Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Комплект контрольно-оценочных средств для проведения экзамена по дисциплине "Литература"

Комплект контрольно-оценочных средств для проведения экзамена по дисциплине "Литература"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО:

на заседании ПЦК преподавателей

гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Протокол №____ от «____» _____________2014г

Председатель ПЦК

__________________________/Т.М.Березовская./



УТВЕРЖДЕНО:

Зам. директора по УМР

____________Т.В.Половинкина

СОГЛАСОВАНО

Зав. отделением

технических профессий и специальностей

«____» ___________________201

_______________/Е.М. Гозаева /



Комплект контрольно-оценочных средств

для проведения экзамена (устного)

по дисциплине ОДБ.02 «Литература»

для студентов II курса, обучающихся

по программе профессиональных рабочих (служащих)

профессии 260103.01 Пекарь



  1. Теоретические вопросы


  1. Общая характеристика исторического и литературного процесса первой половины 19 века.

  2. Творчество В.А. Жуковского: понятие романтизма, особенности элегий, баллад.

  3. Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник»: образ Евгения, отношения человека и государства.

  4. Художественный мир лирики М.Ю. Лермонтова.

  5. Обзор творчества Н.В. Гоголя. Повесть «Портрет»: история создания, сюжет, образ главного героя, философская идея повести.

  6. Общая характеристика литературы второй половины 19 века.

  7. А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Мир «темного царства» в пьесе «Гроза»: образы Дикого и Кабанихи.

  8. Образ Катерины в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: сила и слабость характера, взаимоотношения с представителями «темного царства».

  9. Роман И.А. Гончарова «Обломов»: творческая история, образы главных героев, основной конфликт и его раскрытие.

  10. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» как социально-философское произведение, Базаров в системе образов, роман в русской критике.

  11. Творчество Ф.И. Тютчева: трагизм любовной лирики, философичность пейзажной лирики, философская тема.

  12. А.А. Фет – представитель «чистого искусства». Основные темы лирики, особенности поэзии.

  13. Основные темы и мотивы лирики Н.А. Некрасова: сатирическая, народная, тема поэта и поэзии (на примере стихотворений).

  14. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: жанр и композиция, образы народных заступников, жизнь народа.

  15. Повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник»: история создания, смысл названия, композиция, сюжет, образ И. Флягина.

  16. М.Е. Салтыков-Щедрин как писатель сатирик. Тематика и проблематика романа – обозрения «История одного города». Глава «Органчик»: сюжет, смысл названия, изображение народа и главного героя.

  17. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание». Социальная и нравственно - философская проблематика. Образы «униженных и оскорбленных».

  18. Образ Р.Раскольникова: портрет, условия жизни, черты характера, отношение к миру, причины преступления, раскаяние и наказание. Роль Сони Мармеладовой в судьбе Раскольникова.

  19. Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого: основные сведения из биографии, обзор творчества. Духовные искания писателя.

  20. Роман – эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир»: история создания, особенности жанра, композиция, смысл названия, проблемы, система персонажей.

  21. Духовные искания главных героев: А.Болконского, П.Безухова.

  22. Изображение войны 1812 года в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

  23. Женские образы в романе «Война и мир».

  24. Творчество А.П. Чехова. «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»: особенности композиции ,сюжет, общая мысль.

  25. Новаторство драматургии А.П.Чехова. Комедия «Вишневый сад»: система образов, проблематика, значение финала.

  26. Кризис цивилизации в рассказе А.И.Куприна «Господин из Сан-Франциско».

  27. Рассказы И.А. Бунина о любви («Легкое дыхание», «Солнечный удар» и другие по выбору учащегося).

  28. Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет»: история создания, образы главных героев, смысл названия, особенности раскрытия темы любви в творчестве Куприна.

  29. Общая характеристика исторического, культурного, научного, литературного процесса н. ХХ века: важные события истории, достижения в области культуры, научные открытия, характеристика литературы.

  30. Символизм. Творчество К.Бальмонта.

  31. Акмеизм. Мир образов Н.Гумилева.

  32. Футуризм. Творчество поэтов - футуристов.

  33. Очерк жизни и творчества М.Горького. Анализ рассказа «Старуха Изергиль».

  34. Пьеса М.Горького «На дне»: проблематика, сюжет, особенности конфликта, значение образа Луки.

  35. Личность и творчество А.Блока. Романтический мир раннего Блока.

  36. Поэма А.Блока «Двенадцать»: смысл названия, особенности лексики, сюжет, мотивы, система персонажей, символика образов.

  37. В.Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическое новаторство Маяковского.

  38. Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского. Любовная лирика.

  39. С.Есенин. Тема Родины в творчестве поэта. Любовная лирика.

  40. Поэма С.Есенина «Анна Снегина»: сюжет, система персонажей, композиция.

  41. Судьба и стихи М.Цветаевой.

  42. Творчество О.Мандельштама: сведения из биографии, анализ стихотворений.

  43. Творчество А.Платонова: сведения из биографии, анализ рассказа « Песчаная учительница».

  44. Творчество И.Бабеля: сведения из биографии, обзор романа «Конармия».

  45. Жизнь, творчество, личность М.Булгакова. Сатирические повести.

  46. Роман М.Булгакова «Белая гвардия»: история создания, сюжет, проблематика, образ главного героя.

  47. М.Шолохов. Сведения из биографии. Человек в рассказах М.Шолохова.

  48. Роман – эпопея «Тихий Дон»: жизненная основа, проблематика, образ главного героя.

  49. Творчество В.Набокова: краткая характеристика литературы русского зарубежья «первой волны», сведения из биографии В.Набокова, обзор романа «Машенька».

  50. Творчество А.Ахматовой: сведения из биографии, особенности ранней лирики, исторический и жизненный контекст поэмы «Реквием».

  51. Творчество Б.Пастернака: сведения из биографии, раннее творчество, обзор романа «Доктор Живаго».

  52. Творчество А.Твардовского: жизненный и творческий путь, общественная деятельность, идейное содержание поэмы «По праву памяти».

  53. Публицистика военных лет.

  54. «Строки, опаленные войной…» (поэзия военных лет).

  55. Новое осмысление проблемы человека на войне (по повести В.Кондратьева «Сашка»).

  56. Природа подвига и предательства на войне (повесть В.Быкова «Сотников»).

  57. Война в современной литературе. Г.Бакланов «Нездешний».

  58. Поэзия 60-х годов: обзор-характеристика поэзии «шестидесятников», обзор жизни и творчества одного из поэтов.

  59. Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю.Трифонова «Обмен»: понятие о «городской» прозе, анализ повести «Обмен».

  60. Актуальные и вечные проблемы в повести В.Распутина «Пожар»: краткий обзор творчества, понятие о «деревенской» прозе, анализ повести «Пожар».

  61. Жизнь и творчество А.Вампилова. Пьеса «Старший сын»: художественные особенности и идейное своеобразие.

  62. Авторская песня: история развития, смысл названия, признаки. Творчество В.Высоцкого.

  63. Жизнь и творчество А.Солженицына: сведения из биографии, анализ рассказа «Матренин двор».

  64. Жизнь и творчество В.Шаламова: сведения из биографии, анализ «Колымских рассказов».

  65. Творчество Н.Рубцова: особенности «тихой лирики», этапы творческого пути, анализ стихотворений.

  66. Изображение жизни русской деревни в творчестве В.Шукшина.

  67. Жанр фантастики в современной литературе.

  68. Литература на современном этапе: обзор произведений последних лет, тенденции современной литературы, понятие о постмодернизме, писатели- лауреаты премии «Букер».

  69. Новейшая русская поэзия. Творчество И.Бродского.

  70. Проза Т.Толстой: краткий обзор творчества, анализ рассказа «Соня».


  1. тематика практических задАНИЙ

1.Укажите название художественно-выразительного средства.

2.Ответьте на проблемный вопрос.

3.Назовите средство создания образа героя.

4.Укажите название лексического средства.

5.Укажите название средства иносказательной выразительности.

6.Укажите название фонетического приема, использованного в стихотворении.

7.Объясните лексическое значение указанного слова.

8.Укажите название синтаксического приема, использованного в стихотворении.

9.Определите особенности драматического произведения.



III. Практические задания


Практическое задание №1.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


В Гороховой улице, в одном из больших домов, на­родонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов.

Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серы­ми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, са­дилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теп­лился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлаф­рока.

Иногда взгляд его помрачался выражением будто усталости или скуки; но ни усталость, ни скука не мог­ли ни на минуту согнать с лица мягкость, которая была господствующим и основным выражением не лица только, а всей души; а душа так открыто и ясно свети­лась в глазах, в улыбке, в каждом движении головы, руки. И поверхностно наблюдательный, холодный че­ловек, взглянув мимоходом на Обломова, сказал бы: «Добряк должен быть, простота!» Человек поглубже и посимпатичнее, долго вглядываясь в лицо его, отошел бы в приятном раздумье, с улыбкой.

Цвет лица у Ильи Ильича не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что Обломов как-то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи,

маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось слиш­ком изнеженным для мужчины.

Движения его, когда он был даже встревожен, сдер­живались также мягкостью и не лишенною своего рода грации ленью. Если на лицо набегала из души туча за­боты, взгляд туманился, на лбу являлись складки, на­чиналась игра сомнений, печали, испуга; но редко тре­вога эта застывала в форме определенной идеи, еще реже превращалась в намерение. Вся тревога разреша­лась вздохом и замирала в апатии или в дремоте.


(И.А.Гончаров «Обломов»)


1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, помогающее автору описать героя и выра­зить свое отношение к нему («ни положительно бледный», «безразличный», «маленьких пухлых», «слишком изнеженным»).


2. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его внешности (со слов; «Это был человек...»).


3.Как характер, образ жизни Обломова отразились на внешности героя?


Практическое задание №2.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Как шел домашний костюм Обломова к покойным чертам лица его и к изнеженному телу! На нем был ха­лат из персидской материи, настоящий восточный ха­лат, без малейшего намека на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный, так что и Обломов мог дважды завернуться в него. Рукава, по неизменной азиатской моде, шли от пальцев к плечу все шире и шире. Хотя халат этот и утратил свою пер­воначальную свежесть и местами заменил свой перво­бытный, естественный лоск другим, благоприобретен­ным, но все еще сохранял яркость восточной краски и прочность ткани.

Халат имел в глазах Обломова тьму неоцененных достоинств: он мягок, гибок; тело не чувствует его на себе; он как послушный раб покоряется самомалейше­му движению тела.

Обломов всегда ходил дома без галстука и без жиле­та, потому что любил простор и приволье. Туфли на нем были длинные, мягкие и широкие; когда он, не глядя, опускал ноги с постели на пол, то непременно попадал в них сразу.

Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимос­тью, как у больного или как у человека, который хо­чет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это было его нормальным состоянием. Когда он был дома - а он был почти всегда дома - он все лежал, и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли, служившей ему спальней, кабине­том и приемной. У него было еще три комнаты, но он редко туда заглядывал, утром разве, и то не всякий день, когда человек мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. В тех комнатах мебель закрыта была чех­лами, шторы спущены.


(И.А.Гончаров «Обломов»)


1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, основанное на одушевлении и очеловечивании явлений природы («он... гибок; ...покоряется самомалейшему движению тела»).



2. Назовите средство создания образа героя, строя­щееся на описании предмета (со слов: «Как шел...»).



3. Почему автор в данном фрагменте так подробно описывает халат Обломова? Какую роль играет это описание в тексте повествования?


Практическое задание №3.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Илья Ильич проснулся утром в своей маленькой постельке. Ему только семь лет. Ему легко, весело.

Какой он хорошенький, красненький, полный! Щечки такие кругленькие, что иной шалун надуется нарочно, а таких не сделает.

Няня ждет его пробуждения. Она начинает натяги­вать ему чулочки; он не дается, шалит, болтает нога­ми; няня ловит его, и оба они хохочут.

Наконец удалось ей поднять его на ноги; она умы­вает его, причесывает головку и ведет к матери.

Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне за­трепетал от радости, от жаркой любви к ней: у него, у сонного, медленно выплыли из ресниц и стали непод­вижно две теплые слезы.

Мать осыпала его страстными поцелуями, потом осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мут­ны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь, рас­спросила няньку, покойно ли он спал, не просыпался ли ночью, не метался ли во сне, не было ли у него жару. Потом взяла его за руку и подвела его к образу.

Там, став на колени и обняв его одной рукой, под­сказывала она ему слова молитвы.

Мальчик рассеянно повторял их, глядя в окно, от­куда лилась в комнату прохлада и запах сирени.

- Мы, маменька, сегодня пойдем гулять? - вдруг спрашивал он среди молитвы.

- Пойдем, душенька, - торопливо говорила она, не отводя от иконы глаз и спеша договорить святые слова.

Мальчик вяло повторял их, но мать влагала в них всю свою душу.

Потом шли к отцу, потом к чаю.


(И.А.Гончаров «Обломов»)


1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, помогающее автору описать героя и выра­зить свое отношение к нему («страстными», «жад­ными, заботливыми»).


2. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его детства (со слов: «Илья Ильич проснулся...»).



3. Какими особенностями характера обладал Обло­мов в семь лет? Развивались ли эти черты в даль­нейшем? Как вы думаете, почему?


Практическое задание №4.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


- Дай же отряхнуться, папаша, - говорил несколь­ко сиплым от дороги, но звонким юношеским голосом Аркадий, весело отвечая на отцовские ласки, - я тебя всего запачкаю.

- Ничего, ничего, - твердил, умиленно улыбаясь, Николай Петрович и раза два ударил рукою по ворот­нику сыновней шинели и по собственному пальто. -Покажи-ка себя, покажи-ка, - прибавил он, отодвига­ясь, и тотчас же пошел торопливыми шагами к посто­ялому двору, приговаривая: «Вот сюда, сюда, да лоша­дей поскорее».

Николай Петрович казался гораздо встревоженнее своего сына; он словно потерялся немного, словно ро­бел. Аркадий остановил его.

- Папаша, - сказал он, - позволь познакомить тебя с моим добрым приятелем, Базаровым, о котором я тебе так часто писал. Он так любезен, что согласился погос­тить у нас.

Николай Петрович быстро обернулся и, подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне с кистя­ми, только что вылезшему из тарантаса, крепко стис­нул его обнаженную красную руку, которую тот не сра­зу ему подал.

- Душевно рад, - начал он, - и благодарен за доброе намерение посетить нас; надеюсь... позвольте узнать ваше имя и отчество?

- Евгений Васильев, - отвечал Базаров ленивым, но мужественным голосом и, отвернув воротник балахо­на, показал Николаю Петровичу все свое лицо. Длин­ное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно ожив­лялось спокойной улыбкой и выражало самоуверен­ность и ум.

- Надеюсь, любезнейший Евгений Васильич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович.

Тонкие губы Базарова чуть тронулись; но он ничего не отвечал и только приподнял фуражку. Его темно-белокурые волосы, длинные и густые, не скрывали крупных выпуклостей просторного черепа.

- Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович, оборачиваясь к сыну, - сейчас закладывать лошадей, что ли? Или вы отдохнуть хотите?

- Дома отдохнем, папаша; вели закладывать.

- Сейчас, сейчас, - подхватил отец. - Эй, Петр, слы­шишь? Распорядись, братец, поживее.


(И.С.Тургенев «Отцы и дети»)


1. Укажите название средства иносказательной выразительности, которым воспользовался писа­тель для передачи внешности героя («губы Базаро­ва чуть тронулись»).


2. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его внешности (со слов: «Длинное и худое...»).


3. Как произошло знакомство Базарова с Николаем Петровичем Кирсановым? Какое впечатление База­ров производит на читателя? Свою мысль поясните.


Практическое задание №5.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Есть небольшое сельское кладбище в одном из отда­ленных уголков России. Как почти все наши кладби­ща, оно являет вид печальный: окружавшие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашеными крышами каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам. Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам. Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, Из недалекой деревушки, часто приходят два уже дрях­лые старичка - муж с женою. Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой ка­мень, под которым лежит их сын; поменяются корот­ким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до вос­поминаний о нем... Неужели их молитвы, их слезы бес­плодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бун­тующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» при­роды; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной...


(И.С.Тургенев «Отцы и дети»)


1. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его действий (со слов: «К ней, из недалекой деревушки…»


2. Во фрагменте найдите эпитеты, с помощью кото­рых характеризуется сердце Базарова.


3. Как в данном фрагменте раскрывается идейная сущность «Отцов и детей» И. С. Тургенева?


Практическое задание №6.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


И вот он одичал. Хоть в это время наступила уже осень и морозцы стояли порядочные, но он не чувство­вал даже холода. Весь он, с головы до ног, оброс воло­сами, словно древний Исав, а ногти у него сделались как железные. Сморкаться уж он давно перестал, хо­дил же все больше на четвереньках и даже удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный. Утратил даже способность произносить членораздельные звуки и усвоил себе какой-то особенный победный клик, сред­нее между свистом, шипеньем и рявканьем. Но хвоста еще не приобрел.

Выйдет он в свой парк, в котором он когда-то нежил свое тело рыхлое, белое, рассыпчатое, как кошка, в один миг, влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда. Прибежит, это, заяц, встанет на задние лапки и прислушивается, нет ли откуда опасности, — а он уж тут как тут. Словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее ногтями, да так со всеми внутренностями, даже со шкурой, и съест.

И сделался он силен ужасно, до того силен, что даже счел себя вправе войти в дружеские сношения с тем самым медведем, который некогда посматривал на него в окошко.

- Хочешь, Михайло Иваныч, походы вместе на зайцев будем делать? - сказал он медведю.

- Хотеть - отчего не хотеть! - отвечал медведь, -только, брат, ты напрасно мужика этого уничтожил.

- А почему так?

- А потому, что мужика этого есть не в пример спо­собнее было, нежели вашего брата дворянина. И пото­му скажу тебе прямо: глупый ты помещик, хоть мне и друг!


(М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказка»)



1. Укажите сатирическое средство, являющееся предельным преувеличением, основанным на причудливом сочетании фантастического и реаль­ного («Сморкаться уж он давно перестал, ходил ж все больше на четвереньках и даже удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный»).


2. В абзаце, начинающемся со слов: «И сделался...», найдите эпитет, с помощью которого медведь выражает сущность характера помещика.


3. Охарактеризуйте особенности поведения помещика после исчезновения мужика. Какие качества характера помещика выявляются в диалоге с медведем?


Практическое задание №7.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Он проснулся на другой день уже поздно, после тревожного сна, но сон не подкрепил его. Проснулся он желчный, раздражительный, злой и с ненавистью посмотрел на свою каморку. Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены обоями, и до того низ­кая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и все казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок. Мебель соответствовала помеще­нию: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу, на котором лежало несколь­ко тетрадей и книг; уже по тому одному, как они были запылены, видно было, что до них давно уже не касалась ничьи рука; и, наконец, неуклюжая боль­шая софа, занимавшая чуть не всю стену и половину ширины всей комнаты, когда-то обитая ситцем, но теперь в лохмотьях, и служившая постелью Раскольникову. Часто он спал на ней так, как был, не разде­ваясь, без простыни, покрываясь своим старым, вет­хим студенческим пальто и с одною маленькою по­душкой в головах, под которую подкладывал все, что имел белья, чистого и заношенного, чтобы было повыше изголовье. Перед софой стоял маленький столик.

Трудно было более опуститься и обнеряшиться, но Раскольникову это было даже приятно в его тепереш­нем состоянии духа. Он решительно ушел от всех, как черепаха в свою скорлупу, и даже лицо служан­ки, обязанной ему прислуживать и заглядывавшей иногда в его комнату s возбуждало в нем желчь и кон­вульсии. Так бывает у иных мономанов, слишком на чем-нибудь сосредоточившихся. Квартирная хозяй­ка его две недели как уже перестала ему отпускать кушанье, и он не подумал еще до сих пор сходить объясниться с нею, хотя и сидел без обеда» Настасья, кухарка и единственная служанка хозяйкина, отча­сти была рада такому настроению жильца и совеем перестала у него убирать и мести, так только в неде­лю раз, нечаянно, бралась иногда за веник.



(Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).



1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, основанное на сопоставлении («Он реши­тельно ушел от всех, как черепаха в свою скор­лупу...»).


2.Из абзаца, начинающегося со слов: «Он проснул­ся...», выпишите эпитеты, которые характеризуют состояние Раскольникова после тревожного сна.


3. Охарактеризуйте характер взаимоотношений между Раскольниковым и окружающими людьми: квартирной хозяйкой, служанкой Настасьей. Как условия жизни Раскольникова влияют на форми­рование его взглядов?


Практическое задание №8.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса. Кирпич, пыль и та осо­бенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, - все это разом неприятно потрясло и без того уже расстро­енные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распи­вочных, которых в этой части города особенное мно­жество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмот­ря на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодо­го человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал как бы в задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в ка­кое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающе­го, да и не желая его замечать. Изредка только бормо­тал он что-то про себя, от своей привычки к моноло­гам, в которой он сейчас сам себе признался. В эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою меша­ются и что он очень слаб: второй день, как уж он почти совсем ничего не ел.

Он был до того худо одет, что иной, даже и привыч­ный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу. Впрочем, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно кого-нибудь удивить. Бли­зость Сенной, обилие известных заведений и, по пре­имуществу, цеховое и ремесленное население, скучен­ное в этих серединных петербургских улицах и пере­улках, пестрили иногда общую панораму такими субъектами, что странно было бы и удивляться при встрече с иною фигурой. Но столько злобного презре­ния уже накопилось в душе молодого человека, что, несмотря на всю свою, иногда очень молодую, щекот­ливость, он менее всего совестился своих лохмотьев на улице. Другое дело при встрече с иными знакомыми или с прежними товарищами, с которыми вообще он не любил встречаться... А между тем, когда один пья­ный, которого неизвестно почему и куда провозили в это время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг, проезжая: «Эй ты, немецкий шляпник!» - и заорал во все горло, указывая на него рукой, - молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шля­пу. Шляпа эта была высокая, круглая, циммерманская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в ды­рах и пятнах, без полей и самым безобразнейшим уг­лом заломившаяся на сторону. Но не стыд, а совсем другое чувство, похожее даже на испуг, охватило его.


(Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).


1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, помогающее автору описать героя и выра­зить свое отношение к нему («злобного презрения», «глубочайшего омерзения», «тонких чертах»).


2. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его внешности (со слов: «Чувство глубочайшего омерзения...»).


3. Какие противоречия в облике Раскольникова можно найти в данном фрагменте? Как петербург­ские улицы, по которым проходил Раскольников, способствовали формированию его теории?


Практическое задание №9.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Вечером того же дня, когда уже заперли казармы, Раскольников лежал на нарах и думал о ней. В этот день ему даже показалось, что как будто все каторж­ные, бывшие враги его, уже глядели на него иначе. Он даже сам заговаривал с ними, и ему отвечали ласково. Он припомнил теперь это, но ведь так и должно было быть: разве не должно теперь все измениться?

Он думал об ней. Он вспомнил, как он постоянно ее мучил и терзал ее сердце; вспомнил ее бледное, худень­кое личико, но его почти и не мучили теперь эти воспо­минания: он знал, какою бесконечною любовью иску­пит он теперь все ее страдания.

Да и что такое эти все, все муки прошлого! Всё, даже преступление его, даже приговор и ссылка казались ему теперь, в первом порыве, каким-то внешним, странным, как бы даже и не с ним случившимся фак­том. Он, впрочем, не мог в этот вечер долго и постоян­но о чем-нибудь думать, сосредоточиться на чем-нибудь мыслью; да он ничего бы и не разрешил теперь созна­тельно; он только чувствовал. Вместо диалектики на­ступила жизнь, и в сознании должно было выработать­ся совершенно другое.

Под подушкой его лежало Евангелие. Он взял его машинально. Эта книга принадлежала ей, была та самая, из которой она читала ему о воскресении Лазаря. В начале каторги он думал, что она замучит его религией, будет заговаривать об Евангелии и навязывать ему книги. Но, к величайшему его удив­лению, она ни разу не заговаривала об этом, ни ра­зу даже не предложила ему Евангелия. Он сам по­просил его у ней незадолго до своей болезни, и она молча принесла ему книгу. До сих пор он ее и не рас­крывал.

Он не раскрывал ее и теперь, но одна мысль промель­кнула в нем: «Разве могут ее убеждения не быть теперь и моими убеждениями? Ее чувства, ее стремления по крайней мере...»

Она тоже весь этот день была в волнении, а в ночь даже опять захворала. Но она была до того счастлива что почти испугалась своего счастия. Сем лет, только семь лет! В начале своего счастия, в иные мгновения, они оба готовы были смотреть на эти семь лет, как на семь дней. Он даже и не знал того, что новая жизнь не даром же ему достается, что ее надо еще дорого купить, заплатить за нее великим, будущим подвигом...

Но тут уж начинается новая история, история по­степенного обновления человека, история постепенно­го перерождения его, постепенного перехода из одного мира в другой, знакомства с новою, доселе совершенно неведомою действительностью. Это могло бы составить тему нового рассказа, - но теперешний рассказ наш окончен.

(Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).


1. . Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, помогающее автору описать героя и выра­зить свое отношение к нему («бледное, худенькое», «новая жизнь», «великим, будущим подвигом»).


2. Назовите средство создания образа героя, строяще­еся на описании его мыслей (со слов: «Разве мо­гут...»).


3. О чем заставляет задуматься читателя финальная часть произведения Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?


Практическое задание №10.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.

Пьер подошел к князю Андрею и схватил его за руку.

- Вы всегда танцуете. Тут есть моя protegee, Росто­ва молодая, пригласите ее, - сказал он.

- Где? - спросил Болконский. - Виноват, - сказал он, обращаясь к барону, - этот разговор мы в другом месте доведем до конца, а на бале надо танцевать. Он вышел вперед, по направлению, которое ему указывал Пьер. Отчаянное, замирающее лицо Наташи бросилось в глаза князю Андрею. Он узнал ее, угадал ее чувство, понял, что она была начинающая, вспомнил ее разго­вор на окне и с веселым выражением лица подошел к графине Ростовой.

- Позвольте вас познакомить с моей дочерью, - ска­зала графиня краснея.

- Я имею удовольствие быть знакомым, ежели гра­финя помнит меня, - сказал князь Андрей с учтивым и низким поклоном, совершенно противоречащим за­мечаниям Перонской о его грубости, подходя к Наташе и занося руку, чтоб обнять ее талию еще прежде, Чем он договорил приглашение на танец. Он предложил

тур вальса. То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и на восторг, вдруг осветилось счастливою, благодарною, детскою улыбкой.

«Давно я ждала тебя», - как будто сказала эта испу­ганная и счастливая девочка своей просиявшей из-за готовых слез улыбкой, поднимая свою руку на плечо князя Андрея. Они были вторая пара, вошедшая в круг Князь Андрей был одним из лучших танцоров своего времени. Наташа танцевала превосходно. Ножки ее в бальных атласных башмачках быстро, легко и незави­симо от нее делали свое дело, а лицо ее сияло востор­гом счастия. Ее оголенные шея и руки были худы и некрасивы. В сравнении с плечами Элен ее плечи были худы, грудь неопределенна, руки тонки; но на Элен был уже как будто лак от всех тысяч взглядов, скользив­ших по ее телу, а Наташа казалась девочкой, которую в первый раз оголили и которой бы очень стыдно это было, ежели бы ее не уверили, что это так необходимо надо.

Князь Андрей любил танцевать и, желая поскорее отделаться от политических и умных разговоров, с ко­торыми все обращались к нему, и желая поскорее ра­зорвать этот досадный ему круг смущения, образовав­шегося от присутствия государя, пошел танцевать и выбрал Наташу, потому что на нее указал Пьер, и по­тому, что она первая из хорошеньких женщин попала ему на глаза; но едва он обнял этот тонкий, подвиж­ный стан и она зашевелилась так близко от него и улыб­нулась так близко ему, вино ее прелести ударило ему в голову: он почувствовал себя ожившим и помолодев­шим, когда, переводя дыхание и оставив ее, остановил­ся и стал глядеть на танцующих.

(Л.Н. Толстой «Война и мир»)


1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразитель­ности, помогающее автору описать героя и выра­зить свое отношение к нему («счастливой, благо­дарной, детской», «испуганная», «отчаянное, замирающее »).


2. В абзаце, начинающемся со слов: «Князь Анд­рей...», найдите эпитеты, с помощью которых характеризуется состояние князя Андрея после танца с Наташей.


3. Какие черты характера Наташи Ростовой раскры­ваются автором в данном фрагменте?


Практическое задание №11.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Море

Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей.

Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Безмолвное море, лазурное море,

Открой мне глубокую тайну твою:

Что движет твое необъятное лоно?

Чем дышит твоя напряженная грудь?

Иль тянет тебя из земныя неволи

Далекое светлое небо к себе?..

Таинственной, сладостной полное жизни,

Ты чисто в присутствии чистом его:

Ты льешься его светозарной лазурью,

Вечерним и утренним светом горишь,

Ласкаешь его облака золотые

И радостно блещешь звездами его.

Когда же сбираются темные тучи,

Чтоб ясное небо отнять у тебя -

Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,

Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...

И мгла исчезает, и тучи уходят.

Но, полное прошлой тревоги своей,

Ты долго вздымаешь испуганны волны,

И сладостный блеск возвращенных небес

Не вовсе тебе тишину возвращает;

Обманчив твоей неподвижности вид:

Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,

Ты, небом любуясь, дрожишь за него.


(В.А. Жуковский «Море»).


1. Как называется художественно-выразительное средство, использованное поэтом в словосочетани­ях: «безмолвное море, лазурное море», «враждеб­ную мглу», «сладостный блеск»?


2. В строках: «Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь, / Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...» использован синтаксический прием, осно­ванный на воспроизведении одних и тех же слов. Назовите этот прием.


3. Укажите название лексического средства, использованного в следующих словосочетаниях: «земныя», «вздымаешь испуганны волны».


Практическое задание №12.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.



Поэту

Поэт! не дорожи любовию народной.

Восторженных похвал пройдет минутный шум;

Услышишь суд глупца и смех толпы холодной:

Но ты останься тверд, спокоен и угрюм.

Ты царь: живи один. Дорогою свободной

Иди, куда влечет тебя свободный ум,

Усовершенствуя плоды любимых дум,

Не требуя наград за подвиг благородный.

Они в самом тебе. Ты сам свой высший суд;

Всех строже оценить умеешь ты свой труд.

Ты им доволен ли, взыскательный художник?

Доволен? Так пускай толпа его бранит

И плюет на алтарь, где твой огонь горит,

И в детской резвости колеблет твой треножник.


(А.С. Пушкин «Поэту»).


1. Как называется художественно-выразительное средство, использованное поэтом в строках: «...пускай толпа его бранит / И плюет на алтарь, где твой огонь горит...»?


2. Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосоче­таниях: «любимых дум», «подвиг благородный», «взыскательный художник».


3. Как поэт должен соотносить свои произведения с «любовию народной»? Кто для поэта является высшим судией? Почему?


Практическое задание №13.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


***

Расстались мы, но твой портрет

Я на груди моей храню:

Как бледный призрак лучших лет,

Он душу радует мою.

И новым преданный страстям,

Я разлюбить его не мог:

Так храм оставленный - всё храм,

Кумир поверженный - всё бог!


(М.Ю. Лермонтов «Расстались мы, но твой портрет..»).



1. В строках: «Расстались мы, но твой портрет / Я на груди моей храню...» использован синтаксический прием, основанный на нарушении традиционного порядка слов в предложении. Назовите этот прием.


2. Назовите старославянизм, использованный во второй строфе стихотворения.


3. Укажите название художественно-выразительного средства, основанного на сопоставлении и исполь­зованного в строках: «...но твой портрет / ... Как бледный призрак лучших лет...».


Практическое задание №14 .


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей!

Давно ль, гордясь своей победой,

Ты говорил: она моя...

Год не прошел - спроси и сведай,

Что уцелело от нея?

Куда ланит девались розы,

Улыбка уст и блеск очей?

Все опалили, выжгли слезы

Горячей влагою своей.

Ты помнишь ли, при вашей встрече,

При первой встрече роковой,

Ее волшебный взор, и речи,

И смех младенчески-живой?

И что ж теперь? И где ж все это?

И долговечен ли был сон?

Увы, как северное лето,

Был мимолетным гостем он!

Судьбы ужасным приговором

Твоя любовь для ней была,

И незаслуженным позором

На жизнь ее она легла!

Жизнь отреченья, жизнь страданья!

В ее душевной глубине

Ей оставались вспоминанья...

Но изменили и оне.

И на земле ей дико стало,

Очарование ушло...

Толпа, нахлынув, в грязь втоптала

То, что в душе ее цвело.

И что ж от долгого мученья,

Как пепл, сберечь ей удалось?

Боль, злую боль ожесточенья,

Боль без отрады и без слез!

О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей!..


(Ф.И. Тютчев «О, как убийственно мы любим…»).


1. В строках: «В ее душевной глубине / Ей оставались вспоминанья...» использован синтаксический прием, основанный на нарушении традиционного порядка слов в предложении. Назовите этот прием.


2. Перечислите эпитеты, с помощью которых в сти­хотворении характеризуется образ возлюбленной при первой встрече с лирическим героем


3. Укажите название художественно-выразительного средства, основанного на сопоставлении и исполь­зованного в строках: «Увы, как северное лето, / Был мимолетным гостем он!..».


Практическое задание №15.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


***

Живым сочувствием привета

С недостижимой высоты,

О, не смущай, молю, поэта!

Не искушай его мечты!

Всю жизнь в толпе людей затерян,

Порой доступен их страстям,

Поэт, я знаю, суеверен,

Но редко служит он властям.

Перед кумирами земными

Проходит он, главу склонив,

Или стоит он перед ними

Смущен и гордо-боязлив.

Но если вдруг живое слово

С их уст, сорвавшись, упадет,

И сквозь величия земного

Вся прелесть женщины мелькнет,

И человеческим сознаньем

Их всемогущей красоты

Вдруг озарятся, как сияньем,

Изящно-дивные черты, -

О, как в нем сердце пламенеет!

Как он восторжен, умилен!

Пускай служить он не умеет, -

Боготворить умеет он!


(Ф.И. Тютчев « Живым сочувствием привета…»).


1. В строках: «И сквозь величия земного / Вся пре­лесть женщины мелькнет...» использовано повторе­ние однородных согласных звуков, передающее чувства лирической героини. Назовите это фонети­ческое средство.


2. Назовите строфы, состоящие из риторических восклицаний.


3. Укажите название средства иносказательной выразительности, которым воспользовался поэт для передачи действий лирической героини: «жи­вым сочувствием привета».


Практическое задание №16.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.



***

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля

Чу, за тучей прогремело

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой...

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя –

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.


(Ф.И Тютчев «Неохотно и несмело…»)


1. В строке: «Принахмурилась земля...» использовано художественно-выразительное средство, предполагающее очеловечивание явлений природы. Назови­те это средство.


2. Укажите название фонетического приема, основан­ного на использовании одинаковых гласных звуков и использованного в строках: «Ив сиянье потонула / Вся смятенная земля...».


3. Что происходит в природе во время грозы? Как эти из­менения выражены в стихотворении Ф. И. Тютчева?


Практическое задание №17.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья, Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца, Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..


(А.А. Фет «Шепот, робкое дыханье..»).


1. В строках: «Шепот, робкое дыханье, / Трели соло­вья, / Серебро и колыханье / Сонного ручья...» использовано повторение однородных согласных звуков. Назовите это фонетическое средство.


2. Укажите название средства иносказательной выразительности, которым воспользовался поэт для изображения чувств влюбленных: «В дымных тучках пурпур розы, / Отблеск янтаря...».


3. Как в стихотворении А. А. Фета передано любовное чувство? Какие художественно-выразительные средства помогают поэту его раскрыть?


Практическое задание №18.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


***

Внимая ужасам войны,

При каждой новой жертве боя

Мне жаль не друга, не жены.

Мне жаль не самого героя...

Увы! утешится жена,

И друга лучший друг забудет;

Но где-то есть душа одна –

Она до гроба помнить будет!

Средь лицемерных наших дел

И всякой пошлости, и прозы

Одни я в мире подсмотрел

Святые, искренние слезы –

То слезы бедных матерей!

Им не забыть своих детей,

Погибших на кровавой ниве,

Как не поднять плакучей иве

Своих поникнувших ветвей...


(Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны…»).


1. В строках: «Им не забыть своих детей, / Погибших на кровавой ниве, / Как не поднять плакучей иве / Своих поникнувших ветвей...» использовано худо­жественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении. Назовите это средство.


2. Какой эпитет, использованный в финальной стро­фе стихотворения, говорит о том, что война - это жестокая бойня?


3.Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «лицемерных дел», «святые, искренние слёзы», «бедных матерей».


Практическое задание №19.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания.


Господин из Сан-Франциско - имени его ни в Неаполе, ни на Капри никто не запомнил - ехал в Старый Свет на целых два года, с женой и дочерью, единственно ради развлечения.

Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие во всех отношениях отличное долгое и комфортабельное, и мало ли еще на что. Для такой уверенности у него был тот резон, что, во-первых, он был богат, а во-вторых, только что приступал к жизни, несмотря на свои пятьдесят восемь лет. До этой поры он не жил, а лишь существовал, правда, очень недурно, но все же возлагая все надежды на будущее. Он работал не покладая рук, - китайцы, которых он выписывал к себе на работы целыми тысячами, хорошо знали, что это значит! - и наконец увидел, что сделано уже много, что он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил передохнуть. Люди, к которым принадлежал он, имели обычай начинать наслаждение жизнью с поездки в Европу, в Индию, в Египет. Положил и он поступить так же. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью. Жена его никогда не отличалась особой впечатлительностью, но ведь все пожилые американки страстные путешественницы. А что до дочери, девушки на возрасте и слегка болезненной, то для нее путешествие было прямо необходимо: не говоря уже о пользе для здоровья, разве не бывает в путешествиях счастливых встреч? Тут иной раз сидишь за столом и рассматриваешь фрески рядом с миллиардером.


(И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско»).

1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить свое отношение к нему («комфортабельное», «счастливых», «слегка болезненной»).


2. Из абзаца, начинающегося со слов: «Он был твердо уверен...» выпишите эпитет, с помощью которого характеризуется жена главного героя как типичная американка.


3. Как главный герой воспринимает свое путешествие? Почему?


Практическое задание №20.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Поэту


Ты должен быть гордым, как знамя;

Ты должен быть острым, как меч;

Как Данту, подземное пламя

Должно тебе щеки обжечь.

Всего будь холодный свидетель,

На все устремляя свой взор.

Да будет твоя добродетель -

Готовность взойти на костер.

Быть может, все в жизни лишь средство

Для ярко-певучих стихов,

И ты с беспечального детства

Ищи сочетания слов,

В минуты любовных объятий

К бесстрастью себя приневоль,

И в час беспощадных распятий

Прославь исступленную боль.

В снах утра и в бездне вечерней

Лови, что шепнет тебе Рок,

И помни от века из терний

Поэта заветный венок!


(В.Я.Брюсов)


1.В строке «И в час беспощадных распятий «Прославь исступленную боль...» использовано выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначенными предметами есть сходство. Назовите это художественно-выразительное средство.


2.Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «быть гордым, как знамя», «быть острым, как меч».


3. Каким, по мнению В. Я. Брюсова, должен быть поэт?


Практическое задание №21.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Я мечтою ловил уходящие тени,

Уходящие тени погасавшего дня,

Я на башню всходил, и дрожали ступени,

И дрожали ступени под ногой у меня.


И чем выше я шел, тем ясней рисовались,

Тем ясней рисовались очертанья вдали,

И какие-то звуки вдали раздавались,

Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.


Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,

Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,

И сияньем прощальным как будто ласкали,

Словно нежно ласкали отуманенный взор.


И внизу подо мною уж ночь наступила,

Уже ночь наступила для уснувшей Земли,

Для меня же блистало дневное светило,

Огневое светило догорало вдали.


Я узнал, как ловить уходящие тени,

Уходящие тени потускневшего дня,

И все выше я шел, и дрожали ступени,

И дрожали ступени под ногой у меня.


(К.Д.Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени…»)


1.В строке: «И сияньем прощальным как будто ласкали, « Словно нежно ласкали отуманенный взор...» использовано выражение, основанное на сопоставлении. Назовите это художественно - выразительное средство.


2.Выпишите слово-символ из первой строфы, которое объясняет, куда направляется лирический герой.


3.Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в словосочетаниях: «потускневшего дня», «сияньем прощальным».


Практическое задание №22.


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Жираф


Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далеко, далеко на озере Чад

Изысканный бродит жираф.


Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелится только луна,

Дробясь и качаясь на влаге широких озер.


Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет,

Я знаю, что много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.


Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про черную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.


И так я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав...

Ты плачешь? Послушай... далеко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.


(Н.С.Гумилев)


1.В строке: «Ему грациозная стройность и нега дана, / И шкуру его украшает волшебный узор...» использовано фонетическое средство, основанное на повторении одних и тех же гласных звуков. Назовите это средство.


2.Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «тяжелый туман», «радостный птичий полет», «изысканный... жираф».


3.Какие чувства лирического героя переданы в стихотворении Н. С. Гумилева «Жираф»? Поясните свою мысль.


Практическое задание №23.

Прочитайте стихотворение и выполните задания


Фабрика


В соседнем доме окна жолты.

По вечерам - по вечерам

Скрипят задумчивые болты,

Подходят люди к воротам,


И глухо заперты ворота,

А на стене - а на стене

Недвижный кто-то, черный кто-то

Людей считает в тишине.


Я слышу все с моей вершины:

Он медным голосом зовет

Согнуть измученные спины

Внизу собравшийся народ.


Они войдут и разбредутся,

Навалят на спину кули.

И в жолтых окнах засмеются,

Что этих нищих провели.

(А.А.Блок)



1. В строке: «Согнуть измученные спины / Внизу собравшийся народ..,» использовано повторение однородных согласных звуков, передающее шушуканье в толпе. Назовите это фонетическое средство.


2. Назовите литературное направление, в стиле которого написано стихотворение А. А. Блока «Фабрика».


3. Укажите название синтаксического приема, использованного в следующем словосочетании: «По вечерам — по вечерам...».


Практическое задание №24.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Россия


Опять, как в годы золотые,

Три стертых треплются шлеи,

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи...


Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые, -

Как слезы первые любви!


Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу...

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу!


Пускай заманит и обманет, -

Не пропадешь, не сгинешь ты,

И лишь забота затуманит

Твои прекрасные черты...


Ну, что ж? Одной заботой боле –

Одной слезой река шумней,

А ты все та же - лес, да поле,

Да плат узорный до бровей...


И невозможное возможно,

Дорога долгая легка,

Когда блеснет в дали дорожной

Мгновенный взор из-под платка,

Когда звенит тоской острожной

Глухая песня ямщика!..

( А. А. Блок.)


1. В стропе: «Твои мне песни ветровые - / Как слезы первые любви!» использовано художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении. Назовите этот троп.


2. Объясните значение слова плат.


3. Укажите название художественно-выразительного средства, основанного на соединении несоединимых свойств и использованного в строке: «И невозможное возможно...».


Практическое задание №25.

Прочитайте стихотворение и выполните задания



Несказанное, синее, нежное.,.

Тих мой край после бурь, после гроз,

И душа моя - поле безбрежное –

Дышит запахом меда и роз.


Я утих. Годы сделали дело,

Но того, что прошло, не кляну.

Словно тройка коней оголтелая

Прокатилась во всю страну.


Напылили кругом. Накоптили.

И пропали под дьявольский свист.

А теперь вот в лесной обители

Даже слышно, как падает лист.


Колокольчик ли? Дальнее эхо ли?

Все спокойно впивает грудь.

Стой, душа, мы с тобой проехали

Через бурный положенный путь.


Разберемся во всем, что видели,

Что случилось, что сталось в стране,

И простим, где нас горько обидели

По чужой и по нашей вине.


Принимаю, что было и не было,

Только жаль на тридцатом году –

Слишком мало я в юности требовал,

Забываясь в кабацком чаду.


Но ведь дуб молодой, не разжёлудясь,

Так же гнется, как в поле трава...

Эх ты, молодость, буйная молодость,

Золотая сорви-голова!

(С. А. Есенин)




1.В строке: «Но ведь дуб молодой, не разжелудясь, / Так же гнется, как в поле трава...» использовано художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении. Назовите эта средство.


2. Назовите метафору в последней строфе стихотворения, с помощью которой характеризуется лирический герой.


3. Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «бурный положенный путь», «в кабацком чаду», «буйная молодость»


Практическое задание №26.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Послушайте!


Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают –

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - кто-то хочет, чтобы они были?

Значит - кто-то называет эти плевочки

жемчужиной?

И, надрываясь

В метелях полуденной пыли,

врывается к богу,

боится, что опоздал,

плачет,

целует ему жилистую руку,

просит -

чтоб обязательно была звезда! –

клянется -

не перенесет эту беззвездную муку!

А после

ходит тревожный,

но спокойный наружно.

Говорит кому-то:

«Ведь теперь тебе ничего?

Не страшно?

Да?!»

Ведь, если звезды

зажигают –

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - это необходимо,

чтобы каждый вечер над крышами

загоралась хоть одна звезда?!

(В. В. Маяковский)


1.В строке «Значит - кто-то называет эти плевочки жемчужиной?» использовано художественно-выразительное средство, в основе которого лежит перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства. Назовите это средство.


2.Назовите количество риторических восклицаний в стихотворении В. В. Маяковского «Послушайте!»


З. Укажите название фонетического средства, основанного на повторении одних и тех же согласных звуков и использованного в строках: «Ведь, если звезды / зажигают - / значит — это, кому-нибудь нужно?».


Практическое задание №27.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Откуда такая нежность?

Не первые - эти кудри

Разглаживаю, и губы

Знавала - темней твоих.


Всходили и гасли звёзды

(Откуда такая нежность?),

Всходили и гасли очи

У самых моих очей.


Еще не такие песни

Я слушала ночью темной

(Откуда такая нежность?) –

На самой груди певца.


Откуда такая нежность?

И что с нею делать, отрок Лукавый,

певец захожий,

С ресницами - нет длинней?

(М. И. Цветаева)


1. В строке «Всходили и гасли очи / У самых моих очей...» использовано нарушение традиционного порядка слов в предложении. Назовите этот синтаксический прием.


2.Назовите поэтическую строку, которая повторяется в каждой строфе и раскрывает особенности
восприятия лирической героини.


3.Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «ночью темной*, «отрок лукавый», «певец захожий».


Практическое задание №28.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Кто создан из камня, кто создан из глины,

-А я серебрюсь и сверкаю!

Мне дело - измена, мне имя - Марина,

Я - бренная пена морская.


Кто создан из глины, кто создан из плоти

-Тем гроб и надгробные плиты...

- В купели морской крещена –и в полете

Своем - непрестанно разбита!


Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети

Пробьется мое своеволье.

Меня - видишь кудри беспутные эти?

Земною не сделаешь солью.


Дробясь о гранитные ваши колена,

Я с каждой волной - воскресаю!

Да здравствует пена - веселая пена -

Высокая пена морская!

( М. И. Цветаева.)


1. В строке «Да здравствует пена - веселая пена - / Высокая пена морская!..» использованы одни и те же гласные звуки, которые передают голоса природы. Назовите это фонетическое средство.



2. Назовите риторический вопрос, выражающий сомнения лирической героини стихотворения.



З. Укажите название синтаксического приема, использованного в строке: «Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети...».


Практическое задание №29.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Песня последней встречи


Так беспомощно грудь холодела,

Но шаги мои были легки.

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.


Показалось, что много ступеней,

А я знала - их только три!

Между кленов шепот осенний

Попросил: «Со мною умри!


Я обманут моей унылой.

Переменчивой, злой судьбой».

Я ответила: «Милый, милый!

И я тоже. Умру с тобой...»


Это песня последней встречи.

Я взглянула на темный дом.

Только в спальне горели свечи

Равнодушно-желтым огнем.

(А. А. Ахматова)


1. В строке «Только в спальне горели свечи / Равнодушно-желтым огнем...» использован синтаксический прием, основанный на нарушении традиционного порядка слов в предложении. Назовите этот прием.



2. Назовите слово в первой строфе стихотворения, которое характеризует состояние лирической героини.



3. Укажите название фонетического приема, основанного на повторении однородных согласных звуков и использованного в строке: «Это песня последней встречи, / Я взглянула на темный дом. / Только в спальне горели свечи...».



Практическое задание №30.


Прочитайте стихотворение и выполните задания


Кто там скачет, кто мчится под хладною мглой, говорю,

одиноким лицом обернувшись к лесному царю, -

обращаюсь к природе от лица треугольных домов:

кто там скачет один, освещенный царицей холмов?

Но еловая готика русских равнин поглощает ответ,

из распахнутых окон бьет прекрасный рояль,

разливается свет;

кто-то скачет в холмах, освещенный луной,

возле самых небес,

по застывшей траве, мимо черных кустов.

Приближается лес,

между низких ветвей лошадиный сверкнет изумруд,

кто стоит на коленях в темноте у бобровых запруд,

кто глядит на себя, отраженного в черной воде?

Тот вернулся к себе, кто скакал по холмам в темноте.

Нет, не думай, что жизнь - это замкнутый круг

небылиц,

ибо сотня холмов - поразительный круп кобылиц,

на которых в ночи, но при свете луны, мимо сонных

округ,

засыпая во сне, мы стремительно скачем на юг.

(И. А. Бродский)



1. В строке «Приближается лес...» использовано художественно-выразительное средство, основанное на очеловечивании и одушевлении явлений природы. Назовите это средство.



2. Назовите автора и произведение, с которым возникают ассоциации у читателя после прочтения первой строки стихотворения И. Бродского.



3. Укажите название средства иносказательной выразительности, с помощью которого выявляется главная идея стихотворения: «не думай, что жизнь— это замкнутый круг / небылиц...».


Практическое задание №31.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания


Пепел. А скушно... чего это скушно мне бывает? Живешь-живешь - все хорошо! И вдруг - точно озябнешь: сделается скушно...

Бубнов. Скушно? М-м...

Пепел. Ей-ей!

Лука (поет). Эх, и невида-ать пути-и...

Пепел. Старик! Эй!

Лука (выглядывая из двери). Это я?

Пепел. Ты. Не пой.

Лука (выходит). Не любишь?

Пепел, Когда хорошо поют ~ люблю...

Лука. А я, значит, не хорошо?

Пепел. Стало быть...

Лука. Ишь ты! А я думал - хорошо пою. Вот всегда так выходит: человек-то думает про себя - хорошр я делаю! Хвать - а люди недовольны...

Пепел (смеясь). Вот! Верно,..

Бубнов. Говоришь - скушно, а сам хохочешь.

Пепел. А тебе что?- Ворон...

Лука. Это кому - скушно?

Пепел. Мне вот...

Барон входит.

Лука. Ишьты!А там,в кухне, девица сидит, книгу читает и г- плачет! Право! Слезы текут... Я ей говорю: милая, ты чего это, в? А она - жалко! Кого, говорю, жалко? А вот, говорит, в книжке... Вот чем человек занимается, а? Тоже, видно, со скуки...

Барон. Это - дура...

Пепел. Барон! Чай пил?

Барон. Пил... дальше!

Пепел. Хочешь— полбутылки поставлю?

Барон. Разумеется... дальше!

Пепел. Становись на четвереньки, лай собакой!

Барон. Дурак! Ты что - купец? Или - пьян?

Пепел. Ну, полай! Мне забавно будет... Ты барин... было у тебя время, когда ты нашего брата за человека не считал... и все такое...

Барон. Ну, дальше!

Пепел. Чего же? А теперь вот я тебя заставлю лаять собакой - ты и будешь... ведь будешь?

Барон. Ну, буду! Болван! Какое тебе от этого может быть удовольствие, если я сам знаю, что стал чуть ли не хуже тебя? Ты бы меня тогда заставлял на четвереньках ходить, когда я был неровня тебе...

Бубнов. Верно!

Лука. И я скажу - хорошо!..

Бубнов. Что было - было, а остались - одни пустяки... Здесь господ нету... все слиняло, один голый человек остался...

(М. Горький «На дне»)


1.Барон, Лука, Бубнов и Пепел обмениваются репликами между собой. Как называется подобный тип высказывания в драматическом произведении?

2.Назовите просьбу, которую Пепел заставляет выполнять Барона и которая свидетельствует, что Барон опустился на самое дно жизни.

3. В речи Луки фигурируют герои, которые не появляются на сцене. Как в драматургии называют таких персонажей?


Практическое задание №32.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания


Барон. А... надо мне к Настёнке мириться идти... не помиришься - на выпивку не даст...

Бубнов. Мм... Любят врать люди... Ну, Настька... дело понятное! Она привыкла рожу себе подкрашивать... вот и душу хочет подкрасить,., румянец на душу наводит... А... другие - зачем? Вот - Лука, примерно... много он врет... и без всякой пользы для себя... Старик уж... Зачем бы ему?

Барон (усмехаясь, отходит), У всех людей -души серенькие... все подрумяниться желают...

Лука (выходит из-за угла). Ты, барин, зачем девку тревожишь? Ты бы не мешал ей... пускай плачет-забавляется... Она ведь для своего удовольствия слезы льет... чем тебе это вредно?

Барон. Глупо, старик! Надоела она... Сегодня -Рауль, завтра - Гастон... а всегда одной то же! Впрочем - я иду мириться с ней... (Уходит.)

Лука. Поди-ка, вот... приласкай! Человека приласкать - никогда не вредно...

Наташа. Добрый ты, дедушка... Отчего ты - такой добрый?

Лука. Добрый, говоришь? Ну... и ладно, коли так... да!

За красной с/пеной тихо звучит гармоника и песня.

Надо, девушка, кому-нибудь и добрым быть... жалеть людей надо! Христос-от всех жалел и нам так велел... Я те скажу - вовремя человека пожалеть... хорошо бывает! Вот, примерно, служил я сторожем на даче... у инженера одного под Томском - городом... Ну, ладно! В лесу дача стояла, место - глухое... а зима была, и -один я, на даче-то... Славно-хорошо! Только раз - слышу - лезут!

Наташа. Воры?

Лука. Они. Лезут, значит, да!.. Взял я ружьишко, вышел..- Гляжу-двое... открывают окно - и так занялись делом, что меня и не видят, Я им кричу: ах ; вы!., пошли прочь!.. А они, значит, на меня с топором... Я их упреждаю - отстаньте, мол! А то сейчас - стрелю!.. Да ружьишко-то то на одного, то на другого и навожу. Они - на коленки пали: дескать, - пусти! ; Ну, а я уж того... осердился... за топор-то, знаешь! Говорю - я вас, лешие, прогонял, не шли... а теперь, говорю, ломай ветки один который-нибудь! Наломали они. Теперь, приказываю, один - ложись, а другой - пори его! Так они, по моему приказу, и выпороли дружка дружку. А как выпоролись они... и говорят мне - дедушка, говорят, дай хлебца Христа ради! Идем, говорят, не жрамши. Вот те и воры, милая (смеется)... вот те и с топором! Да... Хорошие мужики оба Я говорю им: вы бы, лешие, прямо бы хлеба просили. А они - надоело, говорят... просишь-просишь, а никто не дает,., обидно!.. Так они у меня всю зиму и жили. Один, - Степаном звать, - возьмет, бывало, ружьишко и закатится в лес. А другой - Яков был, все хворал, кашлял все... Втроем, значит, мы дачу-то и стерегли. Пришла весна - прощай, говорят, дедушка! И ушли... В Россию побрели... Наташа, Они - беглые? Каторжане? Лука. Действительно - так, -беглые... с поселенья ушли... Хорошие мужики!.. Не пожалей я их -они бы, может, убили меня... али еще что... А потом -суд, да тюрьма, да Сибирь... что толку? Тюрьма -добру не научит, и Сибирь не научит... а человек - научит... да! Человек - может добру научить... очень просто!


1. Ответ Луки на реплику Наташи представляют собой законченное развернутое высказывание. Как называется подобный тип высказывания в драматическом произведении?


2. Назовите героиню, с которой Барон решил идти мириться.


3.Выпишете высказывание Луки о том, чему может научить человек

.

4.Выпишите реплику Барона, ставшую впоследствии афоризмом.


Практическое задание №33.


Прочитайте фрагмент текста и выполните задания


Сатин. Оставь их, Барон! К черту!.. Пускай кричат... разбивают себе головы... пускай! Смысл тут есть!.. Не мешай человеку, как говорил старик... Да, это он, старая дрожжа, проквасил нам сожителей...

Клещ. Поманил их куда-то... а сам - дорогу не сказал...

Барон. Старик - шарлатан... Настя. Врешь! Ты сам - шарлатан! В а р о н. Цыц, леди!

Клещ. Правды он... не любил, старив-то... Очень против правды восставал... так и надо! Верно - какая тут правда? И без нее - дышать нечем... Вон князь... руку-то раздавил на работе... отпилить напрочь руку-то придется, слышь... вот те и правда!

Сатин, {ударяя кулаком по столу). Молчать! Вы -все - скоты! Дубье... молчать о старике! (Спокойнее.) Ты, Барон, - всех хуже!..-Ты - ничего не донимаешь... и - врешь! Старик - не шарлатан! Что такое - правда? Человек - вот правда! Он это понимал... вы - нет! Вы -тупы, как кирпичи... Я -понимаю старика... да! Он врал... но - это из жалости к вам, черт вас возьми! Есть много людей, которые лгут из жалости к ближнему... я - знаю! я - читал! Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь примиряющая... Ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку рабочего... и обвиняет умирающих с голода... Я - знаю ложь! Кто слаб душой... и кто живет чужими соками - тем ложь нужна... одних она поддерживает, другие - прикрываются ею... А кто - сам себе хозяин... кто независим и не жрет чужого - зачем тому ложь? Ложь - религия рабов и хозяев... Правда -бог свободного человека!

Барон. Браво! Прекрасно сказано! Я - согласен! Ты говоришь... как порядочный человек!

Сатин. Почему же иногда шулеру не говорить хорошо, если порядочные люди... говорят, как шулера? Да... я много позабыл, но - еще кое-что знаю! Старик? Он - умница!.. Он... подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету... Выпьем, за его здоровье! Наливай.

Настя наливает стакан пива и дает Сатину.



1. Ответ Сатина на реплику Клеща представляет собой законченное развернутое высказывание. Как называется подобный тип высказывания в драматическом произведении?


2. В речь Сатина включены непосредственно авторские замечания о том, как необходимо действовать герою. Как в драматическом произведении называются эти авторские пометки?


3. Выпишите словосочетание, с помощью - которого Барон характеризует Сатина.


4. В разговоре героев есть такие высказывания: «Правда - бог свободного человека!», «Ложь — религия рабов и хозяев...». Как называют изречение, отличающееся краткостью, емкостью мысли и выразительностью?




Практическое задание №34

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания


Цезарь передал Шухову наверх свой белый завязанный мешок. Шухов подвалил его под матрас и еще ждал, пока выгонят больше, чтобы в коридоре на .полу босиком меньше стоять.

Но надзиратель оскалился: - А ну, там! в углу!

И Шухов мягко спрыгнул босиком на пол (уж так хорошо его валенки с портянками на печке стояли - жалко было их снимать!). Сколько он тапочек перешил - всё другим, себе не оставил. Да он привычен, дело недолгое,

Тапочки тоже отбирают, у кого найдут днем.

И какие бригады валенки сдали на сушку - тоже теперь хорошо, кто в тапочках, а то в портянках одних подвязанных или босиком.

  • Ну! ну! - рычал надзиратель.

  • Вам дрына, падлы? - старший барака тут же. Выперли всех в ту половину барака, последних - в

коридор. Шухов тут и стал у стеночки, около парашной. Под ногами его пол был мокроват, и ледяно тянуло низом из сеней.

Выгнали всех - и ещё раз пошел надзиратель и старший барака смотреть - не спрятался ли кто, не приткнулся ли кто в затёмке и спит. Потому что недосчитаешь - беда, и пересчитаешь - беда, опять перепроверка. Обошли, обошли, вернулись к дверям. Первый, второй, третий, четвертый... уж теперь быстро по одному запускают. Восемнадцатым и Шухов втиснулся. Да бегом к своей вагонке, да на подпорочку ногу закинул - шасть! - и уж наверху.

Ладно. Ноги опять рукав телогрейки, сверху одеяло, сварху бушлат, спим! Будут теперь всю ту вторую половину барака в нашу половину перепускать, да нам-то горюшка нет.

Цезарь вернулся. Спустил ему Шухов мешок.

Алёшка вернулся. Неумелец он, всем угождает, а заработать не может!

  • На, Алёшка! - и печенье одно ему отдал. Улыбается Алешка.

  • Спасибо! У вас у самих нет!

  • Е-ешь!

У нас нет, так мы всегда заработаем.

А сам колбасы кусочек - в рот Зубами её! Зубами! Дух мясной! И сок мясной, настоящий. Туда, в живот, пошел.

И - нету колбасы.

Остальное, рассудил Шухов, перед разводом.

И укрылся с головой одеяльцем, тонким, немытеньким, уже не прислушиваясь, как меж вагонок набилось из той половины зэков: ждут, когда их половину проверят.



1.Укажите стиль речи, с помощью которого автор характеризует героев («дрына, падлы», «ну, ну»).


2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его высказываний

(со слов: «На, Алешка…»).


3. Из абзаца, начинающегося со слов: «И Шухов мягко...», выпишите слово, которое объясняет, чем был для Шухова ежедневный вечерний пересчет заключенных.


4.В абзаце, начинающемся со слов: «И укрылся с головой...», найдите слова, которые характеризуют действия Шухова.






Практическое задание № 35


Прочитайте стихотворение и выполните задания.


Еще лилии


Когда под черными крылами

Склонюсь усталой головой

И молча смерть погасит пламя

В моей лампаде золотой...


Коль, улыбаясь жизни новой,

И из земного жития

Душа, порвавшая оковы,

Уносит атом бытия, -


Я не возьму воспоминаний,

Утех любви пережитых,

Ни глаз жены, ни сказок няни,

Ни снов поэзии златых,


Цветов мечты моей мятежной

Забыв минутную красу,

Одной лилеи белоснежной

Я в лучший мир перенесу

И аромат, и абрис нежный.


(И.Ф.Анненский )


1. В строке: «И молча смерть погасит пламя...» использовано художественно-выразительное средство, основанное на одушевлении и очеловечивании явлений природы. Назовите это художественно-выразительное средство.


2.Выпишите синонимы к слову жизнь из второй строфы, которые характеризуют мироощущение лирического героя.


3. Укажите название художественно-выразительного средства, использованного в следующих словосочетаниях: «минутную красу», «лилеи белоснежной», «усталой головой».


IV. Распределение по экзаменационным билетам теоретических вопросов и практических заданий


№ билета

Задания экзаменационного билета

№1

№2

№3

Теоретический вопрос

Теоретический вопрос

Практическое задание

5

41

1

10

62

3

12

53

4

1

61

11

8

54

15

2

43

14

3

66

16

9

37

5

12

49

10

26

60

17

4

55

19

15

69

34

21

67

18

6

35

21

7

40

22

18

59

23

25

65

25

32

64

2

19

70

6

11

36

33

14

33

8

16

31

12

17

56

13

20

42

20

28

68

24

22

34

26

23

50

27

24

57

28

27

63

29

29

58

30

30

46

31

38

44

32

39

48

7

45

52

9

47

51

35



V. Условия выполнения оценочных заданий

5.1 Последовательность и условия выполнения контрольно-оценочных заданий:

Экзаменационная работа состоит из двух теоретических вопросов и практического задания.

При оценивании ответов на теоретические вопросы учитываются глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе, обоснованность привлечения текста произведения, точность и полнота ответа, последовательность и логичность изложения, следование нормам речи.

Оценка «хорошо»

Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе; формулирует свое мнение с учетом позиции автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и аргументы и делая соответствующие выводы; демонстрирует знание проблематики произведения и умение обосновывать свои суждения; текст рассматриваемого произведения привлекается достаточно разносторонне; части высказывания логично связаны между собой; отсутствуют речевые ошибки.

Оценка «удовлетворительно»

Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение ее смысла, но ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения, не во всех случаях прикрепляя суждения необходимыми доводами и выводами, и/или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом; при ответе наблюдаются нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания; допущены 2-3 речевые ошибки.

Оценка «неудовлетворительно»

Экзаменуемый не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и/или дает ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей; текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются; грубые нарушения последовательности, необоснованности повторения, отсутствие связи между частями и внутри частей, и/или общей логики высказывания; количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания.

При выполнении практического задания учитывается насколько полно экзаменуемый владеет (или не владеет) теоретико-литературными понятиями, объясняет (или не объясняет) функциональной роли тех или иных литературных приемов.

Оценка «отлично» может быть поставлена за 2 раскрытых в полном объеме теоретических вопроса и правильно выполненное практическое задание.


5.2 Используемые материалы и оборудование:

  • экзаменационные билеты.

5.3 Максимальное время выполнения оценочных заданий – ____25_______ мин.

5.4 Перечень раздаточных и дополнительных материалов:

  • тексты художественных произведений.

VI. Требования к результатам освоения

5.2 Перечень оцениваемых знаний и умений

п/п

Предметные результаты освоения курса

Уровень освоения

(должен иметь представление, должен знать, должен уметь)

Показатели оценки результата

Номера вопросов, заданий

У-1

Воспроизводить содержание литературного произведения.

Должен уметь

Полное воспроизведение содержания литературного произведения-3 балла.

Воспроизведение содержания литературного произведения с небольшими недочетами-2 балла.

Частичное воспроизведение содержания литературного произведения-1 балл.

Т-3, 5, 7-10, 15-18, 20-28, 34, 43-49, 53-57, 59-61, 64, 66, 67,70

У-2

Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Должен уметь

Полный анализ и интерпретация художественного произведения (эпизода) с использованием сведений по истории и теории литературы-3 балла.

Анализ и интерпретация художественного произведения (эпизода) с незначительными недочетами-2 балла.

Частичный анализ и интерпретация

художественного произведения -1балл.

П-1-35; Т-2-5, 7-28, 30-48, 50-67, 69, 70

У-3

Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

Должен уметь

Правильное соотнесение художественной литературы с общественной жизнью и культурой; раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученных произведений; выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы; соотнесение произведения с литературным направление м эпохи- 3 балла.


Соотнесение художественной литературы с общественной жизнью и культурой, с литературным направлением эпохи;

раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученных литературных произведений; выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное соотнесение художественной литературы с общественной жизнью и культурой, с литературным направлением эпохи; частичное раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученных произведений, частичное выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы-1 балл.

Т-1, 6, 29, 44, 46, 48, 53, 54, 55, 56, 57, 63, 66

У-4

Определять род и жанр произведения.

Должен уметь

Правильное определение рода и жанра произведения-3 балла.

Определение рода и жанра произведения с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное определение рода и жанра произведения-1 балл.

Т-2-5, 7-28, 30-70

У-5

Сопоставлять литературные произведения.

Должен уметь

Правильное сопоставление литературных произведений-3 балла.

Сопоставление литературных произведений с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное сопоставление литературных произведений-1 балл.


Т-2-5, 7-28, 30-70

У-6

Выявлять авторскую позицию.

Должен уметь

Правильное выявление авторской позиции-3 балла.

Выявление авторской позиции с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное выявление авторской позиции-1 балл.

Т-2-5, 7-28, 30-70

У-7

Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Должен уметь

Чтение изученных произведении (фрагментов) с соблюдением норм литературного произношения-3 балла.

Чтение изученных произведений (фрагментов) с незначительными нарушениями норм литературного языка-2 балла.

Чтение литературных произведений с грубыми нарушениями норм литературного языка-1 балл.

П-1-35

У-8

Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Должен уметь

Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению-3 балла.

Формулирование своего отношения к прочитанному произведению с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное аргументирование прочитанного произведения-1 балл.

Т-2-5, 7-28, 30-70;

П-1-35

У-9

Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Должен уметь

Правильное написание рецензий и сочинений разных жанров на литературные темы-3 балла.

Написание рецензий и сочинений разных жанров на литературные темы с незначительными недочетами-2 балла.

Частичное написание рецензий и сочинений разных жанров на литературные темы-1 балл.

П-1-10, 12, 16, 17, 19, 20, 22

З-1

Образную природу словесного искусства.

Должен знать

Знать образную природу искусства-3 балла.

Знать образную природу искусства с незначительными недочетами-2 балла.

Знать образную природу искусства частично-1 балл.

Т-3,5,7-10,15-18,20-28,34,43-49,53-57,59-61,64,66,67,70 ; П-1-35


Содержание изученных литературных произведений.

Должен знать

Знать содержание изученных произведений-3 балла.

Знать содержание изученных произведений с незначительными недочетами-2 балла.

Знать содержание изученных произведений частично-1 балл.

Т-3,5,7-10,15-18,20-28,34,43-49,53-57,59-61,64,66,67,70

З-2

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX, XX вв.

Должен знать

Знать факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ,ХХвв.- 3 балла.

Знать факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ,ХХ вв. с незначительными недочетами- 2 балла.

Знать факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ,ХХ вв. частично- 1балл.

Т-2-5,7-28,30-70

З-3

Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

Должен знать

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений-3 балла.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений с незначительными недочетами-2 балла.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений частично-1 балл.


Т-1,6.29,49,68

З-4

Основные теоретико-литературные понятия.

Должен знать

Знать основные теоретико-литературные понятия-3 балла.

Знать основные теоретико-литературные понятия с незначительными недочетами-2 балла.

Знать основные теоретико-литературные понятия частично-1 балл.

П-1-35; Т-3, 5, 7-10, 15-18, 20-28, 34, 43-49, 53-57, 59-61, 64, 66-67, 70




Преподаватель


В.Д.Хорс




Краткое описание документа:

Комплект контрольно-оценочных средств для проведения экзамена(устного) по дисциплине ОДБ.02 Литература для студентов, обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих(служащих) в условиях СПО.

Комплект состоит из перечня теоретических вопросов, тематики практических заданий, вариантов оценочных заданий, критериев оценивания, условий выполнения оценочных заданий.

Автор
Дата добавления 26.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1717
Номер материала 312219
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх