Инфоурок Биология Другие методич. материалыКомплект лабораторных работа по Биологии.Человек.

Комплект лабораторных работа по Биологии.Человек.

Скачать материал
библиотека
материалов

Лабораторные работы 9 класс


Лабораторная работа № 1Изучение микроскопического строения тканей


Цель: знакомство с особенностями строения, свойствами и функциями  тканей.

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

 Ход работы. 

  • Рассмотреть под микроскопом строение животной клетки.

  • Зарисовать клетку и подписать основные части клетки.

  • Рассмотреть готовые микропрепараты тканей.

Оформление результатов:  зарисуйте рассмотренные препараты тканей;
заполните таблицу

Оформление результатов:
зарисуйте рассмотренные препараты тканей;
заполните таблицу


Название тканей

Строение ткани

Местонахождение

Функции





Вывод: Зависят ли особенности строения клеток от выполняемой функции?
Каково значение многообразия клеток для многоклеточного организма?




Лабораторная работа № 2. «Изучение коленного рефлекса» 

Цель: Изучить коленный рефлекс. 
Оборудование: резиновый молоточек. 

Ход работы: 

Пояснение. Коленный рефлекс – это рефлекс, центр которого находится в спинном мозге. Он проявляется у всех здоровых людей. В условиях данного опыта он никакого биологического значения не имеет. Его используют врачи для определения функций спинного мозга: при заболевании они могут быть нарушены. 

1. Испытуемый усаживается на стул и забрасывает одну ногу на другую. Резиновым молоточком или ребром ладони производится легкий удар в область нижней части сухожилия коленной чашечки. Возбуждение, возникающее при этом в сухожильной связке, передается на мышцы передней стенки бедра, и нога выбрасывается вверх-вперед, разгибаясь в коленном суставе. Разгибание происходит за счет чувствительного и двигательного нейронов, что и называется коленным рефлексом. 
2. Запишите свои наблюдения. 
3. Сделайте рисунок рефлекторной дуги. 
4. Сформулируйте вывод. 




Лабораторная работа № 3


Самонаблюдение мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения.

Цель: знакомство со строением рефлекторной дуги мигательного рефлекса.

Ход работы.

  1. Прикоснитесь осторожно к внутреннему углу глаза несколько раз. Определите, после скольких прикосновений мигательный рефлекс затормозится.

  2. Проанализируйте эти явления и укажите их возможные причины. Выясните, какие процессы могли происходить в синапсах рефлекторной дуги в первом и во втором случаях.

  1. Проверьте возможность с помощью волевого усилия затормозить мигательный рефлекс. Объясните, почему это удалось.

  2. Вспомните, как проявляется мигательный рефлекс, когда в глаз попадает соринка. Проанализируйте ваше поведение с точки зрения учения о прямых и обратных связях.

Оформление результатов:

используя рисунок 17, зарисуйте рефлекторную дугу мигательного рефлекса и укажите ее части.

Сделайте вывод о значении мигательного рефлекса.



Лабораторная работа №4


Штриховое раздражение кожи – тест, определяющийизменения тонуса симпатической и парасимпатическойавтономной нервной системы при раздражении.  

Пояснение. (Известно, что симпатические нервы сужают кровеносные сосуды кожи, а парасимпатические нервы их расширяют.)

                                           Ход работы. 

1. Ногтем проведите по коже. Почему вначале появляется белая полоска, а спустя некоторое время — красная? Объясните, почему через некоторое время эта полоска исчезает и никаких следов от раздражения не остается.

2. Сделайте вывод.



Лабораторная работа № 5-6 «Изучение остроты зрения и слуха» 


Цель: определить нижний абсолютный порог зрительного ощущения путем измерения коэффициента остроты зрения. Научиться определять остроту слуха. 
Оборудование: таблица с изображением органа зрения и слуха, метр, указка. 

Ход работы: 

1. Определение остроты слуха. 
Отойдите от испытуемого на расстоянии 5 м. 
Шепотом произнесите слова, которые имеют низкую частотную характеристику: это слова в состав которых входят гласные у, о, согласные м,н,р,в .Например, ворон, двор, номер, Муром, куры. 
Затем отойдите от испытуемого на большее расстояние – 7-10 м. 
Шепотом произнесите слова, которые имеют высокую частотную характеристику: часы, щи, чашка, заяц, шерсть, шесть, семь. 
Если испытуемый хорошо слышит правым и левым ухом и сумел повторить все слова, то работу можно прекратить. Если нет, то испытуемого необходимо посадить на близкое расстояние 
Произнесите слова со средней или так называемой разговорной грамотностью. 
В тех случаях, когда и такая громкость различается плохо, используйте речь усиленной громкостью. 


2. Определение остроты зрения 
Для определения остроты зрения используют стандартные таблицы с буквенными знаками, которые расположены в 12 строк. Величина букв в каждой строке убывает сверху вниз. С левой стороны каждого ряда таблицы указано расстояние в метрах (), с которого каждый элемент буквы должен быть виден при нормальной остроте зрения (т.е. под углом 1). С правой стороны указана острота зрения (), которую рассчитывают по формуле: Ко.з = а/5, где а – усредненное значение расстояния, с которого испытуемый увидел разрыв в кольце; 5 – расстояние, с которого виден разрыв при нормальном зрении. 
Таблица должна быть укреплена на хорошо и равномерно освещенном месте. Испытуемого следует посадить (или поставить) на расстоянии 5 метров от таблицы и закрыть один глаз щитком. Экспериментатор встает так, чтобы не затемнять ее, и указкой показывает буквы, постепенно переходят от крупных к мелким. Последняя строчка, которую испытуемый называет безошибочно или с некоторыми ошибками (не более 20%), служит показателем остроты зрения для данного глаза. Например, если испытуемый видит 5-ю строчку с 5 метров, а должен видеть с расстояния 12,5, то острота зрения этого глаза 5 = 0,4. 
3. Сделайте вывод об остроте слуха испытуемого, запишите результаты определения остроты зрения.. 


Лабораторная работа №7  «Изучение свойств декальцинированной и прокаленной кости». 

Цель: Изучить химический состав костей, влияние органических и неорганических веществ на свойства кости. Установить зависимость свойств кости от состава. 
Оборудование: прокаленные, декальцинированные и нормальные кости, салфетки. 

Ход работы: 
1. Ответьте на вопросы, изучив свойства костей. 
2. Результаты наблюдений отметьте в таблице. 

Вид кости 
Свойства кости Прокаленная Декальцинированная Нормальная. 
Твердость 
Хрупкость 
Упругость 
Гибкость 
Прочность 
Из каких веществ состоит? 

- Какими свойствами обладает нормальная кость? Из каких веществ она состоит? 
- Какими свойствами обладает прокаленная кость? Из каких веществ она состоит? 
- Что происходит с веществами при прокаливании кости?........... 

- Какими свойствами обладает декальцинированная кость? Из каких веществ она состоит? 
- Какие изменения происходят с костями, которые находились в кислоте?...... 

3. Сделайте вывод о единстве состава и свойств кости. Чем определяется прочность кости? Влияет ли состав кости на ее свойства? 




Лабораторная работа №8: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИ ВНЕШНЕМ ОСМОТРЕ

МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ МЫШЦ И КОСТЕЙ.


Цель работы: систематизировать полученные знания по теме:

«Опорно-двигательный аппарат» и визуально научиться методом пальпации определять местоположение отдельных костей и мышц; рассмотреть их функциональную значимость.

Материалы и оборудование: скелет, таблицы.


Ход работы:

1.На себе или на натурщике методом пальпации определите кости плечевого пояса и свободной верхней конечности и их основное анатомические образования: ключицу, лопатку, плечевую кость, лучевую и локтевую кость, кости запястья – гороховидную кость, кости кисти, фаланги пальцев.

2.Определите кости нижней конечности и его пояса: тазовая кость, крыло подвздошной кости, бедренная кость, коленную чашечку, большую и малую берцовую кости, кости стопы, пяточную и таранную.

3.Рассмотреть скелет туловища: определить отделы позвоночника, показать грудную клетку, грудину.

4.Рассмотреть скелет головы, черепа: теменную кость, лобную кость, височную кость, носовую, нижнечелюстную, верхнечелюстную и затылочные кости.

5.Определите местоположение следующих мышц:

1) мышц головы - жевательной, височной, мышцы смеха, круговой мышцы глаза и круговой мышцы рта;

2) грудино-ключично-сосцевидной;

3) мышц туловища - большой грудной, мышц брюшного пресса, межреберных мышц, передней зубчатой, трапециевидной, широчайшей мышцы спины;

4) мышц руки - дельтовидной, трехглавой, двуглавой мышцы плеча;

5) мышц ноги – четырехглавой мышцы бедра, портняжной, икроножной.

6.Сделайте выводы по работе.



Лабораторная работа № 9 «Антропометрический метод определения уровней роста и развития организма». 

Цель: научиться измерять и оценивать показатели физического развития. 
Оборудование: ростомер, напольные весы, сантиметровая лента. 
Ход работы: 
Измерение роста Измерение роста проводится с помощью ростомера. Испытуемый должен встать на платформу ростомера, касаясь вертикальной стойки пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Экспериментатор измеряет рост испытуемого и записывает полученный результат. 
Измерение окружности грудной клетки Экспериментатор с помощью сантиметровой ленты измеряет окружность грудной клетки. Для этого испытуемый поднимает руки, экспериментатор накладывает ленту так чтобы она проходила по нижним углам лопаток. Спереди лента должна проходить по среднегрудинной точке и плотно прилегать к телу. Затем испытуемый опускает руки. Окружность груди измеряется в трех фазах: во время обычного спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и максимальном выдохе.. 
Определение массы тела Измерение проводится с помощью медицинских весов. Полученный результат запишите. 
1. Заполните таблицу. 
Рост Окружность грудной клетки Вес 
спокойное дыхание максимальный вдох максимальный выдох 

2. Сделайте вывод о степени вашего физического развития. 



Лабораторная работа №10: МИКРОСКОПИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ КРОВИ ЧЕЛОВЕКА И ЛЯГУШКИ.


Цель работы: изучить строение крови человека и лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.


Материалы и оборудование: микроскоп, готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки.


Ход работы:

1.Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие его в лейкоците. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита.

2.Рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на форму, величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита.

Найдите черты сходства и различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.

3.Заполните таблицу:


Сравнительная характеристика строения эритроцитов человека и лягушки

.

Эритроциты

Относительный размер

Форма клетки

Наличие ядра

Окраска цитоплазмы

Человек





Лягушка





4.Сделайте вывод по работе: эритроциты, чьей крови – человека или лягушки – способны переносить больше кислорода. Объясните причину.







Лабораторная работа №11: Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.    


Оборудование: аптечное резиновое кольцо или нитки.                                                                                  Пояснение. Перетяжка конечности затрудняет отток крови по венам и лимфы по лимфатическим сосудам.  Расширение кровеносных капилляров                 и вен приводит к покраснению, а затем к посинению  части органа, изолированной перетяжкой.  В дальнейшем эта часть органа становится   белой из-за  выхода плазмы крови в межклеточное пространство. Тканевая   жидкость накапливается, сдавливая клетки. Орган становится плотным  на ощупь. Начинается кислородное голодание тканей, которое ощущается как «ползание мурашек», покалывание. Работа рецепторов нарушается.                        

Ход работы.

1. Накрутите на палец резиновое кольцо или перетяните палец ниткой.                            Обратите внимание на изменение цвета  и формы пальца.

 2.  Дотроньтесь перетянутым пальцем до какого-нибудь предмета.  Палей кажется каким-то ватным.

 3.   Снимите перетяжку и помассируйте палец по направлению к сердцу.                          Что достигается этим приемом? 

4. Сделайте выводы:                                                                                          

 Почему при перетяжке изменялся цвет пальца?

Почему ткани пальца уплотнены?                                                

 Как проявляются признаки кислородной недостаточности?                           -

 - Почему вредно туго затягиваться ремнем, носить тесную одежду?




Лабораторная работа № 12  «Определение пульса. Измерение кровяного давления».

Цель: отработать методику измерения артериального давления, навык подсчета пульса в разных условиях. 
Оборудование: тонометр, фонендоскоп, секундомер или часы с секундной стрелкой. 
Ход работы: Определение пульса 
В основе регистрации пульса лежит пальпаторный метод. Он заключается в прощупывании и подсчете пульсовых волн. Обычно принято определять пульс на лучевой артерии у основания большого пальца, для чего 2-, 3- и 4-й пальцы накладывают несколько выше лучезапястного сустава, нащупывают артерию и прижимают ее к кости. В состоянии покоя пульс можно считать в течение 10-, 15-, 30- или 60-секундных интервалов. После физической нагрузки пульс считают 10-секундными интервалами. 
1. Подсчитайте собственный пульс в разных физических состояниях: сидя, стоя, после 10 приседаний. 
2. Сравните полученные результаты со среднестатистическими. Объясните, почему в разных физических состояниях происходит изменение величины пульса. 
Оценка результатов 
Частота пульса в возрасте 15 — 20 лет в норме составляет 60 — 90 ударов в минуту. В положении лежа пульс в среднем на 10 ударов в минуту меньше, чем в положении стоя. У женщин пульс на 7 — 10 ударов в минуту чаще, чем у мужчин того же возраста. Частота пульса во время работы в пределах 100 — 130 ударов в минуту свидетельствует о небольшой интенсивности нагрузки. Частота 130 — 150 ударов в минуту характеризует нагрузку средней интенсивности. Частота 150 — 170 ударов в минуту — нагрузку выше средней интенсивности. Частота 170 — 200 ударов в минуту свойственна предельной нагрузке. 
Артериальное давление 
Манжетку тонометра оборачивают вокруг левого плеча испытуемого (предварительно обнажив левую руку). В области локтевой ямки устанавливают фонендоскоп. Левая рука испытуемого разогнута и под локоть подставляется ладонь правой руки. Экспериментатор нагнетает воздух в манжетку до отметки 150 — 170 мм рт. ст. Затем воздух из манжетки медленно выпускается и прослушиваются тоны. В момент первого звукового сигнала шкала прибора показывает величину систолического давления (так как в этот момент только во время систолы левого желудочка кровь проталкивается через сдавленный участок артерии). Экспериментатор записывает величину давления. Постепенно звуковой сигнал будет ослабевать и исчезнет. В этот момент на шкале можно видеть величину диастолического давления. Экспериментатор фиксирует и эту величину. Для получения более точных результатов опыт следует повторить несколько раз. 
1. Сравните данные, полученные в эксперименте со среднестатистическими табличными данными по артериальному давлению для вашего возраста. Сделайте вывод. 
2. Рассчитайте значения пульсового (ПД), среднего артериального (АДср) и собственного артериального давлений (АДсист и АДдиаст). Известно, что в норме у здорового человека пульсовое давление составляет примерно 45 мм рт. ст. 
Артериальное (АД): 
АДсист. = 1,7 х возраст + 83 
АДдиаст. = 1,6 х возраст + 42 
Пульсовое (ПД): 
ПД = АДсист. — АДдиаст. 
Среднее артериальное (АДср): 
Адср. = (АДсист. — АДдиаст.)/3 + АДдиаст. 
Оценка результатов 
Сравните расчетные данные, полученные в эксперименте, с данными, представленными в таблице. 
Таблица. Средние показатели максимального 
и минимального давления крови для учащихся 

Возраст, лет Мальчики Девочки 
7-8 98/66 98/67 
9-10 102/69 102/70 
11-12 105/71 105/72 
13-14 109/73 109/74 
15 112/75 112/72 
16 118/73 116/72 
17 119/75 118/76 
18 120/80 120/80 
Вывод: Какую опасность для человека представляет постоянно высокое давление? В каких сосудах нашего организма максимально низкое давление и почему? 



Лабораторная работа № 13 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал». 
Цель: убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал. 
Оборудование: кусок накрахмаленного сухого бинта величиной с ладонь, чашка Петри или блюдце со слабым раствором йода, спички (без головки) с намотанными на конец кусочками ваты. 
Ход работы: 
1. Смочите вату на спичке слюной и напишите ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта. 
2. Зажмите марлю между ладонями на 2—3 мин. 
3. Затем в небольшую емкость налить водный раствор йода и поместить туда марлю. 
4. Наблюдайте, как окрасился кусочек марли. Объясните результаты опыта. 

4. Вывод: 
Запишите результаты работы. 
Какие изменения происходят с пищей в ротовой полости? 



Лабораторная работа № 14 «Определение норм питания, составление пищевых рационов». 
Цель: научиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион человека. 
Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и их калорийности. 
Ход работы: 
При составлении пищевого рациона человека следует придерживаться следующих правил: – калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии; 
– необходимо учитывать оптимальное для лиц, занимающихся данным видам труда (а для детей — возраста), количество белков, жиров и углеводов; 
– наилучший режим питания предполагает четырехразовый прием пищи (первый завтрак должен составлять 10–15%, второй завтрак – 15–35%, обед – 40 — 50% и ужин 15– 20% от общей калорийности); 
– продукты, богатые белком (мясо, рыба, яйцо), рациональнее использовать для завтрака и обеда. На ужин следует оставлять молочно-растительные блюда; 
– в пищевом рационе около 30% должны составлять белки и жиры животного происхождения. 
При смешанном питании у человека усваивается в среднем около 90% пищи. 
Таблица. Суточные энергетические потребности и нормы питательных веществ в пище детей и подростков. 

Возраст кДж Белки, г Жиры, г Углеводы, г 
5-7 7 560 000-9660 000 65-70 75-80 210-300 
15-16 13 440 000-14 700 000 100-120 90-110 450-500 
1. Составьте суточный пищевой рацион для двух групп: дети 5 — 7 лет и подростки 15 — 16 лет. 

2. Результаты расчетов занесите в таблицу. 
Таблица. Состав суточного пищевого рациона. 

Режим питания Название продукта Масса, г Содержание во взятом количестве продукта Калорийность 

1-й завтрак 
2-й завтрак 
Обед 
Ужин




Лабораторная работа № 16

Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи. Определение жирности кожи на различных участках лица с помощью бумажной салфетки.


Цель: Сравнить тыльную и ладонную поверхности кисти, выявить восприятие раздражений рецепторами, определить в каких участках лица наибольшее скопление сальных желез.

Оборудование: лупа, салфетки.

Ход работы:

1. Рассмотрите тыльную и ладонную части кисти с помощью лупы. Чем они отличаются?

2. Почему на ладонной части кисти много линий и впадин?

3. Прикосновением холодных предметов к тыльной и ладонной части кисти выявите холодовые рецепторы кожи. Где их расположено больше? Какова их функция?

4. Прикосновением кончиком пальца другой руки к тыльной и ладонной поверхности кисти выявите тактильные рецепторы. Где их расположено больше? Какова их функция?

5. Закрой лицо бумажной салфеткой и тщательно промокни лоб, виски, нос, щеки и подбородок. Рассмотри полученный отпечаток. В какой части лица больше сальных желез.

6. Сделайте вывод по работе, указав значение осязания (кожно-мышечного чувства) в жизни человека.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Человек», Сапин М.Р., Сонин Н.И.
Тема: Координация и регуляция

Номер материала: ДБ-022477

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.