Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Комплект контрольно-оценочных средств для проведения экзамена по дисциплине ОДБ.01 Русский язык

Комплект контрольно-оценочных средств для проведения экзамена по дисциплине ОДБ.01 Русский язык

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Тольяттинский социально-экономический колледж



РАССМОТРЕНО

на заседании преподавателей отделения технических ООП

Руководитель ООП

_________________ /Е.М. Гозаева/

Методист отделения

_________________ /Т.Н. Красницкая/


УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по УМР

____________ Т.В. Половинкина

«___» _____________ 2015 г.





«___» _____________ 2015 г.



Комплект контрольно-оценочных средств

для проведения

экзамена


по учебной дисциплине (с указанием кода)



ОДБ.01 Русский язык


для студентов

I

курса, обучающихся по программе подготовки


специалистов среднего звена



15.02.06 Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок

Преподаватель

Хорс Вера Дмитриевна













2014-2015 учебный год



I. Теоретические вопросы

  1. Язык как система, средство общения и развивающееся явление. Основные уровни языка.

  2. Русский язык в современном мире. История развития языка. Русский литературный язык и языковая норма.

  3. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.

  4. Понятие культуры речи. Основные требования к речи.

  5. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.

  6. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

  7. Фразеологизмы: происхождение, сфера употребление, фразеологические словари.

  8. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Многозначность слова.

  9. Фонетические единицы. Ударение словесное и логическое.

  10. Орфограммы в корне слова: проверяемые и непроверяемые безударные гласные, чередующиеся гласные, непроизносимые согласные.

  11. Правописание и употребление приставок и суффиксов в разных частях речи.

  12. Понятие морфемы. Способы словообразования: морфологические и неморфологические.

  13. Правописание сложных слов.

  14. Самостоятельные части речи: лексико-грамматические разряды, правописание, употребление в речи.

  15. Предлог и союз как части речи: правописание, употребление в речи, отличие от слов – омонимов.

  16. Частица как часть речи. Правописание НЕ, НИ с разными частями речи, употребление в речи.

  17. Словосочетание: структура, типы, смысловые отношения, виды синтаксической связи.

  18. Классификация простых предложений. Прямой и обратный порядок слов в предложении.

  19. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.

  20. Виды односоставных предложений: определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, обобщенно-личное, назывное.

  21. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

  22. Простое осложненное предложение.

  23. Синтаксис сложного предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненнные предложения: знаки препинания, употребление в речи.

  24. Бессоюзные предложения: употребление в речи, знаки препинания.

25.Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Диалог.



II. тематика практических заданий

Блок А – обязательные практические задания

  1. Определите звуко-буквенный состав слова.

  2. Установите лексические, грамматические, орфографические, орфоэпические, синтаксические нормы.

  3. Определите правильные написания суффиксов и окончаний слов различных частей речи.

  4. Произведите морфологическую, морфемную характеристику слова.

  5. Определите принадлежность слова к самостоятельным или служебным частям речи.

  6. Опознайте орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами.

  7. Определите стиль, основную мысль, тип речи текста.

  8. Определите последовательность предложений, средства связи между предложениями в тексте.

  9. Определите грамматическую основу, структуру предложения.

  10. Найдите написания словосочетаний, соответствующие указанному виду связи.

Блок Б – дополнительные практические задания

11. Напишите сочинение по тексту.


Iii. варианты оценочных заданий

Вариант 1

Блок А – обязательные практические задания

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) коллекция 3) пьеса

2) яблоко 4) пальто

2. В каком слове произношение указано правильно?

1) стОляр 3) тире [рэ]

2) крем [рэ] 4) укрАинский

3. В каком предложении вместо слова ЦЕЛЫЙ нужно употребить ЦЕЛЬНЫЙ?

  1. Вчера ЦЕЛЫЙ день шел дождь.

  2. Чашка упала на пол, но осталась ЦЕЛОЙ.

  3. В жизни нам встречаются ЦЕЛЫЕ и противоречивые характеры.

  4. Необходимо обсудить ЦЕЛЫЙ ряд вопросов.

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

  1. сильнее всех

  2. к тремстам семидесяти восьми килограмм

  3. у ней

  4. полощет

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Окончив училище,

  1. лучших выпускников пригласят в московские театры.

  2. будут выданы дипломы государственного образца.

  3. есть возможность продолжить обучение в институте.

  4. Андрей не смог найти работу по специальности.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

  1. В повести «Шинель» Гоголь показывает читателю один из департаментов Петербурга.

  2. В Ставрополе, куда прибыл Лермонтов, его прикомандировали к отряду, выступающего против горцев.

  3. Благодаря хорошему климату, состояние больного стало улучшаться.

  4. Многие из тех, кто окончил школу в прошлом году, пришли на вечер встречи выпускников.


Прочитайте текст и выполните задания 7-12.


(1) … (2) Они растут высоко в горах, на каменистых скалах и являются единственным видом растительности в Антарктике, один из них расцвечивают яркими пятнами камни, другие растут на коре деревьев, а иные устилают сплошным ковром северные леса. (3) Оказывается, лишайники – это симбиоз двух организмов – гриба и водоросли, когда-то в доисторические времена существовавшие как самостоятельные организмы. (4) Живучесть лишайников объясняется тем, что водоросль, благодаря своей способности вырабатывать хлорофилл, снабжает им себя и гриб. (5) Гриб же в свою очередь обеспечивает водоросль водой и минеральными солями. (6) …


7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

  1. Есть виды лишайников, которые размножаются спорами.

  2. Долгое время лишайники принимали за обычное растение и относили их к мхам.

  3. Лишайники мы можем встретить повсюду.

  4. В тундре лишайники представлены огромным количеством видов.

8. Какое из приведенных ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

  1. Однако лишайники поселяются там, где порознь не могут расти ни грибы, ни водоросли.

  2. Вероятно, лишайники поселяются там, где порознь не могут расти ни грибы, ни водоросли.

  3. Кроме того, лишайники поселяются там, где порознь не могут расти ни грибы, ни водоросли.

  4. Поэтому лишайники и поселяются там, где порознь не могут расти ни грибы, ни водоросли.

9. Какие слова являются грамматической основой в четвертом (4) предложении текста?

  1. хлорофилл снабжает

  2. способности вырабатывать

  3. гриб снабжает

  4. водоросль снабжает

10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) простое 3) сложносочиненное

2) сложноподчиненное 4) сложное бессоюзное

11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БЛАГОДАРЯ из четвертого (4) предложения текста.

1) деепричастие 3) производный предлог

2) наречие 4) подчинительный союз

12. Укажите значение слова СПОСОБНОСТЬ в предложении 4.

  1. талант, дарование

  2. умение, свойство

  3. прием, метод

  4. необходимость, надобность

13. В каком слове есть суффикс –ЧИК- со значением «маленький»?

1) попутчик 3) костюмчик

2) кирпичик 4) птенчик

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы Н?

Заснеже(1)ые елки под звездным небом торжестве(2)ее, чем в празднично убра(3)ых залах.

1) 1, 2, 3 3) 2, 3

2) 1, 2 4) 3

15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

  1. гр..циозный, мом..нтальный, отр..стить

  2. обн..ружить, сг..рать, ан..логия

  3. обл..чность, к..саться, св..детель

  4. тр..гедия, изм..рение, гал..ктический

16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. по..ходящий, на..кусить, о..зываться

  2. и..трепаться, бе..толковый, ра..седлать

  3. с..митировать, дез..информация, пед..нститут

  4. древнее пр..дание, непр..ложное правило, пр..вратник

17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

  1. забуд..шь роль, невид..мый город

  2. поезд движ..тся, что-то бормоч..м

  3. неприемл..мый вариант, ненавид..мый всеми

  4. обед вар..тся, разбуд..шь вовремя

18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. огн..вой В. застр..вать

Б. человеч..к Г. зате..вший

1) А, Б, В 3) А, В

2) А, Б, Г 4) В, Г

19. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

  1. Чудится, что слышишь ты (не)человеческий голос, а взволнованный говор водного потока.

  2. Бруно учил, что могут быть открыты новые, (не)известные людям планеты.

  3. Мы (не)спеша поужинали в станционном буфете.

  4. Я (не)торопился, зная, что пароход придет с опозданием.

20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

  1. (В)ВИДУ отсутствия финансирования ремонт производится (ЗА)СЧЕТ средств предприятия.

  2. Сверкнула молния, и (В)СЛЕД (ЗА)ТЕМ грянул гром.

  3. Имейте (В)ВИДУ, (ЗА)ТО, что вы опоздали, вам будет объявлен выговор.

  4. (НЕ)СМОТРЯ на дождь, шар поднимался (В)ВЕРХ.

21. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.

Многие годы Коперник держал в тайне свое удивительное открытие( ) и сообщил о нем только самым близким друзьям.

  1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Прислонившись к стене(1) стоял на подставке(2) вырубленный из деревянного чурбака(3) матрос с румяными щеками и(4) подведенными углем(5) усами.

1) 1 3) 2, 3

2) 1, 2, 3, 4, 5 4) 4, 5

23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

На горизонте показалась земля – угрюмые голые скалы. Но(1) все-таки(2) люди приободрились: значит(3) кончается громада пустынной воды и(4) может быть(5) даже откроются цветущие острова с водой и пищей.

1) 1, 2, 3, 4, 5 3) 3, 4, 5

2) 1, 2, 3 4) 3

24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

  1. Желтый и лиловатый и темно-зеленый цвет отражены на белом песке.

  2. Разложите собранные плоды или семена на ткань или листы бумаги для просушки.

  3. Фотограф накрыл черным платком и себя и свой фотоаппарат.

  4. У зверят да у птиц все игры в охоту.

25. В каком варианте ответа дано правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении?

Все чаще думая теперь Гончаров о родине: он скучал по петербургской жизни, по русским березкам, соснам, по русским полям, ему хотелось домой, к друзьям, к обычным занятиям, к привычной жизни.

  1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

  2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

  3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

  4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Есть у Некрасова(1) портрет такого литератора(2) многим достоинствам(3) которого(4) помешал один коварный недостаток.

1) 1, 4 3) 2

2) 2, 4 4) 3

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Каждый день после гимназии Саша пытался усыпить меня(1) и(2) хотя мне иногда действительно хотелось спать(3) сон сразу же проходил(4) как только он с выражением решимости впивался в меня широко открытыми глазами.

1) 1, 2, 3, 4 3) 2, 4

2) 1, 3, 4 4) 2, 3

28. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

  1. На платформе я стала искать состав, который направлялся в сторону Урала.

  2. Зимой 1576 года к одному из таких караванов, который направлялся в Швейцарию, присоединился молодой итальянец в монашеской одежде.

  3. С первых же дней вел Гончаров путевой дневник, в который записывал разные события жизни корабля.

  4. Среди работ, которые представлены на выставке, есть вещи, знакомые многим.

Прочитайте текст и выполните задания 29-38.


(1) Помню, как-то на Кавказе устроили мы поход на одну из ближайших вершин. (2) Не очень высокую, без всякого альпинистского снаряжения, но для нас, никогда не бывавших в горах ленинградцев, все-таки приключение. (3) Воду берегли строго, чтобы хватило на обратную дорогу. (4) Начав путь в тринадцатиградусную жару, вскоре с удовольствием натянули на себя теплые куртки. (5) До облаков чуть ли уже не руками доставали. (6) Чувствовали: ветер у наших ног зарождается, а потом уже, согревшись, бежит к человеческим жилищам. (7) Все это, конечно, сильно преувеличивалось нами, альпинисты настоящие только бы усмехнулись снисходительно, ну да ведь это неважно. (8) Товарища, у которого заболело горло, инструктор велел отправить вниз: оказывается, ничего нет опаснее ангины, если человек поднялся в горы. (9) Однако все эти экзотические ощущения и новые сведения постепенно стали терять свою силу. (10) Мы устали. (11) Цель путешествия, казалось, уже давно достигнута, но инструктор тащил и тащил нас наверх.

(12) Уже перед самой вершиной мы остановились на последний привал. (13) Оставалось, может быть, метров пятьдесят – и все. (14) Правда, склон был очень отвесный. (15) Но мы уже никому ничего не хотели доказать, даже самим себе. (16) С туристским автоматизмом полезли мы к неизвестной нам цели. (17) Все, кроме одного. (18) Тот остался ждать на месте последнего привала. (19) Не то что сил у него оставалось меньше, чем у всех остальных. (20) Скорее, просто расхотелось что-то кому-то доказывать. (21) То есть, конечно, просто лень его одолела, но он-то наверняка думал, что опомнился раньше других, что поступает свободно и не поддается стадному инстинкту.

(22) Вскарабкавшись на эти несколько десятков метров, мы только теперь почувствовали, что как будто взлетели над землей. (23) Оказывается, товарищ наш остался как раз в облаке, а мы были над облаками. (24) «Кавказ подо мною…» (25) О, это стоит того, чтобы обдирать руки и беречь во флягах воду!

(26) Бедный наш спутник. (27) Он спускался вниз разочарованный и злой. (28) Больше всего его раздражало наше веселье. (29) Он был уверен, что нас всех надули. (30) Полагаю, что так он думает и до сих пор. (31) Между тем все дело было в тех непройденных метрах. (32) Только и всего.

( По Н. Крыщуку )

29. Какое из приведенных ниже высказываний наиболее полно отражает основную мысль текста?

  1. Поднявшись на вершину горы, человек испытывает необыкновенное чувство.

  2. Человеку, никогда не бывавшему в горах, трудно подняться на вершину.

  3. Человек не должен поддаваться «стадному инстинкту».

  4. И счастье, и смысл жизни могут остаться в той непройденной части пути, от которой уклонился или на которую не хватило сил.

30. Определите стиль и тип речи текста.

  1. разговорный стиль; повествование

  2. художественный стиль; описание

  3. публицистический стиль; повествование с элементами описания

  4. научно-популярный стиль; рассуждение с элементами повествования

31. В каком предложении одно из слов имеет книжную стилистическую окраску?

1) 4 3) 9

2) 28 4) 12

Ответы к заданиям 32-34 запишите словами.


32. Из предложений 3-5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

33. Из предложений 8-9 выпишите все союзы.

34. Из предложения 21 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям 35-38 запишите цифрами.


35. Среди предложений последних двух абзацев найдите сложное, одна из частей которого является односоставным неопределенно-личным предложением. Напишите номер этого предложения.

36. Среди предложений первого абзаца найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

37. Среди предложений 3-12 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

38. Среди предложений 10-21 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.


Блок Б – дополнительные практические задания

1. Напишите сочинение по прочитанному тексту из блока А.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов, Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


Вариант 2

Блок А – обязательные практические задания

1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) тишь 3) теряться

2) слепень 4) веселье

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) слИвовый 3) диспАнсер

2) привЕдена 4) премИровать

3. В каком предложении вместо слова ЛОГИЧЕСКИЙ нужно употребить ЛОГИЧНЫЙ?

  1. В ваших рассуждениях есть ЛОГИЧЕСКИЕ противоречия.

  2. ЛОГИЧЕСКИЕ задачи отличаются от задач-загадок тем, что в них нет попыток ввести читателя в заблуждение.

  3. Это вполне ЛОГИЧЕСКИЙ поступок.

  4. Наиболее важное в сообщении слово в устной речи может выделяться ЛОГИЧЕСКИМ ударением.

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

  1. с обоими городами

  2. в семиста двадцати шагах

  3. директора заводов

  4. положить

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Открыв книгу.

  1. передо мной встали образы.

  2. я начал читать и так увлекся, что не заметил, как прошел час.

  3. между страницами лежал засушенный цветок.

  4. некоторые страницы оказались неразрезанными.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

  1. Их было всего шесть девушек, окончивших курсы в Иванове и получивших название в Приморье.

  2. Те, кто бывал на нашей улице, обращали внимание на этот дом.

  3. Вопреки обыкновению, доклад океанографа не внес оживления.

  4. Я сама много раз попадала и была свидетелем конфликтных ситуаций в общественных местах.

Прочитайте текст и выполните задания 7-12.


(1) … (2) Под смешанными уплотненными посевами (посадками) понимают одновременное выращивание на одной площади нескольких видов культурных растений. (3) Во многих случаях одно растение не мешает другому, а порой бывает полезным. (4) Так, лук оказывает отпугивающее действие на морковную муху, которая повреждает корнеплоды растения. (5) Следует обратить внимание и на то, что корневая система лука или салата располагается в верхней части почвенного слоя, а морковь, имея стержневую корневую систему, проникает значительно глубже. (6) …


7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

  1. Чтобы рационально использовать площадь приусадебного участка, можно проводить смешанные или уплотненные посевы.

  2. Одним из главных условий получения дружных всходов является технически правильно выполненный процесс посева.

  3. Овощевод должен стремиться к правильному, агротехнически грамотному чередованию культур.

  4. Перед посевом семена огурцов прогревают при температуре 50 0С в течение трех часов.

8. Какое из приведенных ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

  1. Несмотря на это, сочетание культур на одном участке дает возможность растению рационально использовать питательные вещества различных «этажей» почвы.

  2. Такое сочетание культур на одном участке дает возможность растению рационально использовать питательные вещества различных «этажей» почвы.

  3. Но сочетание культур на одном участке дает возможность растению рационально использовать питательные вещества различных «этажей» почвы.

  4. Возможно, сочетание культур на одном участке дает возможность растению рационально использовать питательные вещества различных «этажей» почвы.

9. Какие предложения являются односоставными или включают в себя односоставные предложения?

1) 2, 5 3) 2, 4, 5

2) 3, 4 4) 3, 5

10. Сколько грамматических основ в пятом (5) предложении?

1) 1 3) 3

2) 2 4) 4

11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИМЕЯ из пятого (5) предложения текста.

1) глагол 3) деепричастие

2) наречие 4) краткое причастие

12. Укажите значение слова СИСТЕМА в предложении 5.

  1. последовательный ход чего-нибудь

  2. изображение чего-либо в главных чертах

  3. техническое устройство, конструкция

  4. нечто целое, единство

13. В каком слове есть суффикс -ЁНК-?

1) печёнка 3) тушёнка

2) головёнка 4) пелёнка

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы Н?

В гости(1)ой в окова(2)ом медью сундуке из море(3)ого дуба хранилось Наташино прида(4)ое.

1) 1, 3 3) 3

2) 2 4) 2, 4

15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

  1. кат..строфа, п..скарь, хр..нение

  2. магн..тизм, план..тарий, ком..ндир

  3. т..ропиться, предл..жение, л..донь

  4. зап..рать, торм..зить, бал..нсировать

16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. пр..образ, н..ходка, р..зведать

  2. обе..цениться, во..держаться, ни..падать

  3. пред..юльская, пред..дущий, раз..грать

  4. понять пр..вратно, пр..возмочь, пр..вязанность

17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

  1. мел крош..тся, работа спор..тся

  2. занавеска колыш..тся, с трудом терп..шь

  3. увид..нный в кино, море успоко..тся

  4. распиш..шься в тетради, колебл..мые ветром

18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. солом..нка В. карманч..к

Б. стро..вой Г. рассматр..вать

1) А, Г 3) А, В, Г

2) Б, В 4) В. Г

19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Иной раз в наших местах задаются такие характеры, что как бы много лет н(1) прошло со встречи с ними, о некоторых из них н(2)когда н(3) вспомнишь без душевного трепета.

1) 1 3) 3

2) 2 4) 1, 3

20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

  1. Ей становилось тяжело (ОТ)ТОГО, что настроение всех окружающих было так далеко (ОТ)ТОГО, что было в ее душе.

  2. Я не знаю ЧТО(БЫ) вам рассказать, ЧТО(БЫ) вы мне поверили.

  3. ЗА(ЧЕМ) тебе знать, ЗА(ЧЕМ) я это сделал?

  4. (И)ТАК, ты утверждаешь, что (И)ТАК все знаешь.

21. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.

Печи еще держат тепло утренней топки( ) и в небе ни единого дымка.

  1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Бросив поводья(1) заводскому конюху(2) Бобров похлопал(3) потемневшую от пота(4) шею лошади и вошел в гостиную.

1) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4

2) 1 4) 2

23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Спортсмен(1) конечно(2) должен быть(3) здоровым человеком, но чаще здоровья – следствие занятий спортом, а не их предпосылка. Известно(4) например, что рекордсмен мира по плаванию на короткие дистанции Вейсмюллер в детстве был настолько болезненным, что не мог даже систематически посещать школу.

1) 1, 2, 3, 4 3) 2, 3

2) 1, 2, 4 4) 4

24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

  1. В опере участвуют древние князья и бояре и шуты.

  2. Это было в конце 1924 или в самом начале 1925 года.

  3. Глаза слепили то яркое солнце то снежные вихри.

  4. Концерты бывают симфонические и камерные хоровые и эстрадные сольные и смешанные.

25. В каком варианте ответа дано правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении?

Трудно было попадать в старину из Италии в Швейцарию: эти две соседние страны разделяются высокими Альпийскими горами.

  1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

  2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

  3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части.

  4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В музыке(1) концертом стали называть произведение(2) в исполнении(3) которого(4) участвуют солист и оркестр.

1) 1, 2, 4 3) 2, 4

2) 2 4) 3

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нужно было накрыть розу(1) чтобы(2) если ночью ударит мороз(3) она не погибла(4) и я вышел во двор.

1) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2, 3

2) 1, 3, 4 4) 2, 4

28. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

  1. Он вспомнил случай, который произошел год назад в Ленинграде.

  2. Рита широко раскрытыми глазами смотрела на летчиков, которые стояли рядом.

  3. На каждом корабле имеется своя достопримечательность, которой на нем гордятся.

  4. Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался теперь после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность.

Прочитайте текст и выполните задания 29-31.


(1) Причин неуважительного (это еще мягко сказано) отношения к своему здоровью много.

(2) Две причины мне бы хотелось выделить. (3) Не потому, что они самые главные, а из-за их неочевидности.

(4) Эгоизм. (5) Проявления его многолики и парадоксальны. (6) На первый взгляд эгоист как раз и должен заботиться о собственном здоровье, о долголетии. (7) Но на деле это часто не так. (8) Потому что хотя эгоист и любит себя, но еще больше он не любит других. (9) И не упускает возможности это доказать. (10) «Мне наплевать, - примерно так рассуждают многие эгоисты, - что кто-то, пусть даже мои дети или близкие родственники, пострадает от моей болезни, от моей преждевременной немощности и даже смерти. (11) Наплевать, что оставлю я их без моральной и материальной поддержки, обреку на необходимость длительно ухаживать за мной, больным и беспомощным. (12) Что мне до остальных, если вот сейчас, сию минуту я хочу получить удовольствие, затянувшись приятным дымком сигареты (опрокинув чарку, усевшись перед экраном телевизора вместо лыжной прогулки и т.д.)? (13) А что ждет моих детей через несколько лет, меня не волнует».

(14) Эгоизм проявляется не только по отношению к родным и детям, но и по отношению к государству в целом. (15) Хорошо известно, что главное богатство страны – здоровье людей, живущих в ней. (16) Поэтому одним из проявлений патриотизма, бесспорно, можно считать заботу о собственном здоровье. (17) Но эгоисты, как известно, патриотами бывают редко.

(18) Ну и другая причина – недостаточно высокий культурный уровень. (19) Как они сопрягаются – внутренняя культура и нежелание заболеть? (20) По моему мнению, напрямую. (21) Ибо среди критериев, удовлетворение которым и позволяет назвать одного человека культурным, а другого – нет, обязательно должен присутствовать такой, где словно культура заложено в названии. (22) Я имею в виду культуру физическую. (23) Как бы часто человек ни посещал театр, сколько бы книг он ни прочитал и музеев ни посетил, но, если он не занимается физкультурой, ему должно быть отказано в праве считаться культурным. (24) О том же, что физкультура – мощное средство укрепления организма, говорить излишне.

(25) Немаловажным является и такой аспект. (26) Культурный человек в принципе не может позволить себе никакие аморальные поступки, а к ним относятся все те, что подрывают здоровье, ибо здоровье каждого есть достояние общества…

(Вл. Солоухин)

29. Какое из утверждений противоречит содержанию текста?

  1. Эгоист хотя любит себя, но еще больше не любит других.

  2. Эгоизм и недостаточно высокий культурный уровень – главные причины неуважительного отношения к своему здоровью.

  3. Все поступки, которые подрывают здоровье, являются аморальными.

  4. Забота о своем здоровье – одно из проявлений патриотизма.

30. Определите тип речи текста.

  1. описание

  2. описание и рассуждение

  3. рассуждение и повествование

  4. рассуждение

31. Укажите предложение, в котором используются контекстные антонимы.

1) 5 3) 19

2) 12 4) 26

Ответы к заданиям 32-34 запишите словами.


32. Из предложений 10-12 выпишите прилагательное, образованное приставочно-суффиксальным способом.

33. Из предложений 14-15 выпишите прилагательное, употребленное в значении существительного.

34. Из предложений 5-6 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям 35-38 запишите цифрами.


35. Среди предложений 2-12 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

36. Среди предложений 15-22 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.

37. Среди предложений 12-22 найдите сложное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

38. Среди предложений 11-18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи синонима. Напишите номер этого предложения.


Блок Б – дополнительные практические задания

1. Напишите сочинение по прочитанному тексту из блока А.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.


IV. Условия выполнения оценочных заданий

4.1 Последовательность и условия выполнения контрольно-оценочных заданий:

  • контрольные задания блока А, являются заданиями минимального обязательного уровня, правильное выполнение которых достаточно для получения оценки «удовлетворительно»;

  • контрольные задания блока Б, являются заданиями более сложного уровня, правильное выполнение которых позволит повысить оценку «удовлетворительно» до «хорошо» или «отлично»;

  • студент полностью справился с заданием, успешно извлек информацию, систематизировал искомую информацию и обработал ее в соответствии с заданием (оценка «отлично»);

  • студент справился с заданием, хотя имеются отдельные незначительные неточности в передаче искомой информации, ее систематизации и обработке (оценка «хорошо»);

  • задание выполнено не полностью, имеются недостатки в передаче искомой информации, ее систематизации и обработке (оценка «удовлетворительно»);

  • задание не выполнено, ответ не содержит описания результатов деятельности по передаче искомой информации, ее систематизации и обработке (оценка «неудовлетворительно»).

4.2 Используемые материалы и оборудование:

  • тесты

  • бланки ответов

4.3 Максимальное время выполнения оценочных заданий – 5 часов.

4.4 Перечень раздаточных и дополнительных материалов (при необходимости):

  • Тетради с опорными конспектами


Преподаватель:__________________/В.Д.Хорс/



V. Требования к результатам освоения

5.2 Перечень оцениваемых знаний и умений

п/п

Предметные результаты освоения курса

Уровень освоения

(должен иметь представление, должен знать, должен уметь)

Показатели оценки результата

Номера заданий

1

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Должен уметь.

Осуществляет речевой самоконтроль; оценивает устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Б-1

2

Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Должен уметь.

Анализирует языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

А-2,3,4,5,6

3

Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Должен уметь.

Проводит лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

А-7,29,30,31,38

4

Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.

Должен уметь.

Использует основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.


Б-1;А-29-38

5

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Должен уметь.

Извлекает необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

А-29-38

6

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Должен уметь.

Создает устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Б-1

7

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Должен уметь.

Применяет в практике речевое общение основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

А-1-6

8

Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Должен уметь.

Соблюдает в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

А-7-28,32-37

9

Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Должен уметь.

Соблюдает нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Б-1

10

Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Должен уметь.

Использует основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Б-1

11

Связь языка и истории, культуры русского и других народов.

Должен знать.

Знает о связи языка и истории, культуры русского и другого народа.

А-1-38

12

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

Должен знать.

Знает смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

А-2-6,12,29-31

13

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.

Должен знать.

Знает основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.

А-1-38,Б-1

14

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Должен знать.

Знает орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

А-1-38,Б-1



Преподаватель


В.Д. Хорс


Бланк ответов

Ф.И. студента__________________________________________________

Группа__________________________________________________________

Предмет_________________________________________________________

Дата проведения экзамена_________________________________________

Вариант работы__________________________________________________

Блок А.

п/п задания

ответ

п/п задания

ответ

1


20


2


21


3


22


4


23


5


24


6


25


7


26


8


27


9


28


10


29


11


30


12


31


13


32


14


33


15


34


16


35


17


36


18


37


19


38



Блок Б.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров859
Номер материала ДA-020018
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх