трубач.., (много) задач.., мелоч.., блиндаж.., (много) тихон.., волнуеш..ся, (много) нян.., чертёж.., меч.., мяч.., реч.., камыш.., (много) пашен.., надееш..ся, (несколько) купален.., мыш.., (много) басен.., молодёж.., рож.., клич.., дюж.., (надо) учит..ся, (несколько) черешен.., (надо) выспат..ся, из-за рабын.., дич.., (много) туч.., (несколько) тысяч.., заглядываеш..ся, замуж.., невмоч.., познаком..тесь, (он) познакомит..ся, (надо) познакомит..ся, готов..ся, (надо) готовит..ся, (он) готовит..ся, (несколько) барышен.., до плеч.., ключ.., гремуч.., (мороз) жгуч.., проч.., трескуч.., (несколько) кляч.., хорош.., пригож.., намаж..те, попадёш..ся, еш..те, навзнич.., наотмаш.., взвес..те, эконом..те, вскач.., невтерпеж.. .

Упражнение 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные разделительные ъ и ь.

Авин..он, ад..юнктура, ад..ютант, ар..ергард, батал..он, без..абзацный, без..аварийный, без..ухий, без..ёмкостный, без..ядерный, без..языкий, бул..он, вз..обраться, вз..есться, в..есться, в..ехать, в..ёт, В..етнам, в..юн, двух..аршинный, двух..ярусный, дез..активация, дез..установка, дет..ясли, дос..е, друз..я, д..явол, из..обличить, из..украсить, из..евший, из..ездить, из..являть, из..ян, интерв..ю, ин..екция, ин..юрколлегия, ин..яз, кан..он, контр..атака, контр..угроза, контр..удар, контр..ярус, контр..экспозиция, кон..юнктивит, кон..юнктура, котил..он, лит..ё, медал..он, меж..американский, меж..европейский, меж..элементный, мин..он, нав..ючить, над..язычный, необ..ятный, неот..емлемый, об..учение, об..единение, об..ект, об..ектив, об..ективный, об..ехать, об..ятый, от..утюженный, от..учить, от..юлить, от..явленный, от..экзаменовать, пан..американский, пан..европейский, папил..отка, под..одеяльник, под..опытный, под..ельник, под..ём, под..язычный, под..ячий, пред..упредить, пред..юбилейный, пред..явитель, птич..и, раз..ахаться, раз..украсить, раз..единённый, раз..ярённый, р..яный, саф..ян, сверх..бтекаемый, сверх..ёмкий, сверх..естественный, сверх..экономный, син..ор, с..обез..янничать, с..ориентироваться, стул..я, суб..ект, суб..ективный, суб..ядерный, супер..агент, с..едобный, с..ёжиться, с..ехидничать, с..ябедничать, с..язвить, с..экономить, транс..океанский, транс..сибирский, транс..урановый, транс..европейский, трёх..осный, трёх..уровневый, трёх..ярусный, фельд..егерь, четырёх..ярусный, четырёх..этажный, шансон..е, ш..ют.

Упражнение 4. Вставьте, где необходимо, пропущенные ъ и ь.

1. Даже во т..ме окружающая природа была жалка (Платонов). 2. Стёпа, тараща глаза, увидел, что на мален..ком столике сервирован поднос, на коем имеет..ся нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазоч..ке, белые маринованные грибы на тарелоч..ке, что-то в кастрюл..ке и, наконец, водка в об..ёмистом ювелиршином графин..чике (Булгаков). 3. Привёл раз мне один мужичок гон..чую (Пришвин). 4. Батал..он, с которым он шёл из крепос..ти, находился в ар..ергар..де (Л. Толстой). 5. Отец.. весь как-то с..ёжился (Чуковский). 6. Черный маг раскинулся на каком-то необ..ятном диване (Булгаков). 7. На артис..те было тол..ко чёрное бел..ё и чёрные же востроносые туфли (Булгаков). 8. Эх, слыш.., хозяйка, а это что за человек у стола уснул? (Арбузов) 9. Ты мнител..ный человек и из мухи делаеш.. протод..якона (Чехов). 10. Что-то нехорошее творилось в его мален..ком из..язвлённом сердце (Андреев). 11. А тепер.. им предлагалось поверит.. в реал..ност.. нового, суб..атомного мира (Данин). 12. Всё показалось ему бед..нее, мен..ше, жал..че (Тынянов). 13. Вед.. почему хочет..ся быть генералом? – Потому что, случит..ся, поедеш.. куда-нибудь – фел..д..егеря и ад..ютанты поскачут вез..де вперёд: «лошадей» (Гоголь). 14. Матвея осенила простая и гениал..ная мысл.., и тотчас же, по своей горяч..ности, он осыпал себя проклятием за то, что она не пришла ему ран..ше (Булгаков). 15. Кирпич..ные ступен..ки вели из подвала к д..вери на двор (Булгаков). 16. На заводские дворы пришли камен..щики, арматур..щики, плотники, бетон..щики (Кочетов). 17. Как приятно в ясный декабр..ский или январ..ский ден.. побродит.. по глухому лесу (Пришвин). 18. Молча, с сер..ёзным видом, он нав..ючивал на лошадей какие-то тюки сверх..естественной величины (Рыбников). 19. Цыган хотел было кнутом ожеч.. эту девку (А.Н. Толстой). 20. К под..ездам гос..тиниц уже вели мален..ких мышастых осликов (Бунин). 21. Среди полных столов вот рядком старики-об..едалы (Некрасов). 22. Что же говорил вам Германн, или как биш.. его? (Пушкин) 23. Он с новой мысл..ю поглядел на этот земляной холм, под которым тоже лежал какой-нибудь небол..шой народ, перемешав свои кос..ти, потеряв имя и тело, чтобы не привлекат.. бол..ше к себе никаких мучителей (Платонов). 24. Он даже не знал, почувствуют ли бол..ные здоров..е (Платонов). 25. Из ближних рощ.., с пашен.. и пастбищ.. – отовсюду доносит..ся радостная птич..я разноголосица (Пришвин). 26. Полукругом изогнулся двух..этажный павил..он сел..ского хозяйства, украшенный деревянной рез..бой (М. Горький). 27. Стремител..ным маршем идут батал..оны (Сурков). 28. Он уложил Айдым рядом с матер..ю (Платонов). 29. Овцы прожили вмес..те с пастуш..ими собаками нескол..ко лет (Платонов). 30. В двадцат.. трет..ем году я был послан в дал..ний вояж.. на шлюпке «Отважный» (Станюкович). 31. Дядя обещал при первом случае об..яснит..ся с племянником (Гончаров). 32. И вот проклятая зелен.. перед глазами растаяла, стали выговариват..ся слова (Булгаков). 33. Вчерашний ден.. лепился из кусоч..ков, но всё-таки тревога не покидала директора Вар..ете (Булгаков). 34. Позвол..те с вами рассчитат..ся (Булгаков). 35. И сам ты поднимаеш..ся на всём к зав..юженному радостному небу (Луговской). 36. В эту минуту раздались п..яные крики гос..тей (Гоголь). 37. Она села за фортеп..яно и сыграла нескол..ко любимых его п..ес (Гончаров). 38. Обивка на креслах первых рядов и на бар..ерах лож.. давно выцвела (Мамин-Сибиряк). 39. Тут Стёпа отчётливо увидел какого-то странного суб..екта – длинного, как жер..д.., и в пен..сне (Булгаков). 40. Чагатаев опустил голову жен..щины обратно на землю и пошёл навстречу блуждающим овцам. Сначала он шёл обыкновенно, но потом, когда ден.. стал покрыват..ся ноч..ю, он побежал скорее вперёд, чтобы не пропустит.. овец.. во т..ме (Платонов).

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 2.7.

Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 14

Урок 27. Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

Написание слов и предложений с буквами О/Ё после шипящих и Ц

Цель:

1. Закрепить знания о правописании О/Ё после шипящих и Ц.

Тексты заданий:

Упражнение 1. Вставьте гласные (а, я, ы, и, у, ю) после шипящих. Дайте фонетическую транскрипцию сочетания звуков: шипящий + гласный.

Параш..т, ж..знь, ж..рный, ш..бка, ш..тка, ж..ри, отч..яние, ч..до, пощ..да, ч..ткий, щ..ка, ш..тка, сощ..риться, ч..ша, ч..ры, брош..ра, ощ..щать, снеж..нка, сброш..ровать, ш..на, ш..ло, ч..гун, ч..с, Ж..ль Верн, ш..рж, ш..р, ш..ллинг, ш..рина, ш..фр, щ..риться, ч..вство, ч..довище, ч..мазый, ч..чело, ч..шь, площ..дка, ч..ть-ч..ть.

Упражнение 2. Вставьте после шипящих пропущенные гласные ё, е, о в следующих парах слов. Обоснуйте выбор гласной буквы. Дайте транскрипцию сочетания: шипящий + гласный.

Груш..вка – деш..вка, нет княж..н – нет ж..н, книж..нки – саж..нки, бумаж..нка – пш..нка, туш..нка (маленькая туша) – (говяжья) туш..нка, с грач..м – не при ч..м, душ..нка – жж..нка, еж..вый – деш..вый, девч..нка – печ..нка, ш..ры – дириж..ры, под гараж..м – (мы) стриж..м, смеш..н – запряж..н, трещ..тка – щ..тка.

Упражнение 3. Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих. Распределите эти слова по соответствующим правилам.

Артиш..к, бараш..к, бесш..вный, богач.., в ч..м, верблюж..нок, веч..вой, волч..нок, вооруж..н, говорить общ.., греш..н, гуж..вой, девч..нка, деньж..нки, дж..нка, дж..уль, душ..нка, ерш..вый, ещ.., ж..ваный, ж..лоб, ж..лтый, ж..лудь, ж..рдочка, ж..рнов, жж..шь, ж..кей, ж..нглёр, жуч..к, заверш..н, затуш..вывать, излиш..к, казач..нок, клоч..к, кляч..нка, ковш..вый, колыш..к, коммивояж..р, копч..ная колбаса, копч..ности, кореш..к, корч..вка, кош..лка, краснокож..го, крыж..венный, крюш..н, кумач..вый, ландыш..вый, лезть на рож..н, луж..к, луч..вой, лущ..вка (от лущить), мальчиш..чка, мальч..нка, медвеж..нок, меш..ч..к, мыш..нок, нагиш..м, неискуш..нность, нет киш..к, неуклюж.., нипоч..м, нить-круч..нка, нож..вой, нож..вка, нож..ньки, нож..нка, ноч..вка, обреч..нность, одеж..нка, ож..г руку, ож..г руки, отвлеч..нный, очаж..к, парич..к, парч..вый, пауч..к, перемеж..вка, плеч..вой, плюш..вый, под вожж..й, подж..г дома, пощ..чина, прож..г пиджак, прож..рливый, пч..лка, пш..нник, пятач..к, пять кош..к, размеж..ванный, раскорч..вка, расч..ска, ретуш..р, реч..нька, реч..нка, реш..тка, рж..т, с дач..й, с каланч..й, с левш..й, с лихач..м, с малыш..м, с мираж..м, с нош..й, с продаж..й, с тягач..м, саж..нки, саранч..вый, свеж.. на улице, сгущ..нка, сгущ..нное молоко, смущ..нность, сокращ..нный, стаж..р, старуш..нка, стиш..к, сторож..вой, стосвеч..вая лампа, сургуч..м, суч..к, теч..т, Торж..к, трещ..тка, трещ..точный, трущ..ба, трущ..бный, туш..ное мясо, свиная туш..нка, тысч..нка, удруч..н, уч..т, часоч..к, чащ..ба, ч..лка, ч..лн, ч..рный, ч..рствый, ч..рт, ч..рточка, ч..ч..тка, ч..канье, ч..порный, ш..лк, ш..пот, ш..винизм, ш..к, ш..колад, ш..мпол, ш..ркать, ш..рничать, ш..рох, ш..ры, ш..ссейный, ш..тландский, ш..фёр, щ..голь, юбч..нка.

Упражнение 4. Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих.

1. Направо, тихо пош..птывая и изредка вздрагивая от налетевш..го ветра, темнела ольховая роща (Тургенев). 2. Главная улица ш..ссирована и содержится в порядке (Чехов). 3. Бурелом, чащ..ба – тяж..лые места (А.Н. Толстой). 4. Над крыш..ю крайней избушки полощется кумач..вый флаг (Д. Бедный). 5. Ушла в одной юбч..нке на улицу (А.Н. Толстой). 6. Тут ещ.. тоже всё очень общ.. (Шолохов). 7. Сижу за реш..ткой в темнице сырой (Пушкин). 8. С плеч его свисал ж..ваный чесуч..вый пиджак (Федин). 9. Ни копейки вперёд не даёт хозяин, упёрся: нет! Такой ж..х (Вересаев). 10. Устал до ч..рта (Маяковский). 11. Чтоб музыканты не застыли на морозе, им отпущен боч..нок водки (Шишков). 12. Пастуш..нку Пете трудно жить на свете (Есенин). 13. Девч..нок всегда мог отвлечь какой-нибудь пустяч..к (Искандер). 14. Я был смущ..н и напуган (Шаляпин). 15. Американскую свиную туш..нку называли (у нас в войсках) консервами «второй фронт» (Полевой). 16. Вояж..р оторопело смотрел ему вслед (Вс. Иванов). 17. Бешеная чеч..тка сменялась вихрем присядки (Степанов). 18. Пирож..к лишь разломила да кусоч..к прикусила (Пушкин). 19. Две ж..рдочки положены через поток (Пушкин). 20. Я был очень смеш..н в костюме Мефистофеля (Шаляпин). 21. Они напомнили ей те молодые дни, когда она красивой и наивной девч..нкой танцевала на веч..рках (Фадеев). 22. В это время вош..л старич..к (Л. Толстой). 23. Стёкла больших очков в роговой оправе не могли скрыть напряж..нного и беспокойного взгляда, следившего за карандаш..м Полякова (Рыбаков). 24. Мне жаль его холодного ч..рствого сердца (Лермонтов). 25. Ежели душ..нка у тебя заиграла от моего разговора, моряком будешь (Гладков). 26. На окне, в уголке, скромно стояла грош..вая чернильница с пожелтевшим гусиным пером (Мамин-Сибиряк). 27. Я вышел на опушку леса и побрёл по полю меж..й (Тургенев). 28. По полям бредя с кош..лками, улыбались старики (Есенин). 29. Жуткий страх мчал их через тьму и непролазную трущ..бу (Шишков). 30. Артист он был исключительный и всесторонний: одинаково хорош.. ж..нглировал, работал на трапеции и на турнике (Куприн).

Тема 2.8.

Правописание приставок на З - / С - .

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 15

Урок 28. Правописание приставок на З - / С - .

Запись слов и предложений с приставками на З-\С-.

Цель: закрепить знания о правописании приставок на З - / С –

Тексты заданий:

Упражнение 1. Вставьте пропущенные гласные буквы. Выделите приставки в словах.

Арх..быстро, арх..плут, на..высший, на..скосок, р..зыскной, р..зыскать, пр..отцовский, пр..исшествие, пр..бороздить, р..збег, в..зблагодарить, б..залкогольный, д..петровская (эпоха), об..сславить, пр..американ- ский, ультр..звук, п..обсохнуть, пр..матерь, пр..изнесение, пр..образ, светон..пр..ницаемый, с..звучие, к..нгениальный, с..противление, пер..в..оружить, суп..рарбитр, р..зоружение.

Упражнение 2. Вставьте пропущенные гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов. Распределите слова по графам в зависимости от значения приставки.

Пр..амурский, пр..танцовывать, пр..баутка, пр..вадить, пр..вередливый, пр..выкнуть, пр..ключение, пр..спешник, пр..спичить, пр..стойный, пр..страстие, пр..сягать, пр..тить, пр..мадонна, пр..мат, пр..митивный, пр..ватный, пр..ват-доцент, пр..ватизация, пр..вилегия, пр..оритет, пр..сесть, пр..лечь, пр..бавленный, пр..ближённый, пр..брежный, пр..лгать, пр..мёрзший, пр..нарядиться, пр..ниженный, пр..вышение, пр..мудрый, пр..огромный, пр..рваться, пр..успевать, пр..жечь, пр..гнать, пр..воз, пр..корм, пр..катить, пр..говорить, пр..порученный, пр..поднесение, пр..следовать, пр..спокойный, пр..волжский, пр..озёрный, пр..целиться, пр..хватить, пр..шелец, пр..сказка, пр..порошенный, пр..стань, пр..тронуться, пр..отворённый, пр..вратить, пр..грешение, пр..датель, пр..дседатель, пр..имущество, пр..красный, не пр..минуть ответить, пр..исподняя, пр..кословить, пр..кратить, пр..льщать, пр..ображать, пр..пятствие, пр..словутый, пр..смыкаться, пр..стол, пр..тить, пр..зидиум, пр..зидент, пр..мьер, пр..мьера, пр..людия, пр..валировать, пр..вентивный, пр..зентация, пр..зентабельный, пр..зумпция невиновности, пр..йскурант, пр..лат, пр..парат, пр..рогатива, пр..стиж, пр..тендент, пр..тензия, пр..фект, пр..цедент, пр..пухший, пр..совокупить, пр..тихший, пр..ломить, пр..поднести, пр..подавать, пр..странный, пр..рванный, пр..следовать, пр..сыщение, пр..станище, пр..поданный (урок), пр..вносить, пр..клонить голову к подушке, пр..чудливый, пр..граничный, пр..ступить к делу, пр..входящие обстоятельства, пр..мять, пр..гнуть, пр..охотиться, пр..топнуть, пр..великий, пр..учить, пр..ручить, пр..искать.

Упражнение 3. Вставьте пропущенные гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов.

Не пр..давать никакого значения, пр..дать друга, пр..даваться бесплодным мечтаниям, старинное пр..дание, пр..даное невесты, церковный пр..дел, пр..дел мечтаний, пр..дельная скорость, беспр..дельные возможности, пр..ёмник для больных собак, М.Ю. Лермонтов – пр..емник А.С. Пушкина, гостепр..имный хозяин, пр..емственность, пр..вратное понимание, старый пр..вратник, пр..бытие поезда, пр..бывание в городе, пр..творить дверь, пр..творить мечту в жизнь, пр..творщик, пр..творное веселье, пр..пирать дверь палкой, пр..пираться с отцом, не потерплю никаких пр..пирательств, пр..пирать к стенке, пр..зреть и обогреть убогого, относиться с пр..зрением, дом пр..зрения, пр..зрительная усмешка, пр..зирать опасности, пр..ходить вовремя, пр..ходящая няня, пр..входящие обстоятельства, пр..ходящие трудности, пр..ходящие радости, пр..ходящие обстоятельства, пр..ступить к работе, пр..ступить закон, пр..ступление, непр..ступная крепость, пр..ступник, пр..ложить усилия, непр..ложная истина, пр..ложиться к руке священника, непр..ложный закон, слегка пр..уменьшить его заслуги, явно пр..уменьшать значение открытия, пр..ставить лестницу к забору, святой пр..ставился, светопр..ставление, непр..менимые правила, непр..менное условие, искать пр..станища, беспр..станные хлопоты, пр..клонный возраст, непр..клонный характер, пр..клониться к подушке, пр..клоняться перед поэтом, пр..клонять колени, пр..терпеться к неудобствам, пр..терпеть много горестей, взгляды пр..терпели изменения, пр..исполниться уважением, непр..одолимое желание, пр..смиреть, пр..смирный, пр..подаватель, камень пр..ткновения.

Упражнение 4. Вставьте пропущенные согласные буквы д или т. Выделите приставки в словах.

О..цедить, по..садить, о..грузить, о..цепить, по..крепить, о..жимание, о..сохнуть, по..тягивание, о..дача, по..ключить, пре..посланный, пре..приятие, о..делка, о..греметь, по..сказка, пре..стартовый, по..сматривать, пре..праздничный, по..скочить, по..шить.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные согласные з или с. Выделите приставки в словах.

И..жечь, и..чахнуть, ни..вергнуть, ни..посланный, ни..шедший, ра..щепление, и..жога, бли..сидящий, ни..ходящий, чре..вычайный, чере..чур, ..дание, бе..винный, бе..временье, бе..перебойный, ни ..ги, ..дороваться, пере..дать, и..щипать, ни..провержение, обе..покоиться, прои..шествие, прои..текший, чере..полосица, и..черна-синий, не..добровать, чере..седельник, ..битень, чре..мерный, ..дравница, ..балансированный, ..ближение, ..жиженный, бе..дыханный, ..горяча, ..грузить, бе..плановый, бе..письменный, бе..толковый, во..вестить, во..браняться, ..бываться, во..пламеняться, во..жёгший, во..буждение, ..брошенный, ..жалиться, бе..перебойный, бе..культурье, бе..умолчный, бе..плодность, ..зади, ..дружиться, ..дунуть, ..даваться, ..гущённый, бе..классовый, бе..компромиссный, и..веданный, и..гладить, и..вестить, и..калечить, и..пещрить, и..менник, и..покон (веков), и..польщина, ра..брызгать, ра..ветвлённый, ра..графить, ра..формировать, ра..цвет, ра..квартировать, ра..хвалить, ра..писка, ра..ценка, ра..жать, ра..чёска, во..палённый, бе..челюстной, бе..вкусица, и..чезать, и..подтишка, и..подлобья, и..колесить, во..шествие.

Упражнение 6. Вставьте, где необходимо, двойную согласную. Выделите корни и приставки в словах.

Без..вучно, обес..лавить, под..анный (России), под..анный (к ужину салат), пред..ипломный, (фанера) с..охлась, новов..едение, от..оргнуть, черес..едельник, от..ереть пятно, порас..просить, светорас..еяние, с..адить (с поезда), с..ыпать (зерно из трёх банок в одну), с..удить (преступника), с..удить (денег другу), с..ечь сухие ветки дерева, с..ечь (розгами), рас..ориться, пос..ориться, с..уда, без..емельный, без..ымянный, бес..ловесный, вос..оединённый, вос..тание, воз..вание, вос..лавить, вос..ход, воз..реть, рас..екреченный, рас..ольник, рас..читанный, рас..чёт, рас..красавец, раз..адорить, рас..казать, рас..ортировать, рас..ыпаться, рас..хвалить, рос..писи, рос..казни, рос..ыпи, рас..чётный, бес..чётный, о..бивка (для кресел), раз..еваться, (народные) под..елки, под..ержать (законопроект), раз..евать (рот), под..разнивать (друга), под..ержанные (вещи), под..елать (паспорт).

Упражнение 7 Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

1. Широко вокруг меня ра..стилалась пустота, уп..равшаяся в молчаливое пр..зрение (Вс. Иванов). 2. Коми..сия строга. Бракует бе..чётно (Авдеев). 3. В первых числах августа начинались у него пер..экзаменовки и пр..ёмные экзамены (Чехов). 4. Я пр..творился спящим, но в самом деле з..снул уже тогда, когда з..снула мать (Ажаев). 5. Всё прошлое пр..дано з..бвению (Чехов). 6. В немецкой литературе не нашлось пр..емников не только Гёте, но даже и Гофману (Чернышевский). 7. К нашим сказкам, милый рыцарь, пр..клоните слух (Блок). 8. Ольга Павловна едва не упала в обм..рок, но страх пр..дал ей сил (Гаршин). 9. Осень ж..стоко изуродовала сорную глинистую землю, пр..творив её в рыжую смолу, цепко хватающую за ноги (М. Горький). 10. Эта жен..щина пр..зирала не только меня, но и мою мать и всех резалок, которых сч..тала существами ни..шей породы, недостойными даже пр..ближаться к её крыльцу (Гладков). 11. Ра..чёты сложнейших об..ектов и конструкц..й. Тон..чайшая, хрустальная работа (Луговской). 12. Вороб..и широко и молча ра..зевали свои клювы (Хелемский). 13. Перед ним ра..ступились, и меня перестали бить (М. Горький). 14. Гостепр..имные хозяева поднялись из-за стола (Ефремов). 15. И не требовал этот царь от своих по..данных ни пр..клонения, ни чре..мерного ув..жения к себе (В. Гончаров). 16. Скворцов разошёлся и самым бе..жалостным обр..зом ра..пёк просителя (Чехов). 17. Бе..конеч..ные войны во..высили Наполеона; они же ни..вергли его (Чернышевский). 18. Брови его ..двинулись, по лбу пошли м..рщины (А.Н. Толстой). 19. Ни п..шевелиться он не может, ни ра..жать рук он не может (Тургенев). 20. Всё было ра..бросано и в бе..порядке, в особенности детское бел..ё (Достоевский). 21. В глубочайшей ч..рноте г..рели бе..численные звёзды (Ефремов). 22. Бе..страс..ный голос пер..водчика продолжал звучать (Ефремов). 23. Он ра..ст..гнул план..шет, вынул карту, огл..делся, на чём бы её ра..ст..лить (Чаковский). 24. Напр..жение поля стало в два раза выше ра..чётного (Ефремов). 25. Мне страс..но хотелось ра..говориться с нею, ра..спросить её (Гаршин). 26. Оба конца улицы з..городили ..двинутыми возами (А.Н. Толстой). 27. Нянька кинула на меня с..рдитый, п..давляющий взгляд и что-то в..рчала бе..зубым шамкающим ртом (Короленко). 28. Это вы, ни..кий человек, может быть, п..ёте, а не я! (Достоевский) 29. Она с бе..покойством вглядывалась в бе..страс..ное лицо механика (Рыбаков). 30. Кричали п..тухи в мутном ра..свете (А.Н. Толстой). 31. Он хр..нитель университетских пр..даний (Чехов). 32. Д..яч..к пр..творил дверь (А.Н. Толстой). 33. Всё мое двухчасовое пр..бывание на пустыре пр..вратилось в подлинную пытку (Катаев). 34. У стен Ленинграда д..визия пр..умножила свою славу, стала гвардейской (Чаковский). 35. В этом больше блеску, но это было пр..ходящее (Блок). 36. Скромность Белинского была непр..творна и чистос..рдеч..на (Тургенев). 37. А т..перь пр..смирел и не слыхать его (Чехов). 38. Бе..численные огон..ки мел..кали в поле, где ра..положились б..вуаком войска (Далинин). 39. И никакой ра..чёт, и никакая жалость не удержали од..чалых рук (Исаковский). 40. Ра..суждения этого по..ростка з..бавляли её (Рыбаков). 41. Подарков он не пр..нимал, потому что нечем было о..дарить (Гончаров). 42. Мужик в красной рубашке, стоя в лодке, о..талкивался длинным ш..стом от берега (Гладков). 43. Я пр..мостилась около пр..открытых дверей папиного каб..нета (Сац). 44. И вспомнить вновь не пр..мину мой первый город деревенский (Твардовский). 45. Пусть от пр..пятствий молодеет дух (Шефнер). 46. В каменные в..рота пр..ёмника в..ехал автом..биль (Авдеенко). 47. От долгого пр..бывания в воде Дымов и Кирюха стали лиловыми (Чехов). 48. Защита от др..хления в пр..клонные годы – пр..выч..ный размеренный труд (Кочетов). 49. Их услышав, пр..смирели пташек резвые четы, на тр..с..ник стрекозы сели, пр..клонились цветы (А.Н. Толстой). 50. Но артисты пр..одолели весёлое настроение в зале (А.Н. Толстой). 51. Часовой пр..градил ему дорогу (Шолохов). 52. Он охотно прот..нул нам пр..словутую ас..игнацию и также охотно и даже т..ропливо, старясь никого не з..труднить, вышел из вагона (Паустовский). 53. Вдруг, в один пр..красный день, баронес..а убедилась, что жизнь, в сущ..ности, пр..скверная вещ.. (Тургенев). 54. Он не желает использовать пр..в..легию своего иностранного по..данства (Лесков). 55. Всё живое пр..легло, по..жалось, пр..таилось, каждая точ..ка, каждая ямка стала з..щитой (А.Н. Толстой). 56. Марфинька, глядя на неё, и..по..тишка посмеивалась (Гончаров).

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 2.9.

Правописание И – Ы после приставок.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 16

Урок 29. Правописание И - Ы после приставок.

Запись слов и предложений на правописание И-Ы после приставок

Цель: закрепить знания о правописании И - Ы после приставок

Тесты

Вариант 1

1. Отметьте слова с иностранными приставками:

1. безынвентарный

2. взимать

3. сверхиндустриализация

4. панистория

2. Найдите строку, в которой после приставки следует писать гласную и:

1)без…скровый

2)дез…нформация

3)меж…нтеграция

4)пед…нститут

3.Определите слова, в которых корневая гласная и изменяется на ы:

1)без…глый

2)без..дейность

3)пост…мпрессионизм

4)Суб…нспектор

4.Укажите слова, в написании которых допущена орфографическая ошибка:

1)надиндивидуальный

2)предиюньский

3)разыскивать

4)сыздавна

5. Отметьте слова, которые пишутся с и после приставки:

1. об..сканный

2. фин…нспектор

3. сверх…зысканный

4. контр…гра

Вариант 2.

1. Отметьте слова с иностранными приставками:

1)транс…орданский

2)дез..нсекционный

3)вз..мать

4)под..нтегральный

2. Найдите строку, в которой после приставки следует писать гласную ы:

1. от..мать

2. под…сканный

3. об…ндеветь

4. дез..нформация

3. Определите слова, в которых корневая гласная изменяется на ы:

1. от…менный

2. без…нициативный

3. с..здетства

4. пан…ркутский

4. Укажите слова, в написании которых допущена орфографическая ошибка:

1. обызвествленный

2. дезынсектировать

3. безындукционный

4. возыметь

5. Отметьте слова, которые пишутся с и после приставки:

1)спорт…нвентарь

2)без…нтересный

3)сверх…нтересный

4)меж..здательский

Словарные диктанты

Диктант 1.

Постинфарктный период, дезинформация просочилась в газеты, безыглый ежик, суперинтеллигентный человек, началась сверхинтеграция, трансиранские поставки, подытожить результаты экзаменационных работ, небезынтересный рассказ.

Диктант 2.

Двухимпульсивный заряд, разыграть комедию, обход санинспекции, разыскивать преступников, предыдущий клиент, поступить в мединститут, Главинструмент закрыли, обыскать квартиру.

Диктант 3.

Абитуриенты пединститута, панисламистский договор, размещать санинвентарь, трансиндийский маршрут, взимать налоги, сымпровизировать во время выступления, взыграла кровь, безытоговый контроль, надындивидуальный подход.

Комментированное письмо

Упражнение 1. Запишите предложения, прокомментировав написание ошибкоопасных мест

1.Подымались по горе, когда разыгралась гроза. 2. В пединституте для спортинвентаря была отведена специальная комната. 3. В городе постоянно проводятся межинститутские соревнования по хоккею на траве.

Упражнение 2. Запишите предложения, прокомментировав написание ошибкоопасных мест. С выделенными словами составьте словосочетания.

1.Безыдейный человек не может быть сверхинтересной личностью. 2. Сверхизысканные манеры свидетельствовали о его сверхинтеллигентности. 3. В предыдущей небезынтересной главе описывалась безысходная тоска героини, совершающей трансиспанский вояж.

Упражнение 3. Запишите предложения, объяснив написание гласных ы/и после приставок.

1.Фининспектор успел нам рассказать только предысторию этого происшествия. 2. В стране началась сверхиндустриализация. 3. Получив дезинформацию, они начали контригру. 4. В предыюльский вечер не возможно обындеветь.

Упражнение 4. Запишите предложения, прокомментировав написание ошибкоопасных мест.

1.Эта река принимает в себя безымянный приток. 2.Подытоживались быстрые дневные мысли. 3. Композитор не смог в этот вечер сымпровизировать. 4. Подыщем и вам какую-нибудь должность.

Выборочные диктанты

Задание 1. Выпишите из данных предложений слова с орфограммой –ы/-и после приставок, составьте с ними словосочетания. Разберите эти слова по составу.

1.Впереди строителей дорог шли изыскатели. 2. Петя рассказывал еще об одном пограничнике, который так и остался безыменным героем. 3. Трансиорданский поход подошел к концу. 4. Межигровое пространство заполнилось ребятишками.

Задание 2. Выпишите из данных предложений слова с орфограммой –ы/-и после приставок, составьте с ними словосочетания. Разберите эти слова по составу.

1.После спортигры весь спортинвентарь был убран. 2. Рыба была безыкорной. 3. Небезызвестный преступник, обысканный фининспектором, исчез в предыюньской прохладе. 4. Безынициативный работник не требовался никакому предприятию.

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия».

Раздел 3.

Лексикология и фразеология

Тема 3.1.

Слово в лексической системе языка

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 17

Урок 32. Запись слов из разных слоёв лексики, составление с ними предложений

Цель: закрепить знания о лексике, прямых и переносных значений слова

Тексты заданий:

Упражнение1. Дайте определение значений иноязычных слов. Сравните собственные определения значений с теми толкованиями, что даны в словарях русского языка. Какие из данных слов относятся к лексике ограниченного употребления? Есть ли среди них архаизмы, историзмы, неологизмы? Составьте словосочетания или предложения с теми словами, значение которых вы не знали или знали не совсем точно.

Абитуриент, абордаж, авизо, амфора, антитеза, аншлюс, апокалипсис, ботфорты, видеоклип, гаер, гамбургер, генезис, гомеопатия, гренадер, дебаты, декрет, демагог, дерматин, дотация, имиджмейкер, канделябр, канонизировать, кирасир, консенсус, контральто, кортеж, кредо, критерий, кулуары, кюре, лавировать, маклер, мансарда, маркетинг, мотель, пантеизм, пантеон, патефон, пенсне, порфира, презентация, пресс-секретарь, пурпур, рейд, реприза, рэкетир, сепсис, сканер, скейтборд, телехит, террор, тотем, фавор, феномен, феерия, фетиш, филёр, филистер, флигель, филантроп, фортель, форум, ханжество, цитадель, цунами, чартер, шокер, шоп-тур, эвтаназия, экзальтированный, экстрасенс, элита, эполета, эскорт, эссе, юрисдикция.

Упражнение2. Определите, правильно ли даны толкования книжных слов. Неправильные определения исправьте. Авгур – верховный правитель, пользующийся неограниченной властью, основанной на произволе.

Адепт – приверженец, последователь какого-либо учения, идеи.

Аскет – тот, кто стойко и мужественно переносит жизненные испытания.

Базилика – кустарник или полукустарник, распространённый в тропиках и субтропиках.

Визави – тот, кто находится напротив, стоит или сидит лицом к лицу к кому-либо.

Догмат – некритическое мышление, опирающееся на догмы, то есть положения, принимаемые на веру за непреложные истины.

Идефикс – навязчивая идея.

Конквистадор – председатель палаты лордов в Великобритании.

Обскурант – справочник, справочная таблица цен на товары и разного рода услуги.

Панегирик – торжественная песнь в честь бога Диониса.

Пасквиль – клеветническое сочинение с грубыми нападками.

Псевдоним – автор письма или произведения и т.п., скрывший своё имя.

Ренегат – клеветник, сочинитель клеветнических сочинений.

Фетиш – то, что является предметом безусловного признания, слепого поклонения.

Цензор – свирепый и бдительный страж.

Экскурс – коллективная поездка куда-нибудь, посещение чего-нибудь с образовательной, познавательной целью.

Экслибрис – художественно выполненный знак на книге с обозначением её владельца.

Эксперт – тонкий ценитель прекрасного.

Эллины – граждане Древнего Рима.

Упражнение3. Подберите к каждому слову, данному в левом столбце, его толкование из правого столбца. Проверив себя по словарям, составьте словосочетания или предложения со словами, определение значений которых вызвало у вас затруднение. Выделите среди данных слов архаизмы и историзмы.

Апокриф	В старину: длинный и широкий плащ.
Евангелие	В старину: большая открытая округлая посуда для вина, пива или браги, металлическая или деревянная, с широким рыльцем.
Ендова	Произведение на библейскую тему, признаваемое недостоверным и отвергаемое церковью.
Епанча	Часть Библии, содержащая раннехристианские рассказы о жизни Христа.
Епархия	В православной церкви: округ, управляемый архиереем.
Епитимья	Вероучение, отклоняющееся от догматов господствующей религии.
Ересь	Церковное наказание (посты, длительные молитвы и т.д.).
Изограф	Паломник, странник.
Калика	Иконописец, живописец.
Капище	Краткое изложение христианского вероучения в форме вопросов и ответов.
Катехизис	Языческий храм восточных и прибалтийских славян в дохристианскую эпоху.
Кринолин	Надпись или документ, сделанные одним из способов тайного письма, понятного лишь посвящённым.
Криптограмма	В середине XIX века: конструкция в виде широкой юбки на тонких обручах, надевавшаяся под платье для придания фигуре пышности.
Молох	В библейских текстах: название сборщика податей, откупщика в древней Иудее.
Мытарь	В мифологии древних финикиян: бог солнца, огня и войны, которому приносились человеческие жертвы.
Нувориш	Тот, кто занимается сбором и изучением монет.
Нумизмат	Богач-выскочка, человек, разбогатевший на спекуляциях.
Отроковица	Южное плодовое дерево; инжир, фиговое дерево.
Палея	Древнейший, самый длительный период каменного века, когда первобытный человек изготовлял свои орудия приёмами скалывания или оббивки камня.
Палеолит	Памятник древнерусской письменности, содержащий краткое изложение ветхозаветной истории с апокрифическими сказаниями и толкованиями.
Резонер	В старой России: солдат-новобранец.
Рекрут	Человек, который любит вести длинные рассуждения нравоучительного характера.
Реноме	У первобытных народов: религиозный запрет, налагаемый на какие-нибудь действия, предметы и их обозначения в языке.
Ретушь	Подрисовка для исправления изображений на фотографических негативах и снимках.
Смоковница	Девочка-подросток.
Табу	Установившееся (обычно благоприятное) мнение о ком-нибудь.
Трапеза	Кушанья (обычно изобильные, разнообразные, изысканные).
Триптих	Блестящий успех, торжество.
Триумф	Складная икона с тремя створками.
Туника	Точное воспроизведение рукописи, документа, подписи и т.п. при помощи фотографии, графирования и т.п.
Уникум	Явление, в котором обнаруживается сущность чего-нибудь.
Факсимиле	У древних римлян: одежда из льна или шерсти, род рубашки, которую носили под тогой.
Феномен	Редкий, единственный в своём роде, неповторимый.
Хоругвь	В старину: войсковое знамя.
Яства	Общий стол для приёма пищи в монастыре, а также приём пищи за таким столом.

Упражнение 4. Определите различия в значении слов. За справками обращайтесь к толковым словарям русского языка и словарям иноязычных слов.

1. Грант, дотация, пенсия, стипендия, субсидия. 2. Аннотация, дайджест, конспект, реферат, резюме, тезисы. 3. Импресарио, меценат, продюсер. 4. Пресс-конференция, брифинг. 5. Феноменальный, уникальный, эксклюзивный. 6. Фалеристика, геральдика, нумизматика, филателия. 7. Факс, телекс, телеграмма. 8. Кутюрье, модельер. 9. Визажист, косметолог, гримёр.

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 3.2.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 18

Урок 34. Лингвистическое исследование лексических единиц. Определение значений иноязычных слов

Цель: дать понятие о лингвистическом исследовании лексических единиц

Тексты заданий:

Подберите к иноязычным словам русское слово:

Абсолютный —
Абстрактный —
Аграрный —
Адекватный —
Ажиотаж -
Активный —
Актуальный —
Аморальный —
Анализ —
Антураж —
Аргумент —

Бизнес —
Бойфренд —
Брифинг —

Вариант —
Визави –
Вояж -

Гастарбайтеры –
Габариты —
Герметичный —
Гипотетический —
Голкипер —
Гуманность —

Легитимный —
Лепта —
Ликвидация —
Лингвист —
Лифтинг —

Максимальный —
Маска —
Менеджер -
Менталитет —
Меркантильный –
Message (сообщение) –
Метод —
Минимальный —
Мобильность —
Модель —
Модернизация —
Момент —
Моментальный —
Монолог —
Монумент —
Монументальный —

Натуральный —
Негативный —
Нивелировать —

Дайвер —
Дайджест —
Дебаты —
Девальвация —
Демонстрация —
Деструктивный —
Детальный —
Диалог —
Диггер -
Директор —
Дискомфорт —
Дискуссия —
Дифференциация —
Дуэль —

Игнорировать —

Идентичный —
Имидж —
Импорт —
Индивидуальный —
Индифферентный —
Индустрия —
Инертный —
Интервенция —
Интернациональный —
Инфицированный —
Информация —

Камуфляж —
Коммерсант —
Компенсация —
Комфорт —
Комфортабельный —
Конкретный —
Конкурент —
Конкурс —
Констатировать —
Конструировать —
Конструктивный —
Континент —
Контракт —
Конфронтация —
Концентрация —
Коррективы —
Корреспонденция —
Кредитор —
Криминальный —

Объективный —
Оптимист -
Оригинал —
Отель —
Оффлайн –

Параметр —
Паркинг —
Пассивный —
Персональный —
Плюрализм —
Позитивный —
Полемика —
Потенциальный —
Превалировать —
Претензия —
Прециозный —
Приватный —
Примитив —
Прогноз —
Прогресс —
Пропаганда —
Публикация (действие) —

Радикальный —
Реакция —
Реализовать —
Ревизия —
Революция —
Регресс —
Резолюция —
Резонанс —
Результат —
Реконструкция —
Рельеф —
Ренессанс —
Респектабельный —
Реставрация —
Реформа —

Секретный —
Секьюрити -
Сервис —
Симпозиум —
Симптом —
Синтез —
Синхронно -
Ситуация —
Социальный —
Социология —
Спонсор —
Стабильность —
Стагнация —
Стресс —
Структура —
Субъективный —
Сфера —

Тема —
Тет-а-тет -
Толерантность —
Томаты —
Трансформация —

Фактический —
Форум —
Фундаментальный -

Хобби —

Шеф —
Шопинг —
Шоу —

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 3.3.

Лексика с точки зрения ее употребления.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 19

Урок 37. Лингвистическое исследование лексических единиц, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

Цель: дать понятие о лингвистическом исследовании лексических единиц

Тексты заданий:

Тестовые задания

1. Установите соответствие между архаизмом и его современным синонимом.

Ланиты	А. грудь
2. Чело	Б. лоб
3.Выя	В. живот
4.Перси	Г. шея
5.Чрево	Д. щеки

2. Установите соответствие между устаревшим словом и его современным синонимом.

1.Зодчий	А. воин
2.Кормчий	Б. колдун
3.Витязь	В. архитектор
4.Волхв	Г. рулевой
5. ярыга	Д. пьяница

1 группа. Прочтите следующий текст. Найдите диалектизмы. Попробуйте их объяснить.

Мелкая скотина загнана во дворы. Коров подоили и отпустили в ночное, чтоб овод не одолевал. За поскотиной слышалось грубое бряканье ботал и тилилюканье колокольцев. За заплотом нашего двора, под навесом зашевелились куры, одна упала с насеста, пробовала закудахтать, но петух угрюмо на нее прорычал, и сонная курица, не решаясь взлететь, присела на землю. Не загнал я куриц в стайку, пробегал, завтра гляди да гляди - в огород заберутся, яйца в жалице снесут.

(В. П. Астафьев «Последний поклон»)

- Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

- Где мы можем найти толкование слов.

- С какой целью В. П. Астафьев вводит в свой текст диалекты?

2 группа. Прочтите следующий текст. Найдите термины. Попробуйте их объяснить.

Язык литературоведческой науки — ее теории и истории, — как известно, создавался из заимствований — у искусствоведения, собственно истории, философии, социологии, лингвистики, музыки, даже точных наук. Эволюцию литературоведения можно описать поэтому как историю постоянного обновления и расширения ее терминологического аппарата. Однако вторая половина XX столетия внесла в этот процесс чрезвычайную динамику и напряженность, ибо на границе перехода культуры от модернизма к постмодернизму обе составляющих названия той науки, о которой я веду речь (история литературы) — т.е. и «история» и «литература» — подверглись радикальной деконструкции, а сама возможность их сочетания, существенность их связи стали объектом сомнения.

(Н.Т. Пахсарьян «Проблемы теоретической поэтики»)

- Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

- Где мы можем найти толкование слов.

- С какой целью автор вводит в текст терминологию?

3 группа. Прочтите следующий текст. Найдите профессионализмы. Попробуйте их объяснить.

Непосредственно вслед за сим удален после трепанации черепной коробки придаток мозга - гипофиз и заменен человеческим от вышеуказанного мужчины.

Истрачено 8 кубиков хлороформа, 1 шприц камфары, 2 шприца адреналина в сердце.

Показание к операции: постановка опыта Преображенского с комбинированной пересадкой гипофиза и яичек для выяснения вопроса о приживаемости гипофиза, а в дальнейшем - о его влиянии на омоложение организма у людей.

Оперировал профессор Ф. Ф. Преображенский.

(М.А.БУЛГАКОВ «Собачье сердце)

- Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

- Где мы можем найти толкование слов.

- С какой целью автор вводит в свой текст профессионализмы?

4 группа. Прочтите следующий текст. Найдите профессионализмы. Попробуйте их объяснить.

Сквозь темную кожу щек Наумова проступил густой румянец.

– На представку, – заискивающе сказал он.

– Очень нужно, – живо сказал Севочка и протянул назад руку: тотчас же в руку была вложена зажженная махорочная папироса. Севочка глубоко затянулся и закашлялся. – Что мне твоя представка? Этапов новых нет – где возьмешь? У конвоя, что ли?

Согласие играть «на представку», в долг, было необязательным одолжением по закону, но Севочка не хотел обижать Наумова, лишать его последнего шанса на отыгрыш.

– В сотне, – сказал он медленно. – Даю час представки.

– Давай карту. – Наумов поправил крестик и сел. Он отыграл одеяло, подушку, брюки – и вновь проиграл все.

– Чифирку бы подварить, – сказал Севочка, укладывая выигранные вещи в большой фанерный чемодан. – Я подожду.

– Заварите, ребята, – сказал Наумов.

Речь шла об удивительном северном напитке – крепком чае, когда на небольшую кружку заваривается пятьдесят и больше граммов чая. Напиток крайне горек, пьют его глотками и закусывают соленой рыбой.

(В. Шаламов «Колымские рассказы»)

- Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

- Где мы можем найти толкование слов.

- С какой целью автор вводит в свой текст жаргонизмы?

Приложение 3

Практическая работа с языковым материалом

1. Сгруппируйте приведённые слова по сферам употребления: 1) общеупотребительные; 2) специальные; 3) диалекты; 4) жаргонизмы.

Ахнуть, курсач, актуальный, взыскание, трёпка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, коменда, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

2. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

3. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник).

4. Исключите «лишнее» слово

1) Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.

2) Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.

3) Затруднение, трудность, осложнение, заминка, загвоздка.

4) Поразить, победить, потрясти, ошеломить, огорошить, ошарашить.

5) Сказать, произнести, засвидетельствовать, вымолвить, изречь.

Ответы: 1) Дотошный; 2) огорчиться; 3) заминка; 4) победить; 5) засвидетельствовать.

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 3.4.

Активный и пассивный словарный запас

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №20

Урок 38. Лингвистическое исследование лексических единиц, выработка навыка составления текстов(устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

Цель: дать понятие о лингвистическом исследовании лексических единиц

Тексты заданий:

Задание 1. Распределительный диктант. Распределите слова по группам: общеупотребительные, историзмы, архаизмы, неологизмы.

Слова: дорога, небо, ветер, солнце, луна, дерево, цветок, облако, вече, опричник, армяк, стрельцы брадобрей, очи, одр, ланиты, брокер, маклер, компьютер, менеджер, царь, удел, ратный, драгие, лях, десница — правая рука.

Задание 2. Вам даны устаревшие слова, которые очень давно использовались в делопроизводстве. Подберите к ним современные синонимы.

Устаревшие слова: ежели, безотлагательно, посему, сей (случай), надобно.

Проверка задания: если, срочно, поэтому, этот, необходимо

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях, заменив устаревшие слова их современными синонимами. Запишите исправленный вариант.

Сей случай вызвал немало разговоров на заводе.

Надобно срочно отдать приказ директора в отдел кадров.

Проверка задания.

Этот случай вызвал немало разговоров на заводе.

Необходимо срочно отдать приказ директора в отдел кадров.

Задание 4. Работа с раздаточным материалом: из отрывка “Слова о полку Игореве” выписать все устаревшие слова. Определить, в каком значении они употреблены

Над широким берегом Дуная,

Над великой Галицкой землей

Плачет, из Путивля долетая.

Голос Ярославны молодой;

"Обернусь я, бедная, кукушкой,

По Дунаю-речке полечу

И рукав с бобровою опушкой,

Наклонясь, в Каяле омочу.

Улетят, развеются туманы,

Приоткроет очи Игорь-князь,

И утру кровавые я раны,

Над могучим телом наклонясь".

Далеко в Путивле, на забрале,

Лишь заря займется поутру,

Ярославна, полная печали,

Как кукушка, кличет на юру:

"Что ты, Ветер, злобно повеваешь,

Что клубишь туманы у реки,

Стрелы половецкие вздымаешь,

Мечешь их на русские полки?

Чем тебе не любо на просторе

Высоко под облаком летать,

Корабли лелеять в синем море,

За кормою волны колыхать?

Ты же, стрелы вражеские сея,

Только смертью веешь с высоты.

Ах, зачем, зачем мое веселье

В ковылях навек развеял ты?"

На заре в Путивле причитая,

Как кукушка раннею весной,

Ярославна кличет молодая,

На стене рыдая городской:

"Днепр мой славный! Каменные горы

В землях половецких ты пробил,

Святослава в дальние просторы

До полков Кобяковых носил.

Возлелей же князя, господине,

Сохрани на дальней стороне,

Чтоб забыла слезы я отныне,

Чтобы жив вернулся он ко мне!"

Далеко в Путивле, на забрале,

Лишь заря займется поутру,

Ярославна, полная печали,

Как кукушка, кличет на юру:

"Солнце трижды светлое! С тобою

Каждому приветно и тепло.

Что ж ты войско князя удалое

Жаркими лучами обожгло?

И зачем в пустыне ты безводной

Под ударом грозных половчан

Жаждою стянуло лук походный,

Горем переполнило колчан?"

· Из какого произведения отрывок?

· Актуально ли это произведение сейчас? Почему?

· Мешает ли наличие устаревших слов в тексте восприятию? Почему? Может, стоило бы все устаревшие слова заменить на современные? Чего лишится тогда произведение?

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 3.5.

Фразеологизмы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №21

Урок 40. Выписать из словаря фразеологизмы и подобрать к ним антонимы (например засучив рукава – спустя рукава, возносить до небес – втаптывать в грязь), произвести лексико-фразеологический разбор.

Цель: закрепить знания о фразологизмах.

Тексты заданий:

Задания для сильных студентов:

Упражнение 1. Составление синонимических и антонимических пар:

Фразеологизмы могут иметь синонимы, антонимы. Запишите фразеологизмы (каждый на отдельной строке), подберите к ним антонимическую пару:

кот наплакал –

слово не вытянешь –

ходить вокруг да около –

выйти из себя –

впасть в отчаяние –

возносить до небес –

глаз не сомкнуть –

заварить кашу –

под самым носом –

как в рот воды набрал –

мелко плавать –

Составьте синонимические пары:

на скорую руку –

обвести вокруг пальца –

на всех парах –

хоть волком вой –

со всех ног –

тертый калач –

ни зги не видно –

во весь опор –

мороз по коже –

одного поля ягоды –

опустить крылья –

сесть на хлеб и воду –

снимать стружку –

стоять на задних лапках –

Упражнение 2. Пользуясь словарем, найдите и объясните значение фразеологизмов

1. Продал Тетюев за чечевичную похлебку свое земское первородство. (Мамин-Сибиряк "Горное гнездо)

2. И небу щедрому, благому

Не раз покров ты делу злому

Курить дерзало фимиам… (Державин "На коварство")

3. Я в Москве у себя так редко вижу настоящих литераторов, что разговор с Боборыкиным показался мне манной небесной. (Чехов Письмо А.С.Суворову)

4. На сон грядущий она отпирает денежный ящик и удостоверяется, все ли в нем лежит в том порядке, в котором она привыкла всегда укладывать. (Салтыков-Щедрин «Пошехонская старина»)

5. Поздравляю вас, милостивый государь, поздравляю, - продолжал он, - правда не всякий, можно сказать, согласился бы таким образом зарабатывать себе хлеб насущный. (И.Тургенев)

6. Жил был пескарь. И отец и мать у него были умные; помаленьку да полегоньку аредовы веки в реке прожили и ни в уху, ни к щуке в хайло не попали. (Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь»)

7. Настала глубокая тишина, и секретарь звонким голосом стал читать определение суда…: «Ежели кто чужую землю засеет или усадьбу загородит, и на того о неправильном завладении станут бить челом». (А.Пушкин «Дубровский»)

8. Но он (Вронский) возлагал большие надежды на Варю, жену брата. Ему казалось, что она не бросит камня и с простотой и решительностью поедет к Анне и примет ее. (Л.Н.Толстой «Анна Каренина»)

9. (Квашин) огромного роста, рыжий, и голос как труба иерихонская. (Куприн «Молох»)

10. Нет у, Анфиса Порфирьевна, покорно прошу извинить! Калачом меня к себе не заманите. (Салтыков-Щедрин "Пошехонская старина")

Упражнение 3. К выделенным фразеологизмам подберите синонимичные фразеологизмы

1. Жутко… По спине мурашки забегали. (А.Чехов "Лебединая песня")

2.Иной думает у нас, что вышел в люди, а в самом деле он вышел в свиньи… - Не люблю, не люблю, когда ты так дерзко говоришь! - гневно возразила бабушка, - Ты во что сам вышел, сударь: ни Богу свечка ни черту кочерга!" (Гончаров "Обрыв")

3. Наконец бедный Акакий Акакиевич испустил дух. (Н.Гоголь "Шинель")

4. Прикрываясь именем партизан, гитлеровцы учиняют массовые расстрелы, устраивают грабежи. И малейшая наша опрометчивость в отношениях с населением льет воду на мельницу врага. (В.Андреев "Народная война")

Упражнение 4. Назовите виды речевых ошибок, допущенных при употреблении фразеологизмов

1. Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемьдесят тысяч рублей.

2. Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота.

3. Тренер Вильямсон сделал "хорошую мину".

4. Мастер не раз по душам толковал со своим подопечным.

5. Он вошел в себя.

6. Михаил под скорую руку оделся и поспешил в поле.

7. Выступающий говорил громким и визгливым голосом, как иерихонская труба.

Задания для слабых студентов:

Упражнение 1. Объясните значения фразеологических оборотов, в состав которых входит существительное:

1. слово: брать свои слова обратно, держать слово, верить на слово, предоставить слово, за словом в карман не лезет, брать слово, брать слово с кого-нибудь, быть хозяином слова;

2. глаза: говорить с глазу на глаз, сказать в глаза, сказать за глаза, смотреть во все глаза, глаза на мокром месте, глаза разбегаются, глаза разгорелись, попадаться на глаза, глаза слипаются.

Упражнение 2. Объясните значение приведенных ниже фразеологизмов. Среди следующих слов подберите к ним синонимы:

болтлив, вкусно, устал, стесняется, сказать, замолчал, невольно произнес, никак не вспоминается;

длинный язык, язык без костей, язык на плече, язык не поворачивается, язык прикусил, язык проглотил, сорвалось с языка, языком болтать, давать волю языку, вертится на языке.

Упражнение 3. Замените выделенные слова близкими по смыслу фразеологизмами

Рассказывает непоследовательно, работает хорошо, нужно подумать, кричит громко, растет ребенок быстро, пришел пешком, на дворе темно.

Для замены: во всю ивановскую, хоть глаз коли, засучив рукава, с пятого на десятое, пораскинуть умом, не по дням, а по часам, на своих двоих.

Упражнение 4. Запишите синонимы-фразеологизмы со следующими значениями: "опытный человек", "темно", "до конца", "много", "наказывать".

Дать нагоняй, с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди, от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма кромешная, вагон и маленькая тележка, снять стружку, стреляный воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от доски до доски.

Упражнение 5. Запишите антонимы-фразеологизмы к данным фразеологизмам

Коломенская верста, ни зги не видно, заварить кашу, через час по чайной ложке, гладить по шерсти.

Материал для справок: хоть иголки собирай, единым духом, от горшка два вершка, расхлебывать кашу, гладить против шерсти.

Условия выполнения заданий: Фразеологический словарь русского языка

Тема 3.6.

Лексические нормы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №22

Урок 42. Работа с текстом, исправление ошибок. Лексический и фразеологический

анализ слова.

Цель: дать понятие о лексическом и фразеологическом анализе слова, о

лексических ошибках, связанных с непониманием значения слова

Тексты заданий:

Лексические ошибки,связанные с непониманием значения слова.

Упражнение 1. Дайте определение значений иноязычных слов. Сравните собственные определения значений с теми толкованиями, что даны в словарях русского языка. Какие из данных слов относятся к лексике ограниченного употребления? Есть ли среди них архаизмы, историзмы, неологизмы? Составьте словосочетания или предложения с теми словами, значение которых вы не знали или знали не совсем точно.

Упражнение 2. Определите, правильно ли даны толкования книжных слов. Неправильные определения исправьте. Авгур – верховный правитель, пользующийся неограниченной властью, основанной на произволе.

Адепт – приверженец, последователь какого-либо учения, идеи.

Аскет – тот, кто стойко и мужественно переносит жизненные испытания.

Базилика – кустарник или полукустарник, распространённый в тропиках и субтропиках.

Визави – тот, кто находится напротив, стоит или сидит лицом к лицу к кому-либо.

Идефикс – навязчивая идея.

Конквистадор – председатель палаты лордов в Великобритании.

Обскурант – справочник, справочная таблица цен на товары и разного рода услуги.

Панегирик – торжественная песнь в честь бога Диониса.

Пасквиль – клеветническое сочинение с грубыми нападками.

Псевдоним – автор письма или произведения и т.п., скрывший своё имя.

Ренегат – клеветник, сочинитель клеветнических сочинений.

Фетиш – то, что является предметом безусловного признания, слепого поклонения.

Цензор – свирепый и бдительный страж.

Экслибрис – художественно выполненный знак на книге с обозначением её владельца.

Эксперт – тонкий ценитель прекрасного.

Эллины – граждане Древнего Рима.

Лексические ошибки, связанные с употреблением паронимов, синонимов и слов, близких по значению

Упражнение 1. С приведёнными ниже паронимами составьте словосочетания. Укажите, в чём специфика каждого паронима (разное значение, лексическая сочетаемость, участие в устойчивых сочетаниях, постоянный или временный характер признака и т.д.).

Отдельный – отдельский; диктат – диктант; демократичный – демократический; запасный – запасливый; осудить – обсудить; генеральный – генеральский; скрытый – скрытный; экономия – экономика; безответный – безответственный; злой – злостный; явный – явственный; остатки – останки; рыбий – рыбный; логичный – логический; покупательный – покупательский; представить – предоставить; оклик – отклик; эффектный – эффективный; невежа – невежда.

Упражнение 2. Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках. Составьте с этими сочетаниями предложения.

Поиски – происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные); абонент – абонемент (аккуратный, просроченный, библиотечный, молодой, концертный); дипломант – дипломат (хладнокровный, юный, конкурса); описка – отписка (возмутительная, непростительная, досадная, неубедительная); советник – советчик (технический, ближайший, тайный, непрошеный); фабрикат – фабрикант (дешё- вый, богатый, зарубежный, высококачественный); кожный – кожаный (портфель, заболевание); классный – классовый (характер, руководитель, строй); удачный – удачливый (день, охотник, намёк, операция); расчётный – расчётливый (человек, книжка, характер, система); экономичный – экономический (базис, машина, метод, закон, затраты); нетерпимый – нестерпимый (холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение); исполнительный – исполнительский (работник, стиль, мастерство, лист, талант, комитет, орган, манера).

Лексические ошибки, связанные с употреблением омонимов, многозначных слов

Упражнение 1. Объясните, за счёт чего возникают неуместные каламбуры в следующих предложениях. Обратите внимание на значение выделенных слов.

1. У нас в питомнике много собак, мы в основном питаемся за их счёт. 2. Наше предприятие представило научно-техническую выставку за рубежом. 3. После тяжёлого приступа больной начал отходить. 4. Археологи заметили, что покойники из северного захоронения перекликаются с покойниками из южного захоронения. 5. Врач обошёл седьмую палату. 6. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому. 7. Сейчас судьи вынесут очки. 8. Вот уже третью встречу команда уходит с поля без голов. 9. Многие люди теряются на улице, в магазине из-за отсутствия информации. 10. За год учёбы мы потеряли шесть студентов. 11. Кресла в зале обделаны красным бархатом. 12. Роман Горького «Мать» можно читать без конца. 13. Продавца можно подобрать и в своём посёлке.

Упражнение 2. Постарайтесь объяснить, почему выделенные сочетания являются ошибочными.

1. Особое внимание губернатор обратил на достигнутые недостатки. 2. Серьёзные проблемы обрушились на молодых предпринимателей врасплох. 3. Этой проблеме мы придаём особое внимание. 4. В Токио примут старт спортсмены из многих стран. 5. Большое внимание было оказано благоустройству города. 6. Премьеру балета почтили вниманием президент и премьер-министр. 7. Ведущее значение в деятельности комиссии по экологии играет просветительская работа. 8. В последние годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 9. Наша теплица уже несколько десятилетий обеспечивает город молодыми овощами. 10. Уже в глубокой юности А.С. Пушкин начал писать стихи. 11. Крупную роль в подготовке к чемпионату имели товарищеские матчи сборной с командами Украины и Словении.

Упражнение 3. В приведённых ниже предложениях найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.

1. О победах наших хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители этого вида спорта. 2. Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. 3. В парке запрещён выпас собак. 4. Склад закрыт на неопределённое время ввиду прихода тараканов. 5. Ведущее значение в работе комитета придаётся нравственному воспитанию молодёжи. 6. Рекорды продолжаются. 7. Дети читают стих, стоя врассыпную. 8. От усталости моё тело подкашивалось на ногах. 9. Надрывно рыдала гитара, стонал барабан. 10. Много нервов приходится тратить, читая письма ветеранов. 11. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу. 12. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать и некоторые вещи. 13. Глава администрации района приехал не с пустыми руками, он вручил школе библиотеку. 14. Ещё есть люди, которые исповедуют мнение коммунистических лидеров. 15. Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно покинула квартиру. 16. Знатоки не припомнят столь урожайного счёта в матчах подобного уровня. 17. Передовая технология способствует улучшению многих недостатков. 18. Бабушка ласково кивает морщинистым лицом. 19. Уровень несчастных случаев на шахте увеличился. 20. Ниловна предстаёт забитой от страха женщиной.

Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов

Упражнение 1. В приведённых ниже примерах укажите случаи использования фразеологизмов без учёта их значения. Отметьте другие стилистические недочёты. Исправьте предложения. За справками обращайтесь к фразеологическим словарям русского языка.

1. Выступая перед выпускниками школы, пятиклассник Алёша Морозов сказал: «Мы сегодня провожаем в последний путь наших старших товарищей». 2. Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. 3. Я всегда считал, что насилием победить насилие невозможно, а если со мной кто-то не согласен, то, как говорится, пусть земля ему будет пухом! 4. Услышав шум, он выскочил в коридор в чём мать родила, в одних трусах и майке. 5. Рационализатор – это человек, который не может относиться равнодушно к тому, что плохо лежит. 6. Мы долго ждали, когда наши футболисты пробьют окно в Европу. 7. А в штабе до сих пор не могут понять, как бандформирования могли пройти незамеченными много километров и почти сесть на шею нашим войскам. 8. Изящно и просто решили эту проблему наши учёные и поставили на ней крест. 9. У этих «заботливых родителей» дети спят на каких-то прокрустовых ложах. 10. Смешит зрителя драматург не один, а в компании с прекрасными актёрами, которым палец в рот не клади, а дай только народ посмешить. 11. Фирменное блюдо ехидны – муравьи, термиты. 12. Мы не протянем рук перед Западом. 13. На заводе царил разгром, но новое руководство работало истово, до последнего вздоха, и это помогло ему не только завоевать авторитет среди рабочих, но и погасить часть долгов за электроэнергию. 14. Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья. 15. Люди работают в буквальном смысле плечом к плечу, каждый у всех на виду. 16. Грампластинка ещё не сказала своего последнего слова. 17. Нужен он мне как банный лист. 18. Я в точных науках ни гу-гу! 19. Он стоит на своём, покуда его держат ноги. 20. Не случайно это совпадение: Павел Власов – духовный отец Павла Корчагина! 21. По мнению Шолохова, крестьяне прямой наводкой шли в колхоз.

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Раздел 4.

Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1.

Морфема как значимая часть слова

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №23

Урок 45 Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.

Цель: закрепить знания о морфеме как значимой части слова, синонимии и антонимии морфем.

Тексты заданий:

Упражнение 54. Найдите производящие слова для следующих имён существительных. Дайте определение производного слова с помощью производящего. Составьте словообразовательные пары и выделите в них производную и производящую основы. Отметьте случаи усечения производящей основы и чередования звуков. Назовите способ словообразования.

Аптекарь, артистизм, аферист, безвкусица, белизна, беспорядок, богатство, величие, вице-президент, влажность, вороньё, всячина, выборы, гладь, глушь, горечь, градусник, громадина, доченька, жестянка, жильё, загон, зажим, заика, здоровье, зелёнка, изморозь, кислинка, кража, междуречье, междуцарствие, миллионер, министерство, мудрец, нагрудник, накипь, неверие, недотрога, ножнички, обман, осетрина, открытка, пекарня, перевыборы, передовица, подлиза, подорожник, подосиновик, подсистема, полесье, потеря, предплечье, предубеждение, предыстория, примесь, прыгалка, пуск, розыск, сверхприбыль, сеялка, собеседник, собеседница, созвездие, старина, старьё, терпение, трата, удаль, улов, хворь, хранитель, целина, чернильница, чистка, шалунья.

Упражнение 55. Найдите производящие слова для следующих имён прилагательных. Дайте определение производного слова с помощью производящего. Составьте словообразовательные пары и выделите в них производную и производящую основы. Отметьте случаи усечения производящей основы и чередования звуков. Назовите способ словообразования.

Бабушкин, безбородый, безвинный, безголосый, безграмотный, беззубый, безъязыкий, безъязычный, бескрылый, бесполый, бесхвостый, бесчеловечный, буровой, вешний, волосатый, говорливый, давнишний, диванный, заграничный, заполярный, здешний, зеленной, золотой, костлявый, кровавый, междугородний, набедренный, наземный, незабываемый, незамедлительный, неизбежный, непрерывный, несчастный, нынешний, околоземный, отглагольный, отчий, побережный, погожий, подвластный, подмосковный, подсудный, поморский, посильный, похожий, предполётный, прежний, пресыщенный, приморский, приречный, рабочий, ранний, репчатый, сахаристый, свиной, сегодняшний, серебристый, скрипучий, скуластый, слезливый, современный, стиральный, схожий, терпимый, толстенький, усталый, читальный, читательский.

Упражнение 56. Найдите производящие слова для следующих глаголов, причастий и деепричастий. Дайте определение производного слова с помощью производящего. Составьте словообразовательные пары и выделите в них производную и производящую основы. Отметьте случаи усечения производящей основы и чередования звуков. Назовите способ словообразования.

Бродяжничать, венчать, венчающий, виднеться, видневшийся, вскрикивать, вскрикнуть, выпрямить, выпрямленный, выпрямиться, выпрямлять, выпрямляя, выпрямляться, группировать, жадничать, запятнать, запятнанный, змеиться, измельчить, измельчённый, капризничать, крепнуть, крикнуть, малодушничать, мельчать, мельчить, насвистывать, обвенчать, обвенчанный, окрепнуть, осиротеть, остолбенеть, отплясывать, переделать, переделавший, переделанный, переделывать, плутовать, подсматривать, подсматривая, пожадничать, приговаривать, принюхаться, принюхавшись, пятнать, разгуливать, раздувать, раздуть, сбежаться, сбежавшись, сгруппировать, сгруппировывать, сиротеть, скупиться, слипнуться, столбенеть, толкнуть, толпиться, шелушить.

Упражнение 57. Найдите производящие слова для следующих наречий. Дайте определение производного слова с помощью производящего. Составьте словообразовательные пары и выделите в них производную и производящую основы. Отметьте случаи усечения производящей основы и чередования звуков. Назовите способ словообразования.

Босиком, вблизи, вдогонку, весело, вечером, взамен, взаперти, вкрутую, воистину, волчком, во-первых, вплавь, вручную, вслепую, всячески, дважды, досуха, ежедневно, засветло, изредка, искренне, летом, мельком, молодецки, молчком, навсегда, налегке, наповал, нараспашку, некстати, ненамного, ночью, однажды, отныне, певуче, пешком, по-английски, по-видимому, по-волчьи, по-зимнему, ползком, по-лисьи, по-мужски, по-нашему, по-новому, поныне, поодиночке, по-походному, по-прежнему, послезавтра, по-хозяйски, сбоку, справа, тайком.

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.С.Антонова,Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №24

Урок 46. Морфемный разбор слов

Цель: закрепление навыков морфемного разбора слов

Тексты заданий:

Упражнение 63. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.

        На площ..ди около фактории дымила² п..левая кухня, снятая с колёс. Зд..ровенный (дик..) браз – поп..рёк себя шире – в грязном белом фартуке поверх грязной² серой формы в..рочал в котле ч..рпаком² на длинной ручке. По-моему², от этого котла главным образом и шёл непр..ятный запах² по всей д..ревне.
        Мы под..шли², и Гепард, зад..ржавшись², спросил, где к..мандир². Это животное² даже не об..рнулось – буркнул что (то) в своё варево². По..дал² я ему, он живо об..рнулся, увидел² нашу форму и сразу стал как п..ложено.
        – Так где у вас тут к..мандир? – снова² спрашивает² Гепард, упёршись ему в шею под двойным подборо..ком².
        – Виноват, г..сподин старший наставник… Г..сподин (штаб) капитан² на п..зициях… Извольте прямо по этой ул..це… прямо на окраине²…
        Да, вовремя мы под..спели. Всего-то я троих видел, и уже мне ясно, что такая вот, изв..ните за выр..жение, воинская часть, из тыловых² ск..лоченная², да ещё наспех, да ещё (кое) как², все эти п..лковые пекари, бригадные сапожники², инт..нданты – никудышные² бойцы, ходячее уд..брение, сма..ка² для штыка. Имперские (брон..) ходы² прошли бы скво..ь них и даже не заметили бы, что тут кто (то) есть.
        Тут нас окликнули². Слева², между двумя домами, был натянут² м..скировочный тент и висела (бело) зелёная² тряпка на шесте. (Мед) пункт². Ещё двое (дик..) бразов неторопливо² к..пались в зелёных в..юках с медикаментами, а на ц..новках, брошенных прямо на землю, лежали раненые². Всего раненых было трое²; один, с забинтованной² головой, пр..поднявшись на локте, смотрел на нас. На раненом не было видно никаких² знаков различия, был он в драном, обг..ревшем² к..мбин..зоне, ра..стёгнутом на голой волосатой груди, но по лицу его, по бешеным² глазам с оп..лёнными² ресницами я сразу понял, что это-то не (дик..) браз, ребята, нет, это – из настоящих (А. Стругацкий, Б. Стругацкий).

Упражнение 64. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.

Нак..нец д..клад окончился², и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде пр..сторного ст..клянного² п..вил..она ..зади²в..гон..а.
Это был м..мент, для ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..) а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной стеной, в..звышаясь² своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся² около в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной на лице, п..хожий на японского идола грубой работы. Эта неп..движность² п..трона, оч..видно, к..робила в..тречающих²: на их губах застыли, сморщив² их, заранее² пр..готовленные²улы..ки, между тем как глаза, устр..млённые в..ерх, см..трели на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с и..пугом². По ст..ронам дверцы² застыли в с..лдатских позах моло..цеватые² к..ндуктора (Куприн).

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 4.2.

Способы словообразования

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №25

Урок 48. Повторение способов словообразования, словообразовательный анализ слов.

Цель: закрепление навыков словообразовательного разбора слов

Тексты заданий:

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 4.3.

Употребление приставок

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №26

Урок 50. Правописание сложных слов. Выявление в тексте речевых ошибок и их исправление.

Цель: закрепление знаний о правописании сложных слов.

Текст задания:

Работа с учебником Выполнение упражнений 78,79

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 4.4.

Употребление суффиксов

Урок №27. Правописание окончаний и суффиксов различных частей речи

Цель:Повторить и систематизировать полученный в предыдущих классах разрозненный материал по правописанию суффиксов существительных, прилагательных, причастий, глаголов. Развивать творческое языковое мышление в применении алгоритмов выбора нужного суффикса слова. Закрепить навык быстрого и правильного решения задачи по выбору нужного суффикса слова.

I-й БЛОК ПРАВИЛ: Суффиксы ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тест по теме «Правописание окончаний и суффиксов имен существительных»

1.Укажите ряд, в котором все слова имеют окончание –и:

А)о снегопад…, о радост…, о знамен…, о роял…

Б) к радост…, в санатории…, по географии…. к Мари…

В) в здании…, в алле…, в тетрад…, о здоровь…

2. Укажите ряд, где во всех словах окончание –е:

А) в раздумь…, в ущель…, о Дарь…, в несчасть…

Б) в арми…, с акаци…, о Марь…, в плать…

В)на ветк…, на ветв…, о дом…, в город…

3. Укажите ряд, в котором во всех словах пишется ч:

А) Рассказ…ик, перепис…ик, перебеж…ик

Б) времен…ик, барабан…ик, налад…ик

В) пиль…ик, груз…ик, лет…ик

4. Отметьте слова с буквой о:

А) плющ…м

Б) плач…м

В) плеч…м

Г) клич…м

5. В каком слове пишется суффикс –иц?
А) плать…це

Б) письм…цо

В) брат…ц

6. В каком слове пишется в суффиксе и?

А) тет…нька

Б) дяд…нька

В) пап…нька

Г) за…нька

II-й БЛОК ПРАВИЛ: СУФФИКСЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ

Задание: Спишите, вставьте пропущенные орфограммы.

Флот…кий завтрак, тка…кий станок, кавказ…кий обычай, узбек…кий кафтан, дач…ный поселок, сан-францис…кий гламур, углич…кий (г. Углич), переулок, бо…вой отряд, Сирен…вый бульвар, он получил тро…чку, юрод…вый, пальт…шко, кресл…це, красав…ца, листоч…к, берёз…нька, па…нька, флейтщ…к, виш…нка, завал…нка, ниц…кий (г. Ницца), крупитч…тый, волгоград…кий, звер…кий, ноябрь…кий, кон…кий, чиновн…чий, заносч…вый человек, череп…чная крыша, Баренц…во море, спас…кий спуск (г. Спасск), сорбон…кий уровень, паломнич…ство, ученич…ство, болот…стая местность, заботл…вый отец, туч…ньки, стол…к, огн…во; огн…вой; овраж…к; в деревне много ласточ…к; обработч…к; обоч…на дороги; образоч…к (образок), обраща…мость механизма; обрез…чный станок; обрыв…стость речи; обугл…вание дров

Задание: Спишите, вставьте пропущенные орфограммы

Ненавид…щий меня сосед; непредугадыва…мый результат; знач…щее событие; преумнож…вший результаты учёный; слыш…вший об этом; выздоров…вший ребёнок; он высме…л меня; он завис…л от этого; он леле…л мечту; он завед…вал кафедрой; он вывед…вал тайны; они заклад…вают фундамент; малыш посматр…вал и погляд…вал; это ему удастся; мгла затм…вает небо; я это преодол…ваю; кони обезнож…ли; он остолбен…л; деревни обезлюд…ли; выбер…те и выпиш…те!; я наста…ваю на этом; бесед…вавший со мной; исповед…вавший это; они проповед…вали это; масл…ый блин; брош…ный камень; купл…ный билет; лиш…ный чувства юмора; непуг…ый зверь; спас…ный ребёнок; правле…ый текст; се…ые травы; вял…ая рыба; дра…ая куртка; рва…ая рана; неслых…ный случай; опира…щийся на трость; опаса…щийся грозы; опазд…вающий на работу.

Ороше…ая водой местность; поля ороше…ы и приготовле…ы к севу; прекраще…ый сеанс; работа прекраще…а, она была естестве…на, пламе…ные чувства, естестве…ость; неслыха…ый случай, нечая…ая встреча, исправле…ая рукопись, стекля…ый стакан, конче…ый человек, глаже…ые в ателье брюки, ноше…ый-переноше…ый костюм, стира…ое мамой бельё, платье поноше…о; мощё…ые булыжником дороги, малонаезже…ая трасса, лата…ая-перелата…ая шуба, свежегаше…ая известь, сраже…ый этим человек, они увере…ы в победе, незва…ый гость, рискова…ый проект, выдержа…ое вино, его превосходство общепризна…о, ягоды свежезамороже…ы, ножи заржавле…ы и гряз…ы, сестра намере…а уехать, его дерзость намере…а; ориентирова…ый в этом турист; они ориентирова…ы на это; освещё…ая улица; комната освеще…а; святые места оскверне…ы и поруга…ы.

Орфографическая минутка. Подготовка к ЕГЭ.

настраива. . мый

увид…нный

слыш…мый

надломл…нный

незабыва…мый

Задание ЕГЭ №11:

III-й БЛОК ПРАВИЛ: СУФФИКСЫ ГЛАГОЛОВ.

Рабочая часть	Контрольная часть
Колонка №1	Колонка №2
1 воспит_вать волю 2 исслед_вать местность 3 ступеньки поскрип_вали 4 свёрт_вать палатку 5 пожертв_вал собою 6 обрад_ваться встрече 7 рассе_вать сомнения 8 участв_вал в соревновании 9 проклад_вать теплотрассу 10 завед_вать секцией	1 израсход_вать средства 2 выздоравл_вал быстро 3 откупор_вать бутылку 4 цементир_вать дорожку 5 закап_вать лекарство 6 прокат_вать по асфальту 7 воспит_вал в строгости 8 продл_вать визу 9 перебрас_вать мяч 10 перекле_вать окна
Колонка №3	Колонка №4
1прослуш_вал записи 2 корч_вать пни 3 проповед_вать добро 4 танц_вали до утра 5 проб_вать на вкус 6 треб_вал объяснений 7 расспраш_ вать о нём 8 ноч_вать у костра 9 оцен_вать результаты 10 потч_вать гостей	1 гор_вать о погибшем 2 рассматр_вал в бинокль 3 дружески совет_вать 4 рассчит_вать на успех 5 доклад_вать командиру 6 испыт_вать неловкость 7 расстёг_вать пуговицу 8 погляд_вать с интересом 9 запут_вать следы

Колонка №5 Колонка № 6

1 вид_л небо 1 что-то почу_л

2 ты его обид_ла 2 ре_л орёл

3 посе_ли морковь 3 завис_л от труда

4 зала_л громко 4 обид_л невзначай

5 раста_л снег 5 накле_л марку

6 нервнич_л сильно 6 закашл_лся сильно

7 беспоко_лся о друге 7 повес_л на гвоздь

8 увид_л гору 8 стро_л дом

9 остав_л след 9 назнач_л командиром

10 пове_ло свежестью 10 обвеш_л стены

Тема 4.5.

Чередование гласных. Приставки ПРИ-/ПРЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 28

Урок 54. Правописание корней с чередующимися гласными в корне слова:-раст-/-рос-, -зар-/-зор-,-скак-/скоч- и др. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -.

Цель: закрепление знаний о правописании корней с чередующимися гласными в корне слова:-раст-/-рос-, -зар-/-зор-,-скак-/скоч- и др., правописании приставок ПРИ - / - ПРЕ -.

Работа с учебником Выполнение упражнений 142,143,145

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.2.

Имя существительное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №29 -30

Урок 59-60. Правописание имён существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Цель: закрепление знаний о правописании имён существительных, правописании окончаний имен существительных, правописании сложных существительных.

Работа с учебником Выполнение упражнений: 152,153,156,158,160,166,167

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.3.

Имя прилагательное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 31-32

Урок 62-63. Правописание имён прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

Цель: закрепление знаний о правописании имён прилагательных, правописании суффиксов и окончаний имен прилагательных.,правописании сложных прилагательных

Работа с учебником Выполнение упражнений: 176,177,179,183,185,187

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 5.4.

Имя числительное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 33

Урок 64.Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного родаЗаписать текст, заменяя цифры словами и употребляя их в нужной падежной форме. Образовать от имён числительных сложные имена прилагательные, составить с ними предложения, морфологический разбор числительных

Цель: закрепление знаний о правописании имен числительных

Работа с учебником Выполнение упражнений: 195-199

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.5.

Местоимение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 34

Урок 66. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм. Правописание местоимений, морфологический разбор местоимений

Цель: закрепление знаний о правописании местоимений

Работа с учебником Выполнение упражнений: 205,207,210,215

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.6.

Глагол

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 35 -36

Урок 67 -68 . Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Образовать от существительных глаголы с суффиксами – ова-/ -ева-,-ирова -, -ыва-/ -ива -, записать неопределённые формы этих глаголов и формы 1-го лица единственного числа, выделить суффиксы и сформулировать правило написания этих суффиксов

Цель: закрепление знаний о правописании глаголов

Работа с учебником Выполнение упражнений:223, 229,232

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 37

Урок 69 . Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола

Цель: закрепление знаний о правописании НЕ с глаголами

Работа с учебником Выполнение упражнений: 218,221,225

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.7.

Причастие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 38

Урок 72. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями.. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия

Цель: закрепление знаний о правописании суффиксов и окончаний причастий, НЕ с причастиями, о постановке знаков препинаний в предложении с причастным оборотом.

Работа с учебником Выполнение упражнений: 240,245,246,247

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.8.

Деепричастие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 39

Урок 73. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий. Образование деепричастий от глаголов, правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.

Цель: закрепление знаний о правописании деепричастий, НЕ с деепричастиями, о постановке знаков препинаний в предложении с деепричастным оборотом

Работа с учебником Выполнение упражнений: 253,255,258,263

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.9.

Наречие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 40

Урок № 75. Правописание наречий. Морфологический разбор наречия.

Цель: закрепление знаний о правописании наречий

Работа с учебником Выполнение упражнений: 264,266,271,274

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.11

Н и НН во всех частях речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 41

Урок 77. Правописание Н –НН во всех частях речи. Совершенствовать умение писать имена существительные, прилагательные, причастия и наречия с н – нн.

Цель: закрепление знаний о правописании Н –НН во всех частях речи

Работа с учебником Выполнение упражнений: 269,276

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.12.

Служебные части речи.Предлог.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 42

Урок № 80 Правописание предлогов.

Цель: закрепление знаний о правописании предлогов

Упражнение 1. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

(В) следстви.. непогоды, (в) следстви.. по делу те..рористов, вмешаться (в) следстви.., (в) продолжени.. пяти лет, (в) продолжени.. повести, (в) течени.. ручья, (в) течени.. месяца, (в) виду недостатка времени, узнать (на) счёт подписки, перевести (на) счёт другой организации, иметь (в) виду, узор (в) роде снежинки, узор (в) виде снежинки, узор (на) подоби.. снежинки, (в) роде Толстых, обратите внимание (на) подоби.. этих явлений, (на) подоби.. героев основан весь сюжет, (из) под бровей, сесть (в) место шофёра, (в) силу непр..двиденных обстоятельств, идти (на) встречу опас..ности, надейся (на) встречу с ней, (в) связи с отчётом, (в) заключени.. выступления, (не) взирая на ливень, (не) смотря на прив..легии, (не) смотря в мою сторону, (по) причине неурожая, (по) мере выращивания, (по) мере сил стараться, (в) продолжени.. утра, (в) отличи.. от ко..лег, (на) перерез течению, (на) перекор стихиям, говорил (на) счёт творческого поиска, что-то (на) подоби.. сачка, (в) целях ликв..дации задолже..ности, зорька (по) над лесом, спор (из) за поступков, идти (на) перекор здравомыслию, (по) мере продвижения на восток, (в) след за докладчиком, ступать след (в) след, предложить (с) верх нормы, (в) отличи.. от предыдущих докладчиков.

Упражнение2. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми стоит цифра ³.

1. (В) продолжени..³ утра и середины дня он весь был погружён.. в рас..чёты (Л. Толстой). 2. Голубые, прозрач..ные струйки дыма т..нулись от костра к³ морю, (на) встречу³ брызгам волн (М. Горький). 3. Она повторяла свою роль, (на) ходу низко кланялась и (не) сколько раз (по) том качала головою, (на) подоби.. глин..ных котов (Пушкин). 4. Имейте (в) виду – задание ответстве..ное (Эренбург). 5. Вы писали мне что (то) (на) счёт³ воскрес..ной школы? (Чехов). 6. (В) прочем, (в) виду³ недостатка времен.., не будем откл..няться от пр..дмета лекц..и (Чехов). 7. Телеграфные столбы (по) том опять показ..вались (в) дали лиловой (в) виде маленьких палочек (Чехов). 8. А может быть, птица какая (нибудь) (в) роде цапли (Чехов). 9. И мальчик был счас..лив (в) следстви..³ его пр..езда (Тургенев). 10. Грозы (по) над степ..ю ход..т ч..редою (Паустовский). 11. Муму ловко вывернулась (из) под пальц..в Степана (Тургенев). 12. (В) след эк..пажам и (на) встречу им густо двигалась толпа му..чин (М. Горький). 13. Димка решил, что (в) виде исключения на этот раз Жиган не врёт (Гайдар). 14. (В) след (за) тем он встал с постел.., взял скрипку, начал строить (Л. Толстой). 15. Пишу вам из³ деревн.., куда заехал (в) следстви.. п..чальных обстоятельств (Пушкин). 16. (В) следстви.. по делу в..терана вм..шались обществе..ные организации (Песков). 17. (В) заключени.. эксп..ртизы отсутствует чёткость. 18. (В) заключени.. старики просили, чтобы Мироныча не трогали (Арсеньев). 19. (В) последстви.. Василий Николаевич.. ни разу не пож..лел о прин..том решени.. (Попов). 20. (В) течени.. болезни наступил перелом. 21. (В) продолжени.. всего лета он раза два-три приезжал к нам (Л. Толстой). 22. (В) продолжени.. занятий мы не заинтересова..ны. 23. (В) течени.. всей дороги Касьян сохр..нял упорное м..лчание (Тургенев). 24. Подвахте..ные м..тросы большей част..ю с..дели или л..жали на палубе, молч..ливые и с..рьёзные, изредк.. обмениваясь словами (на) счёт «анафемской» погоды (Станюкович). 25. Он хорошо понимал опас..ность положения клипера и в..еренных ему людей и, (в) виду страшной нравстве..ной ответстве..ности, он испытывал жгучие упрёки совести (Станюкович). 26. Не успели обыватели огл..нут..ся, как из эк..пажа выск..чил Байбаков, а следом за ним (в) виду всей толпы очутился точь (в) точь такой же (град..) начальник, как и тот, который, за минуту перед³ тем, был пр..везён в телеге исправником (Салтыков-Щедрин). 27. Лаврентьич трепанул Шутикова по спине и, (в) виде особого распол..жения, выругался в самом нежном тоне, на который только был способен.. его испитой голос (Станюкович). 28. У (град..) начальника на плечах, (в) место головы, была пустая посудина (Салтыков-Щедрин). 29. У американцев нет (н..) какого арт..стического сам..любия, и они бор..т..ся, имея (в) виду только один денежный приз (Куприн). 30. (Не) смотря на свой горб, а может быть именно (в) следстви.. этого недостатка, доктор п..тал к ц..рковым зрелищам остр..ю и (не) сколько смешн..ю для человека его возр..ста любовь (Куприн)

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 5.13.

Союз

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 43

Урок 81. Союз как часть речи. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. Правописание союзов.

Цель: закрепление знаний о правописании союзов

Работа с учебником Выполнение упражнений: 295,296,297,300,301

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.14.

Частица

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 44

Урок 82. Частица как часть речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

Цель: закрепление знаний о правописании частиц

Работа с учебником Выполнение упражнений: 311,313,314,317

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 5.15.

Междометия и звукоподражательные слова

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 45

Урок 83. Междометия и звукоподражательные слова. Употребление междометий в речи. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Цель: закрепление знаний о правописании междометий и звукоподражаний, знаках препинания в предложениях с междометиями.

Работа с учебником Выполнение упражнений: 322,323,324

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Раздел 6.

Синтаксис и пунктуация.

Тема 6.1.

Основные единицы синтаксиса

Тема 6.2.

Словосочетание.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 46-47

Урок 88-89. Синтаксический разбор словосочетаний.. Составление словосочетаний, исправление ошибок в построении словосочетаний, запись исправленных словосочетаний

Цель: закрепление знаний о словосочетании

Работа с учебником Выполнение упражнений:327, 328,329,332,333

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.4.

Осложнённое простое предложение.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения,

обобщающие слова при однородных членах

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 48-49

Урок 96- 97. Запись предложений с однородными членами предложений,

Цель: закрепление знаний о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложений

Работа с учебником Выполнение упражнений: 368,369,370,373,387,388

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.5.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 49 -50

Урок 100 -101. Запись предложений с обособленными определениями,обстоятельствами и уточняющими членами предложения, определение их роли в предложении

Цель: закрепление знаний о знаках препинания в предложениях с обособленными определениями,обстоятельствами и уточняющими членами предложения,сравнительным оборотом

Работа с учебником Выполнение упражнений: 376,378,379,384

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.6.-6.7.

Вводные слова и предложения. Обращение.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 51

Урок 103. Отработка правил постановки знаков препинания при обращении, вводных словах и предложениях.

Тема 6.8.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 52

Урок 105. Запись сложносочинённых предложений, объяснение постановки знаков препинания.

Цель: закрепление знаний о сложносочинённых предложениях, о знаках препинания в ССП

Работа с учебником Выполнение упражнений: 393,395,396,400

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Тема 6.9.

Сложноподчинённое предложение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 53 -54

Урок 107- 108. Списать предложения, объясняя постановку знаков препинания и выделяя главную и придаточные части, подчеркнуть грамматические основы предложений.

Цель: закрепление знаний о сложноподчинённых предложениях, о знаках препинания в СПП

Работа с учебником Выполнение упражнений: 405,406,409,411

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 6.10.

Бессоюзное сложное предложение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 55

Урок 110. Списать текст, расставляя недостающие знаки препинания и объясняя правила постановки запятой и точки с запятой в сложных бессоюзных предложениях.

Цель: закрепление знаний о сложноподчинённых предложениях, о знаках препинания в БСП

Работа с учебником Выполнение упражнений: 419,420,422,425

Условия выполнения заданий: См. Пакет экзаменатора

Тема 6.12.

Сложное синтаксическое целое

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 56

Урок 118 Работа над ошибками теста ЕГЭ

Цель: разобрать ошибки теста ЕГЭ

Условия выполнения заданий: План работы над ошибкамти ЕГЭ

2.3.Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины (контрольные работы)

Урок 15 -16. Контрольная работа № 1 Проверочный диктант. (Входной контроль знаний)

Диктант.

Ночь.

Монастырь стоял на довольно высоком берегу реки, отделявшей его от города, раскинувшегося на другом, низменном берегу реки. Сообщались горожане с монастырём при помощи парома, хотя сюда можно было попасть и через мост, но для этого приходилось делать большой крюк. Я вышел из монастырской ограды через отворённую в эту ночь калитку и присел на плоский камень, заменявший скамью у монастырских Внизу тихо проносила свои желтовато-мутные воды уже освободившаяся от ледяных У песчаного берега стояло несколько лодок и паромов, причаленных окончившими свою перевозную работу монастырскими работниками к кое-как устроенной пристаньке с наскоро сколоченной будочкой и с поднимавшейся вверх от плота головоломной лестницей. Народу не было видно нигде: ни на берегу, ни на плоту, ни на лодках. На городском берегу тоже царствовало полное затишье. Нигде не светилось огоньков, нигде не поднималось над домами дымков. Все, очевидно, наслаждались сладким сном, отдыхая после ночного богослужения и разговенья. В воздухе было уже почти светло, и короткая весенняя ночь готова была уступить место ясному утру. (По А. Шеллеру.)

(163 слова. Правописание согласных. Сложные прилагательные. Обособленные и необособленные определения.)

Грамматическое задание:

Вариант Ι:

Скамью¹, окончившими², не поднималось², на высоком³ берегу, монастырем³, вышел³.

Вариант ΙΙ:

Стоял¹,раскинувшегося²,сообщались²,из ограды³, на плоский³ камень,царствовало³.

Урок 30. Контрольная работа № 2 Тест по разделу «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография»

Тест проверяет следующие знания.

Теория

1. Понятие морфемы как значимой части слова.

2. Многозначность морфем.

3. Синонимия и антонимия морфем

4. Словообразование знаменательных частей речи

Текст заданий:

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести, Б) подмету, В) подметенный, Г) подметавший, Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание, Б) сдержанный, В) опасно, Г) городской, Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный, Б) приставочный, В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц, Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный, Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□; Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□; В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^; Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный; Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс, Б) два суффикса, В) приставка и суффикс, Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный, Б) подоконник, В) пешеходный, Г) ВУЗ, Д) кресло-кровать.

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) самолёт 2) устье 3) пишешь 4) яхта

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

1) машина 2) сначала 3) объезд 4) отряд

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) красивЕе 2) алфавИт 3) пОртфель 4) располОжить

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Я хочу, чтобы лучше жилось всем.

Тест по русскому языку по теме «Морфемика. Словообразование. Фонетика. Орфоэпия».

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова; Б) звук; В) Буква Г) слово; Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова Г) логическое ударение Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией Г) морфемикой Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга Б) умный В) стул Г) вышла Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие Г) парные и непарные Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный Б) приставочный В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное Б) причастие В) существительное Г) наречие Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬ ⁫ Б) ¬ ∩ ⁫ В) ∩ ^ Г) ¬ ∩ Д) ¬ ∩ ^ ⁫

10. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова Б) иноязычные слова В) устаревшие слова

Г) новые слова Д) заимствованные слова

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

2) чудо 2) мощный 3) съёмка 4) яблоко

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

2) рожь 2 лесть 3) врач 4) роща

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) киломЕтр2) облЕгчить 3) дОсуг 4) квАртал

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Мы, конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь.

Урок 43 Контрольная работа №3. по теме: «Лексикология и фразеология»

Вариант 1

1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.

Апелляция, вердикт, арбитраж, алиби, иск, адвокат, нелегитимный, криминальный, афера, атташе.

2. Толкование какого слова дано неправильно?

1) Буклет – издание, в виде складывающегося листочка, обычно информативного или рекламного характера.

2) Монография – учебное пособие в виде избранных произведений или отрывков из них.

3) Манускрипт – рукопись, преимущественно древняя.

4) Бюллетень – название некоторых периодических изданий, преимущественно публикующих материалы научного или официального характера.

5) Фолиант – толстая книга большого формата.

3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.

1) Ажиотаж	А. Высшая степень воодушевления, восторга
2) Амбиция	Б. Искусственно вызванное в обществе возбуждение, волнение с целью привлечения внимания к чему-нибудь.
3) Апология	В. Глубокое уважение, почтительное, благоговейное отношение к кому-либо или к чему-либо
4) Пиетет	Г. Чрезмерные претензии на что-либо, часто необоснованные.
5) Экзальтация	Д. Состояние радости, душевного подъема, часто не вызванное внешними обстоятельствами
6) Эпатаж	Е. Неумерное, чрезмерное восхваление, защита кого-либо или чего-либо.
7) Экстаз	Ж. Восторженно-возбужденное состояние, в которое человек часто приводит себя намеренно, выставляя свои чувства
8) Эйфория	З. Скандальная выходка; вызов окружающим, намеренное нарушение общепринятых норм и правил

4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.

1) В этом театре она отвечает за реквизиты и амуницию.

2) Чтобы предотвратить эпидемию, нужно установить тотальный контроль.

3) На берегу у озера у костра расположилась целая плеяда молодых людей.

4) За первые дни февраля продолжительность суток возросла на двадцать пять минут.

5) Утром выпал снег, и березки под окном стоят в подвенечном саване.

5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.

Бродяжий

Бродячий

А. Не имеющий постоянного места жительства; передвигающийся с места на место в связи с работой или в поисках работы: цирк, труппа, собака.

Б. Свойственный бродяге или принадлежащий ему: нрав, судьба, привычки

Орудие

Оружие

А. Приспособление, инструмент, средство для достижения чего-либо; артиллерийское вооружение: для уборки; огнестрельное, ракетное, корабельное.

Б. Всякое средство, технически пригодное для нападения и защиты: огнестрельное, ядерное, атомное, холодное, охотничье.

6. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1) Вдовый сын – вдовий сын

2) Виноватое лицо – виновное лицо

3) Соседняя квартира – соседская квартира

7. Исправьте возможные ошибки.

1) Современники увидели неповторимую оригинальность «Евгения Онегина».

2) Он возвратил книгу обратно в библиотеку, даже не прочитав ее.

3) Ректор долго рассказывал о будущих перспективах нашего вуза.

4) Взгляды Печорина сходны со многими людьми его поколения.

8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.

1) Он любого способен провести вокруг пальца.

2) Поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой.

3) А принять хорошо гостей вовсе не обозначает до упаду накормить их.

4) После концерта продюсер разбирал выступление дуэта по полочкам.

5) Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе.

9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.

1) Удачный состав исполнителей.

2) Повлияли многие факты.

3) Плохо основанные выводы
4) Запах болотистых цветов.

5) Ни на чем не основанные обвинения

6) Рубашка болотистого цвета.

7) Отборная комиссия Евровидения

Вариант 2

1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.

Импичмент, вето, брифинг, плебисцит, тоталитаризм, суверенитет, турне.

2. Толкование какого слова дано неправильно?

1) Геральдика – искусство составления и толкования гербов.

2) Филателия – коллекционирование открыток.

3) Икебана – японское искусство составления букетов, композиций из цветов.

4) Нумизматика – коллекционирование монет и денежных знаков.

3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.

1) Альтернатива	А. Случай, служащий примером, оправданием для последующих случаев такого же рода.
2) Дилемма	Б. Необходимость выбора из нескольких возможных решений.
3) Инцидент	В. Повторное проявление чего-либо, например, болезни.
4) Прецедент	Г. Выбор одного из двух взаимоисключающих решений.
5) Рецидив	Д. Происшествие, недоразумение, столкновение.
6) Кодекс	Е. Мировоззрение, принципы
7) Кредо	Ж. Склад ума, мироощущение, мировосприятие
8) Менталитет	З. Свод законов; совокупность правил.

1) Армада французов отступала по старой Смоленской дороге, а Кутузов преследовал ее по пятам.

2) В команде доминируют как сторонники оборонительного, так и приверженцы атакующего футбола.

3) Иванова грозятся привлечь к уголовной ответственности за аферизм с покупкой дачи. 4) Волки бежали за ним целым табуном и ожидали удобной минуты, чтобы броситься.

5) Старика давно мучила бессонница, и часто по ночам он лежал не смыкая взгляда.

5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.

Гордость

Гордыня

А. Чувство собственного достоинства; чувство удовлетворения от сознания достигнутых успехов.

Б. Чрезмерно высокое мнение о себе, заносчивость, высокомерие.

Признание

Признательность

А.Выражение положительной оценки, согласия с чем-либо.

Б.Чувство благодарности за услуги, помощь, внимание.

6. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1) Хозяйская пристройка – хозяйственная пристройка

2) Опасный человек – опасливый человек

3) Враждебные действия – вражеские действия

7. Исправьте возможные ошибки.

1) Качество построенных фирмой квартир желает лучшего.

2) По окончательному завершению подсчета голосов избирательная комиссия опубликует окончательные данные.

3) Институт в Пущине создавался как передовой форпост отечественной биологии.

4) Руководители телеканала уверены, что такие передачи воспитывают патриотизм и любовь к родине.

8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.

1) Грампластинка не сказала еще своего последнего слова, она еще будет востребована потребителями.

2) Язык не поднимается говорить об этом.

3) Со всех своих длинных ног она принялась бежать.

4) Жизнь у нее всегда проходила на людях, как на ладони.

5) Журналисты отправились по магазинам, чтобы на собственной шкуре посмотреть, как обстоят дела с ценами на книги.

9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.

1) Получить земляной надел

2) Заглавная страница книги.

3) Жильцы города
4) Ее двухгодовый малыш

5) Благодарная телеграмма

6) Игривые вина

7) Повеяло домовым теплом

Урок 56.. Контрольная работа № 4. по теме: « Морфемика. Словообразование. Орфография»

Тест проверяет следующие знания.

Теория

5. Понятие морфемы как значимой части слова.

6. Многозначность морфем.

7. Синонимия и антонимия морфем

8. Словообразование знаменательных частей речи

Текст заданий:

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести, Б) подмету, В) подметенный, Г) подметавший, Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание, Б) сдержанный, В) опасно, Г) городской, Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный, Б) приставочный, В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц, Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный, Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□; Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□; В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^; Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный; Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс, Б) два суффикса, В) приставка и суффикс, Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный, Б) подоконник, В) пешеходный, Г) ВУЗ, Д) кресло-кровать.

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

3) самолёт 2) устье 3) пишешь 4) яхта

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

3) машина 2) сначала 3) объезд 4) отряд

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

2) красивЕе 2) алфавИт 3) пОртфель 4) располОжить

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Я хочу, чтобы лучше жилось всем.

Тест по русскому языку по теме «Морфемика. Словообразование. Фонетика. Орфоэпия».

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова; Б) звук; В) Буква Г) слово; Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова Г) логическое ударение Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией Г) морфемикой Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга Б) умный В) стул Г) вышла Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие Г) парные и непарные Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный Б) приставочный В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное Б) причастие В) существительное Г) наречие Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬ ⁫ Б) ¬ ∩ ⁫ В) ∩ ^ Г) ¬ ∩ Д) ¬ ∩ ^ ⁫

10. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова Б) иноязычные слова В) устаревшие слова

Г) новые слова Д) заимствованные слова

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

4) чудо 2) мощный 3) съёмка 4) яблоко

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

4) рожь 2 лесть 3) врач 4) роща

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

2) киломЕтр2) облЕгчить 3) дОсуг 4) квАртал

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Мы, конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь.

Урок 78 Контрольная работа № 5. по теме: « Самостоятельные части речи»

1. Запишите, вставив пропущенные буквы.

Ш…рох, ж…луди, пш…нная каша, зажж..н, ч…лн, ж…рдочка, карандаш…к, карманч…к, диков…нка, кресл…це, ножич…к, пальт…цо пч…лка, истощ…н, ож…г палец, ноч…вка, мешоч…к, девч….нка, душ…нка, душ….вой, кольц…, озерц…., ещ.., мяч…м, шалаш…м, ж…нглер.

2. Просклоняйте числительные.

456, 658, 43

3. Запишите, вставив пропущенные буквы.

Пять…десят… тетрадями, к сорок… задачам, девяност… книгами, шесть…ст… учениками, тр…ст… работниками, о ст.. друзьях, в тр…ст… домах, в сем…ст… метрах, ст… книгами, шест…ст… жильцами.

4. Запишите, раскрыв скобки. .

(Н…)(за)что благодарить; (н..)кого спросить; увидел(н…)кого иного, как одноклассника; (н…)какая задача не поставлена; в (н….)котором государстве; (н…)сказав (н…)кому (н…)слова; (н…)кем заменить; (н…)чем (н…)заменишь; (кое)(в)чем упрекать; (н…)чего не делается само собой; (н…)(о)чем не спрашивать; (н…)чего интересного; н…(с)кого спрашивать.

5.Выпишите все местоимения (укажите их разряд) и наречия.

Дикий Барин посмеивался каким-то добрым смехом, которого я никак не ожидал встретить на его лице; серый мужичок то и дело твердил в своём уголке, утирая обоими рукавами глаза, щёки, нос и бороду. А жена Николая Иваныча, вся раскрасневшаяся, быстро встала и удалилась. Яков наслаждался своей победой, как дитя; все его лицо преобразилось; особенно его глаза так и засияли счастьем. Его потащили к стойке; он подозвал к ней расплакавшегося серого мужичка, послал целовальникова сынишку за рядчиком, которого, однако, тот не сыскал, и начался пир… (И.С.Тургенев «Певцы»)

6.Запишите, вставив пропущенные буквы.

Они се…т, он не теря…т, она мягко стел..т, ты удерж….шь, она кле…т, родители выздорове…т, он посмотр…т,

они бор…тся, ве…т прохладой, дети верт…тся, мы высто…м, флаги ре….т, ты вытерп…шь, волки гон…тся, она задерж…тся, они гон…т, он укол….т, окна свет..тся, ты обид….шься, ребёнок хоч…т конфет, они дремл…т, он мел…т, ты обид…шься, он побре…тся, , лёд та…..т, ты стел….шь, мы увид…м, , мы устро…м.

Запишите, раскрыв скобки.

Надеяться (на)удачу, сыграть (в)ничью, настроен (по)боевому, прикрепить (к)верху двери, (во)время прийти , уйти (подобру)(поздорову), быть (на)чеку, зайти (в)ничью квартиру, (на)утро выпал снег, (в)тайне готовить сюрприз строить планы (на)утро, честь(по)чести, действовать (в)открытую, сыграть (на)зло, будь (по)вашему, повернуться (на)бок, видимо-невидимо.

7.Запишите, вставив пропущенные буквы.

Краш…ый пол; выкраш…ый пол; краш…ые хной волосыбеш…ый нрав; взбеш…ый человек; груж….ая баржа; выгруж…ая баржа; груж…ая хлебом баржа; золоч…ое блюдо; вызолоч…ые ложки; нескош…ый луг; скош…ая трава; не кош…ый колхозниками луг; некош….ый луг; др…ый сапог; ободр…ое лицо; пут…ые мысли; запут….ые ответы; тка…ая скатерть; вытка….ая скатерть; жар…ая рыба; жар…ая хозяйкой рыба; прожар…ая рыба; нежар…ая рыба; морож…ое мясо; проморож..ое мясо; свежеморож…ая рыба; свежезаморож…ая рыба ; топл….ая печь; вытопл…ая печь; утром топл…ая хата.

5. Спишите, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки.

Деревя…ый п…т…мневш…й тр…ктир пр….нял Чичикова под свой уз…нький г…степр…имный н…вес на деревя…ых выточ…ых столбиках, п…хожих на ст…ри….ые ц…рковные п…дсвечники. Тр…ктир был что(то) вроде ру….кой избы, (н…)сколько в больш…м размере. Резные узорные к…рнизы из свеж…го дерева вокруг окон. На ставнях были нарисова…ы кувш…ны с цветами.

Вз…бравшись узенькою деревя….ую лес…ницею (на)верх, в ш….рокие сени, он встретил отв…рявшуюся со скрипом и толстую ст…руху.

6. Расставьте ударение.

Гофрировать, избалованный, диспансер, завидно, каталог, закупорить, мальчиковый, кухонный, танцовщица, щавель, шасси, ходатайствовать, черпать, ломота, квартал, искра, баловать, дремота, заговор, афера, заржаветь.

Урок 84. Контрольная работа № 6. по разделу «Морфология и орфография» - тестовые задания

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскрывая скобки.

Князь Андрей в этот безветре(н,нн)ый августовский вечер лежал обл…котившись на руку в разлома(н,нн)ом сара... деревни на краю которой распол…жился его полк. В отверстие слома(н,нн)ой стены он гл…дел на шедш… вдоль по забору полосу сорок…(летних) берёз с обрубле(н,нн)ыми нижними суч(?)ями на в…дневшуюся в(низу) ветр…ную мельницу на ещё (не)скоше(н,нн)ое овся(н,нн)ое поле на густой кустарник по которому ра(с,сс)т…лались многочисле(н,нн)ые дымы костров и на (не)большую но извил…стую реч…нку прот…кавшую (не)подалеку.

Как (не,ни)т…жела теперь к…залась князю Андрею его жизнь он так(же) как и накануне ср…жения семь лет тому назад (в)продолжении… всего дня чу(?)ств…вал себя взволнова(н,нн)ым и раздр…же(н,нн)ым.

Приказания на завтра отда(н,нн)ы и получе(н,нн)ы им и (в)течении… этого вечера он (не,ни)кому (не)был нужен. Он знал, что завтр…шнее ср…жение должно быть самым страшным изо всех, в которых он уч…ств…вал и которые были в его жизни и мысль о возможности смерти в первый раз отчетливо пронеслась в его сознании.

(По Л.Толстому)

Задание:

I. Выпишите из текста предложение

1 вариант

с деепричастным оборотом; выделите (подчеркните) деепричастный оборот, поставьте к нему вопрос.

2 вариант

с причастным оборотом; выделите (подчеркните) причастный оборот, поставьте к нему вопрос.

II. Сделайте морфологический разбор глагола

1 вариант глядел (из 2 предложения)

2 вариант казалась (из 3 предложения)

Вариант 1

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков — безударная проверяемая гласная.

1) т_желый, тр_скучий, уд_вительный, бесч_сленный

2) пол_гается, изл_жение, зар_стают, з_рница

3) ш_лк, ж_стоко, предл_жение, оз_рение

4) соб_раться, вск_чь, обм_кнуть, землетр_сение

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) бе_причинный, бе_покойный, ра_ведчик, во_глас

2) пр_сытиться, пр_зидент, пр_вращение, пр_бывать в городе

3) р_спись, р_списание, пр_бабушка, пр_моргать

4) без_нтересный, сверх_нтересный, меж_нститутский, раз_скивать

3. Укажите строчку, в которой на месте пропуска необходимо писать суффикс – АЩ-.

1) догоня_щий

2) гон_щий

3) пыш_щий здоровьем

4) слыш_щий

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) они бор_тся, леле_т, стро_т, ве_т

2) в гербари_, в истори_, быть в заключени_, о Мари_

3) любящ_й матерью, светивши_ся звезды, вижу развевающу_ся гирлянду, покачивающ_гося судна

4) в голуб_м небе, пронизанн_й светом, сказочн_ми существами, плывущ_е фигуры

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н.

1) С двумя полями сжатыми, с третьим засея_ым.

2) Почте_ый покупатель дороже денег.

3) Кроё_ого не перекроишь.

4) Виноватого кровь – вода; неви_ого кровь – беда.

6. Укажите пример с дефисным написанием.

1) (с)горяча

2) (в)открытую

3) (средне)европейский

4) (пол)Европы

7. Укажите предложение, в котором на месте пропуска пишется НИ.

1) В июльские времена и ночи уже н_ кричат перепела, н_ поют в лесных балках соловьи.

2) Женщина бессмысленно уставилась, как бы н_ понимая и н_ веря.

3) За весь день мы не видели н_ одного животного.

4) Лошади н_ могли сдвинуть воз, потому что соскочило колесо.

8. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Недавно мне пожаловался знакомый предприниматель. У него неожиданно сорвался в Японии контракт с солидной токийской фирмой.

Во время переговоров он по привычке смотрел японскому партнеру прямо в глаза, а у японцев это считается чуть ли не грубостью. Но и японские бизнесмены оказались новичками в общении с россиянами. Наши повадки им тоже были незнакомы.

1) качественное прилагательное

2) относительное прилагательное

3) страдательное причастие

4) действительное причастие

9. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Интеллигентный человек – это не тот, кто умеет вести себя за столом, не хамит, не толкает женщин, уступает им место в транспорте. Все это просто правила поведения. Они обязательны. Интеллигентность же – прежде всего понятие нравственное.

1) наречие

2) союз

3) предлог

4) частица

10. Напишите о роли прилагательных в текстах художественного стиля речи, используя материал для наблюдений.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материал для наблюдения:

Погода прояснилась и обещала нам тихое утро; хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне и одна за другой гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по темно-лиловому своду, озаряя постепенно крутые отлогости гор, покрытые девственными снегами. Направо и налево чернели мрачные, таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня.

Тихо было все на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы…

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Вариант 2

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – чередующаяся гласная.

1) т_желый, тр_скучий, уд_вительный, бесч_сленный

2) пол_гается, изл_жение, зар_стают, з_рница

3) ш_лк, ж_стоко, предл_жение, оз_рение

4) соб_раться, вск_чь, обм_кнуть, землетр_сение

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) бе_болезненный, ра_ведчик, во_глас, во_звание

2) пр_ключение, пр_зидент, пр_вращение, пр_бывать в городе

3) р_спись, р_списание, пр_бабушка, пр_моргать

4) без_нтересный, сверх_нтересный, меж_нститутский, раз_скивать

3. Укажите строчку, в которой на месте пропуска необходимо писать суффикс – ЯЩ-.

1) пиш_щий письмо

2) леле_щий ребенка

3) стел_щий

4) гон_щийся

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) они бор_тся, стел_т, ре_т, ве_т

2) в санатори_, в истори_, в приключени_, о Наталь_

3) любящ_й матерью, светивши_ся звезды, вижу развевающу_ся гирлянду, покачивающ_гося судна

4) развевающ_мися флагами, освещаем_я светом, сказочн_ми существами, плывущ_е фигуры

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н.

1) Нежда_ый карась в вершу попал.

2) Отреза_ый ломоть к хлебу не приставишь.

3) Режет волк и мече_ую овцу.

4) Отказ как дли_ый шест.

6. Укажите пример с дефисным написанием.

1) (пол)ягоды

2) (средне)русский

3) (древне)греческий

4) (на)встречу

7. Укажите предложение, в котором на месте пропуска пишется НЕ.

1) Н_когда я не встречал рассвет в горах.

2) Такая сырость, что не выйдешь н_куда.

3) Н_кто не может предугадать ход его мыслей.

4) Н_ раз он вспоминал о своей поездке в Крым.

8. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Недавно мне пожаловался знакомый предприниматель. У него неожиданно сорвался в Японии контракт с солидной токийской фирмой. Обо всем почти договорились, но соглашение осталось неподписанным, и причина осталась невыясненной. Через некоторое время мы встретились снова, и он мне все объяснил. О неудаче в Японии он рассказал знакомому востоковеду и не без удивления узнал о допущенной промашке.

1) качественное прилагательное

2) относительное прилагательное

3) страдательное причастие

4) действительное причастие

9. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Часто смешивают понятия «образованность» и «интеллигентность». Человек, получивший образование, обладающий суммой сведений, даже большой, не обязательно интеллигент.

1) наречие

2) союз

3) предлог

4) частица

10. Напишите о роли деепричастий в текстах художественного стиля речи, используя материал для наблюдений.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материал для наблюдения:

Тихо было всё на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы…

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Вариант 3

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – безударная проверяемая гласная.

1) объед_нение, осв_щение, препод_ватель, беспров_дной

2) подг_рный, накл_ниться, з_ревать, наг_р

3) пром_кашка, пл_вец, к_сательная, зам_реть

4) ж_рдочка, корч_вка, предл_гать, ц_ркуль

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) бе_причинный, бе_покойный, ра_ведчик, во_глас

2) пр_сытиться, пр_зидент, пр_ворот, пр_зреть сироту

3) р_спись, р_списание, пр_бабушка, пр_моргать

4) без_нтересный, пред_гровой, без_дейный, раз_скивать

3. Укажите строчку, в которой на месте пропуска необходимо писать суффикс – УЩ-.

1) пыш_щий здоровьем

2) ла_щий громко

3) дыш_щий

4) ре_щий

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) они бор_тся, стел_т, ре_т, лов_т

2) в санатори_, в истори_, в приключени_, о Наталь_

3) любящ_й матерью, светивши_ся звезды, знающ_го специалиста, рассказывающ_го подробно

4) развевающ_мися флагами, освещаем_я светом, сказочн_ми существами, плывущ_е фигуры

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н.

1) Без кота мышам масле_ица.

2) Даровое лычко лучше купле_ого ремешка.

3) Отреза_ый ломоть к хлебу не приставишь.

4) Отказ как дли_ый шест.

6. Укажите пример с дефисным написанием.

1) как(бы)

2) (будто)бы

3) врач(диетолог)

4) потому(что)

7. Укажите предложение, в котором на месте пропуска пишется НЕ.

1) На небо взглянул – н_ месяца, н_ звезд.

2) Н_ слова об этом!

3) Н_подвижен был воздух.

4) Куда н_ посмотришь, всюду кипит работа.

8. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Через некоторое время мы встретились снова, и он мне все объяснил. О неудаче в Японии он рассказал знакомому востоковеду и не без удивления узнал о допущенной промашке.

1) качественное прилагательное

2) относительное прилагательное

3) страдательное причастие

4) действительное причастие

9. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

1) союз

2) союзное слово

3) предлог

4) существительное

10. Напишите о роли причастий в текстах художественного стиля речи, используя материал для наблюдений.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материал для наблюдения:

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится, и мечется, и уманивает сердце далеко за степь, пересветно сияющего серебряными разливами полноводных рек … больше всего я люблю слово Воля. Так было в детстве, так и теперь…

Отрывок из статьи К. Д. Бальмонта «Русский язык: Воля как основа творчества»

Вариант 4

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – чередующаяся гласная.

1) объед_нение, осв_щение, препод_ватель, беспров_дной

2) подг_рный, накл_ниться, з_ревать, наг_р

3) пром_кашка, пл_вец, к_сательная, зам_реть

4) ж_рдочка, корч_вка, предл_гать, ц_ркуль

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) бе_численный, бе_звучный, ра_сказчик, во_глас

2) пр_сытиться, пр_образование, пр_вращение, пр_бывать в городе

3) р_спись, р_списание, пр_бабушка, пр_российский

4) без_нтересный, сверх_нтересный, меж_нститутский, раз_грать

3. Укажите строчку, в которой на месте пропуска необходимо писать суффикс – ЮЩ-.

1) кле_щий

2) дыш_щий

3) ве_щий

4) реж_щий

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков – одна и та же буква.

1) они ре_т, леле_т, кле_т, ве_т

2) в гербари_, в истори_, в заключени_ статьи, о Мари_

3) любящ_й матерью, светивши_ся звезды, видны развевающи_ся гирлянды, покачивающ_гося судна

4) в голуб_м небе, пронизанн_й светом, сказочн_ми существами, плывущ_е фигуры

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н.

1) Хмельной да со_ый не свою думу думают.

2) В деревне пашут, да мяки_ый хлеб едят.

3) Насиже_ое место – полпочина.

4) Лома_ого гроша не стоит.

6. Укажите пример с дефисным написанием.

1) (древне)русский

2) (светло)зеленый

3) (сильно)действующий

4) то(же) интересно

7. Укажите предложение, в котором на месте пропуска пишется НИ.

1) Н_ сад, н_ опытный участок не были ограждены.

2) Казак на север держит путь, казак н_ хочет отдохнуть.

3) Н_ раз он напоминал о себе.

4) Небо уже н_ грохотало, н_ гремело.

8. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

Через некоторое время мы встретились снова, и он мне все объяснил. О неудаче в Японии он рассказал знакомому востоковеду и не без удивления узнал о своей промашке.

1) качественное прилагательное

2) относительное прилагательное

3) страдательное причастие

4) действительное причастие

9. Укажите строчку, в которой дана верная характеристика выделенного слова в предложении.

1) наречие

2) союз

3) предлог

4) частица

10. Напишите о роли прилагательных в текстах художественного стиля речи, используя материал для наблюдений.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материал для наблюдения:

Отрывок из статьи К. Д. Бальмонта «Русский язык: Воля как основа творчества»

Урок 111-112. Контрольная работа № 7. по теме: «Синтаксис и пунктуация»

1 вариант

Задание 15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

3) М. В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.

4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А. С. Пушкиным.

5) А. С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах« Слова о полку Игореве.»

2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.

3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.

4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.

5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.

Задание 16

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Птицы (1) выбирая себе (2) спутников жизни (3) придают большое значение оттенкам оперения. И если у пернатого кавалера нет (4) присущей (5) его собратьям шапочки, то шансы получить благосклонность от невесты невелики.

Задание 17

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Во времена Шекспира (1) как известно(2) в театре женские роли исполнялись мужчинами.

В последние дни(3) однако(4) солнце пригревало сильнее и деревья, приукрасившиеся зеленой дымкой, уже приоткрыли почки и выбросили пушистые сережки или прелестные свежие листочки.

Задание 18

Пушкин крайне заинтересовался рассказом П. В. Нащокина и принялся за составление планов, а вскоре и за писание романа (1) герой (2) которого (3) в первоначальном плане (4) фигурирует под фамилией Островского, измененной затем на Дубровского.

Задание 19

К ним (часам) все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) грустно было бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь. (Булгаков)

Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят ее из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от ее бирюзового свечения.

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

10-11 класс

2 вариант

1) Сначала молодой человек был равнодушен и спокоен однако последние слова поразили его задели за живое.

2) Тему судьбы поколения 30-х годов в лирике М.Ю. Лермонтова можно осмыслить как в узком литературном контексте так и в широкой социальной и историко-культурной перспективе.

3) Этот генерал обладает не только военным талантом но и хорошими организаторскими способностями пользуется авторитетом в армии.

4) Сюжет романа И.А. Гончарова «Обломов» выглядит растянутым и нединамичным осложнён и нагружен параллельными сюжетными линиями.

5) Весна и лето прошли для молодых супругов и их родителей быстро и неприметно.

1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом.

2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.

3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется.

4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.

5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

Задание 16

Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив (3) на расстояние двадцати верст, и важная должна быть причина (4) его к тому побудившая!

Задание 17

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя — свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».

Задание 18

Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.

Задание 19

Приближалась огромная туча (1) за которой тянулась пелена дождя (2) и (3) когда всё небо затянуло плотной завесой (4) то по земле застучали большие капли.

У Гарика было очень важное дело (1) но (2) если принять во внимание его легкомысленный внешний вид (3) то казалось (4) что приготовился он отнюдь не к серьёзному мероприятию.

Урок 115 - 116. Контрольная работа № 8 - 10 Выполнение теста ЕГЭ

2.2. Экзаменационные тесты

Задания для экзаменующихся

Условия выполнения задания: учебный кабинет

Время на подготовку и выполнение: 3ч. 30м.

Экзаменационный тест

Тест предназначен для контроля итоговых знаний. Он проверяет орфографические, пунктуационные нормы русского литературного языка; умение анализировать содержание исходного текста; излагать собственное мнение по поводу прочитанного; точно, логично и последовательно излагать мысли; оформлять речевое высказывание в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Текст задания

Количество вариантов 30

Экзаменационный материал

для итоговой государственной аттестации

ПП ССЗ: 43.02.15. «Поварское и кондитерское дело»

38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества

потребительских товаров»

Дисциплина: Русский язык

Часть 1

Ответами к заданиям 1–26 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ после задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Средняя температура на поверхности Земли не перестаёт расти с 1861 года, когда впервые стали производиться замеры. (2)Учёные считают, что это в значительной мере обусловлено промышленными выбросами углекислого газа и метана в атмосферу, усиливающими «парниковый эффект», который и должен привести к изменению климата. (3)<…> в 1997 г. был принят международный договор, известный под названием «Киотский протокол», в котором предусматриваются ограничения на выброс промышленных газов.

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) С 1861 года, когда впервые стали производиться замеры, средняя температура на поверхности Земли не перестаёт расти, однако научные данные пока не позволяют делать какие-либо выводы о глобальном потеплении и «парниковом эффекте».

2) Непрерывный рост средней температуры на поверхности Земли учёные связывают с усилением «парникового эффекта», способного привести к изменению климата, поэтому был принят международный договор «Киотский протокол», ограничивающий выброс промышленных газов.

3) Международный договор «Киотский протокол», в котором предусматриваются ограничения на выброс промышленных газов, был принят в рамках борьбы с «парниковым эффектом», приводящим, по мнению учёных, к изменению климата на Земле.

4) Согласно международному договору, известному под названием «Киотский протокол», следует уменьшить выбросы в атмосферу «парниковых» газов, большое скопление которых может привести к понижению температуры на Земле.

5) Проводимые с 1861 года измерения средней температуры на поверхности Земли свидетельствуют о том, что Земле угрожает глобальное потепление климата, вызванное, по мнению ряда специалистов, не только «парниковым эффектом», но и другими, не изученными пока причинами.

Задание 2

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот наречие.

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РАСТИ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАСТИ, -ту, -тёшь; рос, росла; росший; росши; несов.

1) О живых существах, организмах: живя, увеличиваться, становиться больше, выше, длиннее. Дети быстро растут. Трава растёт.

2) (1 и 2 л. не употр.). О растениях: быть, находиться, иметь распространение где-л. В саду растёт яблоня.

3) Проводить где-н. своё детство, ранние годы жизни. Рос в городе. Ребёнок растёт в дружной семье.

4) (1 и 2 л. не употр.). Увеличиваться количественно, в размерах, в объёме. Растёт интерес к искусству. Растёт спрос на товары. Город растёт. Новостройка растёт на глазах. Температурные показатели растут.

5) Развиваясь, совершенствоваться. Талант растёт. Художник растёт. Растущий специалист. Р. в чьих-н. глазах (приобретать всё большее уважение, авторитет).

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

пОручни

насорИт

прИданое

щЕлкать

свЕкла

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Федотыч хорошо знал своё дело, был ИСКУССТВЕННЫМ мастером.

В историю музыки Дебюсси вошёл как ЗАЧИНАТЕЛЬ музыкального импрессионизма.

ИЗБИРАЯ президиум, сельчане долго спорили о том, кто же должен сесть за стол, украшенный кумачовой скатертью.

ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ возраст для начала занятий горными лыжами — до 7 лет.

ВЕЛИКИЙ русский полководец Александр Васильевич Суворов не проиграл ни одного сражения.

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Психологи утверждают, что если в момент произнесения той или иной фразы собеседник вдруг искренне улыбнулся, словно воспоминания о предмете разговора приносят ему удовольствие, то, вероятно, он говорит истинную правду.

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

СЕМЬЮСТАМИ рублями

новых ТУФЕЛЬ

известные ПРОФЕССОРЫ

ОБЕИХ сестёр

несколько КИЛОГРАММОВ

Задание 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной
формы существительного с местоимением

1) В журнале «Юности» была впервые опубликована повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие».
2) Мы знаем писателей, благодаря которых оживают страницы истории.

3) Романы Толстого и Достоевского инсценировались кинорежиссерами США, Франции, Италии, Японии.

4) Нравственные, этические нормы должны быть переняты нами из опыта великих мастеров прошлого.

5) Александр Николаевич Островский — знаменитый русский писатель и драматург, оказавший значительное влияние на развитие национального театра.

6) В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова отражены поэтические размышления не столько об эпохе Ивана Грозного, сколько о своей современности, о правах человеческой личности.

7) Всем с детства знакома история Маугли, воспитанного волчьей стаей и сражающемся с тигром Шерханом.

8) Никто из декабристов не ожидали никаких милостей от царя.

9) Тарас Бульба сказал сыновьям, что «поедете в Запорожскую Сечь и будете сражаться с ляхами».

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. д..кумент, г..ризонтальный, анн..тация

2. расст..гнуть, см..тритель, отк..заться

3. п..триот, г..пербола, эксп..римент

4. пол..гать, п..лисадник, оч..ртания

5. к..стер, р..сницы, вет..ран

Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. не..говорчивый, не..дешний, в..крикнуть

2. двух..гольный, пред..стория, под..грать

3. порт..ера, обез..яний, п..едестал

4. р..зыскивать, пр..отцы, н..писать

5. пр..амбула, пр..интересный, пр..мьера

Задание 11

1. нов..зна, изменч..вый

2. тюлен..вый, милост..вый

3. врач..вать, наставнич..ство

4. беж..вый, заво..вать

5. пугов..чка, щавел..вый

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. взбудораж..нный, продыряв..шь

2. несгиба..мый, сжима..шь

3. почист..вший, присоб..шь

4. вовлека..мый, пропущ..нная

5. почу..вший, обиж..нный

Задание 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1) Ученые обнаружили никем (НЕ)ИССЛЕДОВАННЫЙ участок перуанского Мачу- Пикчу — древнего города, находящегося на вершине горного хребта на высоте 2450 метров над уровнем моря.

2) Только совершенно (НЕ)ЗАИНТЕРЕСОВАННОМУ взгляду русская природа кажется бедной.

3) Всех возмутил ничем (НЕ)ОПРАВДАННЫЙ поступок Кости.

4) Статья о творчестве известного поэта (НЕ)ОТРЕДАКТИРОВАНА.

5) (НЕ)ДОБРЫЙ, а злой взгляд и кривая ухмылка собеседника поразили меня.

Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)РОДЕ что-то показалось в небе (ВО)ВРЕМЯ наших бесполезных попыток вызвать вертолёт.

Муж её был спокоен, как обычно, и в ТО(ЖЕ) время чувствовалось в нём КАКОЕ(ТО) внутреннее напряжение.

(ПО)МЕРЕ подготовки к экзаменам я стал писать грамотнее, надеюсь, (В)ПОСЛЕДСТВИИ вообще перестану допускать ошибки в диктантах и сочинениях.

(В)НАЧАЛЕ я засмеялся, а (ЗА)ТЕМ неожиданно для себя расстроился.

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Мелиховский период, о котором столько написа(1)о, — это не только напряжё(2)ый, вдохнове(3)ый труд Чехова и активная медицинская практика, но и колоссальная обществе(4)ая деятельность писателя.

Задание 16

1) Грин был как великолепным пейзажистом и мастером сюжета так и очень тонким психологом как романтиком так и реалистом.

2) В литературных салонах Петербурга аристократы обсуждали литературные новинки и упражнялись в стихотворных импровизациях слушали чтение новых произведений и развлекались.

3) Образование и тонкий художественный вкус не мешали Федору Ивановичу Толстому вести безалаберный и разгульный образ жизни.

4) Уж не жду от жизни ничего я и не жаль мне прошлого ничуть.

5) В тот день Лиза поднялась ни свет ни заря.

Задание 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лениво поворачивалось мельничное колесо (1) почернелое от времени (2) набирая (3) в медленно подставляющиеся коробки (4) сонно журчащую воду (5) боясь уронить лишнюю каплю драгоценной влаги.

Задание 18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

— И ты (1) Анна Савишна (2) полагаешь, что у тебя был сам Дубровский, — спросил Кирила Петрович. — Очень же (3) ты (4) ошиблась. Не знаю, кто был у тебя в гостях, а только не Дубровский.

— Как (5) батюшка (6) не Дубровский, да кто же, как не он, выедет на дорогу и станет останавливать прохожих да их осматривать.

— Не знаю, а уж (7) верно (8) не Дубровский. Я помню его ребенком; не знаю, почернели ль у него волоса, а тогда был он кудрявый белокуренький мальчик, но знаю, что Дубровский пятью годами старше моей Маши и что ему не тридцать пять, а около двадцати трех.

Задание 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мысли о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых астрофизиков (2) исследования которых (3) представляют несомненный интерес для всех ученых мира.

Задание 20

Казалось (1) что (2) когда Николай готовился к выступлению на конференции (3) и писал тезисы (4) он думал только о случившемся.

Задание 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Озеро Казеной-Ам – живописный высокогорный водоем, расположенный на Северном Кавказе, на южном склоне Андийского хребта на высоте 1870 м над уровнем моря. (2)Считается, что Казеной-Ам по своим размерам ничуть не уступает известным Голубым озерам Кабардино-Балкарии. (3)Озеро возникло за гигантской плотиной высотой более 100 км еще в древние времена, когда горный обвал запрудил ущелья двух небольших речек – Хорсум и Каухи. (4)Казеной-Ам расположено в зоне чудесных горных лугов и степей. (5)В течение всего года, в том числе зимой, преобладает солнечная погода. (6)Вода озера прозрачная и холодная. (7)Летом ее температура на поверхности не поднимается выше 17–18°. (8)Зимой озеро замерзает, толщина льда достигает 70–80 см. (9)В Казеной-Ам водится особый вид форели, имеющий яркую окраску: на темных боках рыбы выделяются красные пятна.

(1)Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын. (2)Мы были замечательно бедны. (3)Питались жареной капустой и гречкой. (4)Новогодние подарки ребёнку начинали покупать за полгода, не позже, так как точно знали, что накануне Нового года денег на все заказанные им у Деда Мороза сюрпризы точно не хватит. (5)Так вот и жили, приобретая один подарок в месяц: на него иногда уходила треть моей нехитрой зарплаты.
(6)Старший очень долго верил в Деда Мороза, чуть ли не до восьми лет. (7)По крайней мере, я точно помню, что в первом классе он реагировал на одноклассников, которые кричали, что никакого Деда Мороза нет, как на глупцов.
(8)Каждый год он составлял списки: что он желает заполучить к празднику. (9)Мы по списку всё исполняли, иногда добавляя что-либо от себя.
(10)И вот, помню, случился очередной Новый год. (11)Мы с женою глубоко за полночь выложили огромный мешок подарков под ёлку. (12)Легли спать в предвкушении – нет же большей радости, как увидеть счастье своего ребёнка.
(13)Утром, часов в 9, смотрим – он выползает из своей комнатки. (14)Вид сосредоточенный, лоб нахмурен: может, Дед Мороз забыл зайти. (15)Заприметил мешок, уселся рядом с ним и давай выкладывать всё. (16)Там был аэроплан на верёвочке. (17)Там был пароход на подставочке. (18)Солдаты трёх армий в ужасающей врага амуниции. (19)Книга с роскошными картинками. (20)Щит и меч. (21)Первый, ещё игрушечный мобильник.
(22)Когда он всё это выгрузил, нам с кровати стало не видно нашего ребёнка. (23)Мы даже дыхание затаили в ожидании его реакции. (24)И тут раздался оглушительный плач! (25)Сын рыдал безутешно.
(26)Жена вскочила с кровати: что, мол, что такое, мой ангел?
(27)Вы знаете, я врать не буду – я не помню точно, чего именно ему не хватило в числе подарков. (28)Но, поверьте, это была сущая ерунда. (29)Допустим, он хотел чёрный танк, а мы купили ему зелёный броневик. (30)Что-то вроде того.
(31)Но обида и некоторый даже ужас были огромны.
– (32)Он забыл танк! – рыдал ребёнок. – (33)Он забыл! (34)Он забыл!
(35)Сидит, понимаете, этот наш маленький гномик под горой игрушек, купленных на последние деньги родителями, отказывающими себе во всём, невидимый за ними, – и рыдает.
(36)Реакция наша была совершенно нормальная. (37)Мы захохотали. (38)Ну, правда, это было очень смешно.
(39)Он от обиды зарыдал ещё больше – мы кое-как его утешили, пообещав написать Деду Морозу срочную телеграмму, пока он не уехал
к себе в Лапландию… (40)Я до сих пор уверен, что мы себя вели правильно.
(41)Может, у кого-то поведение моего ребёнка вызовет желание воскликнуть: «(42)Набаловок! (43)Кого вы воспитываете! (44)Он вам ещё покажет!»
(45)Как хотите, я не спорю. (46)Я ж знаю, что он не набаловок. (47)Он отреагировал как ребёнок, которому ещё неведомы несчастье и обман. (48)Этого всего ему вдосталь достанется потом. (49)Уже достаётся.
(50)Но дитя, у которого было по-настоящему счастливое детство, когда сбывалось всё, что должно сбыться, всю жизнь обладает огромным иммунитетом. (51)Я в этом убеждён.
(52)Мой отец говорил мне эту любимую мою фразу: «(53)Как скажешь – так и будет». (54)Я всё жду, кто мне ещё в жизни может такие слова сказать. (55)Больше никто не говорит. (56)Так как никто не может мне повторить эти слова, я сам часто их говорю своим близким.
(57)Мой старший подрос, и теперь у нас детей уже четверо. (58)Старший свято блюдёт тайну Деда Мороза. (59)Дед Мороз есть, факт. (60)Каждый год наши младшие пишут ему свои письма.
(61)Старший самым внимательным образом отслеживает, чтобы броневик был зелёный, чтобы вместо мушкетёров в мешок не попали пираты, чтобы вместо Гарри Поттера не была куплена Таня Гроттер (или наоборот) и чтобы воздушные шарики были правильной воздушно-шариковой формы.
(62)Насколько я вижу (а я вижу), опыт детства научил моего старшего сына не безответственности и наглости, а желанию самолично доводить чудеса до конца для тех, кто ждёт этих чудес и верит в них.

(По З. Прилепину*)

* Захар Прилепин (Евгений Николаевич Прилепин; род. в 1975 г.) – современный российский писатель, лауреат литературных премий.

Прочитайте текст и выполните задания 22–26.

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Старший сын рассказчика в раннем детстве не верил в Деда Мороза.
2) Новогодние подарки для детей покупаются преимущественно на предновогодних распродажах: это позволяет родителям существенно экономить средства.
3) Детство – время, когда мечты должны сбываться. Это даёт ребёнку в будущем огромный иммунитет в противостоянии несчастьям и обману, учит не безответственности и наглости, а желанию самому творить чудеса.
4) Рассказчик часто говорит своим близким услышанную от отца фразу.
5) Подбирая новогодние подарки маленьким детям, родители должны понимать, что в этом деле нет мелочей.

Задание 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 10–13 содержится повествование.

2) В предложении 14 содержится элемент описания.

3) Предложения 15-21 содержат рассуждение.

4) Предложение 24 объясняет содержание предложения 23.

5) Предложения 60 и 61 противопоставлены по смыслу.

Задание 24

Из предложений 22–26 выпишите фразеологизм.

Задание 25

Среди предложений 17–24 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи форм слова и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите последовательность в поле ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Задание 26

«Рассуждения З. Прилепина очень эмоциональны. Наряду с яркими тропами, такими как (А)__________ («нехитрой зарплаты» в предложении 5, «оглушительный плач» в предложении 24)
и (Б)__________ (предложение 35), используются такие приёмы, как (В)__________ (предложения 16, 17) и (Г)__________ (предложения 42-44, 53)».

Список терминов:

1) цитирование
2) эпитеты
3) парцелляция
4) синтаксический параллелизм
5) фразеологизм
6) синонимы
7) градация
8) метафора
9) олицетворение

Пояснительная записка

Экзамен представлен в формате ЕГЭ

Материалы для проведения экзамена составлены в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом.

Проверяется уровень знаний и умений обучающихся в соответствии с предложенными темами:

1. Информационная обработка письменных текстов

2. Средства связи предложений в тексте

3. Лексическое значение слова

4. Орфоэпические нормы

5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

6. Морфологические нормы (образование форм слова)

7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

8. Правописание корней

9. Правописание приставок

10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н и нн)

11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

12. Правописание не и ни

13. Слитное, дефисное и раздельное написание слов

14. Правописание н и нн в различных частях речи

15. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами). Пунктуация с сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами

16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

18. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

19. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

20. Смысловая и композиционная целостность текста

21. Функционально-смысловые типы речи

22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

23. Средства связи предложений в тексте

24. Речь. Языковые средства выразительности

Критерии оценки

Оценка	Количество баллов
5 (отлично)	47 – 42
4 (хорошо)	41 - 33
3 (удовлетворительно)	32 - 24
2 (неудовлетворительно)	От 23

За каждое правильно выполненное задание части 1 ставится 1 балл.

№	Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
К1	Формулировка проблем исходного текста Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.  Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
К1	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.	0
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
К2	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	3
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста	1
	Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
Отражение позиции автора исходного текста
К3	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
К3	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована	0
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
К4	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
Точность и выразительность речи
K6	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
Грамотность
K7	Соблюдение орфографических норм орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2-х ошибок	2
	допущено 3–4 ошибки	1
	допущено более 4-х ошибок	0
K8	Соблюдение пунктуационных норм пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1–3 ошибки	2
	допущено 4–5 ошибок	1
	допущено более 5-и ошибок	0
K9	Соблюдение языковых норм грамматических ошибок нет	2
	допущено 1–2 ошибки	1
	допущено более 2-х ошибок	0
K10	Соблюдение речевых норм допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущено 2–3 ошибки	1
	допущено более 3-х ошибок	0
K11	Соблюдение этических норм этические ошибки в работе отсутствуют	1
K11	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
К12	допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале	0
	Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения

1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

2. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более двух ошибок;

К8 – допущено одна – три ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки К12) оценивается 0 баллов.(К1

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

1. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.

Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).

2. Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 24 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

III Комплект экзаменатора

3.1 Инструменты оценки:

Приложения 1. Критерии оценивания ответов на тестовые задания.

Оц оценочная шкала по выполнению тестовых заданий.

Критерии оценивания тестов

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из пяти вопросов.

Время выполнения работы: 7-10 мин.

Оценка «отлично» – 5 правильных ответов;

Оценка «хорошо» – 4 правильных ответов;

Оценка «удовлетворительно» – 3 правильных ответов;

Оценка «неудовлетворительно» – 2 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из десяти вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «отлично» – 10 правильных ответов;

Оценка «хорошо» – 9-7 правильных ответов;

Оценка «удовлетворительно» – 6-5 правильных ответов;

Оценка «неудовлетворительно» – менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из пятнадцати заданий.

Время выполнения работы: 15-20 мин.

Оценка «отлично» – 15-14 правильных ответов;

Оценка «хорошо» – 13-10 правильных ответов;

Оценка «удовлетворительно» – 9-7 правильных ответов;

Оценка «неудовлетворительно» – менее 6 правильных ответов.

За правильный ответ ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

«5» - 100 % - 5 баллов

«4» - 80 % - 4 балла

«3» - 60 % - 3 балла

«2»- менее 60 %. – менее 3 баллов

Тема 5.2.

Имя существительное

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 23

Критерии оценивания

итого макс.количество баллов за работу 34 б

"5"- 32 -34б

"4"- 25-31 б.

"3" - 17- 24 б

"2" - ниже 17 баллов

Ключи

Вариант 1

Задание 1. Что объединяет приведенные ниже слова с точки зрения правописания падежных окончаний в них? Составьте отдельные предложения (лучше текст), используя эти слова.

Имя, пламя, племя, семя, стремя, путь. (Разносклоняемые.)

Задание 2. Определите род данных существительных.

Авокадо (ср. р.), алоэ (ср. р.), бандероль (ж. р.), бра (ср. р.), вуаль (ж. р.), вуз (м. р.), Гоби (ж. р.), денди (м. р.), жабо (ср. р.), желе (ср. р.).

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.

1) У стены стоит черный рояль (м. р.). 2) На ужин мы приготовили жареный картофель (м. р.). 3) Чтобы крыша не текла, ее нужно накрыть толем (м. р.). 4) Друг пригласил меня на чашечку черного кофе (м. р.). 5) Для прослойки торта можно использовать яблочное повидло (ср. р.). 6) В зале сидит компетентное жюри (ср. р.). 7) Ребенок с удовольствием ест картофельное пюре (ср. р.). 8) В праздники в доме обычно готовили вкусный студень (м. р.).

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн. ч. имеют окончание -ы(и).

1) Отпуск, приговор; 2) шофер, профессор; 3) доктор, фронт; 4) договор, конструктор.

Задание 5. Укажите номер ряда, в котором все существительные женского рода.

1) Алоэ, кофе; 2) Сочи, салями; 3) тюль, метро; 4) мозоль, кольраби.

Задание 6. Выпишите слова, в которых ь пишется после шипящих на конце слова

ь пишется после шипящих на конце слова. Тишь, полночь, гуашь, брешь, роскошь.

Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. НЕТ САПОГ

Задание 10. Спишите, раскрывая скобки.

1) На Черном море много песчаных побережий. 2) Отряд солдат и группа партизан встретились в назначенном месте. 3) Сколько же платьев тебе нужно? 4) Я купила весь садовый инвентарь, кроме граблей (или) грабель. 5). Над болотом кружила пара цапель. 6) Сколько долей от наследства ты получил?

Вариант 2

Время, вымя, бремя, знамя, темя, путь. (Разносклоняемые)

Задание 2. Определите род данных существительных.

Метро (ср. р.), мозоль (ж. р.), ножище (м. р.), озимь (ж. р.), Сочи (м.р.), повидло (ср. р.), пони (м. р.), портье (м. р.), рагу (ср. р.), салями (ж. р.).

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.

1) На моей руке огромная мозоль (ж. р.). 2) Мать чисто прибрала в комнате, на окна повесила красивый тюль (м. р.). 3. Лицо дамы скрывала густая вуаль (ж. р.). 4) Отличник гордится своим табелем (м. р.). 5) Машина ехала по асфальтированному шоссе (ср. р.). 6) На озере плавал черный лебедь (м. р.). 7) Голову моют шампунем (м. р.).

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн.ч. имеют окончание -а(я).

1) Инспектор, якорь; 2) снайпер, редактор; 3) округ, приговор; 4) лектор, штемпель.

Задание 5. Укажите номер ряда, в котором все существительные среднего рода.

1) Алоэ, кофе; 2) портье, повидло; 3) казино, маэстро; 4) желе, рагу.

Задание 6. Выпишите слова, в которых ь не пишется после шипящих на конце слова

ь не пишется после шипящих на конце слов: Ландыш, камыш, экипаж, антураж, вкладыш

Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. НЕСКОЛЬКО АБЗАЦЕВ

Задание 10. Спишите, раскрывая скобки.

1) Мать велела мне купить несколько простын(ь)ей. 2) В углу стояло несколько кочерёг. 3) Рим пал от нашествия варваров. 4) Сегодня мне нужно забрать братишку из яслей. 5) Отец привез из Самарканда несколько дынь. 6) Осенью бывает много свадеб. 7) Иван Андреевич Крылов написал много басен.

Приложение 3..Критерии оценки практического/практико-ориентированного задания

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Отметка 5 Критерии

1)Обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка 4 Критерии

Обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка 3 Критерии

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка 2 Критерии

Обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки в подготовке учащегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Контрольный диктант

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации;

описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки: в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.

Отметка	Орфографические / пунктуационные ошибки	Дополнительные задания (фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)
«5»	0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)	выполнены верно все задания
«4»	2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0 (если среди них есть однотипные)	правильно выполнено не менее ¾ заданий
«3»	4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл. допускается: 5/4; 6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)	правильно выполнено не менее половины заданий
«2»	до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6	не выполнено более половины заданий
«1»	при большем количестве ошибок	не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для отметки «4» - 2 орфографические ошибки,

для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфографических ошибок), для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Курс	Количество слов	Оценка	Критерии оценивания контрольного словарного диктанта
1 -2	40-45	«5»	нет ошибок
		«4»	1-2 ошибки
		«2»	5-7 ошибок
		«1»	при большем количестве ошибок

Оценка сочинений

Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся

С помощью сочинений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачейвысказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания..

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы (сочинение)

Отметка

Содержание и речь

(0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)

Грамотность

0 орф-х ош-к – 0 пунк-х ош-к – 0

гр.ош.

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускается: 1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочёта

Допускается: 2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании — 5 речевых недочётов

Допускается: 4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4

в 6 классе: 5 – 4 – 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0

а также 7

грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2;

2– 2– 3;«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;

этап обучения;

объем работы;

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного курса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов; 2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Комплексный анализ текста

«5»	Обучающийся блестяще освоил теоретический материал, получил навыки его применения па практике, свободно владеет навыками комплексного анализа текста, активно принимал участие в обсуждении тем, свободно использует словари, творчески мыслит
«4»	при понимании 75% основных фактов
«3»	при понимании менее 50% основных фактов
«2»	не ставится, обучающийся получает возможность доработать с текстом, получить консультацию.

Выведение итоговых оценок

За учебный семестр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки обучающегося по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении семестра (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «

3.2. Инструмент проверки практических/практико-ориентированных заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

Урок №4 Тема:

1. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

(Ответ: 3)
2. Прочитайте текст. Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.

(Ответ: 3)
3. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.
(Ответ: 1, 4, 5)
4. Прочитайте формулировки проблем текста Ю. Лотмана до и после редактирования. Объясните, какие недочёты исправлены учителем.
Ответ:
Грамматическая ошибка – нарушение управления: существительное проблема требует зависимого слова в родительном падеже без предлога.
Грамматическая ошибка – слово рознь не имеет формы мн. числа.
Некорректная формулировка. Вряд ли возможно говорить о «национализме народа».
Грамматическая ошибка – нарушение управления: «ставит читателю проблему». Возможные варианты: ставит перед читателем проблему, предлагает задуматься над проблемой и т.п.
Неправильно понят текст. Речь не идёт о дискриминации – ограничении или лишении прав определённой категории граждан по расовой, национальной или иной принадлежности.
5. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

(Ответ: 2, 3, 6, 8, 10) .
7. Прочитайте текст. Самостоятельно сформулируйте проблему текста и позицию автора.

Ответ:
Проблема: проблема культуры (в чём проявляется культура человека?)
Позиция автора: показателем культуры человека может служить его отношение к непонятному. Непонятное пробуждает в культурном человеке здоровое любопытств, желание познать новое, а в бескультурном - страх и подозрительность

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2 -7

Урок № 6 Подготовка к сочинению. Комментирование проблемы.

Задачи урока:

поработать с исходным текстом;

проанализировать проблемы, поднимаемые автором в тексте;

отработать навык написания комментария к проблеме;

Оборудование: исходный текст, критерии оценки сочинения-рассуждения, презентация к уроку, индивидуальные рабочие листы учащихся.

Задачи урока:

поработать с исходным текстом;

проанализировать проблемы, поднимаемые автором в тексте;

отработать навык написания комментария к проблеме;

выявить авторскую позицию.

Урок № 10 . Подготовка к сочинению. Способы аргументации собственного мнения. Источники аргументации. Правила использования аргументов. Этическая норма.

Задачи урока:

поработать с исходным текстом;

проанализировать проблемы, поднимаемые автором в тексте;

отработать навык написания комментария к проблеме;

выявить авторскую позицию;

подобрать аргумент (учиться использовать свой читтельский и жизненный опыт как источник аргументов в выражении отношения к проблеме,поднятой в тексте).

Урок № 12 Подготовка к сочинению. Композиция сочинения. Речевое оформление. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения письменной работы. Виды и формы вступления. Виды заключения. Работа с текстами.

Задачи урока:

поработать с исходным текстом;

узнать критерии речевого оформления;

научиться строить текст;

проанализировать текст в соответствии с критериями;

научиться пользоваться критериями при составлении собственного текста сочинения;

отработать виды и формы вступлений и заключений.

Урок № 14,18 Написание сочинения.

Образец сочинения:

Вступление:

Чувство благодарности – одно из самых светлых и нерушимых чувств по отношению к другим людям. Сохранять его необходимо абсолютно ко всем, а особенно к близким. Ведь зачастую за пеленой обыденности и данности мы забываем, сколь кратно наши близкие делают нашу жизнь лучше.

Проблема

Так, известный русский хирург и педагог Н.И. Пирогов поднимает проблему благодарности и чувства долга перед близкими нам людьми.

Два примера:

Говоря о благодарности, Николай Иванович, безусловно, ценитель этого безупречного чувства, обращаясь к своему прошлому и вспоминая свои студенческие годы, указывает на собственные ошибки: “В душе я никогда не был неблагодарным, но — увы!”. В своем повествовании Пирогов анализирует два случая из жизни, где он не смог отблагодарить своих близких. Первый случай связан с благодарностью почтеннейшей теще профессора Мойера Екатерине Афанасьевне Протасовой, на дочери которого он хотел жениться. Второй случай касается непосредственно его семьи и больнее отзывается в сердце Пирогова. Мать и родные сестры автора сделали все для того, чтобы в голодное время будучи студентом Николай Иванович получил качественное образование. Они вложили в него всё и не хотели, чтобы он отвлекался на работу: “Ты будешь, — говорилось, — чужой хлеб заедать; пока хоть какая-нибудь есть возможность, живи на нашем”.

Смысловая связь между примерами:

К сожалению автора, он так и не смог их отблагодарить. Из приведенных примеров становится ясно, что в сердце Пирогова живет сильное чувство вины за его бездействие.

Позиция автора:

Подытоживая свои размышления, автор приходит к закономерному выводу: быть истинно благодарным человеком очень трудно, и зачастую там, где благодарность должна быть священным долгом: перед своими близкими.

Отношение к позиции автора и аргументация:

Я полностью согласен с позицией автора. Казалось бы, простое чувство благодарности словно затмевает пред нами, что мы вынуждены себе напоминать о нем. Иногда так и думаешь, чтобы не забыть сказать человеку банальное “спасибо”. Порой кажется, что такая форма благодарности – это меньшее, что мы можем дать, но именно она и является нашим священным долгом, особенно перед нашими близкими: друзьями и родителями. Последние очень часто готовы вложить в нас все, что у них есть, и наше безразличие – это самый страшный яд для их сердец. Яд, который они будут готовы принимать, продолжая оказывать помощь и поддержку ради нашего счастья…

Вывод:

Подводя итог, автор хочет, чтобы мы никогда не забывали о благодарности окружающим и нашим близким. Ведь в мире ничто не вечно, и, к большому сожалению, однажды отблагодарить человека, сказать ему простое “спасибо”, может быть слишком поздно.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 8

Номер и краткое содержание задания

Показатели оценки результата (требования к выполнению задания)

Тест проверяет следующие знания:

Тес Теория

· Текст как речевое произведение.

· Признаки текста.

· Смысловая и композиционная

· целостность текста. Виды информации в тексте.

· Средства связи предложений в тексте.

· Сложное синтаксическое целое. Абзац.

· Типы речи (повествование,

· описание, рассуждение),

· их характерные признаки:

· содержание, структура,

· языковые особенности.

· Стили и жанры речи.

· Основные изобразительно-

· выразительные средства языка:

· тропы, фигуры речи.

· Зависимость употребления языковых

· средств от темы, цели, адресата и

ситуации общения

За верное выполнение каждого задания 1, 2 частей работы выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

«3» – 11 - 17

«4» – 18 - 20

«5» – 21- 22 баллов

Ответы

Вариант1

1.3; 2.4; 3.3; 4.1; 5.4; 6.2; 7.3; 8.3; 9.2; 10.4; 11.3; 12.1;13.3; 14.4

15. Описание; 16.Сравнение;

17. Вон, на него, вот оно;18. Темины;

19. Уповать-надеяться; 20. Градация,парцелляция,литота

«3» – 11- 17

«4» – 18-20

«5» – 21-22 балл

Ответы

Вариант1

1.3; 2.4; 3.3; 4.1; 5.4; 6.2; 7.3; 8.3; 9.2; 10.4; 11.3; 12.1;13.3; 14.4

15. Описание; 16.Сравнение;

17. Вон, на него, вот оно;18. Темины;

19. Уповать-надеяться; 20. Градация,парцелляция,литота

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 9

Урок 20. Лингвостилистический анализ текста

Образец лингвостилистического анализа текста

И. С. Тургенев «Как хороши, как свежи были розы...».

Первое, что обращает наше внимание в любом произведении, - это его название, а особенно в стихотворении: тогда название становится своеобразным «входом» в поэтическое здание. Название данного «стихотворения в прозе» взято в кавычки, а значит, является чьими-то словами и процитировано автором. «Как хороши, как свежи были розы...» - это и первые строки стихотворения поэта Мятлева - «Розы». Они несколько раз, после каждого абзаца, повторяются в стихотворении и становятся своеобразным лейтмотивом произведения. Хотя в этой фразе использованы положительные лексические единицы: «хороши», «свежи», «розы», но яркий образ этих роз, как после прочтения текста описания, не остаётся. Почему? Наверное, потому, что в ней дважды использована усилительная частица «как» (синтаксический параллелизм частей предложения), глагол в прошедшем времени («были»), инверсия, что вносит интонацию сожаления, потери, грусти и воспоминания. Каково это воспоминание? Цельный, единый текст, мастерски разделённый автором на абзацы, подчёркнутые фразовым повтором «как хороши, как свежи были розы», выражен в форме своеобразной переклички: одна строфа (абзац) — это светлое воспоминание, яркое и беззаботное, как свежие розы; следующий за ней абзац жестоко обрывает полёт фантазии лирического героя и возвращает его на землю, в суровую реальность: «Теперь зима; мороз запушил стёкла окон...» Всё, всё — всего лишь воспоминание о том, что прошло и позабылось, как прочитанное однажды стихотворение, которое оставило в памяти только одну, самую дорогую и близкую строчку. Первые слова произведения — «Где-то, когда-то, давно-давно тому назад» (яркий авторский окказионализм, усиленный лексическим повтором). Такое насыщенное употребление неопределённых местоимений и наречий времени как будто предупреждает, что всё, о чём сейчас будет сказано, было давно, в каком-то далёком времени и, может быть, в другой жизни.Тональность стихотворения, его настрой, музыка звучат как хриплое воспоминание одинокого старика о молодости, о том, что было хорошего, но прошло, прошло… Оно проникнуто какой-то тоской о невозвратимом: так и отцветшие розы не будут больше так хороши и свежи, как раньше.Можно ли утверждать, что произведение автобиографично и выражает чувства самого Тургенева? Обратимся к дате написания — сентябрь 1879 года. Умер писатель в 1883 году. В сентябре 1879г. ему было уже больше 60-ти лет. Что это? Конечно, зрелость, подведение итогов и смирение перед жизнью. Но смиряется ли лирический герой? Ему холодно, он зябнет, ему темно и одиноко в этот вечер. Но последние слова лирического героя: «...И все они умерли… умерли...» звучат незаконченно, как протест и негодование, а, может быть, как предвидение собственной смерти? Безусловно, главный приём, который использует для раскрытия главной мысли автор, — антитеза. «Летний вечер (эпитет) тихо тает и переходит в ночь (поэтичная метафора), в тёплом воздухе (эпитет) пахнет резедой и липой ... (метафора). «Теперь зима; мороз запушил стёкла окон (метафора); в тёмной комнате горит одна свеча». Противопоставлены времена года: в прошлом - тёплый летний вечер; в настоящем — мороз и зима, В описании представляемой идиллической картины автор использует легчайшие, нежные выразительно- изобразительные средства языка: «вечер тихо тает и переходит в ночь» (а не становится «темней и темней», как в следующем абзаце); тёплый воздух весь пропитан запахом резеды и липы — нежнейшими женскими запахами, запахами молодости. В этой пасторальной картине гармонично, как часть природы, рисуется образ прекрасной девушки. Описание её проникновенно, интимно даже: «Как просто душно вдохновенны задумчивые глаза, как трогательно-невинны раскрытые, вопрошающие губы; как ровно дышит ещё не вполне расцветшая, ещё никем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик юного лица!» Как живописно и рельефно при помощи романтичных эпитетов и метафор написан её портрет! И отчётливо слышится ритм, заданный ещё в начале произведения, как будто подхватывается: «как хо-ро-ши, как све-жи бы-ли ро-зы!»

/- -/- -′/- -′/- -′/- -′/- Хотя это произведение и не содержит в привычной форме выраженных строф, рифмы, но оно настолько лирично и напевно, что можно даже определить размер — ямб, лёгкий, ясный, чистый. Девушка смотрит на небо, она ждёт появления первых звёзд, мечтает о чём-то. Это очень яркий образ, говорящий, что всё тепло жизни, весь свет у неё ещё впереди. Символ света вообще очень ярок и важен в стихотворении: горит одна свеча; зажигаются звёзды; темнеет в комнате; наконец, «свеча меркнет и гаснет»... Противоположные картины реальной и воображаемой жизни, оживлённой в воспоминаниях, разворачиваются по принципу градации: простое человеческое счастье, о котором заявляется ещё в третьем абзаце, в пятом приобретает новую силу и масштаб. Перед нами уже представлена семейная жизнь, и «две русые головки которые, прислонясь друг к дружке, бойко смотрят на меня...». Это дети, новые жизни. Чтобы описать их, Тургенев использует самые яркие насыщенные краски и образные метафоричные выражения: светлые глазки (опять свет!), 2 алые щёки трепещут сдержанным смехом» (это синекдоха — смеются ведь дети); «руки ласково сплелись» (метонимия: руки уподобляются растениям); «звучат молодые, добрые голоса». Очень яркая авторская метафора — «трепещут смехом», В небольшом абзаце дважды употреблён эпитет молодые. В самом звучании этого слова - два раза слышится звук «о» - удивление, восторг, радость открытия, сила. Единственный предмет в этом деревенском интерьере, который выбивается из общего веселья, - старенькое пианино; но и его «ланнеровский вальс» не может заглушить звуки простого семейного счастья — весёлый шум и смех детей, воркотню патриархального самовара... Это настоящая жизнь, и её описанию даже композиционно отделены самые большие части. Но и реальная настоящая жизнь лирического героя не стоит на месте, в ней тоже происходят какие-то изменения, но это — нагнетание темноты, холода, ощущения одиночества: «В тёмной комнате горит одна свеча (использована инверсия, чтобы подчеркнуть каждое слово), мороз запушил стёкла окон». Это, в принципе, ещё спокойная, нетревожная картина: мороз лишь запушил окна.Но уже в четвёртом абзаце мы читаем: «В комнате становится всё темней м. темней...» (контактный лексический повтор усиливает наши ощущения). Свеча трещит, в комнату врывается тени, мороз не просто «шумит», он уже скрипит и злится за стеною. Всё словно оживает (приём олицетворения), живёт своей жизнью, давит на лирического героя. «Свеча нагоревшая» - авторский окказионализм. Так и слышится: наболевшая. На фоне этой злорадной картины «чудится скучный, старческий шёпот». Как он отталкивает и пугает в сравнении с детским смехом в следующем абзаце! По-моему, это стихотворение в прозе полифонично, в нём действительно рождается много звуков: треск свечи, звон запомнившейся строчки, безмолвие девушки, скрип мороза за стеною, ланнеровский вальс. Нетрудно заметить, что переплетены в стихотворении звуки чистые, светлые и вызывающие обратное эстетическое впечатление — грустные, страшные, злые. Когда лирический герой вспоминает о том, что было, слышатся широкие открытые звуки (ассонанс): «о» («как хороши...»), «а» («но как она мне дорога»). Они делают слова живыми. Повторение закрытых, узких звуков «е», «и» создаёт атмосферу тишины и лёгкости вечера: «летний вечер тихо тает и переходит в ночь, ... пахнет резедой и липой». За счёт использования приёма аллитерации слышится очень явно и треск свечи, её шуршанье: «Нагоревшая свеча трещит...», и «старческий шепот» лирического героя, его « глухой кашель», И если прислушаться, то тональность строчки «как хороши, как свежи были розы...» поменялась. В отличие от первого абзаца, где отчётливо звучат «широкие» гласные «о», «а», «ы», сейчас на первый план выходят шипящие звуки «ш», «ж», как будто слышится старческое брюзжание. По-моему, это важнейший приём, использованный автором: от той интонации, с которой мы прочтём эти лейтмотивные строки, зависит и наше прочтение всего стихотворения.Само созвучие слов помогают пережить вместе с лирическим героем то чувство одиночества, горечи, сожаления, которыми пронизана его жизнь в реальном пространстве и времени и в то же время лёгкость от тёплых воспоминаний, тёплое дыхание прошлого.Даже синтаксис произведения подчинён его общему движению. Все предложения данного текста развёрнутые, сложные. Только в описании комнаты, зимнего вечера синтаксические конструкции утяжелены, при их помощи как будто нагнетается ощущение холода, одиночества: «а в комнате всё темней да темней»; «в голове всё звенит да звенит» (контактный лексический повтор). «Нагоревшая свеча трещит, беглые тени колеблются на низком потолке, мороз скрипит и злится...». В этом предложении очень быстро, стремительно даже сменяются образы и слышится интонация испуга. В изображении прошлого, летнего вечера, девушки, несмотря на сложность строения, предложения льются плавно, спокойно, они полно описывают увиденную лирическим героем картину: «А на окне, опершись на выпрямленную руку и склонив голову к плечу, сидит девушка...».Предложения чаще соединяются цепной связью при помощи местоимений и частиц: «с нею», «как она...», подхватывают и разворачивают друг друга. Однако в описании настоящего предложения соединены параллельной связью, что создаётся впечатление, как будто всё, что окружает лирического героя, находится в дисгармонии, разрознено, и сам лирический герой чувствует эту отчуждённость от мира, в котором он живёт. Сами цельные смысловые единицы — абзацы, которые представляют мир воспоминаний и реальный мир, только сначала цепляются друг за друга (при помощи соединительного и): «И вижу я себя...»; потом — развиваются параллельно, но при помощи яркого противительного союза а: «А в комнате всё темней...»; наконец, предложения, описывающие грёзы и реальность, начинают существовать совершенно отстранённо: «Встают передо мной другие образы...»; «Свеча меркнет и гаснет».Параллелизм миров подчёркнут и пунктуационно. Когда автор описывает реальную действительность, он употребляет много многоточий. Что обозначает этот знак препинания? Какую-то незавершённость, а может быть, наоборот, обречённость: в последнем предложении слышится как будто сдержанный плач! В прозе Тургенева почти никогда не звучит мотив возрождения, а только конца, смерти... Ведь и отцветшие розы никогда не станут свежими, как раньше. А там — в воспоминаниях — всё ясно, светло, там нет мучительных раздумий о жизни, нет одиночества. Поэтому автор использует знак тире (авторский во многих местах):«Сидит девушка... - и безмолвно...»; «Я не дерзаю заговорить с ней — но как она мне дорога!».Автор как будто нарочно отделяет свои комментарии от самого описания этой красоты, чтобы не нарушать гармонии. Не случайно, конечно, именно в этой части «стихотворения в прозе» поставлены самые приподнятые, эмоционально насыщенные знаки препинания — восклицательные, да к тому же в соседних предложениях! Средства всех уровней языка дают понять, что мир, в котором живёт лирический герой, его не устраивает, ему в нём холодно и одиноко, и только воспоминания согревают его. «Наконец, свеча меркнет и гаснет...». Что гаснет, что умирает вместе с ней? Надежда, свет жизни лирического героя... «Старый пёс - мой единственный товарищ», - говорит нам он. А что же воспоминания? Ведь в памяти – чистая прекрасная девушка, русые головки? Или это всего лишь мечты?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 10

Упражнение 1

Стол [стóл] – 4 звука, 4 буквы; дверь [д’в’э́р’] – 4 звука, 5 букв; пяльцы [п’áл’цы] – 5 звуков, 6 букв; июнь [иjýн’] – 4 звука, 4 буквы; мол[мóл] – 3 звука, 3 буквы; моль [мо́л’] – 3 звука, 4 буквы; льёт [л’jóт] – 4 звука, 4 буквы; пыл [пы́л] – 3 звука, 3 буквы; пыль [пы́л’] – 3 звука, 4 буквы; крик [кр’и́к] – 4 звука, 4 буквы; крыт [кры́т] – 4 звука, 4 буквы; ель [jэ́л’] – 3 звука, 3 буквы; эль [э́л’] – 2 звука, 3 буквы; вить [в’и́т’] – 3 звука, 4 буквы; выть [вы́т’] – 3 звука, 4 буквы; степь [с’т’э́п’] – 4 звука, 5 букв; тёмный [т’óмныj] – 6 звуков, 6 букв; плюш[пл’ýш] – 4 звука, 4 буквы; плющ [пл’ýщ’] – 4 звука, 4 буквы; шёлк [шóлк] – 4 звука, 4 буквы; щёлк [щ’óлк] – 4 звука, 4 буквы; туш[тýш] – 3 звука, 3 буквы; тушь [тýш] – 3 звука, 4 буквы; шок [шóк] – 3 звука, 3 буквы; щёк [щ’óк] – 3 звука, 3 буквы; вял [в’áл] – 3 звука, 3 буквы; цинга [цынгá] – 5 звуков, 5 букв; ширь [шы́р’] – 3 звука, 4 буквы; жир [жы́р] – 3 звука, 3 буквы.

Упражнение 2

гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после согласных: пел [п’э́л] – 3 звука, 3 буквы; сел [с’э́л] – 3 звука, 3 буквы; шлю [шл’ý] – 3 звука, 3 буквы; пять [п’áт’] – 3 звука, 4 буквы; внять [вн’áт’] – 4 звука, 5 букв; скрипя [скр’ип’á] – 6 звуков, 6 букв; слюда [сл’удá] – 5 звуков, 5 букв; люди [л’ýд’и]– 4 звука, 4 буквы;

гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после гласных: уеду [уjэ́ду] – 5 звуков, 4 буквы; знают [знájут] – 6 звуков, 5 букв; жую [жуjý] – 4звука, 3 буквы; жуёт [жуjóт] – 5 звуков, 4 буквы; сиять [с’иjáт’] – 5 звуков, 5 букв;

гласные буквы е, ё, ю, я находятся в начале слова: ел [jэ́л] – 3 звука, 2 буквы; ешь [jэ́ш] – 3 звука, 3 буквы; ёлку [jóлку] – 5 звуков, 4 буквы; яму [jáму] – 4 звука, 3 буквы; юла [jулá] – 4 звука, 3 буквы; ясли [jáсл’и] – 5 звуков, 4 буквы; ясный [jáсныj] – 6 звуков, 5 букв;

гласные буквы е, ё, ю, я находятся после разделительных ъ и ь: съел [сjэ́л] – 4 звука, 4 буквы; съёмный [сjóмныj] – 7 звуков, 7 букв; ничья [н’ич’já] – 5 звуков, 5 букв; вьюн [в’jýн] – 4 звука, 4 буквы; ружьё [ружjó] – 5 звуков, 5 букв; вьюжит [в’jýжыт] – 6 звуков, 6 букв; изъять [изjáт’] – 5 звуков, 5 букв.

Упражнение 3

Звук [j] обозначается на письме несколькими способами:

а) после гласных и на конце слова – буквой й: Тверской, последний, дневной, скамейках, чёрной, сеткой, ветвей, ветхий, провисший, наглый, второй;

б) в начале слова – с помощью букв е, ё, ю, я, которые обозначают сочетание согласного [j] и соответствующего гласного: я, его, его, его;

в) между двумя гласными – с помощью букв е, ё, ю, я, которые обозначают сочетание согласного [j] и соответствующего гласного: проникавшая, неподвижные, похожее, собираясь, моему;

г) на наличие звука [j] указывают также разделительные ъ и ь – между согласным и гласными буквами е, ё, ю, я: тяжестью, пьяных, к счастью.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 11

А-крó-поль, ал-ко-гóль, ал-фа-ви́т, а-нá-лог, а-по-стрóф, а-си-мме-три́-я, би-бли-о-тé-ка, боль-ши́-е срé-дства, бу-ла-вá, вéр-ба, вдо-вствó, ве-ро-и-спо-вé-да-ни-е, вью́-га, гý-се-ни-ца, га-зо-про-вóд, ге-ктáр, гум-нó, дó-гмат, дó-ллар, до-бы́-ча у-гля́, до-го-вóр, до-ку-мéнт, до-сýг, до-цéнт, дре-мó-та, е-ре-ти́к, жа-лю-зи́, за-ви́-дно, зем-ля́-нин, и-нá-че, ин-сýльт, ин-стру-мéнт, ка-та-лóг, ка-у-чýк, квар-тáл, ко-клю́ш, ко-ры́сть, кра-пи́-ва, кра-сá-вец, кре-мéнь, ма-га-зи́н, мастер-ски́, ме-та-ллур-ги́я, мо-ло-дёжь, на-мé-ре-ни-е, нар-ко-мá-ни-я, не-кро-лóг, о-бе-спé-че-ни-е, о-бщó, о-стро-гá, о-тзы́в де-пу-тá-та, пó-хо-ро-ны, вер-нý-ться с по-хо-рóн, го-тó-ви-ться к по-хо-ро-нáм, пýр-пур, па-ра-ли́ч, пар-тéр, псе-вдо-ни́м, рé-фе-ри, ра-кý-шка, свё-кла, бé-дны-е си-рó-ты, сла-би-нá, сла-вя-ни́н, сле-пéнь, снá-до-бье, со-зы́в съé-зда, де-пу-тá-ты пéр-во-го со-зы́-ва, со-плó, со-сре-до-тó-че-ни-е, стá-ту-я, сто-ля́р, тý-фля, та-мó-жня, тан-цó-вщик, тан-цó-вщи-ца, фа-кси́-ми-ле, флю-о-ро-грá-фи-я, хо-дá-тай-ство, цéн-тнер, це-мéнт, цы-гáн, чи́-стиль-щик, шéр-шень, ше-стер-ня́, шо-фёр, щé-бень, ща-вéль, ще-голь-ствó, э-кспéрт, э-пи-лé-пси-я.

Упражнение 2

По улице столицы мчится вприпрыжку молодой ещё человек. Он весь – довольство и радость (Тургенев).

1. По улице

2. Слоги: по-ý-ли-це (4 слога – предлог по безударный и примыкает к последующему существительному; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: по ули-це.

4. [пΛyл́’ицъ]

5. п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

о [Λ] – гласный, безударный.
у [ý] – гласный, ударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
ц [ц] – согласный, глухой непарный, твёрдый непарный.
е [ъ] – гласный, безударный.

6. 7 букв – 7 звуков.

7. Буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного: [ц] – твёрдый.

1. столицы

2. Слоги: сто-ли́-цы (3 слога; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: сто-ли-цы.

4. [стΛл’и́цы]

5. с [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
т [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
о [Λ] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и́] – гласный, ударный.
ц [ц] – согласный, глухой непарный, твёрдый непарный.
ы [ы] – гласный, безударный.

6. 7 букв – 7 звуков.

7. Несоответствий звуков буквам нет.

1. мчится

2. Слоги: мчи́-тся (2 слога; ударение падает на 1-й слог).

3. Перенос: мчит-ся.

4. [мч’и́цъ]

5. м [м] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.

ч [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный.
и [и́] – гласный, ударный.

т	[ц] – согласный, глухой непарный, твёрдый непарный.
с

я [ъ] – гласный, безударный.

6. 6 букв – 5 звуков.

7. Две согласные буквы тс обозначают один звук – [ц].

1. вприпрыжку

2. Слоги: впри-пры́-жку (3 слога; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: впри-прыж-ку.

4. [фпр’ипры́шку]

5. ф [ф] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
[п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.
ы [ы́] – гласный, ударный.
ж [ш] – согласный, глухой парный, твёрдый непарный.
к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
у [у] – гласный, безударный.

6. 10 букв – 10 звуков.

7. Буква в обозначает глухой звук [ф]; ж обозначает глухой звук [ш].

1. молодой

2. Слоги: мо-ло-дóй (3 слога; ударение падает на 3-й слог).

3. Перенос: мо-ло-дoй.

4. [мълΛдój]

5. м [м] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.
о [ъ] – гласный, безударный.
л [л] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.
о [Λ] – гласный, безударный.
д [д] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
о [ó] – гласный, ударный.
й [j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

6. 7 букв – 7 звуков.

7. Несоответствий звуков буквам нет.

1. ещё

2. Слоги: е-щё (2 слога; ударение падает на 2-й слог).

3. Переносов нет.

4. [jи^эщ’ó]

е	[j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
	[и^э] – гласный, безударный.

щ [щ’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный.
о [o] – гласный, ударный.

6. 3 буквы – 4 звука.

7. Буква е в начале слова обозначает два звука – согласный [j] и гласный – [и^э].

1. человек

2. Слоги: че-ло-вéк (3 слога; ударение падает на 3-й слог).

3. Перенос: че-ло-век.

4. [ч’ьлΛв’э́к]

5. ч [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный.
е [ь] – гласный, безударный.
л [л] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.
о [Λ] – гласный, безударный.
в [в’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный.
е [э́] – гласный, ударный.
к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

6. 7 букв – 7 звуков.

7. Несоответствий звуков буквам нет.

1. он

2. Слоги: óн (1 слог).

3. Переносов нет.

4. [óн]

5. о [ó] – гласный, ударный.
н [н] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.

6. 2 буквы – 2 звука.

7. Несоответствий звуков буквам нет.

1. весь

2. Слоги: вéсь (1 слог).

3. Переносов нет.

4. [в’э́с’]

5. в [в’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный.

е [э́] – гласный, ударный.
с [с’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
ь [–]

6. 4 буквы – 3 звука.

7. Звук [с’] обозначен с помощью двух букв сь.

1. довольство

2. Слоги: до-вóль-ство (3 слога; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: до-воль-ство, до-вольст-во.

4. [дΛвóл’ствъ]

5. д [д] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.

о [Λ] – гласный, безударный.
в [в] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
о [ó] – гласный, ударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
ь [–]
с [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
т [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
в [в] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
о [ъ] – гласный, безударный.

6. 10 букв – 9 звуков.

7. Звук [л’] обозначен с помощью двух букв ль.

1. и радость

2. Слоги: и-рá-дость (3 слога – союз и безударный и примыкает к последующему существительному; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: и ра-дость.

4. [ирáдъс’т’]

5. и [и] – гласный, безударный.

р [р] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.
а [á] – гласный, ударный.
д [д] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
о [ъ] – гласный, безударный.
с [с’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
ь [–]

6. 8 букв – 7 звуков.

7. Мягкость согласного [с’] не отражена на письме. Звук [т’] обозначен с помощью двух букв ть.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 12

1) Вставьте пропущенные буквы: Жалеть, шалить, пастух, опасаться, прелесть, объедение, платить, расщипить, ощупать, вычистили, зачастили, обнажать, неиссякаемый; рано поседеть, посидеть на скамейке, развевается флаг, ребёнок развивается, чистота в доме, частота вращения, примирять товарищей, примерять костюм, умалять заслуги, умолять признать ошибку, осветить фарами, посвятить жизнь, обежать поле, незаслуженно обижать.

3) Вставьте пропущенные буквы, запишите проверочные слова: Соблюдать чистоту Навевать скуку Разрядить атмосферу Прожевать хлеб Завизировать документ Подражать старшим Сплотить коллектив Увидать друга Скрепить подписью Слепить глаза Прекращать работу Свила гнездышко Спешите к поезду Зализать рану Отворить окно Потирать руки Посветил фонарём Деревенский старожил Выпарите в бане Чистота в квартире Разредить всходы Уплатить по счёту Стеснённый в средствах Примирял врагов Выполоть сорняки Наколоть дров Скрепить лист Бечевать баржу Пристежной воротник пальто Прядут шерсть Частота радиоволн Навивать проволоку Разредить посевы Проживать по адресу Завязать шнурок Дрожать от холода Заплатить долг Увядать от жары Скрипеть на морозе Слипаться в комок Укрощать животных Свела по лестнице Спишите задание Залезать в огород Отворить в воде Потерял перчатки Посвятил стихи Сторожил сад Выпорите шов Частота употребления в языке Разрядить ружьё Уплотнил своё рабочее время Тиснённый золотом переплёт Примерял костюм Выпилить из пушки Накалите железо Скрипеть дверью Бичевать пороки Пристяжная в русской тройке Придут в гости

Проверяемые безударные гласные Непроверяем безударные гласные Чередование гласных в корне О-Ё после шипящих и ц Гласные Ы-И после Ц Гласные Ы-И в корне после приставок Позволять шалость Сточить зазубрину Валять шерсть Стачать сапоги

Вставьте пропущенные буквы: Абориген, абсолютный, авангард, авантюра, авиационный, агрегат, агрессивный, адаптация, адвокат, академический, акварель, аккомпанемент, аккордеон, акробат, аллегорический, альпинист, альтернатива, аплодировать, бидон, бизнесмен, вентилятор, вестибюль, дезертир, дистилляция, идеология, конфорка, корнишон, камфора, компостировать, обаяние, обоняние, палисадник, элексир, эстакада, электрофицировать, эксплуатация; бечёвка, бодяга, калачи кочан, иждивение, наваждение, пескарь, снегирь, щавель,эшелон, артиллерия, кавалерия, бахрома, диверсант, каннибал, нюанс. Кровать, корзина, лопата, скамья, посуда, сахарница, тарелка, стакан, фарфор, топор, термометр, капуста, картофель, морковь, смородина, агроном, багровый, горизонт, папоротник, москиты, георгин, сирень, жасмин, калина, гармонь, баян, мелодия, гитара, балкон, каракатица, кощей, лотерея, облигация, паром, период, периферия, пластилин, поликлиника, балагур, бахрома, велосипед, винегрет, делигация, колчан, манифест, пигалица, привилегия, сковорода, табурет, ярмарка, бензин, ватага, мачеха, президиум, пропаганда, стипендия, табун, экзаменатор, экзекуция, эквелибрист, эквивалент, эшафот.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 13

Урок 26. Употребление букв Ь, Ъ. Повторение правописания Ь и Ъ, запись слов с данными орфограммами\

Упражнение 1

Вскользь, сельдь, клянчить, просьба, гуськом, мельтешить, червь, серьги, восьмью (от восемь), возле, нянька, нянчиться, людьми, резня, резьба, боязнь, осьминог, весьма, церковь, четырьмя, пальба, весьма, гвоздик, бантик, уменьшить, больше, тоньше, тончайший, гонщик, льстец, тучнее, капризничать, бревенчатый, бакенщик, апельсинчик, речка, речной, испорченный, зонтик, винтик, почесть, ноябрь, сентябрь, письменный, возьмёшь, гранильщик, крючки, в коробочке, бетонщик, жестянщик, женщина, сварщик, печник, девятнадцать, восемнадцать, пятьдесят, шестьдесят, семьсот, порча, помощник, ночник, венчик, загонщик, январский, октябрьский.

Упражнение 2

Бросьте, (он) бросается, веешь, лещ, пустошь, (несколько) барышень, кирпич, (много) разинь, мелочь, врач, строишь, (дом) строится, заставьте, назначьте, увлечься, (он) увлечётся, лишь, (несколько) таможен, настежь, (несколько) кухонь, полночь, брешь, горюч, горяч, фальшь, привлечь, кумач, нарежьте, утешься, (он) утешится, таешь, (много) яблонь, вещь, трубач, (много) задач, мелочь, (много) тихонь, блиндаж, волнуешься, (много) нянь, чертёж, меч, мяч, речь, камыш, (много) пашен, надеешься, (несколько) купален, мышь, (много) басен, молодёжь, рожь, клич, дюж, (надо) учиться, (несколько) черешен, (надо) выспаться, из-за рабынь, дичь, (много) туч, (несколько) тысяч, заглядываешься, замуж, невмочь, познакомьтесь, (он) познакомится, (надо) познакомиться, готовься, (надо) готовиться, (он) готовится, (несколько) барышень, до плеч, ключ, гремуч, (мороз) жгуч, прочь, трескуч, (несколько) кляч, хорош, пригож, намажьте, попадёшься, ешьте, навзничь, наотмашь, взвесьте, экономьте, вскачь, невтерпеж.

Упражнение 3

Авиньон, адъюнктура, адъютант, арьергард, батальон, безабзацный, безаварийный, безухий, безъёмкостный, безъядерный, безъязыкий, бульон, взобраться, взъесться, въесться, въехать, вьёт, Вьетнам, вьюн, двухаршинный, двухъярусный, дезактивация, дезустановка, детясли, досье, друзья, дьявол, изобличить, изукрасить, изъевший, изъездить, изъявлять, изъян, интервью, инъекция, Инюрколлегия, Иняз, каньон, контратака, контругроза, контрудар, контръярус, контрэкспозиция, конъюнктивит, конъюнктура, котильон, литьё, медальон, межамериканский, межъевропейский, межэлементный, миньон, навьючить, надъязычный, необъятный, неотъемлемый, обучение, объединение, объект, объектив, объективный, объехать, объятый, отутюженный, отучить, отъюлить, отъявленный, отэкзаменовать, панамериканский, панъевропейский, папильотка, пододеяльник, подопытный, подъельник, подъём, подъязычный, подьячий, предупредить, предъюбилейный, предъявитель, птичьи, разахаться, разукрасить, разъединённый, разъярённый, рьяный, сафьян, сверхобтекаемый, сверхъёмкий, сверхъестественный, сверхэкономный, синьор, собезьянничать, сориентироваться, стулья, субъект, субъективный, субъядерный, суперагент, съедобный, съёжиться, съехидничать, съябедничать, съязвить, сэкономить, трансокеанский, транссибирский, трансурановый, трансъевропейский, трёхосный, трёхуровневый, трёхъярусный, фельдъегерь, четырёхъярусный, четырёхэтажный, шансонье, шьют.

Упражнение 4

1. Даже во тьме окружающая природа была жалка. 2. Степа, тараща глаза, увидел, что на маленьком столике сервирован поднос, на коем имеется нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазочке, белые маринованные грибы на тарелочке, что-то в кастрюльке и, наконец, водка в объёмистом ювелиршином графинчике. 3. Привёл раз мне один мужичок гончую, был это рослый, статный кобель. 4. Батальон, с которым он шёл из крепости, находился в арьергарде. 5. Отец весь как-то съёжился. 6. Чёрный маг раскинулся на каком-то необъятном диване. 7. На артисте было только чёрное бельё и чёрные же востроносые туфли. 8. Эх, слышь, хозяйка, а это что за человек у стола уснул? 9. Ты мнительный человек и из мухи делаешь протодьякона. 10. Что-то нехорошее творилось в его маленьком изъязвлённом сердце. 11. А теперь им предлагалось поверить в реальность нового, субатомного мира. 12. Всё показалось ему беднее, меньше, жальче. 13. Ведь почему хочется быть генералом? – Потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «лошадей». 14. Матвея осенила простая и гениальная мысль, и тотчас же, по своей горячности, он осыпал себя проклятиями за то, что она не пришла ему раньше. 15. Кирпичные ступеньки вели из подвала к двери на двор. 16. На заводские дворы пришли каменщики, арматурщики, плотники, бетонщики. 17. Как приятно в ясный декабрьский или январский день побродить по глухому лесу. 18. Молча, с серьёзным видом, он навьючивал на лошадей какие-то тюки сверхъестественной величины. 19. Цыган хотел было кнутом ожечь эту девку. 20. К подъездам гостиниц уже вели маленьких мышастых осликов. 21. Среди полных столов вот рядком старики-объедалы. 22. Что же говорил вам Германн, или как бишь его? 23. Он с новой мыслью поглядел на этот земляной холм, под которым тоже лежал какой-нибудь небольшой народ, перемешав свои кости, потеряв имя и тело, чтобы не привлекать больше к себе никаких мучителей. 24. Он даже не знал, почувствуют ли больные здоровье. 25. Из ближних рощ, с пашен и пастбищ – отовсюду доносится радостная птичья разноголосица. 26. Полукругом изогнулся двухэтажный павильон сельского хозяйства, украшенный деревянной резьбой. 27. Стремительным маршем идут батальоны. 28. Он уложил Айдым рядом с матерью. 29. Овцы прожили вместе с пастушьими собаками несколько лет. 30. В двадцать третьем году я был послан в дальний вояж на шлюпке «Отважный». 31. Дядя обещал при первом случае объясниться с племянником. 32. И вот проклятая зелень перед глазами растаяла, стали выговариваться слова. 33. Вчерашний день лепился из кусочков, но всё-таки тревога не покидала директора Варьете. 34. Позвольте с вами рассчитаться. 35. И сам ты поднимаешься над всем к завьюженному радостному небу. 36. В эту минуту раздались пьяные крики гостей. 37. Она села за фортепьяно и сыграла несколько любимых его пьес. 38. Обивка на креслах первых рядов и на барьерах лож давно выцвела. 39. Тут Стёпа отчётливо увидел какого-то странного субъекта – длинного, как жердь, и в пенсне. 40. Чагатаев опустил голову женщины обратно на землю и пошёл навстречу блуждающим овцам. Сначала он шёл обыкновенно, но потом, когда день стал покрываться ночью, он побежал скорее вперёд, чтобы не пропустить овец во тьме.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 14

Урок 27. Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

Упражнение 1

Парашют [шý], жизнь [жы́], жирный [жы́], шубка [шý], шутка [шý], жюри [жу], отчаяние [ч’á], чудо [ч’ý], пощада [щ’á], чуткий [ч’ý], щука [щ’ý], шутка [шý], сощуриться [щ’ý], чаша [ч’á], чары [ч’a], брошюра [шý], ощущать [щ’á], снежинка [жы́], сброшюровать [шу], шина [шы́], шило [шы́], чугун [ч’у́], час [ч’á], Жюль [жý] Верн, шарж [шá], шар [шá], шиллинг [шы́], ширина [шы], шифр [шы́], щуриться [щ’ý], чувство [ч’ý], чудовище [ч’у], чумазый [ч’у], чучело [ч’ý], чушь [ч’ý], площадка [щ’á], чуть-чуть [ч’ý].

Упражнение 2

Грушовка [шó] (суффикс -ов под ударением) – дешёвка [шó] (корень дешёв-; под ударением, есть чередование с е: дешевле), нет княжон [жó] (суффикс -он с беглым гласным под ударением: княжна) – нет жён [жó] (корень жён-; под ударением, есть чередование с е: жена), книжонки [жó] (суффикс -онк под ударением) – сажёнки [жó] (корень сажён-; под ударением, есть чередование с е: сажень), бумажонка [жó] (суффикс -онк под ударением) – пшёнка [шó] (корень пшён-; под ударением, есть чередование с е: пшено), тушонка [шó] (маленькая туша; суффикс -онк под ударением) – (говяжья) тушёнка [шó] (суффикс в отглагольном существительном: тушить → тушёный → тушёнка), с грачом [ч’ó] (окончание существительного -ом под ударением) – ни при чём [ч’ó] (наречие образовано от формы предложного падежа местоимения что), душонка [шó] (суффикс -онк под ударением) – жжёнка [жó] (отглагольное существительное, образованное от жечь: жечь → жжёный → жжёнка), ежовый [жó] (суффикс -ов под ударением) – дешёвый [шó] (корень дешёв-; под ударением, есть чередование с е: дешевле), девчонка [ч’ó] (суффикс -онк под ударением) – печёнка [ч’ó] (корень печён-; под ударением, есть чередование с е: печень), шоры [шó] (корень шор-; под ударением, нет чередования с е) – дирижёры [жó] (суффикс -ёр), под гаражом [жó] (окончание существительного -ом под ударением) – (мы) стрижём [жó] (окончание глагола -ём), смешон [шó] (суффикс -он с беглым гласным под ударением: смешна) – запряжён [жó] (суффикс причастия; краткая форма), трещотка [щ’ó] (суффикс -отк под ударением) – щётка [щ’ó] (корень щёт-; под ударением, есть чередование с е: щетина).

Упражнение 3

Артишок, барашек, бесшовный, богаче, в чём, верблюжонок, вечевой, волчонок, вооружён, говорить общо, грешен, гужевой, девчонка, деньжонки, джонка, джоуль, душонка, ершовый, ещё, жёваный, жёлоб, жёлтый, жёлудь, жёрдочка, жёрнов, жжёшь, жокей, жонглёр, жучок, завершён, затушёвывать, излишек, казачонок, клочок, клячонка, ковшовый, колышек, коммивояжёр, копчёная колбаса, копчёности, корешок, корчёвка, кошёлка, краснокожего, крыжовенный, крюшон, кумачовый, ландышевый, лезть на рожон, лужок, лучевой, лущёвка (от лущить), мальчишечка, мальчонка, медвежонок, мешочек, мышонок, нагишом, неискушённость, нет кишок, неуклюже, нипочём, нить-кручёнка, ножевой, ножовка, ноженьки, ножонка, ночёвка, обречённость, одежонка, ожёг руку, ожог руки, отвлечённый, очажок, паричок, парчовый, паучок, перемежёвка, плечевой, плюшевый, под вожжой, поджог дома, пощёчина, прожёг пиджак, прожорливый, пчёлка, пшённик, пятачок, пять кошек, размежёванный, раскорчёвка, расчёска, ретушёр, реченька, речонка, решётка, ржёт, с дачей, с каланчой, с левшой, с лихачом, с малышом, с миражом, с ношей, с продажей, с тягачом, сажёнки, саранчовый, свежо на улице, сгущёнка, сгущённое молоко, смущённость, сокращённый, стажёр, старушонка, стишок, сторожевой, стосвечовая лампа, сургучом, сучок, течёт, Торжок, трещотка, трещоточный, трущоба, трущобный, тушёное мясо, свиная тушёнка, тысчонка, удручён, учёт, часочек, чащоба, чёлка, чёлн, чёрный, чёрствый, чёрт, чёрточка, чечётка, чоканье, чопорный, шёлк, шёпот, шовинизм, шок, шоколад, шомпол, шоркать, шорничать, шорох, шоры, шоссейный, шотландский, шофёр, щёголь, юбчонка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 15

Урок 28. Правописание приставок на З - / С - .\

Упражнение 1 Вставьте пропущенные гласные буквы. Выделите приставки в словах.

Упражнение 3. Вставьте пропущенные гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов.

Упражнение 4. Вставьте пропущенные согласные буквы д или т. Выделите приставки в словах.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные согласные з или с. Выделите приставки в словах.

Упражнение 6. Вставьте, где необходимо, двойную согласную. Выделите корни и приставки в словах.

Упражнение 7. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 16

Урок 29. Правописание И - Ы после приставок.

Запись слов и предложений на правописание И-Ы после приставок

Тесты

Вариант 1

Отметьте слова с иностранными приставками:

безынвентарный

взимать

сверхиндустриализация

панистория

1.-2,4. 2.-3,4. 3.-1,4. 4.-4.

2. Найдите строку, в которой после приставки следует писать гласную и:

1)без…скровый

2)дез…нформация

3)меж…нтеграция

4)пед…нститут

1.-2,3. 2.-2,3,4. 3.-1,3,4. 4.-1,4.

3.Определите слова, в которых корневая гласная и изменяется на ы:

1)без…глый

2)без..дейность

3)пост…мпрессионизм

4)Суб…нспектор

1.-1,2,3. 2.-1,2. 3.-3,4. 4.-4.

4.Укажите слова, в написании которых допущена орфографическая ошибка:

1)надиндивидуальный

2)предиюньский

3)разыскивать

4)сыздавна

1.-4. 2.-3,4. 3.-1. 4.-1,2.

Отметьте слова, которые пишутся с и после приставки:

об..сканный

фин…нспектор

сверх…зысканный

контр…гра

1.-2,3. 2.- 2,3,4 3.-3,4. 4.-1,4.

Вариант 2.

Отметьте слова с иностранными приставками:

1)транс…орданский

2)дез..нсекционный

3)вз..мать

4)под..нтегральный

1.-1,2,3. 2.-3,4. 3.-1,2. 4.-1,4.

Найдите строку, в которой после приставки следует писать гласную ы:

от..мать

под…сканный

об…ндеветь

дез..нформация

1.-1,3. 2.-2,3. 3.-3,4. 4.-1,2,3.

Определите слова, в которых корневая гласная изменяется на ы:

от…менный

без…нициативный

с..здетства

пан…ркутский

1.-1,2,3 2.-1,4. 3.- 2,3,4 4.-4.

Укажите слова, в написании которых допущена орфографическая ошибка:

обызвествленный

дезынсектировать

безындукционный

возыметь

1.-1. 2.-2,3. 3.-2. 4.-1,4.

Отметьте слова, которые пишутся с и после приставки:

1)спорт…нвентарь

2)без…нтересный

3)сверх…нтересный

4)меж..здательский

1.-3,4. 2.-1,2,3. 3.-1,3,4. 4.-1.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 17

Урок 32.Запись слов из разных слоёв лексики, составление с ними предложений

Упражнение 1

Абитуриент – выпускник школы, тот, кто поступает в вуз; абордаж (ист.) – старинный способ морского сражения – подход к неприятельскому кораблю вплотную и сцепление с ним для рукопашного боя; авизо (фин.) – извещение, уведомляющее об изменении в состоянии взаимных расчётов, о переводе денег, посылке товаров; амфора (ист.) – большой, суживающийся к концу узкогорлый сосуд с двумя ручками, широко распространённый к античном мире и Киевской Руси X–XII вв.; антитеза (книжн.) – противоположность, противопоставление; аншлюс (ист.) – политика насильственного присоединения Австрии к Германии, проводившаяся германским империализмом после первой мировой войны; апокалипсис – христианская церковная книга из «Нового завета», содержащая пророчества о конце мира; ботфорты – род высоких сапог, имеющих голенища с широким раструбом; видеоклип (неол.) – короткий видеоролик с музыкальным номером (обычно на фоне декораций, пейзажей и т.п.) для показа по телевидению; гаер (ист.) – в старину: шут в барском доме; гамбургер (неол.) – разрезанная пополам булочка с вложенным в неё горячим бифштексом, различными приправами; генезис (книжн.) – происхождение, возникновение; гомеопатия – метод лекарственного лечения болезней, заключающийся в применении очень малых доз тех лекарств, которые в больших дозах вызывают у здорового человека признаки данного заболевания; гренадер (ист.) – в царской и некоторых других армиях: солдат или офицер отборных (по высокому росту) пехотных или кавалерийских частей; дебаты (книжн.) – обсуждение какого-либо вопроса, прения; декрет – постановление верховной власти по какому-либо вопросу, имеющее силу закона, указ, закон; демагог – тот, кто прибегает к демагогии, применяет демагогические приёмы; дерматин – вид искусственной кожи из ткани с нитроцеллюлозным покрытием; дотация – денежные средства, выдаваемые предприятиям, организациям из бюджета государства без возврата; имиджмейкер (неол., спец.) – специалист по созданию имиджа; канделябр – подставка-светильник с разветвлениями, в которые вставляются свечи или лампы (обычно в форме свечей); канонизировать (церк.) – причислить (причислять) к лику святых; кирасир(ист.) – всадник тяжёлой кавалерии, защищённый старинными металлическими латами (кирасой); консенсус (неол.) – общее согласие, согласованность по обсуждаемому или спорному вопросу; контральто – низкий женский певческий голос; кортеж (книжн.) – торжественное шествие; кредо (книжн.) – символ веры в католической церкви; критерий (книжн.) – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; кулуары – боковые залы, коридоры (обычно в парламенте, театре), служащие для отдыха, а также для неофициальных встреч; кюре – католический приходской священник во Франции и в Бельгии; лавировать – идти под парусами против ветра по ломаной линии, так, чтобы встречный ветер был то с правой, то с левой стороны; маклер – профессиональный посредник при заключении торговых и биржевых сделок; мансарда – жилое помещение на чердаке с наклонным потолком или наклонной стеной; маркетинг (неол.); мотель – гостиница для автотуристов; пантеизм – религиозное и философское учения, отождествляющие бога с природой и рассматривающие природу как воплощение божества; пантеон (ист.) – храм, посвящённый богам у древних греков и римлян; патефон (ист.) – портативный граммофон без рупора; пенсне – очки без дужек, держащиеся при помощи зажимающей переносицу пружины; порфира (ист.)– длинная пурпурная мантия, надеваемая монархами в торжественных случаях; презентация (неол.) – большой официальный приём (иногда с угощением), устраиваемый фирмой, организацией и т.п. с целью рекламы, для ознакомления со своей деятельностью; пресс-секретарь (неол.) – секретарь по связи с общественностью; пурпур (ист.) – ценная краска тёмно-багрового цвета, применявшаяся в древности для окрашивания тканей; рейд (воен.) – проникновение подвижных войск или партизанских отрядов в тыл противника для разрушения мостов, железных дорог, линий связи, уничтожения складов, аэродромов и т.п.; реприза (муз.) – повторение какого-либо раздела музыкального произведения; рэкетир (неол., криминал.) – преступник, занимающийся вымогательством (направленным преимущественно на предпринимателей) с применением угроз и насилия; сепсис (мед.) – тяжёлое инфекционное заболевание, развивающееся вследствие заражения крови микробами (преимущественно гноеродными); сканер(неол., информ.) – устройство ввода изображения с бумажного носителя в компьютер; скейтборд (неол., спорт.) – вид спорта, заключающийся в катании стоя на специальной доске на роликах; телехит (неол.) – наиболее популярная телевизионная передача; террор – политика устрашения, подавления противников насильственными мерами; тотем – животное, растение, предмет или явление природы, являющиеся предметом религиозного поклонения у некоторых родовых групп родо-племенного общества; фавор (устар.) – покровительство, протекция, особое расположение какого-либо влиятельного лица; феномен (книжн.) – необычное, особенное явление, редкий факт; феерия – жанр театрального представления обычно фантастического содержания, основанный на применении постановочных эффектов, а также жанр цирковых представлений с использованием разнообразных сложных трюков; фетиш – неодушевлённый предмет, наделённый в представлениях верующих сверхъестественными свойствами и служащий поэтому объектом религиозного культа; филёр (ист.) – полицейский агент, занимающийся сыском; филистер (книжн.) – человек с узким, ограниченным умственным кругозором и ханжеским поведением; мещанин, обыватель; флигель – жилая пристройка сбоку главного здания, а также небольшой дом во дворе большого здания; филантроп – благотворитель; фортель (разг.) – ловкая проделка, приём, неожиданная выходка; форум (ист.) – площадь в древнем Риме, где сосредоточивалась общественная жизнь города; ханжество – притворная, показная набожность и добродетельность, лицемерие; цитадель (ист.) – сильно укреплённое сооружение внутри крепостной ограды, приспособленное к самостоятельной обороне; цунами – гигантские волны, возникающие на поверхности океана (чаще Тихого) в результате сильных подводных землетрясений; чартер (неол., спец.) – аренда судна или самолёта на один или несколько рейсов; шокер (неол.) – электрошоковое устройство; шоп-тур (неол.) – организуемая для групп туристическими фирмами заграничная поездка за покупками по определённому маршруту, включающему посещение торговых центров, магазинов, дешёвых распродаж; эвтаназия (неол., книжн.) – содействие наступлению смерти неизлечимо больных людей в гуманных целях (с их согласия или с согласия родственников или опекунов при невозможности принятия решения находящимся без сознания, психически неполноценным и т.п. больным); экзальтированный (книжн.) – находящийся в крайне возбуждённом или восторженном состоянии; экстрасенсорика (неол., парапсихол.) – совокупность явлений, связанных с экстрасенсорными способностями человека; элита – лучшие, отборные экземпляры, сорта каких-либо растений, животных, получаемые путём селекции для выведения новых сортов; эполета (ист.) – парадный погон офицеров, генералов и адмиралов, украшенный позументами, бахромой и т.п. в дореволюционной русской и некоторых иностранных армиях; эскорт (книжн.) – военный конвой, охрана, сопровождающие кого-либо, что-либо; эссе (лит.) – очерк, трактующий литературные, философские и другие проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме; юрисдикция (юрид.) – право производить суд, решать правовые вопросы.

Упражнение2

Авгур – в Древнем Риме: жрец, толковавший волю богов по пению и полёту птиц; прорицатель.
Аскет – религиозный отшельник, проводящий свою жизнь в строгом воздержании.
Базилика – античная и средневековая постройка (обычно храм) в виде удлинённого прямоугольника с двумя продолговатыми рядами колонн внутри.
Конквистадор – участник испанских завоевательных походов в Центральную и Южную Америку в конце XV–XVI вв., жестоко истреблявших и порабощавших коренное население.
Обскурант – враг просвещения и науки, мракобес.
Панегирик – у древних греков и римлян: патриотическая речь, в которой восхвалялись подвиги предков, доблесть народа и т.п., позднее – похвальное слово оратора вчесть кого- или чего-либо.
Псевдоним – вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты.
Ренегат – отступник, изменник.
Цензор – в Древнем Риме: должностное лицо, ведавшее оценкой имущества граждан, следившее за поступлением налогов и за общественной нравственностью; должностное лицо, осуществляющее цензуру.
Экскурс – отступление от главной темы изложения для исследования, освещения побочного вопроса.
Эксперт – специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-либо вопроса.
Эллины – древние греки.

Упражнение 3

Апокриф	Произведение на библейскую тему, признаваемое недостоверным и отвергаемое церковью.
Евангелие	Часть Библии, содержащая раннехристианские рассказы о жизни Христа.
Ендова	В старину: большая открытая округлая посуда для вина, пива или браги, металлическая или деревянная, с широким рыльцем.
Епанча	В старину: длинный и широкий плащ.
Епархия	В православной церкви: округ, управляемый архиереем.
Епитимья	Церковное наказание (посты, длительные молитвы и т.д.).
Ересь	Вероучение, отклоняющееся от догматов господствующей религии.
Изограф	Иконописец, живописец.
Калика	Паломник, странник.
Капище	Языческий храм восточных и прибалтийских славян в дохристианскую эпоху.
Катехизис	Краткое изложение христианского вероучения в форме вопросов и ответов.
Кринолин	В середине XIX в.: конструкция в виде широкой юбки на тонких обручах, надевавшаяся под платье для придания фигуре пышности.
Криптограмма	Надпись или документ, сделанные одним из способов тайного письма, понятного лишь посвящённым.
Молох	В мифологии древних финикиян: бог солнца, огня и войны, которому приносились человеческие жертвы.
Мытарь	В библейских текстах: название сборщика податей, откупщика в древней Иудее.
Нувориш	Богач-выскочка, человек, разбогатевший на спекуляциях.
Нумизмат	Тот, кто занимается сбором и изучением монет.
Отроковица	Девочка-подросток.
Палея	Памятник древнерусской письменности, содержащий краткое изложение ветхозаветной истории с апокрифическими сказаниями и толкованиями.
Палеолит	Древнейший, самый длительный период каменного века, когда первобытный человек изготовлял свои орудия приёмами скалывания или оббивки камня.
Резонер	Человек, который любит вести длинные рассуждения нравоучительного характера.
Рекрут	В старой России: солдат-новобранец.
Реноме	Установившееся (обычно благоприятное) мнение о ком-нибудь.
Ретушь	Подрисовка для исправления изображений на фотографических негативах и снимках.
Смоковница	Южное плодовое дерево; инжир, фиговое дерево.
Табу	У первобытных народов: религиозный запрет, налагаемый на какие-нибудь действия, предметы и их обозначения в языке.
Трапеза	Общий стол для приёма пищи в монастыре, а также приём пищи за таким столом.
Триптих	Складная икона с тремя створками.
Триумф	Блестящий успех, торжество.
Туника	У древних римлян: одежда из льна или шерсти, род рубашки, которую носили под тогой.
Уникум	Редкий, единственный в своём роде, неповторимый.
Факсимиле	Точное воспроизведение рукописи, документа, подписи и т.п. при помощи фотографии, графирования и т.п.
Феномен	Явление, в котором обнаруживается сущность чего-нибудь.
Хоругвь	В старину: войсковое знамя.
Яства	Кушанья (обычно изобильные, разнообразные, изысканные).

Упражнение 4

1. Грант – единовременное денежное пособие, выдаваемое учёному или научному учреждению для проведения исследований по определённой проблеме; дотация – государственное пособие предприятиям, организациям для покрытия каких-либо расходов; пенсия – денежное обеспечение за выслугу лет, по инвалидности, нетрудоспособности; стипендия – постоянноеденежное пособие, выдаваемое учащимся в высшем, среднем специальном учебном заведении; субсидия – денежная или натуральная помощь, оказываемая кому-либо государством или учреждением.

2. Аннотация – краткое изложение содержания книги, статьи; дайджест – издание, содержащее адаптированное изложение художественного произведения; конспект – краткая запись чего-либо; реферат – краткое содержание научной работы; резюме– краткий вывод из чего-либо; тезисы – положения, кратко излагающие какие-либо идеи, основные мысли доклада, сочинения.

3. Импресарио – предприниматель, агент, устроитель зрелищ, концертов, гастролей артистов и т.п.; меценат – богатый покровитель наук и искусств; продюсер – лицо, которое организует производство кинофильма, осуществляя финансовый и идейно-художественный контроль за ходом съёмок.

4. Пресс-конференция – собрание представителей печати, радио, телевидения, официально созываемое для сообщения какой-либо важной информации; брифинг – краткая пресс-конференция с информацией по актуальным вопросам текущей политики.

5. Феноменальный – выдающийся, небывалый, исключительный; уникальный – единственныйв своём роде; эксклюзивный – исключительный, крайне редкий, единственный в своём роде; предоставленный только данному лицу или одной организации, не имеющий повторения.

6. Фалеристика – вспомогательная историческая наука, изучающая историю орденов, медалей, знаков отличия; геральдика – вспомогательная историческая наука, изучающая гербы; нумизматика – вспомогательная историческая наука, изучающая монеты; филателия – коллекционирование почтовых и иных марок, почтовых знаков.

7. Факс – международная факсимильная связь между абонентами по телефонным каналам; телекс – сообщение, полученное или переданное с помощью международной сети абонентского телеграфирования, оборудованного автоматическимителеграфными станциями; телеграмма – срочное сообщение, переданное по телеграфу.

8. Кутюрье – модельер, имеющий собственное дело и создающий высокохудожественные коллекции одежды, аксессуаров к ней; модельер – специалист по изготовлению моделей одежды.

9. Визажист – специалист по косметике лица; косметолог – специалист по косметологии – науке о лечебной косметике; гримёр– работник театра, занимающийся гримировкой артистов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 18

Урок 34. Лингвистическое исследование лексических единиц. Определение значений иноязычных слов

Подберите к иноязычным словам русское слово:

Абсолютный — совершенный
Абстрактный — отвлеченный
Аграрный — земледельческий
Адекватный — соответствующий
Ажиотаж - сильное возбуждение, волнение, борьба интересов
Активный — деятельный
Актуальный — злободневный
Аморальный — безнравственный
Анализ — разбор
Антураж — окружение
Аргумент — довод

Бизнес — дело
Бойфренд — приятель
Брифинг — летучка

Вариант — разновидность
Визави – собеседник
Вояж - путешествие

Гастарбайтеры – иностранцы, работающие по временному найму
Габариты — размеры
Герметичный — непроницаемый
Гипотетический — предположительный
Голкипер — вратарь
Гуманность — человечность

Дайвер — ныряльщик
Дайджест — обзор
Дебаты — прения
Девальвация — обесценивание
Демонстрация — показ
Деструктивный — разрушительный
Детальный — подробный
Диалог — беседа
Диггер - копатель, исследователь подземных коммуникаций
Директор — управляющий
Дискомфорт — неудобство
Дискуссия — обсуждение, спор
Дифференциация — разделение
Доминировать — господствовать, преобладать
Дуэль — поединок

Игнорировать — пренебрегать
Идентичный — тождественный
Имидж — образ
Импорт — ввоз
Индивидуальный — единоличный
Индифферентный — безразличный
Индустрия — промышленность
Инертный — равнодушный
Интервенция — вторжение
Интернациональный — международный
Инфицированный — зараженный
Информация — сведения

Камуфляж — прикрытие
Коммерсант — торговец
Компенсация — возмещение
Комфорт — удобство
Комфортабельный — удобный, благоустроенный
Конкретный — определенный
Конкурент — соперник
Конкурс — состязание
Констатировать — устанавливать
Конструировать — устраивать, строить
Конструктивный — созидательный
Континент — материк
Контракт — договор
Конфронтация — противостояние
Концентрация — сосредоточение
Коррективы — поправки
Корреспонденция — переписка; сообщение
Кредитор — заимодатель
Криминальный — преступный

Легитимный — законный
Лепта — вклад
Ликвидация — уничтожение
Лингвист — языковед
Лифтинг — подтяжка кожи

Шеф — глава
Шопинг — покупки
Шоу — зрелище

Эксклюзивный — исключительный
Эксперимент — опыт
Экспозиция — выкладка
Экспорт — вывоз
Эмбрион — зародыш
Эра — летосчисление

Юзер - пользователь
Юриспруденция — правоведение

Максимальный — наибольший, предельный
Маска — личина
Менеджер - сотрудник компании, основная задача которого состоит в управлении другими сотрудниками и ключевыми ресурсами компании
Менталитет — склад ума
Меркантильный – расчетливый
Message (сообщение) – первичный элемент процесса передачи информации от коммуникатора к получателю
Метод — прием
Минимальный — наименьший
Мобильность — подвижность
Модель — образец
Модернизация — обновление
Момент — миг
Моментальный — мгновенный
Монолог — речь
Монумент — памятник
Монументальный — величественный

Натуральный — естественный
Негативный — отрицательный
Нивелировать — уравнивать

Объективный — беспристрастный
Оптимист - жизнерадостный человек
Оригинал — подлинник
Отель — гостиница
Оффлайн – реальная, а не виртуальная жизнь.

Параметр — величина
Паркинг — стоянка
Пассивный — бездеятельный
Персональный — личный
Плюрализм — множественность
Позитивный — положительный
Полемика — спор
Потенциальный — возможный
Превалировать — преобладать
Претензия — притязание
Прециозный — изысканный
Приватный — частный
Примитив — посредственность
Прогноз — предсказание
Прогресс — продвижение
Пропаганда — распространение
Публикация (действие) — обнародование, издание

Радикальный — коренной
Реакция — отклик
Реализовать — претворить в жизнь
Ревизия — проверка
Революция — переворот
Регресс — упадок
Резолюция — решение
Резонанс — отзвук
Результат — следствие, последствие
Реконструкция — перестройка
Рельеф — очертание
Ренессанс — возрождение
Респектабельный — почтенный
Реставрация — восстановление
Реформа — преобразование

Секретный — тайный
Секьюрити - телохранитель
Сервис — обслуживание
Симпозиум — заседание
Симптом — признак
Синтез — сбор, обобщение
Синхронно — одновременно
Ситуация — положение, обстановка
Социальный — общественный
Социология — обществоведение
Спонсор — благотворитель (меценат)
Стабильность — устойчивость
Стагнация — застой
Стресс — напряжение, потрясение
Структура — устройство
Субъективный — личный, предвзятый
Сфера — область

Тема — предмет
Тет-а-тет - с глазу на глаз
Толерантность — терпимость
Томаты — помидоры
Трансформация — превращение

Фактический — действительный
Форум — собрание
Фундаментальный — основополагающий

Хобби — увлечение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №19

Урок 36. Лингвистическое исследование лексических единиц, выработка навыка составления текстов(устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

1. Установите соответствие между архаизмом и его современным синонимом.

1.Д, 2.Б,3.Г,4.А,5.В

2. Установите соответствие между устаревшим словом и его современным синонимом.

1.В,2.Г,3.А.4.Б,5.Д

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 20

Задание 1. Распределительный диктант. Распределите слова по группам: общеупотребительные: дорога, небо, ветер, солнце, луна, дерево, цветок, облако

историзмы: опричник, армяк, стрельцы, вече, удел,ЛЯХ

архаизмы: ланиты, царь, удел, ратный, брадобрей,, очи, одр, десница, драгие

неологизмы: брокер, маклер, компьюте, менеджер

Задание 2. Вам даны устаревшие слова, которые очень давно использовались в

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №21

Урок 40.

Эталоны ответов к заданиям для сильных студентов

Упражнение 1.

кот наплакал – (куры не клюют);

слово не вытянешь – (рта не закрывает);

ходить вокруг да около – (попасть в точку);

выйти из себя – (овладеть собой);

впасть в отчаяние – (воспрянуть духом).

возносить до небес – (обливать грязью)

глаз не сомкнуть – (спать непробудным сном)

заварить кашу – (расхлебывать кашу)

под самым носом – (у черта на куличках)

как в рот воды набрал – (молоть языком)

мелко плавать – (птица высокого полета)

Составьте синонимические пары:

на скорую руку – (в пожарном порядке);

обвести вокруг пальца – (провести на мякине);

на всех парах – (во всю прыть);

хоть волком вой – (хоть караул кричи);

со всех ног – (во всю прыть);

тертый калач – (стреляный воробей);

ни зги не видно – (кромешная тьма, хоть глаз выколи).

во весь опор – (со всех ног)

мороз по коже – (кровь в жилах стынет)

одного поля ягоды – (два сапога пара)

опустить крылья – (опустить руки)

сесть на хлеб и воду – (класть зубы на полку)

снимать стружку – (разделать под орех)

стоять на задних лапках – (плясать под чужую дудку).

Упражнение 2.

Продал за чечевичную похлебку - из мелкой корысти изменить чему-либо.

Курить фимиам - льстиво восхвалять кого-либо.

Манна небесная - что-то крайне важное, нужное, долгожданное.

На сон грядущий - перед сном.

Хлеб насущный - то, что крайне необходимо для жизни.

Арéдовы веки - очень долго жить.

Бить челом - почтительно раскланиваясь приветствовать кого-либо.

Бросать камнем - осуждать, обвинять, издеваться.

Труба иерихонская - очень громкий, звучный, зычный.

Калачом не заманишь - никаким способом не зазовешь кого-либо.

Упражнение 3.

1) Мурашки забегали - мороз по коже.

Ни Богу свечка, ни черту кочерга - ни рыба, ни мясо.

Испустить дух - приказать долго жить, почить в Бозе.

Лить воду на мельницу - играть на руку.

Упражнение 4.

Недопустимо сочетание экспрессивно окрашенных фразеологизмов с официально-деловой лексикой.

Немотивированное расширение состава фразеологизма в результате употребления уточняющих слов.

Ошибочно усеченный фразеологизм теряет смысл.

Искажение лексического состава фразеологизма.

Смешение паронимов.

Искажение предлогов в составе фразеологизмов.

Нарушение единства образной системы фразеологизма и контекста.

Эталоны ответов к заданиям для слабых студентов:

Упражнение 1.

Упражнение 2.

1) Болтлив - длинный язык, язык без костей, давать волю языку

2) Вкусно - язык проглотил

3) устал - язык на плече,

4) стесняется - язык прикусил

5) сказать - языком болтать

6) замолчал - язык не поворачивается

7) невольно произнес - сорвалось с языка

8) никак не вспоминается - вертится на языке

Упражнение 3.

1) Рассказывает непоследовательно - с пятого на десятое

2) работает хорошо - засучив рукава

3) нужно подумать - пораскинуть умом

4) кричит громко - во всю ивановскую

5) растет ребенок быстро - не по дням, а по часам

6) пришел пешком - на своих двоих

7) на дворе темно - хоть глаз коли

Упражнение 4.

1) "опытный человек"- стреляный воробей,

2) "темно"- ни зги не видно, тьма кромешная, хоть глаз выколи,

3) "до конца"- от корки до корки, от доски до доски

4) "много" - с три короба, хоть пруд пруди, куры не клюют, вагон и маленькая тележка, непочатый край,

5) "наказывать" - дать нагоняй, разделать под орех, снять стружку, намылить голову,

Упражнение 5.

1) Коломенская верста - от горшка два вершка

2) ни зги не видно - хоть иголки собирай

3) заварить кашу - расхлебывать кашу

4) через час по чайной ложке - единым духом

5) гладить по шерсти - гладить против шерсти

Тема 3.6.

Лексические нормы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №22

Урок 42. Работа с текстом, исправление ошибок. Лексический и фразеологический

анализ слова.

Упражнение 1

Упражнение 2

· Авгур – в Древнем Риме: жрец, толковавший волю богов по пению и полёту птиц; прорицатель.

· Аскет – религиозный отшельник, проводящий свою жизнь в строгом воздержании.

· Базилика – античная и средневековая постройка (обычно храм) в виде удлинённого прямоугольника с двумя продолговатыми рядами колонн внутри.

· Конквистадор – участник испанских завоевательных походов в Центральную и Южную Америку в конце XV–XVI вв., жестоко истреблявших и порабощавших коренное население.

· Обскурант – враг просвещения и науки, мракобес.

· Панегирик – у древних греков и римлян: патриотическая речь, в которой восхвалялись подвиги предков, доблесть народа и т.п., позднее – похвальное слово оратора вчесть кого- или чего-либо.

· Псевдоним – вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты.

· Ренегат – отступник, изменник.

· Цензор – в Древнем Риме: должностное лицо, ведавшее оценкой имущества граждан, следившее за поступлением налогов и за общественной нравственностью; должностное лицо, осуществляющее цензуру.

· Экскурс – отступление от главной темы изложения для исследования, освещения побочного вопроса.

Эксперт – специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-либо вопроса.\

Эллины – древние греки.

Упражнение 1

Отдельная комната – отдельский представитель; суровый диктат – сложный диктант; демократичный закон – демократический строй; запасный выход – запасливый человек; осудить человека – обсудить проблему; генеральный директор – генеральский мундир; скрытый недостаток – скрытный человек; экономия ресурсов – экономика страны; безответная любовь – безответственный человек; злой человек – злостный неплательщик; явный обман – явственные следы; остатки ужина – останки человека; рыбий хвост – рыбные котлеты; логичное поведение – логический закон; покупательная способность – покупательский спрос; представить новые доказательства – предоставить кредит; резкий оклик – отклик на статью; эффектное выступление – эффективное решение; молодой невежа – невежда в физике.

Упражнение 2

Поиски музейных экспонатов – вражеские (тайные, скрытые, возмутительные) происки; аккуратный (молодой) абонент – просроченный (библиотечный, концертный) абонемент; юный дипломант конкурса – хладнокровный дипломат; непростительная (досадная) описка – возмутительная (неубедительная) отписка; технический (тайный) советник – ближайший (непрошеный) советчик; дешёвый (высококачественный) фабрикат – богатый (зарубежный) фабрикант; кожное заболевание – кожаный портфель; классный характер (руководитель) – классовый строй; удачный день (намёк), удачная операция – удачливый охотник; расчётная книжка (система) – расчётливый человек (характер); экономичная машина, экономичный метод – экономический базис (закон), экономические затраты; нетерпимое поведение (положение) – нестерпимый холод (боль, блеск); исполнительный работник (комитет, орган, лист) – исполнительский стиль (талант), исполнительское мастерство, исполнительская манера.

Упражнение 3

1. ...имеющиеся недостатки. 2. Неожиданно у молодых предпринимателей возникли серьёзные проблемы. 3. ...уделяем особое внимание. 4. ...стартуют спортсмены... 5. Большое внимание было уделено... 6. ...почтили присутствием... 7. Ведущую роль... играет... 8. ...бурное развитие кинематографии. 9. ...обеспечивает город ранними овощами. 10. Уже в раннем детстве... 11. Большую роль... сыграли...

Упражнение 4

1. только заядлые болельщики. 2. Успеваемость в старших классах снизилась... 3. ...выгул собак. 4. ...в связи с необходимостью санобработки помещения. 5. Особое внимание в работе комитета уделяется... 6. Наши спортсмены продолжают устанавливатьрекорды. 7. Дети читают стихи, стоя полукругом. 8. Мои ноги подкашивались от усталости. 9. ...грохотал барабан. 10. С большим волнением читаешь письма ветеранов. 11. Неожиданные заморозки губительно сказались на посевах кукурузы. 12. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать. 13. ...он подарил книги школьной библиотеке. 14. ...которые разделяют точку зрения коммунистических лидеров. 15. ...и быстро покинула квартиру. 16. столь большого счёта... 17. Передовая технология позволяет устранить многие недостатки. 18. ...кивает. 19. Увеличилось число несчастных случаев... 20. Ниловна предстаёт перед нами забитой, запуганной женщиной.

Упражнение 5

1. «...провожаем наших старших товарищей». 2. ...спели песню. 3. ...то, как говорится, пусть остаётся при своём мнении! 4....выскочил в коридор раздетым, в одних трусах и майке. 5. ...который всегда стремится усовершенствовать производственный процесс. 6. ...когда наши футболисты попадут в финал чемпионата Европы. 7. ...и атаковать наши войска с тыла. 8. ...решили эту задачу наши учёные. 9. ...спят на очень неудобных кроватях. 10. Драматург и прекрасный актёрский ансамбль сумели создать яркий и весёлый спектакль. 11. Любимая еда ехидны... 12. Мы не будем стоять перед Западом с протянутой рукой. 13. ...руководство работало истово, и это помогло... 14. ...вам их не сломить. 15. Люди работают дружно, плечом к плечу. 16. Грампластинки ещё пользуются популярностью не только у коллекционеров, но и у миллионов простых любителей музыки. 17. Он нужен мне как телеге пятое колесо. 18. Я в точных науках ни бум-бум! 19. Он будет стоять на своём до самого конца. 20. Не случайно так много общего в характерах этих героев – Павла Власова и Павла Корчагина! 21. По мнению Шолохова, крестьяне в конце концов активно и сознательно поддержали коллективизацию.

Раздел 4.

Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1.

Морфема как значимая часть слова

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №23

Урок 45 Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.

Упражнение 1

1.Синий → синенький; синий → синеватый; синий → синева; синий → синь; синий → синяк; синяк → синячок; синий → синеть; синеть → посинеть; посинеть→ посинение; синий → синить; синить → синька; синий → синеглазый; синеглазый → синеглазка.
    Синий → синяк → синячок.
    Синий → синеть → посинеть → посинение.
    Синий → синить → синька.
    Синий → синеглазый → синеглазка.

Сипеть → сипение; сипеть → сип; сипеть → сиплый; сиплый → сипловатый; сиплый → сипло; сиплый → сиплость; сипловатый → сипловатость; сипеть→ сипнуть; сипнуть → осипнуть; осипнуть → осиплый; осиплый → осиплость.
    Сипеть → сиплый → сипловатый → сипловатость.
    Сипеть → сиплый → сипло.
    Сипеть → сиплый → сиплость.
    Сипеть → сипнуть → осипнуть → осиплый → осиплость.

Сказать → сказание; сказать → подсказать; подсказать → подсказывать; подсказать → подсказка; подсказать → подсказчик; подсказчик → подсказчица, сказать → рассказать; рассказать → рассказывать; рассказать → рассказчик; рассказчик → рассказчица; рассказывать → рассказывание; рассказать → рассказ; рассказ → рассказик; сказать → пересказать; пересказать → пересказ; пересказать → пересказывать; пересказывать → пересказываться; пересказать → пересказанный; сказать → предсказать; предсказать → предсказывать; предсказать → предсказание; предсказать → предсказатель; предсказатель → предсказательный.
    Сказать → подсказать → подсказывать.
    Сказать → подсказать → подсказка.
    Сказать → подсказать → подсказчик → подсказчица.
    Сказать → рассказать → рассказывать → рассказывание.
    Сказать → рассказать → рассказчик → рассказчица.
    Сказать → рассказать → рассказ → рассказик.
    Сказать → пересказать → пересказ.
    Сказать → пересказать → пересказывать → пересказываться.
    Сказать → пересказать → пересказанный.
    Сказать → предсказать → предсказывать.
    Сказать → предсказать → предсказание.
    Сказать → предсказать → предсказатель → предсказательный.

Упражнение 2

Аптекарь – «тот, кто работает в аптеке»; аптек-арь ← аптек-а (-арь – словообразовательный суффикс, суффиксальный способ).
Артистизм – «высокое мастерство, свойственное настоящим артистам»; артист-изм ← артист (-изм – словообразовательный суффикс, суффиксальный способ).
Аферист – «тот, кто занимается аферами»; афер-ист ← афер-а (-ист – словообразовательный суффикс, суффиксальный способ).
Безвкусица – «что-либо безвкусное»; безвкус-иц-а ← безвкус/н-ый (производящая основа усекается; -иц – словообразовательный суффикс, суффиксальный способ).
Белизна – «яркий, чистый белый цвет чего-либо»; бел-изн-а ← бел-ый (-изн – словообразовательный суффикс, суффиксальный способ).
Беспорядок – «отсутствие порядка»; бес-порядок ← порядок (бес- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Богатство – «отвлечённый признак по значению прилагательного богатый»; богат-ств-о ← богат-ый (-ств – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Величие – «наличие в ком-либо великих, выдающихся свойств, внушающих уважение»; велич-и[j]-е ← велик-ий (в производной и производящей основах чередование к/ч; -иj – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Вице-президент – «заместитель президента»; вице-президент ← президент (вице- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Влажность – «отвлечённый признак по прилагательному влажный»; влажн-ость ← влажн-ый (-ость – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Вороньё – «собирательное к вороны»; воронь-[j]-ё ← ворон (-j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Всячина – «смесь всякого, различного»; всяч-ин-а ← всяк-ий (в производной и производящей основах чередование к/ч; -ин – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Выборы – «голосование, в результате которого выбирают депутатов, должностных лиц»; выбор--ы ← выбир/а-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Гладь – «гладкое пространство»; гладь- ← глад/к-ий (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Глушь – «глухая местность»; глушь- ← глух-ой (усечение производящей основы; чередование в производящей и производной основах х/ш; нулевая суффиксация).
Горечь – «горькое ощущение, чувство»; горечь- ← горьк-ий (чередование в производящей и производной основах к/ч, беглость гласных; нулевая суффиксация).
Градусник – «прибор для измерения температуры в градусах»; градус-ник ← градус (-ник – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Громадина – «что-либо как громада»; громад-ин-а ← громад-а (-ин – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Доченька – «уменьшительно-ласкательное к существительному дочь»; доч-еньк-а ← дочь (-еньк – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Жестянка – «жестяная банка, что-либо жестяное»; жестян-к-а ← жестян-ой (-к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Жильё – «жилое помещение»; жиль-[j]-ё ← жил-ой (-j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Загон – «место, куда загоняют скот»; загон- ← загон/я-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Зажим – «приспособление, которым зажимают что-либо»; зажим- ← зажим/а-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Заика – «тот, кто заикается»; заик--а ← заик/а-ть-/ся (усечение производящей основы (глагольный суффикс -а- и постфикс -ся); нулевая суффиксация).
Здоровье – «состояние здорового человека»; здоровь-[j]-е ← здоров-ый (-j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Зелёнка – «лекарство, жидкость зелёного цвета»; зелён-к-а ← зелён-ый (-к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Изморозь – «снежный слой, иней, который образуется, когда морозит»; из-мо-розь- ← мороз/и-ть (усечение производящей основы; из- – словообразовательная приставка; приставочный способ и нулевая суффиксация).
Кислинка – «кислый вкус»; кисл-инк-а ← кисл-ый (-инк – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Кража – «действие по глаголу красть»; краж--а ← крас-ть (чередование в основах: с/д/ж (ср.: краду); усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Междуречье – «пространство между реками»; между-речь-[j]-е ← рек-а (между- – словообразовательная приставка, -j- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Междуцарствие – «период между двумя царствами, когда престол никем не замещён»; между-царств-и[j]-е ← царств-о(между- – словообразовательная приставка, -иj- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Миллионер – «тот, кто владеет миллионом и более»; миллион-ер ← миллион (-ер – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Министерство – «государственная структура, учреждение, во главе которого стоит министр»; министер-ств-о ← министр(беглость гласных; -ств – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Мудрец – «мудрый человек»; мудр-ец ← мудр-ый (-ец – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Нагрудник – «то, что надевается на грудь»; на-груд-ник ← грудь (на- – словообразовательная приставка, -ник – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Накипь – «то, что накипело на стенках, на поверхности чего-либо»; накипь- ← накип/е-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Неверие – «отсутствие веры во что-либо»; не-вер-и[j]-е ← вер-а (не- – словообразовательная приставка, -иj- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Недотрога – «тот, кто не дает до себя дотрагиваться»; не-дотрог--а ← дотраг/ива-ть-/ся (усечение производящей основы (усекается глагольный суффикс -ива- и постфикс -ся); чередование гласных а/о восновах; не- – словообразовательная приставка; приставочный способ и нулевая суффиксация).
Ножнички – «маленькие ножницы»; ножнич-к-и ← ножниц-ы (чередование согласных ц/ч в основах; -к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Обман – «отвлечённое действие по глаголу обмануть»; обман- ← обман/у-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Осетрина – «мясо осетра»; осетр-ин-а ← осётр (-ин – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Открытка – «открытое письмо»; отрыт-к-а ← открыт-ый (-к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Пекарня – «место, где работают пекари»; пекар-н-я ← пекарь (-н – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Перевыборы – «повторные выборы»; пере-выбор-ы ← выбор-ы (пере- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Передовица – «передовая статья»; передов-иц-а ← передов-ой (-иц – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Подлиза – «тот, кто старается подлизаться»; подлиз--а ← подлиз/а-ть-/ся (усечение производящей основы (усекается глагольный суффикс -а- и постфикс -ся); нулевая суффиксация).
Подорожник – «растение, которое растёт у дороги, по дороге»; по-дорож-ник ← дорог-а (по- – словообразовательная приставка, -ник – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Подосиновик – «гриб, растущий под осиной»; под-осин-овик ← осин-а (по- – словообразовательная приставка, -овик – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Подсистема – «часть системы»; под-систем-а ← систем-а (под- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Полесье – «низменная местность с лесами»; по-лесь-[j]-е ← лес (по- – словообразовательная приставка, -j- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Потеря – «то, что потеряли»; потер--я ← потер/я-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Предплечье – «часть руки от кисти до плеча»; пред-плечь-[j]-е ← плеч-о (пред- – словообразовательная приставка, -j- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Предубеждение – «предвзятое мнение, необоснованное убеждение в чём-либо»; пред-убеждени[j]-е ← убеждени[j]-е (пред- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Предыстория – «то, что предшествует истории чего-либо, кого-либо»; пред-ыстори[j]-я ← истори[j]-я (чередование и/ы перед приставкой, оканчивающейся на согласную; пред- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Примесь – «то, что примешали к чему-либо»; примесь- ← примеш/а-ть (усечение производящей основы, чередование с/ш в основах; нулевая суффиксация).
Прыгалка – «то, через что прыгают»; прыга-лк-а ← прыга-ть (-лк – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Пуск – «отвлечённое действие по глаголу пускать; время, когда что-то пускают; место, где что-то или кого-то пускают»; пуск- ← пуск/а-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Розыск – «действие, когда стараютсякого-то разыскать»; розыск- ← разыск/а-ть (усечение производящей основы, чередование гласных о/а в приставках вударном и безударном положении; нулевая суффиксация).
Сверхприбыль – «очень большая прибыль; прибыль больше нормы»; сверх-прибыль ← прибыль (сверх- – словообразовательная приставка; приставочный способ).
Сеялка – «машина, с помощью которой сеют»; сея-лк-а ← сея-ть (-лк – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Собеседник – «тот, кто участвует в беседе»; со-бесед-ник ← бесед-а (со- – словообразовательная приставка, -ник – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Собеседница – «женщина-собеседник»; собесед-ниц-а ← собесед-/ник (усечение производящей основы (усекается суффикс мужского рода -ник), -ниц – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Созвездие – «группа звёзд»; со-звезд-и[j]-е ← звезд-а (со- – словообразовательная приставка, -иj- – словообразовательный суффикс; приставочно-суффиксальный способ).
Старина – «старое время>»; стар-ин-а ← стар-ый (-ин – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Старьё – «старые вещи»; старь-[j]-ё ← стар-ый (-j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Терпение – «способность терпеть»; терпе-ни[j]-е ← терпе-ть (-j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Трата – «отвлечённое действие по глаголу тратить»; трат--а ← трат/и-ть (усечение производящей основы; нулевая суффиксация).
Удаль – «безудержная, удалая смелость»; удаль- ← удал-ой (нулевая суффиксация).
Улов – «рыба, которую ловили и поймали»; у-лов- ← лов/и-ть (усечение производящей основы; у- – словообразовательная приставка; приставочный способ и нулевая суффиксация).
Хворь – «болезнь; состояние больного, хворого человека»; хворь- ← хвор-ый (нулевая суффиксация).
Хранитель – «тот, кто хранит что-либо»; храни-тель ← храни-ть (-тель – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Целина – «необрабатываемое, незаселённое, целое пространство»; цел-ин-а ← цел-ый (-ин – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Чернильница – «сосуд для чернил»; черниль-ниц-а ← чернил-а (-ниц – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Чистка – «отвлечённое действие по глаголу чистить»; чист-к-а ← чист/и-ть (усечение производящей основы; -к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
Шалунья – «женщина-шалун»; шалунь-[j]-я ← шалун (усечение производящей основы; -j- – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №24

Урок 46. Морфемный разбор слов

Упражнение1

На площади около фактории дымила² полевая кухня, снятая с колёс. Здоровенный дикобраз – поперёк себя шире – в грязном белом фартуке поверх грязной² серой формы ворочал в котле черпаком² на длинной ручке. По-моему², от этого котла главным образом и шёл неприятный запах² по всей деревне.

Мы подошли², и Гепард, задержавшись², спросил, где командир². Это животное² даже не обернулось – буркнул что-то в своё варево². Поддал² я ему, он живо обернулся, увидел² нашу форму и сразу стал как положено.

– Так где у вас тут командир? – снова² спрашивает² Гепард, упёршись ему в шею под двойным подбородком².

– Виноват, господин старший наставник... Господин штаб-капитан² на позициях... Извольте прямо по этой улице... прямо на окраине²...

Да, вовремя мы подоспели. Всего-то я троих видел, и уже мне ясно, что такая вот, извините за выражение, воинская часть, из тыловых² сколоченная², да ещё наспех, да ещё кое-как², все эти полковые пекари, бригадные сапожники², интенданты – никудышные² бойцы, ходячее удобрение, смазка² для штыка. Имперские бронеходы² прошли бы сквозь них и даже не заметили бы, что тут кто-то есть.

Тут нас окликнули². Слева², между двумя домами, был натянут² маскировочный тент и висела бело-зелёная² тряпка на шесте. Медпункт². Ещё двое дикобразов неторопливо² копались в зелёных вьюках с медикаментами, а на циновках, брошенных прямо на землю, лежали раненые². Всего раненых было трое²; один, с забинтованной² головой, приподнявшись на локте, смотрел на нас. На раненом не было видно никаких² знаков различия, был он в драном, обгоревшем² комбинезоне, расстёгнутом на голой волосатой груди, но по лицу его, по бешеным² глазам с опалёнными² ресницами я сразу понял, что это-то не дикобраз, ребята, нет, это – из настоящих.

Дымила

1) Морфемный разбор:

1. дым-и-л-а (глагол в прошедшем времени).

2. Окончание – -а. Оно выражает значение ед. ч., ж. р., ср.: дым-и-л, дым-и-л-и.

3. Основа формы – дым-и-л-.

4. Корень – дым-. Однокоренные слова: дым-н-ый, дым.

5. -и- – суффикс глагола, ср.: сор-и-ть, вер-и-ть.
-л – суффикс прошедшего времени, ср.: сор-и-л-а, вер-и-л-а.

2) Словообразовательный разбор:

1. Начальная форма – дымить.

2. Основа слова – дым-и-. Основа производная.

3–4. дым-и-ть ← дым.

3. -и – словообразовательный суффикс.

4. Суффиксальный способ.

Тема 4.2.

Способы словообразования

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №25

Урок 48. Повторение способов словообразования, словообразовательный анализ слов

Наконец доклад окончился², и Квашнин вышел на площадку, устроенную в виде просторного стеклянного² павильона сзади²вагона.

Это был момент, для увековечения которого, как подумал Бобров, не хватало только хорошего фотоаппарата. Квашнин почему-томедлил сходить вниз и стоял за стеклянной стеной, возвышаясь² своей массивной фигурой над теснящейся² около вагона группой, с широко расставленными ногами и брезгливой миной на лице, похожий на японского идола грубой работы.

Эта неподвижность² патрона, очевидно, коробила встречающих²: на их губах застыли, сморщив² их, заранее² приготовленные²улыбки, между тем как глаза, устремлённые вверх, смотрели на Квашнина с подобострастием, почти с испугом². По сторонам дверцы² застыли в солдатских позах молодцеватые² кондуктора.

Окончился

1) Морфемный разбор:

о-конч-и-л--ся (глагол).

Окончание – нулевое. Оно выражает значение ед. ч., м. р., ср.: о-конч-и-л-а-сь, о-конч-и-л-о-сь.

Основа формы – о-конч-и-л-..-ся.

Корень – конч-. Однокоренные слова: конец (с беглостью гласных и чередованием к/ч в корне), конч-и-ть.

о- – приставка, ср.: о-брызг-а-ть, о-крас-и-ть.
-и- – суффикс глагола, ср.: о-крас-и-ть, о-кле-и-ть.
-л- – суффикс прошедшего времени, ср.: сп-а-л, да-л.
-ся – суффикс возвратного глагола, ср.: мы-ть-ся, куп-а-ть-ся.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – окончиться.

Основа слова – о-конч-и-...-ся. Основа производная.

3–4. о-конч-и-ть-ся ← о-конч-и-ть.

-ся – словообразовательный постфикс.

Постфиксальный способ.

Стеклянного (павильона)

1) Морфемный разбор:

стекл-янн-ого (имя прилагательное).

Окончание – -ого. Оно выражает значения ед. ч., м. р., Р. п., ср.: стекл-янн-ый, стекл-янн-ому.

Основа формы – стекл-янн-.

Корень – стекл-. Однокоренные слова: стекл-о, стёкл-ышк-о.

-янн- – суффикс. Это суффикс прилагательного, ср.: олов-янн-ой, дерев-янн-ый.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – стеклянный.

Основа слова – стекл-янн-. Основа производная.

3–4. стекл-янн-ый ← стекл-о.

-янн- – словообразовательный суффикс.

Суффиксальный способ.

Сзади

1) Морфемный разбор:

с-зад-и (наречие).

Окончания нет.

Основа формы – с-зад-и.

Корень – зад-. Однокоренные слова: зад, зад-н-ий.

с- – приставка, ср.: с-перед-и, с-бок-у.
-и – суффикс наречия, ср.: с-перед-и, по-зад-и.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – сзади.

Основа слова – с-зад-и-. Основа производная.

3–4. с-зад-и ← зад.

с- – словообразовательная приставка.
-и- – словообразовательный суффикс.

Приставочно-суффиксальный способ.

Возвышаясь

1) Морфемный разбор:

воз-выш-а-я-сь (деепричастие).

Окончания нет, так как деепричастия не изменяются.

Основа – воз-выш-а-я-сь.

Корень – выш-. Однокоренные слова: выс-ок-ий, выш-ин-а (с чередованием с/ш в корне).

воз- – приставка, ср.: воз-двиг-ну-ть, воз-вод-и-ть.
-а- – суффикс глагола, ср.: пис-а-ть, реш-а-ть.
-я- – суффикс деепричастия, ср.: реш-а-я, клян-я.
-сь/-ся – постфикс возвратного глагола, ср.: мы-ть-ся, куп-а-ть-ся.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – возвышаясь.

Основа деепричастия – воз-выш-а-я-сь. Основа производная.

3–4. возвыша-я-сь ← возвыша-ть-ся.

-я- – суффикс деепричастия.

Суффиксальный способ.

(Над) теснящейся (группой)

1) Морфемный разбор:

тесн-ящ-ей-ся (причастие).

Окончание – -ей. Оно выражает значение ед. ч., ж. р., Т. п., ср.: тесн-ящ-ий-ся, тесн-ящ-ая-ся.

Основа – тесн-ящ-..-ся.

Корень – тесн-. Однокоренные слова: тесн-ый, тесн-оват-ый.

-ящ- – суффикс действительного причастия настоящего времени, ср.: чист-ящ-ий, вер-ящ-ий.
-ся – постфикс возвратного глагола, ср.: тесн-и-ть-ся.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма причастия – теснящийся.

Основа причастия – тесн-ящ-..-ся. Основа производная.

3–4. тесн-ящ-ий-ся ← тесн/и-ть (с усечением глагольного суффикса -и- производящей основы).

-ящ- – суффикс причастия.

Суффиксальный способ.

Неподвижность

1) Морфемный разбор:

не-по-движ-н-ость (имя существительное).

Окончание нулевое. Оно выражает значения ж. р., ед. ч., И. п., ср.: не-по-движ-н-ост-и, не-по-движ-н-ость-ю.

Основа формы – не-по-движ-н-ость-.

Корень – движ-. Однокоренные слова: двиг-а-ть, движ-ени-е (с чередованием г/ж в корне).

не- – приставка, ср.: не-покор-н-ость, не-тороп-лив-ость.
по- – приставка, ср.: по-ки-ну-ть, по-дви-ну-ть.
-н- – суффикс прилагательного, ср.: по-движ-н-ый, покор-н-ый.
-ость – суффикс существительного, ср.: не-покор-н-ость, не-тороп-лив-ость.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – неподвижность.

Основа слова – не-по-движ-н-ость -. Основа производная.

3–4. неподвижн-ость ← непожвижн-ый.

-ость – словообразовательный суффикс.

Суффиксальный способ.

(Коробила) встречающих

1) Морфемный разбор:

встреч-а-ющ-их (имя существительное).

Окончание – -их. Оно выражает значения мн. ч., В. п., ср.: встреч-а-ющ-ий, встреч-а-ющ-его.

Основа формы – встреч-а-ющ-.

Корень – встреч-. Однокоренные слова: встреч-а, встрет-и-ть (с чередованием т/ч в корне).

-а- – суффикс глагола, ср.: встреч-а-ть, рожд-а-ть.
-ющ- – суффикс действительного причастия настоящего времени, ср.: чит-а-ющ-ий, про-вож-а-ющ-ий.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – встречающий.

Основа слова – встреч-а-ющ-. Основа производная.

3–5. встречающ-ий (сущ.) ← встречающ-ий (прич.).

Слово образовано путём перехода из одной части речи в другую (из причастия – в существительное – субстантивация).

Сморщив

1) Морфемный разбор:

с-морщ-и-в (деепричастие).

Окончания нет, так как деепричастия не изменяются.

Основа – с-морщ-и-в.

Корень – морщ-. Однокоренные слова: морщ-и-ть, морщ-ин-а.

с- – приставка, ср.: с-дви-ну-ть, с-вод-и-ть.
-и- – суффикс глагола, ср.: реш-и-ть, ман-и-ть.
-в- – суффикс деепричастия, ср.: реш-и-в, по-ман-и-в.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – сморщив.

Основа деепричастия – с-морщ-и-в. Основа производная.

3–4. сморщи-в ← сморщи-ть.

-в – суффикс деепричастия.

Суффиксальный способ.

Заранее

1) Морфемный разбор:

за-ран-ее (наречие).

Окончания нет, так как наречия – неизменяемая часть речи.

Основа – за-ран-ее.

Корень -ран-. Однокоренные слова: ран-о, рань.

за- – приставка, ср.: за-долг-о.
-ее – суффикс наречия, ср.: ран-ее, поздн-ее.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – заранее.

Основа слова – за-ран-ее. Основа производная.

3–4. за-ранее ← ранее.

за- – словообразовательная приставка.

Приставочный способ.

(Смотрели с) испугом

1) Морфемный разбор:

ис-пуг-ом (имя существительное).

Окончание – -ом. Оно выражает значение м. р., ед. ч., Т. п., ср.: ис-пуг, ис-пуг-а.

Основа – ис-пуг-.

Корень – пуг-. Однокоренные слова: пуг-а-ть, ис-пуг-а-ть.

ис- – приставка, ср.: ис-сяк-ну-ть, ис-пар-и-ть.
- – нулевой суффикс, ср.: бег – , вздох – .

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – испуг.

Основа слова – ис-пуг-. Основа производная.

3–4. испуг-- ← испуг/а-ть.

- – нулевой суффикс.

Нулевая суффиксация.

(По сторонам) дверцы

1) Морфемный разбор:

двер-ц-ы (имя существительное).

Окончание – -ы. Оно выражает значение ж. р., ед. ч., Р. п., ср.: двер-ц-а, двер-ц-у.

Основа – двер-ц-.

Корень – двер-. Однокоренные слова: дверь, двер-н-ой.

-ц- – суффикс существительного, ср.: зеркаль-ц-е, блюд-ц-е.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – дверца.

Основа слова – двер-ц-. Основа производная.

3–4. двер-ц-а ← дверь.

-ц- – словообразовательный суффикс.

Суффиксальный способ.

Молодцеватые (кондуктора)

1) Морфемный разбор:

молод-ц-еват-ые (имя прилагательное).

Окончание – -ые. Оно выражает значение мн. ч., И. п., ср.: молод-ц-еват-ый, молод-ц-еват-ого.

Основа – молод-ц-еват-.

Корень – молод-. Однокоренные слова: молод-ой, молод-ец.

-ц- – суффикс существительного, ср.: глуп-ец, мал-ец (с беглостью гласных в суффиксе).
-еват- – суффикс прилагательного, ср.: син-еват-ый, кудр-еват-ый.

2) Словообразовательный разбор:

Начальная форма – молодцеватый.

Основа слова -молод-ц-еват-. Основа производная.

3–4. молодц-еват-ый ← молодец.

-еват- – словообразовательный суффикс.

Суффиксальный способ.

Тема 4.3.

Употребление приставок

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №26

Урок 50. Правописание сложных слов. Выявление в тексте речевых ошибок и их исправление.

Упр.78

Кое-что,по-твоему,где-либо,красно-синий,полвечера,кое-как,по-вольчьи,кое у кого, какому -либо, полстраны, пол-апельсина,пол-ленты, юго-восточный, платье -костюм,темно-зеленый,когда-нибудь,во-первых,по-человечески.по-царски,светло-серый.

Упр. 79

Железнодорожный вокзал, русско-английский словарь,кресло-качалка,пол -лайма для коктейля, хлебобулочный десерт, стрелять по-снайперски, морозно по-зимнему, флаг с желто-голубыми полосами.

Тема 4.4.

Употребление суффиксов

Урок №27. Правописание окончаний и суффиксов различных частей речи

I-й БЛОК ПРАВИЛ: Суффиксы ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Взаимопроверка теста: 1-б, 2-а, 3-а, 4-а, в, 5-а, 6-г

II-й БЛОК ПРАВИЛ: СУФФИКСЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ

Задание: Спишите, вставьте пропущенные орфограммы.

Флотский завтрак, ткцкий станок, кавказский обычай, узбекский кафтан, дачный поселок, сан-францисский гламур, угличский (г. Углич), переулок, боевой отряд, Сиреневый бульвар, он получил троечку, юродивый, пальтишко, креслице, красавица, листочек, берёзонька, паинька, флейтщик, вишенка, завалинка, ниццкий (г. Ницца), крупитчатый, волгоградский, зверский, ноябрьский, конский, чиновничий, заносчивый человек, черепичная крыша, Баренцево море, спасский спуск (г. Спасск), сорбонский уровень, паломничество, ученичество, болотистая местность, заботливый отец, тученьки, столик, огниво; огневой; овражек; в деревне много ласточек; обработчик; обочина дороги; образочек (образок), обращаемость механизма; обрезочный станок; обрывистость речи; обугливание дров

Задание: Спишите, вставьте пропущенные орфограммы

Ненавидящий меня сосед; непредугадываемый результат; значащее событие; преумноживший результаты учёный; слышавший об этом; выздоровевший ребёнок; он высмеял меня; он зависел от этого; он лелеял мечту; он заведовал кафедрой; он выведывал тайны; они закладывают фундамент; малыш посматривал и поглядявал; это ему удастся; мгла затмевает небо; я это преодолеваю; кони обезножели; он остолбенел; деревни обезлюдели; выберите и выпишите!; я настаиваю на этом; беседовавший со мной; исповедовавший это; они проповедовали это; маслеый блин; брошеный камень; купленый билет; лишеный чувства юмора; непуганый зверь; спасенный ребёнок; правленый текст; сеяные травы; вяленая рыба; драная куртка; рваная рана; неслыханный случай; опирающийся на трость; опасающийся грозы; опаздывающий на работу.

Орошенная водой местность; поля орошены и приготовлены к севу; прекращенный сеанс; работа прекращена, она была естественна, пламенные чувства, естественность; неслыханный случай, нечаянная встреча, исправленная рукопись, стеклянный стакан, конченый человек, глаженые в ателье брюки, ношеный-переношеный костюм, стираное мамой бельё, платье поношено; мощённые булыжником дороги, малонаезженная трасса, латаная-перелатанная шуба, свежегашеная известь, сраженный этим человек, они уверены в победе, незваный гость, рискованный проект, выдержанное вино, его превосходство общепризнано, ягоды свежезаморожены, ножи заржавлены и грязны, сестра намерена уехать, его дерзость намеренна; ориентированный в этом турист; они ориентированы на это; освещённая улица; комната освещена; святые места осквернены и поруганы.

Орфографическая минутка. Подготовка к ЕГЭ.

настраиваемый

увиденный

слышимый

надломленный

незабываемый

Задание ЕГЭ №11:

III-й БЛОК ПРАВИЛ: СУФФИКСЫ ГЛАГОЛОВ.

Рабочая часть	Контрольная часть
Колонка №1	Колонка №2
1 воспитывать волю 2 исследовать местность 3 ступеньки поскрипывали 4 свёртывать палатку 5 пожертвовал собою 6 обрадоваться встрече 7 рассеивать сомнения 8 участвовал в соревновании 9 прокладывать теплотрассу 10 заведовать секцией	1 израсходовать средства 2 выздоравливал быстро 3 откупоривать бутылку 4 цементировать дорожку 5 закапывать лекарство 6 прокатывать по асфальту 7 воспитывал в строгости 8 продлевать визу 9 перебрасывать мяч 10 переклеивать окна
Колонка №3	Колонка №4
1прослушивал записи 2 корчевать пни 3 проповедовать добро 4 танцевали до утра 5 пробовать на вкус 6 требовал объяснений 7 расспрашивать о нём 8 ночевать у костра 9 оценивать результаты 10 потчевать гостей	1 горевать о погибшем 2 рассматривал в бинокль 3 дружески советовать 4 рассчитывать на успех 5 докладывать командиру 6 испытывать неловкость 7 расстёгивать пуговицу 8 поглядывать с интересом 9 запутывать следы

Колонка №5 Колонка № 6

1 видел небо 1 что-то почуял

2 ты его обидела 2 реял орёл

3 посеяли морковь 3 зависел от труда

4 залаял громко 4 обидел невзначай

5 растаял снег 5 наклеял марку

6 нервничал сильно 6 закашлялся сильно

7 беспокоился о друге 7 повесил на гвоздь

8 увидел гору 8 строил дом

9 оставил след 9 назначил командиром

10 повеяло свежестью 10 обвешал стены

Тема 4.5.

Чередование гласных. Приставки ПРИ-/ПРЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 27

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Работа с учебником Выполнение упражнений 142,143,145

Упражнение 142

1. Возрастные особенности, наращивать темп, целебные водоросли, заросли кустарника, вырастить детей, выращенный в домашних условиях, проросших росток, молодая поросль, отрасль экономики.

2. Сделать скачок, проскочить в щель, поскакать по полю, вороной скакун, выскочить из-за угла, прыгнуть на скаку.

3. Загорать на пляже, выгореть на солнце, несгораемый шкаф, играть в горелки, подгоревший пирог.

4. Озарённый солнцем, вечерняя заря, внезапное озарение, заревой час.

5. Творец истории, кухонная утварь, притвориться спящим, великолепное творение искусства, сотворить чудо.

6. Сравнять с землёй, поравняться с товарищем, уровень воды, выровнять грядки, уравнять в правах, равняться на передовиков.

7. Изложить содержание, предполагаемое решение, смелое предположение, обложной дождь, сослагательное накопление, сделать безотлагательно.

8. Лучший пловец, жук-плавунец, ударить плавником, сплавлять лес, известная пловчиха, новый поплавок.

9. Слегка коснуться, провести касательную, прикасаться к неизведанному, случайное прикосновение.

10. Промокнуть написанное, вымокнуть под дождём, обмакнуть блин в смену, промокательная бумага.

Упражнение 143

1.Блестели воды, бежали ручьи по дорожным колеям. 2. Дни лета клонились к осени. 3.Несмотря на сильные морозы, зайцы ложились плотно и не в болотах как им полагается ложиться в мороз, а на полянах в кустиках, в островках близ опушки. 4. Сердце мое замирает - дрожит, зимняя вьюга шумит и гудит.5. Меняю милый, тихий свет на шум блистательных сует. 6. Спит ковыль. Равнина дорогая, и свинцовой свежести полынь.

7. Солнечный свет упал на воду сквозь заросли вётел. 8.Негустая, но почти сплошная тень ложилась от мелких листьев на мягкую и тонкую траву. 9.Солнце уходило на покой, коснувшись остывшим краем темной бахромы лесов.

10. Все замерло в первом глубоком снегу. 11.Наши ставни всегда накрепко запирались с вечера. 12.Зарница начинала ярко блестеть на востоке. 13. Прохладой тихой ночи веет, и пышет заревом заря. 14. Ветер легким прикосновением срывает с родимой ветки золотые листья. 15. И веет свежестью, и воздух напоён дыханьем дремлющих растений. 16. Отделкой золотой блистает мой кинжал. 17. Сыплет черемуха снегом, зелень в цвету и росе. В поле, склоняясь к побегам, ходят грачи в полосе. 18.Я не люблю цветы с кустов, не называю их цветами, хоть прикасаюсь к ним устами, но не найду к ним нежных слов. 19. День клонился к вечеру. Лодка, поравнявшись с крошечным островком, круто торчащим из воды, задержалась в его тени, чтобы не быть видной с воздуха. 20. Всё, к чему приходилось прикасаться: топор, котелок, ветки - было ледяное и обжигало пальцы.

Упражнение 145

-Пре: предостерегающие звуки, преследовать врага, препятствие на пути, превысить полномочия, преобразовать свое рабочее место, пребывать на отдыхе, презреть сироту, предать товарища, презабавный случай, превозносить до небес, презирать врага, претворить мечту.
-При: притаиться в зарослях, приблизиться к городу, привлечь внимание, часто приостанавливаться, быть под прикрытием, принять меры, на пригретой земле, притаиться в лесу, приобрести новый друзей, притворить дверь, приходящий вовремя поезд, прибавить в весе, пригородный поезд, приручить щенка, придать новую форму, прибывать в город, приходящая слева.

Тема 5.2.

Имя существительное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №28 -29

Работа с учебником Выполнение упражнений: 152,153,156,158,160,166,167

Упражнение 152

Крапивный шампунь(м.р.), красивый тюль(м.р.), белоснежный лебедь(м.р.), маршрутное такси(ср.р), невыносимый зной(м.р.), полевая мышь(ж.р.),ранний овощ(м.р), красный сургуч(м.р.), концертный рояль(м.р.),шелковое кашне(ср.р), широкая прорубь(ж.р.), ядовитая желчь(ж.р.), дальняя пустошь(ж.р.), ночное бра(ср.род), застарелая мозоль(ж.р.), мужское трио(ср.р.), новая туфля(ж.р.).
Я мою голову крапивным шампунем.
Мы очень долго ждали маршрутное такси на остановке.
Весной на огороде вырос ранний овощ.
В левом углу сцены стоял концертный рояль.

Упражнение 153

Издана БСЭ (ж.р.), ТАСС уполномочен заявить (м.р.), АСУ введена в действие (ж.р.), новая ГЭС (ж.р.), столичный вуз (м.р.)

Упражнение 156

1) Вечер, год, мыло, лопата, кирпич, сыр, коньки, лыжи, чай.

2) Октябрь, крестьянство, лапта, радость, синева, молоко, сталь, дружба, золото, тряпьё.

3) Ворота, жмурки, сумерки, дрожжи, очки, ножницы, шашки.

Мы играли в шашки. Шашки казаков блестели на солнце.

Упражнение 158

1.Туфля - туфли, туфлей.
Вишня - вишни, вишен.
Басня-басни ,басен .
Стая-стаи,стай.
Серьга-серьги ,серёг.
Деревня-деревни,деревень .
Простыня-простынь , простыней.
Туча-тучи,туч.
Очередь-очереди, очередей.
Башня-башни,башен.
Мачта-мачты,мачт.
2. Апельсин-апельсины,апельсинов.
Валенок-валенки , валенок.
Палец-пальцы,пальцев.
Бинокль-бинокли,биноклей.
Грамм-граммы,граммов.
Носок-носки,носков.
Чулок-чулки,чулок.
Баклажан-баклажаны,баклажанов.
Сапог-сапоги,сапог.
Рельс-рельсы,рельсов.
Улей-ульи,ульев.
Локоть-локти,локтей.
3. Пальтишко-пальтишки,пальтишек.
Зеркало-зеркала,зеркал.
Кресло-кресла,кресел.
Полотно-полотна,полотен.
Ущелье-ущелья,ущелий.
Звено-звенья,звеньев.
Ребро-рёбра,рёбер.
Дно-донья,доньев.
Озеро-Озёра,озёр.
4. Таджик-таджики,таджиков.
Татарин-татары,татар.
Армянин-армяне,армян.
Грузин-грузины,грузин.
Болгарин-болгарину,болгаринов.
Якут-якуты,якутов.
Молдаванин-молдаване,молдаван.
Турок-турки,турок.
Бурят-буряты,бурятов.
Узбек-узбеки,узбеков.

Упражнение 160

Кусочек, пирожок, огурчик, лужок, листочек, кошечка, пашенька, царапинка, времечко, пуговичка, клочок, огонек, спаленка, лисичка, крошечка, мельничка, яблонька, подруженька, ребеночек, сыночек, пальчик, кухонька, книжечка.
Уменьшительно - ласкательное значение этих суффиксов.

Упражнение 166

1. Так он жил с ощущением, что можно позвонить и подойти к Любови (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,3скл.) Владимировне (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл).2. А теперь по всей России (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл) славится «невежинская» рябина. 3. Пошел он к своей землянке (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл), а землянки (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл) нет уж и следа. 4. Чайки бродят по отмели (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,3скл), раскрыв клювы. 5. В ущелье (ср.р.,ед.ч.,П.п.,2скл) там бежал поток. 6. Сердце билось согласно этой музыке (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл) тишины. 7. Два дня мы были в перестрелке (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл). Что толку в этакой безделке (ж.р.,ед.ч.,Д.п., 1скл)? 8. И нищий наездник таится в ущелье (ср.р.,ед.ч.,П.п.,2скл), где Терек играет в свирепом веселье (ср.р.,ед.ч.,П.п.,2скл). 9. Вот если бы он был работником, то знал бы цену каждой копейке (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл). 10. Сотрудники станции (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл)

ходили к себе через прихожую аптеки (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл). 11. Напрасно в бешенстве (ср.р., ед.ч.,П.п.,2 скл) порой я рвал отчаянной рукой терновник, спутанный плющом (м.р., ед.ч., Т.п.,2скл). 12. Он [дятел] ведь одним из первых, как и вальдшнеп, подает сигнал к торжественной симфонии (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл) весны. 13. Не надо его обвинять в отсутствии (ср.р.,ед.ч.,П.п.,2скл) логики (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл). 14. Шумел ветер, мотая по улице (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл) за окном голые деревья. 15. Не стал он совсем ни есть, ни пить, ни по галерее (ж.р.,ед.ч.,Д.п.,1скл) ходить. 16. Доложили теперь о его прибытии (ср.р., ед.ч.,П.п.,2скл). 17. Дам и молодежь нашла она в огороде (м.р.,ед.ч.,П.п.,2скл). Одни ели малину, другие… бродили по грядкам клубники (ж.р.,ед.ч.,Р.п.,1скл).

Упражнение 167

Под городом Пушкином состоится фестиваль. Наша молодежь продолжает зачитываться Пушкиным. С композитором Бородиным связано много открытий в симфонической музыке. Сражение под Бородином стало решающим в ходе Отечественной войны 1812 года. Живописные степные просторы расстилаются за городом Ростовом. Денисов ехал вместе с Петей Ростовым. Переписка с С.П.Королевым велась постоянно. Рядом с городом Королевом много досопримечательностей.

Тема 5.3.

Имя прилагательное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 30 -31

Работа с учебником Выполнение упражнений: 176,177,179,183,185,187

Упражнение 176

Тихий (негромкий) голос – тихая (спокойная) грусть, широкая (просторная) дорога – широкий (обширный) кругозор, теплый (нагретый ) вечер – теплая (приветливая) встреча, тяжелая (имеющая большой вес) ноша – тяжелый (трудный) день, золотое (сделанное из золота) кольцо – золотое (прекрасное, очень хорошее) сердце, крутой (почти отвесный, обрывистый) склон – крутой (суровый, упрямый, своевольный) нрав, прозрачное (пропускающее свет) стекло – прозрачный (явный, легко понимаемый) намек, глубокая (имеющая большую глубину) река – глубокие (отличающиеся глубиной содержания) знания, яркое (сияющее, ослепительное) солнце – яркое (сильное) воспоминания.

Упражнение 177

Небезызвестный писатель, серебряные часы, бархатная травка, ветреный человек, ветряная мельница, безветренная погода, журавлиное курлыканье, лебединая песня, январские морозы, овчинный полушубок, сенной сарай, дощатая перегородка, оловянные солдатики, искусная работа, искусственный цветок, кумачовый закат, ключевой вопрос, классический балет, торжественный приём, клюквенный морс, стеклянный графин

Упражнение 179

Добр, высок, высокомерен, немногословен, громаден, горек, молод, близок, ценен, хорош - ед.ч., м.р

Добро, высоко, высокомерно, немногословно, громадно, горько, молодо, близко, ценно, хорошо -ед.ч., ср.р
Добра, высока, высокомерна, немногословна, громадна, горка, молода, близка, ценна, хороша -ед.ч., ж.р
Добры, высоки, высокомерны, немногословны, громадны, горьки, молоды, близки, цены( мне люди), хороши-мн.ч
Добр человек, высок мальчик, высокомерен царь, немногословна девица, громадна гора, горька каша, молоды люди, близок мне этот человек, ценен товар, хороша дева.

Упражнение 183

Быстрый – быстрее (сравн. прост.), более быстрый (сравн. сост.), быстрейший(превосх. прост.) , самый быстрый (превосх. сост.).

Милый – милее (сравн. прост.), более милый (сравн. сост.), милейший(превосх. прост.) , самый милый (превосх. сост.).

Ласковый - ласковее (сравн. прост.), более ласковый (сравн. сост.), ласковейший(превосх. прост.) , самый ласковый (превосх. сост.).

Нежный - нежнее (сравн. прост.), более нежный (сравн. сост.), нежнейший(превосх. прост.) , самый нежный (превосх. сост.)

Злой - злее (сравн. прост.), более злой (сравн. сост.), злейший(превосх. прост.) , самый злой (превосх. сост.)

Радостный - радостнее (сравн. прост.), более радостный (сравн. сост.), радостнейший (превосх. прост.), самый радостный (превосх. сост.)

Сладкий - слаще (сравн. прост.), более сладкий (сравн. сост.), сладчайший(превосх. прост.) , самый сладкий (превосх. сост.)

Строгий - строже (сравн. прост.), более строгий (сравн. сост.), строжайший(превосх. прост.) , самый строгий (превосх. сост.)

Простой - проще (сравн. прост.), более простой (сравн. сост.), простейший(превосх. прост.) , самый простой (превосх. сост.)

Глухой - более глухой (сравн. сост.), самый глухой (превосх. сост.)

Свежий - свежее (сравн. прост.), более свежий (сравн. сост.), свежайший (превосх. прост.), самый свежий (превосх. сост.)

Яркий - ярче (сравн. прост.), более яркий (сравн. сост.), ярчайший (превосх. прост.) , самый яркий (превосх. сост.)

Любимый - любимее (сравн. прост.), более любимый (сравн. сост.), любимейший(превосх. прост.) , самый любимый (превосх. сост.)

Дешевый - дешевле (сравн. прост.), более дешевый (сравн. сост.), самый дешевый (превосх. сост.)

Горючий –

Добренький –

Лучистый –

Очаровательный - очаровательнее (сравн. прост.), более очаровательный (сравн. сост.), очаровательнейший (превосх. прост.) , самый очаровательный (превосх. сост.)

Короткий - короче (сравн. прост.), более короткий (сравн. сост.), кратчайший(превосх. прост.) , самый короткий (превосх. сост.)

Маленький - меньше (сравн. прост.), малейший (превосх. прост.), самый маленький (превосх. сост.)

Лиловый –

Буланый –

Упражнение 185

Культурно-хозяйственные нужды, нежно-голубое небо, бледно-лиловые облака, опытно-показательный участок, почтово-телеграфное отделение, русско-японский словарь, автомобильно-тракторный завод, малограмотный человек, вышеуказанное заявление, нижеподписавшиеся сотрудники, чаеразвесочная фабрика, топливно-энергетическая база, светло-коричневый пиджак, приторно-сладкий плод, выпукло-вогнутое зеркало, иссиня-черная окраска, Восточно-Сибирская равнина, древнерусская культура, ярко выраженный признак.

Сложные прилагательные пишутся слитно:

если они образованы на основе словосочетания.

если они образованы от сложных существительных, которые пишутся слитно.

если первая часть сложного имени прилагательного – это числительное в И.п. или Р.п.

Сложные прилагательные пишутся через дефис:

если они образованы из двух слов, между которыми можно вставить сочинительный союз И.

если они образованы от существительных, которые пишутся через дефис.

если они обозначают разные цвета или оттенки цветов.

Упражнение 187

Дорога неровная, зато короткая. Задача нетрудная, но запутанная. День был не жаркий, а умеренно тёплый. Этот фильм отнюдь не новый. Клубника уродилась некрупная, хотя сладкая. Знания у него не глубокие, а весьма посредственные. Это была непонятная надпись.

Тема 5.4.

Имя числительное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 32

Работа с учебником Выполнение упражнений: 195-199

Упражнение 195

Три товарища – третий номер, трое товарищей; двадцать три дня - двадцать третий день; семьдесят восемь карандашей – семьдесят восьмой карандаш; сто лет – сотый год; две тысячи пять рублей - две тысячи пятого года; тридцать семь тысяч кошек – тридцати пятитысячный номер; семь гномов – седьмой гном, семеро друзей; два глаза – второй глаз, оба глаза, двести сорок миллионов жителей – двести сорокамиллионный житель; девяносто миллионов лет – девяностомиллионный человек, триста страниц – трехсотая страница; двенадцать тысяч домом – двенадцатитысячный дом; шестьсот квартир – шестисотая квартира; двести пятьдесят учеников – двухсот пятидесятый ученик; сто тридцать слов – сто тридцатое слово; девять метров – девятый номер, девятеро друзей.

Упражнение 196

Полукилограммовый, четвертьфинальный, пятичасовой, восьмилитровый, одиннадцатиметровый, двадцатипятидневный, трехсотдевяностопятиграммовый, полуторатысечеметровый, двенадцатиэтажный, сорокаминутный, трехместный, тысячелетний, трехсотпятидесятишестидневный, миллионоголосый, семидесятипятимиллиардный, двадцативосьмикилометровый.

Упражнение 197

Сто тридцать два разделить на четыре; от пятисот двадцати шести отнять двести сорок восемь; около трёх тысяч семисот девяноста трёх километров; по сравнению с тысяча девятьсот девяностым годом; из тысячи шестисот вычесть триста восемнадцать; к семистам прибавить сто восемьдесят девять; более ста людей; в девяноста метрах от парка.

Упражнение 198

И.п. Сто пятьдесят книг, девяносто дней, сто страниц, двое друзей,две подруги,оба брата,обе книги,полтораста лет,полтора рубля,два ботинка,две туфли,обе туфли.

Р.п. ста пятидесяти книг, девяноста дней, ста страниц, двоих друзей, двух подруг, обоих братьев, обеих книг, полутораста лет, полутора рублей, двух ботинок, двух туфель, обеих туфель

Д.п. ста пятидесяти книгам, девяноста дням, ста страницам, двоим друзьям, двум подругам, обоим братьям, обеим книгам, полутораста годам, полутора рублям, двум туфлям, обеим туфлям

В.п. сто пятьдесят книг, девяносто дней, сто страниц, двоих друзей, двух подруг, обоих братьев, обе книги, полтораста, полтора рубля, два ботинка, две туфли, обе туфли.

Т.п. ста пятьюдесятью книгами, девяноста днями, ста страницами, двоими друзьями, двумя подругами, обоими братьями, обеими книгами, полутораста годами, полутора рублями, двумя туфлями, обеими туфлями

П.п. ста пятидесяти книгах, девяноста днях, ста страницах, двоих друзьях, двух подругах, обоих братьях, обеих книгах, полутораста годах, полутора рублях, двух туфлях, обеих туфлях

Упражнение 199

1.Два стола, друзей двое, детей двое, две брови, два щенка, две собаки, две кошки, два котенка, два студента, две студентки, две пары лыж, две простыни, две перчатки.
Оба стола, обоих друзей, обоих детей, обе брови, оба щенка, обе собаки, обе кошки, оба котенка, оба студента, обе студентки, обе пары лыж, обе простыни, обе перчатки.
2.Сколько рек, мало дождя, немного дождинок, немного чая, сколько чаинок, мало слез, немного слезинок, мало молока, сколько очков, сколько стаканов, несколько чашек, мало сахара.

Тема 5.5.

Местоимение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 33

Работа с учебником Выполнение упражнений: 205,207,210,215

Упражнение 205

Главная мысль: как я в первый раз пошёл в приготовительный или подготовительный класс. Местоимения:я мне нам меня они. Роль этих местоимений чтобы во первых не писать все время мальчики и т.д, а во вторых показать кто есть кто

Упражнение 207

Вижу ее (род. пад.), радоваться им (дат. пад.), нет его (род. пад.), горжусь ею, ним, ними (твор. пад.), к ней ( предл. пад.), от них (род. пад.) за ним (твор. пад.), перед ним ( твор. пад.), из-за них (род.п.)
до нее ( род. пад.)

Упражнение 210

1.Никто (отриц.) не выражал никакого недовольства и досады.
2.Я устроил себе нечто (неопред.) вроде палатки.
3.Он ни в какой (отриц.) шалости не был замечен.
4.Уплывают медленные льдины в самый (определит.) Ледовитый океан.
5.Один. Ничьих (отриц.) шагов не слышу за собой.
6.В саду горит костер рябины красной, но никого (отриц.) не может он согреть.
7.Не с кем (отриц.) мне поговорить и некого (отриц.) послушать.
8. Я добрался наконец до угла леса, но там не было никакой (отриц.) дороги.
9. И это (указат.) все (определит.) - не что-нибудь (неопред.) иное - звалось весною.

Упражнение 215

1.Первая же рана кота была ничем иным, как фокусом. 2. Просто с ним посидишь у костра-радость ни с чем не сравнимая. 3. Мне хочется, чтоб именно ты это сделал , а никто другой. 4. Ничто не мучит, не тревожит. 5. То было нечто неслыханное, странное и таинственное. 6. Она ни в чем не прекословила мужу. 7. А потом он встал тихо, да и пошел в степь, ни на кого не глядя. 8. И журавли, печально пролетая,

уж не жалеют больше ни о ком. 9. Устье Серебрянки по наружному виду ничем особенным не отличалось. 10. Но никакого Коровьева в доме так и не нашли, и никакого Коровьева никто в доме не знал и не видел. 11. Настоящую нежность не спутаешь ни с чем, и она тиха. 12.Ей казалось, что никто, кроме него, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести. 13. Грубость не делает чести никому.

Тема 5.6.

Глагол

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 34 -35

Работа с учебником Выполнение упражнений:223, 229,232

Упражнение 223

1. Днём туман рассеялся. (1 спр., соверш.в., прошедшее вр.) (А. Новиков-Прибой)
2. У бочки с водой я увидел (2 спр., сов.в., прош.вр., переходный) старичка, который отбивал (1 спр., несов.в., прош.вр., переходный) мне косу. (В. Солоухин)
3. Улицы села обезлюдели. (1 спр., соверш.в., прошедшее время) (В. Астафьев)
4. Ничто меня не мучит, не тревожит. (оба - 1 спр., несов.в., наст.вр., переходные) (А. С. Пушкин)
5. Последняя вспышка его окончательно обессилила. (2 спр., соверш.в., прошедшее время, переходный) (М. Шолохов)
6. А смешно, сколько лет пройдёт (1 спр., сов.в., буд.вр.), ты вырастешь (1 спр., сов.в., буд.вр.), станешь (1 спр., сов.в., буд.вр.) большим, и никогда меня больше не увидишь. (2 спр., сов.в., буд.вр, переходный) ( (Ю. Нагибин)
7. Наплачешься (1 спр., сов.в., буд.вр.), навспоминаешься (1 спр., сов.в., буд.вр., переходный), набродишься (2 спр., сов.в., буд.вр.), находишься (2 спр., сов.в., буд.вр.) по городу вдоль и наискосок, не знаешь (1 спр., несов.в., наст.вр., переходный), где находишься. (2 спр., несов.в., наст.вр.) (С. Кирсанов)
8. На востоке забрезжило (2 спр., сов.в., прош.вр.), но вокруг всё скрывал (1 спр., несов.в., пр.вр., переходный) туман. (А. Бек)
9. Но всё летят (2 спр., несов.в., наст.вр.) с ветвей обрывки летних дней. (С. Кирсанов)
10. Вы раздвиньте (1 спр., сов.в., переходный) мокрый куст — вас так и обдаст (1 спр., сов.в., буд.вр., переходный) накопившимся тёплым запахом ночи. (И. С. Тургенев)
11. От бессонницы трудом лечатся. (2 спр., несов.в., наст.вр.)

Упражнение 229

Риск – рисковать, рискую; команда - командовать, командую; доклад – докладывать, докладываю, тоска – тосковать, тоскую; горе – горевать, горюю; штурм – штурмовать, штурмую; приказ – приказывать, приказываю; телефон – телефонировать, телефонирую, эксплуатация – эксплуатировать, эксплуатирую, ночь – ночевать, ночую; рассказ - рассказывать, рассказываю; расход – расходовать, расходую; просмотр – просматривать, просматриваю.

Упражнение 232ВыскажИте (повелит.) свои пожелания. — Если вы выскажЕте ( I спр.) своё мнение, прислушайтесь к другому. 2. ВыйдИте(повелит.) завтра пораньше. — Если выйдЕте ( I спр.) пораньше, мы сможем встретиться. 3. Пожалуйста, вышлИте(повелит.) мне книги. — Как только вышлЕте ( I спр.) , немедленно сообщите. 4. Вы пишЕте ( I спр.) несколько неаккуратно, пожалуйста, пишИте(повелит.) разборчивее.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 36

Работа с учебником Выполнение упражнений: 218,221,225

Упражнение 218

Чадит апрель

Целебным духом почек,

Худеет снег, в ракитнике густом

Бурлит вода, старательно хлопочет

Да клочья пены крутит под мостом.

Грустит дорога о девичьем смехе,

Уплывшем на борту грузовика,

И вновь столбы маячат, словно вехи,

Да облака проходят,

Как века.

Метнула туча огненные корни,

Ослеп и крякнул флегматичный зной,

И первый гром в ультимативной форме

Заговорил с покорной тишиной.

Чадит – несов.в.- издает чад; худеет – несов.в. – тает; бурлит – несов.в. – бурно течет, хлопочет – несов.в. – суетится; крутит – несов.в. – кружит; грустит – несов.в. – печалится; маячат – несов.в. – мелькают; проходят – несов.в. – сменяют друг друга; метнула – сов.в. – с силой бросить; ослеп – сов.в.; крякнул – сов.в.; заговорил – сов.в. - издает звуки.

Упражнение 221

Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней?

Набегавшись досыта, сидишь (II спр.), бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. Уже поздно, давно выпил (II спр.) свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает (I спр.) глаза, но не трогаешься (I спр.) с места, сидишь (II спр.) и слушаешь (Iспр.). Мамаша говорит (II спр.) с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. Одни звуки эти так много говорят (II спр.) моему сердцу!

Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая. Я прищуриваю глаза все больше, и она делается

(I спр.) не больше тех мальчиков, которые бывают (I спр.)в зрачках; но я пошевелился – и очарование разрушилось…

Упражнение 225

I. 1.Она весной красой не блещет (Iспр.) и летом тени не дает. В тени застенчиво трепещет (Iспр.), всегда, всегда чего-то ждет. 2. Если его не уложит (IIспр.) индейская стрела, не сгложет (Iспр.) цинга, он увидит (IIспр.) Родину. 3. Мать бегло посмотрит (IIспр.) отметки, увидит (IIспр.) двойку за рисование или чистописание и недовольно покачает головой.

II. 1. Струи ручья всю ночь, как соловьи, рокочут (Iспр.) в тёмной чаще краснотала. 2. Бережочек зыблется (Iспр.), да песочек сыплется (Iспр.), а ледочек ломится (IIспр.), добры кони тонут (Iспр.), молодцы томятся (IIспр.). 3. Весь день хлопочет (Iспр.) Золушка, делами занята. 4. Летний ливень бушует (Iспр.) снаружи — он топочет (Iспр.), лопочет (Iспр.), лепечет (Iспр.) и охапками в синие лужи разноцветные радуги мечет (Iспр.). 5. А ночью слушай — дождь лопочет (Iспр.) под водосточною трубой и, как безумная, хохочет (Iспр.) и плачет (Iспр.) память над тобой. 6.Человечек сидит (IIспр.) у обочины, настороженный, робкий, всклокоченный. Дремлет (Iспр.). Ежится (IIспр.). Думает (IIспр.). Ждет.

Тема 5.7.

Причастие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 37

Работа с учебником Выполнение упражнений: 240,245,246,247

Упражнение 240

А река шумела особенным, весенним шумом. Всплески воды, набегающей на дамбу, и шорох старых камышей, и бульканье водоворота у моста, почти залитого до краев, и кряканье утки где-то неподалеку, и ответное шавканье селезня, и смех скворца, заржав- шего чистым жеребеночком, и далекие человеческие голоса где-то там, за ветлами, - все это трепетало и жило в общем шуме.

Набегающей – неперех., несов. вид, наст.вр. (признаки глагола)

Ед.ч., Р.п., ж.р. (признаки прилагательного)

Залитого – перех., сов. вид, наст.вр. (признаки глагола)

Ед.ч., Р.п., м.р. (признаки прилагательного)

Заржавшего – неперех., сов. вид, прош.вр. (признаки глагола)

Ед.ч., Р.п., м.р. (признаки прилагательного)

Дамба – гидротехническое сооружение, защищающее территорию от водной стихии.

Шавканье – звуки, похожие на чавканье.

Упражнение 245

1.Только изредка слышался сдержанный (страд.) говор и фырканье лошади. Бесконечно скрипят арбы, завешенные (страд.) тряпьем. 2. Среди сожжённых (страд.) и исковерканных (страд.) хат, у закопчённых кирпичных труб догорают последние угли потухающих костров. 3. Утомленные (страд.) хлопотами, убаюканные (страд.) покачиванием вагона и ритмическим стуком колёс, все скоро заснули. 4. Птицы завозились в чаще и, как потерянные (страд.), щебетали что-то счастливое. 5. Он считал, что время, потраченное (страд.) на приведение вещей в порядок и в систему, окупается позже во много раз. 6. Море, огромное, лениво вздыхающее (действит.) у берега,- уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны. 7. Вокруг притихшая бескрайняя тайга, необозримый разлив полноводной реки, плещущейся (действит.) в темноте. 8. Иду я разросшимся (действит.) садом, лицо задевает сирень. 9. Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная (страд.) цепью холмов. 10. Распали костёр, сумей разозлить его блестящих (действит.), убегающих (действит.), свистящих (действит.) золотых и синих змей! 11. Степь на многие вёрсты оделась колышущимся (действит.) серебром.

Упражнение 246

Зажженный, Прочитанный, Молотый,

испорченный, услышанный, забытый,

построенный, мобилизованный, двинутый.

решенный, оккупированный,

исключенный, посеянный.

замеченный.

Упражнение 247

1.Поверхность реки изрыта и взбудоражена (кр.прич.,ед.ч.,ж.р.). 2. У придорожной канавы лежала пристреленная (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., И.п.) рыжая лошадь. 3. Мы с Рагимом варили уху из только что наловленной (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., Р.п.) рыбы. 4. Уютно в комнате, увешанной (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., П.п.) коврами, обставленной (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., П.п.) книгами. 5. Здесь, в Риме, перемешаны (кр.прич.,мн.ч.) тысячелетия, перепутаны времена. 6. Иван Романович, голубчик, родной мой, я страшно обеспокоена (кр.прич.,ед.ч.,ж.р.). 7. «Вот еще варенье, - сказала хозяйка, возвращаясь с блюдечком, - редька, варенная (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., И.п.) в меду. 8. Стрелянный (страд.прич.,ед.ч.,м.р., И.п.) мною глухарь запел, как ни в чем не бывало. 9. В колеях неезженой (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., Р.п.) дороги росло много грибов. 10. Она отерла глаза, они были заплаканы (кр.прич.,мн.ч.). 11. Мысли в ней рассеянны (кр.прил.,мн.ч.) , как тучи после бури. 12. Чуть живые в ночь осеннюю (прил.,ед.ч.,ж.р., В.п.) мы с охоты возвращаемся. 13. С мирным счастьем покончены (кр.прич.,мн.ч.) счеты, не дразни, запоздалый уют. 14. Он остановил взор на верхних этажах, ослепительно отражающих в стеклах изломанное (страд.прич.,ед.ч.,ср.р., И.п.) и навсегда уходящее от Михаила Александровича солнце, затем перевел его вниз. 15. Саша, озабоченная (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., И.п.) и встревоженная (страд.прич.,ед.ч.,ж.р., И.п.) , то и дело пробегала мимо меня с наперстком, мотком шерсти или с другой какой-либо скукой.

Тема 5.8.

Деепричастие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 38

Работа с учебником Выполнение упражнений: 253,255,258,263

Упражнение 253

Кругом вода, вода и вода. Вдали на пригорке - крохотный хуторок из карточных домиков. Верхушки старого затопленного камыша, напирая (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.), все толкая (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) их и толкая. Вот он,

кажется, уже утонул насовсем - нет его, но неожиданно снова выскакивал, вздрагивая (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) и отряхиваясь (гл. - несов.в., возвр.; нар. – обст.). Даже мертвый стебель не сдаётся! Не сломал его силой, он истлеет на месте, но погибнет стоя, дожидаясь (гл. - несов.в., возвр.; нар. – обст.) молодого, которого ещё не видно, но который отрастает от его же корня.

Упражнение 255

1. В саду листки берез, без шороха срываясь, средь тонких паутин, как бабочки, блестят и, слабо по ветвям цепляясь и качаясь, на блеклую траву беспомощно летят. (И. А. Бунин) 2. И, подбежав к зверю, он приложил дуло в упор к его уху и выстрелил. (В. Иаршин) 3. Сын убрал доску и коробку, положил их в угол за плетеный столик и, равнодушно пробурчав «спокойной ночи», тихо прикрыл за собой дверь. (В. Набоков) 4. Медведь, косолапо повернувшись на левую лопатку, глухо рыкнул и, взрыв копну снега, пустился бежать. (С. Есенин) 5. Варвара Михайловна, поспешно перебежав босыми ногами от кровати к окну, откинула штору и, стараясь не шуметь, приоткрыла ставни. (А. И. Куприн) 6. Черная бабочка с тонкой белой каймой, монашенка, обмерла в холодной росе и, не дождавшись утреннего луча, отчего-то упала вниз, как железная. (М. Пришвин) 7. Как-то после охоты Иван Иваныч пришел домой, накормил Бима и лег в постель, не поужинав и не выключив свет. ( Г. Tроeпольский) 8. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала в окна. (К. Паустовский)

Упражнение 258

Ласточка с ликованием носилась над рекой, взмывая вверх, к облакам, падая на воду, кружилась над домами, над лесом, над горами, вспархивала во дворы, сделав вид, что совсем она сюда случайно угодила, стремглав неслась по улице над самой дорогой, щебеча, всех извещая, что прилетела она из дальних стран и так стремилась к родной сибирской деревушке, пройдя сквозь такие расстояния, беды и бури, что совершенно теперь счастлива и, отпраздновав возвращение, порезвившись в радости, сразу же возьмется за дело, отремонтирует гнездышко под застрехой, высидит детей и станет ловить комаров и мошек, пусть люди не беспокоятся, что она все будет играть, играть, совершенно потеряв голову.

Упражнение 263

Калугин пошел по траншее в гору, на каждом шагу встречая (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) раненых. Поднявшись (гл. - сов.в., возвр.; нар. – обст.) в гору, он повернул в траншею налево и, пройдя (гл. - сов.в., невозвр.; нар. – обст.) по ней несколько шагов, очутился совершенно один. Близехонько от него, прожужжав (гл. - сов.в., невозвр.; нар. – обст.), ударился в траншею осколок. Другая бомба, поднявшись (гл. - сов.в., возвр.; нар. – обст.) перед ним, казалось, летела прямо на него. Ему вдруг сделалось страшно: он, пробежав (гл. - сов.в., невозвр.; нар. – обст.) рысью шагов пять, упал на землю. Чувствуя (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.), как трудно дышалось ему и как пот выступал по всему телу, он удивился самому себе, но уже не пытался преодолеть своего чувства. Позже, сидя (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) в уютной комнате, обитой голубыми обоями, с диваном, кроватью, столом, на котором лежат бумаги, глядя (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) на эти признаки жилья и на толстые аршинные балки, составлявшие потолок, и слушая (гл. - несов.в., невозвр.; нар. – обст.) выстрелы, казавшиеся слабыми в блиндаже, Калугин решительно понять не мог, как он два раза позволил себя одолеть такой непростительной слабости...

Встречая – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – встречать; невозвр., несов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Поднявшись– деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – подняться; возвр., сов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Пройдя – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – пройти; невозвр., сов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Прожужжав – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – прожужжать; невозвр., сов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Пробежав – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – пробежать; невозвр., сов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Чувствуя – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – чувствовать; невозвр., несов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Сидя – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – сидеть; невозвр., несов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Глядя – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – глядеть; невозвр., несов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Слушая – деепр., особая форма глагола, обозначает дополнительное действие предмета (подлежащего); н.ф. – слушать; невозвр., несов.в., неизм. В предложении является обстоятельством.

Тема 5.9.

Наречие

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 39

Работа с учебником Выполнение упражнений: 264,266,271,274

Упражнение 264

Гроза, медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий, нестерпимо душный день, разразилась с необыкновенной силой над Перебродом. Молния блистала почти беспрерывно, и от раскатов грома дрожали и звенели стекла в окнах моей комнаты. Часов около восьми вечера гроза утихла на несколько минут, но только для того, чтобы потом начаться с новым ожесточением. Вдруг что-то с оглушительным треском посыпалось на крышу и на стены старого дома. Я бросился к окну. Огромный град, с грецкий орех величиной, стремительно падал на землю, высоко подпрыгивая потом кверху. Я взглянул на тутовое дерево, росшее около самого дома, — оно стояло совершенно голое, все листья были сбиты с него страшными ударами града... Под окном показалась еле заметная в темноте фигура Ярмолы,

Упражнение 266

Боевой – выглядеть по-боевому, ударный – трудиться по-ударному, хороший – хорошо петь, сказать по-хорошему, новый – услышать по-новому, летний – одеться по-летнему, наш – говорить по-нашему, свой – мыслить по-своему, верблюд – ходить по-верблюжьи, лягушачий – квакать по-лягушачьи, чиновник – реагировать по-чиновничьи, товарищеский – простить по-товарищески, московский – говорить по-московски, французский – понимать по-французски, дурацкий – выглядеть по-дурацки, напрасный – ругать напрасно, волноваться понапрасну, сухой – на улице сухо, вытереть досуха, пустой – в кармане пусто, лисий – обманывать по-лисьи, глухой – в лесу глухо, частый – приседать часто, гулять чаще, мыть руки почаще, турецкий – говорить по-турецки, далекий – идти далеко, дальше собственного носа, издалека приехать, горячий – горячо спорить, горячее супа.

Приставочно-суффиксальный, приставочный и суффиксальный способы словообразования.

Упражнение 271

Сервировка стола.

Справа лежат ножи, они обращены лезвием к тарелке; слева - вилки, зубцами кверху. Суповую ложку кладут вправо от внешнего ножа, а если десерта нет, то перед тарелкой. Тарелку для десерта ставят слева - наискосок от основной тарелки. На другой стороне, впереди справа, расставляют бокалы. Суп, а также кофе и чай наливают и подают справа от гостя. Остальное, напротив, подают слева.

Упражнение 274

1.Эскадрон проходит вскачь. 2. Анна смотрела ему вслед. 3. Он несколько раз повел рукой наотмашь. 4. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. 5. Тропа стала забирать вправо. 6. Один Дикий Барин не изменился в лице и по-прежнему не двигался с места; но взгляд его, устремленный на рядчика, несколько
смягчился, хотя выражение губ оставалось презрительным. 7. Они потихоньку пошли через возбужденный город к морю: мальчик впереди, дедушка несколько сзади. 8. Блажен, кто смолоду был молод, блажен, кто вовремя созрел. 9. До самого дома она говорила и смеялась поминутно. 10. Медведь рявкнул, прижал уши и без оглядки пустился наутек. 11. Нынче, брат, волк и лисица в диковинку, а не то что медведь или норка. 12. За столом разместились попарно, то есть мужчины вперемешку с дамами. 13. И сидят они по-братски за столом плечо в плечо. 14. Раньше ехал еле-еле, нога за ногу, а теперь ишь как мчится. 15. Пусть иногда наощупь идем за мечтою вслед, видим уже воочию жизнь через двадцать лет. 16. Ворота в цех настежь разверсты.

Рядчик – наниматель рабочих.

Разверсты – открыты, развернуты, раздвинуты.

Тема 5.11

Н и НН во всех частях речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 40

Работа с учебником Выполнение упражнений: 269,276

Упражнение 269

1) Такая тишина бывает только безветренной ночью, когда легкий хруст сухой травинки застает все врасплох (образа действия) и заставляет сердце биться сухо (образа действия) и торопливо (образа действия).
2) Впереди (места) - черные ворота девятнадцатого шлюза. Наверху ( места) – часовой, мачта с сигналами.
3) Сначала (времени) учение, потом чтение. Ведь человек, чтобы приобщиться к великолепному миру книг, должен сначала одолеть грамоту, научиться читать.
4) Над огнем вились вдали (места) птицы, казавшиеся кучею тёмных мелких крестиков на огненном поле.
5) Все вскинули вверх (места) шапки и закричали.
6) И вот наконец ( меры и степени) я сдал экзамены в третий класс.
7) Рассеянно (образа действия) черпая ложкой перепрелый суп, я почувствовал, что мать сбоку (места) пристально смотрит на меня.
8) . Русский мещанин издревле (времени) воспитывался в недоверии к разуму и даже во вражде к нему.
9) И вспять (места) погнал пришельцев страх, бегут, не озираясь.
10) Между собеседниками по большей части царствует глубокое молчание: все видятся ежедневно друг с другом, а новостей извне ( места) получается мало.
11) Внизу ( места), у подножия сосен, уже темно и глухо.
12) Угрюмо бор гудит, несутся листья вдаль ( места).
13) Крепко не полюбилось ему вначале ( времени) его новое житье.
14) Чему обрадовался сдуру (образа действия), знай колет, всю испортил шкуру!
15) Слова команды, раздавшиеся сбоку ( места), заставили нас обернуться.
16) Скривилась мельница, насилу (образа действия) крылья ворочая при ветре.
17) Лизавета Ивановна на сей раз отвечала наобум (образа действия) и невпопад (образа действия) и рассердила графиню.
18) И вот я думал, она ударится с размаху о берег и разлетится вдребезги (образа действия).

Упражнение 276

Городской ливень.

Я надолго запомнил этот ясный по-весеннему и теплый по-летнему день. Кое-где уже появились едва-едва заметные зеленые листочки. По-новому выглядел город. Во-первых, чуть-чуть дул ветерок, во-вторых, почти все окна открыты настежь, в-третьих, солнце светило по-царски, но не горячо, а ласково, по-доброму. На дорожках было видимо-невидимо воробьев, и они по-прежнему сновали вверх и вниз.

Но неожиданно небо потемнело. Небрежно, неряшливо поползли растрепанные тучи. Сначала мелькнула неяркая молния и разрезала надвое темно-серое небо. Потом вспугнул птиц сильный раскат грома, как будто где-то кто-то вдребезги расколол стеклянную посуду.
И хлынул ливень, точь-в-точь занавес опустился на землю и закрыл все вокруг. Пропал куда-то город, а по улицам торопливо побежали мутные потоки воды.
Дождь шел долго, а утром вымытый город выглядел по-праздничному весело.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 41

Урок 80 Правописание предлогов.

Упражнение1.

Вследствие непогоды, в следствии по делу террористов, вмешаться в следствие, в продолжение пяти лет, в продолжении повести, в течении ручья, в течение месяца, ввиду недостатка времени, узнать насчёт подписки, перевести на счёт другой организации, иметь в виду, узор вроде снежинки, узор в виде снежинки, узор наподобие снежинки, в роде Толстых, обратите внимание наподобие этих явлений, на подобии героев основан весь сюжет, из-под бровей, сесть вместо шофёра, в силу непредвиденных обстоятельств, идти навстречу опасности, надейся на встречу с ней, в связи с отчётом, взаключение выступления, невзирая на ливень, несмотря на привилегии, не смотря в мою сторону, по причине неурожая, по мере выращивания, по мере сил стараться, впродолжение утра, в отличие от коллег, наперерез течению, наперекор стихиям, говорил насчёт творческого поиска, что-то наподобие сачка, в целях ликвидации задолженности, зорька по-над лесом, спор из-за поступков, идти наперекор здравомыслию, по мере продвижения на восток, вслед за докладчиком, ступать след в след, предложить сверх нормы, в отличие от предыдущих докладчиков. Упражнение2.

1. В продолжение³ утра и середины дня он весь был погружён в расчёты (в продолжение утра – предлог; служит для связи слов; произв.; отн. к сущ. утра; употреблён с Р. п.; имеет врем.зн.). 2. Голубые, прозрачные струйки дыма тянулись от костра к³ морю, навстречу³ брызгам волн (к морю – предлог; служит для связи слов; непроизв.; отн. к сущ. морю; употреблён с Д. п.; имеет простр. зн.; навстречу брызгам – предлог; служит для связи слов; произв.; отн. к сущ. брызгам; употреблён с Д. п.; имеет простр. зн.). 3. Она повторяла свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом качала головою, наподобие глиняных котов. 4. Имейте в виду – задание ответственное. 5. Вы писали мне что-то насчёт³ воскресной школы? (насчёт школы – предлог; служит для связи слов; произв.; отн. к сущ. школы; употреблён с Р. п.; имеет дополн. зн.). 6. Впрочем, ввиду³ недостатка времени, не будем отклоняться от предмета лекции (ввиду недостатка – предлог; служит для связи слов; произв.; отн. к сущ. недостатка; употреблён с Р. п.; имеет прич.зн.). 7. Телеграфные столбы потом опять показывались в дали лиловой в виде маленьких палочек. 8. А может быть, птица какая-нибудь вроде цапли. 9. И мальчик был счастлив вследствие³ его приезда (вследствие приезда – предлог; служит для связи слов; произв.; отн. к сущ. приезда; употреблён с Р. п.; имеет прич.зн.). 10. Грозы по-над степью ходят чередою. 11. Муму ловко вывернулась из-под пальцев Степана. 12. Вслед экипажам и навстречу им густо двигалась толпа мужчин. 13. Димка решил, что в виде исключения на этот раз Жиган не врёт. 14. Вслед за тем он встал с постели, взял скрипку, начал строить. 15. Пишу вам из³ деревни, куда заехал вследствие печальных обстоятельств (из деревни – предлог; служит для связи слов; непроизв.; отн. к сущ. деревни; употреблён с Р. п.; имеет простр. зн.). 16. В следствие по делу ветерана вмешались общественные организации. 17. В заключении экспертизы отсутствует чёткость. 18. В заключение старики просили, чтобы Мироныча не трогали. 19. Впоследствии Василий Николаевич ни разу не пожалел о принятом решении. 20. В течение болезни наступил перелом. 21. Впродолжение всего лета он раза два-три приезжал к нам. 22. В продолжении занятий мы не заинтересованы. 23. В течение всей дороги Касьян сохранял упорное молчание. 24. Подвахтенные матросы большей частью сидели или лежали на палубе, молчаливые и серьёзные, изредка обмениваясь словами насчёт «анафемской» погоды. 25. Он хорошо понимал опасность положения клипера и вверенных ему людей и, ввиду страшной нравственной ответственности, он испытывал жгучие упрёки совести. 26. Не успели обыватели оглянуться, как из экипажа выскочил Байбаков, а следом за ним в виду всей толпы очутился точь-в-точь такой же градоначальник, как и тот, который, за минуту перед³ тем, был привезён в телеге исправником (перед тем – предлог; служит для связи слов; непроизв.; отн. к мест. тем; употреблён с Т. п.; имеет врем.зн.). 27. Лаврентьич трепанул Шутикова по спине и, в виде особого расположения, выругался в самом нежном тоне, на который только был способен его испитой голос. 28. У градоначальника на плечах, вместо головы, была пустая посудина. 29. У американцев нет никакого артистического самолюбия, и они борются, имея ввиду только один денежный приз. 30. Несмотря на свой горб, а может быть именно вследствие этого недостатка, доктор питал к цирковым зрелищам острую и несколько смешную для человека его возраста любовь.

Тема 5.13.

Союз

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 42

Работа с учебником Выполнение упражнений: 295,296,297,300,301

Упражнение 295

Несмотря на то что близился вечер, несмотря на порывистый ветер, на улице было ==============

душно.

Ввиду недостатка пресной воды нужно побыстрее добраться до родника.

Благодаря хорошему знанию местности, нам удалось быстро добраться до озера.

Ввиду того что на улице стоят сильные морозы, занятия в лыжной секции ============

отменены.

Благодаря тому что дул попутный ветер, лодка двигалась очень быстро. ===============

Упражнение 296

Я никогда не понимал
Искусства музыки священной,
А ныне слух мой различал
В ней чей-то голос сокровенный.

Я полюбил в ней ту мечту
И те души моей волненья,
Что всю былую красоту
Волной приносят из забвенья.

Под звуки прошлое встает
И близким кажется и ясным:
То для меня мечта поет,
То веет таинством прекрасным.

Упражнение 297

1. Небо над головой было очень светлое, белое, а (сочинит.) ближе к земле оно густело, и (сочинит.) цвет его напоминал свинец. 2. Свет маяка проносился над цветами, и (сочинит.) они казались фантастическими по своей окраске. 3. Сверчок поёт очень громко и (сочинит.) не обращает внимание ни на мои шаги, ни (сочинит.) на звон чашек. 4. Кое-где на полянах перелетали и (сочинит.) жалобно попискивали птенцы . 6. В еловых шишках много смолы, и (сочинит.) поэтому они весят гораздо больше сосновых. 7. Григ погладил волосы девочки и (сочинит.) пошёл в сторону моря. 8)Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то (разделит.) с восхищением. 9. Имя Левитана стало выразителем не только мужской красоты, но (противит.) и особой прелести русского пейзажа.

Упражнение 300

I. 1. Нужно быть слепым, чтобы не видеть в книгах Грина любви к человеку.

2. Стараешься запомнить увиденное и услышанное, чтобы когда-нибудь впоследствии восстановить все в памяти. 3. Не проходило дня, чтобы Глеб чего-нибудь не придумал. Поэтому, что бы ни случилось, во всем обвиняли Глеба.

4. Он ругал себя за то, что у него не хватало сил только на хорошие замыслы, но недоставало упорства, чтобы их выполнить.

II. 1. Берись за то, к чему ты сроден, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец.

2. Нет ничего в мире что бы могло прикрыть Днепр.

3. За что купил, за то и продаю.

4. Надо было дождаться мулов во что бы то ни стало.

5. На то и щука, чтобы карась не дремал.

Упражнение 301

1.При переходе через ручей у меня чавкнул сапог, и оттого с осины слетела глухарка 2. Один только месяц так же блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так же прекрасна была земля в дивном серебряном блеске. 3. Хорь залился смехом, причем его маленькие глазки исчезли совершенно. 4. Вода была тепла, и притом её было много. 5. Я не знаю, отчего у меня на душе так светло. 6. Одна из лошадей беспокойно перемещалась с ноги на ногу и встряхивала головой, отчего изредка позвякивал колокольчик. 7. И оттого, что это невозможно, он приходил в отчаяние. 8. Он был одет так же, как и настоящий Самгин. 9. Отчего ты прекрасно, вечернее небо? Оттого ль, что далеко земля? 10. В то же время из чащи раздался злобный лай лисицы. 11. Он тоже теперь держался Великого пути и тут никогда не оставался. 12. Смертельно раненный зверь прыгает вверх большими скачками, но падает на то же самое место.

Тема 5.14.

Частица

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 43

Работа с учебником Выполнение упражнений: 311,313,314,317

Упражнение 311

1.Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французам отдана. 2. Все-таки брат к тебе и вошел? 3. Он бы тотчас ушел, если б не Лиза. 4. Ведь вы господин Инсаров, не так ли? 5. Я не имею права? Ну, уж это извините-с. 6. Все-таки жалко, что молодость прошла. 7. Да хоть во все трубы пускай трубят… Только бы жива-то осталась. 8. И все же время меня обманет… 9. Делом давай-ка с бедой управляться.

Упражнение 313

Непоседа (сущ.), ненастье (сущ.), неприязнь (сущ.), невзлюбить (гл.), несдобровать (гл.), ненастный, нелюдим (кр. прилаг.), невежда (сущ.), неряшливый (прилаг.), недоумевать (гл.), нездоровится ( глаг.), неприхотливость (сущ.).

Недоверие (сущ.), неурожай (сущ.), неприятель (сущ.), непогода (сущ.), нерасторопность (сущ.), некрасивый (прилаг.), неласковый (прилаг.), неловкий (прилаг.), не жарко (наречие), не улыбаясь (дееприч.), неохота(наречие), не он (мест.), невольно(наречие), не литератор (сущ.), неудобно(наречие), нелюбимый (прилаг.), не радуется (гл.), не торопясь, некрасиво(наречие), неудобный (прилаг.), несчастье (сущ.), недобрый (прилаг.), непрофессионал (сущ.), недалеко(наречие), неблизкий (прилаг.), недруг (сущ.), невесело(наречие), непостроенный (дееприч.).

Упражнение 314

Пусть она на вас не обращала никакого внимания, пусть вы сами никогда и не пытались полюбить ее, пусть вы потом встречали женщин умных, чутких, красивых, – ни один образ не застелет этого неуловимо-своеобразного тонкого образа.

Пусть – частица, смысловая, усилительная.

На – предлог, употреблен для связи глагола не обращали с местоимением вас; морф.пр.: неизмен., простой, употреблен с местоимением вас в форме Р.п.

Не – частица, смысловая, отрицательная.

Ни – частица, смысловая, отрицательная.

Упражнение 317

В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, но и ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы он был стар, однако ж и не слишком молод. Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден ничем особенным.

Тема 5.15.

Междометия и звукоподражательные слова

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 44

Работа с учебником Выполнение упражнений: 322,323,324

Упражнение 322

Человек неожиданно коснулся накаленного предмета. Отдернув руку, он непроизвольно вскрикнул: «Ой!» Вскрикнет русский, вскрикнет негр, таджик, чукча, англичанин. Закричит обязательно, помимо воли. При этом вряд ли кто-нибудь из них разразится хохотом или произнесет нечто вроде «тюрлю-тютю!». Все одинаково выкрикнут: «Ой!», «Ах!», «Ох!», «Уф!». Очевидно, именно эти восклицания естественны, свойственны всем людям, где бы они ни жили.

От чрезмерного холода все мы содрогаемся: «Брр!». Жара вызывает возглас наподобие «Фффф!» Это не зависит от нашего намерения, приходит на язык само собой, у всех одинаково.

Упражнение 323

1.Ах (эмоц.), я чем виноват? 2. Прости (этикетн.)! не поминай нас лихом! 3. Ай (эмоц.), конь хваленый, то-то диво! 4. Ах (эмоц.) , ты, обжора! ах, злодей! 5. Ох (эмоц.), милый друг! Тружусь день весь! 6. «Тьфу (эмоц.), пропасть!» - говорит она.7. А ты… ахти (эмоц.) , какой позор! 8. Увы (эмоц.), ни камни ожерелья, ни сарафан, ни перлов ряд, ни песни лести и веселья ее души не веселят. 9. Ага(эмоц.)! Давно ж ты не был в свете. 10. «Вот те на! (эмоц.) » - говорил отец Христофор, поднимаясь и идя к дивану. 11. «Господи! (эмоц.)» - сказала она, ломая руки. 12. В это время женский голос… вдруг крикнул: «Пожалуйста, будьте так добры! (этикетн.)» 13. Терпение начинает мало-помалу лопаться, но вот – ура! (эмоц.)– слышится звонок. 14. Прощай (побудит.), свободная стихия! 15. «Ага (эмоц.), теперь я понимаю», - догадался мальчик. 16. Ох (эмоц.), и задавала же этот Шурка!

Упражнение 324

1.Ах (эмоц.) ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. 2. Стоп, стоп(побудит.)! Только не нервничать и не спешить! 3. «Ага (эмоц.)! догнал тебя!.. постой!» - кричит наездник удалой. 4. «Ох (эмоц.), батюшки!» - вздыхала за дверью старуха. 5. «О (эмоц.), боже мой…» - стонал он среди смеха. 6. Здравствуй (этикет.), русская молодка, раскрасавица душа, белоснежная лебедка, здравствуй, матушка-зима! 7. Чу (эмоц.), песня! Знакомые звуки! Хорош голосок у певца. 8. «Батюшки (эмоц.), туча-то какая находит!» - закричали хозяйки и бросились спасать развешенное белье. 9. Тьфу(эмоц.)! Этак всю ночь не уснешь. 10. «Айда, скорее!» - закричал я Мише. 11. «Господи (эмоц.)! – проговорила она протяжно и плача. – Ведь это же невыносимо!.. Ах (эмоц.), боже мой, боже мой!» 12. «Спасибо (этикет.), - Максим пожал руку доктора и чуть не вылетел на крыльях из кабинета – так легко и радостно сделалось.

Раздел 6.

Синтаксис и пунктуация.

Тема 6.1.

Основные единицы синтаксиса

Тема 6.2.

Словосочетание.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 45-46

Работа с учебником Выполнение упражнений:327, 328,329,332,333

Литература: Русский язык: сборник упражнений:учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-М.: Издательский центр «Академия»,2015

Упр. 327
Глагольные:
Идти быстро – глаг. + нар.
Читать лёжа – глаг. + нар.

Разглядывая внимательно – деепр. + наречие

Работающий допоздна – причастие + наречие
Именные:
Родные просторы – прилаг. + сущ.
Просторы родины – сущ. + сущ.
Неуклюжий медвежонок – прилаг. + сущ.
По весеннему небу – прилаг. + сущ.
Опадающие листья – прич. + сущ.
Быстрый шаг – прилаг. + сущ.

По-осеннему пасмурный – нар. + прилаг

Глаза навыкате – сущ. + нар.

Рано утром – наречие + сущ.
Наречные:
Слишком быстро – нар. + нар. .

Безупречно чисто – кр. прилаг. + наречие

Очень громко – наречие + наречие

Упражнение 328
Ругаться (на кого?) на ребёнка (В.п.) - гарантировать (что?) успех (В.п.)
Поражаться (чему?) победе (Д.п.) – удивляться (чему?) поступку (Д.п.)
Спрос (на что?) на товары (В.п.) – потребность (в чём?) в воде (П.п.)
Преимущество (над кем?) над соперником (Т.п.) –

превосходство (в чём?) в силе (П.п.)
Вера (во что?) в дружбу (В.п.) – уверенность (в чём?) в действиях (П.п.)
Беспокоиться (о ком?) о друге (П.п.) – тревожиться (за кого?) за супруга (В.п.)

Упр. 329.
Выращенный в саду (управл.), пишущая машинка (согл.), решая задачу (управл.), читать по ночам (управл.), красная рябина (согл.), идти быстро (прим.), шаг вперед (прим.), танцуя легко (прим.), весьма интересно (управл.), необыкновенно красиво (примыкание), велосипед брата (управл.), лишиться своего (упр.).
Упр. 332.
Согласование - это такая подчинительная связь, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже.
Управление - это такая подчинительная связь, при которой зависимое слово находится в форме косвенного падежа.
Примыкание - это такая подчинительная связь, при которой зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения.

Упр. 333.
Отчитываться, отчёт - отчитываться (перед кем?) перед учителем, отчёт (в чём?) в файле, игнорировать, пренебрегать - игнорировать (кого?) друга, пренебрегать (чем?) заботой, запретить, препятствовать - запретить (кому?) сестре, препятствовать (чему?) движению, характеристика, жалоба- характеристика (кого?) студента, жалоба (какая?) частная, беспокоиться, тревожиться - беспокоиться (о ком?) о друге, тревожиться (о чем?) о здоровье, рецензия, отзыв- рецензия (в чём?) в папке, отзыв (по чём?) по книге

Тема 6.4.

Осложнённое простое предложение.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения,

обобщающие слова при однородных членах

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 47-48

Урок 96- 97. Запись предложений с однородными членами предложений,

Работа с учебником Выполнение упражнений: 368,369,370,373,387,388

Упр.368

а) с однородными подлежащими:

Пыль и запах парного молока висели над деревенскими улицами

б) с однородными сказуемыми:

Я пришёл к себе в комнату сел и задумался.

7. У берегов вода то струилась по перемётных пескам, то стояла глухими глубокими омутами.

8. Всё блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу

в) с однородными определениями:

1. Дома отец сидел обутый ,одетый и в шапке. 2. Дождь лил отвесно, крупными и частыми струями

г) с однородными обстоятельствами:

3. Проснувшиеся грачи, молча и в одиночку, летали над землёй.

д) с однородными дополнениями:

6. От дерева к дереву тянутся лёгкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц.

Упр.369

1.Лёнька взял, привязал и закинул; 2.кот зажмурил и прижал; 3.росы и ветер; 4.Через спину, через плес повис 5. Саша встал , снял и огляделся 6. Ты сядешь, забудешь 7. цветут и пылят

Слова, в которых звонкие согласные оглушается: подполье, лаз, через

Плес 1.Участок русла реки между двумя смежными перекатами. Плесом также называют более или менееобширные участки реки, имеющие на всем протяжении одинаковые условия для судоходства ипредставляющие некоторую единицу судоходных расчетов. См. также Русло реки. 2. Более или менееобширный участок моря в пересеченных районах театра, допускающий боевое маневрирование относительнокрупных соединений флота. 3. Значительные пространства воды, остающиеся между островами в шхерах. 4. Колено, загиб реки в ее уклонении от прямого направления, вследствие чего течение в этих местах быстрее(арх.). 5. Береговая часть материка, образовавшаяся от завала реки землею или от изменения направления русла реки (арх.).

1. узкое небольшое отверстие, через которое можно пройти, проникнуть, пролезть куда-либо; лазейка. 2. спец. устройство для доступа обслуживающего персонала внутрь аппарата, сооружения, машины.

Обомшелый - Покрывшийся, обросший мхом.

Бескозырка - форменная фуражка без козырька.

Слова, употребленные в переносном значении в 4-м предложении: речная спина, чугунная паутина

Упр.370

1. Мир завоёвывается не только вширь, но и вглубь. (В. Тендряков)

2. Лувен теперь не вспыхивал, а ровно жил, царствовал. (М. Пришвин)

3. Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам,

по лугам, и по долам, и по горам. (И.А. Крылов) 4. Раньше Егорушка

не видел никогда ни пароходов, ни локомотивов, ни широких рек.

(А.П.Чехов) 5. Нужны мне разом юг и север, восток и запад, лес

и степь, моря и каменные горы. (А.Твардовский) 6. Проказница

Мартышка ,Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли сыграть квар-

тет. (И. А. Крылов) 7. День выдался хотя и пасмурный, но не дождли-

вый. (С. Антонов) 8. Сквозь шум волн до них долетали не то вздохи,

не то тихие, ласково звучащие крики. (М.Горький) 9. Ни тоски, ни

любви, ни обиды - всё померкло, прошло, отошло... (А. Блок).

Упр.373

Где зарыты клады?

За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша цивилизация, люди укрывались от посторонних глаз множество различных кладов, благородных металлов, драгоценных камней ,прочих ценностей. Где только не прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, высоко в горах и глубоко под землёй, в роскошных дворцах и ветхих лачугах ,в специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях. Спрятанные сокровища, как магнит, притягивают к себе кладоискателей. Некоторые клады имеют прежде всего огромную историческую ценность. Крупнейшие музеи мира гордятся неповторимыми ювелирными шедеврами , которые говорят о многом: о непревзойденном искусстве мастеров, о высоком уровне культуры древних народов. О жизни людей в далёком прошлом, об истории стран и народов рассказывают учёным немые свидетели далёких эпох. Сегодня на помощь кладоискателям приходит современная наука и техника. Чтобы заставить найденный клад заговорить привлекаются физика и химики, историки и лингвисты, искусствоведы и геологи - словом, специалисты многих отраслей знаний.

Упр.387

Вводные слова: действительно, очевидно, вероятно (значение уверенности и неуверенности)

САЖЕ́НЬ, -и, род. мн. -ей и СА́ЖЕНЬ, -и, род. мн. -е́й и са́жен, ж. 1. Русская мера длины, равная 2,134 м, применявшаяся до введения метрической системы мер. 2. Поверхность чего-л. или количество.

Гумно́, гувно или ток — расчищенный, часто огороженный, утоптанный участок земли, на котором в крестьянских хозяйствах складывали скирды необмолоченного жита, проводили его обмолот, а также веяние зерна.

Синтаксический разбор предложения:

Подъехав к уныло гудевшим на ветру лозинам, лошадь вдруг поднялась передними ногами выше саней, выбралась и задними на возвышенье, повернула влево и перестала утопать в снегу по колено. (Предл. простое.двусост.,распр.,полное,осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом,однородными сказуемыми)

Упр. 388
1. Общий тон, как говорят художники, выдержан.(указывает на источник сообщения) 2. Волнушки появляются летом, в июле, хотя настоящая их пора в августе и сентябре, когда трава в лесу сочна и зелена. (В.Солоухин) 3. Я этого, скажу вам откровенно, терпеть не могу. (подчеркивает экспрессивный характер высказывания) 4. Птица, как говорят охотники, шла валом и в беспорядке. (указывает на источник сообщения) 5.Быстро, но горячо прошла в душе моей страсть (иначе я не могу назвать её) ловить бабочек. (характеризуют отношение к способу выражения мысли) 6. Аверский осторожно надел свою большую шапку (в пеньковом дне её всегда была иголка, обмотанная ниткой) и вышел за порог сенец. (содержат оценку степени достоверности сообщени) 7. Здесь, как я вижу, можно с приятностью проводить время. (указывают на источник сообщения)

Тема 6.5.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 49-50

Работа с учебником Выполнение упражнений: 376,378,379,384

Упр.376.

1. Утомленный, я терял надежды, подходила темная тоска. (согласованное определение, выраженное одиночным причастием, обособляется, так как относится к главному слову -местоимению) 2. Трудно найти гнездо иволги, искусно подвешенное в зеленых ветвях деревьев. (согласованное определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, так как стоит после определяемого слова) 3. Гнездо зяблика, расположенное между стволом дерева и отходящей от него веткой, внутри выстлано пухом.(два согласованных определения, выраженных причастными оборотами, обособляются, так как стоит после определяемого слова, перед союзом и запятая не ставится по признаку однородности) 4. Мысли его, и без того больные и бессвязные, стали мешаться все больше и больше, и вскоре сон, легкий и приятный, обхватил его. (согласованные определения, выраженное прилагательными, обособляются, так как стоят после определяемых слов) 5. Я долго не спал, удивленный этой небывалой сценой. (одиночное или распространенное определение, относящееся к личному местоимению, независимо от его места по отношению к определяемому слову) 6. Берега стояли во мгле, неясные, таинственные, как будто прислушиваясь к немолчному шороху все пребывающей реки. (два и более одиночных определения, стоящих после определяемого слова (особенно если перед ним стоит еще одно определение) 7. По теплой земле, нагретой солнцем, шустро бегают муравьи, порхают над цветами бабочки. (согласованное определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, так как стоит после определяемого слова) 8. Бурной жизнью утомленный, равнодушно бури жду. (одиночные и распространенные определения, стоящие перед определяемым именем существительным и имеющие добавочное обстоятельственное значение) 9. На улице обыкновенно тихой теперь по случаю кануна праздника было большое движение. (одиночные и распространенные определения, независимо от их положения к определяемому слову (препозитивное и постпозитивное), если они отделены другими словами от определяемого) 10.Отравленный взрывом неврастении, поэт покачнулся. (одиночные и распространенные определения, стоящие перед определяемым именем существительным и имеющие добавочное обстоятельственное значение) 11. Судно, взявшее меня на берег, называлось "Нырок". (согласованное определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, так как стоит после определяемого слова) 12. Он поглядел на полоску берез с их неподвижной желтизной , зеленью и белой корой, блестящих на солнце. (согласованное определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, так как стоит после определяемого слова)

Упр.378

. 1. Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачеву вступить не могу. (приложение с добавочным значением причинности) 2. Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского как автора известной повести "Белый Бим, Черное ухо"(оборот= "в качестве"). 3. Пьер как законный сын получил все. (приложение с добавочным значением причинности) 4.Леонтьев увлекся этой мыслью, но, как человек осторожный, пока что о ней никому не рассказывал. (приложение с добавочным значением причинности) 5. Муромский, как образованный европеец, подъехал к своему противнику и учтиво его приветствовал. (оборот = "будучи") 6. Илюше иногда как резвому мальчику хочется броситься и переделать все самому. (оборот = "будучи") 7.Один из псарей Троекурова, по имени Парамошка, обиделся на слова Дубровского. 8. Я поссорился с Алексеем Ивановичем, а его, Ивана Игнатьевича, прошу быть моим секундантом. 9. Приятель мой, Егор Дремов, любил и уважал мать, Марию Поликарповну, и отца своего, Егора Егорьевича. 10. Соседка Власовых, Мария Корсунова, вдова кузнеца, торговавшая у ворот фабрики съестным, встретила мать на базаре. (М.Горький)

Упр.379
С моря дул влажный холодный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию плеска волны, набегавшей на берег, и шелеста прибрежных кустов.(обособление обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом; обособление определения, выраженного причастным оборотом) Изредка его порывы приносили с собой сморщенные, желтые листья и бросали их в костер, раздувая пламя.( обособление обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.) Мгла осенней ночи, окружавшая нас, вздрагивала и, пугливо отодвигаясь, открывала на миг слева - безграничную степь, справа - бесконечное море и прямо против меня - фигуру Макара Чудры, старого цыгана, который сторожил коней своего табора, раскинутого шагах в пятидесяти от нас. .(обособление обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом; обособление определения, выраженного причастным оборотом)

упр.384

Я пробирался нетоптаной тропинкой через поле. Несмотря на ненастье, настроение было легкое. Увидев по близости копну сена ,привалился к обдерганному коровами подножию, наблюдая за вороной, летавшей по серому небу. Отдохнув, зашагал к деревне и вскоре оказался в чужом огороде. Дождь копошился в опавших тополиных листьях, усеявших грядки. На них еще голубели крепкие студеные кочаны. Свежо пахло поздней капустой и усталой землей, отработавшей свое. На подсолнухе забытом у межи по-зимнему тенькала синица. Прицепившись к растрепанной голове подсолнуха, она теребила его решетку. Я отыскал в плетне калитку. Навстречу мне шла хозяйка с нарубленным хворостом, чтобы растопить еще не топленную печь.

Тема 6.8.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 51

Урок 105. Запись сложносочинённых предложений, объяснение постановки знаков препинания.

Работа с учебником Выполнение упражнений: 393,395,396,400

Упр.393
В вершинах старых деревьев усиленно, будто на прощанье, перекликались птицы, а с ветки на ветку, споря в лёгкости с птичьим полётом, перескакивали пугливые векши. Но вдруг солнце зашло за облако - и мгновенно изменилась вся картина: потускнели радужные цвета, тоскливая нотка словно прозвучала в птичьей перекличке, откуда-то пахнуло прохладной сыростью. Затуманилось солнце от наплывшего облака, и, будто от такого же облака затуманилось и красивое лицо весёлого юноши; не то тоска неясная, не то скука изобразилась на нём. Но это было лишь на мгновенье. Облако пронеслось, солнце заблестело снова, быстро меняя печальные краски, обливая их горячей жизнью, и снова молодая, здоровая радость засветилась в лице юноши.
(По Вс. Соловьёву)

Упр.395

1) Весна начинается медленно , и осень незаметно подкрадывается. 2) Становилось жарко, и я поспешил домой. 3) Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.(общий второстепенный член) 4) Лампы горели по-зимнему, и камин тихонько трещал. 5) Я устал на охоте за лисицами, и мне захотелось где-нибудь отдохнуть. 6) Небо ли такое белое или солью выцвела вода?(общая вопросительная интонация) 7) Уже рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.(общее придаточное предложение) 8) С востока надвигались тёмные дождевые тучи и оттуда потягивало влагой. (общий второстепенный член) 9) Сколько заброшенных поместий, запущенных садов в русской литературе, и с какой любовью всегда описывались они. 10) Весной озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке в болотном лесу.(общий второстепенный член) 11) К вечеру холоднело над рекой и постепенно всё исчезало во тьме..(общий второстепенный член)

Упр.396

1) Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл – и вот сама идет волшебница-зима.(неожиданная смена событий)

2) Положишь палочку на воду — и она поплывет по течению.( второе предложение выражает значение следствия)

3) Я встретил вас — и все былое в отжившем сердце ожило; я вспомнил время золотое — и сердцу стало так тепло... (первое предложение выражает значение времени)

4) Вавила бросил что-то в костер, притоптал – и тотчас же стало очень темно.( Если второе предложение выражает значение следствия)

5) Еще напор — и враг бежит.( второе предложение выражает неожиданную смену событий)

6) Еще один день пути до нашего таёжного аэродрома - и прощай кочевая жизнь, комары, тишина топких болот. ( второе предложение выражает значение следствия)

Упр.400

Два часа летели мы из Архангельска в белом молоке, и болтало нас, как на катере в хорошую волну.(ССП) Потом начали мы все чаще проваливаться, и это значило, что самолет снижается.(сложное предложение с разными видами связи) Потом молочный туман оборвался, в глаза нам ударила снизу ослепительная белизна торосистого льда, но и лед оборвался, как туман, и так же ослепительно грянула чернильная полоса чистой воды вдоль берега, за водой вправо и влево по берегу темнела щетинка лесов, среди лесов — белела извилистая лента реки Золотицы, возле устья которой было раскидано десятка три избушек и амбаров. (сложное предложение с разными видами связи) В устье реки мы и сели, крепко стукнувшись лыжами о снег, пробежали немножко в одну сторону, потом развернулись назад, к морю, и еще пробежали.(простое осложненное предложение)

Тема 6.9.

Сложноподчинённое предложение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 52 -53

Работа с учебником Выполнение упражнений: 405,406,409,411

Упр.405

1. Несмотря на то, что было холодно, снег на воротнике таял весьма скоро. (Л. Н. Толстой) 2. Я не могу сказать, что я думал тогда только о своей картине. (В. Гаршин) 3. Обломки каменной породы лежат здесь так плотно, как будто кто-то нарочно пригонял их друг к другу. (В. Арсеньев) 4. Перед тем как рубить и пилить спелый сосновый бор, лесорубы на высоте своего роста вырубают на каждом дереве канавки. (М. Пришвин) 5. Кругом было тихо-тихо, так что слышался малейший шорох. (К. Паустовский) 6. Я тебе скажу, что я за птица. (А. П. Чехов) 7. Лишь то читается легко, что написано с трудом. (А. С. Пушкин)

Упр.406

1. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. 2. Она сидела неподвижно все время, пока наблюдал за нею издали, и не пошевелилась, когда я подошел к ней. (М. Горький) 4. Тут он отвернулся, чтобы скрыть свое волнение, и пошел ходить по двору около своей повозки, показывая, будто осматривает колеса, тогда как глаза его поминутно наполнялись слезами. (М. Ю. Лермонтов) 6. Хотя Леонтьеву и очень хотелось поехать в лесничество, к Петру Максимовичу, но он решил до осени, пока хотя бы вчерне не окончит книгу, никуда не выезжать из Ленинграда. (К. Паустовский10. Погода была холодная, ветреная, так что сугробы намело выше окон. (Л. Н. Толстой) 11. Лучшим местом на земле я считал (и считаю до сих пор) холм под стеной Святогорского монастыря в Псоквщине, где похоронен Пушкин. (К. Паустовский) 12. Таких далеких и частых далей, какие открываются с этого холма, мало в России. (К. Паустовский)

Упр.409

1. Книга которую мне подарила мама, рассказывает о жизни замечательного русского художника Валентина Серова 2. Шум, который с каждой минутой усиливался. слышался из подвала. 3. Ребята свернули в лес, тянувшийся до реки, по которой плавали теплоходы. 4. Дом, в котором давно никто не жил., стоял на берегу реки и освещался лучами солнца, 5. Ноздрёву, срывающему с Чичикова маски, отведена роль его разоблачителя, но сам является не меньшим подлецом.

Упр.411
1. Это вышло так неожиданно, что пока я снимал ружьё с плеча и взводил курок,от кабана и след простыл. (обстоятельственное) 2. Есть в нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли и присядешь около самой воды, почувствуешь себя в обособленном, отрешённом от остального земного пространстве. ( последовательное подчинение придаточных определ. и обст. времени)) 3. Сажая деревца, и тем я веселюсь, что если от него сами тени не дождусь, то внук мой некогда той тенью насладится (последовательное подчинение придаточных объектн.. и обст. условии) 4. Норка до того ревнует меня к Жульке ,что, когда я позову к себе Жульку, Норка бежит с большой быстротой, а Жулька само собой ревнует Норку и тоже спешит ,если я позову Норку (смешанное соподчинение) 5. Машура загадала, что, если до дому свеча не потухнет ,всё будет правильно, как надо. (( последовательное подчинение придаточных объектн. . и обст.условия) 6. Кошка проходила мимо садового забора и, когда я её позвал, попыталась лукаво проскользнуть в щель. (обстоятельственное) ) 7. Так вот она говорила, что с жёлтыми цветами в руках она вышла в тот день, чтобы я наконец её нашёл, и что, если бы этого не произошло, она отравилась бы, потому что жизнь её пуста. ( смешанное подчинение) 8. Дома у себя я застал гостя, старого приятеля, который ,поздоровавшись, начал мне жаловаться, что пока он ехал ко мне, то заблудился в лесу. (неоднородное соподчинение) 9. Я подумал, что если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже впоследствии трудно мне будет освобождаться от его опеки. (последовательное подчинение придаточных объектн.. и обст. услови) 10. Я спал долго, потому что, когда проснулся, была уже ночь. (последовательное подчинение придаточных обст. причины . и обст.времени)

Тема 6.10.

Бессоюзное сложное предложение

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 54

Работа с учебником Выполнение упражнений: 419,420,431,422,425

Упр.419

В эту минуту хозяин вошёл с кипящим самоваром; я предложил вожатому нашему чашку чая; мужик слез с полатей.( предложения в составе БСП указывают на одновременные или последовательные действия)Наружность его показалась мне замечательна, он был лет сорока росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волосы были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары.(части БСП отдалены по смыслу) Я поднес ему чашку чаю; он отведал и поморщился.(предложения в составе БСП указывают на одновременные или последовательные действия)

Полати — полатей, ед. нет. Широкие нары для спанья, устраиваемые в избах под потолком между печью и противоположной ей стеной. Дети спят, хозяйка дремлет, на полатях муж лежит. Пушкин. Толковый словарь Ушакова.

Упр.420

1) простые предложения с однородными членами:

1.Я помню гор приближение стремнины, прозрачных вод весёлые струи, и тень, и шум, и красные долины. (А.С. Пушкин)

6. Рассекаемый воздух бьёт в лицо, рвет, свистит в ушах, рвет, больно щиплет от злости, хочет сорвать с плеч голову. ( А.П. Чехов)

2) сложносочинённые предложения:

4. За ночь те десять берёзок оделись, и будто люди стоят. (М. Пришвин)

5. Шуршит и лесная дорога, и далеко слышно это шуршание по лесу, ещё сквозному раскрытому, в всё-таки уже не зимнему. (И.А. Бунин)

15. Я любил идти тихо, с остановками, с замиранием сердца, и тогда всякая зверюшка меня за своего принимает. (М. Пришвин)

3) сложноподчинённые предложения:

3. Там резко оттенялся каждый цветок чернотой озёрного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести, за триста метров. (В. Солоухин)

9. Карета быстро неслась вдоль созревающих нив, где воздух был душен и душист и отзывался хлебом. (И.С. Тургенев)

10. На небе мерцали первые звёздочки и плавала холодная луна. (М. Пришвин)

11. Калиныч объяснялся с жаром, хотя и не пел соловьём. (И.С. Тургенев)

12. Пала роса, что предвещало хорошую погоду. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

13.Я говорил, как несказанно жаль было мне эту раскидистую берёзу, сверху донизу осыпанную мелкой ржавой листвой. (И.А. Бунин)

16. В воздухе парило, и день обещает быть нестерпимо жарким. (А.И Куприн)

4) бессоюзных сложные предложения:

2. Иногда находило облачко, синее небо голубело. (И.А. Бунин)

7. День был серый, небо висело низко, сырой ветерок шевелил верхушками трав и качал листья деревьев. (И.С. Тургенев)

8. А вот и первые холода; скудные, свинцовые, спокойные дни поздней осени. (И.А. Бунин)

14. Как-то не так зеленела трава, не так светило солнце, не так замирали на весенней, только ещё сверху горячей траве бабочки. (И.А. Бунин)

Упр.421.

Простые предложения с однородными членами:

2. Ветер рвал с крупной шумной зыби брызги, налетая откуда попало, свистал в реях и гулко хлопал внизу парусиновыми тентами. (И.А. Бунин)

3. Наша тропинка вилась между двумя такими россыпями потом перекосила одну из них и увела в густую еловую заросль. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

5. Зорька улавливала какие-то мгновения, отыскивала почти незаметные щели. ( В. Астафьев)

8. А среди дня и река, и лес играли множеством золотых, синих,зелёных и радужных пятен. (К. Паустовский)

9. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек, так и для раскладывания их. ( С.Т Аксаков)

Бессоюзные сложные:

1.Еще ранние птицы не пели, чуть сереют вверху небеса, влажно зелены темные ели, пахнет летнею хвоей роса. (А. Блок) 4. Утро пасмурное; небо сплошь серое. (М. Пришвин) 6. Некоторые мужики сняли шапки, некоторые,не снимая шапок, смотрели на подъехавших. (Л.Н Толстой) 7. Уж небо осенью дышало, уже реже солнышко блистало, короче становился день. (А.С. Пушкин) 10. Княжне Марье становилось тяжело от этого молчанья, она старалась уловить чей-нибудь взгляд. (Л.Н. Толстой)

Упр.422

1.Юный лес, в зелёный дым одетый, первых гроз нетерпеливо ждёт; все весны дыханием согрето, все кругом и любит, и поет. (А.К. Толстой) 2. Ежевичник - густой и хваткий- опутывал землю: под сплетением ползучих ветвей его искусно прятались от солнца дымчато-сизые зрелые кисти ежевики. (М. Шолохов) 3. Ярко пылали огромные костры их, жар доходил до нас через золотую реку дымным теплом. (М. Горький) 4. Был уже август, кое-где на березках висели первые пожелтевшие листья. (К. Паустовский) 5. На мёртвой траве в тени до полудня лежала роса, блестела посеребренная ею паутина. (М. Шолохов) 6. Тогда лунный путь вскипает из него, начинает хлестать лунная река и разливается во все стороны. (М. Булгаков) 7. Светило солнце, ласково дышало утро раннее прохладой, ароматами косимых всюду трав. (Н.А. Некрасов) 8. Душа грела, голос пел, в вечерний час звучало рассветом (А. Блок) 9. Был брошен аркан, он зацепился за одну из свечей, люстра сорвалась. (М. Булгаков) 10. Всё лес и лес. А день темнеет, низы синеют ,и трава седой росой в лугах белеет. (И.А. Бунин) 11. Старик с трудом вытягивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанные зелёными нитями подводных трав; сплошные круглые листья болотных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. (И.С. Тургенев) 12 Днём жарко, весело, в голубом небе круглятся белые облака (И.А Бунин) 13. На пол посыпались хрустальные осколки из люстры, треснуло звёздами зеркало, на камине полетела штукатурная пыль, запрыгали по полу отработанные гильзы, полопались стекла в окнах, из простреленного примуса начало брызгать бензином. (М. Булгаков)

Упр.425

Простые предложения с обобщающими словом:

5.В неё[Волгу] смотрелось пол-России: равнины, горы, леса, сады и парки городские и вся неизменная краса(А.Твардовский)

3.Река из горной тайги каждую весну тащит на морской берег множество мытых и свалянных тайфунами лесных великанов: тополей, кедров, грабов, ильмов.

Бессоюзные сложные, в которых первое предложение играет роль обобщающего слова:

1.В продолжение утра Оленин весь была погружен в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько остаётся до первой станции, какую часть всей дороги составляет проеханное. (Л.Н.Толстой)

2. И точно дорога опасная: направо висели надо нашими головами груды снега ,узкая дорога была покрыта снегом, который проваливался под ногами или превращался в лёд, лошади падали, налево зияла глубокая расселина.(М.Ю.Лермантов)3.Река из горной тайги каждую весну тащит на морской берег множество мытых и свалянных тайфунами лесных великанов- тополей, кедров, грабов, ильмов.(М.Пришвин) 4.В доме мало-помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь ,послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул.(И.А.Гончаров

упр.433

Дождь, ливший без перерыва два дня, прекратился, небо расчистилось и наполнилось тёплой голубизной.(БСП) Солнце, долго – долго отгораживаемое от земли, полилось на город густыми горячими лучами ,будто во всём пасмурное время они скапливались позади туч.СПП) Ветви деревьев и молодая листва поблёскивала влагой, сверкающие бликами лужи искрились, и разогретый невидимый пар поднимался над ними, чуть колебля очертания дальних домов.(сложное предложение с разными видами связи)

Тема 6.11.

Предложения с разными видами связи.

Способы передачи чужой речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 55

Работа с учебником Выполнение упражнений:433, 434,435

упр.433

Упр.434.

1. Потом Обломову приснилась другая пора :он в бесконечный зимний вечер жмётся к няне ,которая нашёптывает ему о какой-то неведомой стране, где нет ни ночей, ни холода,где всё совершаются чудеса... (И.А.Гончаров) 2. Всю неделю на побережье шли дожди, и к пяти часам дня уже слюдянисто темнело; а море всё смелее бросалось на берег, и ночью слышался сплошной гул и скрежет перекатываемых камней. (К. Паустовский) 3. На горе темнел сад,. который теперь казался ещё гуще, чем днём, а по ту сторону реки, над лугом, высоко в небе стоял месяц, окружённый нежно-синею каймою. (В.В.Вересаев) 4. В темноте, в глубине сада, — сказочная картина: точно в уголке сада пылает около шалаша багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные ,точно вырезанные из чёрного дерева силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. (И.А.Бунин) 5. Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды ,когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. (К. Паустовский) 6. Небо было так ясно, воздух так свеж ,силы жизни так радостно играли в душе Назарова, когда он ,слившись в одно существо с доброю, сильною лошадью, летел по ровной дороге за Хаджи-Муратом, что ему и в голову не приходила возможность чего-либо печального или страшного. (Л.Н.Толстой) 7. Если бы зайчата сразу начали бегать, они оставили бы после себя следы, а по следам их легко бы нашла лисица или другой хищный зверь. (Г. Скребицкий)

Упр..435

Тема: Осенний сад

Основная мысль: Как хорошо все-таки жить на свете

Средства и способы связи предложений в тексте: 1-й абзац - последовательный способ связи ( синонимы, местоимения), 2-й,3-й - параллельный способ связи

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитеты( студеная вода, поредевший сад, голубоватый дымок, душистым дымом, багровое пламя, бриллиантовые созвездия),олицетворения(Тихим шепотом провожает тебя листва),сравнения(точно вырезанные из дерева силуэты)

Типы сложных предложений: СПП,ССП, сложное предложение с разными видами связи.

Образец разбора сложного предложения:

На ранней заре, когда еще кричат петухи и дымятся избы, распахнешь, бывало, окно в прохладный сад , наполненный туманом, сквозь который блестит кое-где утреннее солнце, и побежишь умываться на озеро. [[ ,( когда ( = -) и ( = -)) = , вв.сл., , прич. об., ( который = -) и =] Предложение повеств.,невоскл., сложное, СПП, состоящее их 4 предложений (1 -ое главное,2.3,4. -придаточные),соединенных подчинительными союзами.

1) Простое,главное, одност., распр., полное, осложнено вводным словом,однородн.сказуемими,обособл. определением,выраженным причастным оборотом.

2)Простое, придаточное обстоят. времени,двусост.,распр,, полное,не осложнено.

3) Простое, придаточное обстоят. времени,двусост.,нераспр,, полное,не осложнено.

4) Простое, придаточное определит.,двусост.,распр,, полное,не осложнено.

Тема 6.12.

Сложное синтаксическое целое

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 56

Урок 118 Работа над ошибками теста ЕГЭ

Условия выполнения заданий: План работы над ошибкамти ЕГЭ

Анализ диагностических, тренировочных и репетиционных работ;

Сбор и обработка информации о пробелах в знаниях и умениях учащихся;

Создание базы данных о знаниях, умениях и навыках учеников 11 класса;

Проведение сравнительных анализов предыдущей и последующей работ;

Обучение учащихся самоанализу;

психологические рекомендации по подготовке к ЕГЭ;

Ознакомление с правилами поведения на экзамене ( права и обязанности).

Скачать материал

Скачать материал "КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД .02 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) для профессии 41.03.09 Повар, кондитер"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 309 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

21.01.2023
87
1

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

pptx

Презентация по русскому языку "Этимология имен и фамилий нашей школы"

21.01.2023
91
1

pptx

Презентация по русскому языку на тему " Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным" а

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки

21.01.2023
419
88

docx

Как я знаю русский язык

Учебник: «Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.

21.01.2023
169
1

«Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Творческое задание. ГВЭ 11 класс""

21.01.2023
394
26

docx

Технологическая карта урока на тему "Роль имен существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»". (4 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

21.01.2023
97
1

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Несогласованные приложения"

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: § 86. Обособленные приложения

21.01.2023
765
35

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УПУУ.10 РУССКИЙ ЯЗЫК

21.01.2023
61
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.01.2023 2223
- DOCX 464.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лачугина Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лачугина Людмила Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 45542
- Всего материалов: 33