Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине Русский язык и культура речи основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 230115 Программирование в компьютерных системах

Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине Русский язык и культура речи основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 230115 Программирование в компьютерных системах



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Тюменской области
«Западно-Сибирский государственный колледж»


УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной работе ГАОУ СПО «ЗСГК»


_______/Н.Г. Антипорович

«___»_________20___ г.


СОГЛАСОВАНО

Научно-методический центр

ГАОУ СПО «ЗСГК»

Заместитель директора по научно-методической работе


_______/Л.Н. Аласявичус












Комплект

контрольно-оценочных средств

по дисциплине Русский язык и культура речи

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

230115 Программирование в компьютерных системах











2016

Организация-разработчик: ГАОУ СПО ТО «ЗСГК»

Разработчики:

Насрутдинова Мария Мадчановна, преподаватель ГАОУ СПО ТО «ЗСГК»





Рассмотрен и принят на заседании ПЦК __________________________________________________________________________, протокол №_____ от «____» 201____г.








Содержание

1 Информационный лист «Краткая характеристика возможных форм контроля и оценки по дисциплине» 4

2 Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств по дисциплине 5

2.1 Область применения 5

2.2. Система контроля и оценки освоения программы по дисциплине «Русский язык и культура речи» 6

2.3.Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» 6

Приложение А
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием коллоквиума, собеседования 7

Приложение Б
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием контрольной работы 9

Приложение В
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием групповых и/или индивидуальных
творческих заданий/проектов 30

Приложение Г
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием тестов 38

Приложение Д
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием эссе, рефератов, докладов, сообщений 47

Приложение Е
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием практической работы 49

Приложение Ж
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием диктантов 65

Критерии оценки: 66




1 Информационный лист «Краткая характеристика возможных форм контроля и оценки по дисциплине»

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика формы контроля

Представление контрольных заданий в комплекте оценочных средств

Коллоквиум

Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.

Вопросы по темам/разделам дисциплины

Собеседование

Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

Вопросы по темам/разделам дисциплины

Деловая и/или ролевая игра

Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу

Комплект контрольных заданий по вариантам

Реферат

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Темы рефератов

Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы

Темы докладов, сообщений

Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

Тест

Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Фонд тестовых заданий

Эссе

Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Тематика эссе



2 Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств по дисциплине


2.1 Область применения

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальности

230115 Программирование в компьютерных системах


в части овладения следующими знаниями, умениями:

Знать:

З1 Различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли; типы речевой нормы; основные компоненты культуры речи.

32 Особенности русского ударения и произношения. Фонетические средства речевой выразительности.

З3 Нормы словоупотребления, функциональные принадлежности слова. Различные словари и справочные издания по культуре речи и русскому языку., соответствующих требованиям профессиональной подготовки.

З4 Использование в речи изобразительно-выразительных средств и анализ текстов разных стилей.

З5 Нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

Уметь:

У1 Различать элементы нормированной и ненормированной речи. Пользоваться словарями и справочниками.

У2 Строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами.

У3 Контролировать собственное произношение и учитывать ошибки в произношении. Вести личный словарь.

У4 Анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

Пользоваться словарями русского языка.

У5 Применять знания на практике.


Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать также освоение части следующих общих компетенций (ОК):

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством.

ОК 7. Ставить цели , мотивировать деятельность.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.



2.2. Система контроля и оценки освоения программы по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Контролируемые разделы (темы) дисциплины

Код контролируемых (ЗУ)+ОК

Форма контроля

Вид контрольных заданий

Тема 1. Фонетика.

З1, У1, ОК 1,

ОК4, ОК6

Собеседование

Контрольная работа

Тесты

Эссе/Рефераты

Практическая работа

Диктант

Приложение А

Приложение Б

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж

Тема 2.Лексика и фразеология

33, У3, ОК4, ОК8

Собеседование

Контрольная работа

Групповые/

индивидуальные творческие задания

Тесты

Эссе/Рефераты

Практическая работа

Приложение А

Приложение Б

Приложение В



Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Тема 3. Морфология и словообразования

32, У2, ОК2,

ОК6, ОК7

Собеседование

Контрольная работа

Тесты

Эссе/Рефераты

Практическая работа

Приложение А

Приложение Б

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Тема 4. Синтаксис

З4, У4, ОК5,

ОК6, ОК9

Собеседование

Контрольная работа

Групповые/

индивидуальные творческие задания

Тесты

Эссе/Рефераты

Практическая работа

Приложение А

Приложение Б

Приложение В



Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Тема 5. Орфография и пунктуация

31, У1, ОК2, ОК8

Собеседование

Тесты

Эссе/Рефераты


Приложение А

Приложение Г

Приложение Д

Тема 6. Функциональные стили русского литературного языка

35, У5, ОК4, ОК5, ОК8, ОК9

Собеседование

Контрольная работа

Эссе/Рефераты

Приложение А

Приложение Г

Приложение Д


дифференцированный зачёт




2.3.Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»


Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

По окончании изучения отдельных тем проводится тематический контроль в тестовой и иной формах, в том числе с использованием компьютерного тестирования.




Приложение А
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием коллоквиума, собеседования


Вопросы для коллоквиумов, собеседования

по дисциплине «Русский язык и культура речи»


Тема 1. Фонетика.

  1. Фонетика. Фонетические единицы языка. Понятие о фонеме.

  2. Графика. Позиционный принцип русской графики.

  3. Особенности русского литературного ударения. Логическое ударение.

  4. Акцентологические нормы русского литературного языка.

  5. Нормы ударения.

  6. Нормы лексической и грамматической сочетаемости.

  7. Лексические нормы русской речи. Значение слова.

  8. Различные типы речевых ошибок.

Тема 2.Лексика и фразеология

  1. Лексическая система русского языка и её единицы.

  2. Заимствованная и исконно-русская лексика.

  3. Устаревшая лексика. Неологизмы. Профессиональные слова и научные термины.

  4. Лексические нормы русского литературного языка.

  5. Изобразительно-выразительные средства лексики.

  6. Фразеология. Типы фразеологизмов.

  7. Фразеологическая синонимия и антонимия. Изобразительно-выразительные возможности фразеологии.

  8. Ошибки в употреблении фразеологизмов. Афоризмы.

Тема 3. Морфология и словообразование

  1. Что такое морфемика?

  2. Что такое форма слова?

  3. Что изучает словообразование?

  4. Какие способы образования слов вам известны?

  5. Каковы стилистические возможности словообразования?

  6. В чём заключаются особенности образования профессиональных слов и терминов?

  7. Каковы словообразовательные нормы русского литературного языка?

  8. Что изучает морфология? Какова классификация частей речи?

  9. Что такое грамматическая категория?

  10. Какие способы выражения грамматических категорий вы знаете?

  11. Что представляет собой морфологический анализ частей речи?

  12. Какие морфологические нормы русского литературного языка вам известны?

Тема 4. Синтаксис

  1. Синтаксис. Способы связи слов в словосочетаниях.

  2. Виды простых предложений.

  3. В чём особенности словосочетания и предложения?

  4. Способы связи слов в предложении. Актуальное членение предложения.

  5. Выразительные возможности синтаксиса (стилистические фигуры).

  6. Перечислите виды простых предложений. В чём их особенности?

  7. Перечислите виды сложных предложений. В чём их особенности?

  8. Приведите примеры предложений с причастным и деепричастным оборотами.

  9. Что такое синтаксическая синонимия?

  10. Какие синтаксические нормы русского литературного языка вам известны?


Тема 5. Орфография и пунктуация

  1. Принципы русской орфографии.

  2. Типы и виды орфограмм.

  3. Принципы русской пунктуации. Функции знаков препинания.

  4. Роль пунктуации в письменном общении. Пунктуация и интонация.

  5. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

  6. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами предложения, обобщающими словами при однородных членах предложения).

  7. Знаки препинания при обособленных определениях.

  8. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

  9. Знаки препинания при сравнительных оборотах.

  10. Знаки препинания при уточняющих членах предложения.

  11. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (при обращениях,  вводных словах).

  12. Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

  13. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

  14. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

  15. Знаки препинания в предложении с разными видами связи.

  16. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие).

  17. Знаки препинания в предложении с союзной и бессоюзной связью.

  18. Тире в простом предложении (между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении).

Тема 6. Функциональные стили русского литературного языка

  1. Язык как система. Основные единицы языка. Язык и речь.

  2. Понятие о языковой норме. Типы норм.

  3. Характеристика понятия «культура речи», аспекты культуры речи.

  4. Текст и его структура. Типы текста.

  5. Функциональные стили русского литературного языка. Научный стиль: признаки, сфера использования, жанры.

  6. Публицистический стиль: признаки, сфера использования, жанры.

  7. Официально-деловой стиль: признаки, сфера использования, жанры.

  8. Художественный стиль: признаки, сфера использования, жанры.

  9. Разговорный стиль: признаки, сфера использования, жанры.


Критерии оценок устных ответов:

Оценка

Качество ответа студентов на устные вопросы

"отлично"

Студент обнаруживает усвоение всего объема программного материала, не допускает ошибок при воспроизведении знаний, легко отвечает на дополнительные вопросы.

"хорошо"

Студент обнаруживает знание материала, не допускает серьезных ошибок при воспроизведении знаний, легко устраняет отдельные неточности в ответе с помощью дополнительных вопросов преподавателя.

"удовлетворительно"

Студент обнаруживает усвоение основного материала на 70-80 %, но испытывает затруднения при самостоятельном его воспроизведении.

"неудовлетворительно"

У студента имеются определённые представления об изученном материале, но большая часть программного материала им не усвоена.


Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.


Приложение Б
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием контрольной работы


Комплект контрольных работ


по дисциплине «Русский язык и культура речи»


Тема 1. Фонетика.

Задания

1. Обозначьте в тексте составные фонетические слова; расставьте словесное (сильное, слабое, побочное) ударение.

2. Подчеркните слова, выделяемые логическим ударением.

3. Расставьте фразовое, тактовое ударение.

4. Выполните анализ словесного ударения в подчеркнутых словоформах.


Вариант 1. Масленников был в особенно радостном возбуждении, причиной которого было оказанное ему внимание важным лицом. Казалось, служа в гвардейском, близком к царской фамилии полку, Масленникову пора было привыкнуть к общению с царской фамилией, но, видно, подлость только усиливается повторением, и всякое такое внимание приводило Масленникова в такой же восторг, в который приходит ласковая собачка после того, как хозяин погладит, потреплет, почешет ее за ушами.


Вариант 2. Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем зол, чаще умен, чем глуп, чаще энергичен, чем апатичен, и наоборот: но будет неправда, если мы скажем про одного человека, что он добрый или умный, а про другого, что он злой или глупый. А мы всегда так делим людей. И это неверно. Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая. Так и люди.


Вариант 3. Нехлюдов чувствовал, что и в этом отказе ее была ненависть к нему, непрошенная обида, но было что-то и другое – хорошее и важное. Это в совершенно спокойном состоянии подтверждение своего прежнего отказа сразу уничтожило в душе Нехлюдова все его сомнения и вернуло его к прежнему серьезному, торжественному и умиленному состоянию. Он рассказал ей все, что узнал от Меньшова, и спросил, не нужно ли ей чего; она ответила, что ничего не нужно.

В это время послышался шум шагов и женский говор в коридоре, и обитательницы камеры в котах на босу ногу вошли в нее, каждая неся по калачу, а некоторые и пó два.


Вариант 4. Через две недели дело могло слушаться в сенате, и к этому времени Нехлюдов намеревался поехать в Петербург и в случае неудачи в сенате подать прошение на высочайшее имя, как советовал составивший прошение адвокат. В случае оставления жалобы без последствий, к чему, по мнению адвоката, надо быть готовым, так как кассационные поводы очень слабы, партия каторжных, в числе которых была Маслова, могла отправиться в первых числах июня, и потому для того, чтобы приготовиться к поездке за Масловой в Сибирь, что было твердо решено Нехлюдовым, надо было теперь же съездить по деревням, чтобы устроить там свои дела.


Вариант 5. Прежде всего Нехлюдов поехал в Кузьминское, ближайшее черноземное имение, с которого получался главный доход. Он живал в этом имении в детстве и в юности, потом уже взрослым два раза был в нем и один раз по просьбе матери привозил туда управляющего – немца и проверял с ним хозяйство, так что он давно знал положение имения и отношения крестьян к конторе, то есть к землевладельцу. Отношение крестьян к землевладельцу были таковы, что крестьяне находились, говоря учтиво, в полной зависимости, выражаясь же просто, - в рабстве у конторы.


Вариант 6. Нехлюдов знал это, не мог не знать этого, так что на этом рабстве было основано хозяйство, а он содействовал устройству этого хозяйства. Но мало того, что Нехлюдов знал это, он знал и то, что это было несправедливо и жестоко, и знал это со времени студенчества, когда он исповедовал и проповедовал учение Генри Джорджа и на основании этого учения отдал отцовскую землю крестьянам, считая владение землею таким же грехом в наше время, каким было владение крепостными пятьдесят лет тому назад.

Вариант 7. Правда, что после военной службы, когда он привык проживать около двадцати тысяч в год, все эти знания его перестали быть обязательными для его жизни, забылись, и он никогда не только не задавал себе вопроса о своем отношении к собственности и о том, откуда получаются те деньги, которые ему давала мать, но старался не думать об этом. Но смерть матери, наследство и необходимость распоряжения своим имуществом, то есть землею, опять подняли для него вопрос об его отношении к земельной собственности.


Вариант 8. За месяц тому назад Нехлюдов сказал бы себе, что изменить существующий порядок он не в силах, что управляет имением не он, - и более или менее успокоился бы, живя далеко от имения и получая с него деньги. Теперь же он решил, что, хотя ему предстоит поездка в Сибирь и сложное и трудное отношение с миром острогов, для которого необходимы деньги, он все-таки не может оставить дело в прежнем положении, а должен, в ущерб себе, изменить его.

Вариант 9. За пять рублей крестьянин обязывался три раза вспахать, три раза заскородить и засеять десятину, потом скосить, связать или сжать и свезти на гумно, то есть совершить работы, стоящие по вольному дешевому найму по меньшей мере десять рублей за десятину. Платили же крестьяне работой за все, что им нужно было от конторы, самые дорогие цены. Они работали за луга, за лес, ботву от картофеля, и все почти были в долгу у конторы. Так, за запольные земли, отдаваемые внаймы крестьянам, бралось за десятину в четыре раза больше того, что цена ее могла приносить по расчету по пяти процентов.


Вариант 10. На большом столе у зеркала лежал его открытый чемодан, из которого виднелись его туалетный нессер и книги, взятые им с собою: русская – опыт исследования законов преступности, о том же одна немецкая и одна английская книга. Он хотел их читать в свободные минуты во время поездки по деревням, но нынче уже некогда было, и он собирался ложиться спать, чтобы завтра пораньше приготовиться к объяснению с крестьянами.


Вариант 11. «Землей я не должен владеть. Не владея же землею, я не могу поддерживать все это хозяйство. Кроме того, я теперь уеду в Сибирь, и потому ни дом, ни имение мне не нужны», - говорил один голос. «Все это так, - говорил другой голос, но, во – первых, ты не проведешь же всей жизни в Сибири. Если же ты женишься, то у тебя могут быть дети. И как ты получил имение в порядке, ты должен таким же передать его. Есть обязанность к земле. Отдать, уничтожить все очень легко, завести же все очень трудно…».


Вариант 12. «…Главное же – ты должен обдумать свою жизнь, и решить, что ты не будешь делать с собой, и соответственно этому и распорядиться своей собственностью. А твердо ли в тебе это решение? Потом – истинно ли ты перед своей совестью поступаешь так, как ты поступаешь, или делаешь это для людей, для того, чтобы похвалиться перед ними?» - спрашивал себя Нехлюдов и не мог признаться, что то, что будут говорить о нем люди, имело влияние на его решение.


Вариант 13. Но он долго не мог уснуть; в открытые окна вместе со свежим воздухом и светом луны вливалось кваканье лягушек, перебиваемое чаханьем и свистом соловьев далеких, из парка, и одного близко – под окном, в кусте распускавшейся сирени. Слушая соловьев и лягушек, Нехлюдов вспомнил о музыке дочери смотрителя; вспомнив о смотрителе, он вспомнил о Масловой, как у нее, так же, как кваканье лягушек, дрожали губы, когда она говорила: «Вы это совсем оставьте».


Вариант 14. Крестьяне смотрели на барина и ждали, что он им скажет, а он так смутился, что ничего не мог сказать. Смущенное молчание разбил спокойный, самоуверенный немец-управляющий, считавший себя знатоком русского мужик и прекрасно, правильно говоривший по-русски. Сильный, перекормленный человек этот также как и сам Нехлюдов, представлял поразительный контраст с худыми, сморщенными лицами и выдающимися из-под кафтанов худыми лопатками мужиков.


Вариант 15. Из Кузьминского Нехлюдов поехал в доставшееся ему по наследству от тетушек имение – то самое, в котором он узнал Катюшу. Он хотел и в этом имении устроить дело с землею так же, как он устроил его в Кузьминском; кроме того, узнать все, что можно еще узнать про Катюшу и ее и своего ребенка: правда ли, что он умер, и как он умер? Он приехал в Паново рано утром, и первое, что поразило его, когда он въехал во двор, был вид запустения и ветхости, в который были все постройки.


Задания

Подчеркнутые словоформы выпишите из текста. Укажите все возможные варианты переноса со строки на строку. К каждому варианту переноса укажите принцип, на котором он основан.


Вариант 1. Разбить, происходит, приставочный, осмотрительный, астрономический, медный.

Вариант 2. Объездчик, аудитория, яблочный, сопровождаемый, властвовать, пасти.

Вариант 3. Поздравляющий, постройка, канистра, республиканская, капиталистический, болтливый.

Вариант 4. Аэрофотосъемка, бессмысленный, высказываться, бесшумный, комплексный, тверской.

Вариант 5. Представлены, орфографическая, перчатки,, постоянство, осматриваться, спутник.

Вариант 6. Бесхребетный, рассечь, история, ездить, гвоздик, тесто.

Вариант 7. Разделить, разместить, тверской, угреватый, о проценте, о сегменте.

Вариант 8. Борьба, ползти, возникнуть, издержка, пенсия, избенка.

Вариант 9. Избушка, подбейте, о хвосте, приобретение, распределенный, гостей.

Вариант 10. Подход, разбивка, здравствуй, распилить, безмятежный, вперемешку.

Вариант 11. Вперемешку, молотьба, коврижка, поступить, единственно, надежда.

Вариант 12. Изморозь, существовать, господин, путешествие, поступить, кастрюля.

Вариант 13. Разрушить, август, беспомощно, раскинувшись, сговорившись, известие.

Вариант14.Подготовка, дефектология, практически, лексические, количество, составляет.

Вариант 15. Спектакль, транскрипция, себестоимость, пискливость, беззащитность, протаскивать.

Вариант 16. Предрассудки, кочерыжка, футбол, перебежчик, бумажка, изъезженная.

Вариант 17. Бумажка, безжизненный, доносчик, продуктовая, проклятие, мягкая.

Вариант 18. Отрежьте, волжский, предрассудки, отливка, тетрадка, расчистить.


СХЕМА АНАЛИЗА УДАРЕНИЯ В ТЕКСТЕ


1. Обозначьте вертикальными линиями границы между речевыми тактами и фразами.

2. Присоедините клитики к остальной части фонетического слова (лигой – в орфографической записи; дефисом – в транскрипции).

3. Расставить ударение:

- сильное, слабое, побочное (если есть) словесное;

- тактовое;

- фразовое.

Образец:

Дома′ ¦ новы′′, | но-предрассу′дки ¦ ста′′′ры. | | Пора′′дуйтесь – | не-истребя′т ¦ ни-го′ды

ѝ̀̀̀̀``х, | ни-мо′′ды, | ни-пожа′′′ры | | (Гр.).


Сhello_html_m2a7690f7.gifХЕМА АНАЛИЗА СЛОВЕСНОГО УДАРЕНИЯ


1. Определите, имеет ли данное слово в анализируемом тексте ударение:

а) если слово безударное, то оно – проклитика или энклитика, абсолютная или относительная;

б) если слово имеет ударение, то одно или более, сильное или слабое;

2. Если у слова есть разные грамматические формы, то:

- определите место ударения в этих формах;

- установите, неподвижное или подвижное формообразовательное ударение у этого слова;

- укажите, на какие морфемы падает ударение.

3. Если слово производное, то:

- определить место ударения у слова, от которого данное слово образовано;

- установить, неподвижное или подвижное словообразовательное ударение у

- анализируемого слова.

Образец


Девочка была в восторге от роскошного подарка.


Роскóшного (прилаг.)

1) сильное ударение;

2) роскóшный – прилаг., роскóшного, роскóшными, роскóшен… – не перемещается при изменении форм слова. Это НЕПОДВИЖНОЕ формообразовательное ударение;

3) слово роскóшный образовано от слова рóскошь. Ударение переместилось с первого слога в производящем слове на второй слог в производном слове. Это словообразовательное ПОДВИЖНОЕ ударение

(В) востóрге

1) сильное ударение;

2) н. ф. востóрг – сущ,, востóргом, востóргами – не перемещается при изменении форм слова. Это НЕПОДВИЖНОЕ формообразовательное ударение;

3) слово востóрг – непроизводное. Поэтому словообразовательное ударение НЕ АНАЛИЗИРУЕТСЯ.


Тема 2.Лексика и фразеология

Вариант № 1


Задание № 1.

а) Составьте и запишите 3 предложения с терминами вашей специальности.

б) Составьте и запишите 3 предложения с фразеологическими сращениями.


Задание № 2. Составьте словосочетания с каждым из паронимов.


Всякий – всяческий, быт – бытие, одеть – надеть, гордость – гордыня, жёсткость – жестокость, будний – будничный, глубинный – глубокий, бережный – бережливый, факт – фактор, интеллигентный – интеллигентский, океанский – океанический, желанный - желательный.


Задание № 3. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.


1. Однажды в отпуске со мной случился такой случай.

2. Взгляд воспитателя внушал детям страх и боязнь.

3. Только что прошёл сильный дождь.

4. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

5. Победители соревнований были награждены памятными подарками.

6. Его наружная внешность с первого взгляда вызывает симпатию.

7. План выполнен с хорошим качеством.

8. Наряду с достижениями был отмечен ряд недостатков.

9. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод.

10. Каждую фасолину можно посеять в отдельной посуде, а можно сделать грядку в ящике.

11. Многие века персидские маги ожидали появления яркой и сверкающей кометы.


Задание № 4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и запишите предложения в исправленном виде.


1. Я её ругала на чём свет стоял.

2. Он полетел в больницу сломив голову.

3. Я не кривлю душой перед вами.

4. Конфет купили в гулькин нос.

5. Они долго пускали туман в глаза окружающим.

6. Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчёта.

7. Его никто не связывал какими-то рамками.


Задание № 5. Подберите синонимы к словам иллюзорный, апогей, апатия, адекватный, креативный, конфиденциальный.


Задание № 6. Подберите антонимы к словам лентяй, свет.


Задание № 7. Подберите 2-3 однокоренных слова к существительному крест.


Вариант № 2

Задание № 1.

а) Составьте и запишите 3 предложения с архаизмами.

б) Составьте и запишите 3 предложения с фразеологическими единствами.


Задание № 2. Составьте словосочетания с каждым из паронимов.

Демократичный – демократический, дипломатичный – дипломатический, доверительный – доверчивый, безответный – безответственный, невежа – невежда, исполнительный – исполнительский, покрыть – укрыть, безделица – бездельница, человечный – человеческий, романтичный – романтический, дружеский – дружественный, эффективность – эффектность, практичный - практический.


Задание № 3. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.


1. Свою автобиографию я уже рассказал.

2. Народ добивался освобождения от крепостнического права.

3. Она служила при дворе служанкой.

4. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши экономические шансы.

5. Я быстро одел шапку и пальто и вышел из дома.

6. Его слова внушают мне большое сомнение.

7. Для абитуриентов, желающих учится в этом институте, надо будет сдавать и английский язык.

8. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

9. Можно начинать занятия – форум уже есть.

10. Во всех сказках принцессы обычно требуют от своих избранников выполнить подвиг.

11. У меня создалось очень позитивное впечатление.


Задание № 4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и запишите предложения в исправленном виде.


1. Он много работал, чтобы получить образование, можно сказать, выбивался из кожи.

2. Мне не нужна твоя медвежья услуга.

3. Брат приехал в гости как гром среди ясного неба.

4. Скрипя сердцем родители согласились отпустить меня в город.

5. В этом романе красной линией проходит мысль о свободе.

6. Мы трудились в поте лиц, но, завершив работу, почувствовали облегчение.

7. Он следил за её действиями сквозь пальцы.


Задание № 5. Подберите синонимы к словам халатный, эгоист, циничный, позитивный, оригинальный, каламбурный.


Задание № 6. Подберите антонимы к словам богатый, аккуратный.


Задание № 7. Подберите 2-3 однокоренных слова к существительному рука.


Вариант № 3


Задание № 1.

а) Составьте 3 предложения с историзмами.

б) Составьте 3 предложения с фразеологическими сочетаниями.


Задание № 2. Составьте словосочетания с каждым из паронимов.

Злой – злостный, искусный – искусственный, снискать – сыскать, лирический – лиричный, эффективный – эффектный, доброта – добротность, экономический – экономичный, освоить – усвоить, желанный – желательный, туристическая – туристская, одолеть – преодолеть, комичный - комический.


Задание № 3. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.


1. Соседская страна оказала нам материальную поддержку.

2. Если человек будет помогать церкви, он будет развивать сою духовную часть.

3. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

4. Продолжительность этого процесса длится несколько часов.

5. Он обладал исключительным организационным талантом.

6. Китай категорически заинтересован в отношениях с нами.

7. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало сюрпризов.

8. Подбирая иллюстрации к книге, необходимо при их подборе учитывать их художественные их достоинства.

9. Ни один укол, который делает медицинская сестра, не бывает больным.

10. Жизнь поставила перед ней неразрешимый тупик.

11. Всё это можно назвать коррупцией и продажностью.


Задание № 4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и запишите предложения в исправленном виде.


1. Мы встретились через тридцать лет как родные, а ведь сколько времени утекло.

2. Я привык давать себе полные отчёты в своих действиях.

3. В ответ она только потупила взор.

4. Я сгорала со стыда, когда меня ругали за невыполненную работу.

5. Он решил взять себе львиную часть добычи.

6. Хотя был он и не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться.

7. Однако все карты испортил дождь.


Задание № 5. Подберите синонимы к словам аморальный, привилегия, виртуальный, интеграция, амбициозный, фамильярный.


Задание № 6. Подберите антонимы к словам крошечный, бледный.


Задание № 7. Подберите 2-3 однокоренных слова к существительному тройка.


Тема 3. Морфология и словообразования

1 вариант

Задание № 1. Выполните тест.


1) Какие из данных слов являются разговорными:

а) ойкнуть,

б) понавыращивать,

в) беднота,

г) самомнение.


2) Какие из данных слов образованы приставочным способом:

а) нарисовать,

б) подоконник,

в) застенок,

г) присниться.

3) В каких словах

суффикс - н-:

а) ю…ый,

б) дикови…ый,

в) стари…ый,

г) лимо…ый.



Задание № 2. Подберите подходящие по смыслу прилагательные к данным именам существительным. Составьте и запишите словосочетания, согласуя их в роде, числе и падеже (одно из словосочетаний просклоняйте по падежам).

Туфля, шампунь, Капри, кашне, вуаль, штемпель, тюль, резюме, умница, щебень, протеже.


Задание № 3. Просклоняйте по падежам числительное 5268.


Задание № 4. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от следующих существительных:

Ботинки, валенки, сапоги, солдаты, носки, чулки, осетины, партизаны, турки, свадьбы, сплетни, кухни, англичане.


Задание № 5. Составьте словосочетания с существительными.

Образы – образа, тормозы – тормоза, учители – учителя.


Задание № 6. Согласуйте числительные с существительными.

(Четыре, четверо) медвежат; (две, обе) студентки; (пять, пятеро) сутки; (двоими, двумя) ножницы, (шесть, шестеро) юноши; (семь, семеро) апельсины.


Задание № 7. Образуйте, если это возможно, спрягаемые формы глаголов (1,2,3 лицо ед. и мн.ч.)

Ездить, убедить, звонить, лечь.


2 вариант

Задание № 1. Выполните тест.


1) Какие из данных слов являются разговорными:

а) хихикать,

б) секретарша,

в) сочинять,

г) писатель.


2) Какие из данных слов образованы путём сложения основ слов:

а) пешеход,

б) недостроенный,

в) формирование,

г) песнетворчество.

3) В каких словах

суффикс - ан-:

а) кож…ый,

б) воспит…ый,

в) слом…ый,

г) песч…ый.



Задание № 2. Подберите подходящие по смыслу прилагательные к данным именам существительным. Составьте и запишите словосочетания, согласуя их в роде, числе и падеже (одно из словосочетаний просклоняйте по падежам).

Кенгуру, Сочи, абрикос, фасоль, мозоль, интервью, такси, толь, жюри, транжира, левша.

Задание № 3. Просклоняйте по падежам числительное 1587.


Задание № 4. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от следующих существительных:

Вафли, сплетни, носки, простыни, чулки, километры, блюдца, полотенца, ботинки, цыгане, мандарины, яблоки, кухни.


Задание № 5. Составьте словосочетания с существительными.

Пропуски – пропуска, цветы – цвета, соболи – соболя.


Задание № 6. Согласуйте числительные с существительными.

(Два, двое) друзья; (три, трое) сутки; (пять, пятеро) щенята; (два, двое) зерна, (шесть, шестеро) помидоры; (двоими, двумя) ножницы.


Задание № 7. Образуйте, если это возможно, спрягаемые формы глаголов (1,2,3 лицо ед. и мн.ч.)

Дерзить, журчать, развеять, услышат.


3 вариант

Задание № 1. Выполните тест.


1) Какие из данных слов являются разговорными:

а) врач,

б) юнец,

в) столешница,

г) генеральша.


2) Какие из данных слов образованы сложно-

суффиксальным способом:

а) выспаться,

б) красноармеец,

в) подберёзовик,

г) настроиться.

3) В каких словах

суффикс - ов-:

а) деш…вый,

б) грош…вый,

в) парч…вый,

г) борщ…вый.



Задание № 2. Подберите подходящие по смыслу прилагательные к данным именам существительным. Составьте и запишите словосочетания, согласуя их в роде, числе и падеже (одно из словосочетаний просклоняйте по падежам).

Бра, бандероль, кашпо, Батуми, авеню, инкогнито, сирота, шоссе, кофе, шампунь, какаду.


Задание № 3. Просклоняйте по падежам числительное 3691.


Задание № 4. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от следующих существительных:

Блюдца, макароны, туфли, зеркальца, англичане, погоны, носки, чулки, армяне, апельсины, сапоги, солдаты, басня.


Задание № 5. Составьте словосочетания с существительными.

Проводы – провода, ордены – ордена, счеты – счета.


Задание № 6. Согласуйте числительные с существительными.

(Двое, два) дети; (четыре, четверо) сани; (три, трое) сутки; (семь, семеро) бананы, (пять, пятеро) котята; (три, трое) сироты.


Задание № 7. Образуйте, если это возможно, спрягаемые формы глаголов (1,2,3 лицо ед. и мн.ч.)

Затмить, одеться, любоваться, дышать.


Тема 4. Синтаксис

1 вариант


Задание № 1. Укажите, какая пара слов не являются словосочетаниями.

а) изнемогать от усталости

б) он решил

в) контрастно подчеркивает

г) очень высоко


Задание № 2. Расставьте знаки препинания, укажите тип предложений, выполните синтаксический разбор предложений.

а) Начинало светать река затуманилась костер потух.

б) За посевами нужен уход сам себе урожай не придет.

в) Ярко пылали костры и их жар доходил до нас через золотую реку дымным пеплом.

г) С утра на дворе было мрачно как будто возвратилась осень.


Задание № 3. а) Расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор предложения:

Он целый день ездил хлопотал по делу казавшемуся ему простым и легким и как это часто бывает решительно ни шагу не сделал вперед.


б) Укажите, чем осложнено данное предложение:

а) однородными членами и сравнительным оборотом

б) причастным оборотом, однородными членами и вводным предложением

в) причастным оборотом и однородными членами

г) вводным предложением, однородными членами и деепричастным оборотом.


Задание № 4. Найдите синтаксические ошибки, запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенные буквы.

  1. Подобные явления можно встретить и в отечественной прозе, и в поэзии, против которых направле..ы гневные слова публиц..ста.

  2. Опытный, молодой человек требуется для работы с иностранцами со знанием английского и немецкого языков.

  3. Горная цепь тянется с запада на восток, состоящая из множества хребтов.

  4. Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

  5. Осмотрев актеров, иностранцам понравился Иванов.

  6. Это является ярким признаком о том, что мы его очень любим.

  7. Подъезжая к деревне, с меня слетела шляпа.

  8. Данные факты говорят за невозможность эффективного исполнения всех ресурсов.

  9. Вчера принимал больных опытный терапевт Соломина.

  10. Благодаря стараний родителей сын получил прекрасное образование.

  11. Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и который притягивал его.

  12. В шкафу стоят много книг.


2 вариант


Задание № 1. Укажите, какая пара слов не является словосочетанием.

а) неутомимый труженик

б) в продолжение проповеди

в) пришла весна

г) неудовлетворенность жизнью


Задание № 2. Расставьте знаки препинания, укажите тип предложений, выполните синтаксический разбор предложений.

а) Эти господа как известно любят засматриваться на луну да слушать щелканье соловьев.

б) Когда таял снег в степи и проливался хороший дождь от глины река долго была красной.

в) Было тихо ни одна птичка не шевелилась.

г) Любишь кататься люби и саночки возить.


Задание № 3. а) Расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор предложения:

Река сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса пенилась вздымая валы и стремительно скользила мимо.


б) Укажите, чем осложнено данное предложение:

а) деепричастными оборотами.

б) деепричастным оборотом и причастным оборотом

в) однородными членами, причастным и деепричастным оборотом

г) однородными членами и деепричастными оборотами.


Задание № 4. Найдите синтаксические ошибки, запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенные буквы.

  1. Мы надеемся, вместо машин будут расти деревья, а на них построят гаражи.

  2. Просьба сдавать весь метал..олом в школу, который собран.

  3. Когда мы вас видели последний раз, прошло три года.

  4. Побив все рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.

  5. Пусть Новый год исполнит ваши надежды на лучшее.

  6. Мое отношение к ней является свидетельством о том, что она мне очень нравит..ся.

  7. Садясь за стол, необходимо вымыть руки с мылом.

  8. Ученикам дежурного класса было поруче..о наблюдать порядок на перемене.

  9. Река Днепр этой весной вышел из берегов.

  10. Приведенные примеры говорят за возможность широкого использования этого изобретения.

  11. Наш препод..ватель организовал и руководит кружком «Патриотизм».

  12. В городе открылись много магазинов.


3 вариант


Задание № 1. Укажите, какая пара слов не является словосочетанием.

а) сообщить в последствии

б) она сказала

в) самый интеллигентный

г) в продолжение вечера


Задание № 2. Расставьте знаки препинания, укажите тип предложений, выполните синтаксический разбор предложений.

а) Я повторил приглашение он ничего не ответил.

б) Не знаю что он ей наговорил.

в) Шел мелкий снежок и было довольно холодно.

г) А заря лениво обходя кругом обсыпает ветки новым серебром.


Задание № 3. а) Расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор предложения:

Тихо сидели дети прислонившись к стволу старого дерева и слушали пение дрозда насвистывающего забавную песенку.


б) Укажите, чем осложнено данное предложение:

а) причастным оборотом

б) однородными членами

в) причастным оборотом и деепричастным оборотом и однородными членами

г) причастным оборотом и деепричастным оборотом.


Задание № 4. Найдите синтаксические ошибки, запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенные буквы.

  1. Тёплый дождик порадовал землю, в котором так нуждались посевы.

  2. В актовом зале института будет организова..а выставка работ детей из природного материала.

  3. Остаюсь человеком, который боролся и буду бороться за ваше благосостояние.

  4. Узнав такие новости, мне (не) спалось.

  5. Я не вижу оснований за то, чтобы этот законопроект не принимать.

  6. Наше заседание является ярким св..детельством о том, что мы достигли определенных результатов.

  7. Подъезжая к городу, начался сильный ветер.

  8. Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразия, привлекает туристов.

  9. В школу пришел известный психолог Иванова.

  10. Артист был удостоен высокой наградой.

  11. Прочитан..ая лекция для студентов о новых достижениях в технике вызвала большой интерес.

  12. К нам присоединились еще много колонн.


Тема 6. Функциональные стили русского литературного языка

Вариант 1


Определите, правильно или неправильно построены предложения?


1. В качестве материала для романа «Война и мир» Л.Н.Толстой использовал семейные архивы, мемуары и разные документы.

2. Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.

3. Все зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты.

4. Лес тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

5. Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.

6. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

7. Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

8. Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.

9. Как писала мать Раскольникова, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.

10. Чтобы поправить свои пошатнувшие дела, господа нередко продавали крепостных слуг.

11. В столице они ходили в музеи, театры, концерты.

12. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

13. Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.

14. Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

15. Потому что я знал о его приезде., я смог подготовиться к нему.


Определите правильные и неправильные случаи управления и согласования.


1.Газета «Аргументы и факты» опубликовали статью о деятельности этой организации.

2. Первые полгода пролетели быстро.

3. Согласно распоряжения директора срок представления отчета истекает первого марта.

4. Вчера принимал опытный терапевт Петрова.

5. Для абитуриентов, желающих учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

6. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следующей неделе.

7. На сторону Антанты выступили Италия и Румыния.

8. Девушка стала вглядываться к подозрительным теням.

9. В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.

10. Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящий ханжа.

11. В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.

12. Он не преступник, он стал несчастным жертвой сложившихся обстоятельств.

13. Два инфаркта подорвало его здоровье.

14. Противник имел явное преимущество над нашими войсками.

15. В своей речи оратор указал об этих недостатках.


Лексические нормы русского языка


1. Он облокотился локтем на стол.

2. На этом факультете изучаются два заграничных языка.

3. Они твердо верили в неминуемую победу.

4. Владельцам вишневого сада грозит разорительство.

5.Этот человек был полный невежа в вопросах искусства.

6. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.

7. Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове.

8. В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.

9. В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала.

10. Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд.

11. Местные аборигены радостно встретили путешественников.

12. Чаша его терпения наконец лопнула.

13. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

16. Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.

17. Эта была храбрая мысль.


Вариант 2


(1)Когда мы говорим о русском языке, связывая с ним коммуникативную свободу (возможности широкого разностороннего общения в России и в мире), то это не означает пренебреженияк язы­кам других народов России. (2) Все языки прекрасны и незаменимы.(3)Они являются подлинными дости­жениями народов. (4) Именно эту мысль выражал за­мечательный поэт Расул Гамзатов, когда обращался к родному аварскому языку со словами «О, мой малый язык! О, мой великий язык!».(5) Однако не столько общесоюзную, но и всемирную извест­ность поэту принес другой великий язык - язык его русских переводов. (6) Отсюда очевидно, что русский язык по объективно-историческим причинам стал важнейшим и неотъемлемым культурным достоянием всех народов исторической России, стержнем их сплочения вокруг общих ценностей, общей судьбы. (7) Разумно ли отлучать от него эти самые народы, не интересуясь их желанием, в уго­ду текущей политической конъюнктуре?

(8) Много сказано и написано о том, какую роль сыграл русский язык в становлении интеллигенции нерусских народов России, в том числе и научных кругов, занимающихся изучением языков, литера­тур, фольклора, истории, этнографии этих народов.(9) Обширная литература по всем отраслям научного знания создается в России почти исключительно на русском языке. (10) Он же является средством распространения научных достижений и за пределами России, преобразуя их в часть мировой науки. (11) При этом нельзя забывать и о том, что русский язык обеспечивает доступ к 78% общемировой информации.

(12)Сказанное дает нам основание считать русский язык не только «правдивым и свободным» вслед за И.С. Тургеневым, но и несущим всеобъемлющую коммуникативную свободу гражданам исторической России.

(3. Тарпанов)

1. Определите лексическое значение выделенного слова (в случае необходимости обратитесь к толковому словарю)

2. Какое утверждение не соответствует содер­жанию текста?

а) Все языки прекрасны и незаменимы.

б) Всемирную известность Р. Гамзатову принес именно русский язык.

в) Русский язык не обеспечивает доступ к научной информации нерусских народов.

г) Русский язык сыграл важную роль в становлении интеллигенции.


3. Как вы понимаете смысл последнего предложения текста? Запишите тезис (суждение), который, на ваш взгляд, определяет тему текста.


4. Найдите в тексте не менее двух аргументов, подтверждающих тезис (суждение).

Приведите собственный аргумент.


5.Укажите средства связи между тремя первыми предложениями.


6. Укажите средства языковой выразительности, использованные в тексте.


7. Какие сочетания слов не являются грамматической основой предложений (11,12)?

а) сказанное даёт основание;

б) нельзя забывать;

в) обеспечивает доступ к информации;

г) сказанное даёт основание считать


Вариант 3


Когда приходит весна? У астрономов - свое время, дачники назовут свои сроки, земледелец - свои... В Антарктиде это приход с моря на землю пингвинов, в наших краях «весну приносят грачи».

Земля вокруг Солнца ходит по строгому рас­писанию, и все на земле приспособились к этому. Все имеет строгие правила поведения. За многие тысячи лет люди пригляделись к этим закономерностям. Замечено: медведи, барсуки и еноты вы­лезают на свет после спячки 7 апреля. Известно, в какое время надо ждать первых осенних морозов, когда зацветает липа и колосится рожь, в какие летние сроки птицы кончают петь и в какое время реки покрываются льдом. Все это знают фенологи. Есть такая наука, есть и ученые, но и любой человек может себя назвать фенологом, если возьмется наблюдать за сезонными переменами на земле.

Мальчишкой я уже знал: грачи прилетели - вес­на; прилетела кукушка - конец охоты, дичь села на гнезда; ласточки прилетели - можно купаться. Эту азбуку в готовом виде я получил из копилки сельского опыта. А ведь кто-то первым заметил все это... Перед дождем иволга кричит дикой кош­кой. Цветок лилии опустился под воду - близится летний вечер. Названия месяцев у славян крепко связаны с проявлениями природы: май - травень, июль - липец (время цветения липы), декабрь - студень... Природа неисчерпаема для прилежного наблюдателя. Каждый любознательный человек может сделать свое открытие. И есть наблюдатели за природой, талантливые и влюбленные: Вита­лий Бианки, Михаил Пришвин... Они прославили фенологию - самую поэтичную из наук. (В. Песков)

Задания:

1.Какова роль первого предложения?

2. Укажите средства связи между предложениями в тексте (нужное подчеркнуть: однотематическая лексика, лексический повтор, местоимения, вводные слова, противительные союзы)

3. Докажите, что слово «земля» - многозначное слово. В каких значениях это слово употребляется в первом абзаце?

4. Составьте схемы сложных предложений, входящих во второй абзац.

5. Что можно узнать из этого текста о фенологии?

6. Приведите аргументы, раскрывая суждение «Фенология - самая поэтичная из наук»


Вариант 4

Гибель экспедиции Скотта

  1. Экспедиция капитана Скотта к Южному полюсу погибла в страшных буранах, разразившихся в Антарктике весной 1911 года.

  2. Шесть человек вышли к полюсу на лыжах.

(3) Шли больше месяца. (4) До полюса дошли пятеро. (5) Один сорвался в расщелину и умер от сотрясения мозга.

(6) Вблизи полюса Скотт, шедший впереди, внезапно остановился: на снегу что-то чернело.

(7) То была палатка, брошенная Амундсеном. (8) Норвежец опередил англичан. (9) Скотт понял, что это конец, что им не осилить обратного пути, не протащить по обледенелым снегам окровавленных ног. (10) Тогда всем поровну был роздан яд. (11) На обратном пути заболел молчаливый шотландец, лейтенант Отс. (12) У него началась гангрена обеих ног. (13) Каждый шаг вызывал острую боль. (14) Отс знал, что он задерживает экспедицию, что из-за него могут погибнуть все. (15) И он нашел выход. (16) В дневнике Скотта, найденном вместе с четырьмя трупами год спустя после экспедиции, об этом говорится так: (17) «За последние сутки мы сделали всего три мили. (18) Несмотря на нечеловеческую боль, Отс отставал от нас, но мы шли гораздо тише, чем могли бы. (19) Вчера к ночи мы остановились. (20) Отс дал мне записку и просил передать родным, если мы останемся в живых. (21) Потом он встал и сказал, глядя мне в глаза: «Я пойду. Должно быть, вернусь не скоро». (22) Он не вернулся. (23) Он поступил как благородный человек».

(24) В конце дневника Скотт написал дрожащими буквами: (25) «Я обращаюсь ко всему человечеству. (26) Оно должно знать, что мы рисковали, рисковали сознательно, но нам во всем была неудача. (27) Если бы мы остались живы, я рассказал бы такие вещи о высоком мужестве и простом величии моих товарищей, что они потрясли бы каждого человека». (По К. Г. Паустовскому) (250 слов)

1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) К опасным путешествиям нужно быть хорошо подготовленным.


  1. Героизм может быть напрасным.

  2. В трудной ситуации нужно помогать своим товарищам.

4) Открытие новых земель сопряжено с риском и трудностями, на которые сознательно идут мужественные люди.

2. К какому типу речи относится данный текст?

  1. Описание.

  2. Повествование.

  3. Рассуждение.

  4. Рассуждение и описание.

3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте?

  1. Совокупность мероприятий для осуществления важной задачи.

  2. Группа связанных чем-нибудь людей, команда.

  3. Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием.

  4. Путь следования группы.

Из предложений 2-6 выпишите причастие.

Среди предложений 1-10 найдите простое односоставное предложение. Напишите его номер.

Среди предложений 1-10 найдите простые предложения с обособленными членами. Напишите номера этих предложений.

Среди предложений 1-14 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 1-9 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Герои рассказа К.Паустовского - члены экспедиции к Южному полюсу. Для того чтобы фамилии героев не повторялись в тексте много раз, а также с целью их характеристики Паустовский использует такое средство, как_____. Отдавая должное мужеству этих людей, автор при их описании использует_______. Атмосферу происходящего в экспедиции Скотта автор передает с помощью____________.

Список терминов:

  1. сравнительный оборот,

  2. гипербола,

  3. метафора,

  4. эпитет,

  5. восклицательное предложение,

  6. перифраза,

  7. цитата.


Вариант 5


(1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку — скрип­ку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)0 чём же рассказывала мне музы­ка? (5)0 чём-то очень большом. (б)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне. (8)Хочется заплакать, от­того что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным I сном на кладбище!

(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё прохо­дит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку на­писал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с ро­диной. (15)0н посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет ком­позитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, ко­торую никто не может отнять, жива до сих пор».

(17) «Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18) «За что, мальчик?» — (19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слеза­ми благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спя­щий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неис­требимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, мол-

чаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работаю­щий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, — это была моя родина.

(25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я сто­ял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоми­нания. (ЗО)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но те­перь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (ЗЗ)Она звала куда-то, за­ставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взры­вами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце чело­век, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

(По В. Астафьеву*)

* Виктор Петрович Астафьев (1924—2001), выдающийся русский прозаик. Важнейшие темы творчества — военная и деревенская.


Часть 1.


А28. Какие предложения текста противопоставлены по содержанию?

1) 8—32 2) 21—22 3) 28—29 4) 10—11


А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложения 17-24 содержат описание.

2) Предложения 25-28 содержат повествование.

3) В предложении 29-32 представлено рассуждение.

4) В предложениях 9-16 перечислены последовательные действия героя.


А30. В каком предложении текста все слова употребляются в прямом значении?

1) 12 2) 20 3) 24 4) 28


Часть 2.


В1. Из предложений 17—22 выпишите слово, образованное приставочным спо­собом.

В2. Из предложения 24 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 32 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Среди предложений 1—8 найдите простое безличное предложение. Напи­шите его номер.

В5. Среди предложений 16—30 найдите предложение с тремя обособленными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 28—34 найдите сложное предложение с тремя придаточными. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 1—13 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложе­ния.

В8. «С музыкой, которая звучит как напоминание о родине, человек никогда не останется сиротой. К этому убеждению приходит автор текста. Подтверждение этой мысли_______ («как вздох сво­ей земли» в предложении 34). Более того, музыка пробуждает не только чувства, но и стремление совершать хорошие поступки. Чтобы доказать это, писатель в предложении 32 употребляет такой троп, как _______ («не прорастала жалостью»). В тексте ис­пользуется ___________(«восторженными» слезами, предложе­ние 20). Придают особую эмоциональность тексту _________(предложения 8, 23)».


Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) эпитет

4) ирония

5) метафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

8) экспрессивный повтор

9) восклицательные предложения


Часть 3.

Алгоритм работы с текстом


  1. Сформулируйте проблему, используя вопросительное предложение. (Какую роль в жизни человека играет…? В чем заключается…? На что способна…?)

  2. Выполните текстуальный комментарий. Для этого следует ответить на ряд вопросов:

  • На каком материале автор раскрывает проблему?

  • Какие факты, события, имена упоминает автор? Для чего?

  • Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?

  • К каким выводам автор подводит читателя?

  1. Обозначьте позицию автора. Продолжите предложение: «В.Астафьев убежден в том, что…»

  2. Определите свою позицию и предложите два аргумента. В качестве образца используйте приведенные аргументы:

    • Первый аргумент. Когда звучит музыка Рахманинова его знаменитая Седьмая симфония, написанная в блокадном Ленинграде, от нахлынувших чувств замирает сердце. Никогда моя страна не станет на колени перед врагом, никогда она не забудет своих героев. А вот другая музыка. Звучат вальсы Штрауса. Сколько любви и нежности в мелодии! Как хочется жить!

    • Второй аргумент. Музыка способна раскрыть внутренний мир человека. Вспомним Наташу Ростову. Услышав мелодию русской «Барыни», она пустилась в пляс и танец ее был таким настоящим, таким русским, будто всю жизнь она этому училась. Музыка пробудила то народное, русское, начало которое было в Наташе всегда и которым так восхищался Л.Н.Толстой.

  3. Концовка сочинения может быть такой: «Волшебная сила искусства способна изменить человека, сделать его лучше, пробудить в нем патриотические чувства, научить любить жизнь».


Вариант 6


Прочитайте текст К.Г. Паустовского

  1. Значение каждого писателя определяется тем, как он действует на нас, какие чувства, мысли и поступки вызывают его книги, обогащают ли они нас знаниями или прочитываются как забавный набор слов.

  2. Грин населил свои книги племенем смелых, прос­тодушных, как дети, гордых, самоотверженных и доб­рых людей.

  3. Эти цельные, привлекательные люди окружены све­жим, благоухающим воздухом гриновской природы - со­вершенно реальной, берущей за сердце своим очаровани­ем.

  4. Мир, в котором живут герои Грина, может пока­заться нереальным только человеку, нищему духом.

  5. Тот, кто испытал легкое головокружение от перво­го же глотка соленого и теплого воздуха морских побере­жий, сразу почувствует подлинность гриновского пейза­жа, широкое дыхание гриновских стран.

  1. Рассказы Грина вызывают в людях желание разно­образной жизни, полной риска, смелости и «чувства вы­сокого», свойственного исследователям, мореплавате­лям и путешественникам.

  2. После рассказов Грина хочется увидеть весь зем­ной шар - не выдуманные Грином страны, а настоящие, подлинные, полные света, лесов, разноязычного шума гаваней, человеческих страстей и любви.

  3. «Меня дразнит земля, - писал Грин. - Океаны ее огромны, острова бесчисленны, и масса таинственных, смертельно любопытных уголков».

  4. Грин - писатель, нужный нашему времени, ибо он внес свой вклад в дело воспитания высоких чувств.

Задания к тексту.

Примечание для педагога: курсивом выделены варианты ответов.

1. Вопрос на восприятие: Как бы вы сформулировали тему текста? Предложите вариант заглавия («Творчество Грина», «Рассказы Грина», «Книги Грина»).

2. Составьте тезисный план текста, дав ответы на следующие вопросы:

а) Чем определяется значение каждого писателя?

б) Какими героями населил Грин свои книги?

в) Какой природой окружены его герои?

г) Кому может показаться нереальным мир гриновских героев?

д) Что вызывают в людях рассказы Грина?

е) Почему Грин – писатель «нужный нашему времени»?

Примечание: учитель акцентирует внимание учащихся на композиционной стройности текста (абзацы равномерны по объёму)

3. Определите тип речи (рассуждение).

4. Составьте логическую схему текста

Тезис: Грин писатель, который воспитывает в читателе высокие чувства

Аргумент № 1

Аргумент №2

Аргумент №3

он населил свои книги добрыми, смелыми, самоотверженными людьми

его природа очаровывает

его рассказы вызывают желание разнообразной жизни, полной риска и любви

Вывод: Грин- писатель нужный

5. О каком способе авторской оценки идёт речь? (открытое выражение автором своего мнении,. см. предложение 9).

6. (для профильного уровня) Какие языковые приёмы помогают передать авторскую позицию в тексте К.Г.Паустовского? (автор стремится увлечь читателей творчеством Грина. Это передают метафоры «широкое дыхание гриновских стран», эпитеты « разноязычный шум гаваней», фразеологизм «брать за сердце» и др.).


Вариант 7

В выделенной жирным шрифтом части текста расставить пропущенные знаки препинания и, раскрыв скобки, выбрать нужную орфограмму.


1) Осенью лес молчит. (2) Такая тиш(е,и)на. (3) 3а сто шагов слышно как убегает мыш(ь) по сухим листьям. (4) В предчувстви (и,е) холодов умолкли птицы.

(5) Н(и,е) звука. (6) В такую пору особую радость в лесу пр(е,и)носит рабоч(ая,яя) музыка дятла.

(7) Кажет­(ь)ся не по дереву а по тугой струне стучит кост(ян, янн)ой молоточек.

(8) Я долго шел по ельнику пока не увид(и,е)л единственного в бе(с,з)молвном лесу музыканта. (9) Дятел работал без устали. (10) На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11) В бинокль видно было как дли(н,нн)ым языком дятел доставал засевших в древ(е,и)сине личинок. (12) Я спрятался за куст любуясь его работой.

(13) Дятел косился вниз но продолжал работать. (14)В эту минуту случилась история к сож(е,а)лению очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел дробью сорвало исто­ч(ен,енн)ую червями кору и вместе с ней на ж(о,е)лтую траву упала птица. (16)Дятел не успел проглотить личинку она так и осталась белеть в окровавл(ен,енн)ом клюве.

(17)Из синего дыма на прогалину вышел лет сем(ь)надцати парень с новой дву­стволкой со скрипящ(ем,им) поясом полным патронов. (18)Я не ругался но парень чувствовал встреча не сулит н(е,и)чего хорошего. (19)В довершени(и,е) всего он не знал что делать с птицей.

(20) - Зачем?

(21) - А просто так...

(22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола па­трон и сунул его в карман.

(23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в са­модельные пистолеты и новые двустволки? (24) Кто должен научить их беречь и лю­бить природу? (25) Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и непривет­лив? (26) Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, ост­ровком темнеющую в поле?

(В.М. Песков)


*Василий Михайлович Песков (родился в 1930 г) - русский писатель, журналист, фотокорреспондент. Произведения В. Пескова продолжают традиции русской литературы о природе.


1. Почему (зачем) юноша убил дятла?

1) Ради развлечения, испытывая свое новое ружье;

2) его раздражал стук дятла;

3) хотел убить именно эту птицу;

4) он случайно попал в дятла.

2. Определите стиль и тип речи данного текста.

1) Разговорный стиль; описание;

2) публицистический стиль; описание;

3) публицистический стиль; имеются все типы речи;

4) разговорный стиль; рассуждение.

3. Укажите средство связи предложений последнего абзаца.

1) Синонимы;

2) местоимение, союз;

3) синтаксический параллелизм, повтор;

4) союз, повтор.

3. Какая проблема остаётся вне поля зрения автора?

1) проблема бережного, гуманного отношения к природе;

2) проблема нравственного воспитания подростков;

3) проблема восприятия и понимания красоты природы;

4) проблема влияния научно-технического прогресса на природу.


4. Прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора.



Критерии оценки :

Оценка

Качество ответа студентов на письменные контрольные/самостоятельные работы

"отлично"

Студент обнаруживает усвоение всего объема программного материала, не допускает ошибок при записи ответа, работа, выполнена полностью без ошибок и недочетов.

"хорошо"

Студент обнаруживает знание материала, не допускает серьезных ошибок при записи ответа, при наличии в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

"удовлетворительно"

Студент обнаруживает освоение основного материала на 70-80 %, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

"неудовлетворительно"

У студента имеются определённые представления об изученном материале, но большая часть программного материала им не усвоена; ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки "удовлетворительно" или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.




Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.


Приложение В
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием групповых и/или индивидуальных
творческих заданий/проектов


Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов


по дисциплине «Русский язык и культура речи»


Тема 2.Лексика и фразеология

Задание № 1. Составьте небольшой текст о вашей специальности, употребив в нём профессиональные слова и термины.

Задание № 2. Напишите сочинение-миниатюру, используя данные слова:


А) Старый сад, картинное запустение, зелёные облака, небесный горизонт, ствол берёзы, лишённый верхушки, хмель, кусты бузины, рябины, чаща, озарённая солнцем, чёрная глубина, узкие дорожки, обрушенные перила беседки.

Б) Лодка, розовел туман, склоны гор, сопка, расположенная вблизи нас, красивая панорама, холмы, поросшие редколесьем, пространство, покрытое травой, сколько ни всматривался, где-то за горизонтом, пробегал ветер, трава колыхалась как море.

Задание № 3. А) Напишите сочинение-миниатюру по данному началу (на выбор), используйте различные изобразительно-выразительные средства, отметьте их в тексте. Б) Что произойдёт с данными текстами, если лишить их изобразительных средств. Сделайте выводы.


1. «Пришла весна. Радостно, молодо стало и на небе, и на земле, и в сердце человека…»

2. «В голубые и ясные дни детства мною владела мечта о далёких скитаниях, о счастливых, сказочных странах…»

3. «Передо мной лежит письмо, которое мой дед написал с фронта. Пожелтевшие страницы, сложенные треугольником, поистрепались, но слова ещё чётко видны…»

4. «Сегодня выпал первый снег…»

5. «Морской воздух недвижим и не приносит ни атома прохлады…»

6. «Днём почти жарко, а по ночам сухие морозы. Три-четыре таких ночи, и пруд застывает…»

7. «Я вижу родные поля, пыльный, извивисто бегущий в полях просёлок…»

8. «Солнце поднималось всё выше, равномерно озарялся город, и улица оживала, теряла своё странное теневое очарование…»

9. «Вечерняя мгла сгущалась внизу, и только на небе ещё теплились розоватые отблески догоревшего дня…»

10. «Установилась долгая, снежная зима. Давно уже нет проезда по деревенской улице…»


Задание № 4. Работаем в группах. Объединившись в группы по 4-5 человек, напишите сочинение-рассуждение на одну из предлагаемых тем. Выступите перед однокурсниками прокомментируйте и оцените работы друг друга.

1.«Добро должно быть с кулаками?»

2. «Лицом к лицу лица не увидать. Большое видится на расстоянье…» С.Есенин

3. «Высший суд – суд совести». В. Гюго

4. «Маленький человек» сегодня – какой он?»

5. «Отцы и дети – век XXI»

6. «Времена не выбирают…»

7. «Дома новы, но предрассудки стары…». А.С. Грибоедов

8. «Хозяева жизни» – кто они?»

9. Всякое излишество превращается в порок. Аристотель

10. Богатство не уменьшает жадности. Саллюстий

11. «В народе говорят: «Где родился, там и пригодился». Действительно ли это так?

12. Время – деньги. Вениамин Франклин

13. Каждому человеку его судьбу создают его собственные нравы. Невий

14. Ничего не делая, люди учатся делать дурное. Праздность – мать всех пороков. Лукиан

15. Несчастье порождает равенство. О. Бальзак

16. Жизнь – борьба.

17. Всё к лучшему в этом лучшем из миров. Вольтер

Задание № 5. Работаем в группах. Объединитесь в группы по 3-4 человека. Используя тропы, составьте рекламу для любого предмета или продукта, который вам особенно нравится (придумайте текст, подберите и опишите соответствующий видеоряд).


Образец анализа лексических ошибок (устный):

Пример № 1: А) Мы оснастились рыболовными снастями и отправились рыбачить.

В этом предложении употребляются однокоренные слова - «рыболовными» и «рыбачить», «оснастились» и «снастями». Это лексическая ошибка - тавтология. Предложение можно исправить следующим образом: заменить однокоренные слова синонимами, убрать лишнее слово или добавить новое (если это необходимо), изменить порядок слов в предложении.

Правильно: Мы взяли с собой снасти и отправились рыбачить. (В данном случае удалено слово «рыболовными», добавлено - «с собой»).

Б) В этом отрывке из воспоминаний автор запечатлел свои впечатления далёкой юности.

В этом предложении употребляются однокоренные слова - «запечатлел» и «впечатления». Это лексическая ошибка - тавтология.

Правильно: В этом отрывке из воспоминаний автор отразил свои впечатления далёкой юности. (В данном случае слово «запечатлел» заменено словом «отразил»).


Пример № 2: а) Нам нужно взаимно помогать друг другу.

В этом предложении слово «взаимно» лишнее, так как словосочетание «помогать друг другу» уже предполагает значение взаимности. Это лексическая ошибка - плеоназм. Чтобы её исправить, надо удалить слово «взаимно».

Правильно: Нам нужно помогать друг другу.

б) На фирме имеется свободная вакансия. В этом предложении слово «свободная» лишнее, так как слово «вакансия» означает «свободная, незанятая должность». Это лексическая ошибка - плеоназм. Чтобы её исправить, надо удалить слово «свободная».

Пример № 3: Вечером я пошла к друзьям на аудиенцию. В этом предложении слово «аудиенция» употреблено в несвойственном ему значении. Аудиенция - «официальный приём у высокопоставленного лица». Правильно: Вечером я пошла к друзьям на встречу.

Пример № 4: Для командировочных приготовлены гостиничные номера. В этом предложении смешаны слова-паронимы. Командировочный – это документ, подтверждающий чьё-либо служебное поручение. Командированный – человек, отправленный куда-либо по служебным поручениям. Правильно: Для командированных приготовлены гостиничные номера.

Пример № 5: Мимо пробежала дворовая девка с монистами на руках. В этом предложении слово «монисты» употреблено неточно. Монисты - «бусы». Правильно: Мимо пробежала дворовая девка с монистами на шее.


Задание № 6. Найдите лексические ошибки в следующих предложениях (задание составлено по материалам прессы, радио- и телепередач) и запишите предложения в исправленном виде. Вставьте пропущенные буквы (устно объясните орфограммы):


  1. Это был исключительно криминальный человек: он не занимался н.. политикой,
    н.. крупным бизнесом.

  2. Эти люди хорошо знают менталитет местности.

  3. Выходец из России, этот колоритный человек окончил медицинский факультет,
    хотя врач..м (н..)когда не работал, был необыкновенно богат и хлебосолен.

4. Премию ун..кальному специалисту решили заплатить валютой.

5. Вряд ли найдётся мужчина, способный выдержать её чары.

6. Любая проверка - она играет на пользу предприятию, потому что предприятию
всегда проще разобрат..ся вместе с кем-то в том, что творится на предприятии.

7. Программа предложила совершенно новую концепцию музыкальной передачи,
сделав её более модной, стильной, современной, придумав огромное количество
компьютерных фишек и наворотов, применив новую технику монтажа.

8. По мнению экспертов российского посольства в Анкаре, таможенный союз будет
(по крайней мере, на первых порах) более выгоден ЕС: европейцам светят
значительные выгоды от либерализации импорта в Турцию.

9. Наш кол..ега загнулся в такое тяжёлое для нашей фирмы время.

10. Наши спортсмены начисто проиграли все соревнования в беге на длинные
д..станции.

11. Он пр..ступил все доступные нормы.

12.Экскурсии полезны для повышения кругозора.

13.Он рассказал ещё несколько своих воспоминаний.

14. Неповторимый стиль вашего престижа. (Реклама.)

15. Далее нашу программу продолжат рок-группы.


Задание № 7. Найдите ошибки в высказываниях из средств массовой информации, определите их причины, запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенные буквы (устно объясните орфограммы):


Вариант № 1

1. Порядка пятиста миллионов рублей было выдан..о за последние два года.

  1. Не теряйте времени, денег и здоровья - лечитесь у профессоров.

  2. Ждём ещё двух правильных ответов.

  3. Я хотела бы поздравить свою дочь с днем рождением.

  4. Такого опт..мистического взгляда на жизнь я редко встречала в своей практике.

  5. Это был человек, которому трудно было ужит..ся н.. в условиях Соединённых
    Штатов, н.. в условиях Кубы.

  6. Зайдя в библиотеку, меня заинтересовало значение такой науки, как политология.

  1. Именно Газпрому принадлежат 51 % акций к..мпании.

  2. На всероссийском конкурсе выступили 101 человек.

  3. Оставаясь проживать в своей квартире, все деньги по договору будут приходить
    вам точно в срок.

11. Чемпион подписал однолетнее соглашение с американским клубом.


Вариант № 2

1. С собственноручным автографом солиста Макса Кавалеры они (призы) были разыгра..ы через Интернет.

  1. Сильнее всего я почувствовала себя настоящим патриотом своей страны в
    большом зале филармонии.

  2. А вообще-то, если честно, я постоянно нахожусь в перманентном состоянии
    депрес.ии.

  3. Взяв словарь, я отправилась в читальный зал, открыв его, мне открылся мир
    определений.

  4. В честь 300-летия Санкт-Петербурга фирма дарит подарки своим покупателям
    плюс скидку 10 %.

6. К нам постепенно возвращает..ся, и сейчас уже можно сказать, безвозвратно
возвращается торжество веры.

7. Мы наблюдали некоторые странные аномалии.

8. Эти две растительные культуры прекрасно сосуществуют вместе на одной грядке.

  1. Я привык к комфорту. По-моему, зарубежные иномарки - лучшие.

  2. Я не вижу оснований за то, что(бы) этот законопроект не принимать.

  3. Вода в этой части залива чистая, а дикие пляжи (не)замусоре…ы отдыхающими.


Вариант № 3

1. Год был необычен в том, что мы впервые начали работать вместе с
муниц..пальными советами.

2. Уверены, что ваши советы помогут многим избавит..ся от недуга, а кому(то)
обрести надежду выздоровления.

3. Согласно указа президента об учреждении ст..пендии, 10 лучших российских
студентов-юристов станут получать 700 рублей.

4. Как считают эксперты журнала «Нейчур», увеличение содержания газов,
вызывающих парниковый эффект, обусловлено с человеческой деятельностью.

  1. Вы уже в курсе о том, что из пяти команд в финал выйдут только три.

  2. На мой взгляд, если хотя бы тридцать минут в день каждый будет уделять на
    приятную беседу со словарями, в мире не останется невежд.

  3. Согласно договора при поступлении в вуз абитуриенты будут сдавать только один
    экзамен.

  4. Машину срочно пр..образовали и переоборудовали в гоночный автомобиль.

  1. Наше заседание является ярким свидетельством о том, что мы достигли
    определённых результатов.

  2. Осмотрев актёров, иностранцам понравился Иванов.

  3. Когда у меня находится время, я делаю всё, что может облегчить жизнь моей
    жене. Например, пылесошу, могу что(нибудь) пр..бить или отремонтировать.


Вариант № 4

1. Кстати, мы сами, любя детей, можем навести на них сглаз своим излишним вниманием. Поэтому нельзя малого ребёнка перед сном баловать, разыгрывать, любоваться им.

2. Иные возможные противопоказания должен предусмотреть врач, ставящий
процедуру.

  1. Я думаю, что несколько интересных фигур на достаточно ключевые должности от
    «Яблока» будут уже при первой новой през..дентской власти.

  2. Убийство птиц - тяжёлая проблема сегодняшнего дня. Подсчитан..о, что только за
    один месяц было отстрелен..о около 1500 голов птиц.

5. Заглянув в словарь и прочитав значение этого слова, мне стало интересно,
одинаковы ли значения этого слова в других словарях.

  1. С новостями спорта вас познакомит мой кол..eгa Мария Киселёва.

  2. Те, кто хочет порвать с диктатурой, имеют все основания опасат..ся за свою
    безопасность.

8. К счастью, эти проблемы успешно решаются специалистами
стоматологического центра «Крисмас», применяя специфические мероприятия
по лечению и профилактике стоматологических заболеваний у людей,
интенсивно работающих с компьютерными системами.

  1. Приготовив это блюдо на скорую руку, ваша цель удивить гостей будет
    обязательно достигнута.

  2. У моей жены появилась навязчивая идея фикс.

  3. Нажимая на педаль пяткой, модель начинает тормозить.

Задание № 8. а) Составьте текст с использованием фразеологизмов разных типов; б) Приведите 3-4 известных вам афоризма и назовите их авторов. На тему одного из них составьте устное сообщение (10-15 предложений).

Образец анализа фразеологических ошибок:

Пример № 1: Нерадивый студент молчал у доски как рыба об лёд.

Здесь смешение двух разных фразеологизмов: молчать как рыба «ничего не говорить» и биться как рыба об лёд «действовать безрезультатно». Надо: Нерадивый студент молчал у доски как рыба.

Пример № 2: Занятия спортом имеют для него большую роль.

Здесь смешение двух разных фразеологизмов: иметь значение и играть роль. Надо: Занятия спортом имеют для него большое значение. (Или: Занятия спортом играют важную роль).


Тема 4. Синтаксис

Задание № 1 (работа в группах по 2-3 человека). Распространите данные предложения так, чтобы получились: а) осложнённые простые предложения; б) сложноподчинённые предложения; в) сложносочинённые предложения; г) бессоюзные предложения.

1. На землю опускался туман. 2. Начинался мелкий дождь. 3. Из форточки потянуло уличной сыростью.


Задание № 2 (работа в группах по 2-3 человека). Напишите сочинение (10-15 предложений) на тему одной из предложенных ситуаций, используя средства синтаксической выразительности.

1. Опишите свои впечатления от поездки в метро или любом другом транспорте в часы пик.

2. Опишите своё «зимнее настроение».

3. Опишите в восторженном тоне какое-либо событие.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  2. полнота раскрытия темы;

  3. правильность фактического материала;

  4. последовательность и логичность изложения;

  5. правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü стилевое единство и выразительность речи;

ü правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.


Приложение Г
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием тестов


по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Тема 1. Фонетика.

Тест №1

А1   Укажите правильное определение понятия фонетика

1)      Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного произношения.

2)      Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

3)      Это словарный состав языка

4)      Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А2   Укажите правильное определение понятия орфоэпия

1)      Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного

произношения.

2)      Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

3)      Это словарный состав языка

4)      Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А3   В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

1) сзади                                                         3) стричь

2) сопротивляться                                        4) подгадать

А4   В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

1) заводной                                                   3) веточка

2) любезный                                                 4) слегка

А5   В каком слове букв больше, чем звуков?

1) скрипя                                                       3) внять

2) слюда                                                        4) крик

А6  В каком слове звуков больше, чем букв?

1) вьюжит                                                     3) ширь

2) ясный                                                        4) ничья

А7  В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

1) кафе                                                           3) кашне

2) академия                                                   4) ателье

А8  В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

1) атеист                                                       3) демагог

2) денди                                                        4) партер

А9  В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится твердо?

1) фанера                                                       3) темп

2) газель                                                        4) галантерея

А10 В каком ряду во всех словах не месте сочетания ЧН произносится [ШН]?

1) античный, порочный                              3) скворечник, нарочно

2) вечный, подвенечный                            4) отлично, скучно

А11 В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) просьба                                                     3) гараж

2) вокзал                                                       4) безликий

А12 В каком слове все согласные звуки глухие?

1) бесшовный                                               3) крутой

2) подкопать                                                 4) прибой

А13 В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) щавель                                                      3) возвращение

2) лектор                                                       4) чаша

А14 В каком слове произносится твердый глухой шипящий согласны звук?

1) умножь                                                     3) изящный

2) жирный                                                    4) чаща

А15 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) баловАть                                                  3) на доскУ

2) взятЫ                                                        4) дАвнишний

А16 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) свеклА                                                      3) случАй

2) бАрмен                                                     4) зАвидно



Тема 2.Лексика и фразеология


А1. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?

1) карандаш, стол, лампа                             2) ученик, школа, портфель

3) сад, лес, береза                                         4) дом, изба, лачуга

А2. Какие слова не являются синонимами?

1) печально- грустно                                   2) советовать- рекомендовать

3) эффектный- эффективный                      4) отличный- великолепный

А3. Какие слова  являются антонимами?

1) высокий- сильный                                  2) ясный- пасмурный

3) синий- голубой                                        4) злой- злостный

А4. Какое из перечисленных слов имеет значение «лишенный соразмерности

частей и деталей, сделанный грубо, безвкусно»?

1) хилый                                                       2) громоздкий

3) аляповатый                                              4) плохой

А5. Какое из перечисленных слов имеет значение «специальное помещение, в

котором для обозрения размещены произведения искусства»?

1) холл                                                           2) вернисаж

3) рекреация                                                 4) галерея

А6. Какое из перечисленных слов имеет значение «доверительный, секретный»?

1) локальный                                                2) конфиденциальный

3) легитимный                                             4) легальный

А7. Какое из перечисленных слов имеет значение «возникающий вследствие

внутренних причин, самопроизвольный»?

1) фатальный                                                2) формальный

3) фанатичный                                             4) спонтанный

А8. В каком случае значение слова сформулировано неверно?

1)      бандероль – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление.

2)      экспрессивный – движущийся со скоростью экспресса.

3)      эмоция – чувство, переживание

4)      адресат – лицо, которому отправляется сообщение.

А9. Каково лексическое значение устаревшего слова мансарда?

1)      матерчатый навес или штора над окном для защиты от солнца

2)      верхний полуэтаж или надстройка над серединой дома

3)      жилое помещение на чердаке с косым потолком или косой стеной

4)      особняк в виде башни

А10. В каком предложении слово гордыня употреблено неправильно?

1)      Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.

2)      Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню.

3)      Непомерная гордыня обуяла этого человека.

4)      Новый клуб – гордыня поселка.

А11. В каком предложении вместо слова глиняный нужно употребить глинистый?

1)      Оба берега реки были высоки и обрывисты, можно было видеть залегающие

пласты серо-черного глиняного сланца.

2)      Пол почти во всех комнатах был глиняный.

3)      Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках.

4)      Мне вспоминался Новгород моего детства, глиняные свистульки, которыми торговали на базарах.

А12. Какой фразеологический оборот имеет значение «совершать необдуманные

поступки»?

1) курить фимиам                                         2) петь дифирамбы

3) терять голову                                           4) биться головой об лед


Тема 3. Морфология и словообразование

Тест №1

  1. В каком слове есть окончание?

1) вчера 
2) так
 
3) вследствие
 
4) синий

  1. В каком слове нет окончания?

1) дом 
2) краска
 
3) сегодня
 
4) огонь

  1. В каком слове есть нулевое окончание?

1) шакалий 
2) чуть
 
3) вперед
 
4) лишь

  1. В каком слове есть суффикс -нн- ?

1) карманный 
2) временный
 
3) разбросанный
 
4) антенна

  1. В каком слове есть приставка с- ?

1) несговорчивый 
2) святой
 
3) послать
 
4) нисходить

  1. В каком слове есть суффикс -чик?

1) ситчик 
2) мячик
 
3) помидорчик
 
4) огурчик

  1. В каком слове есть суффикс -щик?

1) прыщик 
2) пильщик
 
3) ящик
 
4) лещик

  1. В каком слове есть суффикс -ск?

1) краска 
2) попискивание
 
3) горский
 
4) маска

  1. В каком слове есть суффикс -ан?

1) разбросаны 
2) кожаный
 
3) рваный
 
4) страна

  1. Какое слово состоит из пяти морфем?

1) подготовленный 
2) недоваренный 
3) проверил 
4) сдает

Тест №2


  1. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) отмычка, отгрузка, отметина, отрок
2) обводить, образный, обсыпка, обещание
 
3) пришедший, прибрежный, прицепной, припрятанный
 
4) расческа, расселение, раздумий, разведен

  1. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) надломленный, надпись, надувной 
2) надомник, надрез, надсекать
 
3) надставить, надкушенный, надорвать
 
4) надбровный, надвязанный, надгробье

  1. В каком ряду во всех словах выделяется приставка до-?

1) доисторический, донорский, доукомплектованный 
2) достроенный, довоенный, должностной
 
3) доломанный, добежать, донизать
 
4) доживший, доверху, доморощенный

  1. В каком ряду во всех словах выделяется приставка о-?

1) огорчительный, оглавление, оборвать 
2) оглушить, обрезать, описанный
 
3) огрубелый, окаймленный, отдышаться
 
4) оглядеться, ограниченный, осмысленный

  1. В каком ряду во всех словах выделяется суффикс -нн-?

1) длинный, услышанный, искореженный
2) ванна, жизненный, устраненный
 
3) иллюстрированный, карманный, безветренный
 
4) разорванный, обдуманный, проданный

  1. В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме –ив–ость?

1) стыдливость, совестливость, усидчивость 
2) хвастливость, задумчивость, правдивость
 
3) привязчивость, пугливость, вдумчивость
 
4) фальшивость, льстивость, лживость

  1. В каком ряду во всех словах выделяются два суффикса?

1) старинный, дикость, поджелудочный 
2) зажигалка, испытатель, заборчик
 
3) словарный, водянистый, услышанный
 
4) зимовщик, чиновник, амбарный

  1. В каком ряду во всех словах есть нулевое окончание?

1) конь, жизнь испытан, вперед 
2) думая, огонь, папин, режь
 
3) могуч, вследствие, семь, аварий
 
4) работай, санаторий, степь, воробей

  1. В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме: корень + о + корень + суффикс + окончание?

1) лесоводство, полотер, водоочистка 
2) живописный, миротворец, книгообмен
 
3) рукописный, лесопарковый, легковерный
 
4) пароходство, злоумышленный, голубоглазый

  1. В каком слове есть суффикс -ва-?

1) созвать 
2) врачевать 
3) охладевать
4) достраивать

Тест №3

А1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) свалка                                                       3) переплывая

2) прослушавший                                         4) обещание

А2 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) исцарапанный                                         3) надолго

2) придумывая                                             4) выходец

А3 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) запекая                                                      3) законный

2) орешник                                                    4) взращенный

А4 В каком ряду во всех словах выделяется приставка над- ?

1) надпись, надежность                              3) надуманный, надоедать

2) надрез, надомник                                    4) надрубка, надкусить

А5 В каком ряду во всех словах выделяется приставка за- ?

1) законный, загородный                            3) залежь, заземленный

2) заикаться, замша                                      4) занозить, закадычный

А6 В каком ряду  все слова имеют нулевое окончание?

1) босиком, вверх                                         3) разбросав, другой

2) вдох, взгляд                                              4) радуга, взмах

А7 В каком слове две приставки?

1) предрасположенный                               3) предшественник

2) предусмотреть                                         4) предпраздничный

А8 Какое слово состоит из двух корней, двух суффиксов и окончания?

1) долгоиграющий                                       3) ослушаться

2) умиротворенный                                     4) сверхмощный

А9 Какое слово имеет приставку пра- ?

1) пр..глядеть                                                3) пр..здник

2) пр..бабушка                                              4) пр..диктовать

А10 Морфемное строение какого слова соответствует схеме:      ар н ый ?

1) базарный                                                  3) словарный

2) фонарный                                                 4) самоварный

А11 В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1) эффект                                                      3) морфема

2) шинель                                                      4) тембр

А12 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) квартал                                                     3) портовый

2) искоса                                                       4) ждала

А13 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) эпигрАф                                                    3) звОнит

2) тОрты                                                       4) джентельмЕн

А14 В каком слове не месте сочетания ЧТ произносится [ШТ]?

1) прочти                                                      3) мачта

2) ничтожный                                              4) чтобы

А15 В каком случае значение слова сформулировано неверно?

1) абсурд – нелепость, бессмыслица         3) адресант – лицо, которому направляется письмо

2) стерильный – обеззараженный              4) диета – лечебное голодание

А16 В каком предложении вместо слова военный нужно употребить воинский?

1)      Федоров был военным человеком.

2)      За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

3)      Он много испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

4)      Военная промышленность этой страны очень развита.

А17 Какое слово имеет значение «удобный случай для отправки с кем-либо письма, посылки»?

1) экспресс                                                    3) экспедиция

2) факс                                                           4) оказия


Тема 4. Синтаксис

Тест №1


1. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.

Было очень рано (1) но уже запели птицы(2) и наполнили своим щебетом всю округу.

В саду играл духовой оркестр (3) а также пел хор.

А) 1,2,3 б) 2,3 в) 1,2 г)1,3

2. Укажите простое нераспространенное предложение.

А. Птицы закричали и сразу умолкли.

Б. Птицы закричали и умолкли.

В. Птицы на ветках закричали и умолкли.

Г. Стая перелётных птиц закричала и умолкла.

3.Укажите верную характеристику предложения.

В этом сыром и прохладном уголке среди густой бузины и белой акации высоко поднимался тополь.

А) простое, распространенное, с однородными членами.

Б) простое, нераспространенное

В) предложение простое, распространенное.

Г) сложное, состоящее из двух грамматических основ, соединенных союзом И.

4.Укажите сложное предложение, части которого соединены союзом И.

А. В доме пахло елкой и сладким запахом свежеиспеченной сдобы.

Б. Проснулись птицы и заполнили своим щебетом весь сад.

В. Льётся песня и звуки её слышны за рекой.

Г. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее.

5.Какие предложения являются простыми?

А.На этой вырубке можно было прочитать всю жизнь леса в ее многообразии.

Б. Ребята пошли в лес и набрали полную корзину ягод.

В. Стояла зима и яблони возле дома утопали в снегу.

Г. Аквамарин считается камнем передающим цвет морской воды.

А) б,в б) в,г в) а,б,в г) а,б


Тест №2

1. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.

Было очень рано (1) но уже запели птицы(2) и наполнили своим щебетом всю округу.

В саду играл духовой оркестр (3) а также пел хор.

А) 1,2,3 б) 2,3 в) 1,2 г)1,3

2. Укажите простое нераспространенное предложение.

А. Птицы закричали и сразу умолкли.

Б. Птицы закричали и умолкли.

В. Птицы на ветках закричали и умолкли.

Г. Стая перелётных птиц закричала и умолкла.

3.Укажите верную характеристику предложения.

В этом сыром и прохладном уголке среди густой бузины и белой акации высоко поднимался тополь.

А) простое, распространенное, с однородными членами.

Б) простое, нераспространенное

В) предложение простое, распространенное.

Г) сложное, состоящее из двух грамматических основ, соединенных союзом И.

4.Укажите сложное предложение, части которого соединены союзом И.

А. В доме пахло елкой и сладким запахом свежеиспеченной сдобы.

Б. Проснулись птицы и заполнили своим щебетом весь сад.

В. Льётся песня и звуки её слышны за рекой.

Г. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее.

5.Какие предложения являются простыми?

А.На этой вырубке можно было прочитать всю жизнь леса в ее многообразии.

Б. Ребята пошли в лес и набрали полную корзину ягод.

В. Стояла зима и яблони возле дома утопали в снегу.

Г. Аквамарин считается камнем передающим цвет морской воды.

А) б,в б) в,г в) а,б,в г) а,б



Тема 5. Орфография и пунктуация

Тест №1


  1. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

  1. Эльбрус, Казбек, Монблан высочайшие горы Европы.

  2. Фонетика учение о звуках речи.

  3. Человечество есть часть биосферы, продукт ее эволюции.

  4. Сочувствие вызывает доверие, а доверие тоже ключ к успеху.

  5. Язык пословиц сжат, образен и меток.


  1. Расставьте знаки препинания в предложениях с однородными членами.

  1. Крепок высок могуч многолетний дуб.

  2. Лес да степь кругом.

  3. Тема интересная да не новая.

  4. Ничто не шевелилось ни одна травка внизу ни один лист на верхней ветке дерева.

  5. Лучшие наши писатели а именно Пушкин Гоголь Тургенев Лев Толстой Чехов Горький много поработали над созданием русского литературного языка.


  1. Расставьте знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

  1. Всегда спокойный и рассудительный Виктор не торопился с ответом.

  2. Недавно срубленные сосны издавали приятный смолистый запах.

  3. Войдя в аудиторию профессор поздоровался со студентами.

  4. Я думаю кроме России в сентябре месяце нигде подобных дней не бывает.

  5. Солнце еще не вошедшее в силу греет бережно и ласково.


  1. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях.

  1. Время стояло самое благоприятное то есть было темно, слегка морозно и совершенно тихо.

  2. Восхождение на гору – трудная задача зато вид с горы вознаградит нас за все усилия.

  3. Он любил только музыку и ни чтение книг его не отвлекало, ни кино не интересовало.

  4. Солнце село но в лесу еще светло.

  5. Горячее лицо искало ветра да ветра-то и не было.


  1. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

  1. Степан боялся подойти к обрыву скользко.

  2. Дунул ветер все дрогнуло, ожило и засмеялось.

  3. Варвара прислушалась донесся шум вечернего поезда.

  4. Он гость ты хозяин.

  5. Однако пора спать уже без четверти шесть.


  1. Поставьте, где нужно, запятые перед союзом КАК в следующих предложениях.

  1. Он оглядывался на все стороны как зверек, пойманный детьми.

  2. Я смотрел как очарованный.

  3. Мы знаем Индию как страну древней культуры.

  4. Такие деревья как липа, клен, дуб почти полгода находятся в состоянии глубокого покоя.

  5. Воздушной паутины ткани блестят как сеть из серебра.



Критерии оценки для тестов:

При тестовом контроле высчитывается коэффициент усвоения hello_html_m4a2d792b.gif (с использованием методики В.П. Беспалько) программой «Поzнание2.0.» по формуле:


гhello_html_mac55e26.gifде: а – правильные ответы;

р - все ответы (правильные и не правильные) вопросы, на которые нет ответа помечаются как не правильные

По найденному коэффициенту усвоения выставляются баллы:


Если 0,91≤hello_html_m4a2d792b.gif≤1 – оценка «5»

Если 0,81≤hello_html_m4a2d792b.gif≤0,9 – оценка «4»

Если 0,7≤hello_html_m4a2d792b.gif≤0,8 – оценка «3»

Если hello_html_m4a2d792b.gif<0,7 – оценка «2»





Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.



Приложение Д
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием эссе, рефератов, докладов, сообщений

Темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Тема 1. Фонетика.

«Особенности русского ударения. Фонетика»

Тема 2.Лексика и фразеология

«Словари русского языка и сфера их использования»

«Современные словари русского литературного языка»

« Фразеологизмы придают речи живость и образность»

«Заимствования и исконно русская лексика»

«Профессиональная лексика»

Тема 3 Морфология и словообразование

«Морфологические нормы русского литературного языка»

Тема 4. Синтаксис

«Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского, В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка»

«Выразительные возможности синтаксиса»

Тема 5. Орфография и пунктуация

«Роль пунктуации в письменном общении»

«Принципы русской пунктуации»

Тема 6. Функциональные стили русского литературного языка

«Язык и его функции»,

«Русский язык в современном мире»,

«Язык и культура»,

«Основные слагаемые культуры речи»,

«Нормы русского языка»

Требования к оформлению рефератов:

  1. Грамотно и правильно оформленный титульный лист.

  2. План работы оформляется с названием «Содержание»; расположение – по левому краю.

    1. В содержании указываются начальные страницы всех частей и параграфов работы (название главы отдельной страницы не имеет), кроме списка литературы и приложений (в тексте нумеруются).

    2. Пишется слово «глава», главы нумеруются римскими цифрами, параграфы - арабскими, знак § не пишется; части работы «Введение». «Заключение», «Список использованных источников» нумерации не имеют.

    3. Список библиографических источников оформляется под заголовком «Список использованных источников» в соответствии с принятыми правилами библиографического описания.

  3. Заголовки «Введение», «Заключение», «Список использованных источников» пишутся посередине, вверху листа, без кавычек, точка не ставится.

    1. Объем введения и заключения работы - 1,5-2 страницы печатного текста.

    2. В работе используются три вида (начертания) одного шрифта: 1 - для выделения названий глав, заголовков; 2 - для выделения названий параграфов; 3 - для текста.

  4. Приложение оформляются на отдельных листах, каждое приложение имеет порядковый номер и тематический заголовок. Надпись «Приложение» 1 (2.3...) оформляется в правом верхнем углу. Заголовок приложения оформляется как заголовок параграфа.

  5. Объем работы не менее 10 листов напечатанных на компьютере страниц; оглавление, список литературы и приложения не включаются в указанное количество страниц.

    1. Текст печатается шрифтом Times New Roman 14 пт, с интервалом - 1,5. Красная строка - 1,5 см.

    2. Поля: слева - 3 см, справа – 1,5 см, сверху и снизу - 2 см.

  6. Оформление схем алгоритмов, таблиц и формул. Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы) могут быть в основном тексте реферата и в разделе приложений. Все иллюстрации именуются рисунками. Все рисунки, таблицы и формулы нумеруются арабскими цифрами и имеют сквозную нумерацию в пределах приложения. Каждый рисунок должен иметь подпись. Например: Рис.12. Форма главного окна приложения.

    1. На все рисунки, таблицы и формулы в работе должны быть ссылки в виде: «форма главного окна приложения приведена на рис. 12.».

    2. Рисунки и таблицы должны размещаться сразу после той страницы, на которой в тексте записки она упоминается в первый раз. Если позволяет место, рисунок (таблица) может размещаться в тексте на той же странице, где на него дается первая ссылка.

    3. Если рисунок занимает более одной страницы, на всех страницах, кроме первой, проставляется номер рисунка и слово «Продолжение». Например:Рис. 12. Продолжение

    4. Рисунки следует размещать так, чтобы их можно было рассматривать без поворота записки. Если такое размещение невозможно, рисунки следует располагать так, чтобы для их просмотра надо было бы повернуть работу по часовой стрелке.

  7. Нумеровать страницы работы по книжному варианту: печатными цифрами, в нижнем правом углу страницы, начиная с текста «Введения» (с. 3). Нумерация в работе сквозная, до последней страницы.

  8. Работа должна быть сброшюрована.

Критерии оценки письменных эссе/рефератов (без электронных презентаций):

Оценка

5

4

3

2

Содержание

Работа полностью завершена 

Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы

Не все важнейшие компоненты работы выполнены

Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

Работа демонстрирует глубокое понимание излагаемого материала 

Работа демонстрирует понимание излагаемого материала,  некоторые детали не уточняются

Работа демонстрирует понимание излагаемого материала, но неполное

Работа демонстрирует минимальное понимание излагаемого материала 

Студент предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналоги)

Студент в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы

Студент иногда предлагает свою интерпретацию

Интерпретация ограничена или беспочвенна

Оформление

Работа оформлена в соответствии с правилами оформления.

Сброшюрована.

Работа оформлена в соответствии с правилами оформления, имеются недочеты в оформлении.

Оформление работы не в соответствии с правилами оформления

Работа оформлена не по требованиям.

Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.


Приложение Е
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием практической работы

по дисциплине «Русский язык и культура речи»


Тема 1. Фонетика.

Тема «Определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю»


Задание 1

Расставьте ударения в следующих существительных.

Газопровод, договор, досуг, дремота, знамение, изобретение, кремень, ломоть, мусоропровод, мыш­ление, намерение, пиала, приданое, свекла, статуя, ходатайство, щавель.

Апокриф, апостроф, бюрократия, гастрономия, диоптрия, значимость, иконопись, каучук, ломота, мытарство, пасквиль, похороны, созыв, статут, упро­чение, феерия, феномен.

Асимметрия, бензопровод, вероисповедание, ве­теринария, бунгало, генезис, диспансер, догмат, жиз­необеспечение, камбала, каталог, квартал, некролог, нефтепровод.

Диалог, игрище, искра, кладовая, колосс, недуг, партер, премирование, пурпур, путепровод, ракурс, столяр, толика, узаконение, фарфор, христианин, экс­либрис.


Задание 2

Расставьте ударения в фамилиях деятелей русской куль­туры. За справками обращайтесь к "Справочным материа­лам" пособия.

Бальмонт Константин — поэт;

Иванов Александр — художник;

Иванов Всеволод — писатель;

Искандер — псевдоним А. И. Герцена;

Искандер Фазиль — писатель;

Коненков Сергей — скульптор;

Кустодиев Борис — художник;

Лажечников Иван — писатель;

Лысенко Николай — композитор;

Лысенко Трофим — биолог;

Майков Аполлон — поэт;

Майков Василий — поэт;

Новиков Николай — русский просветитель;

Новиков Анатолий — композитор;

Новиков Иван — писатель и литературовед;

Ожегов Сергей — языковед;

Обухова Надежда — певица;

Одоевский Владимир — писатель;


Задание 3

Расставьте ударения в топонимах (собственных именах географических объектов). За справками обращайтесь к "Справочным материалам" пособия:

река — Анадырь, Селенга;

город— Росток, Кимры;

село в Сахалинской обл. — Рыбновск;

озеро— Сенеж, Ильмень; остров — Кижи.


Задание 4

Расставьте ударения в следующих существительных, со­ставьте с ними предложения и произнесите вслух.

Ворожея, дискант, кредитор, каллиграфия, ритор.


Задание 5

От следующих существительных образуйте род. пад. и расставьте ударения.

Бант, бинт, герб, дверь, гуляш, жезл, клок, ксендз, торт, унт, ясли.


Задание 6

Объясните значения слов с разными ударениями, составь­те словосочетания.

1. Атлас - атлас, броня - броня, видение - видение, вязанка - вязанка,

ирис - ирис, кирка - кирка, клубы - клубы, кредит - кредит, лоскут - лоскут, мокрота - мокрота, острота - остроте, старина - старине, хаос — хаос.

Лавровый - лавровый, угольный - угольный, характерный - характерный, языковой - языковый, забронировать - забронировать, морщить - морщить,

погружённый - погруженный, склонен - склонён, трусить – трусить.


Задание 7

От предложенных существительных образуйте глаголы и причастия. Расставьте ударения.

Образец: броня - бронировать - бронированный.

Броня –

Копия –

Марка –

Маска –

Пломба –

Премия –


Задание 8

Расставьте ударения в прилагательных. Если возможны варианты, укажите их.

Безудержный, единовременный, зубчатый, кухон­ный, лубочный, неоцененный, одновременный, тигровый.

Госпитальный, гербовый, давнишний, искристый, каменноугольный, мизерный, украинский, юродивый.


Задание 9

Расставьте ударения и особо отметьте слова, имеющие вариантные ударения. Составьте с ними словосочетания.

Баловать, балованный, делящий, заиндеветь, за­купорить, запломбировать, запломбированный, иск­риться, маркировать, премировать, усугубить.

Втридорога, втридешева, донельзя, издревле, ма­стерски, наголо.


Задание 10

Вспомните и запишите устойчивые словосочетания, в ко­торые входят данные слова. Поставьте в них ударение.

Завидки, сажень.


Задание 11

Образуйте род. п. ед. ч. от слова гусь, поставьте в нем ударение. Для проверки вспомните фразеологизм с этим словом.


Задание 12

Выпишите из предложенных текстов прилагательные, об­разуйте простую сравнительную степень и расставьте уда­рения.

1. Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива.

Своенравна и ревнива (А.Пушкин).


Ты прекрасна, спору нет (А. Пушкин).


Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный (И.Бунин).


Задание 13

Выпишите прилагательные в превосходной степени, об­разуйте краткие формы и расставьте в них ударения.

Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее (А. Пушкин).


Задание 14

От данных качественных прилагательных образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения.

Белый, глупый, дорогой, естественный, здоровый, крас­ный, красивый, круглый, легкий, острый, полный, силь­ный, смешной, смелый, тяжелый, хитрый, четкий, ясный.


Задание 15

Расставьте ударения в неопределенной форме глагола.

Багроветь, баловать (-ся), бронировать (покрывать броней), бронировать (закреплять), группировать, за­индеветь, закупорить, заржаветь, кашлянуть, лиловеть, морщить (лоб), морщить (об одежде), нормировать, обезумить, облегчить, опошлить, откупорить, плесне­веть, принудить, ржаветь, соболезновать, уведомить, удить, ходатайствовать, экипировать.


Задание 16

Образуйте формы прошедшего времени возвратных глаголов и расставьте в них ударения.

Браться, взвиться, взяться, влиться, гнаться, дать­ся, драться, заняться, зваться, оторваться, поднять­ся, подраться, приняться, прорваться, родиться, со­рваться.


Задание 17

Расставьте ударения в формах времени глаголов, ука­жите варианты.

Кружит (-ся), солят, премируют, звонишь, удит, брала, взяла, гнала, дала, ждала, жила, звала, лила, нанял (-и, -а), обнял (-и, -а), рвал (-и, -а), замер­ли, замерла, отперли, отперла, догнала.


Задание 18

Как правильно? Докажите!

1. Кремень или кремень?

Локтем или локтем?

Моста или моста?

По сети или по сети?

По средам или по средам?

Угля или угля?

Штабы или штабы?

2. Августовский или августовский?

Планерный или планёрный?

Правы или правы?

Прожил или прожил?

Побеленный или побелённый?

Мастерски или мастерски?

Хитро или хитро?


Задание 19

Определите, в каких словах двойной согласный не про­износится, в каких сохраняется и в каких допускается ва­риантное произношение.

Ассамблея, ассорти, терраса, грамм, диссонанс, касса, анналы, корректура, масса, ассимиляция, мас­сивный, аллея, параллельный, симметричный, атташе, аттракцион, манна (небесная), грипп, гриппозный.

Ассоциация, ассортимент, ассистент, металл, ан­нотация, ассирийцы, ванна, террор, территория, кор­респондент, тоннель, иррегулярный, диссимиляция, суббота, субботний, балласт, грамматика, грамматиче­ский, гамма.

Диссертант, группировать, миллион, миллиард, палаццо, диффузия, беллетристика, аккуратный, атте­стат, классный, программный, ирреальный, аккорде­он, целлофан, баллотировать, марокканский.


Задание 20

В каких словах иноязычного происхождения сохраня­ется безударный звук [о]?

Ароматный, баобаб, бордо, досье, зоолог, ком­мюнике, концертный, кооперация, колледж, модель, ноктюрн, поэт, оратор, тореадор, трио, фойе, шоссе.

Боа, бокал, бордовый, вето, болеро, конкретный, концерт, коттедж, оазис, портфель, поэзия, поэтес­са, роман, сомбреро, соната, сонет, трио, хаос.


Задание 21

В каких именах сохраняется безударный звук [о]?

Джованни Боккаччо, Вольтер, Доде, Мольер, Ро­мен Роллан, Роден, Россини, Флобер, Шопен.


Задание 22

Мягко или твердо произносятся согласные перед звуком [э] в следующих заимствованных словах? В каких словах допускается вариантное произношение?

Айсберг, бактерия, безе, деликатес, дельта, де­кан, депрессия, интеллект, интервью, кофе, кодекс, кратер, кредо, крейсер, критерий, модель, музей, нео­логизм, нетто, одесский, орхидея, патент, патетика, пантера, пенсне, сессия, свитер, синтез, тент, тера­певт, термин, термос, тест, фланель, штемпель, энер­гия, эффект.

Адекватный, анестезия, аннексия, артерия, бутерброд, бассейн, генезис, декадент, декольте, детектив кларнет, кратер, крепдешин, плиссе, полонез, сессия, сейф, сонет, стенд, тезис, тенор, темп, террор, термин, теннис, тет-а-тет, трек, фанера, фонема, фоне­тика, шинель, шоссейный, штемпель, эдем, экстерн, эссенция, этногенез.


Задание 23

Возможны ли варианты произношения в данных словах?

Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, пустячный, сливочный, яичница, прачечная, молочни­ца, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный.

Подсвечник, будничный, войлочный, селедочни­ца, девичник, горничная, гречневый, непорядочный, перечница, спичечный, к шапочному разбору.


Задание 24

Найдите и исправьте орфографические ошибки, которые появились в связи с неправильным произношением слов.

Беспрецендентный, дермантин, дикообраз, желантин, подскользнуться, подщечина, прецендент, скурпулезный.


Тема 2.Лексика и фразеология

Тема «Анализ и исправление лексических и фразеологических ошибок»

Задание № 1 (устное). Ответьте на вопросы:

1. Что изучает фразеология?

2. Приведите примеры фразеологизмов разных типов и объясните их значение.

3. Какие качества «хорошей» речи связаны с фразеологией?

Задание № 2. Укажите, какие из приведённых словосочетаний являются свободными, какие являются фразеологизмами.

А) Белый танец, белая бумага, белые воротнички, белая кость, белые стены, белый стих, белое вино, белая ворона, белое золото.

Б) Золотое дно, золотой дождь, золотой мешок, золотые серьги, золотая молодёжь, золотая осень, золотой фонд, золотая середина, золотые руки, золотая свадьба, золотой перстень.

В) Кривить душой, медвежья походка, кукольное личико, проглотить язык, как гром среди ясного неба, с гулькин нос, птичье молоко, камень преткновения, курам на смех, желторотый воробей, кривое зеркало, письменный стол, глас вопиющего в пустыне.

Задание № 3. Найдите антонимические соответствия:


С открытым сердцем держать в чёрном теле

Ни бельмеса держать ушки на макушке

Ворон считать держать камень за пазухой

На руках носить ломать хребет

На чужой шее сидеть собаку съел


Задание № 4. Расположите фразеологизмы в порядке возрастания признака (фигура градации).

Приводить в ярость, действовать на нервы, выводить из равновесия, доводить до белого каления.

В двух шагах, не за горами, под рукой, под самым носом, рукой подать, на носу.

Тянуть лямку, гнуть спину, мозолить руки, ломать спину, пот проливать.

Делать из мухи слона, сгущать краски, возводить в квадрат.

Задание № 5. Подберите фразеологические синонимы к следующим устойчивым сочетаниям.

Бабушкины сказки, валять дурака, ни то, ни сё, стреляная птица, отдать Богу душу, хоть караул кричи, яблоку негде упасть, за уши не оттянешь, когда рак на горе свистнет.


Это интересно!

Задание № 6. Подберите к иностранным фразеологизмам соответствующие им русские фразеологизмы.

А) французские фразеологизмы:

Жить как петух на откорме – «хорошо жить, беззаботно»;

В те времена, когда королева Берта пряла – «очень давно»;

Работать на прусского короля – «работать задаром»;

Одним камнем сделать два удара – «успешно сделать одновременно два дела»;

Принять пузыри за фонари – «жестоко обмануться;

Иметь сено в сапогах – «быть очень зажиточным»;

Голова к голове – «наедине, без свидетелей»;

Б) китайские фразеологизмы:

И курица улетела, и яйца разбились – «обмануться в расчётах»;

Связать и положить на высокую полку – «отложить на длительное время»;

Не забравшись в логово тигра, не поймаешь тигрёнка – «не рискнёшь – не выиграешь»;

Кто бубенцы на шею тигра привязал, тому их и развязывать – «распутывать хлопотное дело»;

И ворона и сорока молчали – «очень тихо»;

Сидеть на дне колодца и смотреть на небо – «судить о чём-либо односторонне»;

Толочь воду в бамбуковом решете – «заниматься чем-то бесполезным»;

Журавль среди кур - «человек, резко выделяющийся в своём окружении».

Задание № 7. Разделите следующие устойчивые выражения на две группы: библейские выражения и крылатые слова литературного происхождения. Объясните их значение и происхождение.

Алые паруса, всякой тваре по паре, на деревню дедушке, Привычка свыше нам дана: Замена счастию она, блажен, кто верует, тепло ему на свете, Иуда-предатель, не хлебом единым, нести свой крест, око за око, зуб за зуб, Фома неверующий, быть или не быть, вавилонское столпотворение, валаамова ослица, горе от ума, козёл отпущения, лошадиная фамилия, песнь песней, привычка свыше нам дана, смотри в корень, не хочу учиться, а хочу жениться, око за око, зуб за зуб, Иудушка Головлёв, О.времена! О нравы! (Цицерон), Из двух зол избрать меньшее (Аристотель), Как бы чего не вышло (Чехов), манна небесная.

Задание № 8. Определите этимологию (происхождение) и значение крылатых выражений.

Ахиллесова пята, буриданов осёл, гадкий утёнок, мещанин во дворянстве, нищие духом, перейти Рубикон; пришёл, увидел, победил; яблоко раздора, плодитесь и размножайтесь, притча во языцех, между Сциллой и Харибдой, двуликий Янус, прокрустово ложе, домоклов меч.

Задание № 9. В каких сферах общения (бытовое, официально-деловое) могут быть использованы следующие фразеологизмы; объясните их значение.

Держать в курсе, зайти в тупик, звезда первой величины, плясать под чью-то дудку, пожинать плоды, вгонять в краску, становиться на дыбы, становиться поперёк пути, войти в силу, встречать в штыки, подавать надежду, не ударить лицом в грязь, петь дифирамбы, сесть на мель, Содом и Гоморра, эзопов язык, курить фимиам, неизгладимый след, тёртый калач, глухой тетерев.

Практическая работа

Тема «Слово и его значение. Лексическая система русского языка и ее единицы»

Задание № 1 (устное). Ответьте на вопросы:

а) Что представляет собой лексическая система русского языка?

б) Чем отличаются понятия «лексика» и «лексикология»?

в) Какие качества «хорошей» речи, связанные с лексикой, вы знаете?


Задание № 2 (устное). Есть ли многозначные слова среди приведённых ниже слов? Назовите слова с переносным значением.

Потолок, лестница, кухня, высокий, столярный, густой, убедить, крутиться.


Задание № 3 (устное). Подберите омонимы к следующим словам и составьте с ними предложения.


Кисть, предложение, солома, молния, пионер, кулак, палата, леса, наряд, лайка.


Задание № 4 (устное). Составьте с приведёнными ниже синонимами словосочетания, в которых реализовались бы стилистические и смысловые особенности слов, отличающие их друг от друга.

1. Воспоминания, мемуары, записки.

2. Жаркий, знойный, горячий, палящий, жгучий.

3. Невзрачный, неприглядный, незаметный, неприметный, непримечательный, непрезентабельный, невидный, неказистый, плюгавый.

4. Особа, персона, лицо, фигура, птица.

5. Очень, весьма, сильно, здорово, больно, шибко.

6. Очаровательный, обаятельный, прелестный, пленительный, обворожительный, чарующий.

Задание № 5. С приведёнными синонимами (иноязычными и русскими) составьте словосочетания, запишите их в тетрадь и устно отметьте смысловые и стилистические различия.

1. Натуральный – естественный, фальшивый – искусственный, вакуум – пустота, антагонистический – враждебный, вибрировать – дрожать, дискутировать – спорить, меценат – спонсор, имидж – образ.

2. Демонстрировать – показывать, дистанция – расстояние, оптимистичный – жизнерадостный, индифферентный – равнодушный, монолитный – единый.



Задание № 6. Составьте и запишите в тетрадь словосочетания со следующими паронимами.

Образец: соседний дом – соседский ребёнок,

командированный служащий – командировочный документ,

договор на поставку леса – договорённость о работе на дому.


1. Бережный – бережливый, веский – весомый, выборный – выборочный, гнездо – гнездовье, драматический – драматичный, жилищный – жилой, задерживать – сдерживать, столб – столп, понятный – понятливый, обидный – обидчивый, зрительный – зрительский, дружеский – дружественный, явный – явственный.

2. Изготовить – приготовить, мифический – мифологический, основание – обоснование, особый – особенный, подменить – заменить, представить – предоставить, романтичный – романтический, педагогичный – педагогический, особый – особенный, логический – логичный, практический – практичный, существо – сущность, архитекторский – архитектурный, болотистый – болотный, красочный – красящий, домашний – домовитый, демонстративный - демонстрационный.


Задание № 7 (устное). Определите, какие из словосочетаний являются ошибочными и почему?

Техничный боксёр – технический боксёр, террористическая группа – террористская группа, водные растения – водяные растения, национальная культура – националистическая культура, желанный покой – желательный покой, гуманная профессия - гуманитарная профессия, гуманитарная реформа – гуманистическая реформа, изобретательная голова – изобретательская голова, изобретательное право – изобретательское право, редакционная правка – редакторская правка.


Задание № 8. Объясните различия между приведёнными паронимами, составьте словосочетания (предложения) с каждым их них.

1. Факт – фактор, проблемный – проблематичный, сытый – сытный, методичный – методический, статичный статический, командированный - командировочный, одеть – надеть, целый – цельный.

2. Абонент – абонемент, забота – заботливость, боязно – боязливо, неприглядный – непроглядный, осудить – обсудить, фасонный – фасонистый, нетерпимый – нестерпимый, глинистый – глиняный.

3. Отборный – отборочный, логический – логичный, геройский – героический, усвоить – освоить, неизмеримый – несоизмеримый, натуральный – натуралистический, пустой – пустынный, типичный – типовой, человечный – человеческий, подпись – роспись, проблема - проблематика.


Задание № 9 (устное). Составьте словосочетания с паронимами.

Цветистый – цветной – цветовой – цветочный – цветастый; деловитый – деловой – дельный – деляческий; игровой – игристый – игривый – игральный – игорный.


Задание № 10. В следующих предложениях найдите слова, принадлежащие к лексике ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессиональные слова, устаревшие слова, неологизмы), определите их лексическое значение и происхождение. Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Бирюком называется в Орловской губерни… человек одинокий и угрюмый. 2. Шли без дорог переб..раясь через сухие болота – мшары где нога тонула по колено в коричневых мхах. 3. Высохшие ветви деревьев то повисали в воздухе не доставая до конца буерака. 4. Старик узнав о его приезде поднял в доме невероятную бучу. Мужчины шли партизанить, а бабы с ребятишками оставались бедовать в лесу до весны. 5. Собрались вечерять у костра.6. Нам смердам путь только на паперть.7. И славен буду я доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит. 8. И струится с гор зелёных златоструйная вода. 8. Н..кто не смел садит..ся на его место в застолице. 9. К сожалению уветы мои были голосом вопиющего в пустыне. 10. Солнце пахнет травами, свежими купавами, пробуждённою весной и смолистою сосной, нежно-светлоткаными ландышами пьяными что победно расцвели в остром запахе земли. (Бальмонт). 11. У нас в Блудовом болоте эти холмы песчаные, опкрытые высоким бором, называются боринами. 12. Сверхметкая, снайперская стрельба в спорте называется снайпингом. 13.Это была настоящая контрафакция – неправомочное использвоание на рынке товарных фирменных знаков. 14. И река в тебе кипела бурнопламенная! (Ф. Глинка). 15. Фронтиспис – рисунок перед первой страницей книги или вверху страницы перед началом текста. 16. Накладкой на нашем (театральном) языке называется всякая путаница, которая происходит на сцене.


Тема 3. Морфология и словообразования

Тема: Словообразовательный и морфологический анализ частей речи.


Задание № 1 (устное). Ответьте на следующие теоретические вопросы:

1. Что такое морфемика? Что такое форма слова? Что изучает словообразование? Какие способы образования слов вам известны?

2. Каковы стилистические возможности словообразования?

3. В чём заключаются особенности образования профессиональных слов и терминов?

4. Каковы словообразовательные нормы русского литературного языка?

5. Что изучает морфология? Какова классификация частей речи?

6. Что такое грамматическая категория?

7. Какие способы выражения грамматических категорий вы знаете?

8. Что представляет собой морфологический анализ частей речи?

9. Какие морфологические нормы русского литературного языка вам известны?


Задание № 2. Рассмотрите схему. Дополните её своими примерами. Составьте по ней ответ на тему «Способы образования слов в современном русском языке».


Способы образования слов в современном русском языке

морфологические неморфологические

сокращения слов

  • суффиксальный (дуб – дуб-ов-ый)

  • приставочный (сесть – присесть)

  • приставочно-суффиксальный (совесть – бес-совест-н-ый)

  • бессуффиксный (переплетать – переплёт)

  • сложение слов (плащ-палатка)

- основ (лесопарк)

- сложносуффиксальный (второй год – второгод-ник)

  • звуковое (вуз)

  • буквенное (АТС)

  • сокращение основы (заведующий – зав)

  • сокращение основ (главный бухгалтер – главбух)



Задание № 3. Определите способ образования данных слов. Установите принадлежность слов к той или иной профессии или специальности.

Водонепроницаемый, парнокопытные, полезные ископаемые, шельф, энергозатрата, технология, технологичность, урожайность, ударение.


Задание № 4. Подберите к 2-3 словам из каждой группы по 5-6 родственных слов с различными приставками и суффиксами. В скобках укажите, где употребляется данное слово. (Сделайте пометы – книж., разг., нейтр.)

1) Старик, муж, жена, сын, дочь, бабка; 2) ветер, голос, гусь, квартира; 3) смеяться, гулять, стоять, петь; 4) круглый, смелый, чёрствый, способный; 5) близко, плохо, красиво, ужасно.


Задание № 5. Разберите данные слова по составу.

Истраченные, доброта, вперёд, обрадовались.


Задание № 6. Используя приведённые ниже слова, составьте словосочетания «существительное + прилагательное».

Авеню, туфля, шампунь, жюри, моль, кенгуру, фасоль, бандероль, какаду, бра, пюре, вуаль, толь, резюме, лосось, имбирь, каратэ, кашне, кашпо, кепи, кладезь, кутюрье, абрикос, лассо, щебень, киви, коммюнике, пенальти, салями, табу, хиппи, цунами, портмоне, бикини, иваси, коала, сопрано, подмастерье, филе, спагетти.



Задание № 7. Образуйте, если это возможно, форму именительного падежа единственного числа приведённых ниже имён существительных. Есть ли здесь слова с колебаниями в формах рода?

Зразы, вафли, галеты, гренки, клёцки, кроссовки, оладьи, пельмени, тефтели, шпроты, ботинки, босоножки, гамаши, гетры, кеды, котурны, кроссовки, сандалии, туфли, чешки, шлёпанцы.


Задание № 8. Подберите к существительным женского рода существительные мужского рода. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.

Балерина, вокалистка, доярка, массажистка, машинистка, санитарка, секретарша, сиделка, солистка, студентка, телеграфистка, ткачиха, чемпионка.


Задание № 9. Подберите к существительным мужского рода существительные женского рода. Определите стилистические и семантические различия между ними. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.

Адвокат, аспирант, бакалавр, врач, генерал, доктор наук, космонавт, кандидат в мастера, лаборант, научный сотрудник, повар, посол, преподаватель, прокурор, редактор, руководитель, слесарь, тракторист, учитель, шофёр, шеф, юбиляр.


Задание № 10. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа. Укажите возможные варианты.

Автор, адрес, бухгалтер, век, год, директор, джемпер, договор, инженер, инспектор, катер, клапан, кондуктор, корпус, лагерь, лифт, ордер, офицер, порт, профессор, рапорт, ректор, сектор, слесарь, снег, сорт, суп, токарь, торт, трактир, трюфель, хлеб, хор, цех, шофёр, шулер.


Задание № 11. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.

Англичане, апельсины, баклажаны, ботинки, буряты, валенки, вафли, гектары, гусары, дяди, калмыки, комментарии, кочерги, мандарины, носки, полотенца, помидоры, сапоги, свадьбы, свечи, серьги, солдаты, мнения, томаты, туркмены, туфли, уши, чулки, цапли, якуты, яблоки, яблони, ясли.


Задание № 12. От данных существительных образуйте, если возможно, форму женского рода единственного числа именительного падежа.

Артист, врач, директор, инженер, лётчик, парикмахер, певец, писатель, продавец, редактор, ткач, техник, тракторист, токарь, санитар, слесарь, секретарь, спортсмен, учитель.



*Задание № 13. Определите род данных существительных.

Статус-кво, кантри, спа, саше, сациви, сари, суши, пали, цунами, кантри, нэцке, папарацци, хинкали, хачапури, харчо.


Задание № 14. Образуйте по образцу сравнительную степень от следующих имён прилагательных.

Богатый – богаче: вязкий - …, горький - …, мягкий - …, буйный – …, вкусный - …, влажный - …, грубый - …, гладкий – …, глубокий - …, густой - …, твёрдый - …, высокий - …, большой - …, глухой - …, сладкий - ….


Задание № 15. Образуйте, если это возможно, краткую форму от следующих прилагательных (объясните орфограммы).

Деревян..ый, молодой, гибкий, похожий, осен..ий, информацион..ый, удруч..н..ый, книжный, проверен..ый, смышлён..ый, шерст..ной, сестриц..н.


Задание № 16. Запишите следующие числительные в форме именительного и творительного падежа.

80; 100; 300; 23; 200000; 0,2; 468.


Задание № 17 (устно). Составьте, если это возможно, словосочетание «собирательное числительное пятеро + существительное умница», «пятеро + герой», «пятеро + вишня», «пятеро + горошина», «пятеро + щенок».


Задание № 18. Выбирая из скобок подходящее по смыслу числительное, образуйте словосочетания с предлагаемыми существительными.

(Четыре, четверо) медвежата; (две, обе) студентки; (пять, пятеро) сутки; (три, трое) ворота; (двоими, двумя) ножницы; (шесть, шестеро) юноши; (десять, десятеро) носков; (семь, семеро) апельсинов.


Задание № 19. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов.

Стел...тся, вид..т, бор..тся, кле..т, колыш..тся, смерка..тся, верт..тся, бре..тся, стон..т, смотр..т, развлека..тся, угон..шься, кол..т, дыш..т, брезж..т, въезжа..шь, надува..тся, завис..т.




Задание № 20. В каких словосочетаниях допущены ошибки? Исправьте их (устно).

Одиннадцатого января, первым апрелем, с тремя приятелями, с днём рождением, трое прохожих, двое девушек, пять ножниц, шесть суток, хлестает по спине, жжёт руку, хочем спросить, солнечное Сухуми.


Задание № 21. Спишите, расставляя знаки препинания. Все числительные запишите в соответствующей падежной форме.

  1. По сравнению с 75 (тонна) веса мяса кита вес его мозга не более 8 кг.

  2. 268 девушкам из 172 стран мира были присланы приглашения.

  3. Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос).

  4. Монастырь находится в 163 (километр) от города.

  5. Температура на поверхности Меркурия днём поднимается до 427 градусов а ночью падает до 183 градусов.

  6. Древнейшее из известных нам египетских судов было собрано из 1224 частей и имело водоизмещение около 40 т и длину более 430 см.


*Задание № 22. Образуйте все возможные формы причастий от данных глаголов.

Биться, виться, выдаваться, обуться, одеться, пресмыкаться, трудиться, светиться.


Задание № 23. Образуйте деепричастия от данных глаголов (объясните орфограммы).

Образец: волноваться (несовершенный вид) – волнуясь;

пробежать (совершенный вид) – пробежав.

Слышать, журчать, жалеть, возвращат..ся, наслаждаться, (не)годовать, услышать, прочитать, рассмотреть, отдохнуть, развеять, законспектировать, любоваться, поклониться, обид..ть.


Задание № 24. Образуйте деепричастия от видовых пар.

Образец: очистить (совершенный вид) – очистив;

очищать (несовершенный вид) – очищая.

Угостить – угощать, достичь – достигать, защитить – защищать, запретить – запрещать, решить – решать, жалить – ужалить, танцевать – потанцевать.




Задание № 25. Прочитайте фразеологизмы. Какие деепричастия в них употребляются несвободно (т.е. вне контекста фразеологизма не употребляются)?

Спустя рукава, положа руку на сердце, сломя голову, сложа голову, скрепя сердце, очертя голову, не покладая рук.


Задание № 26. Запишите предложения в исправленном виде, расставьте знаки препинания.

  1. Он был горяч полный жизни.

  2. Не стремлюсь быть лучше оригинальной хочу оставаться сама собой.

  3. Самый крупнейший город в мире Мехико.

  4. Разработка новой темы становится всё более интенсивнее.

  5. Более быстрее развивается машиностроение.


*Задание № 27. Как сказать правильно? Дайте стилистическую характеристику данных форм слов.

Плитка шоколада или плитка шоколаду?

Чашка чая или чашка чаю?

Ложка сахара или ложка сахару?

Насыпать песка или насыпать песку?


Задание № 28. Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание предлогов.

(На)встречу гостям; дует (на)встречу; прийти (на)встречу с другом; выглянуть из(за) двери, отсутствовать в(связи) с болезнью, договориться на(счёт) похода, в(следствие) сильного снегопада, вспомнить (в)последствии, (в)виду недостатка времени, выскочить из(под) крыльца.


Тема 4. Синтаксис

Тема: Анализ синтаксических ошибок и способы их исправления.


Задание № 1. Ответьте на следующие теоретические вопросы (устно):

  1. В чём особенности словосочетания и предложения?

  2. Перечислите виды простых предложений. В чём их особенности?

  3. Перечислите виды сложных предложений. В чём их особенности?

  4. Приведите примеры предложений с причастным и деепричастным оборотами.

  5. Что представляет собой актуальное членение предложения?

  6. Какие изобразительные средства синтаксиса (стилистические фигуры) вы знаете?

  7. Что такое синтаксическая синонимия?

  8. Какие синтаксические нормы русского литературного языка вам известны?


Задание № 2. В каких предложениях допущены ошибки, связанные с порядком слов в предложении? Исправьте их (устно).

1. Санитар из глубокого кувшина наливал в кружки молоко. 2. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру. 3. Приказали пленнику жестами выпить воду. 4. Бабушка восьми лет отвезла Лермонтова на Кавказ для лечения. 5. Мы закончили дело поздно, которое начали ещё вчера. 6. Хозяин дома спал. 7. В древних документах подобного рода термин отсутствует.


Задание № 3. Найдите речевые ошибки. Запишите предложения в исправленном виде. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.

1. К сильному ветру будившим нас мы потом пр...выкли. 2. По лесу прониза(н,нн)ом первыми лучами солнца пр..ятно гулять. 3. Соседняя страна окута(н,нн)ой син..ватой мглой была очень красива. 4. Пут..шестве(н,нн)ик рассказал цель своего приезда. 5. Эта черта ему характерна. 6. Учёный доказывал о существовании.. такого прецедента н.. один раз. 7. Татьяну воспитали к любви к стар..не. 8. Бе(з,зз)аветную стойкость пок..зали в (не)пр..рывных боях моряки. 9. Негод..вание народа всё усил..валось против пораб..тит..лей.


Задание № 4. Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.

  1. Об этом мы познакомим вас позже.

  2. Директор подчеркнул о необходимости ремонта школы.

  3. Высказывается критика о том, что мы делаем.

  4. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий.

  5. Уверенность каждого за свой завтрашний день.

  6. Контролировать за ходом операции.

  7. Озабоченность за безопасность жизни детей.

  8. Факты говорят за возможность использования резервов.

  9. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу.

  10. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут.

  11. Разрушения произошли за счёт плохой работы системы водоснабжения.

  12. По окончанию работы все должны собраться в зале.

  13. Благодаря тому, что график нарушен, строители работают в тяжёлых условиях.

  14. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности.

  15. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу.


Задание № 5. Исправьте речевые ошибки в следующих предложениях (устно).

1. Улица вела к парку, на которой посажены каштаны. 2. Я люблю свою школу, что она даёт нам знания. 3. Кутузов мне нравится тем, потому что он пламенно любил свою родину. 4. Некрасов верил в силу русского народа, из которых вышел Ермил Гирин, Яким Нагой, Савелий. 5. Николай Островский сказал, что я буду бороться до конца своей жизни.


Задание № 6. Найдите ошибки в построении предложений, запишите предложения в исправленном виде.

1. Чацкий нанёс решительный удар обществу, ненавидевшему инакомыслие и которое отстаивало крепостничество.

2. Он увидел молодую девушку-грузинку, пришедшую за водой и которая поразила его своей красотой.

3. Я не люблю болеть и когда ругают.

4. Гуляя с утра до вечера и если не заниматься математикой, экзамен не сдашь.


Задание № 7. Найдите ошибки в употреблении причастных оборотов, запишите предложения в исправленном виде.

1. Портрет, рисующийся известным художником, был мне знаком.

2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют об успехах современного ракетостроения.

3. Каждый, пожелавший бы познакомиться с серией книг, получит подарок.

4. Студент, попытающийся ответить на вопрос, получит оценку.

5. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.


Задание № 8. Найдите ошибки в употреблении деепричастных оборотов, запишите предложения в исправленном виде.

1. Проснувшись, у меня возникло странное чувство: казалось, что мой сон непременно сбудется.

2. Подъезжая к городу, начался сильный ветер, поднимающий тучи пыли.

3. Читая газетную заметку, у неё появилось желание написать автору рубрики.

4. Войдя в дом, мне послышались странные звуки в кабинете, и я замер.

5. Произведя ряд расчётов, задача была решена.

6. Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события.

7. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур департамента, предлагается следующее решение.

8. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня опускаются руки.

9. Соблюдая режим питания, ваше самочувствие намного улучшится.

10. Закрыв книгу, у вас в памяти надолго останутся её герои.

11. Падая, из стакана вылилась вода.


Задание № 9. Исправьте речевые ошибки, допущенные в предложениях.

1. Важно следить и анализировать процессы, происходящие в современном обществе.

2. Это был человек, верящий в добро и справедливость и который искренне старался принести пользу обществу.

3. Необходимо гораздо больше внимания уделять на повышение культурного уровня современной молодёжи.

4. Друга Холмса, доктора Ватсона, традиционно представляют в клетчатой кепи.

5. У нашего старого учителя не было ни одного ученика, не мечтавшего бы о путешествиях.

6. Базаров был оригинален своими высказываниями.

7. Мой младший брат был призван в армию, окончив университет и когда вернулся в родной город.

8. Все посылки, отправляющиеся в Америку, проходят строгий эпидемиологический контроль.

9. Здесь все понимают и любят искусство.

10. Чингиз Айтматов в своих произведениях всегда стремился показать человека, ищущего своё место в жизни и который проходит ряд испытаний.

11. Не опасна сама болезнь, а её последствия.

12. Я чувствовал себя намного лучше, бросив курить и когда стал заниматься спортом.

13. Согласно приказа директора школы со следующего года вводится обязательная школьная форма.

14. Лишь в 60-е годы мы смогли прочитать и насладиться лучшим романом Булгакова.

15. Эта книга адресована не только специалистам, а также широкому кругу читателей.

16. Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

17. Абитуриенты, успешно сдавшие экзамены и которые набрали достаточное количество баллов, будут зачислены в университет.


* Задание № 10. Образуйте из двух данных предложений одно.

1) с деепричастным оборотом:

1. Из-за туч появилась луна. Она осветила всё вокруг.

2. Мы пробыли в гостях почти четыре часа. Потом мы отправились прогуляться в парк.

3. Парень смотрел на девушку. Он улыбался.


2) с причастным оборотом:

1. Ученик играл на пианино. Он расстроил инструмент.

2. Дед на озере ловил рыбу. Под вечер он поймал большую щуку.

3. Этот певец приехал в столицу из далёкого края. Он сумел покорить московскую публику.


Задание № 11. Спишите, расставьте знаки препинания. Распределите предложения в соответствии с тем, к какому типу простого или сложного предложения он относятся.

1. Под знаменем зависти шествуют ненависть клевета предательство и интриги (К.А. Гельвеций). 2. Труд это душа гения сердце таланта он внутренний огонь всякого таланта (А. Франс). 3. Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей которые любят и умеют работать (М. Горький). 4. …Презирать моду так же неумно как слишком рьяно ей следовать (Ж. де Лабрюйер). 5. У любви тысячи аспектов и в каждом из них свой свет своя печаль своё счастье и своё благоухание (К. Паустовский). 6. Прошлое это гигантская кладовая культуры доступная каждому кто захочет обогатить своё настоящее и обеспечить будущее (Д. Лихачёв).


* Задание № 12. Спишите, вставьте, где нужно, пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Выберите 2-3 предложения и определите в них тему и рему.

Б..рханы это холмы сыпучего песка наве..(н,нн)ые ветром и (не)закреплё(н,нн)ые р..стительностью. Насыпа(н,нн)ые на плотный грунт тонкие слои песка обычно созд..ют (не)высокие, от пол..тора до нескольких метров, возвышения похож..е на гребни морских волн которые со врем..нем могут достич.. более (100) метров. Они имеют характерные серп..видные оч..ртания с дли(н,нн)ыми пологими и подветр..(н,нн)ыми склонами переходящ..ми в выт..нутые по ветру «рога».

Самые высокие б..рханы можно встретить в алжирской Сахаре. Высота гребней в этих местах дост..гает (450) метров. (Не)закреплё(н,нн)ые р..стительностью б..рханы могут перем..щат..ся ветром со скоростью от (10) сантиметров до сотен метров в год (по материалам журнала «Вокруг света»).



Задание № 13. Проанализируйте актуальное членение приведённых предложений, в которых порядок слов стилистически нейтрален. Измените порядок слов таким образом, чтобы он приобрёл экспрессивный характер.

1. Вдруг в лесу, шагах в десяти от них, послышался страшный треск. 2. Утренний свет играл синими переливами. 3. В пустыне вода делает чудеса! 4. В городе всё затихло. 5. Утром на реке тронулся лёд. 6. Становилось очень холодно. 7. На улице быстро темнело. 8. Наступила короткая летняя ночь.


Задание № 14 (устно). Поставьте логическое ударение сначала на 1-м, затем на 2-м, 3-м слове (и так до конца); покажите, как меняется при этом смысл предложения. Затем к каждому смысловому варианту подберите соответствующее расположение слов.

1. Дай мне чашку кофе. 2. Передай редактору этот материал. 3. Выбери, пожалуйста, крупный шрифт.


* Задание № 15 (работа в группах по 2-3 человека). Распространите данные предложения так, чтобы получились: а) осложнённые простые предложения; б) сложноподчинённые предложения; в) сложносочинённые предложения; г) бессоюзные предложения.

1. На землю опускался туман. 2. Начинался мелкий дождь. 3. Из форточки потянуло уличной сыростью.


* Задание № 16 (работа в группах по 2-3 человека). Напишите сочинение (10-15 предложений) на тему одной из предложенных ситуаций, используя средства синтаксической выразительности.

1. Опишите свои впечатления от поездки в метро или любом другом транспорте в часы пик.

2. Опишите своё «зимнее настроение».

3. Опишите в восторженном тоне какое-либо событие.


* Задание № 17 (устно). Преобразуйте сложные предложения в простые.

1. Утром мы отправились в парк, чтобы пробежаться. 2. Мы собирали чемодан, чтобы поехать на море. 3. Этот опыт необходим, чтобы завершить весь эксперимент. 4. Все были рады тому, что знаменитый композитор приедет с концертом в город.


Критерии оценки для письменных работ:

Оценка

Качество ответа студентов на письменные

контрольные/ самостоятельные работы

«отлично»

Студент обнаруживает усвоение всего объема программного материала, не допускает ошибок при записи ответа, работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.

«хорошо»

Студент обнаруживает знание материала, не допускает серьезных ошибок при записи ответа, при наличии в работе не более одной негрубой ошибки и двух недочетов.

«удовлетворительно»

Студент обнаруживает освоение основного материала на 70-80процентов, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

«неудовлетворительно»

У студента имеются определенные представления об изученном материале, но большая часть программного материала им не усвоена; ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «удовлетворительно» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы




Составитель ________________________ М.М. Насрутдинова

(подпись)

«____»__________________2012г.




Приложение Ж
Комплект контрольно-оценочных средств
с использованием диктантов

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя во­ротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я при­слушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шур­шанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, перелива­ясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных гро­зой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бе­жавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на бле­стевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на ухо­дившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов)                        (153 слова)

Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступав­ших строением.

2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, оп­ределите, причастия какого вида не встретились.

3. Найдите два прилагательных: качественное и относи­тельное.

4. Произведите синтаксический разбор предложения с при­частным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).

Лесное озеро

За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно поблескивала черная вода. Мы ждали только тропинки, чтобы устремиться по ней в глубину леса и узнать, что там. И вот тропинка попалась.

Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.

Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчет стола. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.

 Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре. Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько легкая, что под тяжестью четырех человек погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Темно-зеленые дубы и липы, которыми заросли озерные берега, четко отражались в неподвижной воде. Редкие и ясные, словно звезды, покоились на воде цветы белых лилий. Так резко оттенялся каждый цветок чернотой озерного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести, за триста метров. 
                                                                            (По В.Солоухину) 170 слов

Михайловский парк

Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. Там было пустынно и тихо. В вышине шли облака. Под ними, по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка, проходили тени.

Михайловский парк - приют отшельника. Это парк, где трудно веселиться. Он создан для одиночества и размышлений. Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой.

Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни Арины Родионовны...Домик так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо.

А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нём облаками...

Критерии оценки:

Письменных контрольных работ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.)задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

Студент выполнил все задания верно

«4»

Студент выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах обучающихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

Все ошибки исправляются преподавателем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.









3


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-571490

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>