Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Комплект оценочных средств для СПО по биологии

Комплект оценочных средств для СПО по биологии


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА












ПАСПОРТ

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ


Биология

(наименование дисциплины)

35.01.07 «Механизация сельского хозяйства»

(код и наименование специальности)




















Южно-Сахалинск, 2016


Рассмотрено на заседании

ПЦК Протокол №_______

«____»____________ 20___г.

Председатель ПЦК________






















Автор-составитель: Лобкова Наталья Викторовна, преподаватель первой квалификационной категории


Содержание


Паспорт комплекта контрольно – оценочных средств 4

Общие положения 4

1. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 5

1.1. «Уметь – знать» 5

1.2. Показатели сформированности общих компетенций 7

2. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине 10

3. Оценка освоения курса учебной дисциплины 11

3.1. Общие положения 11

3.2. Типовые задания для оценки освоения УД 12

4. Контрольно-оценочные материалы для дифференцированного зачета ..40

5. Литература …………………………………………………………………….41



Паспорт комплекта контрольно – оценочных средств

Общие положения

Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Биология».

КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

Результатом освоения учебной дисциплины являются приобретённые

умения и знания, а также сформированность элементов общих компетенций.

Формой аттестации по учебной дисциплине является диффенцированный зачёт (экзамен).

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основании:

1.ФГОС СПО по специальности:

35.01.07 «Механизация сельского хозяйства»

2. Рабочей программы учебной дисциплины « Биология».

3. Учебного плана по специальности:

35.01.07 «Механизация сельского хозяйства»

4. Положения о промежуточной аттестации ГБПОУ «Сахалинского техникума механизации сельского хозяйства»

5. Положения о текущем контроле знаний студентов.

6. Шаблона комплекта контрольно – оценочных средств учебной дисциплины.










  1. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

1.1 «Уметь – знать»

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

У. 1 объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

У 2. решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

У 3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

У 4. сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

У 5. анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

У 6. изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

У 7.находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;


В результате освоения дисциплины студент должен знать:

З 1. основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

З 2. строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

З 3. сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

З 4. вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

З 5. биологическую терминологию и символику;

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка перечисленных умений, знаний и уровня сформированности общих компетенций:

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, выявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем.

ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК5. Использовать информационно-коммуникативные технологии.

ОК6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК7. Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической безопасности.












  1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине



Разделы и темы учебной дисциплины

Форма текущего контроля и промежуточной аттестации

Введение

Практическая работа № 1 « Метофизический период в истории биологии».

Практическая работа № 2 « Критерии живых систем».

Раздел 1. Учение о клетке

Самостоятельная работа №1

Написать конспект

Практическая работа № 3 « Строение и функции нуклеиновых кислот и АТФ».

Практическая работа № 4 « Основные структурные компоненты клетки».

Лабораторная работа № 1 « Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах, их описание».

Лабораторная работа №2

« Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

Лабораторная работа № 3

« Приготовления и описание микропрепаратов клетки растений».

Самостоятельная работа № 2

Написать реферат по темам:

Органические вещества растительной клетки, доказательства из наличия в летках.

Неорганические вещества клеток растений, их роль в жизни растениях.

Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растений.

Раздел 2. Организм.

Самостоятельная работа №3

Составить таблицу

Лабораторная работа № 4 Анализ фенотипической изменчивости.

Практическая работа № 5 « Закономерности модификационной изменчивости».

Раздел 3. Основы генетики и селекции.

Лабораторная работа № 5

«Решение генетических задач и составление родословных».

Практическая работа № 6 «Сцепленное наследование генов».

Лабораторная работа № 6

«Решения генетических задач».

Практическая работа № 7 « Решение генетических задач».

Самостоятельная работа №4

Составить таблицу

Самостоятельная работа № 5

Составить таблицу

Раздел 4. Эволюционные учения.

Лабораторная работа № 7 «Описание особей одного вида по морфологическому критерию»

Практическая работа № 8 «Макроэволюция. Главные направления эволюции».

Практическая работа № 9 « Микроэволюция. Современные представления о видообразовании».

Лабораторная работа № 8

«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Самостоятельная работа № 6

Написать реферат, создать презентацию по предложенным темам

Раздел 5. История развития жизни на Земле.

Лабораторная работа № 9

«Анализ оценки различных гипотез происхождения жизни и человека».

Практическая работа № 10 «Этапы развития растительного и животного мира на Земле».

Практическая работа № 11 « Теории возникновения жизни на Земле».

Практическая работа № 12 «Ч. Дарвин о происхождении человека от животных».

Практическая работа № 13-14 « Основные этапы антропотенеза», « Донаучные теории о сомозарождении жизни».

Самостоятельная работа № 7

Написать реферат, создать презентацию по предложенным темам

Раздел 6. Основы экологии.

Лабораторная работа № 10

«Описание и практическое создание искусственной экосистемы».

Лабораторная работа № 11

«Сравнительное описание одной из естественных природных систем».

Лабораторная работа № 12- 13

Экскурсии.

Многообразие видов.

Естественные и искусственные экосистемы своего района»

Лабораторная работа № 14 Тема Антропогенный фактор

Самостоятельная работа №8 написать реферат по предложенным темам

Учебная дисциплина (в целом)

зачет



3.2 Типовые задания для оценки освоения УД

3.2.1 Типовые задания для оценки освоения

ВВЕДЕНИЕ

Практическая работа№1

Тема: «Метафизический период в истории биологии»

Цель работы: познакомить учащихся с историей эволюционных идей.

Задание №1

Заполните таблицу

Задание №2

Заполните таблицу: Эволюционные представления и идеи в трудах русских ученых.

Задание №3

Заполните таблицу: предпосылки появления эволюционной теории

Задание №4

Заполните таблицу:

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№2

Тема: « Критерии живых систем».

Цель работы: сформировать знания о критериях живых систем, изучить особенности живых систем и отличия их от неживой природы.

Задание№1 Заполнить таблицу« Критерии живых систем»..

В чем принципиальные отличия свойств живой и неживой материи?

Задание№3

В чем заключается необходимость качественной характеристики свойств живого?

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр , 2013 г.



Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Раздела №1 Учение о клетке

Самостоятельная работа №1

Написать реферат по темам: Органические вещества растительной клетки, доказательства из наличия в клетках;

Неорганические вещества клеток растений, их роль в жизни растений. Доказательства их наличия в растениях; Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растений.

Практическая работа№3

Тема: «Строение и функции нуклеиновых кислот и АТФ»

Цель работы: изучить особенности строения и функции молекулы ДНК, различных видов РНК, рассмотреть строение АТФ и ее роль в клетке. Задание№1. Определите, какое соединение изображено на схеме:

Прямоугольник 40

Аденин

Прямоугольник 41

дезоксирибоза

Остаток фосфорной кислоты


АПрямая со стрелкой 38Прямая со стрелкой 39ден

а


Аденин

рибоза

Остаток фосфорной кислоты



Прямая со стрелкой 34Прямая со стрелкой 33


Урацил


Остаток фосфорной кислоты


рибоза

Прямая со стрелкой 29Прямая со стрелкой 28


Задание№2





Впишите в схемы названия составных частей:

аПрямоугольник 23Прямоугольник 24Прямоугольник 26Прямоугольник 27)нуклеотида ДНК





б) комплементарного ему нуклеотида и-РНК

Прямоугольник 20Прямоугольник 22Прямоугольник 21








Задание №3

В молекуле ДНК адениновых нуклеотидов насчитывается 26% от общего числа нуклеотидов. Определите количество тиминовых и цитозиновых нуклеотидов.

Задание № 4

В молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниновых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего количества нуклеотидов этой ДНК. Определите: а) сколько содержится других нуклеотидов ( по отдельности) в этой молекуле ДНК? Б)какова длина ДНК?

Задание № 5

Укажите порядок нуклеотидов в цепочке ДНК, образующейся путем самокопирования цепочки:

Ц-А-Ц-Г-Т-А-А-Ц-Г-Г-А-Т-Ц-Т…

Какова длина полученной цепочки ДНК и ее масса?

Задание №6

Какое строение будет иметь участок молекулы и-РНК, если известно, что участок одной из цепей ДНК имеет следующий состав: Г-Г-Г-А-А-Ц-Т-Т-Т-Ц-А-А-А-Ц-А?

Задание №7

Известно не менее 20 видов т-РНК. Чем обусловлено такое разнообразие?

Задание№8

Заполнить таблицу:

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№4

Тема: « Основные структурные компоненты клетки»

Цель работы: продолжить изучение клеточного уровня организации жизни. Сформировать знания о строении и выполняемых функциях одномембранных, двухмембранных и немембранных органоидов в клетке.

Задание №1.

Расставьте цифры, со­ответствующие органоидам клетки.

hello_html_m666a1806.jpg

  1. Цитоплазма

  2. Клеточная мембрана

  3. Ядерная оболочка

  4. Ядро

  5. Ядрышко

  6. Митохондрии

  7. Лизосомы

  8. Цетросомы

  9. Аппарат Гольджи

  10. Эндоплазматическая сеть

  11. Пиноцитозный пузырек

  12. Рибосомы

Задание №2

hello_html_31c63e9d.jpgНазовите органоиды клетки, обозначенные цифрами















Задание №3. Заполните таблицу

клетки

Основные особенности строения

Функции клетки

Для каких клеток характерны






Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр , 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа №1

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.


Цель:

рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных, грибных и животных организмов.

Оборудование:

микроскопы, готовые микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань – клетки слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы) клеток, таблицы о строении растительной, животной и грибной клеток.

Работа в классе естественнонаучного направления может проводиться не на готовых микропрепаратах, а на приготовленных, а для этого:

чашки Петри, луковица, лабораторные ножи, пинцеты, пипетки, стеклянные мазевые ложечки, выращенная культура плесневого гриба пеницилла или мукора.

Ход работы:

- рассмотрите под микроскопом приготовленные (готовые) микропрепараты растительных и животных клеток.

- зарисуйте по одной растительной и животной клетке.

- подпишите их основные части, видимые в микроскоп.

- сравните строение растительной, грибной и животной клеток.

- сравнение провести при помощи сравнительной таблицы.

- сделайте вывод о сложности их строения. Сделайте вывод, опираясь на имеющиеся у вас знания, в соответствии с целью работы.

! ! ! Вспомните требования к составлению сравнительной таблицы! О чем свидетельствует сходство клеток растений, грибов и животных? Приведите примеры. О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств природы? Приведите примеры. Выпишите основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно обосновать проведенной работой.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа № 2

Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом


Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.


Оборудование:

  1. кожица чешуи луковицы,

  2. эпителиальные клетки из полости рта человека,

  3. микроскоп,

  4. чайная ложечка,

  5. покровное и предметное стекла,

  6. синие чернила,

  7. йод,

  8. тетрадь,

  9. ручка, простой карандаш, линейка,

  10. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр

  11. Работа выполняется по вариантам, которые назначает преподаватель.


Ход работы:


1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.

2. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.

3. Снимите чайной ложечкой немного слизи с внутренней стороны щеки.

4. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат покровным стеклом.

5. Рассмотрите оба препарата под микроскопом.

6. Результаты сравнения занесите в таблицу 1 и 2.

7. Сделайте вывод о проделанной работе.

Вариант № 1.

Таблица №1 «Сходства и отличия растительной и животной клетки».


Вариант № 2.

Таблица №2 «Сравнительная характеристика растительной и животной клетки».


В ходе проведения лабораторной работы студент должен научиться: работать с микроскопом и изготовлять препараты; связывать функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней; самостоятельно изучать строение клетки; владеть терминологией темы.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа №3

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


Цель:

убедиться в существовании явления плазмолиза и деплазмолиза в живых клетках растений и скорости прохождения физиологических процессов.


Оборудование:

- микроскопы,

- луковица лука,

- концентрированный раствор NaCl,

- фильтровальная бумага,

- пипетки.


Ход работы:

снимите нижнюю кожицу чешуи лука (4мм2);

приготовьте микропрепарат, рассмотрите и зарисуйте 4-5 клеток увиденного;

с одной стороны покровного стекла нанесите несколько капель раствора поваренной соли, а с другой стороны полоской фильтровальной бумаги оттяните воду;

рассмотрите микропрепарат в течение нескольких секунд. Обратите внимание на изменения, произошедшие с мембранами клеток и время за которое эти изменения произошли. Зарисуйте изменившийся объект.

нанесите несколько капель дистиллированной воды у края покровного стекла и оттяните ее с другой стороны фильтровальной бумагой, смывая плазмолизирующий раствор.

в течение нескольких минут рассматривайте микропрепарат под микроскопом. Отметьте изменения положения мембран клеток и время, за которое эти изменения произошли. Зарисуйте изучаемый объект.

сделайте вывод в соответствии с целью работы, отметив скорость плазмолиза и деплазмолиза. Объясните разницу в скорости этих двух процессов.

! !! Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения!

Дайте определение терминам – плазмолиз, деплазмолиз, осмос, тургор.

Объясните, почему в варенье яблоки становятся менее сочными?


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Самостоятельная работа №2

написать конспект

Учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О.Фадеева «Биология» §1.1.2 стр.12


Раздел 2. Организм.


Самостоятельная работа №3

составить таблицу

Учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О.Фадеева «Биология» §1.5.2 стр.58


Лабораторная работа №4

Анализ фенотипической изменчивости

Цель:

углубить знания о норме реакции как пределе приспособительных реакций организмов;

сформировать знания о статистическом ряде изменчивости признака; выработать умение экспериментально получать вариационный ряд и строить кривую нормы реакции.


Оборудование:

наборы биологических объектов: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, листья яблони, акации и пр.

не менее 30 (100) экземпляров одного вида;

метр для измерения роста учащихся класса.


Ход работы:

расположите листья (или другие объекты) в порядке нарастания их длины;

измерьте длину объектов, рост одноклассников, полученные данные запишите в тетради. Подсчитайте число объектов, имеющих одинаковую длину (рост), внесите данные в таблицу: Размер объектов V Число объектов n

постройте вариационную кривую, которая представляет собой графическое выражение изменчивости признака; частота встречаемости признака – по вертикали; степень выраженности признака – по горизонтали

! ! Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения; составления таблицы и графика!

Дайте определение терминам – изменчивость, модификационная изменчивость, фенотип, генотип, норма реакции, вариационный ряд.

Какие признаки фенотипа имею узкую, а какие – широкую норму реакции? Чем обусловлена широта нормы реакции, и от каких факторов она может зависеть?


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Практическая работа№5

Тема: «Закономерности модификационной изменчивости»

Цель работы: сформировать знания о модификационной изменчивости, причинах ее появления, приспособительном характере модификаций.

Задание №1

Заполните таблицу: « Закономерности изменчивости»

Задание №2

Можно ли использовать модификационную изменчивость для создания новых пород животных?

Задание №3

Какие закономерности характерны для модификационной изменчивости?


Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.



Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Раздел 3. Основы генетики и селекции.

Лабораторная работа № 5

Решение генетических задач и составление родословных


Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.


Оборудование:

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр , 2013 г.

  2. тетрадь,

  3. условия задач,

  4. ручка.

Ход работы:


1. Вспомнить основные законы наследования признаков.

2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.

3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.

4. Коллективное обсуждение решения задач между студентами и преподавателем.

5. Сделать вывод.

Задачи на моногибридное скрещивание


Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?


Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.

Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания (см. с. 120).

Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка. Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят.

Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.


Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?


Задача № 3. У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.

1. Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?

2. Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.


Задача № 4. На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.


Задача № 5. У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?


Задача № 6. Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой — с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.






Практическая работа№6

Тема: «Сцепленное наследование генов»

Цель работы: рассмотреть хромосомный механизм определения пола организма, сущность наследования признаков, сцепленных

Задача№1

У человека доминантный ген А определяет стойкий рахит, который наследуется сцеплено с полом. Какова вероятность рождения больных детей, если мать гетерозиготна по гену рахита, а отец здоров?

Задача№2

Классическая гемофилия наследуется как рецессивный признак. Ген гемофилии располагается в Х- хромосоме. У- хромосома не содержит гена, контролирующего свертываемость крови. Девушка, отец которой страдает гемофилией, а мать здорова и происходит из благополучной по гемофилии семьи, выходит замуж за здорового мужчину. Определите вероятные фенотипы детей от этого брака.

Задача№3

Гипертрихоз ( вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как признак, сцепленный с У- хромосомой. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?

Задача№4

Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь – дальтоник. Карий цвет глаз доминирует над голубым , а дальтонизм определяется рецессивным геном, находящемся в Х- хромосоме. какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет иметь такой же фенотип?

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.



Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Лабораторная работа №6

Решение генетических задач


Задача № 1. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.


Разберем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.

Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.


Задача № 2. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.

1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам

признаков быка и корову?

2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?


Задача №3. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.

1. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?

2. Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?


Задача № 4. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.

Практическая работа№7

Тема: «Решение задач по генетике»

Цель работы: продолжить формирование умений решать генетические задачи.

Задание №1

Задача: Найдите возможные варианты гамет для организмов со следующими генотипами: АА, Вв, Сс,ДД.

Задание №2

Задача: Определите генотипы и фенотипы потомства от брака кареглазых гетерозиготных родителей.

Задание №3

Задача: Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?

Задание №4

Задача: Полидактия (шестипалость) и близорукость передаются как доминантные признаки. Какова вероятность рождения детей без аномалий в семье, если оба родителя страдают обоими недостатками и при этом являются гетерозиготами по обоим признакам?

Задание №5

Задача: У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки, которые наследуются независимо, Какое потомство следует ожидать от скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?

Задание №6

Задача: Некоторые формы катаракты и глухонемоты у человека передаются как рецессивные признаки.

Вопросы:

  1. Какова вероятность рождения детей с двумя аномалиями, где родители гетерозиготны по двум парам генов?

  2. Какова вероятность рождения детей с двумя аномалиями, где один из родителей страдает катарактой и глухонемой, а второй супруг гетерозиготен по этим признакам?

Задание №7 Задача: тыкву, имеющую желтые плоды дисковидной формы, скрестили с тыквой, у которой были белые шаровидные плоды. Все гибриды от этого скрещивания имели белую окраску и дисковидную форму плодов. Какие признаки доминируют? Каковы генотипы родителей и потомства?

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Самостоятельная работа №4

написать реферат по теме ««Влияние негативных факторов на здоровье»


Самостоятельная работа №5

Заполнить таблицу

Учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О.Фадеева «Биология» §2.3.1 стр.114



Раздел 4. Эволюционные учения.


Лабораторная работа №7

Описание особей одного вида по морфологическому критерию.


Цель: используя морфологический критерий, определить названия видов растений, относящихся к одному семейству.

Оборудование: гербарные или живые образцы растений одного вида.

Ход работы:

Рассмотрите предложенные образцы. Определите при помощи учебника ботаники, к какому семейству они относятся. Какие черты строения позволяют отнести их к одному семейству?

Пользуясь карточкой-определителем, определите названия видов растений, предложенных для работы.

Заполните таблицу: Название семейства и общие признаки семейства

растения Признаки вида Название вида

Первое растение

Второе растение


Сделайте вывод о достоинстве и недостатках морфологического критерия в определении вида.

! ! Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения; и составления сравнительной таблицы!

Дайте определение терминам – эволюция, вид.

Перечислите основные критерии вида и дайте им краткую характеристику.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Практическая работа№8

Тема: «Макроэволюция. Главные направления эволюции»

Цель работы: изучить понятия ароморфоза, идиоадаптации, биологического прогресса и регресса. Сформировать умение использовать знания основных путей и направлений эволюции в мире растений и животных.

Задание №1

Заполните таблицу: Сравнительная характеристика главных направлений органической эволюции


Краткая характеристика

примеры

1



2



3



Задание №2

Заполните таблицу: Сравнительная характеристика этапов эволюционного процесса

Учебная литература
  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№9

Тема: «Микроэволюция. Современные представления о видообразовании»

Цель работы: сформировать умения давать материалистическое объяснение образования видов, обобщить знания учащихся.

Задание №1. Заполните таблицу « Способы видообразования»

Задание №2

Укажите, какие из перечисленных ниже факторов способствуют видообразованию, и объясните почему : малочисленность вида, многочисленность вида,сравнительно однообразные условия существования, маленький ареал, большой ареал, острая борьба за существование, изоляция, дивергенция.

Задание №3

Заполните таблицу: Сравнительная характеристика процессов дивергенции и конвергенции

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр , 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Лабораторная работа №8

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.


Вариант №1

Цель: Изучить приспособленность организмов к среде обитания. Научиться анализировать и сравнивать.

Оборудование:

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.

  2. тетрадь, ручка, постой карандаш, линейка,

  3. гербарии, кабинетные растения,

  4. справочники,

  5. кабинетные растения.

Ход работы:

1. Используя материалы учебника и дополнительную литературу, а также гербарии, кабинетные растения или рисунки заполни таблицу.

«Сравнительная характеристика приспособления организмов к среде обитания»:







2. Сделай вывод о проделанной работе

Вариант № 2


Цель: Научиться анализировать, сравнивать. Выявлять приспособления у организмов. Объяснить их относительный характер и причины возникновений приспособления.


Оборудование:

  1. описание строения и жизнедеятельности крота,

  2. коллекция насекомых,

  3. описание строения и жизнедеятельности насекомых,

  4. ручка, постой карандаш, линейка,

  5. гербарии,

  6. справочники,

  7. кабинетные растения.

Ход работы:

1. Выявите и запишите приспособления к жизни в почве у крота:

а) в форме тела;

б) особенности внешнего строении;

в) в образе жизни.

2. Объясните, в чём состоит относительный характер этих приспособлений (на одном примере).

3. Рассмотри насекомых. Определите тип окраски насекомых.

4. Составьте и заполните таблицу, включающую колонки: название насекомого, среда обитания, тип окраски, биологическое значение окраски.

5. Сделайте вывод о проделанной работе.

В результате проведения лабораторной работы студент должен научиться на основе знаний движущих сил эволюции объяснить причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей, среды, раскрыть относительный характер целесообразности; объяснить, что изменение генетики популяции есть предпосылка эволюционного процесса



Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Самостоятельная работа №6

Заполнить таблицу

Учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О.Фадеева «Биология» §2.1.1 стр.81


Раздел 5. История развития жизни на Земле.

Лабораторная работа № 9

Анализ и оценка различных гипотез происхождение жизни и человека.


Цель работы: Научить студентов делать сравнительный анализ текста и вести диалог.

Оборудование: учебники различных авторов, тетрадь, ручка.

Ход работы: Прочитайте материал по заданной тематики. Запишите основные моменты каждой гипотезы.

Оформление:


5.  Гипотеза-креационизма



Примечание: первая колонка не заполнена, а является справочным материалом


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Практическая работа№10

Тема: « Этапы развития растительного и животного мира на Земле»

Цель работы: проверить усвоение знаний основных путей и направлений эволюции в каждую эру

Задание №1

Заполните таблицу: «Этапы развития растительного мира на Земле»

Заполните таблицу: «возникновение важнейших ароморфозов в ходе эволюции животного мира»

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.



Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа №11

Тема: «Теории возникновения жизни на Земле»

Цель работы: изучить теории возникновения жизни на Земле

Задание №1

Задание №2

Заполните таблицу: Этапы происхождения жизни (по А.И.Опарину)


Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№12

Тема: « Ч. Дарвин о происхождении человека от животных»

Цель работы: научить сравнивать человека с животными, на основании сходства делать вывод об их родстве и происхождении, а на основании различия установить особенности эволюции человека.

Задание №1

Заполните таблицу: Доказательства происхождения человека от животных

Задание №2

Заполните таблиц: Различия скелетов человека и обезьяны

Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр , 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№13

Тема: «Донаучные теории о самозарождении жизни»

Цель работы: познакомить учащихся с историей развития взглядов на происхождение жизни, обосновать наивность представлений о зарождении организмов из тел неживой природы.

Задание №1

1.Каковы основы и сущность жизни по мнению древнегреческих философов?

2.Охарактеризовать идеи самозарождения.

Задание №2

1.В чем заключается смысл опытов Ф. Реди?

2.Что собой представляют теории «вечности жизни»?

Задание №3

Опишите опыты Л. Пастера, доказывающие невозможность самозарождения жизни в современных условиях.


Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Практическая работа№14

Тема: « Основные этапы антропогенеза»

Цель работы: сформировать знания основных стадий развития человека, применять учение о движущих силах для объяснения антропогенеза

Задание №1

Заполните таблицу: основные стадии эволюции человека.

Задание №2

1.Докажите, что все расы принадлежат одному виду – человеку разумному.

2.Как можно объяснить возникновение человеческих рас?

3.Какими чертами отличаются человеческие расы?




Учебная литература

  1. учебник В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева «Биология» учеб. Для образовательных учреждений нач. и сред. проф. обр, 2013 г.


Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Самостоятельная работа №7

написать реферат или создать презентацию по теме ««Эволюционное учение»


Раздел 6. Основы экологии.

Лабораторная работа №10

Описание и практическое создание искусственной экосистемы.


Цель работы: Закрепить умения находить и подбирать необходимые группы организмов для поддержания равновесия в экосистемах.

Оборудование: Экологические кубики.

Ход работы:

1. Получить необходимые условия среды путём случайного выпадения экологических кубиков (Температура, влажность, свет).

2. Получить путём выбора из предложенных вариантов площадь территории данной экосистемы.

3. Определить компоненты экосистемы (продуценты, консументы, деструкторы).

4. Рассчитать численность данных компонентов согласно полученной площади и массы организмов.

Оформление: Плакат, схема, модель и т.д.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа №11

Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).


Цель работы: Закрепление знаний о строении, свойствах и устойчивости природных и антропогенных экосистем.

Оборудование: фотографии и видеоматериалы ( продолжительность 2-3 мин.) природных и искусственных экосистем.

Ход работы: Сравните данные экосистемы и заполните таблицу.

Оформление:

Разнообразие видов.




Наличие трофических уровней



Как поддерживается устойчивость системы















Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.







Лабораторная работа №12

Многообразие видов. Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе. (ЭКСКУРСИЯ)

Цель: формирование познавательных процессов на уроках окружающего мира и экологической культуры личности студента, собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление весны.

Оборудование: фотоаппарат или видеокамера.

Ход работы:

I. Организационный момент

II. Постановка темы и задач экскурсии:

Наша цель – узнать, наступили ли сезонные изменения в природе?

Что для этого нужно сделать?

III. Формирование знаний, умений, навыков.

Наблюдения, фотографирование или проведение съёмки.

IV. Итог урока Защита своих проектов. презентация Microsoft Offise Power Point от группы 3-4 человек/

Подведение итогов:

Награждение самых дружных и смекалистых.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа №13

Естественные и искусственные экосистемы своего района. (ЭКСКУРСИЯ)


Цель: Определить основные экологические изменения природы своей местности, составить прогноз возможного состояния окружающей среды в будущем.

Оборудование: фотокамера, дополнительная литература, материалы личных наблюдений.

Ход работы:

  1. Выберите определённую территорию в своей местности и оцените экологическое состояние природы по примерному плану:

  1. Название __ Географическое положение.

  2. Общая характеристика природных условий.

  3. Определить влияние природных условий своей местности на материальную, культурную и духовную жизнь населения.

  4. Установите особенности между взаимодействием общества и природы.

  5. Охарактеризуйте основные направления хозяйственного использования территории.

  6. Выявите факторы антропогенного воздействия.

2. Опишите экономическое положение, проанализируйте причины, опишите изменения, и обоснуйте нерациональное природопользование на данной территории.

3. Составьте прогноз возможного состояния природы своей местности, сделав вывод по необходимости рационального использования данного региона.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.


Лабораторная работа №14

Решение экологических задач.


Цель работы: Закрепить знания о том , что энергия, заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд организмов, что такой ряд организмов называется цепью питания сообщества, а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем.

Ход работы:

Задача ( Разбирают вместе с преподавателем) На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.


Решение: Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.

300кг – 10%,

Х – 100%.

Найдем чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию

3000кг – 10%

Х – 100%

Х=30 000 кг(масса нехищных рыб)

Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию

30 000кг.- 10%

Х =100%

Х = 300 000кг

Ответ: Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300 000кг планктона


Задачи

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3 недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.



Самостоятельная работа №8

написать реферат или создать презентацию по теме «Тема: « История развития жизни на земле»















3. Оценка освоения курса учебной дисциплины

    1. Общие положения

Основной целью оценки освоения курса учебной дисциплины является оценка умений и знаний посредством текущего контроля знаний и промежуточной аттестации.

Оценка освоения курса УД осуществляется с использованием следующих форм и методов контроля: практических работ, самостоятельных работ (ВСР), обобщающих уроков по разделам (зачёты по разделам), контрольной работы.



















































4. Контрольно-оценочные материалы для

дифференцированного зачета

Дифференцированный зачёт предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины Биология по специальности СПО 35.02.07 Механизация сельского хозяйства

Дифференцированный зачет выставляется по результатам выполнения практических работ, зачётов по разделам, самостоятельных работ, контрольной работы.

При выставлении оценки за дифференцированный зачет учитывается готовность к овладению профессиональными компетенциями, ориентированными на подготовку студента к освоению профессиональных модулей ОПОП по специальности.

Вопросы с дифференцированному зачету:

  1. Биология как наука

  2. Методы познания живой природы

  3. История развития знаний о клетке

  4. Клеточная теория

  5. Химический состав клетки

  6. Роль неорганических веществ в клетке

  7. Роль органических веществ в клетке

  8. Строение и функции клетки

  9. Основные органоиды клетки

  10. Нуклеиновые кислоты

  11. Неклеточные формы жизни. Вирусы

  12. Деление клетки. Митоз

  13. Образование половых клеток

  14. Индивидуальное развитие

  15. Закономерности наследования Грегора Менделя

  16. Наследственность и изменчивость- свойство организма

  17. Наследственные болезни человека

  18. Генетика- теория селекции

  19. Основные достижения современной селекции

  20. Биотехнология и ее достижения

  21. Этические аспекты клонирования


Литература:

Основные источники:

  1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фатеева Е.О., Общая биология Учебник М., ОИЦ « Академия» 2012, 2013.

  2. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фатеева Е.О., Биология. Учебник

М., ОИЦ « Академия» 2010.


Дополнительные источники:

  1. Под редакцией академика РАО Н.В.Чебышева М., Биология 2012.

  2. Биология Весь курс в таблицах. Минск Е.Н.Ярошевич 2012.

  3. Т.И.Чайка Биология Поурочные планы 11 класс, Волгоград 2010.

  4. О.В.Гончар Генетика. Задачи. Издательство: « Лицей» 2009.

  5. Биология. Подготовка к ЕГЭ А.А.Каменский. М., 2013.






Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров108
Номер материала ДБ-235394
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх