Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Комплект практических заданий по географии по теме «Северная Америка» для учащихся 7 класса

Комплект практических заданий по географии по теме «Северная Америка» для учащихся 7 класса



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Комплект практических заданий по географии по теме

«Северная Америка» для учащихся 7 класса



Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, направленный на формирование универсальных учебных действий учащихся, которые представляют собой совокупность способов действий, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В связи с этим меняются и требования, предъявляемые к современному инновационному уроку.

Главное назначение практических работ состоит в том, чтобы вооружить школьников умениями и навыками, специфичными для данного учебного предмета. Для географии — это умения и навыки работы с картами, наблюдения в природе, производстве, работа со статистико-экономическими показателями и др. Практические работы и задания развивают кругозор и воображение, стимулирует учащихся к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобразительности и творчества. Они разнообразны по видам и содержанию, формирует интерес к предмету. [6]

В курсе географии материков и океанов, мною широко используются практические работы. В данной работе представлен комплект практических заданий для 7 класса по теме: «Северная Америка».

Цель: при использовании комплекта практических заданий углубить и закрепить теоретические знания, научить их применять в повседневной жизни.

Задачи:

  • Учить планировать предстоящие действия и составлять словесный отчёт

  • Развивать устную и письменную речь

  • Корректировать недостатки развития мыслительных процессов

  • Прививать интерес к окружающему миру

Самостоятельная работа на всех этапах урока позволяет учителю выступает в качестве организатора, а не информатора. Применение практических заданий на уроке может помочь учителю организовать и провести урок в соответствии с современным требованиям, предъявляемым к уроку -"мотив – цель – способ - результат" с ориентацией формирования метапредметных, предметных, личностных школьных достижений.

Практические работы и задания позволяют учащимся решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями, создают возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в жизненную. [5]


ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 7 КЛАССА ПО ТЕМЕ: «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»

Задачи:

  • Образовательные – способствовать формированию новых представлений и понятий.

  • Развивающие – развивать познавательную активность учащихся; содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности; совершенствовать умения использовать компьютерные технологии; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

  • Воспитательные – воспитание чувства ответственности и привычки самостоятельно решать проблемные ситуации, воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, товарищества во время выполнения работы.

Тема №1 Географическое положение.

Из истории открытия и исследования материка.

По данной теме учащимся предлагается самостоятельно составить характеристику географического положения материка по известному им плану, используя различные карты атласа.

Познавательные, личностные УУД - формируется умение работать по схеме, навыки самостоятельного поиска информации по географическим картам.

Регулятивные УУД - после завершения работы проводится коллективная проверка выполненного, учащиеся вносят в свои работы необходимые коррективы, исправляют допущенные ошибки.

Практическая работа №1 Определение географического положения материка.

Тип задания: по предоставленному плану

Вид практических заданий: коллективный, обучающие.

Задачи работы :

  1. Выявить особенности физико-географического положения Северной Америки.

  2. Научиться определять ФГП материка по плану, используя карты атласа.

  3. Закрепить умение определять географические координаты точек, протяжённость материка с С на Ю в градусной мере и в километрах.

  4. Установить влияние ФГП на природу материка.

Оборудование и материалы: план в учебнике, карта атласа и контурная карта.

План описания ФГП материка в учебнике стр 311. Устная работа по определению ФГП материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов.

Сделайте вывод о величине и протяжённости материка, особенностях ФГП материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Практическая работа №2. Составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох.

Тип задания: заполнения таблицы.

Вид практических заданий: индивидуальные, познавательные, творческие

Задачи работы :

1. Познакомиться с существующими источниками географической информации.

2. В процессе самостоятельной работы с учебником, энциклопедией изучить основные этапы накопления знаний о Земле, её природе и населении, составить «летопись» наиболее важных исторических путешествий разных исторических эпох.

Заполнить таблицу

Имя путешественника

Вклад в географическую науку




Сообщения готовятся дома. [1]

Оборудование и материалы: учебник, энциклопедия, интернет, карта.

Тема №2 Рельеф и полезные ископаемые.

По данной теме учащимся предлагается самостоятельно составить характеристику рельефа материка по известному им плану, используя различные карты атласа.

Познавательные, личностные УУД - формируется умение работать по схеме, навыки самостоятельного поиска информации по географическим картам.

Регулятивные УУД - после завершения работы проводится коллективная проверка выполненного, учащиеся вносят в свои работы необходимые коррективы, исправляют допущенные ошибки.

Практическая работа №3. Рельеф Северной Америки и полезные ископаемые.

Тип задания: заполнения кластера по тексту параграфа чтения карт.

Вид практических заданий: индивидуальные, обучающие и контролирующий.

Цель : Получить знания о современном рельефе северной Америки, размещении полезных ископаемых

Оборудование и материалы: текст учебника и физическая карта Северной Америки и карта строение земной коры

hello_html_m7562779c.png


Рельеф Северной Америки

Запад материка Восток материка

? ?

Подвижная область Платформа Область

древней скл

? ? ?

Месторождения п/и Месторождения п/и

? ? ?



Тема №3 Климат Северной Америки

Вначале изучения темы ставится вопрос: Какие климатообразующие факторы могут определять климат материка? Затем идет работа с климатограммами, представленными в учебнике, на основании анализа которых учащиеся дают характеристику климата различных климатических поясов.

Познавательные УУД - развивается умение работать с картой, текстом учебника устанавливать связи между различными явлениями природы, делать выводы.

Личностные, познавательные УУД - развивается умение работать с данными источниками информации, умение заполнять таблицы.

Практическая работа №4. Работа с климатограмамми.

Тип задания: работа с графиком

Вид практических заданий: индивидуальные, обучающие и контролирующий.

Цель: Показать разнообразие климата в разных климатических поясах на примере отдельных городов и определить основные климатические показатели.

Оборудование и материалы: презентация, климатическая карта, учебник.

hello_html_5abdb021.pnghello_html_7a1dca8b.png

hello_html_m79c76cda.pnghello_html_m5b39597f.png


Практическая работа №5 Сравнительная характеристика.

Тип задания: работа с климатической картой

Вид практических заданий: индивидуальные, обобщающие

Задачи работы:

  1. Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это разнообразие.

  2. Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.

  3. Проверить и оценить своё умение самостоятельно анализировать тематические карты, проводить сравнение климатов, выделять черты сходства и различия Последовательность выполнения работы.

Вариант 1 Вариант 2




  1. Используя приём наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий.

  2. Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради или контурной карте. [2]

Вариант 1

Терр


Средняя t0 С

Годовое количество осадков

мм

Режим осадков

Климатический пояс

Тип климата

января

июля

П-ов Аляска







П-ов Лабрадор







Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса: как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий

Вариант 2

Территория


Средняя t0 С

Годовое количество осадков

мм

Режим осадков

Климатический пояс

Тип климата

января

июля

П-ов Флорида







П-ов Калифорния







Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса: как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий



Тема № 5 Природные зоны.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД - развивается умение самостоятельно находить информацию используя различные источники, перерабатывать найденный материал, компоновать его в форму сообщения или презентации, представлять свой продукт перед классом, развивается умение взаимодействовать в группе.

Практическая работа №7 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Тип задания: по представленному плану

Вид практических заданий: групповые, развивающие, обучающие.

Задачи работы: 1. Сравнить природные зоны в Евразии и Северной Америке по 40-й параллели. Выявить черты сходства и различий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. 2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловившие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.

Евразия: _________________________________________________________________

Северная Америка: ________________________________________________________________________

2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.

3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

4. По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь.

5. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон. [3]

Оборудование: карты атласы для 7 класса, интернет ресурсы, справочники и энциклопедии.


Тема №7 Население и страны

Учитывая большой объем материала, учащимся можно предложить подготовить мини - сообщения о странах Северной Америки (устное, письменное сообщение, презентация – на усмотрение учащихся).

Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД - развивается умение самостоятельно находить информацию используя различные источники, перерабатывать найденный материал, компоновать его в форму сообщения или презентации, представлять свой продукт перед классом.

Практическая работа №8 Составление проекта возможного путешествия по странам Северной Америки с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.

Тип задания: по инструкции.

Вид практических заданий: индивидуальные, развивающие, творческие.

Задачи работы:

  1. Закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и хозяйственной деятельности.

  2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учебник, другие источники географической информации с целью решения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континентов нашей планеты и теперь имеете возможность совершить незабываемое путешествие по странам Северной Америки.

  1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».

  2. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту – отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), продолжите путь следования. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

  3. В тетради дайте краткое описание объектов изучения.

  4. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и различия в характере освоения территории по маршруту следования. [2]

Оборудование: карты атласы для 7 класса, интернет ресурсы, справочники и энциклопедии.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Таким образом, применение практических заданий на уроках географии направлено на развитие УУД и навыков, психического развития и самореализации личности.

  • Личностные (самоопределение, смолообразованию, нравственно-этическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация).

  • Предметные (умение работать с разными источниками географической информации; умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; картографическая грамотность; владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия; умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф).

  • Метапредметными результатами и является формирование универсальных учебных действий (УУД).

  • Регулятивные - обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

  • Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность (умение слушать и вступать в диалог; учет позиции других людей, планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи) [10]

Итак, практические задания как прием обучения дают возможность:

  • сформировать мотивацию на обучение;

  • оценить уровень подготовленности учеников (и для этого могут быть использованы как на начальной стадии обучения —для входного контроля, так и на стадии завершения — для итогового контроля эффективности обучения);

  • оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому могут быть эффективны в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала);

  • активизировать самообразование учащихся;

  • формировать многовариантность мыслительных операций, интерес к более эффективному построению профессиональной деятельности;

  • развивать индивидуальное профессиональное мышление, умение анализировать и прогнозировать.







ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

Ход выполнения заданий должен включать следующие этапы, направленные на достижение образовательных результатов:

1. Мобилизующий этап – включает учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

2. Целеполагание – формирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться.

3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

4. Коммуникация.

5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6. Рефлексия- осознание учеником и воспроизведение в речи того, что он узнал и чему научился.

























































11



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.08.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров86
Номер материала ДБ-168152
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх