Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литература Другие методич. материалыКомплект оценочных средств по литературе

Комплект оценочных средств по литературе

Скачать материал
библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым

«Приморский профессиональный техникум»




«Рассмотрено»

на заседании цикловой комиссии

Председатель ЦК

___________________ Корнюшина И.А.

«___»___________2017г.

«Утверждаю»

Замдиректора по УР


____________ Н.М.Шилкова

«___»___________2017г.








КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

По учебной дисциплине: ОУД.02 «ЛИТЕРАТУРА»


По профессиям:

15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки));

08.01.18. Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования.

Профиль: технический

43.01.02 – парикмахер

Профиль: социально-экономический









Приморский 2017




Методические указания разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины «Литература» по профессиям среднего профессионального образования

15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки));

08.01.18. Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования.

Профиль: технический

43.01.02 – парикмахер

Профиль: социально-экономический

Организация-разработчик: ГБПОУ РК «Приморский промышленный техникум»


Разработчики:

Симонова Л.А. преподаватель ГБПОУ РК «Приморский профессиональный техникум».

Печатнова Е.Г. преподаватель ГБПОУ РК «Приморский профессиональный техникум».


Паспорт комплекта контрольно-оченочных средств.


    1. Область применения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Литература.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

КОС разработаны на основании:

- программы подготовки специалистов среднего звена по профессиям СПО;

- программы учебной дисциплины Литература.

Содержание КОСов учебной дисциплины «Литература» направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и

самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;


- образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умения анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

- написания сочинений различных типов;

- поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.


Результаты освоения учебной дисциплины.


Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

Личностных:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

  • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

  • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

  • находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

  • эстетическое отношение к миру;

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.)


Метапредметных:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Предметных:

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

  • сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

  • владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

  • сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

  • способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

  • овладение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.



2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

  1. 2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:


Таблица 1.1

Результаты обучения


Показатели оценки результата

Формы

контроля и оценивания

УМЕТЬ:


1.Воспроизводить содержание литературного произведения.

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

выделяет основные элементы содержания произведения,

пересказывает содержание произведения,

развивает словарный запас

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

ОК 4: Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

отслеживает основные сведения из теории литературы,

использует их при анализе произведения;

выбирает основные аспекты содержания произведения,

соотносит рассматриваемые эпизоды содержания произведения и историческую ситуацию

устный опрос, самостоятельная работа, внеаудиторная самостоятельная работа

3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

ОК 4: Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

соотносит факты и события из жизни общества и содержание произведения,

анализирует ситуацию, происходящую в жизни общества,

делает выводы о связи литературного произведения с ситуацией общественной жизни, вспоминает даты исторического события и соотносит произведение с исторической ситуацией,

анализирует творчество автора и соотносит его к литературному направлению эпохи, находит необходимые аспекты в произведении,

различает виды чтения

использует в своей деятельности основные виды чтения и нормы литературного произношения, анализирует содержание произведения, выявляет своё отношение к происходящим событиям, грамотно передает свои мысли на письме

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

4.Определять род и жанр литературного произведения.

ОК 2: Способность к самоорганизации и самообразованию.

определяет род и жанр литературного произведения, опираясь на ранее изученные правила и понятия

самостоятельная работа

5.Сопоставлять литературные произведения.

ОК 4: Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

грамотно проводит анализ и сопоставляет художественные произведения с использованием сведений по истории и теории литературы

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

6.Выделять авторскую позицию.

ОК 3:  Способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации. 

устанавливание связи исторической обстановки, личных событий в жизни автора, его политических и общественных взглядов и литературного произведения

устный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа

7.Выразительно читать произведение (или фрагмент), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

ОК 3:  Способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации. 

читает произведения с соблюдением норм литературного произношения

устный опрос, изучение учебной и художественной литературы

8.Аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

формулирует свое отношение к прочитанному, использую различные аргументы

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

9.Писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения разных жанров на литературные темы.

ОК 3:  Способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации. 

использует знания в своей деятельности,

демонстрирует свои навыки создания связного текста

самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

10.Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

оценивать информацию, используя различные источники

самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы,

11Создать связные тексты (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

ОК 3:  Способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации. 

создает устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

12Участвовать в диалоге или дискуссии.

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

применяет в речи изученные термины, примеры,

выделяет основные аспекты содержания, доказывает правоту своего видения произведения

самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

13.Самостоятельно знакомиться с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.

ОК 2: Способность к самоорганизации и самообразованию.

умеет самостоятельно изучать произведение, выделять необходимые факты содержания произведения

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

14.Определять круг чтения оценки литературных произведений.

ОК 2: Способность к самоорганизации и самообразованию.

развивает умение анализировать произведение

расширяет свой кругозор

изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

15.Уметь находить нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, умеет четко формулировать то, что узнал из информационного источника.

устный опрос, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа

16.Информационно перерабатывать текст (составлять план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию), различать функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)).

ОК 4: Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

владеет основными приемами информационной переработки устного и письменного текста,

различает типы речи.

устный опрос, самостоятельная работа, изучение учебной и художественной литературы, внеаудиторная самостоятельная работа


3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

3.1. Формы и методы оценивания.

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Литература», направленные на формирование общих компетенций.

1. Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

2. Текущий контроль в форме:

- устного ответа;

- тестирования;

- домашней работы;

-работы по ознакомлению и анализу текстов художественных произведений;

- творческой работы по развитию речи.

3. Промежуточный контроль в форме контрольных работ – тестов (тестирования)

4. Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта, в ходе которого выполняются контрольно-оценочные задания.



3.2. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Ι курс обучения

Раздел 1. Введение.







Раздел 2. Русская литература первой половины XIX века.



Контрольная работа "Литература первой половины ХIХ века".

У1, У2, У3, У4, У5, У6, У7, У8, У11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3, ОК4



Тема 2.1. Культура России XIX в.

Устный опрос, изучение учебной литературы

1, 3, 8,

ОК 1, ОК2





Тема 2.2. Русская литература первой половины XIX в.

Устный опрос, изучение учебной литературы

1, 3, 8,

ОК 1, ОК2





Тема 2.3. Романтизм

Устный опрос, изучение учебной литературы

1, 3, 4, 15, ОК 2, ОК4





Тема 2.4. А.С. Пушкин.


Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Анализ стихотворений

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16,

ОК 2, ОК3,

ОК4





Тема 2.5. М.Ю.Лермонтов

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Анализ стихотворений

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16,

ОК 2, ОК3,

ОК4





Тема 2.6. Н.В. Гоголь.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по творчеству Пушкина и Гоголя.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,ОК4





Раздел 3. Русская литература второй половины XIX века







Тема 3.1. Русская литература второй половины XIX в

Устный опрос.

1, 3, 8, 10,

ОК 1, ОК2





Тема 3.2. И.А. Гончаров.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.3. А.Н.Островский

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Контрольная работа по творчеству А.Н. Островского

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,

ОК4





Тема 3.4. Ф.И. Тютчев.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11,

12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3, ОК4





Тема 3.5. А.А. Фет.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, ОК 2, ОК3, ОК4





Тема 3.6. И.С. Тургенев

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Сочинение по роману «Отцы и дети»

1, 2, 4¸ 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК2, ОК3,ОК4





Тема 3.7 Н.А. Некрасов.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по творчеству Н.А.Некрасова.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.8.

Ф.М. Достоевский

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Контрольная работа по творчеству Ф.М. Достоевского

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.9.

М.Е. Салтыков-Щедрин..

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.10. Н.С. Лесков.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по творчеству Лескова и Салтыкова-Щедрина.

Тестирование по творчеству Лескова и Салтыкова-Щедрина.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.11.Л.Н. Толстой.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 3.12. А.П. Чехов.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК 2, ОК3,ОК4

Контрольная работа по теме "Русская литература второй половины XIX в."

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4



Раздел 4. Русская литература рубежа веков







Тема 4.1.Акмеизм


Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14,

ОК1, ОК2, ОК4





Тема 4.2.Футуризм.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14,

ОК1, ОК2, ОК4





Тема 4.3.А.А. Блок.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 4.4.И.А. Бунин.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 4.5.А. И. Куприн

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 4.6. М. Горький.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Контрольная работа по творчеству А.М. Горького

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Раздел 5. Советский век.







Тема 5.1.Советская

Литература 1920-1930-х г.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14,

ОК1, ОК2, ОК4





Тема 5.2.

В.В. Маяковский.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.3. С.А. Есенин.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.4.

О.Э.

Мандельштам.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.5.А.А. Ахматова.


Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по теме «Литература 20-х годов ХХвека»

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4

Тестирование по разделам литературы 19 века – 20-х годов 20 века.




ΙΙ курс обучения

Раздел 5. Советский век.







Тема 5.6. М.И. Цветаева.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по творчеству Цветаевой и Мандельштама.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.7. Б.Л. Пастернак.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.8. М.А. Шолохов.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 5.9.М.А. Булгаков.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

Семинар по творчеству писателей 1930-1940-х годов.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Раздел 6. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет



Тестирование по творчеству писателей периода ВОВ и первых послевоенных лет.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4



Тема 6.1. Литература и война.

Устный опрос..

Изучение учебной литературы.

3, 4, 10, 12, ОК1, ОК2, ОК4





Тема 6.2. Тема памяти и войны.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, ОК1, ОК2, ОК3, ОК4





Тема 6.3.Литературные

Процессы периода.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

2, 3, 10, 14, 15,

ОК1, ОК2, ОК3, ОК4





Тема 6.4. А.Т.

Твардовский

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.5. А.И.

Солженицын.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.6. В.М. Шукшин.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.7. Н.М. Рубцов.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.8. Авторская песня

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.9.Ю.В. Трифонов.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.10. С.Д. Довлатов

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4





Тема 6.11.И.А. Бродский

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Изучение учебной и художественной литературы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3,ОК4










Дифференцированный зачет

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15,

ОК1, ОК 2, ОК3, ОК4


НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов преподаватель руководствуется следующими основными критериями в пределах изучения программы.

  1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

  2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев.

  3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

  4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе или прочитанных самостоятельно.

  5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим

отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеров и поступков главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, о знании основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа или иных недостатков в композиции и языке ответа.

отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка чтения наизусть

При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан

- указать автора и название произведения;

- безошибочно воспроизвести текст;

- понимать смысл и значение текста;

-во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты. 

Отметка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.

Отметка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.

Отметка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий (уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).  

Отметка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста). 

Отметка "1" ставится при неготовности ученика к чтению наизусть, при полном незнании текста. 

 Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах изучаемой программы:

- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка;

- самостоятельность суждений  и выводов.

 Отметка "5" ставится за сочинение

-        глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-        допускаются одна-две неточности в содержании.

Отметка "4" ставится за сочинение

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логичное и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком; стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором

- в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме, допущены отклонения от неё, или допущены отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочётов (ошибок).

Отметка "2" ставится за сочинение, которое

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;

- по объёму менее рекомендованного минимума (в старших классах минимальный рекомендуемый объём составляет 200 слов при условии, что сочинение пишется в течение одного академического часа).  

Отметка "1" ставится за сочинение

- написанное не на данную тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и о неумении излагать свои мысли;

- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки "2";

- списанное из внешнего источника.








Комплекты заданий для контрольных работ

По учебной дисциплине ЛИТЕРАТУРА


























Контрольная работа

Раздел 1. Литература первой половины ХІХ века.

Контрольная работа по разделу

«Русская литература первой половины XIX века».

В-1.

1.В литературе этого направления частный человек сменяется человеком исключительным, страстным. О каком направлении идет речь?

а) классицизм

б) романтизм

в) реализм

г) сентиментализм

2. Убийство какого русского императора описано в оде «Вольность»?

а) Александра I б) Александра II в) Павла I г) Петра III.

3. Найдите верный ответ:

а) А. С. Пушкин родился в Петербурге

б) А.С. Пушкин был сослан в Михайловское

в) А.С. Пушкин учился в Кировоградской академии

г) А.С. Пушкин был на дуэли с Герценом.

4. Основная тема поэмы «Медный всадник»

а) противоборство личности и государства

б) тема любви

в) тема верности «маленького человека»

г) тема супружеской неверности

5. Возлюбленную главного героя в произведении «Медный всадник» зовут

а) Наташа б) Мария в) Евгения г) Параша

6. Какое стихотворение было написано юным Пушкиным по случаю предстоящего экзамена в лицее?

а) «К другу стихотворцу»

б) «Мечтатель»

в) «Воспоминания о Царском Селе»

г) «Пророк»

7. М.Ю.Лермонтов родился

а) в Тарханах

б) в Петербурге

в) в Москве

г) в Пятигорске

8. Мотив одиночества – основной мотив в лирике

а) А.С. Пушкина

б) А.А. Фета

в) Н.В. Гоголя

г) М. Ю. Лермонтова

9. Основной мотив стихотворения «И скучно и грустно» М.Ю. Лермонтова

а) жажда свободы, вольности, борьбы

б) тема любви

в) разочарование, одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром

г) тема народа и Родины

10. Кто подсказал Н. В. Гоголю сюжет «Мертвых душ»?

а) М. Ю. Лермонтов

б) А. С. Пушкин

в) В. Г. Белинский

г) придумал сам.

11. Какие из приведённых ниже литературных произведений не принадлежат Н.В.Гоголю?

а) «Герой нашего времени»

б) «Майская ночь, или Утопленница»

в) «Мцыри»

г) «Ревизор»

д) «Тарас Бульба»

е) «Невский проспект»

12. Какое название носит проспект в одном из произведений Н.В. Гоголя?

а) Невский

б) Нежинский

в) Московский

г) Александровский

13. Что такое романтизм?

а) изобразительно-выразительное средство

б) литературное направление

в) другое название фантастики

г) вид тропа

14. Тема художественного произведения – это

а) характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности

б) основные эпизоды событийного ряда произведения в их художественной последовательности,

предусмотренной композицией данного произведения

в) главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нём писателем

г) совокупность событий, о которых рассказывается в произведении и которые служат для постановки философских, социальных, этических и других проблем.

15. Перечислите несколько стихотворений А.С. Пушкина, которые относятся к философской лирике поэта.


16. Как Вы относитесь к лирике А.С. Пушкина?







































Контрольная работа по разделу

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА».

В-2.

1. Главным конфликтом трагедии здесь является борьба чувства и долга, в которой обязательно побеждает долг. О каком направлении идет речь?

а) классицизм

б) романтизм

в) реализм

г) сентиментализм

2. Назовите жанр стихотворения «Вольность».

а) Ода б) Элегия в) Послание г) Эпиграмма.

3. Найдите верный ответ:

а) А.С. Пушкин женился на Анне Петровне Керн

б) А.С. Пушкин похоронен на Псковщине в Святогорском монастыре

в) сильнейшим впечатлением лицейских лет стала для А.С. Пушкина Великая Отечественная война.

г) род Пушкиных происходил из неизвестного крестьянского рода

4. Назовите годы жизни А.С.Пушкина

а) 1802-1841 б) 1789-1828 в) 1799-1837 г) 1805-1840

5. Какую оценку Петру Первому даёт автор в поэме «Медный всадник»?

а) Пётр – великая личность

б) Пётр- деспот, тиран

в) двойственная оценка Петра

г) здесь нет никакой оценки

6. Памятник в поэме «Медный всадник» символизирует

а) Александра II б) Елизавету II в) Петра I г) Николая I

7. В какое учебное заведение поступил М.Ю. Лермонтов в 1830 году?

а) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге

б) В Московский университет

в) В Царскосельский лицей

г) В Петербургский университет

8. Главным в мироощущении Лермонтова М.Ю. стало чувство

а) неразделенной любви

б) страха за жизнь близких людей

в) радости за отмену крепостного права

г) отчуждения от мира

9. Основной мотив стихотворения «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова

а) осмысление судьбы своего поколения

б) критика самодержавия и светского общества

в) тема народа и Родины

г) жажда свободы, вольности, борьбы

10. Какое название носит один из циклов повестей Гоголя?

а) Старгород

б) Новгород

в) Вышгород

г) Миргород

11. «Какая быстрая совершается на нем фантасмагория в течение одного только дня! Сколько вытерпит он перемен в течение одних суток! Начнем с самого раннего утра, когда весь Петербург пахнет горячими, только что выпеченными хлебами и наполнен старухами в изодранных платьях и салопах, совершающими свои наезды на церкви и на сострадательных прохожих» - именно так описывает Гоголь

а) приезд иностранца в Россию

б) приезд ревизора в город

в) Невский проспект

г) Московскую ярмарку

12. Рассказ в «Невском проспекте» ведет

а) поручик Пирогов

б) Иван Иванович

в) повествователь

г) Евгений Онегин

13. Повторяющееся сочетание сильного и слабого места в стихотворном метре, служащее единицей длины стиха - это…

а) стопа б) метр в) верлибр г) размер

14. Что такое хронотоп?

а) целостный образ пространства и времени в литературном произведении, часто имеющий не только конкретный, но и символический смысл,

б) перечисление событий, не соответствующих временному промежутку,

в) повторение одинаковых звуков или слов в начале строк или строфы,

г) перенос временного промежутка с древних времен в современность, часто используется авторами в целях создания фантастики

15. Перечислите несколько стихотворений А.С. Пушкина, которые относятся к любовной лирике поэта.


16. Как Вы относитесь к лирике М.Ю. Лермонтова?




Ключ к контрольной работе по разделу

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА».
























Семинар Тема «Маленького человека» в русской литературе 19 века (Пушкин и Гоголь). 


Тип урока: Повторительно-обобщающий. 
Форма урока: Семинар. 
Цели урока:

- Обучение анализу художественного произведения;

-Развитие навыков анализа текста, формирование умений работать с художественным произведением;

-Воспитание доброты, милосердия, сострадания к людям. 

Оборудование: портреты писателей, иллюстрации. 

Едва ли найдется душа,

Которая бы…

Так глубоко и искренне страдала

При встрече с ложью

И дрянью человека.

И.А.Аксаков


Ход урока. 

-Что нас заставило обратиться к теме «человека»?

Человек не только индивидуум, но и просто человек со своими горестями, радостями, радостями, счастьем, бедой, любовью и ненавистью.

-Каким должен быть человек?

Добрым, внимательным, сердечным, отзывчивым, милосердным.

-Вся наша литература населена героями. Все ли они были «успешными» людьми?

Евгений Онегин, Татьяна Ларина, гусар Минский.

-Но были и другие герои. Какие?

Самсон Вырин, Акакий Акакиевич.

Они в жизни много страдали, им было тяжело, их оскорбляли. 

-Обратимся к теме нашего урока «Проблемы «маленького человека» в русской литературе». 
-Как вы понимаете слово «проблемы»?

Проблемы- это вопросы, связанные с положением человека в обществе.

-«Маленький человек»-как вы понимаете?

Это слово однозначное или многозначное. Маленький, то есть малолетний ребенок; маленького роста; опустил руки, не думает, что делает, не знает места, где живет; нет высоких целей.

«Маленький человек»-униженный обществом, обстоятельствами, окружающими людьми.

«Маленький человек» в литературе-обозначение довольно разнородных героев, объединяемых тем, что они занимают одно из низших мест в социальной иерархии и что это обстоятельство определяет их психологию и общественное поведение (приниженность, соединяемую с ощущением несправедливости, уязвленной гордостью). Поэтому «М. ч.» часто выступает в оппозиции к другому персонажу, человеку высокопоставленному, «значительному лицу»,- Литературный энциклопедический словарь.

-О человеке в каком значении мы будем сегодня говорить? 

О человеке, униженном обществом. 
-Кто из писателей первый обращается к этой теме?

А.С. Пушкин. Только ему впервые в литературе удалось достигнуть здесь такой высокой жизненной и художественной правдивости. Многие тысячи простых людей, до этого не находившихся или не узнававших себя в литературных произведениях того времени, наконец-то увидели свой подлинный портрет, свою собственную жизнь, изображенную с глубокой силы правды.

А.С. Пушкин первым стал показывать нравы и жизнь различных сословий русского народа с удивительной верностью и проницательностью. Автор вводит в круг своих героев и «маленького человека», униженного, забитого и социально угнетенного.

-О чем и о ком поэма «Медный всадник»?

Это героическая поема о величии и мощи царя-преобразователя и реалистический рассказ о скорбях и несчастии простых людей, одним из которых является чиновник Евгений.

Автор, показывая страдания, муки простых людей, учит нас быть гуманным, милосердными, добрыми. Традиции А.С. Пушкина продолжает Н.В.Гоголь. По мнению Белинского, именно он заставляет своего читателя задумываться над смыслом жизни, проявлением добра и зла, любви и милосердия.

-Повесть «Шинель» о чем? Кто главный герой? 
-Какие чувства испытывали вы при чтение повести?

Смех, грусть, боль, жалость, сострадание, сопереживание герою.

-Перечитаем начало повести. «Безвыходная ситуация».

Выбором несуразного и смешного имени А.А. автор показывает, что жизнь героя не задалась с самого начала.

-Найдите в тексте описание взрослого человека, чиновника. 
-Как относится к службе А.А.? 
-В каких условиях он живет?

Автор не скрывает жутких условий жизни «мал. Человека». Эти условия влияют и на характер, и на поведение А.А. Человеку нужны привязанность, любовь и милосердие других людей.

-Какова речь нашего героя?

Найдите в тексте. Почему?

-С кем общается А.А.?

Практически ни с кем. В одиночестве поневоле теряется речь.

-Какие чувства вызывает жизнь этого человека?

Жалости, сострадания.

У него нет друзей, нет человеческой привязанности, вот поэтому возникает странная любовь к буквам, к переписыванию бумаг, к красивым буквам и будущей шинели, как к живому существу. 

-Как относятся на службе к Ак. Ак.?

Все смеются, но особенно над его шинелью.

-Кто заступился за него?

Молодой человек, не испорченный жизнью, содрогается, видя « как много в человеке бесчеловечья, «свирепой грубости».

-В чем состояла «любовь Ак. Ак.?

«Служил с любовью», переписывание бумаг-сладостный смысл существования и идея будущей шинели.

-Как удается собрать деньги на шинель? И в каком состоянии он пребывает?

Найдите в тексте слова автора о новом состоянии Башмачкина: «как будто он женился…, как будто он был не один, а какая-то приятная подруга жизни согласилась пройти с ним жизненную дорогу», он счастлив мечтами о новой шинели, он её строил ленью времени.

-Самый счастливый день? Вечер? 

-Каким увидел город Ак. Ак.?

Красивым.

-Как он проводит время в обществе чиновников? 

-Особенность описания площади на обратном пути Башмачкина?

«Страшная пустыня», « нигде не души», будто «на краю света», «точно море вокруг него»- все это говорит о беззащитности «маленького человека» в огромном бездушном столичном мире.

-Почему чиновники не могли помочь Ак. Ак.?

Не понимают глубины трагического происшествия.

-Каким автор представляет «значительное лицо»?

Грозный вид, но в душе добрый человек, а «генеральский чин сбил его совсем с толку». На службе он хотел выглядеть грозою подчиненных.

-Каков результат посещения «значительного лица»?

Ак. Ак. пришел, впал в горячку и все время , все время до смерти он со словами ругательства обращался к «значительному лицу».

-Гоголь как бы обращается к своим читателям, что бы думали о других, поступали с вами. 

-Как относится автор к Башмачкину и генералу? Одинаково?

Нет. К Ак. Ак. автор относится сочувственно. А вот на новоиспеченного генерала направлена вся сатира и обнажает его сущность, показывая бездушность, внушающую только страх и не делающего ничего полезного.

-А есть ли люди, которые с сочувствием относятся к Ак. Ак.?

Да. Петрович, чиновники, поздравляющие его с обновкой, начальник, назначивший повышенную сумму наградных.

Автор верит в то, что каждый человек- Божье создание- имеет много хороших качеств и может исправится любовью. 

-Каков финал повести ?

Фантастический.

-В чем состоит месть «мертвеца- чиновника»?

Он отомстил бывшему сослуживцу, который мучал его при жизни, будочникам, которые из-за страха перед мертвецами стали опасаться хватать и живых;

Значительному лицу отомстил, сняв с него шинель.-Почему?

Так как именно он должен был отвечать за порядок в городе.

-Какая особенность в описании этих встреч?

Его толком никто не видел.

-Почему повесть, где главный герой- человек, а названа «Шинель»?

Вещь заменила имя.



-Правильно ли делить людей на «маленьких» и «значительных»? 
Домашнее Задание: Ответить на вопрос:

1)какие изобразительные средства я зыка использует автор для создания образов в повести Шинель? 

2)Актуальна ли проблема «маленького человека» в наши дни?

Раздел 2. «Русская литература второй половины ΧΙΧ в.»

Контрольная работа по разделу

«Русская литература второй половины ΧΙΧ в.»

В-1

1. Кого из русских писателей называли « Колумбом Замоскворечья».

А) И. С. Тургенева Б) А. Н. Островского

В) Л. Н. Толстого Г) Ф. М. Достоевского

2. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»)?

А) тип «маленького человека» Б) тип «лишнего человека»

В) самодур Г) романтический герой

3. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя:

А) Ф.М. Достоевский Б) Ф. И. Тютчев

В) Л.Н. Толстой Г) И.А. Гончаров

4. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины XIX в.

А) романтизм Б) классицизм

В) сентиментализм Г) реализм

5. Перу Н.С.Лескова не принадлежит

А) «Очарованный странник» Б) «Тупейный художник»

В) «После бала» Г) «Левша»

6. Базаров отрицает всё, кроме

А) искусство и поэзия Б) любовь

В) наука и медицина Г) русский народ

7. Какие герои сказок Салтыкова-Щедрина нетипичны для народных сказок

А) медведь

Б) пескарь

В) заяц

Г) лисица

8. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А) Л.Н. Толстой «Война и мир» князь Андрей

Б) А.Н. Островский «Гроза» Катерина Кабанова

В) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Базаров

Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван Северьянович Флягин

9. Какова мотивация Раскольниковым своего преступления

А) приобретение денег Б) освобождение всех должников от старухи

В) проверка теории Г) приобретение ее жилья

10. К какому фольклорному жанру принадлежит следующий отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Пришла весна - сказался снег!

Он смирен до поры:

Летит-молчит, лежит- молчит,

Когда умрет, тогда ревет.

А) пословица Б) загадка В) частушка Г) песня

11. Где родился Ф.И.Тютчев?

А) Местечко Немиров Подольской губернии

Б) Село Овстуг Брянского уезда Орловской губернии

В) Село Горохово Орловского уезда Г) г. Москва

12. Кому адресовано посвящение романа "Отцы и дети"?

А) А.И. Герцену Б) В.Г. Белинскому

В) Н.А. Некрасову Г) А.С. Пушкину

13. Какое любимое занятие Обломова?

А) чтение книг Б) бывать в гостях

В) предаваться мечтаниям Г) заниматься благотворительностью

14. Первая его фамилия – Шеншин

А) Островский Б) Салтыков-Щедрин В) Лесков Г) Фет

15.Героями этого произведения являются Раневская, Гаев, Лопахин. Как называется это произведение?

А) «Война и мир» Б) «Кому на Руси жить хорошо»

В) «Очарованный странник» Г) «Вишневый сад»

16. Какие средства выразительности использованы автором в отрывке

Уж смотрит небо ясным взглядом,

И молодеет божий мир…

А )эпитет Б) метафора В) олицетворение

Г) сравнение

17. Что такое аллегория?

А) это иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ; персонификация человеческих свойств или качеств.

Б)  это трехсложный стихотворный размер, при котором ударение падает на последний, третий, слог в стопе.

В) это вспомогательная стопа из двух кратких или безударных слогов, заменяющая стопу ямба или хорея; отсутствие ударения в ямбе или хорее: «Я к вам пишу…» А.С.Пушкина, «Парус» М.Ю.Лермонтова.

Г) это литературное течение конца 18 – начала 19 веков. Возник как протест против превратившихся в догму канонов классицизма в искусстве, отражающих уже превратившуюся в тормоз общественного развития канонизацию феодальных социальных отношений.

18. Может ли Обломов вызвать симпатию? Чем?


19. Смерть Базарова? Случайность ил собственное роковое решение? Правомерна ли интерпретация смерти Базарова как самоубийства?


20. Как вы понимаете термин "нигилизм"?



































Контрольная работа по разделу

«Русская литература второй половины ΧΙΧ в.»

В-2

1. Катерина Измайлова – это героиня:

А) очерка Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Б) пьесы А.Н. Островского «Бесприданница»

В) романа Ф. М. Достоевского «Идиот»

Г) романа И. А. Гончарова «Обыкновенная история»

2. Любимый эпический жанр Н.С.Лескова

А) роман Б) новелла В) сказ Г) рассказ

3. Какое произведение не принадлежит перу Некрасова

А) «Мороз. Красный нос» Б) «Русские женщины»

В) «Кому на Руси жить хорошо» Г) «Обрыв»

4. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется герой-нигилист?

А) А. Н. Островский «Лес» Б) И. С. Тургенев «Отцы и дети»

В) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Г) И.А. Гончаров «Обломов»

5. Стихотворение Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда» и «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова – Щедрина роднит:

А) сходство сюжета Б) осуждение автором народного долготерпения

В) подход к обрисовке характеров Г) ничего не роднит

6. «Гроза» – это драматическое произведение в

А) одном действии Б) трёх действиях

В) пяти действиях Г) шести действиях

7. Как называется цикл стихотворений Ф.И.Тютчева о любви?

А) «денисьевский цикл» Б) «стихи возлюбленной» В) «любовная игра» Г) «стихи о прекрасной Даме»

8. Кто является главным идейным противником Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»?

А) Аркадий Б) Ситников

В) Павел Петрович Кирсанов Г) никто из перечисленных

9. Речь какого из героев «Войны и мир» насыщенна народными пословицами и поговорками? 
А) Анны Шерер  Б) Николая Андреевича Болконского 
В) Василия Курагина  Г) Платона Каратаева

10. В произведениях какого автора основными художественными приёмами являются гипербола, фантастика, гротеск?

А) И.А. Гончаров Б) Н.А. Некрасов

В) М.Е. Салтыков-Щедрин Г) А.П. Чехов

11. Что отражено в истории Обломова?

А) жизнь отдельно взятого человека

Б) русская жизнь

В) противопоставление жизни Обломова и Штольца

Г) жизнь иностранца в России

12. Почему расстроился брак князя Андрея и Наташи Ростовой (по произведению «Война и мир»)?

А) из-за тайных отношений Наташи и Бориса Друбецкого

Б) из-за отказа старого князя Болконского благословить этот брак

В) из-за мимолётного увлечения Наташи Анатолем Курагиным

Г) из-за отказа графа и графини Ростовых выдать дочь замуж за вдовца

13. Основным конфликтом романа "Отцы и дети" является:

А) Ссора между П. П. Кирсановым и Е. В. Базаровым

Б) Конфликт, возникший между Е. В. Базаровым и Н. П. Кирсановым

В) Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов

Г4)ГГ) Борьба между либеральными монархистами и народом

14. Главная причина преступления Раскольникова:

А) хотел помочь матери и сестре

Б) хотел добыть средства, чтобы закончить университет

В) хотел просто напугать старуху-процентщицу, а не убивать ее

Г) хотел проверить, к какому типу людей он относится

15.Действие произведения «Вишневый сад» происходит в..

А) имении Раневской Б) Москве В) Обломовке Г) Париже

16. Какие средства выразительности использованы автором в отрывке

О, сколько раз к тебе, святой и нежной.

Я приникал главой моей мятежной…(Е Баратынский)

А) эпитет Б) олицетворение В) сравнение Г) инверсия

17. Что такое ремарка? 

А)  это главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание художественного произведения.

Б) это стилистический оборот или самостоятельная миниатюра, основанная на нарочитой или невольной двусмысленности, порожденной сходным звучанием слов и словосочетаний, имеющих разное значение и придающих речи или тексту оттенок комизма.

В) это повторяющаяся в стихотворной речи группа стихов, связанных по смыслу, а также расположением рифм; сочетание стихов, образующее ритмическое и синтаксическое целое, объединенное определенной системой рифмовки; дополнительный ритмический элемент стиха. 

Г) указание автора в тексте драматического произведения на поведение героев: их жесты, мимику, интонации, тип речи и паузы, обстановку действия, смысловое подчеркивание тех или иных высказываний. 


18. Современен ли Обломов сегодня?


19. Возможно ли для Базарова личное счастье?


20. Что такое реализм?
























Ключ к контрольной работе по разделу

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ΧΙΧ В.»



В-1

В-2

1

Б

А

2

В

В

3

В

Г

4

Г

Б

5

В

Б

6

В

В

7

Г

А

8

Г

В

9

В

Г

10

Б

В

11

Б

Б

12

Б

В

13

В

В

14

Г

Г

15

Г

А

16

В

А

17

А

Г



















Контрольная работа по творчеству А.Н. Островского

Тест по творчеству Островского. «Гроза», «Бесприданница»


1 ВАРИАНТ
1) Имя Островского
а) Николай Алексеевич б) Алексей Николаевич в) Александр Николаевич г) Николай Александрович
2) Островского прозвали
а) «Колумб Замоскворечья» б) «человек без селезенки»

в) «товарищ Константин» г) «луч света в темном царстве»
3) Островский учился
а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете г) в Симбирском университете
4) Произведение «Гроза»
а) комедия б) трагедия в) драма г) роман
5) Какое произведение не принадлежит Островскому:
а) «Снегурочка б) «Волки и овцы» в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»
6) Драма «Гроза» была впервые напечатана в
а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861
7) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин?
а) телеграф б) печатный станок в) громоотвод г) микроскоп
8) Определите кульминацию драмы «Гроза»
а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой

б) сцена с ключом
в) встреча Катерины с Борисом у калитки

г) раскаяние Катерины перед жителями города
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»
а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм
10) Действие драмы «Гроза» происходит
а) в Москве б) в Нижнем Новгороде в) в Калинове г) в Петербурге
11) Как звали мужа Катерины?
а) Тихон б) Борис в) Кудряш г) Акакий
12) Определите основной конфликт драмы «Гроза»
а) история любви Катерины и Бориса

б) столкновение самодуров и их жертв
в) история любви Тихона и Катерины

г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого
13) Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную жизнь предстоящей мукой?
а) Борис б) Кулигин в) Варвара г) Тихон
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе
а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение
15) Кто из героев пьесы характеризуется автором как «молодой человек, порядочно образованный»?
а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш
16) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха
а) «лишний человек» б) герой-резонер в) «маленький человек» г) «самодур»
17) Кто написал критическую статью «Мотивы русской драмы» о «Грозе»?
а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев
18) О каком персонаже идет речь?
У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит. "Ты, - говорит,- почему знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу можешь знать? А может, я приду в такое расположение, что тебе пять тысяч дам". Вот ты и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в такое-то расположение не приходил.
а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон
19) Кто сказал:
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры».
а) Кудряш б) Кулигин в) Борис Григорьевич г) Дикой














Тест по творчеству Островского. «Гроза»

2 ВАРИАНТ

1) Годы жизни А. Островского:

а) 1823 – 1886 б) 1809 – 1852 в) 1812 – 1891 г) 1799 - 1837

2) Островский учился

а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гим-ии в) в Московском унив-те

г) в Симбирском унив-те

3) Островского прозвали

а) «Колумб Замоскворечья» б) «человек без селезенки»

в) «товарищ Константин» г) «луч света в темном царстве»

4) Драма «Гроза» была впервые напечатана в

а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861

5) Какое произведение не принадлежит Островскому:

а) «Снегурочка б) «Бедность не порок» в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»

6) Произведение «Гроза»

а) комедия б) трагедия в) драма г) повесть

7) К какому сословию принадлежала Кабаниха?

а) купцы б) мещане в) дворяне г) разночинцы

8) Кто устроил встречи Катерины и Бориса, украв у Кабанихи ключ?

а) Кудряш б) Кулигин в) Варвара г) Глаша

9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»

а) реализм б) сентиментализм в) классицизм г) романтизм

10) Как звали возлюбленного Катерины

а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш

11) В каком городе происходит действие пьесы?

а) в Нижнем Новгороде б) в Торжке в) в Москве г) в Калинове

12) Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?

а) Кудряшу б) Катерине в) Варваре г) Кабанихе

13) Что изобретал механик-самоучка Кулигин?

а) телеграф б) перпетуум-мобиле в) солнечные часы г) громоотвод

14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе

а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение

15) Какой фразой заканчивается драма «Гроза»?

а) Маменька, вы ее погубили, вы, вы, вы...

б) Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!

в) Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!

г) Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!

16) К какому типу литературных героев принадлежал Дикой

а) «лишний человек» б) «самодур» в) «маленький человек» г) герой-любовник

17) Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?

а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев

18) О каком персонаже идет речь?

Он прежде наломается над нами, надругается всячески, как его душе угодно, а кончит все-таки тем, что не даст ничего или так, какую-нибудь малость. Да еще станет рассказывать, что из милости дал, что и этого бы не следовало.

а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон

19) Кто сказал:

«Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для нас не жалели. Меня отдали в Коммерческую академию, а сестру в пансион, да оба вдруг и умерли в холеру, мы с сестрой сиротами и остались. Потом мы слышим, что и бабушка здесь умерла и оставила завещание, чтобы дядя нам выплатил часть, какую следует, когда мы придем в совершеннолетие, только с условием…»

а) Тихон б) Борис в) Дикой г) Кудряш

20) Кому принадлежат слова из пьесы А. Островского «Бесприданница»?

«Вещь... да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я испытала себя... я вещь! (С горячностью.) Наконец слово для меня найдено, вы ашли его. Уходите! Прошу вас, оставьте меня!»

а) Лариса Дмитриевна Огудалова

б) Агрофена Кондратьевна Большова

в) Анна Павловна Вышневская

г) Харита Игнатьевна Огудалова

 










ОТВЕТЫ:
















Сочинение по роману «Отцы и дети»

Темы сочинений.

  1. Отражение общественной борьбы 60-х гг. 19 века в романе «Отцы и дети».

  2. «Евгений Базаров – «новый герой» или трагическая личность?»

  3. Характер конфликта романа «Отцы и дети»

  4. «Настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И.С. Тургенев)

  5. Смысл заглавия романа «Отцы и дети».

  6. Нигилизм и нигилисты.

  7. Базаров – «лицо трагическое». (Д. Писарев)





План.

1.Причины появления в обществе и литературе 2-ой половины 19 века «нового» героя.

2.Базаров - «новый» герой или трагическая личность?

3.«И весь портрет его вызывал неприятие…»

4.Программа жизни Базарова - нигилиста.

5.Слабые и сильные стороны его философии.

5.Испытание любовью.

6.Одинок ли Базаров?

7. Автор и его герой.

8 «Вечно живой образ».

9.Писарев о Базарове.  

Создание вступления.

Задание: в предложенном тексте пропущены слова, целые словосочетания и предложения. Создать вариант вступления. Можно менять текст в целом.

1. Грозовая эпоха 60-х годов 19 века… Отмена крепостного права «произошла» лишь ___ ________, на _________ деле русский народ по-прежнему оставался __________________. Конфликт сторон грозил _____________ в настоящую ________________. И.С. Тургенев был свидетелем этого конфликта и сумел __________________ ________________ его в своём ___________ «Отцы и дети».  


2. Главный труд жизни ________________ русского писателя И.С. Тургенева - роман __________________. Со станиц романа ______________ ______________ нас в атмосферу грозовой эпохи. Его герои: _________________________________________ - взяты из жизни, у них есть реальные ______________________. Центральное место в романе ___________ образ ______________.  

3. В русской литературе 2-ой половины 19 века ____________________ «новый» тип героя, отличного во всём от его _____________________: «лишних» героев Грибоедова, Пушкина и ________________. Тургенев почувствовал веяния времени и ___________ их, несмотря на неоднозначное ____________________ к своему герою - _______________ Базарову. 


1. Впервые мы ___________ в __________ начале __________. Перед нами __________ человек лет ______ с п…дпояса…ой беч…вкой рубах… С первого взгляда мы понимаем что _________________________________________ к трагич…ской ра…вязке так (как) Павел Петрович _______________________________.

  2. Благодаря этому роману _________________________________ слово «нигилист». Име(н, нн)о философия _____________________ легла в основу ____________________ но я (бы) ___________ остановиться на слабых и сильных ст…ронах философии Базарова.  

3. И свё (таки) _________________ меняе (ться, тся) что связано с _______________. Посмотрите как _________________ взгляды _________________ на любовь и жен…щин. Автор заставляет героя ___________________. Выдерживает ли он _________________ любовью?  

4. Своевременен ли Базаров? Я думаю что _________________. Опасно в нём то что ____________________________. Кому (то) такие герои ____________________ но ___________________. Может из(за) таких Базаровых ______________________________.  

«Клише» .

Зачитываются только начала блочных предложений, а каждый ученик придумывает свой вариант окончания предложения.  

- В мировой литературе существует понятие «вечного образа»…(Это герои, которые не умирают, а живут в веках).

- К таким образам относятся… (Гамлет Шекспира и Онегин Пушкина, Дон Кихот Сервантеса и Печорин Лермонтова, Чайльд-Гарольд Байрона и Базаров Тургенева).

- В своей критической статье Писарев назвал Базарова…(«…человеком замечательно умным, равного которому нет»).

- Базаров был нужен своему времени, потому что… (воплотил в себе черты людей, готовых пожертвовать собой ради общего блага).

- Мне близок (не понятен) Базаров тем, что __________________________________

- Автор закономерно «уводит» своего героя со сцены, потому что … (время его ещё не пришло). - Нужны ли Базаровы сегодня? Да (нет), потому что ___________________________

- Я не могу согласиться с мнением ___________________ о том, что ______________

- Писарев назвал Базарова _________________________________________________


СОВРЕМЕННИКИ ОБ «ОТЦАХ И ДЕТЯХ»


И. С. Тургенев после выхода в свет «Отцов и детей» хотел навсегда оставить литературную деятельность и даже попрощался с читателями в повести «Довольно». В письме к А. А. Фету Тургенев растерянно заметил: «Хотел ли я обругать Базарова или его превознести? Я этого сам не знаю, ибо я не знаю уже, люблю ли я его или ненавижу!»

Д. И. Писарев написал две блестящие статьи «Базаров» (1862 г.) и «Реалисты» (1864 г.), в которых выразил свое отношение к тургеневскому роману и главному герою. Свою задачу критик видел в том, чтобы «обрисовать крупными чертами личность Базарова», показать его сильный, честный и суровый характер, защитить от несправедливых обвинений.

В статье «Асмодей нашего времени» Антонович отрицательно отозвался о романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Критик увидел в романе идеализацию отцов и клевету на детей. В Базарове Антонович находил безнравственность и «кашу» в голове. Евгений Базаров – карикатура, клевета на молодое поколение Николай Николаевич Страхов – литературный критик, автор напечатанной в журнале «Время» (1862) статьи «И. С. Тургенев. “Отцы и дети”». Статья посвящена разоблачению нигилизма как якобы оторванной от русской жизни теории. Критик считал, что Базаров – образ человека, пытающегося подчинить себе «силы жизни», его породившие и над ним властвующие. Поэтому герой отрицает любовь, искусство, красоту природы – это силы жизни, примиряющие человека с окружающим его миром. Базаров ненавидит примирение, он жаждет борьбы. Страхов подчеркивает величие Базарова. Отношение Тургенева, по мнению Страхова, и к отцам и к детям одинаково. «Эта одинаковая мера, эта общая точка зрения у Тургенева есть жизнь человеческая, в самом широком и полном ее значении».







































Семинар по творчеству Лескова Н. С. и Салтыкова-Щедрина М.Е.

«Однодум» и «Очарованный странник» Н. С. Лескова в кон-тексте цикла «Праведники»


1. Лесковская концепция праведничества: религия добрых дел, жизнь по Божьей правде. Цикл «Праведники». 
2. «Однодум» - первое произведение, целенаправленно созданное Лесковым для цикла «Праведники». История создания и замысел рассказа. 
3. Характеристика квартального Рыжова: история жизни героя, характер, система ценностных ориентации, любомудрие. 
4. Способы создания образа героя-праведника: прозвища-именования героя, высказывания, описание поступков, восприятие и характеристики окружающих, портрет. 
5. Герой рассказа как праведник. 
6. Судьба и личность Ивана Флягина: индивидуализация и типизация образа героя. 
7. Лесковская концепция национального характера. Иван Флягин - тип народного богатыря, герой эпического масштаба. Соотнесение названия повести с образом главного героя. 
8. Художественное воплощение национального характера. Жанровые осо-бенности повести. Композиционно-сюжетная структура. Речь повествователя и речь сказителя. Функции сказа. 
9. Традиции Лескова в русской литературе XX века (А. Солженицын, В. Шукшин). 

«Левша» Н. С. Лескова: целостный анализ проблематики и поэтики


Для подготовки к занятию нужно тщательно проанализировать текст, подготовиться к беседе по вопросам (ответы должны быть аргументированы ссылками на текст). 
1. Как ставится в повести «Левша» проблема национального самосознания? (К вопросу о способах художественной постановки проблем). 
2. Столкновение мнений о русском человеке у императора Александра и казака Платова с самомнением англичан и позицией царя Николая. Способы изложения этих мнений 
3. Сказ, формирующий проблемное единство повести. Понятие о сказе и специфике лесковского сказа. 
Выделить и указать места в повести, где виден сказитель. Определить и доказать, кому из персонажей он ближе всего, чью точку зрения выражает. 
4. Выделить этапы движения сюжета, центральные сложные перипетии, кульминацию и развязку. 
Принципы антитезы и контраста в сценах, изображающих встречу Левши с англичанами. 
Парадоксы сюжета как отражение парадоксальности судеб русского человека. 
5. Принципы создания характера в повести. 
Как создается образ Левши в качестве обобщенного типа не только «туль-ского мастерового», но и «русского человека»? 
Средства создания внешнего облика, характеристики и описания, сближающие его с другими мастеровыми. Как раскрывается социальное и национальное самосознание и самоутверждение Левши? 
6. Связь художественной манеры автора «Левши» с народным лубком. «Народная этимология» в речи рассказчика. 

Список литературы


Лесков Н. С. Праведники // Лесков Н. С. Собр. соч.: В 12 т. Т. 2. М., 1989. 
Дыханова Б.С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н. С. Лескова. М., 1980. 
Снигирева Т. А.., Подчинение А. В. Русская идея как художественный феномен. Екатеринбург, 2001. 
Лесков Н. С. Левша (любое издание). 
Громов П. П Лесков / П. П. Громов, Б. М. Эйхенбаум // Лесков Н. С. Собр. соч.: В 11 т. Т. 1. М., 1954. 
Щенников Г. К. Певец русского подвижника // Лесков Н. С. Избранное. Свердловск, 1981. 
См. также литературу к теме 21: 
Аннинский Л. Несломленный // Аннинский Л. Три еретика. М., 1988. 
Он же. Русский космос Николая Лескова// Лесков Н.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1993. С. 5–74. 
Видуэцкая И. П. Николай Семенович Лесков. М., 1979. 
Она же. Творчество Н. С. Лескова в контексте русской литературы XIX века // Вопросы литературы. 1981. № 2. 
Горелов А. А. Н. С. Лесков и народная культура. Л., 1988. 
Лесков А. Н. Жизнь Николая Лескова по его личным, семейным и несемей-ным записям и памятям: В 2 т. М., 1984. 
Лесков и русская литература: Сб. статей. М., 1988. 
Семенов В. С. Николай Лесков: Время и книги. М., 1981. 
Столярова И. В. В поисках идеала: Творчество Лескова. Л., 1978. 
Она же. Н. С. Лесков // История русской литературы: В 4 т. Т. 3. Л., 1982. 
Троицкий В. Ю. Лесков-художник. М., 1974. 
Хализев В. Лесковская концепция праведничества / В. Хализев, О. Майорова // В мире Лескова. М., 1982. 
Эйхенбаум Б. М. Лесков и современная проза // Эйхенбаум Б. М. О литературе. М., 1987. 

«История одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина

1. Историческая форма сатиры в композиции книги. Своеобразие языка летописца. Функции старинного слога. 
2. Источники «Истории одного города». Историческое и современное в книге. Принципы словообразования в наименовании летописных племен и градоначальников. 
3. Полемика Щедрина с известными концепциями исторического развития России - идеями Н. И. Костомарова, С. М. Соловьева, А. П. Пыпина, Б. Н. Чичерина и др. 
4. Какую «роль» избирает себе автор и как ей следует на протяжении всей книги? Проанализируйте «присутствие» автора в главах «Соломенный город», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение». 
5. Город Глупов как метафора географическая, политическая, моральная. Расшифруйте понятие «город-гротеск». Как создается образ города-гротеска? 
6. Образы градоначальников. Средства сатирической типизации в создании образов (гротеск, гипербола, эзопов язык, ирония и др.) 
7. Проблема взаимоотношения самодержавия и народа. Сатира на народ, на его исторические действия. Характер шутовских бунтов. Народ «исторический» и «демократический». 
8. История глуповского либерализма. Сатира в форме утопии: глуповские нивелляторы и прожектеры. 
9. Финал книги. Смысл образа «Оно». 

Список литературы

Салтыков-Щедрин М. Е. История одного города(любое издание). 
Бицилли П. М. Возрождение аллегории //Русская литература, 1990. № 2. 
Бушмин А. С. Сатира Салтыкова-Щедрина.М.; Л., 1959. Ч. 2 (гл. 1). 
Он же Искусство великой сатиры// Салтыков-Щедрин, 1826–1979: Статьи и материалы. Л., 1976. 
Иванов Г. В. «История одного города»// Салтыков-Щедрин М. Е. Собр. соч.: В 20 т. Т. 8. М., 1969. 
Манн Ю. О гротеске в литературе.М., 1966. 
Николаев Д. П. «История одного города»Салтыкова-Щедрина // Три шедевра. М., 1971. 
Николаев Д. П. История одного города Салтыкова-Щедрина: Проблема сатирического гротеска // Вопр. лит. 1971. № 2 Или:Николаев Д. П. Сатира иреалистический гротеск. М., 1977.) 
Покусаев Е. Революционная сатираСалтыкова-Щедрина. М., 1963 (гл. 1). 
Разумовская М. В. К вопросу о литературныханалогиях «Истории одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина// Рус. лит. 1981. №1. 
Соловьев С. М. Сочинения. Кн. 1, т. 1(гл. 4.) С. 120–127. М., 1988; см. также фрагменты работ русских историков Н.М. Карамзина, В. О. Ключевского, Н. Н. Костомарова и др. о призвании варяжских князей. 
Эйхенбаум Б. М История одного города М. Е. Салтыкова-Щедрина: (Комментарии) // Эйхенбаум Б. М. О прозе. Л., 1969. 






























Тест по теме «Творчество Н.С. Лескова»


1.Под какими именами, прозвищами, фамилиями выступает главный герой повести? Выделите правильные ответы.

  1. Иван Северьянович Флягин

  2. Отец Измаил

  3. Илья Муромец

  4. Голован

  5. Петр Сердюков

2.Какие социальные роли, какие ремесла и занятия главного героя показаны в сюжете повести?

  1. лекарь

  2. форейтор

  3. крепостной

  4. рясофор (послушник)

  5. землепашец

  6. нянька

  7. солдат

  8. пленник

  9. конокрад

  10. арестант

  11. нищий

  12. актер

  13. конэсер


3.В каких географических пунктах разворачивается действие повести?


  1. Ладожское озеро на пути к Соловкам – северная окраина Российского государства

  2. Степи в низовьях Волги, «Рынь-пески» - юго-восточная окраина

  3. Петербург – центр западного влияния в России

  4. Кавказ – южная окраина России

  5. Персия – экзотическая страна Востока.


4.В каком порядке рассказано об основных событиях в жизни главного героя? Обозначьте правильную последовательность событий цифрами.


  1. Поединок с Савакиреем и уход в степь

  2. Наказание, порка и бегство от графа

  3. Солдатская служба

  4. Спасение Флягиным семьи графа К.

  5. Служба в няньках и бегство с матерью ребенка и её любовником

  6. Жизнь в монастыре

  7. Скитания и приход в монастырь

  8. Служба при князе, история с Грушенькой

  9. Возвращение в Россию


5.Какое вознаграждение попросил герой за спасение жизни своих хозяев – графа и графини К.?

  1. коня

  2. «вольную»

  3. гармонь


6. За что герой был наказан графом и отстранен от своей основной службы, вместо которой дробил камень для садовых дорожек?

    1. Опрокинул коляску с графом

    2. Отрубил хвост кошке, принадлежавшей горничной графини

    3. За пьянство

    4. За кражу


7.Почему герой попал в степь к татарам?

1)Из-за кражи коня

2)Взят в плен за убийство Савакирея

3)Чтобы избежать наказания по российским законам за убийство Савакирея


  1. .Как удерживали главного героя в степи от побега?


1)Держали в яме

2)Надели колодки на ноги

3)«подщетинили» пятки


9.Кто произносит восходящую к новозаветному тексту фразу: «… а во Христе нет ни еллин, нижид…», подчеркивающую несущественность национальных различий для христиан?

1)Главный герой

2)Русские миссионеры в «Рынь-песках» (+)

3)Князь

4)Буддийский миссионер.


10.Кого герой называет татарами?


1)людей татарской национальности

2)всех мусульман

3)жителей степей, «Рынь-песков»


11. Каков основной критерий оценки человека для главного героя в «Рынь-песках», среди чужого народа?


1)Личные качества

2)Национальность

3)Принадлежность к определенному вероисповеданию


  1. По каким признакам главный герой, убежав из плена, узнал, что добрался до русских?


1.Услышал русскую речь

2.Так как пили водку и крестились

3.По военной форме.


  1. Как встретили героя на родине после побега из плена?


    1. Граф К. дал вольную

    2. Граф К. приказал высечь и отправил на оброк

    3. Отец Илья на три года отлучил от причастия


  1. Взаимоотношения каких персонажей наиболее напоминают отношения между князем, Грушей и главным героем?


    1. Печорин, Бэла, Максим Максимыч

    2. Онегин, Ольга, Ленский

    3. Обломов, Ольга, Штольц

    4. Гринев, Маша Миронова, Швабрин

    5. Чацкий, Софья, Молчалин.


  1. Почему главный герой убил Грушу?


    1. из ревности к князю

    2. от обиды за неразделенную любовь

    3. чтобы спасти её душу от греха убийства невесты князя

    4. чтобы устранить помеху для женитьбы князя.


  1. Кто, по мнению главного героя, гнался за ним после убийства Грушеньки? «Ужасно какой большой и длинный, и бесстыжий, обнагощенный, а тело все черное и голова маленькая, как луновочка, а сам весь обростенький, в волосах, и я догадался, что это…»


    1. леший

    2. бес

    3. разбойник-цыган


  1. Грех убийства каких людей лежал на главном герое?


    1. цыганки Груши

    2. старого монаха

    3. азиата Савакирея

    4. невесты князя

    5. графа К.


  1. Кто являлся главному героя в пророческих снах и видениях?


    1. мать

    2. Иван Предтеча

    3. Старый монах

    4. Священник отец Илья.


  1. Чем объясняет главный герой свою удачу во время войны на Кавказе (он под непрерывным огнем переплыл реку Койсу с канатом для наведения моста)?


    1. личной храбростью

    2. божьим благословением

    3. своей греховностью, из-за которой его не принимает ни вода, ни земля


  1. За что герой, живя в монастыре, был посажен в погреб?


    1. за пьянство

    2. за то, что рассыпал свечи в церкви

    3. За пророчество близкой войны и призыв к всеобщему ополчению


  1. Одобряет или порицает герой попика- горького пьяницу, который молится за самоубийц, за тех, «что жизни борения не переносят», и уверен, что Создатель должен будет его простить?


    1. Одобряет

    2. Порицает


  1. Кого характеризует герой в разговоре в разговоре с ханом Джангаром такими словами: «…слабодушные и не мужественные, и сила их самая ничтожная… они без денег ничего не могут»?


    1. чувашский народ

    2. татар из враждебной Джангару орды

    3. русских дворян


  1. Какие черты Лесков считал свойственными простому русскому человеку и воплотил в характере главного героя?


    1. расчетливость

    2. страстность натуры

    3. чувство чести

    4. тяга к хвастовству

    5. Наивная искренность

    6. Точное следование церковным порядкам и правилам

    7. Патриотизм

    8. Храбрость

    9. пассивная терпеливость

    10. фатализм – вера в судьбу

    11. «добродушная» жестокость

    12. Склонность к пьянству

    13. Совестливость, честность

    14. Трудолюбие

    15. Народная религиозность, которой не свойственно полное осуждение и отвержение грешников

    16. Необразованность

    17. Бескорыстие


  1. Как строится повествование «Очарованного странника»?

  1. Последовательный рассказ о событиях от лица автора-повествователя

  2. Рассказ о событиях от лица главного героя

  3. Состоит из основного сюжета (рассказ от лица главного героя) и обрамляющего (от лица автора-повествователя)

  4. Сюжет состоит из нескольких глав, каждая из которых имеет своего рассказчика.


  1. Как сам автор в тексте «Очарованного странника» определяет жанр рассказа о жизни главного героя?


  1. повесть

  2. «житейская драмакомедия»

  3. Рассказ

  4. Житие.








Лесков (ответы на тесты)





























Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»

Тест № 1

1. Кто принял на себя вину до признания самого Раскольникова?

а) Соня Мармеладова;

б) Красильщик Микола;

в) Мать Раскольникова

г) Сестра Раскольникова.


2. Главная причина, которая заставляет Раскольникова совершить преступление:

а) Психическое заболевание;

б) Стремление проверить свою теорию: «тварь он дрожащая или право имеет»;

в) Необходимость спасти сестру, мать;

г) Нищета и бедность.


3. Чьи это слова: «... кто меня тут судьей поставил: кому жить, кому не жить»?

а) Раскольникова;

б) Сони;

в) Катерины Ивановны;

г) Мармеладова.


4. Чей это портрет: «... был он бледен, рассеян и угрюм. Снаружи он походил как бы на раненого человека или вытерпевающего какую-то сильную физическую боль: брови его были сдвинуты, губы сжаты, взгляд воспаленный»?

а) Мармеладова;

б) Раскольникова;

в) Свидригайлова;

г) Разумихина.


5. Содержание теории Раскольникова можно сформулировать так:

а) Любой человек имеет право на все;

б) Избранные имеют право на преступление;

в) Человек должен бороться за лучшую жизнь;

г) Возлюби прежде всех самого себя.


6. Достоевский в романе доказывает:

а) Личность священна, люди равны;

б) Что любовь спасает человека;

в) Есть один закон — закон нравственный;

г) Что слабый человек не способен на решительный поступок.


7. Кто является собеседником Раскольникова: «А что, если я эту старуху и Лизавету убил? — проговорил он вдруг и опомнился…»?

а) Заметов;

б) Порфирий Петрович;

в) Разумихин;

г) Свидригайлов.


8. Почему Мармеладов был уволен со службы?

а) За пьянство;

б) По сокращению штатов;

в) За обман;

г) По собственному желанию.


9. Назовите имя героя романа: «Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темнорус, ростом выше среднего, тонок и строен»?

а) Разумихин;

б) Миколка;

в) Раскольников;

г) Зосимов.
























Ответы на тесты по творчеству Достоевского (тест 1)

































Тест № 2.

1. Когда в трактире Раскольников слышит разговор офицера и студента о старухе?

а) За год до преступления;

б) Зимой, когда студент Покорев сообщил ему адрес старухи;

в) За полтора месяца до совершения преступления;

г) За два дня до совершения преступления.


2. Тема, которая присутствует в романе:

а) Жизнь маленького человека;

б) Судьба мечтателя, жив в мире иллюзий;

в) Тема отнятой любви;

г) Любовь, спасающая человека


3. Кем является Порфирий Петрович?

а) Следователем;

б) Судебным приставом;

в) Ростовщиком;

г) Судьей.


4. Назовите имя героини из романа: «Это была ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая и стройная... Глаза ее блестели в лихорадке...»

а) Алена Ивановна;

б) Катерина Ивановна;

в) Лизавета;

г) Дарья Францевна.


5. Сны, о которых говорится в эпилоге романа:

а) Открывают Раскольникову путь к новой жизни;

б) Перекликаются с идеей Раскольникова;

в) Являются результатом болезни;

г) Не связаны с теорией Раскольникова, а говорят о его внутреннем обновлении.


6. Кому из героев романа принадлежит высказывание: «Возлюби прежде одного себя, ибо все на личном интересе основано»?

а) Лужину;

б) Раскольникову;

в) Свидригайлову;

г) Разумихину.


7. Кто из персонажей романа говорит Раскольникову: «Мы с одного поля ягоды»?

а) Лужин;

б) Разумихин;

в) Свидригайлов;

г) Соня Мармеладова.


8. Что явилось подлинной причиной преступления Раскольникова?

а) Желание проверить свою теорию;

б) Письмо от матери;

в) Голод;

г) Подслушанный в трактире разговор студента и офицера.


9. Теория Раскольникова развенчивается в романе:

а) Прямыми авторскими высказываниями;

б) Напряженными жертвами;

в) Правдой Сони Мармеладовой;

г) Наказанием героя.


























Ответы на тесты по творчеству Достоевского

Тест №2




























Тест по теме «Л. Н. Толстой. «Война и мир»»


Тест № 1.

1. Как сам Л. Н. Толстой определил жанр «Войны и мира»?

а) Семейная хроника;

б) Роман-эпопея;

в) Исторический роман;

г) «Семейный» роман.


2. Псевдопатриотизм присущ хозяевам гостиной:

а) Дома Ростовых;

б) А. П. Шерер;

в) Дома князей Болконских;

г) Пьера Безухова.


3. Кому из персонажей романа принадлежит портрет: «Вскоре после маленькой княгини вошел массивный толстый молодой человек… в очках… в высоком жабо и в коричневом фраке»?

а) Графу Ростову;

б) Курагину;

в) Пьеру Безухову;

г) Андрею Болконскому.


4. Членом тайного общества в романе становится:

а) Андрей Болконский;

б) Пьер Безухов;

в) Николай Ростов;

г) Борис Друбецкой.


5. Кто в эпилоге романа говорит: «Тайное общество — враждебное и вредное... долг и присяга превыше всего. Вели мне сейчас Аракчеев идти на вас с эскадроном и рубить — ни секунды не задумаюсь и пойду»?

а) Петя Ростов;

б) Пьер Безухов;

в) Николай Ростов;

г) Андрей Болконский.


6. Кого из героев романа можно отнести к «ложным» патриотам?

а) Долохова;

б) Тушина;

в) Тимохина;

г) Князя Андрея.


7. Какой временной период охватывает роман?

а) Время между Великой французской революцией и пожаром Москвы 1812 г.;

б) Время подготовки и проведения восстания декабристов;

в) Войну 1805—1812 годов;

г) 1812—1825 годы.


8. Какое из событий 1812 года не явилось эпизодом народной войны?

а) Смоленское сражение;

б) Бородинское сражение;

в) Тарутинское сражение;

г) Партизанское движение.































Ответы на тест № 1 по теме «Л.Н. Толстой «Война и мир»»

































Тест по теме «Л. Н. Толстой. «Война и мир»»

Тест № 2

1. Система образов романа полярно расколота. Каковы основные принципы деления героев «любимых» и «нелюбимых»?

а) Роль в истории;

б) Простота и естественность;

в) Стремление к самоутверждение;

г) Способность к осознанию своих ошибок, самосовершенствованию.


2. Что было основной причиной, по которой Андрей Болконский отправляется на войну в 1805 году?

а) Приобрести опыт в боевых действиях;

б) Оставить наскучивший высший свет;

в) Найти «свой Тулон» и прославиться;

г) Продвинуться по службе.


3. Каковы «движущие силы истории» с точки зрения Л. Н. Толстого?

а) Гениальная личность способна повести за собой массы;

б) Исторический процесс — движение «роевой истории»;

в) Народ — главная движущая сила истории;

г) Фатум, высшая сила определяет ход истории.


4. Почему совет в Филях показан через восприятие девочки Малаши?

а) Нетрадиционный взгляд на историческое событие;

б) Следование исторической правде;

в) Безыскусность детского взгляда;

г) Л. Н. Толстой очень любил детей.


5. Что открывается князю Андрею перед смертью?

а) Идея всепрощения;

б) Идея непротивления злу насилием;

в) Смысл жизни;

г) Понятие об истинной любви.


6. Почему Л. Н. Толстой изображает Бородинское сражение через восприятие Пьера?

а) Пьер человек не военный, его восприятие более объективно;

б) Это необходимо для развития характера Пьера;

в) Для автора важно показать состояние человека в экстремальной ситуации.


7. В чем заключен смысл образа Платона Каратаева?

а) Передает христианские и философские взгляды автора;

6) Помогает Пьеру вернуться к жизни после душевного краха;

в) Показать разнообразие крестьянских характеров;

г) Образ-идея, «мера простоты и правды».


8. В чем заключается основной принцип психологизма Л. Н. Толстого в изображении героев романа?

а) «Принцип айсберга» — тайный психологизм;

б) Изображение внутреннего мира героев в экстремальных ситуациях;

в) «Диалектика души» — то есть изображение внутреннего мира человека;

г) Изображение детали как отражения внутреннего мира человека.






























Ответы на тест № 2 по теме «Л.Н. Толстой «Война и мир»»
































ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ ПО ТВОРЧЕСТВУ Н.А.НЕКРАСОВА

I. «Поэтом можешь ты не быть...»: гражданская лирика Некрасова

1. Принято считать, что роль Некрасова в развитии русской поэзии так же значительна, как роль Гоголя в развитии русской прозы. В чём новаторство лирики Некрасова? Каким темам поэт посвящает свои стихи?

2. Прочитайте стихотворения «Еду ли ночью по улице тёмной», «В дороге», «Забытая деревня», «Несжатая полоса», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»). Какие жанровые признаки можно выделить в этих стихотворениях? Как изображена в перечисленных стихотворениях русская действительность? Что общего у них с изученными в 8 классе произведениями Некрасова «Железная дорога» и «Размышления у парадного подъезда»?

3. Какой тип повествования преобладает в данных стихотворениях – эпический или драматический? Аргументируйте ответ.

4. Прочитайте стихотворение «Поэт и Гражданин». О чём спорят герои стихотворения? Какова идея этого произведения? Чья позиция ближе Некрасову? Почему, по вашему мнению, именно стихотворением «Поэт и Гражданин» открывался сборник «Стихотворения Н.Некрасова» 1856 года? С какой целью поэт обращается к форме диалога? Насколько традиционна эта форма для русской лирики?

5. Прочитайте стихотворения «Рыцарь на час», «Элегия», «Пророк», «Блажен незлобивый поэт...» и «Муза». В чём вы видите связь этих стихотворений с поэтической декларацией «Поэт и Гражданин»?

II. Интимная лирика Некрасова

1. В чём своеобразие лирики Некрасова, посвящённой теме любви?

2. Расскажите об известных вам адресатах интимной лирики поэта. Чем интересен «Панаевский цикл»?

3. Прочитайте стихотворения «Так это шутка? Милая моя...», «О письма женщины, нам милой!», «Давно – отвергнутый тобою...», «Тяжёлый крест достался ей на долю...», «Прощанье». Что осложняет взаимоотношения любящих героев? Что можно сказать о характерах героя и героини?

III. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1. Прочитайте «Пролог», части первую и вторую поэмы, а также главы «Горькое время – горькие песни», «Странники и богомольцы», «Доброе время – добрые песни» из части четвёртой.

2. Что вам известно о замысле и истории создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

3. Какова роль «Пролога» к поэме? Кто является героем произведения? О каком периоде русской истории идёт речь? С какой целью Некрасов «отправляет» путешествовать семерых мужиков?

4. В чём своеобразие композиции поэмы?

5. Какие фольклорные мотивы использовал Некрасов в поэме? С какой целью?

6. Чем завершаются поиски счастливого в первой части? Каким настроением проникнуты «весёлые» эпизоды первой части?

7. История, рассказанная во второй части поэмы, настраивает на пессимистический или оптимистический лад? Почему вы так думаете?

8. Как перекликаются с гражданской лирикой Некрасова «горькие песни» из четвёртой части?

9. Какова роль в поэме легенды «О двух великих грешниках»? Кто её рассказывает? В чём смысл этой легенды?

10. Кому посвящена глава «Доброе время – добрые песни»? Какую роль в поэме Некрасов отводит образу Гриши Добросклонова?

11. Есть ли в поэме ответ на заглавный вопрос?









Контрольная работа по пьесе А.М.Горького «На дне»

Вариант 1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста М.Горького и выполните задания.

Сатин (ударяя кулаком по столу). Молчать! Вы - все - скоты! Дубье... молчать о старике! (Спокойнее.) Ты, Барон, - всех хуже!.. Ты - ничего не понимаешь... и - врешь! Старик - не шарлатан! Что такое - правда? Человек - вот правда! Он это понимал... вы - нет! Вы - тупы, как кирпичи... Я - понимаю старика... да! Он врал... но - это из жалости к вам, черт вас возьми! Есть много людей, которые лгут из жалости к ближнему... я - знаю! я - читал! Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь примиряющая... Ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку рабочего... и обвиняет умирающих с голода... Я - знаю ложь! Кто слаб душой... и кто живет чужими соками - тем ложь нужна... одних она поддерживает, другие - прикрываются ею... А кто - сам себе хозяин... кто независим и не жрет чужого - зачем тому ложь? Ложь - религия рабов и хозяев... Правда - бог свободного человека!

Барон. Браво! Прекрасно сказано! Я - согласен! Ты говоришь... как порядочный человек!

Сатин. Почему же иногда шулеру не говорить хорошо, если порядочные люди... говорят, как шулера? Да... я много

позабыл, но - еще кое-что знаю! Старик? Он - умница!.. Он... подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету... Выпьем, за его здоровье! Наливай...

Настя наливает стакан пива и дает Сатину.

(Усмехаясь.) Старик живет из себя... он на все смотрит своими глазами. Однажды я спросил его: "Дед! зачем живут люди?.." (Стараясь говорить голосом Луки и подражая его манерам.) "А - для лучшего люди-то живут, милачок! Вот, скажем, живут столяры и всь - хлам-народ... И вот от них рождается столяр... такой столяр, какого подобного и не видала земля, - всех превысил, и нет ему во столярах равного. Всему он столярному делу свой облик дает... и сразу дело на двадцать лет вперед двигает... Так же и все другие... слесаря, там... сапожники и прочие рабочие люди... и все крестьяне... и даже господа - для лучшего живут! Всяк думает, что для себя проживает, ан выходит, что для лучшего! По сту лет... а может, и больше - для лучшего человека живут!"

Настя упорно смотрит в лицо Сатина. Клещ перестает работать над гармонией и тоже слушает. Барон, низко наклонив голову, тихо бьет пальцами по столу. Актер, высунувшись с печи, хочет осторожно слезть на нары.

"Все, милачок, все, как есть, для лучшего живут! Потому-то всякого человека и уважать надо... неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем родился и чего сделать может... может, он родился-то на счастье нам... для большой нам пользы?.. Особливо же деток надо уважать... ребятишек! Ребятишкам - простор надобен! Деткам-то жить не мешайте... Деток уважьте!" (Смеется тихо.)

М. Горький «На дне»

А 1. Укажите, к какому драматическому жанру относится произведение М. Горького «На дне»

  1. комедия;

  2. трагедия;

  3. драма


А 2. Кто из персонажей пьесы является мужем Анны?

  1. Лука;

  2. Клещ;

  3. Актер;

  4. Бубнов;

  5. Барон;

  6. Сатин

А 3. Назовите первую строчку песни, которую по ходу пьесы неоднократно поют ночлежники.

  1. «Сон приходит и уходит...»

  2. «Солнце всходит и заходит...»

  3. «Не сидится мне на месте, сердце просит путешествий...»

А 4. По ходу сюжетного движения пьесы трое из персонажей (при разных обстоятельствах) уйдут из жизни. Назовите последнего из этих персонажей.

  1. Лука

  2. Актер

  3. Бубнов

  4. Барон

  5. Сатин

А 5. Конфликт в пьесе возникает с приходом Луки, который, по выражению Сатина, «проквасил» жителей ночлежки. Чего добился Лука?

  1. Все разочаровались

  2. Все поверили в свои силы

  3. Люди стали слушать друг друга

  4. Смерти Актера от разочарования

А 6. Каким термином обозначаются краткие авторские замечания в драматическом произведении (например, «Пеплу, негромко»)?

  1. Абзац

  2. Сноска

  3. Ремарка

А 7. Что является главным предметом изображения в пьесе М. Горького «На дне»:

  1. социальные противоречия действительности;

  2. пути разрешения социальных противоречий;

  3. проблемы обитателей ночлежки;

  4. сознание и психология обитателей «дна» во всей их противоречивости.


В 1. М. Горький родился:

  1. в Симбирске;

  2. Таганроге;

  3. Нижнем Новгороде;

  4. Киеве.

В 2. Укажите имя, отчество и настоящую фамилию М. Горького:  

  1. Алексей Максимович Пешков;

  2. Василий Иванович Каширин;

  3. Иван Алексеевич Каширин;  

  4. Максим Алексеевич Пешков.

В 3. Какое образование получил М. Горький:

  1. учился в гимназии;

  2. закончил Казанский университет;

  3. получил домашнее образование;

  4. не получил никого систематического образования.

В 4. Летом 1884 года М. Горький едет в Казань, надеясь поступить в университет. В жандармском донесении одно из мест работы Горького именовалось «местом подозрительных сборищ учащейся молодежи». Кем он работал в этом заведении:

  1. на посылках в обувном магазине;

  2. посудомойщиком на пароходах «Добрый» и «Пермь»;

  3. чертежником в чертежной мастерской;

  4. рабочим булочной А.С. Деренкова.

В 5. Первое произведение, которое напечатал писатель, подписав его псевдонимом Максим Горький:

  1. «Макар Чудра»;

  2. « Челкаш » ;

  3. «Детство»;

  4. «Старуха Изергиль».

В 6. Отношение к революции было двойственное. Выразил свои сомнения, написав:

  1. «Окаянные дни»;

  2. «Несвоевременные мысли»;

  3. «Дюжину ножей в спину революции»;

  4. «Интеллигенция и революция».

В 7. Современники называли Горького

  1. «Колумбом Замоскворечья»

  2. «Буревестником революции»

  3. «Казацким Вальтером Скоттом»

  4. «Рязанским Лелем»

В 8. В 1931 году М. Горький вернулся из эмиграции в Россию. По возвращении он занял положение первого советского официального писателя, председателя Союза писателей СССР. С его именем в русской литературе связано понятие:

  1. соцреализм;

  2. футуризм;

  3. акмеизм;

  4. экзистенциализм.

С 1. Составьте развёрнутое аргументированное высказывание на тему: "Что лучше - истина или сострадание?" (По пьесе М. Горького "На дне")















































Ключ к тесту по теме «Творчество М.Горького» Вариант 1




А 1-3

А 2-2

А 3-2

А 4-2

А 5-1

А 6-3

А 7-4

В 1-3

В 2 -1

В 3-4

В 4-4

В 5-1

В 6-2

В 7-2

В 8-1

С 1.



























Контрольная работа по пьесе А.М.Горького «На дне»

Вариант 2

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста М.Горького и выполните задания.

Анна. Дедушка! Говори со мной, милый... Тошно мне...

Лука. Это ничего! Это – перед смертью... голубка. Ничего, милая! Ты – надейся... Вот, значит, помрешь, и будет тебе спокойно... ничего больше не надо будет, и бояться – нечего! Тишина, спокой... лежи себе! Смерть – она все успокаивает... она для нас ласковая... Помрешь – отдохнешь, говорится, верно это, милая! Потому – где здесь отдохнуть человеку?

Пепел входит. Он немного выпивши, растрепанный, мрачный. Садится у двери на нарах и сидит молча, неподвижно.

Анна. А как там – тоже мука?

Лука. Ничего не будет! Ничего! Ты – верь! Спокой и – больше ничего! Призовут тебя к господу и скажут: господи, погляди-ка, вот пришла раба твоя, Анна...

Медведев (строго). А ты почему знаешь, что там скажут? Эй, ты...

Пепел при звуке голоса Медведева прислушивается.

Лука. Стало быть, знаю, господин ундер...

Медведев (примирительно). М...да! Ну...твое дело...Хоша... я еще не совсем., .ундер...

Бубнов. Двух беру...

Медведев. Ах ты... чтоб тебе!..

Лука. А господь – взглянет на тебя кротко-ласково и скажет: знаю я Анну эту! Ну, скажет, отведите ее, Анну, в рай! Пусть успокоится... Знаю я, жила она – очень трудно... очень устала...Дайте покой ан не...

Анна (задыхаясь). Дедушка... милый ты... кабы так! Кабы... покой бы... не чувствовать бы ничего.,.

Лука. Не будешь! Ничего не будет! Ты – верь! Ты – с радостью помирай, без тревоги... Смерть, я те говорю, она нам – как мать малым детям...

Анна. А... может... может, выздоровлю я?

Лука (усмехаясь). На что? На муку опять?

Анна. Ну... еще немножко... пожить бы... немножко! Коли там муки не будет... здесь можно потерпеть... можно!

Лука. Ничего там не будет!.. Просто...

Пепел (вставая). Верно... а может, и – не верно!

Анна (пугливо). Господи...

Лука. А, красавец...

Медведев. Кто орет?

Пепел (подходя к нему). Я! А что?

Медведев. Зря орешь, вот что! Человек должен вести себя смирно...

Пепел. Э... дубина!.. А еще – дядя... х-хо!

Лука (Пеплу, негромко). Слышь, – не кричи! Тут – женщина помирает... уж губы у нее землей обметало... не мешай!

Пепел. Тебе, дед, изволь, – уважу! Ты, брат, молодец! Врешь ты хорошо... сказки говоришь приятно! Ври, ничего... мало, брат, приятного на свете!

М. Горький «На дне»

А 1. Определите жанр произведения:        

  1. трагедия;  

  2. социальная драма;    

  3. любовная драма;        

  4. философская драма.

А 2. Почему именно песня «Солнце всходит и заходит, // А в тюрьме моей темно ... » названа героями любимой:

  1. песня говорит о «правде»;              

  2. песня созвучна душевному состоянию героев;                          

  3. все равно, что петь после выпивки.

А 3. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»

  1. Сатину

  2. Луке

  3. Актеру

  4. Клещу

А 4. На «дне» можно увидеть людей разных профессий. Кем был Бубнов?

  1. Крючником

  2. Картузником

  3. Слесарем

  4. Сапожником

А 5.  Каким образом Лука действует на ночлежников?

  1. Открывает светлые их стороны

  2. Обманывает их

  3. Пугает

  4. Наставляет на путь истины

А 6. «Ну... еще немножко... пожить бы... немножко» – в этом высказывании Анны трижды использовано многоточие. Как называется драматургический прием временной остановки речи, значимого молчания, о котором сигнализирует этот знак препинания?

  1. Застой

  2. Пауза

  3. Стоп-фальш

А 7.  «Маленькая драма» в пьесе «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть:

  1. в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни;

  2. в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);

  3. в развенчании мифа о возможности социального равенства;

  4. в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.

В 1. Укажите годы жизни М. Горького

  1. 1894-1958                

  2. 1868-1936

  3. 1881-1925                

  4. 1870-1953

В 2. Укажите настоящую фамилию М. Горького

  1. Бугаев                

  2. Пешков

  3. Лотарев                

  4. Гликберг

В 3. Укажите, какой факт не относится к биографии Горького

  1. Возглавлял союз писателей СССР

  2. Является основателем книжных серий «Жизнь замечательных людей» и «Библиотека поэта»

  3. Долгое время жил в Италии

  4. Умер в эмиграции и похоронен не в России

В 4. Укажите «сказки», автором которых является М. Горький. 
1) «Сказки для детей изрядного возраста»
2)«Сказки старого Арбата» 
3) «Сказки для взрослых»
4) «Сказки об Италии»

В 5. Героем какого рассказа М. Горького является Лойко Зобар:

  1. «Старуха Изергиль»;

  2. «Челкаш»;

  3. «Макар Чудра»;

  4. «Мальва».

В 6. Найдите в списке романов М. Горького незаконченную эпопею:

  1. «Фома Гордеев»;

  2. «Жизнь Матвея Кожемякина»;

  3. «Дело Артамоновых»;

  4. « Жизнь Клима Самгина».

 В 7. Для какого произведения М. Горького характерна композиция «рассказ в рассказе»:

  1. «Детство»;

  2. « Старуха Изергиль»;

  3. «Челкаш»;

  4. «Мальва».

В 8. Какой из жанров внедрил в жизнь М. Горький:

  1. фельетон;

  2. эпопея;

  3. драма;

  4. литературный портрет.

С 1. Составьте развёрнутое аргументированное высказывание на тему: «Дно жизни» или в тупике ли герои пьесы "На дне"?»















Ключ к тесту по теме «Творчество М.Горького»

Вариант 2

А 1-2

А 2-2

А 3-1

А 4-2

А 5-1

А 6-2

А 7-4

В1-2

В2-2

В3-1

В4-4

В5-3

В6-4

В7-2

В8-4

С1





























Контрольная работа по пьесе А.М.Горького «На дне»

Вариант 3

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста М.Горького и выполните задания.

 Актер. Раньше, когда мой организм не был отравлен алкоголем, у меня, старик, была хорошая память… А теперь вот… кончено, брат! Все кончено для меня! Я всегда читал это стихотворение с большим успехом… гром аплодисментов! Ты… не знаешь, что такое аплодисменты… это, брат, как… водка!.. Бывало, выйду, встану вот так… (Становится в позу.) Встану… и… (Молчит.) Ничего не помню… ни слова… не помню! Любимое стихотворение… плохо это, старик?

Лука. Да уж чего хорошего, коли любимое забыл? В любимом — вся душа…

Актер. Пропил я душу, старик… я, брат, погиб… А почему — погиб? Веры у меня не было… Кончен я…

Лука. Ну, чего? Ты… лечись! От пьянства нынче лечат, слышь! Бесплатно, браток, лечат… такая уж лечебница устроена для пьяниц… чтобы, значит, даром их лечить… Признали, видишь, что пьяница — тоже человек… и даже — рады, когда он лечиться желает! Ну-ка вот, валяй! Иди…

Актер(задумчиво). Куда? Где это?

Лука. А это… в одном городе… как его? Название у него эдакое… Да я тебе город назову!.. Ты только вот чего: ты пока готовься! Воздержись!.. возьми себя в руки и — терпи… А потом — вылечишься… и начнешь жить снова… хорошо, брат, снова-то! Ну, решай… в два приема…

Актер(улыбаясь). Снова… сначала… Это — хорошо… Н-да… Снова? (Смеется.) Ну… да! Я могу?! Ведь могу, а?

Лука. А чего? Человек — все может… лишь бы захотел…

Актер(вдруг, как бы проснувшись). Ты — чудак! Прощай пока! (Свистит.) Старичок… прощай… (Уходит.)

М. Горький «На дне»



А 1. 1. Определите жанр произведения:  

  1. трагедия;  

  2. социальная драма;    

  3. любовная драма;        

  4. философская драма.

А 2. Как характеризует Луку стихотворение, которое вспомнил, наконец, Актер:

  1. Лука - идеолог «пассивного сознания»;

  2. утверждение философии «непротивления злу насилием»;

  3. Лука объясняет жизненные неудачи внешними обстоятельствами.


А 3. Каким образом Лука действует на ночлежников?

  1. Открывает светлые их стороны;

  2. Обманывает их;

  3. Пугает;

  4. Наставляет на путь истины


А 4. Кому из персонажей пьесы принадлежат эти слова?

Я говорю - талант, вот что нужно герою. А талант - это вера в себя, в свою силу…”

  1. Васька Пепел;

  2. Актер;

  3. Лука;

  4. Костылев

А 5.  Выберите пропущенное слово:

Реплика Актера во втором акте: “Ты… не знаешь, что такое аплодисменты… это, брат, как… _____________!..”

  1. водка

  2. слава

  3. блаженство

  4. любовь

А 6. Как проявляется направление критического реализма в драме «На дне»?

  1. критическим отношением автора к социальным сторонам жизни и к героям;

  2. неприятие героями действительности;

  3. утверждение исключительной личности

А 7.   Что определяет развитие драматургического конфликта пьесы «На дне»?

  1. Действия героев;

  2. Диалоги персонажей;

  3. Ремарки;

  4. Описания героев пьесы

В 1. Укажите годы жизни М. Горького

  1. 1894-1958                

  2. 1881-1925                

  3. 1868-1936

  4. 1870-1953

В 2. Горький начинал свое творчество с написания:

  1. путевых очерков        

  2. стихотворений  

  3. романтических рассказов             

  4. реалистических романов

В 3.  В какой стране жил Максим Горький в 20-е годы ХХ века?

  1. в Америке 

  2. в Италии 

  3. в Испании 

  4. во Франции 

В 4. Настоящая фамилия Максима Горького?

  1. Пешков 

  2. Федосеев 

  3. Волжин 

  4. Каширин


В 5. Первое печатное произведение М. Горького (тогда же впервые был использован псевдоним)?

  1. «Детство» 

  2. «Макар Чудра» 

  3. «Песня о Соколе» 

  4. «Фома Гордеев» 


В 6. В каком из произведении  не используется  приём рассказ в рассказе?

  1. «Песня о Соколе»;

  2. «Песня о Буревестнике»;

  3. «Макар Чудра»;

  4. «Старуха Изергиль».


В 7. Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое произведение Горького не соответствует этому положению:

  1. «Старуха Изергиль».

  2. «Челкаш».

  3. «Мать».

  4. «На дне».


В 8. Как называется литературное направление, основоположником которого был М. Горький?

  1. Декадентство                

  2. Критический реализм

  3. Символизм                

  4. Социалистический реализм

С 1. Составьте развёрнутое аргументированное высказывание на тему: «Почему драму "На дне" можно назвать философской?» 









































Ключ к тесту по теме «Творчество М.Горького»

Вариант 3

А 1-2

А 2-1

А 3-1

А 4-2

А 5-1

А 6-1

А 7-2

В 1-3

В 2 -3

В 3-2

В 4-1

В 5-2

В 6-2

В 7-4

В 8-4




С 1. О наличии в пьесе социального конфликта говорит даже ее название - «На дне». Ремарка, помещенная в начале первого действия, создает унылую картину ночлежки. «Подвал, похожий на пещеру. Потолок - тяжелые, каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой.... Везде по стенам - нары». Картина не из приятных - темно, грязно, холодно. Далее идут описания жильцов ночлежки, точнее, описания их занятий. Чем они занимаются? Настя читает, Бубнов и Клещ заняты своей работой. Создается впечатление, что они работают нехотя, от скуки, без энтузиазма. Все они - нищие, жалкие, убогие создания, живущие в грязной дыре. В пьесе присутствует и другой тип людей: Костылев, содержатель ночлежки, его жена Василиса. Социальный конфликт в пьесе заключается в том, что обитатели ночлежки чувствуют, что они живут «на дне», что они оторваны от мира, что они лишь существуют. У них у всех есть заветная цель (например, Актер хочет вернуться на сцену), есть своя мечта. Они ищут в себе силы, чтобы противостоять этой уродливой действительности. И для Горького само стремление к лучшему, к Прекрасному - это замечательно.

Все эти люди поставлены в ужасные условия. Они больны, плохо одеты, часто голодны. Когда у них появляются деньги, в ночлежке немедленно устраиваются праздники. Так они пытаются заглушить в себе боль, забыться, не вспоминать о своем нищенском положении «бывших людей».

Пьесе «На дне» как драматическому произведению присущи конфликты, отражающие общечеловеческие противоречия: противоречия во взглядах на жизнь, в образе жизни.

Драма как литературный жанр изображает человека в остроконфликтных, но небезысходных ситуациях. Конфликты пьесы действительно небезысходны - ведь (по замыслу автора) все-таки побеждает активное начало, отношение к миру. М. Горький, писатель, обладающий удивительным талантом, в пьесе «На дне» воплотил столкновение различных взглядов на бытие и сознание. Поэтому эту пьесу можно назвать социально-философской драмой.






































Контрольная работа по пьесе А.М.Горького «На дне»

Вариант 4

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста М.Горького и выполните задания.

Подвал, похожий на пещеру. Потолок — тяжелые, каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой. Свет — от зрителя и, сверху вниз, — из квадратного окна с правой стороны. Правый угол занят отгороженной тонкими переборками комнатой Пепла, около двери в эту комнату — нары Бубнова. В левом углу — большая русская печь; в левой — каменной — стене — дверь в кухню, где живут Квашня, Барон, Настя. Между печью и дверью у стены — широкая кровать, закрытая грязным ситцевым пологом. Везде по стенам — нары. На переднем плане у левой стены — обрубок дерева с тисками и маленькой наковальней, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого. На последнем, перед наковальней, сидит Клещ, примеривая ключи к старым замкам. У ног его — две большие связки разных ключей, надетых на кольца из проволоки, исковерканный самовар из жести, молоток, подпилки. Посредине ночлежки — большой стол, две скамьи, табурет, все — некрашеное и грязное. За столом, у самовара,Квашня хозяйничает, Барон жует черный хлеб и Настя, на табурете, читает, облокотясь на стол, растрепанную книжку. На постели, закрытая пологом, кашляет АннаБубнов, сидя на нарах, примеряет на болванке для шапок, зажатой в коленях, старые, распоротые брюки, соображая, как нужно кроить. Около него — изодранная картонка из-под шляпы — для козырьков, куски клеенки, тряпье. Сатин только что проснулся, лежит на нарах и — рычит. На печке, невидимый, возится и кашляет Актер.

М. Горький «На дне»



А 1. К какой жанровой разновидности можно отнести пьесу «На дне»?

  1. социально-философская драма;

  2. психологическая драма;

  3. авантюрная драма;

  4. социально-психологическая драма.

А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?


  1. Является развязкой сюжетного действия;

  2. Играет роль главного эпизода;

  3. Ремарка, помещенная в начале первого действия



А 3. Кому или чему Горький бросает своим произведением «На дне» главное обвинение:

  1. Страннику Луке.

  2. Обитателям ночлежки.

  3. Социальному устройству общества.

  4. Хозяевам ночлежки.


А 4. Какой персонаж пьесы «На дне» вступает в философский спор с Лукой, утверждая, что не надо унижать человека жалостью?

  1. Клещ;

  2. Сатин;

  3. Актёр;

  4. Барон.


А 5. К кому из обитателей ночлежки обращён совет Луки: «Ты... лечись! от пьянства нынче лечат... Бесплатно, браток, лечат...»?

  1. к Бубнову;

  2. к Клещу;

  3. к Пеплу;

  4. к Актёру.


А 6. Что такое ремарки?

  1. авторские замечания в драматическом произведении;

  2. отрезок письменной речи между двумя красными строками;

  3. дополнительный текст, помещаемый в самом низу страницы, отдельно от основного


А 7. В каком году была написана пьеса «На дне»?

  1. 1896;

  2. 1902;

  3. 1917;

  4. 1934.


В 1.  В каком городе родился Алеша Пешков?

  1. в Астрахани 

  2. в Саратове 

  3. в Нижнем Новгороде 

  4. в Москве 


В 2. Какое образование получил М. Горький:

  1. закончил ремесленное училище;

  2. учился в гимназии;

  3. получил домашнее образование;

  4. закончил Московский университет.


В 3. Как отнесся Горький к Октябрьской революции?

  1. он услышал в ней "музыку";

  2. приветствовал ее;

  3. он услышал в ней страшный рев стомиллионной крестьянской стихии, вырвавшейся через все социальные запреты и грозившей потопить оставшиеся островки культуры.

В 4. Здесь перечислены варианты первоначальных названий пьесы «На дне». Выберите лишнее

  1. «Без солнца» 

  2. «Правда жизни» 

  3. «Дно» 

  4. «На дне жизни» 

  5. «Ночлежка» 

В 5. Первое печатное произведение А.М. Пешкова (тогда же впервые был использован псевдоним)?

  1. «Детство» 

  2. «Макар Чудра» 

  3. «Песня о Соколе» 

  4. «Фома Гордеев» 

В 6. Из какого произведения М. Горького взяты строчки: «Я славно пожил!.. Я знаю счастье!.. Я храбро бился!.. Я видел небо...»?

  1. «Песня о Соколе»;

  2. «Песня о Буревестнике»;

  3. «Макар Чудра»;

  4. «Челкаш».

В 7. Укажите, какой новый тип героя ввёл М. Горький в своих произведениях:

  1. романтический герой

  2. лишний человек

  3. новые люди

  4. босяк

В 8. Какие произведения имеют «кольцевую композицию»?

  1. «Старуха Изергиль»

  2. «Макар Чудра»

  3. «На дне»


С 1. Составьте развёрнутое аргументированное высказывание на тему: "Дно жизни" или в тупике ли герои пьесы "На дне"?










































Ключ к тесту по теме «Творчество М.Горького»

Вариант 4

А 1-1

А 2-3

А 3-3

А 4-2

А 5-4

А 6-1

А 7-2

В1-3

В2-1

В3-3

В4-2

В5-2

В6-1

В7-4

В8- 1,2

С1

 В пьесе мы не увидим прямого столкновения идейных персонажей. Материалист Горький с большой разоблачающей силой обрушился на философию утешительной лжи. Лука – идеалист, духовно богатый старец, верящий в Бога и душу, и Сатин – носитель идей самого автора, материалист, воспевающий человеческое превосходство. Лука был задуман Горьким как проповедник «ложной истины», как человек «лгущий во спасение». Но Лука воспринимается как человек души, как воплощение любви ко всему живому.

Горький наделял Сатина чертами, наиболее близкими ему самому – гордостью, любовью к свободе. Он считал, что Сатин – единственный человек, имеющий силу и возможность выбраться со дна. Но вопреки ожиданиям Горького, произошло «сопротивление текста»: оказалось, что единственный человек во всей ночлежке, который сможет выйти оттуда – это Лука. Ведь что ожидает других героев? Их дороги идут в тупик – на базар, на панель, в тюрьму, в пустырь, на кладбище или в кабак. Настя пойдёт на тротуар, иначе её прогонять из ночлежного дома. Васька Пепел, отсидев в остроге, опять примется воровать. Наташа, искалеченная собственной сестрой, попадет в больницу. Татарин, потеряв руку, остается без работы. Даже Сатин, после монологов: «человек, это звучит гордо», — будет шулерничать по-прежнему. Лука, человек, подаривший этим людям надежду, «разбудивший» в этих полумертвых телах душу, зовет людей за собой. Но тщетно. Никто из жителей ночлежки не пойдет за ним. Актер, избирает для себя другой выход – смерть. Пепел попадается в ловушку своей же любовницы, и, скорее всего, попадет на каторгу. Каждый останется при своем выборе, при своей судьбе. Ведь не зря Горький включает в произведение песню, которую несколько раз поют ночлежники, песню, ставшую их «гимном»: «Солнце всходит и заходит, а в тюрьме моей темно». Здесь образ Луки соотносим с образом Солнца, на недолгое время осветившего жизнь ночлежников, но это Солнце ничего не меняет и не может изменить ничего в их жизни. Потому что каждый из героев давно смирился со своим существованием, эти люди уже не могут быть иными. И даже Солнце, на мгновение озарившие эти серые лица, ушло, так и не сумев убедить их в их собственной правде.


Система оценивания тестовой работы по литературе.

За правильный ответ на задания А1– А7, В1 – В8 ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

За задания С1 может быть выставлена максимум 6 баллов, причем 1 балл из 6 - за правильное речевое оформление. Задание С1 оценивается по нескольким критериям: понимание темы (1 балл), уровень владения литературными понятиями (1 балл), обоснованность цитат (1 балл), логичность ответа (1 балл), соблюдение орфографических правил русского языка(1 балл).

Критерии выставления оценок:

Оценка «5» ставится при выполнении 100% тестовых заданий (21 балл).

Оценка «4» ставится при выполнении не менее 80% тестовых заданий (не менее 17 баллов).

Оценка «3» ставится при выполнении 52-79% тестовых заданий (11-16 баллов).

Оценка «2» ставится при выполнении менее 52 % тестовых заданий (менее 11 баллов).














Семинар

Литература конца 19 – начала 20-х гг годов ХХ века.

1) Особенности реализма к.19-нач.20 века. Писатели-реалисты.


2) Модернизм в русской литературе к.19-нач.20 века. Основные течения модернизма (символизм, акмеизм, футуризм) и их представители.


3) «Серебряный век русской поэзии». Объясните смысл данного выражения. Охарактеризуйте творчество одного из представителей «серебряного века» (реферат).


4) Трагические судьбы русских писателей ХХ века. Причины возникновения русской зарубежной литературы, советской литературы и литературы внутренней оппозиции, их наиболее значительные представители. Особенности развития литературного процесса в России в ХХ веке.


























Раздел 5. Литература 1920-х годов.

Тест 1

Литературный процесс конца XIX - начала XX века

1.Как вы понимаете выражение «Серебряный век» русской литературы? Кто предлагал такое название? Попытайтесь обозначить временные границы Серебряного века. Аргу­ментируйте свою точку зрения.

  1. В середине XIX века лидером среди литературных жанров был жанр романа. (Обратите внимание, что из произведений XIX века для школьной программы отобраны именно рома­ны: «Отцы и дети» (1862) И. С. Тургенева, «Обломов» (1859) И. А. Гончарова, «Преступление и наказание» (1866) Ф. М. Достоевского, «Война и мир» (1863-1869) Л. Н. Тол­стого.) К началу XX века романы писать не перестали, одна­ко очевидно, что этот жанр отошел на второй план. С чем это связано?

Назовите прозаический жанр, который вытеснил роман из сферы внимания читателей и издателей. Поясните свой ответ.

3. В 1891 году была опубликована статья В. В. Розанова с очень выразительным названием: «Почему мы отказыва­емся от "наследства 60-70-х годов"?». От какого эстетиче­ского наследства отказывалось поколение деятелей русской культуры, положивших начало модернизму?


  1. Почему в конце XIX - начале XX века распространенным явлением стали литературные объединения, а также инди­видуальные и коллективные литературные манифесты?

  2. Литературное наследие писателя Н.Д.Телешова (1867-1957) неизвестно современному школьнику. Однако нель­зя отрицать, что он сыграл заметную роль в литературном процессе начала XX века. В чем заключалась эта роль?

  3. Каково значение в литературном процессе начала XX века книгоиздательского товарищества «Знание»? Когда и где оно возникло? Кто его возглавил? Какие цели издательство ставило перед собой?

  4. Серебряный век - время интенсивного развития литерату­ры, живописи, музыки, театра, архитектуры и др. Какой из вышеназванных видов искусств пользовался повышенным интересом? Чем это можно объяснить? Назовите имена тех, кто сыграл главные роли в обновлении данного вида искусства.

  5. Ведущие модернистские течения (символизм, акмеизм и фу­туризм) традиционно принято противопоставлять друг другу. А есть ли что-то общее в их идеях и творческой практике?

  6. Перечислите «четыре витамина Б» русской поэзии начала XX века.


  1. Назовите настоящие фамилии, имена и отчества литерато­ров, ставших известными под псевдонимами: Максим Горь­кий, Андрей Белый, Саша Черный, Анна Ахматова, Федор Сологуб, Игорь Северянин, Корней Чуковский.

  2. Перед вами три цитаты из статей К. Чуковского о трех круп­нейших русских поэтах начала века. Назовите их имена.

а) «Он был единственный мастер смутной, неотчетливой речи. Никто, кроме него, не умел быть таким непонятным. Его семантика была во власти фонетики».

б) «При всем своем благоговении к поэзии он не верил ни в ее экстатическую, сверхъестественную сущность, ни в мистическую природу ее вдохновений. Поэт для него был раньше всего умелец, искусник, властелин и повелитель прекрас­ных и сладостных слов. Поэтому при создании стихов он любил задавать себе, как мастеру слова, труднейшие форма­льные задачи»,

в) «Он поэт катастроф и конвульсий. Все слова у него сногсши­бательные. Чтобы создать поэму, ему нужно сойти с ума».

12. К каким литературным течениям принадлежали: Ф. Сологуб, И. Северянин, О. Мандельштам, С. Городецкий, В. Иванов, Е. Гуро, Б. Пастернак, В. Хлебников, М. Кузмин, М. Цве­таева?


























Тест 2

Символизм

  1. С каких литературных событий начинается история рус­ского символизма? Перечислите названия первых симво­листских сборников и манифестов. Кто их авторы?

  2. Определите специфические черты русского символизма как литературного направления.

  3. В чем заключается символистское жизнетворчество? Ка­кая литературная традиция лежит в его основе?

  4. Объясните смысл понятия «теургия». Кто автор этого по­нятия? Как понимал теургию А. Блок?

  5. В чем специфика символистского символа?

  6. По какому принципу символистов разделяют на «старших» и «младших»? Назовите представителей тех и других.

  7. Можно ли символистов называть декадентами или модерни­стами? Как связаны декаденство и модернизм друг с дру­гом?

  8. Что такое «дульцинирование мира»? Чьей жизнетворческой доктриной оно является?

  9. Кого из символистов называли «аргонавтами»? В чем за­ключалась суть их деятельности?

  10. Как называли квартиру Вяч. Иванова символисты? Почему эта квартира была известна многим из них?

  11. Какие прозаические произведения русских символистов получили наибольшую известность? Назовите имена и фа­милии их авторов.

  12. В какие годы создавалась трилогия Д. С. Мережковского «Христос и Антихрист»?

  13. Какова связь символистского романа Ф. Сологуба «Мелкий бес» с поэтикой русской реалистической прозы XIX века? Где в тексте романа проходит водораздел направлений?

  14. Как образ Петербурга в одноименном романе А. Белого пе­рекликается с образом Петербурга в творчестве А. С. Пуш­кина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского и других писателей XIX века?

  15. Прочтите строки из стихотворений Константина Бальмонта:

а)Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,

В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею, Лелею травы, лелею нивы.

б)Полуночной порой в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

в)Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.

Какой поэтический прием в них использован? Какое зна­чение этот прием имел в творчестве русских символистов?

16. Известно, что Ф. И. Тютчев и А. А. Фет стали своеобразны­ми предтечами символизма в русской поэзии. Строку из какого программного, тютчевского стихотворения, ставшую
по сути девизом символистов, процитировал Д. С. Мереж­ковский в своей статье «О причинах упадка и о новых тече­ниях современной русской литературы»? Что это за цитата?

17. Когда и кем были написаны следующие строки: «Декадентство!.. Да! Что ни говорить, ложно ли оно, смешно ли, но оно идет вперед, развивается, и будущее будет принадле­жать ему, особенно когда оно найдет достойного вождя. А этим вождем буду я! Да, Я!»?













Тест 3

Александр Александрович БЛОК

(1880-1921)


1. Кто назвал А. Блока «трагическим те­нором эпохи» и «человеком-эпохой»?

2. Какое образование получил А. Блок?

3. С чего начиналась литературная дея­тельность А. Блока? Где и когда была опубликована первая подборка его стихов? Какое произведение сдела­ло А. Блока известным?

4. Почему А. Блок называет собрание своих стихотворений «романом»?

5. Почему первый том блоковской «ро­манной трилогии» называют «соловьевским»?

  1. Чем можно объяснить наличие высокой лексики и заглав­ных букв в письме А. Блока к невесте, Л. Д. Менделеевой: «Ты — мое Солнце, мое Небо, мое Блаженство. Я не могу без Тебя жить ни здесь, ни там. Ты Первая моя Тайна и По­следняя моя Надежда... Твое Имя здешнее — великолепное, широкое, непостижимое. Но Тебе нет Имени. Ты — Звеня­щая, Великая, Полная, Осанна моего сердца бедного, жалко­го, ничтожного. Мне дано видеть Тебя неизреченную...» (10 ноября 1902 года)!

  2. Как от тома к тому изменяется образная система блоковского «романа»?

8. Назовите цикл и том «трилогии», в который входит стихотво­рение «Незнакомка». Как меняется его прочтение в контексте целого?

9. В чем своеобразие звучания темы Родины в лирике А. Блока?

  1. Как связана поэма «Двенадцать» с «трилогией» Блока?

  2. Чью поэтическую манеру пародирует А. Блок:

Увлеченный, упоенный, обнаженный, совлеченный

Относительно одежд,

Я искал других надежд,

Озираясь,

Упиваясь,

С мексиканкой обнимаясь,

Голый, голый - и веселый,

Мексиканские глаголы

Воспевал,

Мексиканские подолы

Целовал,

Взор метал

Из-под пьяных, красных, страстных

Воспаленных и прекрасных

Вежд...

Сдвинул на ухо сомбреро, -

Думал встретить кабальеро,

Стал искать

Рукоять

Сабли, шпаги и кинжала... —

Не нашел

(Вечно гол).




































Тест 4


Акмеизм

  1. Что вы знаете об истории возникновения и этапах становле­ния акмеизма? С какими литературными объединениями ак­меизм генетически связан? Кто входил в эти объединения? По какому принципу они были сформированы?

  2. Что можно сказать о философско-эстетической программе акмеизма?

  3. В чем заключается связь акмеизма с символизмом?

  4. Николай Гумилев предлагал для называния нового литера­турного течения — акмеизма — и другое наименование. Сущность его определена в стихотворении С. Городецкого «Адам»:

hello_html_m32f99577.gifПросторен мир и благозвучен,

И многоцветней радуг он,

И вот Адаму он поручен,

Изобретателю имен.

Назвать, узнать, сорвать покровы

И праздных тайн, и ветхой мглы –

Вот первый подвиг. Подвиг новый –

Живой земле пропеть хвалы.

Каково мироощущение героя этого стихотворения? Ка­кое название было предложено Н. Гумилевым?

  1. Как возникло понятие «кларизм»? Какое отношение кларизм имеет к акмеизму?

  2. Какова роль акмеизма в русской поэзии?

7. Почему, по вашему мнению, О. Мандельштам назвал акме­изм «тоской по мировой культуре»?






Тест 5

Анна Андреевна АХМАТОВА

  1. Какие значительные события прои­зошли в год рождения Анны Ахма­товой? Что значила для А. Ахмато­вой дата ее рождения?

  2. Какова история псевдонима А. Ах­матовой? Почему именно такой псевдоним выбирает себе Анна Го-ренко?

  3. Были ли в роду А. Ахматовой писа­тели и поэты?

  4. А. Ахматова всегда говорила с особым теплом о Царском Селе, называ­ла его своей духовной родиной. Что же было связано для неё с этим маленьким городом под Петербургом?

  5. Какое образование получила А. Ахматова?

  6. Где и когда было опубликовано первое стихотворение А. Ахматовой?

  7. Кому посвящено стихотворение «Хозяйка» (1943), начина­ющееся со слов: «В этой горнице колдунья // До меня жила одна...»? С какими событиями жизни А. Ахматовой связано создание этого текста?

  8. Перед вами строфа из стихотворения Арсения Тарковско­го, о которой А. Ахматова говорила, что она ей особенно близка:

Для чего я лучшие годы

Продал за чужие слова?

Ах, восточные переводы,

Как болит от вас голова.

Почему Ахматовой могли быть близки эти строки?

9. В конце 1850 - начале 1860 годов с Ахматовой стремятся познакомиться многие молодые поэты. Назовите их имена. Кто из них впоследствии станет всемирно известным?

  1. Как связаны судьбы Анны Ахматовой и актера Алексея Ба­талова?

  2. Что означают слова «Deus conservat omnia»? Как они связа­ны с биографией А. Ахматовой?

  3. Что писала М. Цветаева о специфике детали в творчестве А. Ахматовой? Какова роль деталей в следующих строках стихотворения Ахматовой «Песня последней встречи»:

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,

А я знала — их только три!

  1. Как называется вторая книга Анны Ахматовой? Какие смыс­лы заключает в себе это название?

  2. Юрий Тынянов определил художественную форму стихо­творений Ф. И. Тютчева как фрагмент. Можно ли, говоря о стихах Ахматовой, употребить это же определение?

  3. Прочитайте стихотворение А. Ахматовой «Не бывать тебе в живых...»:

Не бывать тебе в живых,

Со снегу не встать.

Двадцать восемь штыковых,

Огнестрельных пять.

Горькую обновушку

Другу шила я.

Любит, любит кровушку

Русская земля.

Оно написано 19 августа 1921 года. Однако при первой публикации Ахматова поставила под стихотворением дату «1914 год». Почему? Меняется ли смысл стихотворения в зависимости от того, какая дата под ним стоит?

16. В стихотворении Марины Цветаевой из цикла, посвящен­ного А. Ахматовой, говорится:

Рыжий львеныш

С глазами зелеными,

Страшное наследье тебе нести!

Северный Океан и Южный

И нить жемчужных

Черных четок — в твоей горсти!

Кого называет М. Цветаева «рыжий львеныш»? Что вы знаете о его судьбе?

  1. М. Цветаева назвала А. Ахматову «Музой Плача». Какой смысл заключен в этом сравнении?

  2. М. Цветаева долгие годы, еще до личного знакомства, вос­торженно относилась к А. Ахматовой. Ей в 1916 году она посвятила 12 стихотворений — цикл «Ахматова». Когда и где М. Цветаева и А. Ахматова познакомились? Как отзы­вались после об этой встрече?

  3. Названия каких поэтических сборников А. Ахматовой «спря­таны» в сонете Игоря Северянина «Ахматова» из книги «Медальоны. Сонеты и вариации о поэтах, писателях и композиторах» (Белград, 1934):

Послушница обители Любви

Молитвенно перебирает четки.

Осенней ясностью в ней чувства четки.

Удел - до святости непоправим.

Он, Найденный, как сердцем ни зови,

Не будет с ней, в своей гордыне кроткий

И гордый в кротости, уплывший в лодке

Рекой из собственной ее крови.

Уж вечер. Белая взлетает стая.

У белых стен скорбит она, простая,

Кровь капает, как розы, изо рта.

Уже осталось крови в ней немного,

Но ей не жаль ее во имя бога;

Ведь розы крови — розы для креста...

1925

20. Первая строка стихотворения Ахматовой «А Смоленская нынче именинница...» как будто говорит о празднике иконы Смоленской Божией Матери (10 августа по новому стилю).

А Смоленская нынче именинница,

Синий ладан над травою стелется,

И струится пенье панихидное,

Не печальное нынче, а светлое.

И приводят румяные вдовушки

На кладбище мальчиков и девочек

Поглядеть на могилы отцовские,

А кладбище — роща соловьиная,

От сияния солнечного замерло.

Принесли мы Смоленской заступнице,

Принесли пресвятой Богородице

На руках во гробе серебряном

Наше солнце, в муке погасшее, -

Александра, лебедя чистого.

1921

Только ли о православном празднике идет речь? Что вы можете сказать о поэтической форме и общем эмоциональном настрое этого стихотворения?

  1. Какова творческая история и жанровая принадлежность поэмы «Реквием» (1935-1940)?

22. В программных статьях акмеистов целью поэзии объявля­лось равновесие между земным и небесным, между бытом и бытием. Можно ли сказать, что в первых строках стихо­творения «Протертый коврик под иконой...»(1912): «Про­тертый коврик под иконой, // В прохладной комнате темно...», Анна Ахматова находит именно это равновесие?

23. Прочитайте строфу из стихотворения А. Ахматовой:

Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. Сочинил же какой-то бездельник, Что бывает любовь на земле.

Какой прием использует поэт для имитации дневника лирического героя?

  1. У Ахматовой был альбом, названный «В ста зеркалах». Что она в него записывала?

  2. К кому обращено стихотворение Ахматовой «Для того ль тебя носила...»?

Для того ль тебя носила

Я когда-то на руках,

Для того ль сияла сила

В голубых твоих глазах!

Вырос стройный и высокий,

Песни пел, мадеру пил,

К Анатолии далекой

Миноносец свой водил.

На Малаховом кургане

Офицера расстреляли.

Без недели двадцать лет

Он глядел на Божий свет. 1918

Когда и где оно было впервые напечатано?












Тест 6


Осип Эмильевич МАНДЕЛЬШТАМ

1. Прочитайте последнее четверости­шие одного из последних стихотво­рений О. Мандельштама «Стихи о неизвестном солдате»:

Я рожден в ночь с второго на третье Января в девяносто одном Ненадежном году — и столетья Окружают меня огнем.

март 1937

Какая важнейшая тема творче­ства Мандельштама связана с этим упоминанием?

  1. Что значит слово камень в поэтике Мандельштама?

  2. Что Мандельштам называет «ворованным воздухом»?
















Тест 7

Футуризм


1. Дайте определение футуризму. Когда и где он возник?

2. Назовите цели и задачи русских футуристов. Как ими ос­мыслялся процесс художественного творчества?

3. С каких литературных событий начинается история русско­го футуризма?

4. Кто первым из русских литераторов включился в спор о фу­туризме? В чем заключалось основное обвинение, выдвину­тое против футуристов?

5. Как отнесся к футуризму А. Блок?

6. Чем отношение футуристов к слову отличалось от символи­стского подхода? Как футуристы относились к символу?

  1. Что такое «Гилея», «Центрифуга», «Лирень», «Мезонин поэзии», «41°», «Творчество»?

  2. Смысл этого известного футуристского стихотворения И. Терентьев расшифровывал так: «Дыра в будущее». Д. Бурлюк воспринимал стих как пророчество, считал приговором, произнесенным всей дворянской буржуазии задолго до революции; смысл же расшифровывал иначе: «Дырой будет лицо счастливых олухов». О каком стихо­творении идет речь? Кто его автор? Какова история его возникновения?

  3. Футуристы писали, что находятся к «Пушкину под прямым углом». Исследователь литературы М. Петровский остроум­но заметил, что хотя футуристы «сбрасывали» А. С. Пушки­на с «парохода Современности», но парадокс в том, что его «багаж» оставался на этом пароходе. Чья точка зрения, по вашему мнению, отражает истинное отношение футури­стов к Пушкину? Как связаны с позицией футуристов сле­дующие строки из стихотворения Велимира Хлебникова:

Я верю, Пушкина скитается

Его душа в чудесный час.

И вдруг упав на эти строки,

Виет над пропастью намеки.

Платком столетия пестра

Поет — моей душе сестра.

10. Назовите самых известных футуристов. Какое образование и социальное происхождение они имели?


Тест 8

Владимир Владимирович МАЯКОВСКИЙ (1893-1930)

1. Когда и где состоялся литературный дебют В.Маяковского?

2. Что объединяет строки В. Маяков­ского и А. Блока?

Чтоб флаги трепались в горячке пальбы,

как у каждого порядочного праздника -

выше вздымайте, фонарные столбы,

окровавленные туши лабазников.

(В. Маяковский)

И мы подымем их на вилы,

Мы в петлях раскачнем тела,

Чтоб лопнули на шее жилы,

Чтоб кровь проклятая текла.

(А. Блок)

3.Что объединяет строки О.Мандельштама и В. Маяковского?

Ужели я предам позорному злословью -

Вновь пахнет яблоком мороз –

Присягу чудную четвертому сословью

И клятвы крупные до слез?

(О. Мандельштам)

Я

всю свою

звонкую силу поэта тебе отдаю, атакующий класс.

(В. Маяковский)

4. Маяковский верил в практическую пользу поэзии, в ее силу, в возможность преобразования мира с ее помощью. Как, по-ва­шему, «отвечает» Маяковский на вопрос А. С. Пушкина:

Во градах ваших в улиц шумных

Сметают сор, - полезный труд! –

Но, позабыв свое служенье,

Алтарь и жертвоприношенье,

Жрецы ль у вас метлу берут?

Сравните отношение к поэзии А. С. Пушкина и В. В. Мая­ковского.

5. О какой трагедии Владимира Маяковского писала Марина Цветаева: «Никакой державный цензор так не расправлялся с Пушкиным, как Владимир Маяковский с самим собой... Маяковский... кончил сильнее, чем лирическим стихотво­рением, — выстрелом. Двенадцать лет подряд Маяковский убивал в себе Маяковского-поэта, на тринадцатый поэт встал и человека убил...»?

Как со словами М. Цветаевой связаны поэтические стро­ки самого В. Маяковского:

Я, ассенизатор

и водовоз,

революцией

мобилизованный и призванный, - прозвучали трагические строки:

И мне

агитпроп в зубах навяз,
и мне бы .

строчить романсы на вас, -

доходней оно

и прелестней.

Но я

себя

смирял,

становясь

на горло

собственной песне.

  1. А. Крученых писал: «Художник увидел мир по-новому и, как Адам, дает всему свои имена». Приведите примеры новых имен, которые дал В. Маяковский привычным пред­метам и явлениям.

  2. Какой важнейший для всего творчества В. Маяковского те­зис звучит в стихотворении «Вам!» (1915)?

  3. К отрицанию чего приходит герой поэмы «Облако в шта­нах», потерпев неудачу в любви?

  4. Как определяет В. Маяковский в своем раннем творчестве место человека в мироздании?

  5. Что, по словам Б. Пастернака, стало для В. Маяковского «его второй смертью»?








Тест 9

Иван Алексеевич БУН

1. Кроме Ивана Алексеевича в роду Буниных были и другие писатели. Кого из них вы можете назвать?

2. Какое образование получил И. А. Бу­нин?

3.И. А. Бунин так отозвался об одной поэме зарубежного автора XIX века: «Она воскрешает перед нами красо­ту девственных лесов и прерий, воссоздает цельные характеры пер­вобытных людей, их быт и миросо­зерцание». Самостоятельно выучив иностранный язык, на котором поэ­ма была написана, Бунин перевел ее на русский. Как называ­ется переведенная И. А. Буниным поэма, кто ее автор? Накаком языке она была написана?

  1. О ком довольно резко отзывался Бунин: «Они сознательно

уходят от своего народа, от природы, от солнца»?

  1. Каких литературных премий был удостоен И. А. Бунин? В каком году и за что?

6. Как озаглавил Бунин свой дневник 1917-1918 годов? Что вы можете сказать о значении эпитета в этом названии? По отношению к кому из древнерусских князей этот эпитет был впервые употреблен и почему?

7. Под этим стихотворением И. А. Бунина стоит дата «25.06.1922». Бунин в это время (после длительных мы­тарств в Турции, Болгарии, Сербии) находился во Франции.

У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому!

У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.

Как бьется сердце, горестно и громко,

Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом

С своей уж ветхою котомкой!

Только ли о периоде эмиграции это стихотворение И. А. Бунина?

  1. О ком из писателей так отозвался И. А. Бунин: «Этот маль­чишка выхватил пистолет и одним выстрелом уложил всех стариков, в том числе и меня»?

  2. Если А. П. Чехов демократизировал прозу, то что сделал с прозой И. А. Бунин?


  1. Кто из советских писателей, считавших себя учеником И. А. Бунина, написал о нем в книге «Трава забвенья» (1967)? Чьей метафорой он воспользовался, давая это за­главие?

  2. Какова творческая история рассказа «Господин из Сан-Франциско» (1915)? Почему писатель отказался от перво­начального варианта названия — «Смерть на Капри»?

  3. В первых изданиях рассказ «Господин из Сан-Франци­ско» сопровождался эпиграфом: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!», заимствованным из Апокалипсиса (за­ключительной книги Нового Завета): «горе, горе тебе,

великий Вавилон, город крепкий! ибо в один час пришел суд твой». В позднейших переизданиях эпиграф снят авто­ром. Как связан с концепцией писателя этот эпиграф?

  1. Как назывался гигантский пароход в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»? Что, по-вашему, стоит за этим названием-символом?

  2. Принято считать, что рассказ «Господин из Сан-Франци­ско» (1915) стилистически и мировоззренчески тесно свя­зан с двумя другими рассказами И. А. Бунина — «Братья» (1914), «Сны Чанга» (1916) и составляет вместе с ними свое­образную художественно-философскую трилогию. Есть ли для этого основания кроме того, что эти произведения связа­ны с путешествиями и экзотическими для русского человека географическими деталями?

  3. Рассказы цикла «Темные аллеи» (1943) в большинстве своем (23 из 37) носят односложные названия. Самое длинное на­звание состоит из четырех слов. Что это за рассказ? Почему он так назван?

  4. Бунин считал «Чистый понедельник» своим лучшим рас­сказом. Что означает название этого рассказа?

  5. Прочитайте несколько рассказов из книги И. Бунина «Тем­ные аллеи». Определите их сюжетные схемы. Можно ли говорить о сходстве сюжетных схем и вывести так называ­емую сюжетную формулу рассказов книги «Темные ал­леи»?






Тест 10

Максим ГОРЬКИЙ

1.. М. Горький опубликовал свой пер­вый рассказ в 1892 году под псевдо­нимом, который впоследствии сде­лал своим литературным именем. Назовите настоящие имя и фамилию
писателя и первый опубликованный
им рассказ.

Какой псевдоним Горький исполь­зовал, работая фельетонистом в «Са­марской газете»?

2.В сказке М. Горького «О чиже, кото­рый лгал, и о дятле -любителе ис­тины» (1893,) идея заключена в фор­му риторического вопроса: на что нужна правда, когда она
камнем ложится на крылья? С проблематикой каких известных вам произведений М. Горького перекликается эта мысль? Как связана, по Горькому, проблема лжи и правды с зада­чами искусства в целом? Подкрепите свой ответ цитатным материалом.


3.Как связаны образы героев и картины природы в ранних романтических произведениях Горького?

4. В 1902 году М. Горького избрали почетным академиком по разряду изящной словесности, однако под нажимом властей результаты выборов были аннулированы. В знак протеста два известных русских писателя демонстративно отказа­лись от званий академиков. Кто они?

  1. Об этом театре М. Горький писал, что не любить его «не­возможно, не писать для него — преступление», и свои первые пьесы создавал специально для него. О каком теат­ре идет речь?

  2. Кто сыграл главные роли при первой постановке «На дне» в 1902 году?

  3. Работая над пьесой «На дне», М. Горький обдумывал воз­можные заглавия: «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». Как вы полагаете, в чем преимущества оконча­тельного варианта?

  4. Почему образ Луки из пьесы «На дне» истолковывается по­становщиками спектаклей и критикой столь противоречи­во?

  5. М. Горький писал о замысле пьесы «На дне»: «Основной вопрос, который я хотел поставить, это — что лучше, исти­на или сострадание. Что нужнее. Нужно ли доводить со­страдание до того, чтобы пользоваться ложью, как Лука? Это вопрос не субъективный, а общефилософский». Как, по-вашему, ответил на этот вопрос автор в своем произве­дении?


  1. В чем состояло участие М. Горького в событиях первой русской революции?

11. Один из современных исследователей творчества М. Го­рького — Генрих Митин — назвал свою статью о романе «Мать» (1906-1907) «Евангелие от Максима». В истории русской литературы уже была подобная аналогия: Петр Ткачев называл «Евангелием русской социал-демокра­тии» книгу Н. Г. Чернышевского «Что делать?». В чем сходство между указанными произведениями Н. Г. Чернышевского и М. Горького? Как, на ваш взгляд, каждый их этих текстов связан с евангельской легендой
























Эталоны

Тест 1

hello_html_284edcf2.gif1. В толковании этого понятия, равно как и в обозначении его времен­ных рамок нет единодушия. Характеризует ли Серебряный век куль­турную ситуацию рубежа веков в целом или обозначает только те явления, которые по значимости сопоставимы с золотым веком — пушкинским периодом в русской литературе? Закончился ли Серебря­ный век в октябре 1917 года? Кто все-таки автор привычного словосо­четания - Н. А. Оцуп или Н. А. Бердяев? Когда оно, собственно, возникло? Писать ли первое слово с прописной буквы или строчной? Брать ли выражение в кавычки?

Это неудивительно, так как в данном случае мы имеем дело не с сугубо научным термином, а, прежде всего, с художественным об­разом. Очень часто Серебряный век ставят в один ряд с такими выра­жениями, «как русский ренессанс», «эстетическая революция начала XX века» и т. п.

hello_html_82a0232.gifДопустимо понимать Серебряный век как период расцвета рус­ского искусства на рубеже XIX-XX веков, характеризующийся ин­тенсивным темпом развития, богатством эстетических идей, нали­чием ярких творческих индивидуальностей, острой полемикой по вопросам художественного творчества и вообще повышенным вни­манием к этой сфере человеческой деятельности.

Что же касается вопроса о временных границах, чаще всего нача­ло Серебряного века связывают с появлением в русской литературе первого модернистского течения — символизма, а значит, с лекцией Д. С. Мережковского «О причинах упадка и о новых течениях совре­менной русской литературы», прочитанной им в 1892 году и опубли­кованной спустя год в виде статьи. Окончание же, разумеется по понятным причинам, возможно датировать событиями 1917 года. Однако это не единственный вариант.

Например, такая черта литературного процесса первых полутора десятилетий XX века, как многообразие течений и групп, исчезла не сразу после Октябрьской революции. Попытки новой власти унифи­цировать искусство, сделать его частью политического дела особен­но ощутимы к середине 1920-х годов — возникновению Российской ассоциации пролетарских поэтов (РАПП). Завершился процесс уни­фикации к началу 1930-х годов ликвидацией литературных группи­ровок и созданием Союза писателей. В это же время заканчивается первая волна эмиграции деятелей культуры и искусства (одним из последних, в 1931 году, успевает уехать Е. И. Замятин).

2. На смену роману в прозе пришел рассказ (новелла, очерк), он стал ве­дущим жанром в творчестве А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Купри­на, Л. Н. Андреева, М. Горького и многих других ярких представите­лей Серебряного века. Связано это, прежде всего, не с капризами ли­тературной моды, а со сменой вех в общественном сознании.

Роман - жанр своего рода концептуальный, в его основе, как правило, мировоззренческая Идея; центром повествования часто становится крупная личность - Герой. К концу XIX века русское об­щество испытало определенное разочарование в Героях и Идеях с бо­льшой буквы. В частности, политические идеи привели народоволь­цев на плаху.

Главным объектом внимания литературы становится обыкно­венный, среднестатистический человек, показанный даже не обяза­тельно в кульминационный момент своей жизни — как, например, Базаров или Раскольников, а в произвольно выхваченный из калей­доскопа событий момент. Жизнь в литературе приобретает вид мо­заики."

В еще большей степени, чем малые повествовательные жанры, для литературы Серебряного века имеет значение лирическая поэ­зия. Ее создателей интересует не социальное, а индивидуальное в че­ловеке. Главное для искусства того времени — психология, чувства, а не событие, не сюжет. Именно поэтому лирическое начало так ощу­тимо и в прозе, например, А. П. Чехова и особенно И. А. Бунина.

3. Модернисты отвергают (минимум — подвергают сомнению.) прежде
всего реализм как художественный метод. Вспомним хотя бы прене­брежительную фразу Д. С. Мережковского из статьи «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы»: «Пре­обладающий вкус толпы — до сих пор реалистический». Такое отношение легко объяснимо: реализм в восприятии нового поколения — это «художественный материализм», пытающийся объ­яснить, проанализировать человека и его жизнь. Но это невозможно: в человеческой психологии и ее проявлениях слишком много ирра­ционального, непредсказуемого, логически непознаваемого. Реа­лизм может дать в лучшем случае «протокольное описание дейст­вительности», но задачи искусства шире.

«Идеальные порывы духа» (Д. С. Мережковский), предпочтение творческой интуиции логическому подходу привели модернистов (в первую очередь символистов) к необходимости возвратить эсте­тические идеи и принципы искусства дореалистического. Не зря с понятием «модернизм» так тесно связано другое — «неороман­тизм».

  1. Одна из главных особенностей литературного процесса рубежа ве­ков — «эстетический плюрализм», многообразие направлений, те­чений, эстетических теорий. Именно поэтому деятели культуры стремятся, с одной стороны, к консолидации и концентрации, т. е. к объединению со своими единомышленниками, а с другой - к ин­дивидуальному осмыслению своей творческой практики с помо­щью теоретических деклараций (Манифестов).

  2. С 1899 года на квартире Н. Д. Телешова в Москве проходили регу­лярные литературные чтения. Со временем они обрели форму заня­тий литературного кружка, получившего название «Московская ли­тературная среда». Однако оно не прижилось, и в историю русской литературы этот кружок вошел как «телешовские среды».

Кружок просуществовал до 1916 года, в разное время его посе­щали И. А. Бунин, М. Горький, А. С. Серафимович, В. В. Вересаев, А. И. Куприн, Л. Н. Андреев и другие писатели. Именно здесь, на­пример, состоялось первое публичное чтение пьесы М. Горького «На дне». «Среды», несомненно, были одним из важных центров российской культурной жизни, их посещали не только литераторы, но и деятели других видов искусства: Ф. И. Шаляпин, В. М. Васне­цов, И. И. Левитан.

6. Издательство возникло в Петербурге в 1898 году и за 15 лет своего существования выпустило около 40 книг, составленных из произве­дений отечественных авторов конца XIX - начала XX века.

Идейным вдохновителем и руководителем товарищества в наибо­лее интенсивный период его деятельности был М. Горький. Он ставил перед собой и своими единомышленниками задачу популяризации литературных новинок в широкой читательской среде. Сборники «Знания» были доступными по цене, выходили большими тиражами и пользовались заслуженным успехом. Здесь печатались А. П. Чехов, И. А. Бунин, А. И. Куприн, В. В. Вересаев, А. С. Серафимович, Ски­талец, Л. Н. Андреев. Именно «Знание» впервые познакомило чита­телей с такими произведениями, как «Поединок» (1905) А. И. Куп­рина и «Жизнь Василия Фивейского» (1903) Л. Н. Андреева.

7. На рубеже веков усиливаются процессы взаимовлияния и взаимо­связей между различными видами искусства, поэтому неслучайно особый интерес вызывает театр - искусство синтетическое, вклю­чающее в себя и слово, и музыку, и изобразительный ряд.

Кроме того, культурная жизнь общества в этот период в целом тяготела к зрелищности, драматизации, театрализованное™. Через увлечение театром в той или иной степени прошли очень многие выдающиеся художники. Сейчас трудно представить себе исто­рию русского театра без драматургии А. П. Чехова и М. Горького, Л. Н. Андреева и А. А. Блока, драматических экспериментов В. В. Маяковского.

Круг театральных деятелей начала XX века также весьма широк, но, безусловно, ключевыми фигурами здесь были К. С. Станислав­ский и В. И. Немирович-Данченко, А. Я. Таиров и В. Э. Мейер­хольд, Ф. И. Шаляпин и В. И. Качалов, И. М. Москвин и М. А. Че­хов, В. Ф. Комиссаржевская и М. Н. Ермолова.

8. Главное, что объединяет большую часть модернистов, к каким бы течениям они ни принадлежали, - это установка на созидатель­ную, творящую, преобразующую роль искусства, художника, поэта.

Символисты пытались выполнить эту задачу путем интуитивно­го приближения к Истине, акмеисты - через воспевание красоты мира, футуристы — создавая новые необычные формы. Фактически творчество всех модернистов подразумевает творца и в читателе - адресате этого искусства.

Представители всех течений обновляли поэтический язык (бо­лее или менее радикально), искали новые приемы художественного творчества, вообще придавали большое значение развитию искус­ства слова.

9.Бальмонт, Белый, Блок, Брюсов.


10. Алексей Максимович Пешков, Борис Николаевич Бугаев, Алек­сандр Михайлович Гликберг, Анна Андреевна Горенко, Федор Кузь-мич Тетерников, Игорь Васильевич Лотарев, Николай Васильевич Корнейчуков.

  1. а) А. Блок; 6) Н. Гумилев; в) В. Маяковский.

  2. Федор Сологуб и Вячеслав Иванов - символисты (Сологуб - «старший» символист, Иванов - «младосимволист»). Сергей Городецкий, Осип Мандельштам и Михаил Кузмин - акмеисты. Еле­на Гуро, Борис Пастернак и Велимир Хлебников - футуристы. Игорь Северянин - эгофутурист. Марина Цветаева ни в какие ли­тературные объединения не входила.



















Тест 2

1. В 1890 году Н. Минский, самый старший из «старших» символистов, выпустил книгу «При свете совести. Мысли и мечты о цели жизни», которая открыла духовную историю новых течений. Однако это со­бытие было замечено лишь посвященными.

Заговорили о символизме несколькими годами позже, когда вы­шла отдельной брошюрой лекция-манифест Д. С. Мережковского «О причинах упадка и о новых течениях современной русской лите­ратуры», появился на книжных прилавках его поэтический сборник «Символы» и были изданы скандальные сборники «Русские симво­листы», практически единственным автором которых был юный В. Я. Брюсов, выступивший под несколькими псевдонимами.

2. Русский символизм формировался на стыке искусства, философии и религии. Он ставил перед собой не только эстетические задачи - «расширение художественной впечатлительности» (лекция-манифест Д. С. Мережковского), но и стремился превратиться в миропонимание и выработать стратегию жизнестроения - «жизнетворчество».

Символизм как искусство «общей идеи» тяготел к созданию больших контекстов (книга стихов, романный цикл, все творчество в целом), как мистическое движение предпочитал не жизнеподобие, а разнообразные формы художественной условности.

Поиск «общей идеи» — устойчивый лейтмотив в культуре симво­лизма. «Общая идея», универсальная Истина, должна была открыть символистам тайну мироустройства и дать их жизни высший смысл.

Символизм демонстративно элитарен: его тексты создавались по­священными для посвященных.

Источником художественной информации для адептов этого на­правления являлись не столько впечатления действительности, ско­лько произведения искусства разных эпох и культур, поэтому сочи­нения символистов интертекстуальны (в них звучат «голоса» других текстов).

3. Символистское жизнетворчество - превосходная степень романти­ческого жизнетворчества. Романтики начала XIX века первыми по­пытались сознательно разрушить грань, отделяющую искусство от жизни. Символисты сделали следующий шаг: с одной стороны, действительные события расценивались ими как эпизоды художествен­ного произведения, нового мифа, рождавшегося на их глазах (жизнь превращалась в искусство); с другой стороны, эстетические модели становились в их среде образцами для жизнестроения (искусство превращалось в жизнь). Согласно афоризму А. Белого, «художник должен стать своей собственной художественной формой».

4. «Теургия» — термин философа В. С. Соловьева, которого многие символисты считали своим учителем. «Теурги», по словам А. Бело­го, соединяют «вершины символизма как искусства с мистикой»: преодолевая разобщенность «мира вещей» и «мира сущностей», воз­вращают реальности утраченный смысл.

  1. Символ для представителей символизма - орудие познания действи­тельности (инобытия, которое невозможно постичь рационально). Символ - двуплановая фигура. Планом выражения символистского символа является художественный образ, увиденный творцом в резу­льтате экстативного прозрения. План содержания потенциально бес­конечен и обращен в мистические выси.

  2. «Старшие» символисты (Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, Ф. Сологуб, Вл. Гиппиус, И. Коневской, А. Добролюбов, К. Бальмонт, В. Брюсов и др.), стали символистами в 1890-е годы, «младшие», или «младосимволисты» (А. Белый, Вяч. Иванов, А. Блок, М. Волошин, Эллис и др.), - в 1900-е.

  3. Декадентство (от фр. decadence - упадок) - определенный тип со­знания, возникший в европейской культуре в конце XIX века. Для него характерны гипертрофированный эгоцентризм и стремление к минус - ценностям (например, для декадента могут быть желанны­ми смерть, болезнь, страдания). Декадентские настроения в той или иной степени были свойственны практически всем символистам, причем «старшим» больше, чем «младшим».

Модернизм (от фр. moderne — современный) — понятие, связан­ное, прежде всего, с культурным процессом в целом, это характери­стика нового искусства. Конечно, бывало, что декадентские идеи и мотивы (пессимизм, чувство безысходности, отчаяния, тоска, уны­ние, эстетизация разрушения и смерти) выражались в произведениях художников-модернистов, например, Ф. Сологуба. Но все же это термины, находящиеся в разных плоскостях. Было бы неверно упо­треблять эти слова как синонимы.

8. «Дульцинирование» мира - преображение мира в субъекте подобно тому, как Дон Кихот увидел прекрасную Дульцинею в скотнице Альдонсе. Дульцинирование мира - жизнетворческая доктрина Ф. Со­логуба.

9. «Аргонавты» — члены символистского кружка «Арго», лидерами которого стали А. Белый и Эллис. Название было заимствовано из античного мифа, повествующего о путешествии группы героев за золотым руном на корабле «Арго». Члены кружка ставили перед со­бой задачи жизнетворчества и мало интересовались символизмом как литературной школой. Во второй части своей мемуарной три­логии А. Белый писал, что «аргонавтов» прежде всего привлекала «проблема новой культуры и нового быта, в котором искусство - наиболее мощный рычаг».

  1. Петербургская квартира символиста Вяч. Иванова, помещавшаяся в выступе пятиэтажного дома на Таврической, была прозвана «башней». По средам там собиралась литературно-художествен­ная элита, прежде всего - символисты разных поколений.

  2. Помимо отдельных стихотворений наибольшую известность получи­ли историческая трилогия Д. Мережковского «Христос и Анти­христ» (1905), роман Ф. Сологуба «Мелкий бес» (1892-1902), роман А. Белого «Петербург» (1913-1914), лирическая трилогия (три ре­дакции -1912, 1916 и 1918), а также поэма «Двенадцать» (1918) А. Блока.

  3. Трилогия «Христос и Антихрист» создавалась Д. С. Мережковским в середине 1890-х - начале 1900-х годов и отразила десятилетний путь автора к Истине - неохристианской идее Грядущего Царства

Третьего Завета.


Роман «Христос и Антихрист» - идеологический. Его герои - идейные фантомы, олицетворяющие два противоборствующих нача­ла - язычество и христианство. По выражению Д. С. Мережковско­го, «бездну верхнюю» — «бездну духа» и «бездну нижнюю» - «без­дну плоти». Историзм и психологическая достоверность характеров для автора-символиста второстепенны.

Действие первой части трилогии, романа «Смерть богов (Юлиан Отступник)», отнесено к эпохе римского императора Юлиана (331-363), пытавшегося вернуть языческую веру после того, как христианство стало государственной религией.

Вторая книга «Воскресшие боги (Леонардо да Винчи)» повест­вует о борьбе «бездны верхней» и «бездны нижней» в эпоху Воз­рождения.

В третьем романе «Антихрист (Петр и Алексей)» действие пере­мещается в Россию, которой, по мысли автора, предстоит стать предтечей Царства Третьего Завета и явить миру синтез «бездны духа» и «бездны плоти».

13. «Мелкий бес», безусловно, связан с поэтикой русской прозы от Н. В. Гоголя до А. П. Чехова. Перекличка с писателями-реалистами входит в творческие намерения Ф. Сологуба, о чем говорят много­численные образные параллели, скрытые и явные цитаты из произ­ведений отечественной классики. Прочитанный в рамках русской реалистической традиции, «Мелкий бес» воспринимается как сати­рический роман о жизни провинциального города, стоящего в од­ном семантическом ряду со «сборным» городом Н. В. Гоголя, с го­родом Глуповым М. Е. Салтыкова-Щедрина. Однако социальные и нравственно-философские проблемы, без которых немыслима русская классика XIX века, в романе Ф. Сологуба отсутствуют.

Мир «Мелкого беса» - абсурдная данность, ее зловещий сим­вол -глумящееся над всем мифическое существо - Недотыкомка. По мысли автора, жизнь нельзя изменить, до ее можно превра­тить в «легенду об очаровательном и прекрасном», что и пытается делать главная героиня романа — «язычница» Людмила Рутилова.

  1. Петербург А. Белого - образ интертекстуальный: материалом для его создания являются Петербург А. С. Пушкина (в «Медном всад­нике» и в «Пиковой даме»), Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского, А. Блока. Автор не стремится создать правдоподобную картину предреволюционной столицы, он не изучает и не описывает (для символистов творчество прежде познания), а творит миф о Петер­бурге, вплетая в него мотивы, сюжеты и образы, уже существую­щие в русской литературе. При таком подходе стирается грань меж­ду исторически-конкретным и созданным в воображении художни­ка, объективной реальностью и мысленной игрой.

  2. В приведенных отрывках (а, б, в) К. Бальмонт использует изобрази­тельный прием, называемый звукописью. Он основан на повторе звуков (повтор гласных — ассонанс, согласных — аллитерация). Сам К. Бальмонт придавал огромное значение теории звукового символизма в русской поэзии XX века. В книге «Поэзия как вол­шебство» (1916) этой теме посвящены десятки страниц. Вот лишь одна цитата: «Вслушиваясь долго и пристально в разные звуки, всматриваясь любовно в отдельные буквы, я не могу не подходить к известным угадываниям, я строю из звуков, слогов и слов родной своей речи заветную часовню, где все исполнено углубленного смысла и проникновения».

16. Строка «Мысль изреченная есть ложь» из стихотворения Ф. И. Тют­чева «Silentium!».

17. Эта дневниковая запись была сделана В. Я. Брюсовым в год оконча­ния гимназии. Ему действительно удалось стать вождем нового на­правления: именно под его руководством в 1894-1895 годах изда­ются сборники «Русские символисты».












Тест 3

  1. А. Ахматова.

  2. А. Блок окончил филологический факультет Петербургского уни­верситета. Домашнее образование получил в семье деда — ректора Петербургского университета А- Н. Бекетова (родители А. Блока ра­зошлись до его рождения, и он рос в семье деда).

3. Сочинять А. Блок начал с пяти лет. В детстве писал стихи и прозу для домашних журналов, издававшихся в семье Бекетовых. Первая под­борка стихотворений появилась в журнале Д. С. Мережковского «Новый путь» (1903). Известность в литературных кругах принесли «Стихи о Прекрасной Даме», изданные в альманахе «Северные цве­ты» (1903). Слава пришла с выходом отдельной книгой «Стихов о Прекрасной Даме» (1904).

4. В символистской среде сборник стихотворений превратился в над-
жанровое образование, представляющее собой неразложимое целое.

А. Блок составил из отдельных стихотворений, поэтических цик­лов и книг стихов трехчастный «роман», пронизанный десятками сквозных мотивов, скрепленный системой эпиграфов, общностью образов, единством лирического сюжета.

  1. С творчеством В. А. Соловьева А. Блок знакомится в 1901 году. Идеи именно этого поэта и философа, в частности, идея земного вопло­щения Вечной Женственности (Души Мира), легли в основу цикла «Стихи о Прекрасной Даме» (так сначала назывался и первый том «трилогии»).

  2. В своей невесте А. Блок видел земное воплощение Вечной Женст­венности.

  3. В «романе» два главных образа: «я» (лирический герой) и «Ты» (Она, героиня). Эти образы вариативны: по выражению Блока, они окружены «демонами-двойниками». Среди двойников лирического героя—Христос, Демон, Гамлет, Дон Жуан, Икар и другие образы, героини — Дева Мария, Душа Мира, Клеопатра, Офелия, Донна Анна и др.

В первом томе лирический герой — мечтательный мистик, ры­царь Прекрасной дамы; «Она» — воплощение Вечной Женственно­сти. Во втором томе «он» — поэт, окунувшийся в жизненный кру­говорот, «она» (уже со строчной буквы) — земная женщина. В третьей части «романа», по замыслу автора, происходит рождение «человека общественного», а женственное «ты» сливается с обра­зом Родины.

  1. Стихотворение «Незнакомка» входит в главный цикл второго тома «Город». В составе целого образ Незнакомки предстает как одно из воплощений «ты»: связующие нити от него тянутся и к образу Пре­красной Дамы (первый том), и к образу Родины (третья часть).

  2. Тема Родины в лирике А. Блока интертекстуальна: в ней звучат мо­тивы М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова и других русских писателей. По словам Блока, эта тема «вбирает в себя все», поэтому цикл «Родина» является центра­льным во всей «трилогии».

10. В поэме звучат все основные мотивы «романа»: «страшный мир», «старый мир», «мировой пожар», «роковая страсть», метель, ветер, поиск пути, «попиранье заветных святынь» и т. д. Образ Христа, венчающий поэму, рождается на страницах «трилогии».



В «Двенадцати» отсутствует лирическое «я»: голос лирического героя «трилогии» как бы растворяется в многоголосье толпы, логи­чески завершая движение романной «Идеи Пути» от ницшеанской апологии индивидуализма к рождению «человека общественного».

11. Пародия написана в 1905 году под заглавием «Корреспонденция К. Д. Бальмонта из Мексики».

























Тест 4


1. Литературное течение акмеизма возникло в начале 1910-х годов.
В 1909 году было основано «Общество ревнителей художественного
слова» или, как стали называть его обучавшиеся стихосложению по­-
эты, «Поэтическая академия».

В октябре 1911 года слушатели «Поэтической академии» основа­ли новое литературное объединение — «Цех поэтов». Название кружка, образованное по образцу средневековых названий ремес­ленных объединений, указывало на отношение его участников к поэ­зии как к чисто профессиональной сфере деятельности. Руководите­лями «Цеха» стали Н. Гумилев и С. Городецкий.

В 1912 году было объявлено о возникновении нового поэтическо­го течения. Оно получило название акмеизм (от греч. acme — вы­сшая степень чего-либо, расцвет, вершина, острие. Из широкого круга участников «Цеха поэтов» выделилась более узкая и эстети­чески более сплоченная группа поэтов, которые стали именовать себя акмеистами. Ими стали И. Гумилев, А. Ахматова, С. Городец­кий, О. Мандельштам, М. Зенкевич и В. Нарбут.

Акмеисты издали 10 номеров журнала «Гиперборей» (редак­тор — М. Л. Лозинский), а также альманахи «Цеха поэтов». Как еди­ное литературное течение акмеизм просуществовал недолго. К нача­лу Первой мировой войны рамки поэтической школы стали тесны для поэтов, себя к ней причислявших.

  1. Детально разработанной философско-эстетической программы акме­исты так и не выдвинули. Однако современные критики и литерату­роведы нередко называют манифестами акмеизма статьи Николая Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» и Сергея Городецкого «Некоторые течения в современной русской литературе». Обе ста­тьи были опубликованы в журнале «Аполлон» (Санкт-Петербург, № 1 за 1913 год). Статья еще одного из акмеистов, Осипа Мандель­штама, «Утро акмеизма», написанная в то же время, была опублико­вана лишь через несколько лет в журнале «Сирена» (Воронеж, № 4-5 за 1919 год).

  2. Стремясь освободиться от «мистического тумана» символизма, акме­исты призывали сблизить поэзию с действительностью, полюбить «этот мир, звучащий, красочный, имеющий формы, вес и время» (С. Городецкий).

Многозначности и текучести образов, усложненной метафорич­ности символистов, акмеисты противопоставляли «прекрасную яс­ность» поэзии и слова, «земную», материально-чувственную пред­метность художественного образа и языка.

4. Это название - адамизм. В широком смысле адамизм - синоним
акмеизма. В узком смысле - течение в русле акмеизма, объединив­
шее трех поэтов (С. Городецкий, М. Зенкевич, В. Нарбут), для кото­-
рых был характерен пафос «возвращения к истокам», к состоянию
Адама, открывающего многообразие предметного мира, наделяю-­
щего именами всех и вся.

С. Городецкий в статье «Некоторые течения в современной рус­ской поэзии» писал, что знакомые предметы в стихах адамистов «рождаются впервые... как невиданные доселе, но отныне реальные явления».

  1. Кларизм (от фр. clair - ясный, понятный) - слово, «подаренное» Вяч. Ивановым М. Кузмину и использованное последним в манифе­сте «О прекрасной ясности» (1909), предвосхитившем многие важные положения эстетики акмеистов, такие как: отказ от туманной много­значности в пользу ясной и гармоничной художественной формы, воз­вращение к реальности: «Если вы совестливый художник, молитесь, чтобы ваш хаос (если вы хаотичны) просветился и устроился, или по­куда сдерживайте его ясной формой: в рассказе пусть рассказывает­ся, в драме пусть действуют, лирику сохраните для стихов, любите слово как Флобер, будьте экономны в средствах и скупы в словах, точ­ны и подлинны, — и вы найдете секрет дивной вещи—прекрасной яс­ности, которую назвал бы я кларизмом» (М. Кузмин).

  2. Во-первых, с акмеизмом было связано становление таких крупных поэтических индивидуальностей, как Н. С. Гумилев, А. А. Ахмато­ва, О. Э. Мандельштам; во-вторых, акмеисты с их стремлением к живописности и вниманием к «мелочам, прелестным и воздуш­ным» необыкновенно украсили русскую литературу; но, пожалуй, самая главная заслуга представителей этого течения в том, что они вывели поэзию из «мистического тумана», приблизили ее к жизни, помогли осуществиться в последующей русской лирике «потенциям реализма» (Л. Я. Гинзбург).

  3. Воспевая красоту и многообразие мира, акмеисты придавали особое значение культурному опыту человечества. Неслучайно многие поэ­ты, связанные с акмеизмом, обращались к стилизациям, поэтическим реминисценциям и вариациям, к художественному наследию других эпох.

Если символистов культура привлекала прежде всего как средст­во преображения жизни, а футуристы стремились к ее прикладному использованию, то для акмеистов культура была ценна сама по себе.





Тест 5


  1. hello_html_75878720.gifА. Ахматова родилась в ночь с 23 на 24 июня 1889 года. О себе она говорила следующее: «Я родилась в один год с Чарли Чаплиным, «Крейцеровой сонатой» Толстого, Эйфелевой башней и, кажется, Элиотом. В это лето Париж праздновал столетие падения Басти­лии — 1889. В ночь моего рождения справлялась и справляется древ­няя Иванова ночь...».

2.Публикация первого стихотворения Анны Горенко вызвала неудово­льствие отца — Андрея Антоновича Горенко (1848-1915), отставного инженера-механика флота. Он попросил дочь «не позорить его имя». После чего возникла необходимость в литературном псевдони­ме. По женской линии род Горенко велся от татарского хана Ахмата. Одна из княжон Ахматовых - Прасковья Егоровна — в XVIII веке вышла замуж за богатого симбирского помещика Егора Мотовилова. «Назвали меня Анной в честь бабушки Анны Егоровны Мотовиловой. Ее мать была чингизидкой, татарской княжной Ахматовой, чью фамилию, не сообразив, что собираюсь быть русским поэтом, я сделала своим литературным именем».

  1. Сама Ахматова говорила: «В семье никто, сколько глаз видит кругом, стихи не писал, только первая русская поэтесса Анна Бунина была тет­кой моего деда Эразма Ивановича Стогова». Можно также добавить, что дед Ахматовой — Эразм Иванович Стогов — оставил интересные воспоминания о своей жизни, опубликованные в 1903 году в журнале «Русская старина».

  2. Родилась Ахматова на даче под Одессой, все детство ее прошло ря­дом с Петербургом. Когда ей было только одиннадцать месяцев, се­мья переехала на север и поселилась сначала в Павловске, а затем в Царском Селе. Царское Село — овеянный именем Пушкина город парков и дворцов надолго вошел в жизнь А. Ахматовой. Именно здесь в рождественский сочельник 1903 года произошла встреча с Николаем Гумилевым, наложившая свой отпечаток на всю жизнь и творчество Ахматовой.

  3. В 1907 году А. Ахматова заканчивает Фундуклеевскую женскую гимназию в Киеве. Там же в 1908 году начинает учиться на юридиче­ском факультете Высших женских курсов.

Курсы Ахматова оставила, проучившись всего два года: «Пока приходилось изучать историю права и особенно латынь, я была дово­льна; когда же пошли чисто юридические предметы, я к курсам охла­дела».

В 1911 году А. Ахматова поступает на Высшие историко-литера­турные курсы Н. П. Раева в Петербурге, но не заканчивает и их.

Нужно отметить тот факт, что, не получив формально высшего образования, А. Ахматова все время занималась самообразованием, много читала. Среда, дух эпохи, круг друзей способствовали тому, что она стала одним из образованнейших людей своего, времени.

Ахматова изучала мировую культуру не только по книгам. Ее кру­гозор расширяли путешествия в Париж (в 1910 и 1911 годах), в Север­ную Италию (в 1912 году).

  1. Первое стихотворение А. Ахматовой «На руке его много блестящих колец...» появилось в печати в 1907 году в Париже в журнале «Си­риус» и было подписано Анна Г.

  2. В сентябре 1941 года А. Ахматова была эвакуирована из блокадно­го Ленинграда через Москву в Казань, оттуда уехала в Ташкент, где в это время находились многие писатели, в том числе К. И. Чуков­ский.

В 1943 году москвичи стали возвращаться в столицу, и ленинг­радцев (поскольку блокада еще не была снята) расселяли в «более приличные» комнаты. Анна Андреевна получила комнату, в которой до нее жила Елена Сергеевна Булгакова. Именно Булгаковой и по­священо стихотворение «Хозяйка».

  1. После революции многие поэты — Н. Гумилев, Б. Пастернак, А. Тарковский и др., не имея возможностей для публикации собст­венных, оригинальных стихов, вынуждены были заниматься пере­водами. Анне Ахматовой, в некоторые периоды ее жизни, также пришлось много заниматься этим нелюбимым делом, которое, по ее убеждению, мешает настоящему поэту писать стихи.

  2. Особенно близки к А. Ахматовой были четверо молодых непри­знанных поэтов: Евгений Рейн, Анатолий Найман, Дмитрий Бобышев, Иосиф Бродский.

Иосифу Бродскому, вынужденно эмигрировавшему из СССР, в 1987 году присуждена Нобелевская премия по литературе.

  1. Бывая в Москве, Ахматова часто останавливалась в доме писате­ля-сатирика Виктора Ардова и его жены, актрисы Нины Ольшев­ской. В один из таких приездов сын Ольшевской, Алексей Баталов, пишет большой портрет А. Ахматовой. Ныне Алексей Баталов из­вестен как очень популярный актер! Он сыграл множество ролей в советском кино, в том числе главную роль в фильме М. Калато­зова «Летят журавли» (главный приз Каннского кинофестиваля 1958 года) и одну из главных ролей в фильме В. Меньшова «Моск­ва слезам не верит» («Оскар» в 1981 году).

  2. А. Ахматова много лет прожила во флигеле так называемого Фон­танного дома -петербургского дома графа Шереметева, над воро­тами которого сохранился герб Шереметевых со словами «Deus conservat omnia» («Бог сохраняет все»).

Эти слова были настолько важны для Ахматовой, что она даже взяла их в качестве эпиграфа к своей «Поэме без героя» (1940-1965). После смерти А. Ахматовой тело ее было отвезено в морг больницы им. Склифосовского, над фасадом которой высечены те же слова — «Deus conservat omnia».

12. Марина Цветаева писала:

«Когда молодая Ахматова в первых стихах своей первой книги дает любовное смятение строками: «Я на правую руку надела // Перчатку с левой руки», — она одним ударом дает все женское и все лирическое смятение, — всю эмпирику! — одним росчерком пера увековечивает исконный первый жест женщины и поэта, кото­рые в великие мгновенья жизни забывают, где правая и где левая — не только перчатка, а и рука, и сторона света, которые вдруг теряют всю уверенность. Посредством очевидной, даже поразительной точ­ности деталей утверждается и символизируется нечто большее, не­жели душевное состояние, — целый душевный строй».

В народной поэтике, в фольклоре, в мифологии противопоставле­ние «правый - левый» есть одно из основных, фундаментальных противопоставлений. Правый означает правильный, праведный, по­ложительный, истинный. Левый — отрицательный, неправильный, ложный. С этой точки зрения строки: «Я на правую руку надела // Перчатку с левой руки» могут быть прочитаны так: я сама испортила, сделала неправильным то, что было правильным и хорошим.

В следующих строках: «Показалось, что много ступеней, // А я знала — их только три!» важной деталью становится лестница. В ряде мифологий и религий лестница символизирует вознесение духа или, напротив, его нисхождение. В бытовом понимании подъем по лестнице — это благо, спуск - несчастье.

В «Песне последней встречи» три ступени вниз могут быть ин­терпретированы как исход из идеального мира через мир земной в подземный мир — мир хаоса, разрушения и смерти. Разрыв гибе­лен для обоих героев.

Нужно особо подчеркнуть: Ахматова не создала своей системы символов, как Блок и его современники. Но она обращалась к мифо­логической и фольклорной символике. Позднее мы увидим это в ее поэме «Реквием».

13. Вторая книга А. Ахматовой называется «Четки» (1914). В поэзии слово четки часто синонимично слову бусы. В поэзии и фольклоре четки и бусы нередко символизируют слезы. Оба значения присут­ствуют в заглавии книги.

«Четки» Ахматовой — это нить, на которую, словно бусинки, нанизаны стихотворения и печальные человеческие судьбы, по ко­торым пролито много слез.

Позже, в книге «Подорожник», у Ахматовой вновь появляется тот же ряд ассоциаций: «На шее мелких четок ряд, // В широкой муфте руки прячу, // Глаза рассеянно глядят // И больше никогда не плачут».

14. Можно с полным правом говорить, что Анна Ахматова возрождает
в литературе
XX века фрагментарный стиль повествования. Ее стихотворения написаны то в форме дневниковой записи; то отрывка из письма, жалобы; то обрывка песенки, воспоминания; то фразы, только что родившейся под сильным впечатлением от какого-либо события.

Часто стихотворение начинается с союза и воспринимается как продолжение фразы: «А Смоленская нынче именинница...», «А умирать поедем в Самарканд...», «И вот одна осталась я...», «Но сущий вздор, что я живу, грустя...». Началом может служить также предлог или междометие: «В ту ночь мы сошли друг от друга с ума...», «В то время я гостила на земле...», «От других мне хва­ла — что зола...»; «О, не вздыхайте обо мне...».

Важно отметить, что общий тон разговора А. Ахматовой при­глушенный, доверительный, разговор ведется вполголоса.

15. В жизни Ахматовой с августом 1921 года связаны трагические со­бытия: скончался Александр Блок (3 августа), по обвинению «в за­говоре» был арестован и расстрелян (24 августа) первый муж - Ни­колай Гумилев.

Стихи же написаны 19 августа, т. е. до его гибели. Очевидно, на­дежд на благополучный исход дела не было.

Зачем же понадобилось изменять дату под стихами? Конечно, для того, чтобы обойти цензуру. Если стоит дата «1914 год», то вполне обоснованно соотнести время их написания с начавшейся в 1914 году Первой мировой войной.

Стихотворение выдержано в стиле народной песни. Лирический субъект - женщина, проводившая на войну милого. К тому же в стихах упоминается снег, а вовсе не августовский зной. В итоге, ни у кого из представителей властей не было причин сопоставлять их с арестом Н. Гумилева. Соответственно, читательское восприя­тие зависит от той даты, которая стоит под стихами.

16. Это стихотворение Цветаевой начинается так: «Имя ребенка -
Лев, // Матери — Анна».

Стихотворение, однако, посвящено не столько самой Ахмато­вой, сколько ее маленькому сыну (стихотворение написано 24 июня 1916 года, когда Льву не было еще четырех лет).

Лев Николаевич Гумилев (1912-1992), сын Анны Ахматовой и Николая Гумилева, стал историком и философом. Судьба его в сталинские времена складывалась трудно и была источником по­стоянной боли для матери. Его трижды арестовывали, много лет он провел в тюрьмах и лагерях. Из последнего заключения (в 1949 го­ду) Л. Гумилев был, несмотря на все усилия Ахматовой, освобож­ден только в мае 1956 года.

В дальнейшем их отношения очень осложнились: Л. Н. Гумилев считал мать повинной в том, что его дело так долго не пересматрива­лось, упрекал ее в невнимательности и равнодушии к нему, хотя она постоянно хлопотала о его освобождении. В последние годы жизни Ахматовой они не виделись, что было им обоим очень тяжело.

17. «Муза Плача» — такое обращение Цветаевой к Ахматовой прочнее всего стало ассоциироваться с поэтом. Недаром Нобелевский лау­реат Иосиф Бродский свой очерк об Анне Ахматовой, написанный на английском, озаглавил именно так - «Муза Плача» (некоторые переводы дают вариант «Скорбная муза»).

Множество смысловых оттенков вмещает в себя это сравнение. Плач в данном случае - не просто слезы женщины любящей, лю­бимой или покинутой. Это слезы по ушедшим безвозвратно — по­кинувшим страну, погибшим.

«Муза Плача» тесно связана с русским фольклором, система ко­торого включает не только плач о живом, но и причеть — народные обрядовые песни, исполняемые при оплакивании покойника.

Плач Ахматовой из плача о конкретном человеке вырастает до плача о судьбе всей России.

18. М. Цветаева и А. Ахматова встретились и лично познакомились то­лько 7 июня 1941 года в Москве (уже после возвращения Цветаевой из эмиграции). Они проговорили два дня, но обе были несколько ра­зочарованы: не во всем поняли друг друга, хотя давно ожидали этой встречи.

В 1959 году А. Ахматова напишет: «Страшно подумать, как бы описала эти встречи сама Марина, если бы она осталась жива, а я бы умерла 31 августа 41 года. Это была бы "благоуханная легенда", как говорили наши деды. Может быть, это было бы причитание по 25-летней любви, которая оказалась напрасной, но во всяком слу­чае это было бы великолепно».

  1. В своем сонете «Ахматова» Игорь Северянин «спрятал» названия следующих стихотворных сборников Анны Ахматовой: «Вечер» (1912), «Четки» (1914), «Белая стая» (1917).

  2. Стихотворение написано не только в честь имени почитаемой пра­вославными людьми иконы. В этот день, день иконы Смоленской Божией Матери, 10 августа 1921 года на Смоленском кладбище в Петрограде состоялись похороны Александра Блока.

В данном стихотворении переживание горя и праздника, именины и панихида слиты в единое целое: пенье панихидное не печальное,

а светлое; приводят детей на могилы отцов (много детей в те годы осталось сиротами!) вдовушки румяные, а не скорбно-заплаканные.

Стихотворение сочетает в себе и черты народной праздничной песни, и причети — песни-плача над умершим.

21. Сама А. Ахматова называет началом работы над циклом стихов «Реквием» (пока еще нет слова поэма) 3 ноября 1935 года. В этот день были освобождены из-под ареста Н. Н. Лунин и Л. Н. Гуми­лев — второй муж и сын Ахматовой (второй раз сына арестовали 10 марта 1938 года). Хотя под названием поэмы стоят годы 1935-1940, Ахматова еще долго продолжает работать над ней. Так, 1 апреля 1957 года написано «Вместо предисловия». Под эпиграфом к поэме стоит 1961 год. Почти все фрагменты поэмы (11 из 15, вклю­чая эпиграф) датированы более-менее точно: «4 мая 1940», «1939. .Весна», «1938» и т. д.

Фрагменты поэмы Ахматова сначала записывала, потом читала своим самым близким друзьям, запоминавшим стихи после одного-двух прочтений, после чего тут же сжигала. Впервые весь текст поэмы был записан на квартире у Н. Н. Глен, где Ахматова жила с сентября 1962 по январь 1963 года. Первое чтение «Реквиема» со­стоялось 13 декабря на квартире Ардовых в Москве.

Восстанавливая в 1962 году стихи, входящие в «Реквием», Ах­матова сказала Лидии Корнеевне Чуковской (писательнице и своей младшей подруге): «Кроме вас их должны помнить еще семеро». Имен этих семерых она Чуковской не назвала.

Реквием означает в переводе с латыни покой. «Покой вечный дай им, Господи...» — таково начало текста католической погреба­льной службы. Произведение Ахматовой близко и плачу Богороди­цы у Креста. Невинное страдание сына уподобляется в тексте поэ­мы крестным мукам сына Божьего; мать, видящая его казнь, — Богородице.

В то же время «Реквием» — это высочайшей силы обобщение. Поэт говорит от лица своих бесчисленных невольных подруг, стоя­щих, как и она, с передачами в тюрьмы. «Реквием» с полным на то основанием можно назвать всеобщей панихидой по мученикам советского режима: «И если зажмут мой измученный рот, // Которым кричит стомильонный народ, // Пусть так же они поминают меня // В канун моего поминального дня».

Нужно обратить внимание и на то, что, задумывая цикл стихотво­рений, в конце работы сама Ахматова определяет «Реквием» как поэ­му. Поэма обладает гораздо большей спаянностью частей, нежели

обычный стихотворный цикл. В циклы, как правило, объединяют ряд стихов с общей темой, мотивом, жанровой спецификой, например, цикл сонетов. «Реквием» даже с учетом того, что его фрагменты со­зданы в разное время и идут не в хронологическом порядке (это вид­но по датам), обладает высочайшей степенью единства.

22. Ранее эти строки А. Ахматовой приводили как классический при­
мер в творчестве акмеистов возврата к материальному миру, пред­
метам.

На наш взгляд, здесь имеет место стремление уравновесить в пределах одной поэтической строки бытовую деталь — протер­тый коврик и высокое, Божественное — коврик под иконой.

Слово икона не только «возвышает» поэтическую строку, но и поясняет бытовую деталь: коврик протерт не столько потому, что он стар и нет средств на его замену, сколько потому, что его хозяин (хозяйка?) часто молится на нем. Как правило, под иконами просто так не ходят, значит, коврик не ступнями протерт, а коленями.

23. Первые две строки анализируемого стихотворения Ахматовой состоят из односоставных предложений: «Двадцать первое. Ночь. По­недельник. // Очертанье столицы во мгле».. Именно эти строки очень точным указанием на время (число, время суток, даже день недели) имитируют начало дневниковой записи.

Далее — непосредственное изложение мыслей. Сначала — кон­кретизация пространства. Перед нами, скорее всего, вид из окна верхнего этажа здания (или с улицы — с высокой точки?). Дневник на улице, конечно, не пишут, однако вне дома можно фиксировать события в уме...

24. В 1925 году была издана антология «Образ Ахматовой» - собра­ние посвящений, включавшее стихотворения А. Блока, М. Кузмина, О. Мандельштама, М. Лозинского, М. Цветаевой...

Именно для посвящений завела Ахматова альбом, который на­звала «В ста зеркалах». Каждое произведение в этом альбоме выра­жает индивидуальное отношение поэтов к ней, их особый взгляд, их понимание ее поэзии, личности, роли в литературе и жизни.

25. Это стихотворение А. Ахматовой впервые напечатано во втором
издании ее книги «Белая стая» (1918). Обращено оно к младшему
брату Виктору, которого ошибочно считали погибшим. (Виктор
Андреевич Горенко пережил свою старшую сестру — он скончался
в Нью-Йорке 4 февраля 1976 года, в возрасте 80 лет.)













Тест 6


1. Главным героем процитированных строк и вообще всей поэзии Ман­дельштама является время, себя поэт считает сыном века, обязанным сохранить традиции мировой культуры, ее единство и гуманизм.

«Стихи о неизвестном солдате», заканчивающиеся датой рожде­ния их автора, становятся пророчеством его собственной скорой гибе­ли. Факт своего рождения поэт осмысляет, прежде всего, в контексте катастрофичности эпохи, того времени, в котором он жил. Ненадеж­ным оказывается не только его год рождения, но и весь следующий век, век страшных войн, кровопролитий в мирное время.

2. В поэтике Мандельштама слово камень - это материальное вопло­щение времени, свидетель и хранитель прошлого, «кремней могучее слоенье» («Грифельная ода»).

В «Разговоре о Данте»: «Камень — импрессионистический днев­ник погоды, накопленной миллионами лихолетий, но он не только прошлое, он и будущее: в нем есть периодичность. Он алладинова лампа, проницающая геологический сумрак будущих времен».

При этом камень у Мандельштама обладает внутренней динами­кой, поскольку именно он основа любого строительства - и простого дома, и собора: «Кружевом, камень, будь // И паутиной стань, // Неба пустую грудь // Тонкой иглою рань» («Я ненавижу свет»). Очень определенно об этом поэт говорит в стихотворении «Приро­да - тот же Рим...» (1917): «Есть внутренности жертв, чтоб о войне гадать, // Рабы, чтобы молчать, и камни, чтобы строить!».

В статье «Утро акмеизма» поэт идет еще дальше: камень, наделяясь внутренней динамикой, ассоциируется со словом — строитель­ным материалом речи: «Владимир Соловьев испытывал особый про­роческий ужас перед седыми финскими валунами. Немое красноречие гранитной глыбы волновало его, как злое колдовство. Но камень Тют­чева, что "с горы скатившись, лег в долине, сорвавшись сам собой иль был низвергнут мыслящей рукой", — есть слово. Голос материи в этом неожиданном падении звучит как членораздельная речь. На этот вызов можно ответить только архитектурой. Акмеисты с благо­говением поднимают таинственный тютчевский камень и кладут его в основу своего здания».

Камень, таким образом, в поэтике Мандельштама становится зна­ком созидающего творческого времени. Название первого сборника его стихов вбирает в себя все смыслы слова камень — и прямой, и пе­реносные, и ассоциативные.

3. В статье «Четвертая проза» (1930) Мандельштам пишет: «Все произ­ведения мировой литературы я делю на разрешенные и написанные без разрешения. Первые - это мразь, вторые — ворованный воз­дух».


Тест 7


1. Футуризм (от лат. futurum — будущее) — еще одно литературное на­правление начала века. Самое русское явление из всех явлений мо­дернизма.

Футуризм возник из оппозиции символизму, отличается стремле­нием разрушить привычную эстетику. Название появилось позже: «Футуристами нас окрестили газеты» {В. Маяковский).

Футуризм возник в Италии в 1909 году, но между русскими футури­стами и идеологом итальянского футуризма Ф. Т. Маринетги - мировоззренческая пропасть. Русский футуризм не имеет серьезной фило­софской базы, в нем энергия отрицания, энергия критики и обличения, его состав неоднороден (кубофутуристы, эгофутуристы).

2. Футуристы сознательно эпатировали читателя и слушателя, пропове­довали: антиэстетизм (противопоставляли его элитарной утонченно­сти символизма), стихийное ощущение неизбежности крушения ста­рого; стремление осознать через искусство грядущий «мировой пере­ворот» и рождение «нового человечества». Процесс художественного творчества осмысляется футуристами не как подражание природе, но как продолжение ее, создающее через творческую волю поэта «новый мир»; как разрушение и отказ от традиционных литературных форм и авторитетов; возвращение к «первоначалам», когда язык был ча­стью природы. Отсюда требование неограниченного «словотворче­ства», «словоновшества».

3. В марте 1910 года в сборнике «Студия импрессионистов» было на­печатано стихотворение В. Хлебникова (1885-1922) «Заклятие сме­хом». Чуть позже вышел сборник «Садок судей», который принято считать началом русского футуризма как направления. В декабре 1912 года опубликован манифест футуризма в сборнике «Пощечи­на общественному вкусу», сочиненный Д. Бурлюком, А. Крученых, В. Маяковским и В. Хлебниковым.

4. Первым был В. Брюсов, выступивший в 1913 году со статьей «Новей­шие течения в русской поэзии. Футуристы». В дальнейшем интерес и внимание к футуристам проявляли К. Чуковский, М. Горький, Д. Мережковский и др. Максимализм футуристов буквально взорвал литературную общественность и вызвал шквал обвинений в варварст­ве, безумии и бездарности молодых авторов. Основное обвинение, по­стоянно выдвигаемое против футуристов, состояло в том, что они от­вергали традиции русской классики и ее языковые каноны.

Следует заметить, что декларативный тезис футуристов, внешне направленный против классики, диалектически был обращен к авто­ритету А. С. Пушкина. Тем не менее классиков от футуристов «защи­щали». Один полицейский пристав на публичном выступлений В. Маяковского сказал так: «Не позволю оскорблять Пушкина и про­чее начальство».

5. А. Блок 25 марта 1913 года сделал в своем дневнике запись, свидете­льствующую о его серьезном интересе к футуристам: «Эти дни - диспуты футуристов, со скандалами. Бурлюки, которых я еще не ви­дал, отпугивают меня. ... Футуристы в целом, вероятно, явление бо­лее крупное, чем акмеизм». Запись в дневнике, сделанная Блоком после посещения футури­стического спектакля - трагедии «Владимир Маяковский» (10 де­кабря 1913 года), - также показатель его понимания тактики футу­ристов и их ниспровергательных заявлений о Пушкине: «Когда я говорю со своим братом-художником, то мы оба отлично знаем, что Пушкин и Толстой - не боги. Футуристы говорят об этом с теми, для кого втайне и без того Пушкин - хам ("аристократ" или "буржуа"). Вот в чем лесть и, следовательно, ложь». Через месяц, 9 января 1914 года, Блок снова вернулся к этой же мысли: «А что, если так: Пушкина научили любить опять по-новому - вовсе не Брюсов, Щеголев, Морозов и т. д., а... футуристы. Они его бранят, по-новому, а он становится ближе по-новому. В "Онегине" я это по­чувствовал».

В отличие от других поэтов-символистов, А. Блок очень рано за­метил и предугадал, что попытки футуристов радикально обновить поэзию, ее язык могут в будущем привести к новому пониманию А. С. Пушкина.

  1. Футуристов не устраивало слово-символ, которое в системе симво­лизма призвано было исполнять особую роль — открывать во вре­менном вечное, быть эхом иных звуков, иных миров. Футуристы подчеркивали материальную, заземленную сущность слова, утверж­дали его как реальную вещь, которую можно брать в руки, видоизме­нять, препарировать. Только в таком качестве слово могло стать «са­мовитым», «самоценным». Отсюда и словотворчество футуристов, богатство ассоциаций, живописность их поэзии.

  2. Это названия литературных футуристических сообществ.

  3. Речь идет о знаменитом стихотворении А. Крученых:

Дыр бул щыл
убешщур
скум

вы со бу

р л эз

Оно написано в 1912 году, инициативу его возникновения автор приписывал Д. Бурлюку, который попросил написать стихотворение из «неведомых слов». Так родился «заумный язык».

9. Отношение футуристов к А. С. Пушкину четко разделяется на доре­волюционный, «антипушкинский» период, когда футуристы боро­лись с А. С. Пушкиным, вернее, с «культом Пушкина», и послерево­люционный, когда они считали себя едва ли не главными наследни­ками поэта. В. Хлебникова А. С. Пушкин интересовал всю его творческую жизнь, но интересовал по-разному, в юности он даже собирался стать профессиональным пушкинистом. В приведенном отрывке совершенно очевидно декларируется поэтическая общность, союз душ, вечность истинной поэзии.

10. Многие футуристы приехали в Москву и Петербург из провинции. Их происхождение носит разночинский характер. И это не просто сумма писательских биографий, сами футуристы склонны были рассматривать свое социальное положение на концептуальном уровне. Около двадцати футуристов училось в университетах, далеко не все окончили образование, например, Бурлюк и Маяковский за футу­ризм были исключены из Училища живописи, ваяния и зодчества. Художественное образование имели А. Крученых, Е. Гуро, П. Фило­нов и др.






















Тест 8


  1. Литературный дебют В. Маяковского состоялся в 1912 году, когда в сборнике «Пощечина общественному вкусу» были опубликованы его стихотворения - «Ночь» и «Утро».

  2. Строки В. Маяковского и А. Блока связывает общее для рубежа ве­ков мироощущение. В данном случае объединяющие поэтов «вос­торг мятежа» и угроза «старому миру» у Блока будут звучать позд­нее, например, в стихотворении «Скифы»:

Вот - срок настал. Крылами бьет беда,

И каждый день обиды множит,

И день придет - не будет и следа

От ваших Пестумов, быть может!

Мы поглядим, как смертный бой кипит,

Своими узкими глазами!

Не сдвинемся, когда свирепый гунн

В карманах трупов будет шарить,

Жечь города, и в церковь гнать табун,

И мясо белых братьев жарить!..

3. Строки В. Маяковского и О. Мандельштама посвящены размышлениям о роли поэта в революционную эпоху, о верности демократическим идеалам. И тот и другой присягают «четвертому сословью». Стихи обоих – чистый, священный восторг, искренняя, святая вера в силу слова. Клятвы верности народу были актуальны для русской интеллигенции со времени пушкинского послания Чаадаеву.

4. А.С. Пушкин, обрушиваясь на чернь, которая требует от поэзии, от поэта сиюминутной практической пользы, задает риторический вопрос: «Жрецы ль у вас метлу берут?» В. Маяковский отвечает уверенно и полимически: «Я с теми, кто вышел строить месть…!» Казалось бы, это неблагодарная, чуждая поэту обязанность. Но он свято верит в необходимость такой деятельности – пишет стихи на злобу дня для многих газет, выполняет роль пропагандиста и агитатора, «ассенизатора и водовоза» (см., например, вступление к поэме «Во весь голос»).

5. Трагическая суть противоречий В. Маяковского в том, что он принял классовые, революционные, а потом советские интересы за высшие, общечеловеческие, за «веленье Божие». Вот что подталкивало руку поэта, когда «лира его издавала неверный звук». Зловещий символ – поэт с замком на губах – выразил то глубинное противоречие в душе и творчестве Маяковского, которое привело его к гибели.

Система отторгает от себя то, что ей противоречит; ей чужды и враждебны яркие индивидуальности, независимость, бунтарство, нелицеприятная правда. Конфликт с системой порой перерастает в разрыв с эпохой. В. Маяковскому тоже стало казаться, что он идет не в ногу со временем. Стихотворение «Домой!» заканчивалось горькими строками:

Я хочу быть понят моей страной,

а не буду понят –

что ж?!

По родной стране

пройду стороной,

как проходит

косой дождь.

6. Преображая привычные явления и предметы, Маяковский создает изощренный образ, притягивающий внимание, иногда отталкивающий, слишком живой, даже кошмарный: «фокусник рельсы тянет из пасти трамвая», «слезают слёзы с крыши в трубы», «адище города», «перекрестком распяты городовые», «флейта водосточных труб», «бабочка поэтиного сердца», «церковка сердца», «по мостовой моей души изъезженной», «туман с кровожадным лицом каннибала жевал невкусных людей», «крикнул аэроплан и упал туда, где у раненого солнца вытекал глаз», «улица муку молча перла, крик торчком сто­ял из глотки». Таких примеров можно найти много, ассоциативные ходы в них прихотливы, поэта увлекает игра фантазии. Многие об­разы рассчитаны на эпатаж.

7. В стихотворении поэт произносит свой заветный тезис о назначении поэта и поэзии, герой стихотворения не хочет, чтобы его поэзия и его жизнь служили источником удовольствия для тех, кому «брошено» это слово, чтобы стихи его «напевали», как вычитывают из газет «о представленных к Георгию». Чем угождать таким, поэт готов угождать проституткам, которые, по крайней мере, не лицемерят и не «зарятся» на поэзию.

Конечно, это лишь набросок будущего развернутого тезиса В. Маяковского о поэте — служителе народа, весьма спорный на­бросок, тем не менее очень важный для понимания движения поэта во времени.

  1. Любовная трагедия приводит героя поэмы к отрицанию многого: религии - герой угрожает богу, награждая его уничижительным «божик»; ангелам - «крылатые прохвосты». Осознание себя рав­ным богу, бунт против религии перерастает в протест против вой­ны. Позднее В. Маяковский сформулирует «четыре крика четырех частей»: «долой вашу любовь», «долой ваше искусство», «долой ваш строй», «долой вашу религию». Долой - но что вместо? Воз­можно, новые ценности, строительство нового мира. Поэму «Обла­ко в штанах» автор предварил статьей «О разных Маяковских», где назвал себя нахалом, циником, извозчиком, рекламистом, еще раз бросив вызов всем и вся. В скором времени он пообещал предъя­вить «вместо погремушки шута чертеж зодчего».

  2. Ранний Маяковский решительно помещает своего героя в центре мироздания, на место бога. Такое положение дает возможность пе­ределать мир. Особенно ярко это показано в трагедии «Владимир Маяковский» (1913) и поэме «Облако Баштанах» (1915).

10. «Маяковского, стали вводить принудительно, как картофель при Екатерине. Это было его второй смертью. В ней он неповинен», — писал Пастернак в 1956 году («Люди и положения»).

Роковым для поэтической судьбы В. Маяковского стало знаме­нитое высказывание о нем И. В. Сталина. На письме Л. Брик (она жаловалась на то, что Маяковского не издают, всячески замалчива­ют) Сталин начертал: «Маяковский был и остается лучшим, талан­тливейшим поэтом нашей советской эпохи. Безразличие к его па­мяти и его произведениям — преступление». Именно эти слова определили трагическую посмертную судьбу В. Маяковского. По­эта канонизировали, причислили к неприкасаемым, назвали «ве­ликим пролетарским поэтом».























Тест 9

1. Во-первых, поэтесса Анна Бунина (1774-1829), дарование которой высоко оценивал Н. М. Карамзин. Анна Бунина — автор двух поэти­ческих сборников, переводов, патриотических гимнов 1812 года. Она была избрана в Российскую академию наук (РАН).

Во-вторых, Василий Андреевич Жуковский — сын помещика Афанасия Ивановича Бунина от пленной турчанки по имени Сальха.

Кроме того, в косвенном родстве состоял И. Бунин со славянофи­лами Иваном и Петром Киреевскими.

2. В 1881 году И. Бунин был зачислен в первый класс Елецкой гимна­-
зии города Елец Орловской губернии. Занимался неровно: словес-­
ность знает и любит, математику «учить не удостаивает».

После пятого класса платить за его обучение стало нечем, ив 1886 году И. Бунина отчислили из гимназии. Гимназический курс проходит дома под руководством брата Юлия. Вся последующая его жизнь — самообразование.

  1. И. А. Бунин самостоятельно выучил английский язык. В 1896 году он перевел на русский язык поэму американского поэта Генри Лонгфел­ло (1807-1882) «Песнь о Гайавате» (1885). (Поэма написана, по сло­вам самого Лонгфелло, на основе легенд североамериканских индей­цев о человеке чудесного происхождения, посланном к враждовав­шим племенам индейцев, чтобы примирить эти племена, научить их ведению промыслов и мирным ремеслам.)

  2. В первую очередь о тех символистах, кого принято называть дека­дентами.

  3. В 1903 году И. А. Бунину была присуждена Пушкинская премия за поэтический сборник «Листопад» (1901) и перевод «Песни о Гайава­те» (1885). В 1909 году ему присуждена вторая Пушкинская премия, он избран почетным академиком. В 1911 году Бунину присуждена Золотая Пушкинская медаль.

В 1933 году И. А. Бунин первым из русских писателей удостоен Нобелевской премии по литературе «за правдивый артистичный та­лант, с которым он воссоздал в художественной прозе типичный русский характер». (Объявление лауреатов состоялось 9 ноября 1933 года, вручение премий — 10 декабря.)

Шведский король вручил И. А. Бунину папку с Нобелевским дип­ломом, большую золотую медаль и чек на 715 тысяч французских франков. Большую часть премии Бунин пожертвовал нуждающимся русским писателям-эмигрантам.

6. «Окаянные дни». Слово окаянный происходит от старославянского
глагола окаяти — проклясть, осудить, связанного с именем библей­-
ского персонажа Каина, убившего своего брата Авеля.

Окаянным был прозван киевский князь Святополк, убивший в бо­рьбе за власть своих братьев Бориса и Глеба. Таким образом, можно утверждать, что слово окаянные в названии книги И. Бунина соеди­няет в себе оба значения - это и проклятые богом дни, и дни, когда в России начиналась братоубийственная Гражданская война.

7. Семья Буниных имела небольшое родовое поместье — хутор Бутыр­-
ки в Предтечевской волости Елецкого уезда Орловской губернии.
Маленький Бунин любил этот хутор. Поместье продали, когда мальчику было тринадцать лет. Проданный родовой дом — последний дом И. Бунина.

Потом пошли частные квартиры, отели — временные пристани­ща. Своего дома у Ивана Бунина больше не было никогда.

  1. О Владимире Набокове, писавшем в молодости под псевдонимом Сирин.

  2. Аристократизировал.


  1. Валентин Катаев. «Трава забвенья» — это метафора А. С. Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила». Так обращался герой поэмы Руслан к полю «старой битвы»: «Зачем же, поле, смолкло ты // И поросло травой забвенья?..».

  2. Сам И. А. Бунин вспоминал о происхождении этого рассказа следу­ющее:

«Летом пятнадцатого года, проходя однажды по Кузнецкому мосту в Москве, я увидал в витрине книжного магазина Готье изда­ние на русском языке повести Томаса Манна "Смерть в Венеции", но не зашел в магазин, не купил ее, а в начале сентября 1915 года, живя в имении моей двоюродной сестры, в селе Васильевском, Елецкого уезда, Орловской губернии, почему-то вспомнил эту кни­гу и внезапную смерть какого-то американца, приехавшего на Кап­ри, в гостинице "Квисисана", где мы жили в тот год, и тотчас решил написать "Смерть на Капри", что и сделал в четыре дня, не спеша, спокойно, в лад осеннему спокойствию сереньких и уже довольно коротких и свежих дней и тишине в усадьбе и в доме: попишу не­много, оденусь, возьму заряженную двустволку, пройду по саду на гумно, куда всегда слеталось много голубей, возвращусь с пятью, шестью штуками, убитыми дуплетом, и опять сяду писать; взволно­вался я и писал даже сквозь восторженные слезы только то место, где идут и славословят мадонну запоньяры. Заглавие "Смерть на Капри" я, конечно, зачеркнул тотчас же, как только написал первую строчку: "Господин из Сан-Франциско"... И Сан-Франциско, и все прочее (кроме того, что какой-то американец действительно умер после обеда в "Квисисане") я выдумал.

Обычно я пишу быстро и спокойно, вполне владея своими мыс­лями, чувствами, но на этот раз писал, повторяю, не спеша и порою весьма волнуясь».

Супруга писателя, Вера Николаевна Муромцева-Бунина, счита­ла, что одним из поводов к написанию рассказа послужило событие во время путешествия на пароходе в апреле 1909 года из Италии в Одессу. По ее воспоминаниям, у Бунина «завязался спор о социа­льной несправедливости», и он так ответил оппоненту: «Если разрезать пароход вертикально, то увидим: мы сидим, пьем вино, беседу­ем на разные темы, а машинисты в пекле, черные от угля, работают и т. д. Справедливо ли это? А главное, сидящие наверху и за людей не считают тех, кто на них работает...».

Мы можем предположить, что название «Смерть на Капри» сня­то минимум по двум причинам. Первая: Бунин не хотел, чтобы чи­тающая публика проводила, основываясь на сходстве названий, па­раллель между его произведением и повестью Т. Манна.

Вторая: название «Смерть на Капри» с самого начала настраива­ет читателя на ожидание смерти, указывает на то место, где эта смерть произойдет. Однако остров Капри первоначально и не вхо­дил в тот продолжительный по времени маршрут, который был на­мечен героем рассказа в самом начале его пути, еще в Сан-Франци­ско. Частный случай, о котором было известно автору, вырастает, таким образом, до художественного обобщения.

  1. Ожидание несчастья, заложенное в библейском эпиграфе и первом варианте - «Смерть на Капри», теперь завуалировано. Однако ощущение приближающейся катастрофы, навеваемое ранее назва­нием и эпиграфом, по-прежнему пронизывает весь текст.

  2. Пароход назван «Атлантида» в честь мифического погибшего огром­ного острова-государства с высокоразвитой цивилизацией. Первое значение этого названия, следовательно, связано с гибнущей цивили­зацией. Не случайно в рассказе так много слов со значением «мерт­вый» и упоминаний о смерти. Пароход «Атлантида» странствует в океане, словно обреченный плавучий остров.

Второе значение: название и титанические размеры корабля связы­вают «Атлантиду» Бунина с незадолго до написания рассказа затонув­шим «Титаником». Возможно, именно так описывал бы И. А. Бунин «Титаник»г отправившийся в свое роковое плавание. Собственно, и атланты, и титаны были жителями одного и того же мифологиче­ского пространства — героями древнегреческих мифов.

14. Эти три рассказа пронизаны мотивами дороги (образ корабля и бес­конечного моря, в котором пропадает и тает след корабля, - объе­диняет рассказы), смерти, поиска смысла жизни: с разных точек зрения (это характерно для трилогии) исследуются писателем из­вечные проблемы человечества - «Что есть любовь?», «Кто досто­ин любви?», «В чем смысл человеческой жизни?».

Рассказ «Сны Чанга» связан с философией и искусством Древ­него Востока, древнекитайскими религиозными учениями и биб­лейскими мотивами. И. А. Бунина привлекала вера древних во внутренние силы человека, в способность к самосовершенствова­нию. Однако для писателя неприемлем аскетизм и отказ от жизни древневосточных мудрецов. С буддистской философией связан и рассказ «Братья». Земная жизнь с ее соблазнами, с ее любовью отравила душу молодого рикши. Земная жизнь, согласно буддиз­му, - самообман. Отсюда призыв отречься от жизни во имя соеди­нения с мирозданием, растворения в нем, т. е. во имя смерти.

Перед нами совсем иное отношение к самовольному уходу из жизни, нежели в христианской религии, где самоубийство - тяж­кий грех. Ушедший из жизни, согласно индуистским воззрениям, в будущем воплотится вновь в каком-либо земном существе и вновь познает обманный сон жизни.

Однако смерть господина из Сан-Франциско - навсегда. Ника­ких новых воплощений не будет для его души. По-видимому, и души уже не было в этом безымянном человеке. Много лет спустя И. А. Бунин напишет в своем дневнике: «Я с истинным страхом смотрел всегда на всякое благополучие, приобретение которого и обладание которым поглощало человека, а излишество и обычная низость этого благополучия вызывали во мне ненависть».

Слова эти как будто о господине из Сан-Франциско и его «кол­легах» из рассказа «Братья». Таким образом, можно с достаточны­ми основаниями говорить о трех рассказах Бунина, как о своеобраз­ной маленькой трилогии (подобно «маленькой трилогии о любви» А. П. Чехова). Во всех трех рассказах мир — пучина, бездна. Чело­веческая жизнь рядом с этой бездной так же ничтожна, как скорлуп­ка корабля на штормовой волне.

15. Речь идет о рассказе «В одной знакомой улице». Герой рассказа ве­сенней парижской ночью, вспоминает, как говорил сам себе «чу­десные стихи», начинающиеся именно этой строкой: «В одной зна­комой улице // Я помню старый дом...». Рассказ построен на парал­лельном прочтении стихотворения и воспоминаниях лирического героя о собственных чувствах, о девушке, которую он, кажется, лю­бил, которой обещал новую, так и не состоявшуюся встречу — там,
далеко, в России.

Стихотворение, из которого, собственно, и возник рассказ, на­зывается «Затворница». Его автор — Яков Петрович Полонский (1819-1898).

  1. Чистый понедельник — это первый день Великого поста, приходя­щего на смену масленичной недели, следующий день после Проще­ного воскресенья. В Чистый понедельник особенно строго следует соблюдать церковные обряды.

  2. В центре внимания практически всех рассказов цикла «Темные ал­леи»— любовь мужчины и женщины, показанная автором, как правило, через призму памяти (мотив памяти — один из главных в творчестве И. А. Бунина). Мы можем вывести своеобразную сю­жетную формулу: 1) встреча героев; 2) их внезапное сближение; 3) ослепительная вспышка чувств; 4) неотвратимое расставание, иногда сопровождается смертью одного из героев; 5) встреча через несколько лет Сне во всех рассказах). В той или иной комбинации сюжетные элементы этой формулы находят воплощение во всех рассказах книги.


























Тест 10


1. Настоящие имя и фамилия М. Горького - Алексей Максимович Пешков. Первый опубликованный рассказ - «Макар Чудра». В «Самарской газете» М. Горький публиковался под псевдони­мом Иегудиил Хламида.

2. В первую очередь в пьесе «На дне». (Ср., например, реплику Луки: «Правда-то, может, обух для тебя...».) Но дело не только в пере­кличках между конкретными текстами. Проблема отношения ко лжи и правде для творчества и мировоззрения Горького вообще имеет концептуальное значение. Вспомним хотя бы несколько его высказываний о задачах искусства:

«Мало на свете хорошего! Самое хорошее - искусство, а в ис­кусстве самое лучшее и самое благородное - искусство выдумы­вать хорошее». Или: «Знаете, что вы делаете? Убиваете реализм... Реализм вы укокошите, я этому чрезвычайно рад. Будет уж! Ну его к черту! Право же, настало время нужды в героическом: все хотят возбужденного, яркого, такого, знаете, чтобы не было похоже на жизнь, а было выше ее, лучше, красивее». {Из писем А. П. Чехову).

  1. Герои ранних рассказов М. Горького предстают перед читателем на фоне подчеркнуто романтического пейзажа. Безграничность степи и моря оттеняют стремление героев к свободе, ветер и волны - сти­хийность их натур, красота и величие природы - исключитель­ность и силу характеров.

  2. А. П. Чехов и В. Г. Короленко.

  3. Речь идет о МХАТе - Московском Художественном театре.

  4. Впервые пьеса «На дне» была поставлена К. С. Станиславским и В. И. Немировичем-Данченко при непосредственном участии са­мого М. Горького. Главные роли в спектакле исполняли: К. С. Ста­ниславский - Сатин, И. М. Москвин - Лука, В. И. Качалов - Барон.

  5. Окончательный вариант названия пьесы лишен ограничивающей конкретики и поэтому допускает множество интерпретаций: па дне жизни, на дне общества, на дне души...

8. Неоднозначность заложена уже в имени этого героя, которое неиз­бежно вызывает ассоциации со словом лукавый, однако в переводе имя Лука - светоносец. Горький лишил текст пьесы индикаторов авторского отношения к персонажу — именно поэтому, например, К. С. Станиславский вынужден был на полях режиссерского экземпляра рядом с репли­ками Луки добавлять пометки: «видно, что врет», «коварно улыба­ясь», «проскользнул», «хитро поглядывает» и т. п.

9. По большому счету, М. Горький не приходит к определенным ответам на сформулированный им же самим «общефилософский вопрос». Пьеса «На дне» - одна из самых загадочных в русской драматургии не только потому, что неясно, как автор относится к тому или иному персонажу, не только из-за сложного переплетения нескольких разно­уровневых конфликтов, но прежде всего из-за невозможности сведе­ния идейного смысла этого текста к исчерпывающим разъяснениям. Горький сталкивает в пьесе разные мировоззрения, противоречивые суждения об истине и сострадании, лжи и правде, но окончательный выбор оставляет за читателем (зрителем).

10. Накануне революции М. Горький активно содействовал сбору средств для большевистской печати. В ночь с 8 на 9 января 1905 года он вместе с группой интеллигенции добивался аудиенции у министра внутренних дел, пытаясь предотвратить готовящееся кровопролитие. Участвовал в шествии рабочих, выступал на ми­тингах и написал текст воззвания «Ко всем русским гражданам и общественному мнению европейских государств».

Вечером 9 января на квартире Горького скрывался Г. А. Гапон. Горький был арестован 11 января и месяц провел в Петропавлов­ской крепости: ему вменялось в вину участие в подготовке государ­ственного переворота. В канун московского восстания - летом 1905 года - Горький вступает в партию большевиков (РСДРП). В начале 1906 года Горький и М. Ф. Андреева ввиду нового неиз­бежного ареста уезжают из России.

11. Не только автор указанной статьи, Генрих Митин, но и многие дру­гие комментаторы этого романа замечали связи книги М. Горького с идеями и мотивами евангельской легенды. Так же, как Христос обрекал себя на страдания во имя спасения людей, революционеры готовы были принести себя в жертву ради новой веры: идет ли речь о Рахметове из романа Н. Г. Чернышевского или о Павле Власове М. Горького.

Написанные в разные периоды русской истории (русского соци­ал-демократического движения) романы Горького и Чернышевско­го выполняли одну задачу — указывали путь к светлому будущему, давали примеры для подражания, учили Истине. Одно из сущест­венных различий между «Что делать?» и романом «Мать» в том, что М. Горьким показано не только «шествие детей к правде», но и подвиг матери, отдающей сына на муку.

Семинар

«М.И. Цветаева. Тема Родины, «собирание» России в произведениях

М. Цветаевой»

Задания в малых группах по теме семинара:

На основе опережающих заданий расскажите кратко биографию

М. Цветаевой (родители, увлечения, учеба).

  1. Прочитать одно стихотворение.

По ходу обсуждения на уроке ответить на вопросы кроссворда.

Задание № 2

  1. Как начиналась творческая деятельность М. Цветаевой?

  2. Кто из известных поэтов XX века оценил ее поэтическое дарование? Назовите особенность ранней лирики поэтессы.

Прочитать одно стихотворение.

Задание № 3

  1. Расскажите историю любви М. Цветаевой и С. Эфрона. Почему их отношения овеяны не только романтикой, но и грустью?

  2. Прочитать одно стихотворение.

По ходу обсуждения на уроке ответить на вопросы кроссворда.

Задание № 4

  1. На основе опережающих заданий расскажите, как пришла поэтесса к теме России в своем творчестве?

  2. В чем состояла трагедия М. Цветаевой в период эмиграции?

По ходу обсуждения на уроке ответить на вопросы кроссворда.

Задание № 5


  1. Что говорит М. Цветаева о своем творчестве и о поэзии?

  2. Обращаясь к материалам урока, докажите, что творчество М. Цветаевой получило признание в литературной среде.

Прочитать одно стихотворение.



Сравнительный анализ стихотворений

М. Цветаевой «Родина» и «Тоска по Родине! Давно…»

1. познакомьтесь со стихотворениями М. Цветаевой;

2. определите, в чем состоит приверженность поэта теме России;

3. напишите размышление по теме: «С чего начинается Родина?»

Назовите образные сравнения России и Родины у М. Цветаевой. В чем их отличие?


Какие сравнения ассоциируются у

М. Цветаевой с образом России? Приведите цитаты по тексту стихотворения.

5.

Докажите, что данное стихотворение подтверждает приверженность Цветаевой теме России.

Какие доказательства можно привести в качестве подтверждения приверженности М. Цветаевой традиционной теме в русской поэзии начала XX века?








Вопросы кроссворда по теме:

«М.И. Цветаева. Жизнь. Творчество. Судьба.»

1. Город, в котором родилась Марина Цветаева.

2. Назовите имя матери Марины Цветаевой.

3. Университет, в котором Марина Цветаева слушала курс старофранцузской литературы (город).

4. Дерево, которое стало своеобразным талисманом на жизненном пути Марины Цветаевой.

5. Цикл стихов, обращенный к … (слово).

6. Европейское государство, в котором Марина Цветаева прожила в период эмиграции более тринадцати лет.

7. Как называется приверженность одной теме в литературе?

8. Какое яркое качество обнаруживается в первых поэтических сборниках Марины Цветаевой?

9. Назовите имя мужа Марины Цветаевой.

10. Какой сборник стихов не был принят критикой и стал одной из причин ее отъезда за границу?

11. Период пребывания Марины Цветаевой на чужбине.

12. Город (название) – последнее пристанище поэтессы.

13. Кто из поэтов, давая оценку первому сборнику Марины Цветаевой «Вечерний альбом», назвал его «чудом»?

14. Талант поэта, нашедший своего читателя, - это…

Ответы на вопросы кроссворда:

1 – Москва, 2- Мария, 3 – Сорбонна, 4 – рябина, 5 – сыну, 6 – Франция, 7 – традиция, 8 – тождество, 9 – Сергей, 10 – «Версты», 11 – эмиграция, 12 – Елабуга, 13 – Волошин, 14 – признание.


Ключевые слова кроссворда: МАРИНА ЦВЕТАЕВА









Кроссворд к уроку по теме: «Марина Цветаева»



ГОВОРЯТ ФАКТЫ


Когда родилась М. Цветаева, Лев Толстой уже написал роман-эпопею «Война и мир», роман «Анна Каренина»; А. Чехову принесли известность рассказы о нравственном богатстве души человека; И. Бунин пробует свой талант в области поэзии; М. Горькому станут интересны романтические настроения в человеке; А. Блоку исполнится 12 лет, А. Ахматовой только 3 года, В. Маяковский родится через год, а С. Есенин родится спустя 3 года.



СОВРЕМЕННИКИ О МАРИНЕ ЦВЕТАЕВОЙ


1. Максимилиан Волошин высоко оценил первый сборник стихов «Волшебный фонарь», заявив, что «никому в поэзии не удавалось написать о детстве из детства».

2. И. Эренбург писал: «Кажется, нет в моих воспоминаниях более трагического образа, чем Марина. Все в ее биографии зыбко, иллюзорно: и политические идеи, и критические суждения, и личные драмы – все, кроме поэзии…»

3. Б. Пастернак вспоминал: «Она совершала подвиги каждый день. Это были подвиги верности той единственной стране, подданным которой она была - поэзии».

4.И. Эренбург, как бы дополняя цветаевскую самохарактеритику, писал: «Она многое любила именно потому, что нельзя, аплодировала не в те минуты, что ее соседи, глядела одна на опустившийся занавес, уходила во время действия из зрительного зала и плакала в темном пустом коридоре».



МАРИНА ЦВЕТАЕВА О ТВОРЧЕСТВЕ И О ПОЭЗИИ

1. «Всякий поэт по существу эмигрант… Эмигрант Царства небесного и земного рая природы… Эмигрант из Бессмертья в время, невозвращенец в свое небо. Возьмите самых разных и мысленно выстройте в ряд, на чьем лице присутствие? Все – там. Почвенность, народность, расовость, национальность, классовость – и сама совершенность, которую творят, - все это только поверхность, мертвый или седьмой слой кожи, из которой поэт только и делает, что лезет».

2. В статье «Поэт и время» Цветаева писала: «Есть такая страна – Бог. Россия граничит с ней».

3. «Всякая жизнь в пространстве – самом просторном! – и во времени – самом свободном! – тесна… Вы должны жить одну жизнь, скорей всего – Вами выбранную, случайную. В жизни ничего нельзя… Поэтому - искусство («во сне все возможно»). Из этого – искусство, моя жизнь, как я ее хочу, не беззаконная, но подчиненная высшим законам, жизнь на земле, как ее мыслят верующие – на небе. Других путей нет».

4. «Быть современником – творить свое время, а не отражать его; но творить его - вовсе не значит соглашаться с ним: можно с девятью десятыми в нем сражаться».


Индивидуальная работа

Сравнительный анализ стихотворений

«Родина» и «Тоска по Родине! Давно …»


1. Оба стихотворения написаны в период эмиграции М. Цветаевой. Их объединяет одна тема – тема любви к России и невозможности вернуться на Родину. Эта тема для поэтессы обусловлена стремлением через эпоху и время найти свой путь к историческим корням.

В стихотворении «Родина» эта тема раскрывается через обращение к родному языку и образу: «Россия, родина моя». В другом стихотворении тема любви к России связана с тоской души, утратившей свою близость к Родине.

2. Главная идея содержит внутреннее размышление о России, в которой открывается «гордыня», «родина моя» и символ единения с этой страной – «Но если по дороге – куст встает, особенно – рябина».

3. Цветаева использует метафоры – «разоблаченная морока», сравнение – «как боль», «как госпиталь или казарма», «как бревно», «все даты – как рукой сняло». Использование стилистически окрашенной высокой лексики – «храм», «едино», «всяк», употребление кратких форм прилагательных – «чужд», «пуст» придает тексту завершенность.

Необычное построение предложений – инверсия – создает особый настрой.

4. Россия у Цветаевой ассоциируется с «Россия, родина моя!»

«Чужбина, родина моя!»

«Гордыня, родина моя!»

дом – «как госпиталь или казарма», в нем – «мне все – равны, мне все равно», «Все даты – как рукой сняло: душа, родившаяся - где-то». Символом Родины выступает куст рябины.

5.Тема России – традиционная тема в русской поэзии начала XX века. М. Цветаева создала новую образную систему для раскрытия данной темы - поэт творит эпоху в творчестве, рождает новые идеалы поколений. М. Цветаева создала свой мир, в котором Россия живет в ее сердце и поэзии.

Осип Мандельштам

ВИКТОРИНА:

Герой нашей игры – человек необыкновенный, талантливый. Имя его известно всем, но оно скрыто от нас за семью печатями. Чтобы узнать имя героя, нужно провести целое расследование.


Вопрос первый :


Наш герой родился в Варшаве в семье коммерсанта. Но не этот, а другой город стал для него родным: здесь он вырос, закончил одно из лучших в тогдашней России Тенишевское училище, затем учился на Романо-германском отделении филологического факультета университета. В этом городе он начал писать стихи, печататься и в 1913 году выпустил свою первую книгу. Покинув вскоре этот прекрасный город, герой еще будет возвращаться в него, писать о нем стихи:



Над желтизной правительственных зданий

Кружилась долго мутная метель



Я вернулся в мой город, знакомый до слез,

До прожилок, до детских припухлых желез…



Этот город знаком вам и по стихам других поэтов:


Вновь Исакий в облаченье

Из литого серебра.

Стынет в грозном нетерпенье

Конь Великого Петра.

(А.А. Ахматова)



Город пышный, город бедный,

Дух неволи, стройный вид,

Свод небес зелено-бледный,

Сказка, холод и гранит.

(А.С. Пушкин)


Вопрос: о каком городе идет речь?

(О Петербурге)


Вопрос второй:


В 1911 году худощавый юноша с ландышем в петлице, каким был в ту пору наш герой, знакомится с Анной Ахматовой. Тогда же он сближается с Николаем Гумилевым. Этот эпизод стал предвестником важного историко-литературного события – образования ядра нового литературного течения. Герой нашей игры увлеченно разрабатывает поэтику этого литературного течения, обосновывает тезис о поэтическом зодчестве, об архитектоничности поэзии: «Мы вводим готику в отношения слов, подобно тому как Себастьян Бах утвердил ее в музыке».


Вопрос: назовите это литературное течение.

(Акмеизм)




Вопрос третий:


Любовь – одна из основных тем лирики нашего героя. Ряд стихов воскрешает нежную дружбу с этой женщиной, пережитую им в 1916 году, когда она «дарила Москву» герою во время прогулок по городу. На протяжении всей жизни герой нашей игры испытывал самые нежные чувства к этой женщине, был ее преданным другом. А она посвятила ему стихи:


Из рук моих – нерукотворный град

Прими, мой странный, мой прекрасный брат.


По церковке – все сорок сороков

И реющих над ними голубков;


И Спасские – с цветами – ворота,

Где шапка православного снята;


Часовню звёздную – приют от зол –

Где вытертый – от поцелуев – пол;


К Нечаянныя Радости в саду

Я гостя чужеземного сведу.


Червонные возблещут купола,

Бессонные взгремят колокола,


И на тебя с багряных облаков

Уронит Богородица покров,


И встанешь ты, исполнен дивных сил…

- Ты не раскаешься, что ты меня любил.


Вопрос: назовите имя этой женщины?

(М.И. Цветаева)



Вопрос четвертый:


Нашему герою была совсем не безразлична цена, которую надо было платить за жизненные блага и даже – за счастье жить. Судьба нещадно трепала и била его, но он не падал духом: ведь рядом всегда были верные друзья. Стихи этой поэтессы, единственной из современных поэтов, он ставил вровень со своими. Это она навестила его в ссылке в Воронеже, это она называла его стихи «божественной гармонией».


Вопрос: о ком идет речь?

(Об Анне Ахматовой)


Вопрос пятый:


Анна Ахматова полагала, что у нашего героя нет учителя. Между тем одного из учителей можно назвать без колебаний. Оба поэта родственно интерпретировали такие образы, как сон, хаос, «хор среди пустоты», схоже передавали лирическое «я», поглощенное космосом и ревущем морем. (Ведущий показывает портрет).


Вопрос: назовите имя нашего героя.

(Ф.И. Тютчев)


Вопрос шестой:


Перед командами на столе разложены предметы: альбом, гусиное перо, глиняный кувшин, камень, шкатулка и ваза.


Вопрос: выберете один из предметов и скажите, как называется первый поэтический сборник героя нашей игры?

(Камень)


Вопрос седьмой:


В одном из своих стихотворений наш герой рисует такой портрет этого государственного деятеля:


Его толстые пальцы как черви жирны,

А слова как пудовые гири верны.

Тараканьи смеются усища

И сияют его голенища.


Вопрос: о ком идет речь в стихотворении?

(Об И.В. Сталине)


А теперь настал важный момент в нашей игре: назовите количество ваших печатей. Команда-победитель получает право открыть имя нашего героя.

(Осип Эмильевич Мандельштам)



1.Когда, где, в какой семье родился О.Э.Мандельштам

2.Когда вышел первый сборник, как он назывался? Каков смысл этого названия?

3.Какие образы представлены в этом сборнике?

4.Отношение Мандельштама к революции.

5.Как назывался второй сборник? Что утверждается в программном стихотворении?-

6.Какое определение поэзии дал поэт?

7.Как складывались отношения Мандельштама с властью?

8.Какое определение веку дал поэт?

9.Когда Мандельштама перестали печатать?

10.Как отвечал поэт на обвинения в его адрес?

11.Каким становится стих Мандельштама в это время?

12.Кого из поэтов по таланту Мандельштам ставил вровень с собой?

13.Какое стихотворение поэта послужило основанием для его ареста? О ком оно?

14.Каковы особенности стихотворений из сборника «Воронежские тетради»?

15.Когда и где погиб О.Э.Мандельштам?



МАНДЕЛЬШТАМ Осип Эмильевич (1891 — 1938), поэт, переводчик.
(справочный материал)


Родился 3 января (15 н.с.) в Варшаве в семье мастера-кожевенника, мелкого торговца. Через год семья поселяется в Павловске, затем в 1897 переезжает на жительство в Петербург. Здесь заканчивает одно из лучших петербургских учебных заведений — Тенишевское коммерческое училище, давшее ему прочные знания в гуманитарных науках, отсюда началось его увлечение поэзией, музыкой, театром (директор училища поэт-символист Вл. Гиппиус способствовал этому интересу).

В 1907 Мандельштам уезжает в Париж, слушает лекции в Сорбонне, знакомится с Н.Гумилевым. Интерес к литературе, истории, философии приводит его в Гейдельбергский университет, где он слушает лекции в течение года. Наездами бывает в Петербурге, устанавливает свои первые связи с литературной средой: прослушивает курс лекций по стихосложению на «башне» у В.Иванова.

Литературный дебют Мандельштама состоялся в 1910, когда в журнале «Аполлон» были напечатаны его пять стихотворений. В эти годы он увлекается идеями и творчеством поэтов-символистов, становится частым гостем В. Иванова, теоретика символизма, у которого собирались талантливые литераторы.

В 1911 Мандельштам поступает на историко-филологический факультет Петербургского университета, желая систематизировать свои знания. К этому времени он прочно входит в литературную среду — он принадлежит к группе акмеистов (от греческого акме — высшая степень чего-либо, цветущая сила), к организованному Н. Гумилевым «Цеху поэтов», в который вхолили А. Ахматова, С. Городецкий, М. Кузмин и др. Мандельштам выступает в печати не только со стихами, но и со статьями на литературные темы.

В 1913 вышла в свет первая книга стихотворений О. Мандельштама — «Камень», сразу поставившая автора в ряд значительных русских поэтов. Много выступает с чтением своих стихов в различных литературных объединениях.

В предоктябрьские годы появляются новые знакомства: М Цветаева, М. Волошин, в доме которого в Крыму Мандельштам бывал несколько раз.

В 1918 Мандельштам живет то в Москве, то в Петрограде, потом в Тифлисе, куда приехал ненадолго и потом приезжал снова и снова. Н. Чуковский написал: «…у него никогда не было не только никакого имущества, но и постоянной оседлости — он вел бродячий образ жизни, …я понял самую разительную его черту — безбытность. Это был человек, не создававший вокруг себя никакого быта и живущий вне всякого уклада».

1920-е были для него временем интенсивной и разнообразной литературной работы. Вышли новые поэтические сборники — «Tristia» (1922), «Вторая книга» (1923), «Стихотворения» (1928). Он продолжал публиковать статьи о литературе — сборник «О поэзии» (1928). Были изданы две книги прозы — повесть «Шум времени» (1925) и «Египетская марка» (1928). Вышли и несколько книжек для детей — «Два трамвая», «Примус» (1925), «Шары» (1926). Много времени Мандельштам отдает переводческой работе. В совершенстве владея французским, немецким и английским языком, он брался (нередко в целях заработка) за переводы прозы современных зарубежных писателей. С особой тщательностью относился к стихотворным переводам, проявляя высокое мастерство. В 1930-е, когда началась открытая травля поэта и печататься становилось все труднее, перевод оставался той отдушиной, где поэт мог сохранить себя. В эти годы он перевел десятки книг. Осенью 1933 пишет стихотворение «Мы живем, под собою не чуя страны…», за которое в мае 1934 был арестован. Только защита Бухарина смягчила приговор — выслали в Чердынь-на-Каме, где пробыл две недели, заболел, попал в больницу. Был отправлен в Воронеж, где работал в газетах и журналах, на радио. После окончания срока ссылки возвращается в Москву, но здесь ему жить запрещают. Живет в Калинине. Получив путевку в санаторий, уезжает с женой в Саматиху, где он был вновь арестован. Приговор — 5 лет лагерей за контрреволюционную деятельность. Этапом был отправлен на Дальний Восток. В пересыльном лагере на Второй речке (теперь в черте Владивостока) 27 декабря 1938 О. Мандельштам умер в больничном бараке в лагере. В. Шкловский сказал о Мандельштаме: «Это был человек… странный… трудный… трогательный… и гениальный!» Жена поэта Надежда Мандельштам и некоторые испытанные друзья поэта сохранили его стихи, которые в 1960-е появилась возможность опубликовать. Сейчас изданы все произведения О.Мандельштама.



































Раздел 6. Литература 1930-1940-х годов ХХ века.

Семинар по теме.

Вопросы к семинару.

1. Тенденции в литературе, свидетельствующие о том, что писатели вызывают к себе внимание властей.

2. Запрет литературных объединений и создание ССП.

3. Утверждение метода социалистического реализма.

4. Преобладание романа в прозе

5. Борьба с «формализмом».

6. Отрыв литературы от реальности.

7. "Потаенная" литература.

8. Литература русского зарубежья.

































Эталон ответа.


Уже к концу 20-х годов в советской литературе стали нарастать тревожные тенденции, свидетельствовавшие о том, что писательский труд все больше начинает привлекать к себе «заботливое» внимание и властей, и верных им «компетентных органов». В частности, это выразилось в усилении репрессивных мер против неугодных литераторов. Так, в 1926 году конфискуется номер журнала «Новый мир» с повестью Б. Пильняка «Повесть непогашенной луны»: история командарма Гаврилова, главного героя повести, слишком напоминала судьбу Михаила Фрунзе, одного из крупнейших деятелей революции и Гражданской войны, под давлением партии вынужденного пойти на ненужную ему операцию и погибшего под ножом хирурга. В том же году производится обыск на квартире М. Булгакова, изымается рукопись повести "Собачье сердце". В 1929 году устраивается настоящая травля целого ряда авторов, в том числе Ю. Олеши, В. Вересаева, А. Платонова и др. Особенно разнузданно ведут себя рапповцы, почувствовавшие свою безнаказанность и не останавливающиеся ни перед чем в стремлении очернить своих противников. В 1930 году, затравленный, не сумевший распутать клубок личных и творческих проблем, кончает с собой В. Маяковский, а отлученный от своего читателя Е. Замятин с трудом добивается разрешения оставить родину.

Запрет литературных объединений и создание ССП

В 1932 году постановление Центрального Комитета партии «О перестройке литературно-художественных организаций» запрещает любые литературные объединения, в том числе и пресловутую РАПП. Именно по этой причине многими писателями постановление было воспринято с радостью, к тому же все писатели объединялись в единый Союз советских писателей (ССП), берущий на себя все бремя забот по обеспечению их всем необходимым для творчества. Первый пленум оргкомитета писательского союза стал важнейшим шагом в сторону унификации всей советской литературы. Объединение творческих сил страны в единый Союз не только упростило контроль над ними — отлучение от него означало отлучение от литературы, от читателя. Лишь члены ССП имели возможность печататься, жить на средства, добываемые писательским трудом, ездить в творческие командировки и в санатории, остальные же были обречены на нищенское существование.

Утверждение метода социалистического реализма

Другой шаг партии по установлению полного идеологического контроля над литературой — утверждение в качестве единого творческого метода всей советской литературы социалистического реализма. Впервые прозвучавшее на собрании литературных кружков Москвы в речи И. М. Тронского, опубликованной 23 мая 1932 года в «Литературной газете», понятие «соцреализм», по преданию, было выбрано самим Сталиным среди предлагаемых вариантов определения нового метода как реализма «пролетарского», «тенденциозного», «монументального», «героического», «романтического», «социального», «революционного» и др. Примечательно, что каждое из этих определений раскрывает одну из сторон нового метода. «Пролетарский» — тематическая и идейная подчиненность задаче строительства пролетарского государства. «Тенденциозный» — идеологическая заданность. «Монументальный» — стремление к масштабным художественным формам (что в литературе, в частности, проявилось в засилии крупных романных форм). Определение «героический» отвечает культу героизма в самых разных сферах жизни (идущему от слов М. Горького «в жизни всегда есть место подвигу»). «Романтический» — ее романтической устремленности к будущему, к воплощению идеала, романтическому противопоставлению мира мечты и мира реальности. «Социальный» и «классовый» — ее социальному подходу к человеку, взгляду через призму общественных (классовых) отношений. Наконец, определение «революционный» передает стремление литературы соцреализма к «изображению действительности в ее революционном развитии».

Это отчасти напоминает «фантастический реализм», о котором говорил Е. Замятин, но смысл его в другом: литература должна изображать не то, что есть, а то, что должно быть, то есть обязательно появиться по логике марксистского учения. При этом отметается сама мысль, что жизнь может оказаться намного сложнее любых головных построений теоретиков коммунизма и не захочет стать лишь доказательством истинности коммунистической идеи. Таким образом, в понятии «социалистический реализм» ключевым словом оказывается не «реализм» (понимаемое как верность действительности), а «социалистический» (то есть верный идеологии построения нового, еще не бывалого общества).

Преобладание романа в прозе

От многообразия идейно-стилевых течений советская культура пришла к навязываемому ей единообразию и единомыслию: в эпических формах начинает доминировать роман — большое эпическое полотно, с трафаретными сюжетными ходами, системой персонажей, обилием риторических и дидактических вкраплений. Особенно популярна так называемая «производственная проза», зачастую включающая в себя элементы «шпионского» романа (названия произведений говорят сами за себя): Ф. Гладков. «Энергия»; М. Шагинян. «Гидроцентраль»; Я. Ильин. «Большой конвейер» и др. Активно публикуется и проза, посвященная становлению колхозной жизни, и тоже говорящие заглавия: Ф. Панферов. «Бруски»; П. Замойский. «Лапти»; В. Ставский. «Разбег»; И. Шухов. «Ненависть» и др.

Герой мыслящий уступает место герою действующему, не знающему слабостей и сомнений, нравственных мук и даже объяснимых человеческих слабостей. Из романа в роман кочует стандартный набор шаблонных персонажей: сознательный коммунист, сознательная комсомолка, бухгалтер-«недобиток» из «бывших», колеблющийся интеллигент, диверсант, приехавший в советскую Россию под маской специалиста-консультанта...

Борьба с «формализмом»

В середине 30-х годов 20 века развернулась борьба с «формализмом», под которым понимался любой поиск в области художественного слова, любой творческий эксперимент, будь то сказ, орнаментальность или просто склонность автора к лирическим медитациям. Советская литература заболела тяжелой болезнью усредненности — естественного следствия унификации. Несмотря на звездопад государственных премий и наград, все меньше публикуется произведений, которые без натяжки могут быть названы крупными событиями в литературе.

Отрыв литературы от реальности

Само развитие метода социалистического реализма показало невозможность управлять живым процессом творчества, не убивая самого главного — творческого духа. От официальных критиков требовались сложные пируэты мысли, чтобы «пристегнуть» к официальному методу советской литературы лучшие произведения тех лет — «Тихий Дон» и «Поднятую целину» М. Шолохова, эпопею «Жизнь Клима Самгина» М. Горького, роман «Петр Первый» А. Толстого и др.

Литература переставала отражать реальность, отвечать на действительно насущные вопросы. Как результат — писатели, не приспособившиеся к новым правилам игры, нередко уходили из «большой литературы» в пограничные сферы. Одной из таких сфер стали детские книги. Произведения для детей Б. Житкова, А. Гайдара, М. Пришвина, К. Паустовского, В. Бианки, Е. Чарушина, Ю. Олеши, писателей группы ОБЭРИУ (Д. Хармса, Н. Олейникова, А. Введенского и др.) нередко затрагивали проблемы, недоступные для «взрослой» литературы тех лет, детская поэзия оставалась чуть ли не единственным легальным способом работать с экспериментальными художественными формами, обогащая русский стих. Другой областью «внутренней эмиграции» для многих авторов стала переводческая деятельность. Следствием того, что многие крупные художники, среди которых Б. Пастернак, А. Ахматова, С. Маршак, А. Тарковский, в этот период имели возможность заниматься только переводами, стало создание высочайшего уровня русской переводческой школы.

"Потаенная" литература

Впрочем, у писателей была еще одна альтернатива: подспудно, скрыто от всевидящего ока властей создавалась еще одна литература, получившая название «потаенной». Одни писатели, отчаявшись опубликовать свои самые выстраданные произведения, откладывали их до лучших времен: другие изначально понимали невозможность публикации, но, боясь упустить время, сразу же писали «в стол», для потомков. Подводная часть айсберга советской литературы вполне соотносилась по своей значимости и мощи с массивом официально разрешенных произведений: среди них такие шедевры, как «Котлован» и «Чевенгур» А. Платонова, «Собачье сердце» и «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Реквием» А. Ахматовой и др. Своего читателя эти книги обрели в 60—80-е годы, образуя собой мощный поток так называемой «возвращенной литературы». Однако не следует забывать, что эти произведения создавались в тех же условиях, под влиянием тех же исторических и культурных факторов, что и произведения «разрешенные», и потому они являются органической частью единой русской литературы 20—30-х годов.

Литература русского зарубежья

Картина русской литературы послереволюционных десятилетий все равно будет также неполной, если не упомянуть еще и литературу русского зарубежья. Страну в то время покинуло множество замечательных писателей и поэтов, среди которых И. Бунин, А. Куприн, И. Шмелев, М. Цветаева и др. Своей миссией они видели сохранение России такой, какой они ее запомнили: даже за много тысяч верст от Родины авторы старшего поколения в своем творчестве обращались к родной земле, ее судьбе, традициям, вере. Многие представители молодого поколения, эмигрировавшие еще совсем юными или же мало кому известными авторами, стремились сопрягать традиции русской классики с новыми веяниями европейской литературы и искусства, присматривались к опытам советских литераторов. Некоторые писатели, как, например, М. Горький или А. Толстой, впоследствии вернулись из изгнания, однако в целом литература русской эмиграции первой волны стала значительнейшим явлением мировой и отечественной культуры, ее неотъемлемой частью. Не случайно первым русским писателем — лауреатом Нобелевской премии в 1933 году стал И. Бунин.

Не все писатели русской эмиграции сумели сохранить и преумножить свой талант в изгнании: лучшее, что было создано А. Куприным, К. Бальмонтом, И. Северянином, Е. Замятиным и другими писателями и поэтами, — произведения, написанные на Родине.

Судьба значительной части мастеров слова, оставшихся в России, сложилась трагично. В поминальном списке русских писателей, погибших в застенках и лагерях НКВД, имена Н. Гумилева, И. Бабеля, Н. Клюева, О. Мандельштама, Н. Олейникова, Б. Пильняка, Д. Хармса и многих других замечательных авторов. В число жертв эпохи можно включить и А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаеву... Впрочем, ни репрессии, ни официальное забвение не смогли изъять из русской культуры творческого наследия лучших представителей отечественной словесности.

Картина живого литературного процесса 20— 30-х годов 20 века будет неполной без творчества писателей, искренне веривших в идеалы социалистической революции и победу коммунизма, тех, кто под гнетом идеологического диктата пытался сохранить свою творческую индивидуальность, нередко ценою свободы и даже жизни, и тех, кто вдали от родины с болью и любовью вспоминал о ней, имея полное право повторить вслед за 3. Гиппиус: «Мы не в изгнании, мы — в послании». Русская литература едина, несмотря на разделившие ее идеологические барьеры и даже государственные границы.






























Раздел 7. Особенности развития литературы периода Вов и первых послевоенных лет.

Тест.

1. Назовите русских (советских) писателей, сражавшихся на фронтах Великой Отечественной войны и отразивших свои впечатления после войны. Как вы думаете, почему, говоря о произведениях этих литераторов, употребляют выражение «окопная правда»?


2. Назовите литературное направление, расцвет которого пришелся на вторую половину ХIХ века и традиции которого нашли свое отражение в романе «Они сражались за Родину», в повести «Сотников» и в других произведениях о В.О.в.


3. Прочитайте отрывок из романа М.А.Шолохова «Они сражались за Родину» и выполните данные ниже задания.


Лопахин не слышал Копытовского; молча указав на танк, он проговорил: — Вот она, Кочетыгова работа, а самого уже нету в живых, геройски погиб… Парень-то какой был! Без необходимости о смерти товарищей не принято было говорить — таков был в части молчаливый сговор, — но тут Лопахина словно прорвало, и он, обычно не очень-то охочий на излияния подобного рода, вдруг заговорил взволнованным, горячим полушепотом: — Огонь был, а не парень! Настоящий комсорг был, таких в полку поискать. Да что я говорю — в полку! В армии! А как он танк поджег? Танк его уже задавил, засыпал землей до половины, грудь ему всю измял… У него кровь из рта хлестала, я сам видел, а он приподнялся в окопе — мертвый приподнялся, на последнем вздохе! — и кинул бутылку… И зажег! Мать теперь узнает, — это как? Понимаешь ты, как она после этого жить будет?! Я же стрелял в этот проклятый танк. Не взяло! Не взяло, будь он проклят. Раньше надо было его бить, на подходе, и не в лоб, а по борту… Дурак я! Старый, трижды проклятый богом дурак! Заспешил я, и вот погиб парень… Еще не жил, только что оперился, а сердце — как у орла! Смотри, на что оказался способный, на какое геройство, а? А я… я, когда таких ребят по восемнадцати да по девятнадцати лет на моих глазах убивают, я, брат, плакать хочу… Плакать и убивать беспощадно эту немецкую сволочь! Нет, брат, мне погибать — совсем другое дело: я довольно пожилой кобель и жизнь со всех концов нюхал, а когда такие, как Кочетыгов, гибнут, у меня сердце не выдерживает, понятно? Чем немцы за это расплатятся? Ну, чем? Вот она, немецкая падаль, лежит тут и воняет, а сердце у меня все равно голодное: мстить хочу! А за материнские слезы чем они расплатятся? Да я по колени, по глотку, по самые ноздри забреду в поганую немецкую кровь и все равно буду считать, что расплата еще не начиналась! Не начиналась, понятно?! Косноязычная, несвязная, как у пьяного, речь Лопахина несказанно удивила и взволновала Копытовского. Вначале он слушал равнодушно и, чтобы не так хотелось курить, сунул в рот щепоть измявшейся в порошок махорки. Он жевал горчайшую табачную жвачку, сплевывал обжигавшую небо и десны слюну и удивлялся, что это подеялось с Лопахиным, всегда таким сдержанным на любое проявление чувств? На Лопахина это было совсем непохоже, нет, непохоже! А под конец Копытовский уже судорожно глотал пропитанную табачной горечью слюну и, всячески стараясь подавить непрошеное волнение, тщетно пытался рассмотреть в темноте выражение лица Лопахина. Но тот стоял к нему вполоборота, низко опустив голову, и в интонациях голоса его, в наклоне головы было что-то такое, от чего Копытовскому стало окончательно не по себе.


А) Выпишите из четвертого предложения сравнение и эпитет, определите их роль в данном контексте.


Б) С помощью какого стилистического приема М.Шолохов создает настроение отчаяния и безысходности в душе Лопахина? Приведите примеры.


В) Как характеризует Лопахина его обращение к Копытовскому «брат»? Почему солдаты часто использовали это слово в качестве обращения друг к другу?


Г) Как характеризует состояние Копытовского слова и словосочетания: «судорожно глотал...слюну», «стало окончательно не по себе»? Как вы думаете, какие слова Лопахина заставили Копытовского испытать такое состояние?


Д) Какой прием выразительности использован автором в предложении: «На Лопахина это было совсем непохоже, нет, непохоже!»?


4. Прочитайте стихотворение Юлии Друниной и ответьте на вопросы:

Я только раз видала рукопашный,

Раз - наяву. И сотни раз - во сне...

Кто говорит, что на войне не страшно,

Тот ничего не знает о войне.

1943

А) С какой целью в стихотворении повторяются слова «раз», «война»?


Б) Какой прием выразительности использован поэтом во второй строке? С какой целью?


5. Главным редактором какого журнала был А.Т.Твардовский?


6. В чем заключалось новаторство поэмы А.Твардовского «Дом у дороги»?


7. Почему поэма А.Т.Твардовского «По праву памяти» была полностью опубликована только в 1987 году (хотя написана в 1966-1969 гг.)





































Ответы


1. Расцвет поэзии сороковых годов ознаменован именами: М. Луконина, Д. Самойлова, Ю. Воронова, Ю. Друниной, С. Орлова, М. Дудина, А. Твардовского. В основе их стихотворений звучат яростные темы осуждения войны, прославления подвигов солдат, фронтовой дружбы. Таковы были мироощущения военного поколения .

Стихи военных лет, как «Темная ночь» В. Агатова, «Соловьи» А.Фатьянова, «В землянке» А. Суркова, «В лесу прифронтовом», «Огонек» М. Исаковского и многие другие, превратились в часть духовной жизни Родины. Стихи эти являются исключительно лирическими, тема войны присутствует в них опосредованно, на первый же план выдвигается психологическая природа человеческих переживаний и чувств.

Большую популярность на войне обрели стихотворения К.Симонова. Он написал знаменитые «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Атака», «Дороги», «Открытое письмо» и другие. Его стихотворение «Жди меня, и я вернусь…» было переписано многими солдатами сотни тысяч раз. В нем звучат высокие эмоциональные ноты, пробирающие до самого сердца.

  Поэма «Василий Теркин» А. Твардовского стала вершиной поэтического творчества  военного времени. Герой - «обыкновенный парень» - горячо полюбился народу: не унывающий, смелый и отважный, не робеющий перед начальством. Бойцы использовали некоторые строфы из поэмы как поговорки. Каждая новая глава поэмы тут же издавалась в газетах, выпускалась как отдельная брошюра. И, действительно, язык поэмы меткий, точный, в каждой строчке звучит удаль и свобода. Таким необыкновенным доступным солдатским языком написано это художественное произведение.

Важную роль в русской литературе в военные годы сыграли прозаические произведения. Проза опиралась на героические традиции советской литературы. В золотой фонд вступили такие произведения, как «Они сражались за Родину» М.Шолохова, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Русский характер» А.Толстого, «Непокоренные» Б.Горбатова  и многие другие.

 У писателей-фронтовиков в своем арсенале имелось неоспоримое преимущество, а именно, непосредственный опыт участия в войне, ее переднего края, окопную жизнь. Эти знания послужили им мощным инструментом, для передачи чрезвычайно ярких и реалистичных картин войны, позволили высветить мельчайшие подробности военного быта, сильно и точно показать ужасные и напряженные минуты боя. Это все то, что они, писатели-фронтовики пережили сами и видели своими глазами. Это и есть обнаженная правда войны, изображенная на основе глубокого личного потрясения. Произведения писателей-фронтовиков поражают своей откровенностью


2. Литература Великой Отечественной войны началась с поэзии и публицистики. "Священную войну" В. Лебедева - Кумача и А. Александрова страна запела через несколько дней после нападения Германии.  Как ни странно военное время для выражения человеческих чувств потребовало именно поэтической формы. Короткой, лаконичной, страстной, образной. "Жди меня" К. Симонова  стало почти армейской молитвой, переписывалось от руки между боями.  По "основной" военной профессии  знаменитый автор - фронтовой  журналист.  Его военные репортажи по популярности не уступали стихам.  C первого дня войны и другие признанные  писатели - М. Шолохов, Л. Леонов, А. Толстой, А. Фадеев, Вс. Иванов, И. Эренбург, Б. Горбатов, Д. Бедный, В. Вишневский, В. Василевская,  А.Сурков, Б. Лавренёв, Л. Соболев, А. Бек  -  оставив свои мирные замыслы, стали корреспондентами военных и центральных газет. Их публикаций ждали. Ими же написаны и первые книги о войне. Сражения еще шли, гремели выстрелы, когда вышли   «Русский характер» А. Толстого, «Наука ненависти» и «Они сражались за Родину» М. Шолохова, «Взятие Великошумска» Л. Леонова, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Непокорённые» Б. Горбатова, «Радуга» В. Василевской, «Волоколамское шоссе» А. Бека. Эти книги были созданы по горячим следам, по первым собственным впечатлениям,  рассказам очевидцев.  Участники событий  заговорили позже. Писатели – фронтовики,  прошедшие дорогами войны.   Бывшие  артиллеристы  Е. Носов, Г. Бакланов, самоходчик В. Курочкин, десантник и разведчик В. Богомолов; танкисты С. Орлов и А. Ананьев,  минометчики  О. Гончар,  М. Алексеев,  пехотинцы В. Быков, И. Акулов, В. Кондратьев,  курсант, а затем партизан - К. Воробьёв,  связисты В. Астафьев и Ю. Гончаров; партизаны Д. Гусаров и А. Адамович.  «Это были люди, которые все тяготы войны вынесли на своих плечах - от начала её и до конца. Это были люди окопов, солдаты и офицеры; они сами ходили в атаки, до бешеного и яростного азарта стреляли по танкам, молча хоронили своих друзей, брали высотки, казавшиеся неприступными, своими руками чувствовали металлическую дрожь раскалённого пулемёта, вдыхали чесночный запах немецкого тола и слышали, как остро и брызжуще вонзаются в бруствер осколки от разорвавшихся мин» (Бондарев Ю. Взгляд в биографию).  Их произведения позже назовут   «лейтенантской прозой»... Она откроет новые грани фронтовой  истории.  Вчерашние  бойцы, офицеры и солдаты  рассказывали о своей войне. Правдиво, искренне, обнаженно. «Лейтенантская проза»  оказалось  камерной,  предельно локализованной во времени и пространстве (время часто ограничивалось одним боем, пространство буквально «пядью земли» - окопом, небольшим плацдармом, безымянной высоткой)  автобиографичной до документальности и детализированной  до натурализма. Их обвиняли в том, что они не видели "дальше бруствера своего окопа". Действительно, здесь нельзя  увидеть общей  стратегической картины, зато можно  разглядеть войну в максимальном приближении.  Без прикрас и  ложного пафоса. Они считали, что не имеют права  на ложь, потому что выжили и говорят  от лица целого поколения.

Своеобразным духовным, творческим мостом, соединившим "мэтров" с юными лейтенантами стала "Судьба человека" М. Шолохова, где   во главу угла ставилась  трагическая судьба частного человека -  солдата.

А первой ласточкой нового направления в военной литературе, камертоном  этого жанра оказалась   написанная в 1946 году повесть Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда». 


5. «Но́вый мир» .


6. Своеобразным новаторством Твардовского стало, что тема её - война, но с иной стороны – стороны дома, семьи, жены и детей солдата, переживших войну.


7. Поэма «По праву памяти» написана в 60-е годы. Но из-за запрета она опубликована лишь в 1987 году. Произведение изначально задумывалось как часть поэмы «За далью - даль», так как Твардовский считал ее незаконченной, в ней была некая недосказанность: «Недосказал. Могу ль оставить…» Однако позже дополнительная глава сформировалась в самостоятельную поэму. И это произведение отражало недовольство писателя политическими и общественными переменами 60-х годов: попытки опять возвеличить Сталина, сокрытие от народа решений съезда партии, разрастающийся тоталитаризм, жесткая цензура, заказные доносы, фальшивые письма от лица «трудящихся». Все эти изменения отражались на судьбе всего народа и самого Твардовского. Все это искренне волнует писателя, он не может остаться в стороне и выступает в поэме обвинителем власти и обличителем ее жестоких, антигуманных действий.

























Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

Предметом оценки являются умения и знания.

Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: дифференцированный зачет

Оценка освоения дисциплины предусматривает использование пятибалльной системы





















.


ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

Инструкция по выполнению дифференцированного зачета

1. Внимательно прочитайте все задания.

2. Задания 1-50-задания закрытого типа, т.е. Вам нужно выбрать один или несколько правильных ответов и записать в бланк букву (буквы), которой (которым) соответствует ответ.

3. На задания 51-54 нужно дать полный, развернутый ответ.

4. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.


1. Какого литературного направления не существовало?

А) футуризм Б) символизм В) эгоцентризм

Г) имажинизм

2. Укажите верное определение гротеска:

А) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

Б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

В) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека;

Г) комическое произведение, предназначенное для постановки на сцене и состоящее из 2 частей.

3. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):

А) любовь Б) смерть В) память о России

Г) революция

4. Какова основная идея рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

А) Описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу;

Б) Разоблачение буржуазного миропорядка;

В) Философское осмысление человеческого существования в целом;

Г) Описание жизни богатых и властных людей.

5. Реальное лицо, представление о котором послужило автору основой для создания литературного характера, типа, называется:

А) Образ Б) Прототип В) Персонаж

Г) Символ

6. В газете "Искусство коммуны" напечатан "Левый марш". Начало работы в качестве художника и поэта в Российском телеграфном агентстве (РОСТА). Работает без перерыва до февраля 1922 года. О ком это?

А) В. Маяковский Б) С. Есенин В) В. Брюсов Г) Б. Пастернак

7. Кто их этих поэтов не был акмеистом?

А) Гумилев Б) Ахматова В) Брюсов Г) Кузьмин

8. Кому в 1965 году была присуждена Нобелевская премия?

А) О. Мандельштаму Б) А. Ахматовой В) М. Шолохову Г) М. Булгакову

9. Жанр пьесы М. Горького «На дне» можно определить как

А) комедийная драма Б) лиро-эпическая поэма

В) рассказ в рассказе Г) социально-философская драма

10. Автором произведения «Чемодан» является:

А) В.М. Шукшин Б) С.Д. Довлатов В) А.А. Фет Г) В.С. Высоцкий

11. Поэзию начала XX века называют:

А) Золотой век Б) Серебряный век В) Бронзовый век Г) Каменный век

12. Тетралогия - это эпическое или драматическое произведение, состоящее из ..

А) двух частей Б) трех частей В) четырех частей Г) пяти частей


13. Укажите, какой художественный приём использует А.А. Фет в выделенных словосочетаниях.

Снова птицы летят издалёка

К берегам, расторгающим лёд,

Солнце тёплое ходит высоко

И душистого ландыша ждёт

А) олицетворение Б) инверсия В) эпитет Г) аллегория

14. Какое произведение не принадлежит М.А. Булгакову?

А) «Собачье сердце» Б) «Мастер и Маргарита»

В) «Роковые яйца» Г) «Бесприданница»

15. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:

А) Н.В. Гоголя Б) М.Е. Салтыкова-Щедрина

В) Ф.М. Достоевского Г) Л.Н. Толстого

16. Кто является автором:

Дочку мою я сейчас разбужу,

В серые глазки ее погляжу.

А за окном шелестят тополя:

«Нет на земле твоего короля...

А) С.Есенин Б) М.Цветаева В) О. Берггольц Г) А.Ахматова

17. Назовите страну, куда эмигрировал в 1920 г. И. А. Бунин.

А) Англия Б) Франция В) Америка Г) Германия

18. Какому поэту принадлежат слова «Ведь если звез­ды зажигают — значит — это кому-нибудь нуж­но?»

А) А. А. Блоку Б) С. А. Есенину В) В. В. Маяковскому Г) Б. Л. Пастернаку

19. Именно он возглавляет красноармейцев в поэме Блока «Двенадцать». «В белом венчике из роз впереди…»

А) Петька Б) Иисус Христос В) Иуда Г) апостол Петр

20. Александр Блок-лидер русского

А) футуризма Б) акмеизма В) имажинизма Г) символизма.

21. Определите ведущую тему произведений А.И. Куприна.

А) тема любви Б) тема взаимоотношений человека и природы

В) тема искусства в преображенном мире Г) тема революции

22. Автором произведения «Один день Ивана Денисовича» является:

А) А.И. Солженицын Б) В.С. Высоцкий В) И.А. Бродский Г) Ю.В. Трифонов

23. Назовите настоящее имя А. Ахматовой.

А) Анна Версилова Б) Анна Снегина В) Анна Суворина Г) Анна Горенко

24. Первоначально Шолохов назвал произведение «Тихий Дон»:

А) «Донщина» Б) «На Тихом Дону» В) «Казачество» Г) «Задонщина»

25. Гражданская война изображена Шолоховым в произведении «Тихий Дон», чтобы показать

А) героизм Красной Армии Б) героизм белых

В) трагедию народа Г) ее неизбежность

26. В чем кроется трагедия Григория Мелехова («Тихий Дон» М. Шолохова)?

А) в оторванности от народа Б) в отсутствии определенной позиции

В) в противоречивости личности Г) в социальной принадлежности

Д) в несовместимости яркой личности и братоубийственной борьбы

27. Чем объясняется центральное положение Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

М. Шолохова?

А) соединяет два мира — мир семьи и исторический мир

Б) с его точки зрения даются все события

В) в его образе сошлись представления о жизни разных сословий

Г) он является главным зачинщиком Гражданской войны

28. На судьбе каких героев романа «Тихий Дон» М. Шолохова решается «мысль семейная»?

А) Мелеховы Б) Подтелков В) Моховы Г) Илья Бунчук Д) Листницкий

29. Назовите историческое событие, которое не стало предметом изображения в романе «Тихий Дон».

А) Первая мировая война Б) первая русская революция 1905г.

В) Гражданская война Г) Верхнедонское восстание казачества против большевиков.

30. Как относится автор романа «Тихий Дон» к Гражданской войне?

А) как к бессмысленной, жестокой бойне

Б) как к справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства всех сословий

В) как к противному человеческому разуму явлению

Г) как к трагическим, но неизбежным событиям

31. В чем состоит новаторство М. Шолохова в романе-эпопее «Тихий Дон»?

А) Впервые в истории русской литературы ищущим смысл жизни трагическим героем стал простой казак. Впервые опоэтизированы любовь и быт простых тружеников земли, показана их непростая внутренняя жизнь. Через трагедию героя показана трагедия целого народа.

Б) Особое значение получили второстепенные персонажи.

В) Новым содержанием наполнилось у него «общение» героев. Оно парадоксально соединилось с разобщенностью. Между двумя этими полюсами и развивается диалог. Особая напряженность разговора героев вызывается тем, что он не прямо выражается словами, даже идет порой как будто мимо слов. Общение идет на разных уровнях: за словесной разомкнутостью героев – более глубинный мир, где слышны тихие сигналы – полуслов, интонаций, взглядов, облика, походки, поведения

Г) С невиданной ранее широтой он вводит в язык живую современную речь, социально-политическую фразеологию эпохи. В основе его поэзии лежит разговорная речь.

32. Каких персонажей нет в произведении «Тихий Дон» М. Шолохова?

А) Наталья Коршунова Б) Пётр Мелехов В) Пантелей Прокофьевич

Г) Егор Коршунов Д) Аксинья Астахова Е) Понтий Пилат

Ё) Евгений Листницкий Ж) Дарья Матвеева

33. Кто из персонажей пьесы «На дне» живёт мечтою о большой, настоящей любви?

А) Анна Б) Настя В) Наташа Г) Василиса

34. Кому из героев пьесы «На дне» принадлежит реплика: «Ложь – религия рабов и хозяев... Правда – бог свободного человека!»

А) Бубнову Б) Сатину В) Барону Г) Клещу.

35. Укажите название корабля, на котором происходит большая часть действия рассказа «Господин из Сан-Франциско».

А) «Титаник»                  Б) «Британия» В) «Атлантида»              Г) «Паллада»

36. Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни»?

А) С. Есенина Б) В. Иванова В) К. Бальмонта Г) И. Северянина

37. Первый поэтический сборник Марины Цветаевой назывался:

А) «Четки» Б) «Осень» В) «Версты» Г) «Вечерний альбом»

38. Для этого потока военной прозы были характерны героико-эпические произведения, воспевавшие подвиг народа и осмыслявшие масштабы разразившихся событий. Здесь недосягаемым для прозаиков образцом стала поэма А.Твардовского «Василий Тёркин»- подлинный эпос Великой Отечественной.

А) 1 поток Б) 2 поток В) 3 поток Г) четвертый поток

39. «Книга про бойца» является подзаголовком:

А) поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин»

Б) рассказа А. Н. Толстого «Русский характер»

В) рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»

Г) романа К. М. Симонова «Живые и мертвые»

40. Укажите, какой проблемы нет в романе М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита".

А) проблема положительного героя Б) проблема отцов и детей

В) проблема выбора и личной ответственности Г) проблема творчества


41. В романе "Мастер и Маргарита" Воланд выполняет функции:

А) возмездия за грехи Б) творца зла ради зла

В) искусителя Г) несправедливости

42. Портрет какого героя романа "Мастер и Маргарита" дан в следующем отрывке? «... В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей походкой ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца ирода Великого вышел прокуратор Иудеи…»

А) Понтий Пилат Б) Марк Крысобой В) Левий Матвей Г) Иешуа Га-Ноцри

43. На какой период пришёлся расцвет акмеизма в России?

А) 1909 – 1911 гг. Б) 1910 – 1913 гг. В) 1913 – 1914 гг. Г) 1916 – 1917 гг.

44. Автором трилогии «Живые и мертвые» является:

А) К. М. Симонов Б) В.М. Шукшин В) А.Т. Твардовский Г) Ю. В. Трифонов

45. Как называется средство художественной выразительности, которое предполагает нарушение прямого порядка слов в предложении?

Слишком раннюю утрату и усталость

Испытать мне в жизни привелось

А) метафора Б) синтаксический параллелизм В) градация Г) инверсия

46. Кто из писателей XX в. создал эпическое произ­ведение о «земле, любви и воле»?

А) М. Горький «Жизнь Клима Самгина»

Б) А. И. Солженицын «Один день Ивана Де­нисовича»

В) М. А. Булгаков «Белая гвардия»

Г) М. А. Шолохов «Тихий Дон»

47. В советской художественной культуре постепенно начиная с 1920-х гг. формировался этот стиль. Произведения культуры должны были воспевать достижения нового строя, показывать его преимущества перед буржуазным, критикуя все недостатки последнего. Как назывался этот стиль?

А) социалистический реализм Б) критический реализм

В) критика чистого разума Г) социальный детерминизм

48. Назовите писателя второй половины XX в., кото­рый был киноактером, сценаристом и режиссе­ром кино.

А) Ю. В. Трифонов Б) В. П. Астафьев В) В. Г. Распутин Г) В. М. Шукшин

49. Так назывались певцы и поэты у кельтских народов, одна из категорий друидов. В середине XV века слово из гэльского языка вошло в шотландский диалект английского в значении «бродячий музыкант» (по-видимому, с пренебрежительным оттенком).

А) шестидесятники Б) барды В) гусляры Г) шуты

50. Он родился 1938, 25 января. Является автором произведений «Братские могилы» (1964), «Две песни об одном воздушном бое» (1968), «Сыновья уходят в бой» (1969), «Черные бушлаты» (1972), «Песня о погибшем летчике» (1975). Написал к фильму «Вертикаль» несколько песен: «Здесь вам не равнина», «Песня о друге», «Военную песню», «Прощание с горами», «Скалолазку». Снимался в художественных фильмах.

А) Ю. Визбор Б) В. Высоцкий В) Ю. Ким Г) Б. Окуджава

51. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Элегия – эпопея – эпитафия.

52. Как изображает Есенин природу? Свой ответ подтвердите цитатами из произведений поэта.

53. Почему любовь Олеси и «паныча» закончилась разлукой?

54. Что общего в произведениях литературы о Великой Отечественной войне? (обязательны примеры из произведений)

































ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В-2.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ:

Инструкция по выполнению дифференцированного зачета.

1. Внимательно прочитайте все задания.

2. Задания 1-50-задания закрытого типа, т.е. Вам нужно выбрать один или несколько правильных ответов и записать в бланк букву (буквы), которой (которым) соответствует ответ.

3. На задания 51-54 нужно дать полный, развернутый ответ.

4. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.


  1. Литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России. Представители этого направления провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова.

А) футуризм Б) акмеизм В) классицизм Г) модернизм

2. Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

А) образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены;

Б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

В) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима;

Г) сам автор художественного произведения.

3. Назовите поэта – футуриста.

А) С. А. Есенин Б) А.А.Блок В) В.В.Маяковский Г) А.А.Ахматова

4. Н.В. Гоголя и М.Е. Салтыкова-Щедрина своими учителями считал:

А) И.А. Бунин Б) В.С. Высоцкий В) М.А. Булгаков Г) Н.М. Карамзин

5. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?

Скрипка издергалась, упрашивая,

и вдруг разрыдалась

так по-детски…

А) гротеск Б) гипербола В) олицетворение Г) сравнение

6. Назовите тему, ставшую основной в творчестве С.А. Есенина.

А) тема любви Б) тема Родины, России

В) тема красоты, гармонии и природы Г) тема революции

7. Какой рассказ не принадлежит перу Бунина:

А) «Легкое дыхание» Б) «Гранатовый браслет»

В) «Темные аллеи» Г) «Чистый понедельник»

8. Укажите название корабля, на котором происходит большая часть действия рассказа «Господин из Сан-Франциско».

А) «Титаник»             Б) «Британия» В) «Атлантида»              Г) «Паллада»

9. Находясь при смерти, господин из Сан-Франциско:

А) лежал в своём номере под пышным балдахином; вокруг него суетились служащие отеля; жена и дочь украдкой вытирали слёзы

Б) лежал один в номере; с потолка светила яркая хрустальная люстра; лицо покрывала смертельная бледность, губы подёргивались; за дверью ждала прислуга

В) лежал на дешёвой железной кровати; под грубыми одеялами; с потолка светил один рожок; уважение к нему было окончательно потеряно

Г) лежал дома в кругу близких и просил у них прощения за свои ошибки.

10. Как зовут главную героиню произведения «Гранатовый браслет»?

А) Олеся Б) Вика Алмазова В) Аня Львова Г) Вера Шеина

11. Как называется литературный прием - многократное повторение в стихотворной речи (реже - в прозе) однородных гласных звуков. Иногда так называют неточную рифму, в которой совпадают гласные звуки, а согласные - не совпадают (огромность - опомнюсь; жажда - жалко). Усиливает выразительность речи.

А) пиррихий Б) эпитет В) ассонанс Г) риторический вопрос

12. Укажите, какой роман М. А. Булгакова увидел свет в начале 60-х годов XX в. на страницах жур­нала «Новый мир»?

А) «Жизнь господина де Мольера» Б) «Белая гвардия»

В) «Театральный роман» Г) «Мастер и Маргарита»

13. С изданием какого журнала связана редакторская деятельность В.В. Маяковского?

А) «Северный вестник» Б) «Звезда» В) «Новый мир» Г) «ЛеФ».

14. Как называлась поэма Анны Ахматовой?

А) «Поэма про героя» Б) «Поэма без героя»

В) «Поэма о герое» Г) «Поэма и герой»


15. Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:

А) воспевание женской доли и женского счастья

Б) отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность

В) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

Г) прославление женщины

16. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

А) романтизм Б) критический реализм

В) авангардизм Г) социалистический реализм

17. Из какого произведения взяты эти строки:

Черный вечер. Белый снег.

Ветер, ветер!

На ногах не стоит человек.

Ветер, ветер -

На всем Божьем свете.

А) «Двенадцать» Б) «Реквием» В) «Тихий Дон» Г) «Песня о друге»

18. О ком эти строки: «Писатель, режиссер, сценарист, актер. В 1960 окончил ВГИК (мастерская М. Ромма). Печататься и сниматься начал в 1959. Фильмы "Печки-лавочки" (1973) и "Калина красная" (1974), в которых он был и исполнителем главной роли.

А) В.М. Шукшин Б) В. С. Высоцкий В) Б.Ш.Окуджава Г) В. Г. Распутин

19. Ф. А. Абрамов, В. И. Белов, В. Г. Распутин, В. М. Шукшин - это представители:

А) «деревенской прозы» Б) «городской прозы»

В) «сельской прозы» Г) «новой прозы»

20. Кому в 1965 году была присуждена Нобелевская премия?

А) О. Мандельштаму Б) А. Ахматовой В) М. Шолохову Г) М. Булгакову

21. Поэма С. Есенина «Анна Снегина» о

А) России Б) о революции В) о любви Г) о России, о революции, о любви

22. Стихотворение «Тихая моя родина» написал…

А) Пастернак Б) Есенин В) Рубцов Г) Высоцкий

23. Михаил Кошевой и Дуняшка – герои романа…

А) «Чевенгур» Б) «Тихий Дон» В) «Доктор Живаго» Г) «На дне»

24. Кто является автором романа «В окопах Сталинграда»?

А) В. Некрасов Б) В. Кондратьев В) Б. Васильев Г) Ф.Абрамов

25. В основе сюжета этого произведения лежит любовная интрига, укладывающаяся в два любовных треугольника «Пепел – Василиса - Наташа», «Пепел – Василиса - Костылев».

А)«Судьба человека» М. А. Шолохов Б) «На дне» М.Горький

В) «Тихий Дон» М. Шолохов Г) «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков

26. Какого литературного направления не существовало?

А) футуризм Б) символизм В) эгоцентризм Г) имажинизм

27. Назовите страну, куда эмигрировал в 1920 г. И. А. Бунин.

А) Англия Б) Франция В) Америка Г) Германия

28. Впервые роман «Мастер и Маргарита» вышел в свет в:

А) 1970 г. Б) 1966 г. В) 1934 г. Г) 1990 г.

29. Кто из перечисленных не является героем произведения «Мастер и Маргарита».

А) Воланд Б) Иешуа В) Понтий Пилат Г) Лариосик

30. В каком городе происходят события произведения «Мастер и Маргарита»

А) Москва Б) Ленинград В) Париж Г) Тверь

31. О ком в романе «Мастер и Маргарита» автор говорит следующее:

«Профессиональный историк, выигравший крупную сумму в лотерею и получивший возможность попробовать себя в литературном труде. Став писателем, сумел создать гениальный роман о Понтии Пилате и Иешуа Га-Ноцри, но оказался человеком, не приспособленным к эпохе, в которой жил. Он был доведён до отчаяния гонениями со стороны коллег, жестоко раскритиковавших его произведение. Нигде в романе не упоминается его имя и фамилия, на прямые вопросы об этом он всегда отказывался представляться, говоря — «Не будем об этом»

А) Мастер Б) Азазелло В) Иван Николаевич Бездомный Г) Прохор Петрович

32. Как погибает Берлиоз в романе «Мастер и Маргарита»?

А) Ему отрежет голову трамваем

Б) Он утонет в озере

В) Его расстреляют

Г) Его задушит сосед

33. Кто такая Маргарита в романе «Мастер и Маргарита»?

А) Красавица, белокурая домработница. Она втайне намазалась кремом Азазелло, после чего превратилась в ведьму. Помогала на балу у Сатаны, после чего не захотела возвращаться к прежней жизни и выпросила Воланда оставить её ведьмой.

Б) Ведьма и вампир из свиты Сатаны. В свите Воланда играет роль горничной.

В) Красивая, обеспеченная, но скучающая в браке жена известного инженера, страдающая от пустоты своей жизни. Становится королевой сатанинского бала, устраиваемого Воландом. Это символ любви и самопожертвования во имя другого человека.

Г) Профессиональная спекулянтка. Разбила бутылку с подсолнечным маслом на трамвайных путях, что явилось причиной смерти Берлиоза. По странному совпадению, проживает по соседству с «нехорошей квартирой».

34. Автором произведения «Один день Ивана Денисовича» является:

А) А.И. Солженицын Б) В.С. Высоцкий В) И.А. Бродский Г) Ю.В. Трифонов

35. Кто является автором следующих стихотворений: «Я убит подо Ржевом…», «В тот день, когда окончилась война», «22 июня 1941 года», «Жестокая память», «Лежат они, глухие и немые», «Я знаю, никакой моей вины…»

А) К.М. Симонов Б) А.Т. Твардовский В) И.А. Бродский Г) В.С. Высоцкий

36. Героя-чудика ввел в русскую литературу…

А) В.Г.Распутин Б) В.М. Шукшин В) В.П.Астафьев Г) Ю.В. Трифонов

37. Определите жанр «Тихого Дона» М. А. Шоло­хова.

А) роман-путешествие Б) любовный роман

В) роман-эпопея Г) авантюрный роман

38. Гражданская война изображена Шолоховым, чтобы показать

А) героизм Красной Армии Б) героизм белых

В) трагедию народа Г) ее неизбежность

39. В «Тихом Доне» нет эпизодов:

А) Первой Мировой войны Б) гражданской войны

В) Великой Отечественной войны Г) установления советской власти.

40. На судьбе каких героев романа «Тихий Дон» М. Шолохова решается «мысль семейная»?

А) Мелеховы Б) Подтелков В) Моховы Г) Илья Бунчук Д) Листницкий

41. Под псевдонимом Сирин в 1920-х годах писал…

А) Набоков Б) Платонов В) Замятин Г) Бродский

42. Назовите автора стихотворных строк

Руки милой - пара лебедей -

В золоте волос моих ныряют.

Все на этом свете из людей

Песнь любви поют и повторяют.

А) Б.Л. Пастернак Б) С.А. Есенин В) Н.М. Рубцов Г) В.С. Высоцкий

43. Вид комического, в котором пороки осмеиваются не беспощадно, как в сатире, а доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления, напоминая о том, что они часто лишь продолжение или изнанка наших достоинств.

А) юмор Б) сарказм В) сатира Г) ирония

44. В.Астафьев, К. Симонов, К.Воробьев, Ю. Бондарев, Е.Носов, М. Шолохов – это

А) поэты-фронтовики Б) писатели-фронтовики

В) символисты Г) модернисты

45. В первой редакции этот роман имел варианты названий «Чёрный маг», «Копыто инженера», «Жонглёр с копытом», «Сын В.», «Гастроль». О каком романе идет речь?

А) «Вий» Б) «Тихий Дон» В) «Живые и мертвые» Г) «Мастер и Маргарита»


46. Поэзию начала XX века называют:

А) Золотой век Б) Каменный век В) Бронзовый век Г) Серебряный век

47. В центре этого произведения - семья Мелеховых.

А) «Поднятая целина» Б) «Тихий Дон»

В) «Прокляты и убиты» Г) «Деньги для Марии»

48. Для этого потока военной прозы были характерны произведения художественно-документальные, в центре внимания которых были реальные исторические лица или события: история молодёжного подполья в небольшом шахтёрском городе Краснодоне, воспетая А.Фадеевым в романе «Молодая гвардия; повествование о драматической судьбе лётчика А.Маресьева, потерявшего обе ноги и ценою невероятных усилий всё-таки вернувшегося в боевой строй, в «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого; история прошедшего немецкий плен офицера, изложенная в рассказе М.Шолохова «Наука ненависти».

А) 1 поток Б) 2 поток В) 3 поток Г) 4 поток 

49. Так называли творческую интеллигенцию второй половины 1950-1960-х гг.

А) шестидесятники Б) новаторы литературы В) пятидесятники Г) символисты

50. Книга поэзии А.Блока называется «Стихи о…»
А) прекрасной Даме Б) Родине В) незнакомке Г) хлебе насущном

51. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Метафора – анафора - синекдоха

52. В чём смысл противопоставления Ивана Тимофеевича и Олеси? Почему их любовь в повести с самого начала обречена? (по произведению «Олеся»)

53. Какую тему в творчестве А. А. Ахматовой вы считаете главной и почему?

54. Какие особенности вы можете отметить в поэзии военных лет?








































ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА.


Количество вариантов задания для экзаменующегося – 2.

Время выполнения задания – 2 учебных часа.

Оборудование: ручка, варианты тестовых заданий.


КЛЮЧ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В-1.


В-2.


Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам итогового контроля (дифференцированного зачета) производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Сахаров В.И., Зинин С.А.
Тема: Из литературы первой половины XIX века

Номер материала: ДБ-282820

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.