Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / «КОМПЬЮТЕР+» ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ НОУ «Шаг в науку» объединения «Информатика»
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

«КОМПЬЮТЕР+» ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ НОУ «Шаг в науку» объединения «Информатика»

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifМИНИСТРЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ ТЮМЕНЦЕВСКОГО РАЙОНА ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ТЮМЕНЦЕВСКИЙ РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА



УТВЕРЖДЕНА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

«20 января 2011 г.» ___________/________________/



«КОМПЬЮТЕР+»

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ШКОЛЫ НОУ «Шаг в науку»

объединения «Информатика»


Программа рассчитана на детей 11 – 17 лет

Срок реализации - 4 года



Автор составитель:

Рыбников Евгений Николаевич,

педагог дополнительного образования МБОУ ДО детей Тюменцевского районного Центра детского творчества.





с. Тюменцево - 2011

Содержание

Стр.

  1. Введение…………………...……………………........................................................3-4

  2. Пояснительная записка…………………...……………………................................4-6

  3. Актуальность и новизна ………………………………………………………….....6-7

  4. Методы обучения ………………………………………..….……………………….8

  5. Формы деятельности на занятиях ……………………………….…………….……8

  6. Учебно-тематическое планирование, цели и задачи, прогнозируемы результаты……9-22

  7. Содержание тем……………………………………………………………………..23-32

  8. Материальное обеспечение..………………………………………………………..32

  9. Формы и режим занятий…………………………………………………………….32

  10. Список литературы для педагога…………………………………………...........33-34

  11. Список литературы для учащихся………………………………………….........35

  12. Приложения………………………………………………………………………..36 -


Введение

Сегодня дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включение в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.

Индивидуально – личностная основа деятельности учреждения дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству.

В настоящее время отечественное образование находится в стадии реформирования и развития. Одним из направлений развития реформ является более широкое использование компетентностного подхода, что продиктовано желанием придать образованию личностно-ориентированный характер и сформировать у школьников навыки деятельности в конкретных ситуациях.

Одной из основных проблем компетентностного подхода является создание общепринятой методики формирования ключевых компетенций и определение адекватных средств её реализации. Основная трудность заключается в том, что компетентность является многофункциональным понятием, для формирования которого нужна определённая учебная среда, позволяющая педагогу моделировать ту и или иную реальную ситуацию. А также, эффективное средство контроля деятельности обучаемого в этой модельной среде.

Названную проблему в значительной степени можно решить, организуя исследовательскую деятельность. Именно, детские исследования, как способ организации образовательного и воспитательного процессов, действительно позволяют достичь впечатляющих результатов, но, только при достаточном профессионализме преподавателя. В первую очередь это означает, что педагог подходит к каждому моменту обучения ребенка исследовательской работе продуманно и в состоянии прогнозировать результаты этого обучения. Таким образом, главная цель даже не столько научить, а сколько ознакомить учащихся с методикой проведения исследовательских работ, с исследовательским методом.


Пояснительная записка

Обучение информационным технологиям (ИТ) на современном этапе развития информационного общества имеет определяющее значение для ускоренного развития новой цивилизации. Обучение информационным технологиям должно быть когерентным, т.е. происходить согласованно с распространением этих ИТ в реальном информационном мире и без значительного временного отставания.

Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий, одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации, закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии - реальность настоящего времени.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для образования имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь: анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления - это опоздание навсегда.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИВТ» предъявляет особые требования к развитию логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно - коммуникационных технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Данная программа рассчитана на 4 года обучения.

Возраст учащихся 11 – 17 лет.

Актуальность и новизна

В последнее десятилетие и, особенно, после публикации текста «Стратегии модернизации содержания общего образования» [13, с. 34] и приоритетного национального проекта «Образование» «Наша новая школа», происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Соответственно, фиксируется компетентностный подход в образовании.

Одним из видов компетенций, относящийся к деятельности человека в современном мире, является компетенция информационно – коммуникативных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), создание новой информации на основе накопленного опыта, массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной почтой, Интернет - технологиями.

Кроме компетенции информационных технологий, важными являются: Компетенции, относящиеся к деятельности человека:

  1. Компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

  2. Компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

Новизна данной программы, заключается в том, что учебно-методический комплекс (УМК) данной программы выстроен в соответствии с компетентностным подходом в организации познавательной деятельности учащихся объединения «Информатики», школы НОУ учреждения дополнительного образования МОУДО детей Тюменцевского районного ЦДТ.

Представленный подход создает условия для раскрытия, развития и реализации личностных качеств учащихся за счет формирования общеучебных умений и способов интеллектуальной и практической деятельности на базе методов и средств информатики и ИКТ.

Цели и задачи программы

Цель программы: Создание благоприятных условий для социализации учащихся в современном обществе средствами ИКТ на основе концептуальной основы, посредством компетентностного подхода в обучении.

Задачи:

  1. Развивать мотивацию к обучению у учащихся, к получению ими образования в течение жизни, в том числе самообразования;

  2. способствовать развитию информационных компетенций и углублению знаний в области ИКТ;

  3. осуществлять предпрофильное обучение учащихся по направлению ИКТ.




Методы обучения:

- практический;

- объяснительно-иллюстративный;

- проектный;

- проблемный;

- поисковый;

- исследовательский и т.д.

Формы деятельности на занятиях:

- семинары;

- лекции;

- практические задания по работе с литературными и другими источниками информации;

- работа творческих групп;

- сюжетно-ролевая и деловая игры;

- конференции;

- круглые столы;

- проекты;

- брифинги.


















Учебно-тематическое

планирование





























Цель 1 года обучения: расширение знаний, практических навыков и умений учащихся в использовании компьютера, получении информации.

Задачи:

  1. Способствовать формированию у учащихся устойчивого познавательного интереса к изучению практического применения персонального компьютера (ПК).

  2. Обеспечить сознательное овладение учащимися знаниями по использованию ПК.

  3. Познакомить учащихся с основными возможностями графического редактора Paint.

  4. Познакомить учащихся с основными возможностями программы Power Point.

  5. Познакомить учащихся с основными возможностями текстового редактора Microsoft Word.

  6. Познакомить учащихся с основными возможностями электронной таблицы Microsoft Excel.



Учебно-тематический план 1 года обучения:

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

2

2

--

Блок 1: Основы работы на персональном компьютере (ПК)

2.

Знакомство с клавиатурой

2

1

1

3.

Горячие клавиши

2

1

1

4.

Настройка компьютера перед началом работы

4

2

2

Блок 2: Основы работы в графическом редакторе Paint Brash

5.

Внешний вид рабочего стола.

Панель инструментов

2

1

1

6.

Разукрашивание готовых шаблонов рисунка

4

1

3

7.

Рисование карандашом и кистью

12

2

10

8.

Инструмент «Распылитель»

4

1

3

9.

Инструменты «Окружность», «Прямоугольник», «Линия», «Ломаная линия», «Кривая линия»

8

2

6

10.

Копирование и отображение элементов рисунка, создание сложных рисунков методом копирования.

10

2

8

11.

Ввод текста

6

2

4

12.

Рисование простого рисунка.

2

--

2

Блок 3: Основы работы в программе PowerPoint

13.

Теоретические сведения по созданию слайдовой презентации.

2

1

1

14.

Знакомство с панелями инструментов и с командами меню.

2

2

--

15.

Знакомство с меню конструктора.

4

2

2

16.

Выбор темы презентации

2

1

1

17.

Вставка рисунков и надписей.

4

1

3

18.

Анимация объектов.

8

2

6

19.

Наложение музыки.

4

1

3

20.

Настройка презентации для показа.

4

1

3

Блок 4: Основы работы в сети «Интернет»

21.

Глобальные сети.

4

2

2

Блок 5: Основы работы в текстовом редакторе Microsoft Word

22.

Создание документа Word.

Редактирование текста документа

10

4

6

23.

Шрифтовое оформление документа.

Форматирование абзацев.

4

2

2

24.

Оформление документа, работа с абзацами.

8

2

6

25.

Оформление документа для печати

8

4

4

Блок 6: Основы работы в электронной таблице Microsoft Excel

26.

Основные понятия

2

2

--

27.

Ввод данных в ячейки таблицы.

Редактирование содержимого.

4

1

3

28

Создание диаграмм и графиков.

8

4

4

Итого

136

49

87


Прогнозируемые результаты 1 года обучения:

компетенции:

знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Знания:

- основ работы на компьютере;

- основ работы с текстовым редактором;

- основ работы с графическим редактором;

- основ работы с электронной таблицей;

- основ работы с программой для создания слайдовых презентаций PowerPoint;

- основ работы в сети Интернет.

Умения:

- работать на компьютере;

- настраивать компьютер перед работой;

- работать в текстовом, графическом редакторе;

- работать с электронной таблицей;

- создавать слайдовые презентации;

- работать в сети Интернет.

Навыки:

- обслуживания и настройки компьютера.

Цель 2 года обучения: углубление знаний, практических навыков и умений учащихся в использовании компьютера для саморазвития и самообучения.

Задачи:

  1. Способствовать формированию у учащихся устойчивого познавательного интереса к изучению практического применения персонального компьютера.

  2. Обеспечить сознательное овладение учащимися знаниями об использовании ПК.

  3. Познакомить учащихся с профессиональными направлениями и технологиями в области «Информатики», а, именно: программирование, WEB-дизайн, 3D-графика, Flash-анимация, работа с видеоредакторами.

  4. Формировать компетенции, рассматриваемые как единый и целостный новый образовательный результат.

  5. Развивать умения слушания и коммуникации.


Учебно-тематический план 2 года обучения:

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

1

1

--

Блок 1: Основы работы на персональном компьютере (ПК) (5ч.)

2.

Знакомство с клавиатурой

1

1

--

3.

Горячие клавиши

2

1

1

4.

Настройка компьютера перед началом работы

2

1

1

Блок 2: Работа с изображениями и фотографиями в редакторах ADOBE PHOTOSHOP, ACD SEE (30 ч.)

5.

Внешний вид рабочего стола.

Панель инструментов

1

1

--

6.

Форматы изображений

1

1

1

7.

Работа с инструментом лассо

4

1

3

8.

Работа со слоями в ADOBE PHOTOSHOP

4

1

3

9.

Костюмы и фоны в ADOBE PHOTOSHOP

6

1

5

10.

Копирование и отображение элементов рисунка, создание сложных рисунков методом копирования

4

1

3

11.

Ретуширование фотографий

4

1

3

12

Создание сложных эффектов (огонь, лёд и др.)

6

1

5

Блок 3: Основы работы в программе Macromedia Flash (45 ч.)

13.

Теоретические сведения по созданию анимации.

1

0,5

0,5

14.

Создание фильма

1

0,5

0,5

15.

Знакомство с панелями инструментов и с командами меню.

1

0,5

0,5

16.

Рисование

2

1

1

17.

Слои кадры и сцены

2

1

1

18.

Анимация объектов

4

1

3

19.

Растровая и векторная графика

2

2

--

20.

Текст

2

1

1

21.

Элементы интерактивности

2

1

1

22.

Секреты кадров

2

1

1

23.

Адресация объектов в фильме

2

1

1

24.

Имена текстовых полей

2

1

1

25.

Переменные

2

1

1

26.

Action Script

2

1

1

27.

Управление экземплярами символов

2

1

1

28.

Звук в программе Flash

2

1

1

29.

Программирование перемещаемых клипов

2

1

1

30.

Внешние данные, изображения и клипы

2

1

1

31

Время

2

1

1

32.

UI-компоненты

2

1

1

33.

Обмен данными и создание программ

2

1

1

34.

Индикатор загрузки

2

1

1

35

Тестирование фильма

2

1

1

Блок4: Основы работы в сети «Интернет» (2ч.)

36.

Программы для мгновенного обмена сообщениями (ICQ, Skype, Mail Agent и др.)

2

1

1

Блок 5: Видеоредакторы (15 ч.)

37.

Форматы видео

2

2

--

38.

Знакомство с простыми видеоредакторами

2

1

1

39.

Импорт объектов

2

1

1

40.

Добавление надписей и титров

2

1

1

41.

Работа в программе Camtasia Studio

6

2

4

42.

Рендеринг

1

--

1

Блок 6: Основы работы с программой Game Maker. Объектно-ориентированное программирование. (38 ч.)

43.

Использование программы Game Maker 6.0

10

5

5

44.

Действия

10

5

5

45.

Спрайты

2

1

1

46.

Дополнительно о действиях

2

1

1

47.

Дополнительно о комнатах

4

2

2

48.

Язык программирования Game Maker

10

6

4

Итого

136

62,5

73,5



Прогнозируемые результаты 2 года обучения:

компетенции:

формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Знания:

- основ работы с изображениями и фотографиями в редакторах ADOBE PHOTOSHOP, ACD SEE;

- основ работы в программе Macromedia Flash;

- основ работы с видеоредакторами;

- основ работы с программой Game Maker;

- основ объектно-ориентированного программирования.

Умения:

- работать на компьютере;

- настраивать компьютер перед работой;

- обрабатывать фотографии и изображения;

- создавать анимационные ролики;

- работать в сети Интернет;

- создавать видеоролики.

Навыки:

- обслуживания и настройки компьютера;

- работы по отдельным профилям информатики.

Цель 3 года обучения: обучение учащихся навыкам исследовательских и поисковых технологий, на основе проектно-ориентированных заданий. Оказание помощи учащимся осмысленно ставить собственные цели, планировать ход выполнения заданий, выполнять практические задания, оценивать и объяснять полученные результаты. Мотивация учащихся добиваться результата, оптимального для каждого.

Задачи:

  1. Формировать компетенции, рассматриваемые как единый и целостный новый образовательный результат.

  2. Развивать навыки положительной самооценки, толерантности и эмпатии, понимания других людей и их потребностей.

  3. Формировать приоритетное внимание к развитию умений сотрудничества, а не конкуренции.

  4. Обеспечивать возможности для учащихся-членов группы признавать и ценить умения других, тем самым, получая подтверждение чувства собственного достоинства.

  5. Развивать умения слушания и коммуникации.

  6. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.

  7. Поощрять новаторство и творчество, при работе над проектами.

  8. Создать педагогические условия формирования ключевых компетентностей через организацию проектно–исследовательской деятельности учащихся.

Учебно-тематический план 3 года обучения:

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

1

1

--

Блок 1: Проектная деятельность (54 ч.)

1.

Основные этапы проектной деятельности

4

3

1

2.

Выбор темы 1 проекта

2

1

1

3.

Планирование деятельности в группе

4

1

3

4.

Уточнение и формулировка задач проекта

2

1

1

5

Поиск и сбор информации для проекта

8

2

6

6

Обработка полученной информации

8

2

6

7

Обобщение информации

6

2

4

8

Работа над проектом

12

4

8

9

Представление полученных результатов работы

6

2

4

10

Обсуждение итогов работы над проектом

2

1

1

Блок 2: Творческие работы (81 ч.)

11.

Выбор тем творческих работ

4

2

2

12.

Разделение по минигруппам

2

1

1

13.

Планирование деятельности внутри групп

4

1

3

14.

Уточнение и формулировка задач проектов

4

1

3

15.

Поиск, сбор и обработка информации для проектов

18

6

12

16.

Работа над проектами

28

8

20

17.

Подготовка защиты проектов

10

4

6

18.

Защита проектов

4

--

4

19.

Анализ результатов проектов

5

2

3

20.

Итоговое занятие

2

2

--

Итого

136

47

89


Прогнозируемые результаты 3 года обучения:

компетенции: формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

работы с информацией:

осознание потребности в информации; выбор стратегии поиска информации; отбор, сравнение и оценка информации; систематизация, обработка и воспроизведение информации; синтез существующей информации и создание нового знания;

использования информационных технологий:

использование стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники); поиск информации в Интернете; сетевое взаимодействие.

Знания:

- основ проектной деятельности;

- этапов проектной деятельности.

Умения:

- планировать, создавать и защищать проекты по Информатике.

Навыки:

- подготовки и защиты проектов;

- работы в команде.


Цель 4 года обучения: создание условий для саморазвития учащихся, обобщения личностного и деятельностного опыта в рамках дисциплины «Информатика». Привитие навыков исследовательской и познавательной деятельности в области ИКТ.

Задачи:

  1. Развивать креативное мышления (умение самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике).

  2. Создание определенной системы работы, способствующей развитию навыков самостоятельной работы: с научной литературой, обучение методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению доклада о результатах учебно-исследовательских работ.

  3. Формировать интерес ребенка к познанию мира, к углубленному изучению Информатики.

  4. Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить, оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки.

  5. Создать условия для выбора будущей профессии и привитие интереса к избранной специальности.

Учебно-тематический план 4 года обучения:

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие. Входящая диагностика. Техника безопасности.

2

2

--

Выбор тем исследования.

4

2

2

Подбор литературы по выбранным темам исследования.

20

6

14

Написание и выполнение рабочего варианта исследовательских работ.

44

--

44

Выступление на собрании школы НОУ.

4

2

2

Редактирование и оформление окончательного варианта работ.

48

--

48

Выступление на конференции.

6

3

3

Исходящая диагностика.

4

2

2

Подведение итогов работы.

2

2

--

Заключительное занятие.

2

2

--

Итого

136

21

115



Прогнозируемые результаты 4 года обучения:

компетенции:

Работы с информацией:

осознание потребности в информации; выбор стратегии поиска информации; отбор, сравнение и оценка информации; систематизация, обработка и воспроизведение информации; синтез существующей информации и создание нового знания;

Использования информационных технологий:

использование стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники); поиск информации в Интернете; сетевое взаимодействие.

Социально-трудовые компетенции:

умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

овладение минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Знания:

- основ исследовательской деятельности;

- этапов исследовательской деятельности;

- методов научного познания.

Умения:

- планировать, создавать и защищать исследовательские работы по Информатике;

- подготавливать и защищать исследовательские работы и проекты.

Навыки:

- публичного представления результатов исследовательской деятельности;

- работы по самообразованию.


Содержание тем 1 года обучения:

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

Ознакомление с темами курсов.

Инструктаж по ТБ при работе на компьютере.

Входящая диагностика.

Блок 1: Основы работы на персональном компьютере (ПК)

2.

Знакомство с клавиатурой.

Вид и назначение клавиш клавиатуры.

Активизация тех или иных групп клавиш.

3.

Горячие клавиши.

Команды, выполняемые компьютером, при нажатии сочетаний клавиш.

4.

Настройка компьютера перед началом работы.

Оптимизация работы компьютера с помощью панели инструментов.

Блок 2: Основы работы в графическом редакторе Paint Brash

5.

Внешний вид рабочего стола.

Панель инструментов.

Знакомство с оболочкой программы Paint Brash и панелью инструментов программы.

6.

Разукрашивание готовых шаблонов.

Открытие файлов, работа с цветом в режиме заливки, закрытие файлов, не сохраняя их.

7.

Рисование карандашом и кистью.

Установка атрибутов страницы, очищение графического экрана, рисование с помощью инструментов «Карандаш» и «Кисть».

Рисунок на свободную тему.

8.

Инструмент распылитель.

Рисование рисунков распылением.

9.

Инструменты «Окружность», «Прямоугольник», «Линия», «Ломаная линия», «Кривая линия».

Рисование индивидуальных рисунков из примитивов.

10.

Копирование и отображение элементов рисунка.

Работа с фрагментами рисунка.

11.

Ввод текста.

Особенности ввода текста.

12.

Рисование простого рисунка.

Создание простого рисунка на свободную тему.

Блок 3: Основы работы в программе PowerPoint

13.

Создание слайдовой презентации.

Последовательность действий при создании слайдовой презентации.

14.

Знакомство с панелями инструментов и с командами меню.

Смена панелей инструментов. Работа с каждой из панелей.

15.

Знакомство с меню конструктора.

Работа с панелью инструментов конструктора.

16.

Выбор темы презентаций.

Выбор темы презентаций.

17.

Вставка рисунков и надписей.

Вставка и редактирование графических объектов.

18-20.

Анимация объектов. Наложение музыки. Работа в автоматическом режиме показа.

Особенности анимации объектов. Смена режимов просмотра и показа презентаций. Подбор музыки для презентаций.


Блок 4: Основы работы в сети «Интернет»

21.

Глобальные сети.

Способы подсоединения к сети Интернет (общее и специфика для разного рода подсоединений).

Блок 5: Основы работы в текстовом редакторе Microsoft Word

22.

Создание документа Word.

Редактирование текста документа.

Навыки работы в текстовом редакторе.


23.

Шрифтовое оформление документа.

Форматирование абзацев.

Шрифты, их виды. Команды форматирования абзаца.

24.

Оформление документа.

Придание законченного вида документам.

25.

Оформление документа для печати.

Проверка орфографии, предварительный просмотр печати. Подготовка документа к печати.

Параметры страницы.

Блок 6: Основы работы в электронной таблице Microsoft Excel

26..

Основные понятия.

Знакомство с основными понятиями данной программы.

27.

Ввод данных в ячейки таблицы.

Редактирование содержимого.

Ввод и редактирование чисел, формул, текста в ячейках таблицы.

28.

Создание диаграмм и графиков.

Знакомство с мастером диаграмм.


Содержание тем 2 года обучения:

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

Ознакомление с темами курсов.

Инструктаж по ТБ при работе на компьютере.

Входящая диагностика.

Блок 1: Основы работы на персональном компьютере (ПК)

2.

Повторение темы «Знакомство с клавиатурой».

Вид и назначение клавиш клавиатуры.

Активизация тех или иных групп клавиш.

3.

Повторение и углубление темы «Горячие клавиши клавиатуры». Специальные программы, расширяющие возможности клавиатуры.

Команды, выполняемые компьютером, при нажатии сочетаний клавиш.

Программы, расширяющие возможности клавиатуры.

4.

Настройка компьютера перед началом работы.

Оптимизация работы компьютера с помощью панели инструментов и служебных программ.

Блок 2: Работа с изображениями и фотографиями в редакторах ADOBE PHOTOSHOP, ACD SEE

5.

Внешний вид рабочего стола.

Панель инструментов.

Знакомство с оболочкой программы ADOBE PHOTOSHOP и панелью инструментов программы.

6.

Форматы изображений.

Краткое описание основных форматов изображений, способы изменения одного формата изображения на другой.

7.

Работа с инструментом лассо.

Работа с инструментом лассо.

8.

Работа со слоями в ADOBE PHOTOSHOP.

Работа со слоями в ADOBE PHOTOSHOP.

9.

Костюмы и фоны в ADOBE PHOTOSHOP

Наложение лица на фоновые изображения, работа со слоями.

10.

Копирование и отображение элементов рисунка, создание сложных рисунков, методом копирования.

Работа с изображениями и отдельными элементами изображения.

11.

Ретуширование фотографий.

Устранение дефектов на фотографиях.

12.

Создание сложных эффектов (огонь, лёд и др.)

Работа по созданию интересных эффектов для частей изображений и изображений.

Блок 3: Основы работы в программе Macromedia Flash

13.

Теоретические сведения по созданию анимации.

Технологии, применяющиеся при создании анимационных фильмов.

14.

Создание фильма.

Первая анимация в программе Macromedia Flash.

15.

Знакомство с панелями инструментов и с командами меню.

Ознакомление с интерфейсом программы.

16.

Рисование.

Способы рисования объектов и фигур в программе Macromedia Flash.

17.

Слои кадры и сцены.

Добавление слоёв, кадров и сцен при создании анимации.

18.

Анимация объектов.

Виды анимационных объектов, пошаговые инструкции для создания анимаций.

19.

Растровая и векторная графика.

Виды графики, отличие одного вида графики от другого.

20.

Текст.

Ввод текста в программе Macromedia Flash.

21.

Элементы интерактивности.

Добавление кнопок, первый сценарий на языке Action Script.

22.

Секреты кадров.

Назначение меток для кадров и работа с кадрами.

23.

Адресация объектов в фильме.

Реализация взаимодействия между клипами фильма.

24.

Имена текстовых полей.

Назначение имён текстовым полям и работа с текстовыми полями.

25.

Переменные.

Типы переменных, использование переменных, преобразование типов переменных.

26.

Action Script.

Изучение конструкций языка Action Script.

27.

Управление экземплярами символов.

Изменение свойств, находящихся на сцене объектов.

28.

Звук в программе Flash.

Добавление звука на ленту, замена и компрессия звука, управление звуком.

29.

Программирование перемещаемых клипов.

Технология перетаскивания (Drag and Drop).

30.

Внешние данные, изображения и клипы.

Загрузка внешних данных и клипов.

31.

Время.

Создание часов и таймеров.

32.

UI-компоненты.

Создание переключателей, флажков, раскрывающихся списков, полос прокрутки и пр.

33.

Обмен данными и создание программ.

Организация обмены данными между Flash и JavaScript.

34.

Индикатор загрузки.

Добавление индикатора загрузки на клип.

35.

Тестирование фильма.

Организация тестового просмотра «тяжёлых» фильмов.

Блок 4: Основы работы в сети «Интернет»

36.

Программы для мгновенного обмена сообщениями (ICQ, Skype, Mail Agent и др.).

Знакомство с популярными программами мгновенного обмена сообщениями.

Блок 5: Видеоредакторы

37.

Форматы видео.

Обзор основных форматов видеоизображений.

38.

Знакомство с простыми видеоредакторами.

Работа с программой Movie Maker.

39.

Импорт объектов.

Импорт данных в видеоклип.

40.

Добавление надписей и титров.

Инструкции по добавлению надписей и титров на фильм.

41.

Работа в программе Camtasia Studio.

Практическая работа в программе Camtasia Studio.

42.

Рендеринг.

Процесс обработки рабочего проекта. Создание полноценного фильма.

Блок 6: Основы работы с программой Game Maker. Объектно-ориентированное программирование

43.

Использование программы Game Maker.

Знакомство с программой Game Maker.

44.

Действия.

Назначение действий объектам игры.

45.

Спрайты.

Работа со спрайтами.

46.

Дополнительно о действиях.

Специфика работы при назначении действий играм.

47.

Дополнительно о комнатах.

Свойства комнат игры.

48.

Язык программирования Game Maker

Изучения основных компонентов языка Game Maker.




Содержание тем 3 года обучения:

1.

Вводное занятие. Техника безопасности при работе на компьютере.

Инструктаж по ТБ при работе на компьютере.

Входящая диагностика

Блок 1: Проектная деятельность

1.

Основные этапы проектной деятельности.

Последовательность работы над проектом

2.

Выбор темы 1 проекта

Выбор темы 1 проекта

3.

Планирование деятельности в группе.

Распределение функций внутри группы для работы над проектом.

4.

Уточнение и формулировка задач проекта.

Аналитический этап планирования работы над проектом.

5.

Поиск и сбор информации для проекта.

Поиск и сбор информации для проекта.

6.

Обработка полученной информации.

Анализ и обработка собранной информации и материалов к проекту.

7.

Обобщение информации.

Обобщение информации.

8.

Работа над проектом.

Выполнение проекта.

9.

Представление полученных результатов работы.

Защита проекта.

10.

Обсуждение итогов работы над проектом.

Анализ проделанной работы.

Блок 2: Творческие работы

11.

Выбор тем творческих работ.

Выбор тем творческих работ.

12.

Разделение по минигруппам.

Разделение по минигруппам.

13.

Планирование деятельности внутри групп.

Распределение обязанностей по работе над проектом внутри групп.

14.

Уточнение и формулировка задач проектов.

Аналитическая работа на подготовительном этапе работы над проектами.

15.

Поиск, сбор и обработка информации для проектов.

Подбор материала для проектов.

16.

Работа над проектами.

Выполнение проектов.

17.

Подготовка защиты проектов.

Подготовка защитного слова.

18.

Защита проектов.

Представление проектов

19.

Анализ результатов проектов.

Анализ результатов проектов.

20.

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Исходящая диагностика.



Содержание тем 4 года обучения:

Вводное занятие. Входящая диагностика. Техника безопасности.

Инструктаж по ТБ при работе на компьютере.

Входящая диагностика.

Выбор тем исследования.

Выбор тем исследования.

Подбор литературы по выбранным темам исследования.

Подбор литературы по выбранным темам исследования.

Написание и выполнение рабочего варианта исследовательских работ.

Написание и выполнение рабочего варианта исследовательских работ.

Выступление на собрании школы НОУ.

Выступление на собрании школы НОУ.

Редактирование и оформление окончательного варианта работ.

Редактирование и оформление окончательного варианта работ.

Выступление на конференции.

Выступление на конференции.

Исходящая диагностика.

Исходящая диагностика.

Подведение итогов работы.

Подведение итогов работы.

Заключительное занятие.

Подведение итогов года, награждение по итогам года.


Материальное обеспечение программы включает в себя:

  1. Наличие компьютерного класса, в котором 1 компьютер, приходится на одного ученика. В крайнем случае, допускается присутствие двух учащихся за одним терминалом, но с условием попеременной работы.

  2. Классную доску для записи (желательно маркерную).

  3. Мультипроектор или интерактивную доску.


Формы и режим занятий

Занятия проводятся в малых группах учащихся (от 2-х до 10 человек) одного направления и возрастной категории, 2 раза в неделю по 2 учебных часа в течение учебного года, 136 часов в год. Это позволяет каждому реализоваться в процессе работы, а педагогу уделить максимум внимания каждому.

Список литературы для педагога:

  1. А. Хуторской. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование, № 5, 2003.

  2. Босова Л.Л. Цели и содержание пропедевтической подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода. // Педагогическая информатика, 2005, №2, с.12-18.

  3. Каратыгин С., Тихонов А., Долголаптев В., Ильина М., Тихонов И. Электронный офис. Москва, БИНОМ, 1997.

  4. Карминский А.М., Нестеров П.В. Информатизация бизнеса. Москва, Финансы и статистика,1997.

  5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002.

  6. Кузнецов А.А, Самовольнова Л.Е., Угринович Н.Д., Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по информатике. 11-й класс. – М.: Дрофа, 2001.

  7. Лепе Л.И. Когерентная система обучения информационным технологиям как компонента опережающего образования. // XV конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. Ч. 2. – М.: «БИТ про», 2005 – с.49-50.

  8. Н.Н. Самылкина. Современные средства оценивания результатов. М.:БИНОМ. Лаборатория базовых знаний, 2007.

  9. Овчаренко Е.К., Ильина О.П., Балыбердин Е.В. Финансово-экономические расчеты в Excel. Москва, 1998.

  10. Панкратова Л.П., Челпак Е.Н. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. – СПб., БХВ-Петербург, 2004.

  11. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2–11-й классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2003.

  12. Скобара В.В., Скобара А.В. Возможности Excel 7.0 для аудитора и бухгалтера. Москва, 1998.

  13. Стратегия модернизации содержания общего образования. http://www.informika.ru/text/school/strateg.

  14. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. — М., 2001.



Список литературы для учащихся:

  1. Альтхаус М. Excel: секреты и советы. Москва, БИНОМ, 1995.

  2. Журин, А.А. Самый современный самоучитель работы на компьютере/ А.А. Журин. – М.: АСТ: АКВАРИУМ БУК, 2005.

  3. Маликова Л.Ю. Основы работы в текстовом редакторе WORD: Методические указания к практическим занятиям и СРС по курсу «Информатика» /Алт. гос. техн. ун-т им. И. И. Ползунова. - Барнаул: изд-во АлтГТУ, 2000.- 41 с.

  4. Рогов И. Excel 97 для пользователя. Москва, БИНОМ, 1997.

  5. Угринович Н.Д., Информатика и информационные технологии: Учебное пособие для 10–11-х классов. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

  6. П. Лапин, Самоучитель Flash MX.- СПб.: Питер, 2003.

  7. Бешенков, Ракитина Е.А. Систематический курс: Учебники для 10–11-го класса. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

  8. Макарова Н.В. Учебник по информатике для 10–11-х классов средней школы – СПб.: Питер, 2002.






























ПРИЛОЖЕНИЯ



















ПРИЛОЖЕНИЕ I

Система взаимодействия школы НОУ с другими образовательными учреждениями выглядит следующим образом: учащиеся школ района по рекомендации учителей и согласно диагностике могут быть зачислены в школу НОУ Центра детского творчества, где имеют возможность заниматься по двум направлениям: углубленное изучение предмета и поисково-исследовательская деятельность. Со своими работами они участвуют в районных, а затем в краевых конкурсах и олимпиадах, где за результативную работу учащимся могут назначить консультанта в лице преподавателей ВУЗов. Далее при успешной защите своих работ они имеют возможность принять участие в региональных, зональных, всероссийских и международных конкурсах.


Школы района





рекомендации учителей,

диагностика

ЦДТ

(школа НОУ)







Углубленное изучение предмета

Учебно-исследовательская деятельность






Районные конференции, олимпиады, конкурсы, профильные смены в лагере






Краевые конференции, олимпиады, конкурсы, профильные, смены в лагере (ВУЗы, АКДЮЦ, АКЦИТР т.д.)












Региональные и зональные конференции, олимпиады, конкурсы






за результативную работу учащимся могут назначить

консультанта в лице преподавателей ВУзов



Всероссийские конференции, олимпиады, конкурсы






Международные конференции, олимпиады, конкурсы





ПРИЛОЖЕНИЕ II

Д И А Г Н О С Т И К А

Д О М И Н И Р У Ю Щ ИХ

С П О С О Б Н О С Т Е Й

Диагностика доминирующих способностей при наборе в группы

Набор учащихся в школу НОУ происходит путем диагностики Н.И.Ильичевой, адаптированной к условиям учреждения с использованием компьютерных технологий. Предполагаемая методика включает 11 областей, которые актуальны в условиях нашего района.

Интеллектуальные способности (Де Хана и Кафа)

ББАЛЛ

Ваш ребенок учится новым знаниям очень быстро и схватывает их легко

 

Обладает чувством "здравого смысла" и использует знания в практических, повседневных ситуациях.

 

Хорошо рассуждает. Ясно мыслит, не путается в мыслях. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и последствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется ввиду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

 

Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

 

Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.

 

Богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, легко выражает свою мысль.

 

Любит читать книги, которые обычно читают не сверстники, а дети старше на год или старше.

 

Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

 

Задаёт много вопросов. Имеет много различных интересов, по поводу которых очень часто спрашивает взрослых.

 

Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроках из-за того, что учебный материал ему (ей) уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.

 

Оригинально мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные ответы, решения проблем.

 

Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое неожиданное.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Художественные способности

БАЛЛ

В своих рисунках и картинах изображает большое разнообразие различных предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).

 

Серьёзно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво художественно выполненную вещь.

 

Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.).

 

Всегда готов использовать новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

 

Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создаёт композиции, имеющие, художественное назначение (украшение для дома, одежды и т. д.).

 

Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

 

Интересуется произведениями искусства, созданными другими. Может высказать свою собственную оценку и пытаться воспроизвести то, что ему понравилось, в своём собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре, или создаёт собственное.

 

Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изображать события или вещи в трёх измерениях (пространстве).

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Музыкальные способности

БАЛЛ

Отзывается очень быстро и легко на ритм мелодии, всегда вслушивается в них.

 

Хорошо поёт.

 

В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувства.

 

Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт туда, где можно слушать музыку.

 

Любит петь вместе с другими так, чтобы получилось слажено и хорошо.

 

В пении или музыке выражает чувства, своё состояние.

 

Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

 

Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Способности к занятиям научной работой

БАЛЛ

Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).

 

Читает книги, статьи , научно популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.

 

Обладает выше средней способностью к пониманию абстрактных понятий, к установлению обобщений.

 

Хорошая "моторная" координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что слышит).

 

После уроков любит читать научно популярные журналы и книги дает это с большим удовольствием, чем чтение книг художественных, детективов и прочее.

 

Не унывает, если его проект или новая задумка не поддержана учителями или родителями, или если его "эксперимент" не получился.

 

Пытается выяснить причины и смысл событий.

 

Проводит много времени над созданием собственных "проектов": конструирование радио приемника, построение телескопа, летательного аппарата, собирание коллекции.

 

Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Литературное дарование

БАЛЛ

Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

 

Придает что-то необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и неизвестном всем.

 

Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное, наиболее характерное.

 

Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряя основную мысль.

 

Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

 

Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события, о котором идёт речь (что обычно не умеют делать его сверстники), в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

 

Любит писать рассказы, стихи, и др.

 

Изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства и настроения, характер героев.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Артистический талант

БАЛЛ

Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.

 

Интересуется актерской игрой.

 

Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

 

Понимает и изображает конфликт в ситуации, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.

 

Передаёт чувства через мимику, жесты, движения.

 

Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чём-то с увлечением рассказывает.

 

С большой легкостью драматизирует, передаёт чувства и эмоциональные переживания.

 

Пластичен и открыт новому, "не зацикливается" на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток и всегда проверяет новую идею, и только после " экспериментальной" проверки может от неё отказаться.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!



Технические способности

БАЛЛ

Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.

 

Интересуется механизмами и машинами.

 

В мир его увлечений входят конструирование машин, моделей, поездов, радиоприёмников и др.

 

Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

 

Понимает в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск".

 

Любит выполнять чертежи и наброски механизмов,

 

Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Способности к спорту

БАЛЛ

Энергичен и производит впечатления ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.

 

Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

 

Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игре

 

Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

 

Лучше других физически координирован в движениях среди сверстников, движется легко и грациозно.

 

Любит ходить в походы, играть на отрытых спортивных площадках.

 

Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх, в игре в хоккей, баскетбол, футбол и др.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Математические способности (Н. И. Ильичёва) для детей от 5 до 12 лет

БАЛЛ

Живо ориентируется на количество, объём, пространство.

 

Интересуется закономерностями отношений между числовыми рядами, геометрическими фигурами и формами.

 

Легко усваивает математические знания , умения и навыки.

 

Предлагает несколько вариантов решения проблемной ситуации, задачи, связанных с количеством.

 

Задает много логических вопросов , если в чем-то сомневается.

 

Вычерчивает разные геометрические фигуры, классифицируя их по какому- либо выбранному или данному критерию.

 

Умеет анализировать количественную ситуацию и пытается выразить ее математическим языком (сравнивает "на", "во сколько", раз больше, меньше, или при каких условиях сохраняется равенство величин), ищет обобщенные приемы решения ситуации.

 

Свободное время посвящает решению занимательно-математических задач и доказательству парадоксов.

 

С большим любопытством пытается найти новую закономерность числовых рядов, новых и доказательств той или иной теоремы.

 

Сам создаёт математические проблемы и пытается их реализовать.

 

Любит точность, юмор, имеет высокий уровень конвергентного и логического мышления.

 

Хорошая память на числа, геометрические формы, фигуры, формулы.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Математические способности (В. А. Крутецкий) для подростков и старшеклассников

БАЛЛ

Математическая информация быстро и легко воспринимается как в конкретной, так и в абстрактной задачах (количественные отношения и действия в объектах, явлениях), умело выражено её обобщение в формуле, теории.

 

Каков уровень логического мышления в сфере количественных и пространственных отношений, от чего всецело зависит лёгкое и быстрое усвоение числовой и знаковой символики?

 

Быстрое и широкое обобщение математических объектов, отношений и действий.

 

Выбор вариантного решения математических задач.

 

Мышление не развёрнутыми полностью умственными операциями в процессе математического рассуждения, а свернутыми умозаключениями при соблюдении логики.

 

Гибкость и критичность мыслительных приёмов, лёгкое и свободное переключение от одной умственной операции к другой, переключение мысли с прямого на обратный ход.

 

Стремление к ясности, простоте, экономичности и изяществу рассуждений и решений.

 

Использование большей части свободного времени для решения математических задач, софизмов, для дополнительного математического образования, опережения своих сверстников в математических знаниях на год или два.

 

Любовь к парадоксам (математическим), софизмам, получение удовольствия от решения их и вообще от решения трудных математических задач.

 

Настойчивое желание найти новое доказательство той или иной математической зависимости, известной теоремы, не слишком огорчаться, если не всегда это удаётся, больше размышлять о причинах неудач.

 

Потребность описывать явления действительно математическим языком, языком формулы, отношений и зависимости.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Исторические способности (Н.И.Ильичёва)

БАЛЛ

Интерес к историческому факту, его анализу интерпретации (истолкованию).

 

Установка на выяснение причин возникновения исторического явления.

 

Установка, на выяснение закономерности исторических явлений, стремление обнаружить в частном явлении закономерности.

 

Подход к познанию общественного явления с точки зрения принципа историзма.

 

Умение выявить тенденцию развития общества: прогрессивного, регрессивного и одноплоскостного.

 

Интерес к чтению историко-научной, популярной литературы.

 

Увлечение чтением мемуаров, исторических романов и их критическая оценка.

 

Ежедневное чтение газет и умение вычленять философско-историческую информацию.

 

Склонность к работе с архивным материалом.

 

Желание и умение выразить своё отношение к истории устно или письменно.

 

Интерес и желание непосредственно участвовать в археологических экспедициях, раскопках, для сбора материала для выяснения исторической истины и установления причинно-следственной связи эволюции человеческого сознания и бытия.

 

Общая культура и эрудиция.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Способности интеллектуального лидера (модель Д. Сиск, США)

БАЛЛ

Позитивная самооценка.

 

Способность и открытость к новым идеям.

 

Обострённая восприимчивость, познавательная деятельность.

 

Способность к двусмысленности.

 

Чувство юмора.

 

Независимость мнения.

 

Экспрессивность, способность эмоционально выражать своё состояние.

 

Настойчивость, упорство

 

Способность к решению проблем.

 

Гибкость, пластичность ума (мобильность).

 

Способность совершенствовать увиденное.

 

Интеллект.

 

Интуиция, внушение, инсайд.

 

Оригинальность.

 

Скорость наработок разных идей.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!

Организаторские (менеджерские) способности модель Л.И. Уманского

БАЛЛ

Способности "заряжать" своей энергией других людей активизировать их.

 

Практически-психологический ум как качество, обеспечивающее способность находить наилучшее практическое применение к каждому человеку в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей.

 

Способность понимать психологию людей и верно на нее реагировать (психологическая избирательность).

 

Способность видеть недостатки в действиях и поступках других людей (критичность).

 

Психологический такт - способность устанавливать контакт с другими людьми, исходя из их индивидуально-психологических особенностей и состояния в данный момент.

 

Общий уровень развития как показатель сообразительности, разносторонности и общих умственных способностей.

 

Инициативность как творческая , так и исполнительская.

 

Склонность к организаторской деятельности.

 

Практичность - способность непосредственно, быстро и гибко применять свои знания и свой опыт в решении практических задач.

 

Самостоятельность.

 

Наблюдательность.

 

Выдержка, самообладание.

 

Общительность.

 

Настойчивость

 

Активность.

 

Работоспособность.

 

Организованность.

 

Средний балл ===>

#ДЕЛ/0!


Пример протокола диагностики представлен в Приложении V1.

При наборе учащихся, так же учитываются рекомендации учителей.

Возраст участников данной программы 11-17 лет. Психологи отмечают (например, Р.С. Немов), что именно этот возраст характеризуется повышенным вниманием подростка к самопознанию, самовоспитанию и самореализации.

По уровню своего интеллектуального развития подростки ненамного уступают взрослым людям и к ним можно значительно ослабить требования поиска стандартного решения, учитывая их стремления к оригинальности и самостоятельности. Н.С. Лейтес отмечает: «У учеников этого возраста с легкостью возникают неожиданные сопоставления и обобщения, рождаются оригинальные идеи, что, возможно объясняется нехваткой знаний. Активность мысли в рассматриваемом возрасте и своеобразная продуктивность мышления характерным образом обнаруживается в домыслах, необоснованных предположениях учащихся. Склонность к теоретизированию, к понятийным представлениям отличает учеников этого возраста »1.

Повышенное внимание подростка к самопознанию и самореализации создают благоприятные условия для углубленного изучения предмета и написания разного вида работ.

Кроме того, именно в этом возрасте подростки задумываются о выборе будущей профессии, а программа помогает сориентироваться им в этом.




Диагностика развития личности воспитанника

и уровня его самоопределения


Диагностика уровня знаний и умений ребенка, а также сформированность личностных качеств осуществляется регулярно по всем изучаемым дисциплинам и включает следующие параметры: мотивация к знаниям, творческая активность ребенка, рефлексия своей деятельности, достижения учащегося.


ПРИЛОЖЕНИЕ III

Диагностика развития личности воспитанника

и уровня его самоопределения

(младшие подростки 5-6-х классов)


3-ый этап самоопределения воспитанника

Задачи педагогической поддержки

Фамилия, имя воспитанника

Обучение

Отношение (мотивация) воспитанника

Знание и умение

К делу (трудолюбие)

К товарищам (коллективизм)

К себе

Уровни (в баллах)

Направленность личности воспитанника

Добросовестность в труде

(в баллах)

Отношение к труду в коллективе (в баллах)

Настойчивость в преодолении трудностей (в баллах)

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

Поисково-зондирующий

(9-12 лет)

  • Создание условий для сознательного выбора ребенком вида деятельности на основе сформированного интереса и способностей





























































































































































Направленность личности воспитанника

(младшие подростки 5-6-х классов)

Уровень проявления критериев, баллы

Критерии направленности личности воспитанника

Добросовестность в труде

Отношение к труду в коллективе

Настойчивость в преодолении трудностей

1

Добросовестность в труде проявляет редко, так как не имеет необходимых для этого знаний и умений.

К труду в коллективе относится безответственно, не желая работать сам и мешая другим, в поведении нередко демонстративен.

В преодолении трудностей редко проявляет настойчивость и то только с чей-либо помощью, так как не обладает необходимыми для этого умениями и навыками.

2

За порученное дело берётся с желанием, владея знаниями и умениями, но желание это быстро исчезает и активность падает, так как элементарно не хватает терпения.

В коллективе работает без интереса и то только по принуждению и из боязни наказания. Если же контроля нет, работу прекращает, либо работает небрежно.

В любой работе трудности пытается преодолеть только с чей-либо помощью, так как всегда в себе неуверен

3

Владеет необходимыми знаниями и умениями, но работает только по принуждению и из боязни наказания.

В коллективе охотно работает, зная, что получит за свой труд награду.

Пытается преодолеть трудности сам и без чьей-либо помощи, но только лишь, чтобы избежать осуждения или наказания.

4

Работает без принуждения, проявляя при этом добросовестность, если хочет получить за свой труд поощрение.

В коллективном труде активно участвует, если это сулит ему личный успех и первенство. Но если быть первым не получается, интерес к делу пропадает

Стремится преодолеть трудности сам, зная, что получит за это поощрение.

5

Добросовестно трудится, стремясь сделать свою работу лучше других.

Трудится ответственно, добросовестно, творчески и безотказно, не ожидая никакой похвалы, если заинтересован самим процессом труда или его содержанием.

В преодолении трудностей всегда проявляет самостоятельность, отказывается от помощи, стремясь самоутвердиться и доказать, что работает лучше всех.

6

Проявляет бескорыстную добросовестность, если увлечен самим процессом труда или его содержанием.

Охотно участвует в коллективном труде, потому что в нём заняты его близкие друзья, и он хочет быть с ними вместе.

В преодолении трудностей обычно настойчив, если увлечен самим процессом труда или его содержанием.

7

Добросовестен, стремясь сделать своим трудом кому-либо приятное или принести пользу

Охотно трудится в коллективе, так как всегда стремится быть вместе с другими, хотя среди них может и не быть близких ему друзей.

В преодолении трудностей настойчив, если знает, что своим трудом может принести какую-то пользу или кого-либо порадовать

8

Если уверен в необходимости своей работы, выполняет её добросовестно.

Охотно и добросовестно участвует в коллективном труде, стремясь принести наибольший успех своему коллективу.

Будучи уверенным в необходимости своего труда, настойчив в борьбе с трудностями до тех пор, пока их не преодолеет.

9

Любую работу выполняет добросовестно, считая, что иначе поступать нельзя.

В коллективе работает безотказно, активно, инициативно, творчески и бескорыстно, если знает, что выполняемая коллективом работа необходима и важна (классу, школе, району, городу, селу).

Трудностей в работе не боится, всегда настойчив в их преодолении, считая, что иначе поступать нельзя.

10

Свои знания и умения стремится совершенствовать, чтобы работать ещё лучше.

понимая, что предстоящий коллективный труд имеет общественную пользу, всегда готов включиться в него и работать активно, безотказно и добросовестно, не считаясь с личными интересами.

Свои знания и умения стремится совершенствовать, считая, что этим помогает в борьбе с трудностями.





Диагностика развития личности воспитанника

и уровня его самоопределения

(старшие подростки 7-8-х классов)


4-й этап самоопределения воспитанника

Задачи педагогической поддержки

Фамилия, имя

воспитанника

Обучение

Отношение (мотивация) воспитанника

знание и умение

к делу

(трудолюбие)

к товарищам

(коллективизм)

к себе




уровни

(в баллах)

Направленность личности воспитанника

творческое отношение к делу

(в баллах)

отношение к коллективу в совместной деятельности

(в баллах)

стремление к самовоспитанию

(в баллах)

Профессионально-ориентирующий (12-15 лет)

  • Побуждение подростка к реальной оценке своих возможностей;

  • Обогащение опыта творческой деятельности


1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10































































































Направленность личности воспитанника

(старшие подростки 7-8-х классов)

Уровень проявления критериев, баллы.

Критерии направленности личности воспитанника

Творческое отношение к делу

Отношение к коллективу в совместной деятельности.

Стремление к самовоспитанию.

1

В работе равняется на лучших.

Игнорируя мнение коллектива, часто относится к нему без уважения

Хорошо осознает свои недостатки и критически к ним относится.

2

Работает самостоятельно

Работая в коллективе, может с другими не конфликтовать, но лишь из боязни наказания или осуждения.

Свои недостатки стремится исправить.

3

Работает инициативно

Работая в коллективе, не конфликтует, зная, что за свой труд получит поощрение либо награду. Успехи товарищей вызывают в нем чувство ревности и зависти.

Верит в свои силы и возможности, чтобы исправить собственные недостатки.

4

Имеющиеся знания, умения и навыки использует в новых для себя видах деятельности.

В отношениях с товарищами претендует на лидерство. Может быть с ними вежлив и корректен, если заинтересован в них.

Может поставить разумные цели и задачи по самосовершенствованию.

5

Постоянно совершенствует свои знания и умения, работая с дополнительной литературой и справочным материалом.

Удачи и неудачи членов коллектива волнуют его настолько, насколько они могут повлиять на результат его собственного труда, в коем он лично заинтересован.

Может выработать разумную программу действий по самовоспитанию.

6

Рационально использует свое рабочее время и место.

В отношениях с товарищами дружелюбен, охотно помогает им, так как главное для него – быть с ними вместе и действовать сообща.


Может не отступать от поставленных целей и задач по самосовершенствованию, проявляя при этом терпение, мужество и ответственность за взятые перед собой обязательства.

7

Вносит элементы усовершенствования в процесс своего труда, рационально его организуя.

Бескорыстно относится к товарищам, активно содействуя успеху своего коллектива. Но успехи других коллективов вызывают в нем чувства ревности и зависти, вследствие чего им в помощи отказывает.

Может жить и работать по плану, стараясь придерживаться его неукоснительно и проявляя при этом терпение, мужество и ответственность.

8

Постоянно стремится совершенствовать содержание своего труда.

Доброжелателен и бескорыстен по отношению к товарищам не только своего, но и других коллективов в том случае, когда их связывает общее дело.

Может осуществлять контроль над своими действиями и поступками в процессе самовоспитания, анализируя причины своих успехов и неудач.

9

В своей деятельности всегда стремится к новому и разнообразному, пытаясь найти в любом деле что-то интересное и необычное.

Приходит на помощь членам не только своего, но и других коллективов, в том случае, если труд приносит общественную пользу.

Стремится извлечь максимальную пользу из критики в свой адрес, положительного или отрицательного опыта своих друзей, близких, знакомых; не чурается советов авторитетных людей.

10

Никогда не останавливается на достигнутом, всегда ищет возможность дальнейшего улучшения и совершенствования, чтобы в каждый последующий раз, было лучше, чем в предыдущий.

Зная, что предстоит важное общественно полезное дело, готов работать в коллективе, не считаясь с личными интересами.

Стремясь овладеть методикой самовоспитания, ищет рациональные пути и средства самосовершенствования; овладевает науками, которые помогают лучше познать себя.





Диагностика развития личности воспитанника

и уровня его самоопределения

(старшеклассники 9 -11-х классов)


5-ый этап самоопределения воспитанника

Задачи педагогической поддержки

Фамилия, имя воспитанника

Обучение

Отношение (мотивация) воспитанника

Знание и умение

К делу (трудолюбие)

К товарищам (коллективизм)

К себе

Уровни (в баллах)

Направленность личности воспитанника

Умение ставить цель и анализировать результаты (в баллах)

Ответственность (в баллах)

Самоутверждение (интеллектуальный, профессиональный и гражданский выбор) (в баллах)

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

Профессиональноадаптационный

(15-18 лет)

  • Целенаправленное обретение подростком практического опыта приближенного к профессионально привлекательной деятельности;

  • овладение способами организации деятельности и самопознания






















































Направленность личности воспитанника

(старшеклассники 9 -11-х классов)

Уровень проявления критериев, баллы

Критерии направленности личности воспитанника

Умение ставить цель и анализировать результаты

Ответственность

Самоутверждение (интеллектуальный, профессиональный и гражданский выбор)

1

Свою работу всегда планирует, проверяя качество ее исполнения.

Прекрасно осознает общественные и личные цели труда.

Понимание свободы как ответственности

2

Работает самостоятельно, оценивая верность выбранного способа достижения результата.

Стремится к гармонии в реализации личных и общественных целей.

Определение границ альтернативных (возможных) решений, т. е. понимание множественности подходов.

3

Работает инициативно, отделяя главное от второстепенного.

Умеет подчинить свои морально-волевые качества и деловые умения достижению наивысших показателей в совместной работе.

Видение вариативности методов деятельности.

4

Имеющиеся знания и умения использует в новых для себя условиях, давая им оценку.

К труду на общее благо относится ответственно.

Знание ситуации выбора.

5

Постоянно совершенствует свои знания, работая с дополнительной литературой.

К результатам труда коллектива относится ответственно.

Прогнозирование результатов или последствий.

6

Рационально использует свое рабочее место и время. Ценит умение выявлять ошибки, устанавливать причины их возникновения и устранять их.

С пониманием относится к общественному порицанию своего безответственного отношения к обязанностям.

Готовность к самоконтролю и самоограничению.

7

Совершенствует процесс своей деятельности, рационально организуя ее в совместном труде.

Отрицательно относится к нарушениям трудовой дисциплины и лодырничеству.


8

Стремится к совершенствованию своего труда, учитывая личностные возможности.

Планируется жизнь в соответствии с запросами рынка труда, своими способностями, знаниями и умениями.


9

В любом деле находит что-то интересное или необычное. Выявляет качества личности, которые мешают работе.

Имеет определенную программу деятельности по реализации своего жизненного плана.


10

Не останавливается на достигнутом, пытаясь найти возможность лучше выполнять работу.

Свой жизненный план реализует в соответствии с общественными и личными интересами.



ПРИЛОЖЕНИЕ IV

Наряду с этим регулярно отслеживается уровень удовлетворенности детей и родителей работой

АНКЕТА

УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Инструкция: внимательно прочитайте перечисленные ниже утверждения

и оцените степень согласия с ними. Для этого обведите ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий вашей точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.


Детское объединение, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0

В среде своих сверстников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией

и педагогами нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В детском объединении, в котором учится наш ребенок, хорошие квалификационные педагоги.

4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

Педагоги учитывают индивидуальные способности нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В ЦДТ проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0

В ЦДТ работают различные кружки, клубы, секции, где может развиваться наш ребенок.

4 3 2 1 0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

В ЦДТ заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Учебное заведение по- настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

ПРИЛОЖЕНИЕ V

Методика изучения удовлетворенности детьми и

подростками обучением в Школе НОУ – Информатика.


Цель: определить степень удовлетворенности детьми и подростками обучением в Школе НОУ - Информатика.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен.


Я с большим желанием хотел (а) обучаться в Школе НОУ - информатика.

4 3 2 1 0

У меня практически всегда на занятиях было хорошее настроение.

4 3 2 1 0

Занятия ведет хороший педагог, умеющий доступно и интересно объяснить материал.

4 3 2 1 0

К нашему педагогу можно обратиться за советом и помощью, при решении какой –то проблемы, как на занятии, так и после него.

4 3 2 1 0

На занятиях в данной школе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

4 3 2 1 0

Я считаю, что на занятиях созданы все условия для развития моих способностей.

4 3 2 1 0

На этих занятиях в школе у меня появилось много друзей из разных отрядов.

4 3 2 1 0

Я считаю, что обучение в данной школе пригодится мне в дальнейшем.

4 3 2 1 0

Находясь на занятиях в Школе НОУ - информатика, у меня не возникало желания перейти в другую школу.

4 3 2 1 0

Обработка полученных данных:

Показателем удовлетворенности детьми и подростками обучением в Школе НОУ - информатика «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

Если «У»>3, можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если «У»>2, но «У»<3 - это свидетельствует о средней степени удовлетворенности, а если «У» < 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности.

Пример результатов обработки представлен в ПРИЛОЖЕНИИ 3.

ПРИЛОЖЕНИЕ V1

Пример протокола диагностики доминирующих способностей

по методике Ильичевой

Нами была использована методика Н.И. Ильичевой, адаптированная к условиям учреждения с использованием компьютерных технологий. Предполагаемая методика включает 11 областей, которые актуальны в условиях нашего района.





ПРИЛОЖЕНИЕ VI1

Пример протокола диагностики личности воспитанника

4-й этап самоопределения воспитанника

Задачи педагогической поддержки

Фамилия, имя

воспитанника

Обучение

Отношение (мотивация) воспитанника

знание и умение

к делу

(трудолюбие)

к товарищам

(коллективизм)

к себе




уровни

(в баллах)

Направленность личности воспитанника

творческое отношение к делу

(в баллах)

отношение к коллективу в совместной деятельности

(в баллах)

стремление к самовоспитанию

(в баллах)

Профессионально-ориентирующий (12-15 лет)

  • Побуждение подростка к реальной оценке своих возможностей;

  • Обогащение опыта творческой деятельности


1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

1-3

4-7

8-10

Иванов В.


4



5



6



6


Березиков И.


5



5



5




9

Самохвалов А.


5


3




5



4


Трубникова О.


5



7



5




8

Негруленко И.


6




9



8


7


Сухинин П.


7




8


4



6


Страхатов Д.



8


7



6




10

ПРИЛОЖЕНИЕ VIII

Пример результата обработки удовлетворенности обучением

Показателем удовлетворенности детьми и подростками обучением в Школе НОУ - информатика «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

Если «У»>3, можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если «У»>2, но «У»<3 - это свидетельствует о средней степени удовлетворенности, а если «У» < 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности.

Результаты

методики «Изучение удовлетворенности детьми и подростками обучением в Школе НОУ – Информатика.

Обследовано 55 детей.

Из них: 40 человек имеют показатель «У»=3,0-3,8., что соответствует высокой степени удовлетворенности и составляет 73%.

13 человек имеют показатель «У»=2,0-2,7., что соответствует средней степени удовлетворенности и составляет 24%.

2 человека имеют показатель «У»=1,4;1,7., что соответствует низкой степени удовлетворенности и составляет 3%.

3%

73%




24%




низкий средний высокий

- Высокий уровень «У»

- средний уровень «У»

- низкий уровень «У»

ПРИЛОЖЕНИЕ IX

Авторские разработки занятий



МИНИСТРЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ ТЮМЕНЦЕВСКОГО РАЙОНА ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ТЮМЕНЦЕВСКИЙ РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА




«Проектная деятельность на уроке информатики»

«Создание видеоролика «ветеран Великой Отечественной Войны»»







Автор: Рыбников Евгений Николаевич,

педагог дополнительного образования

Тюменцевского районного центра детского творчества







с. Тюменцево - 2010

План-конспект занятия

«Создание видеоролика «ветеран Великой Отечественной Войны»»


Число:

Тематика: Введение в основы исследовательской деятельности.

Цели занятия:

Образовательная: познакомить учащихся с основами исследовательской деятельности;

Воспитательная: воспитывать самостоятельность детей, сознательное отношение к выбору будущей профессии;

Развивающая: развивать интерес ребенка к исследовательской деятельности, логическое мышление, память, внимание.

Оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска с магнитами, листы с заданиями для учащихся.

Тип занятия: смешанный.


Ход занятия:

1.Организоционный момент.(5 мин.)

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поработаем над проектом по созданию видеоролика про ветеранов Великой Отечественной Войны.


    1. Психологический настрой.

Каждому из вас я предлагаю назвать себя с интонацией того настроения, с каким вы пришли сегодня на занятие.


1.2 Мотивационный настрой.

А теперь вернемся к теме нашего занятия. Вы уже неплохо владеете некоторыми компьютерными программами и способны выполнять творческие задания. Сегодня мы поработаем всей группой над одним очень важным заданием.

Вы знаете, что близиться 65 годовщина окончания ВОВ.

Всё меньше ветеранов той войны остается в живых.

Так вот, сохранению памяти о них и будет посвящен наш сегодняшний проект.


2. Основной этап

На каждом рабочем месте лежит листочек со сценарием нашего будущего фильма.

Этот фильм, который мы начнем сегодня монтировать, будет представлен на конкурс видеороликов, посвященных ветеранам ВОВ. Вы, как мои помощники, должны отнестись с полной ответственностью к выполнению каждого этапа задания.

Кроме того, я планирую выставить данный ролик на нашем видеоканале на сервисе Ю-туба. Есть такой сайт, где любой желающий может размещать своё видео, длительностью не более 10 минут.

Значит и наш видеоролик должен получиться не более 10 минут.

Пробный вариант работы, выполненный одной из групп, занимает 26 минут.

Наша задача на сегодня подготовить отдельные сюжеты к фильму. Сам фильм окончательно верстать, и обрабатывать будем на следующих занятиях.

Кроме того, вы самостоятельно можете дома попробовать собрать отдельные сюжеты в один фильм с помощью стандартного приложения Windows Movie Maker или другого видеоредактора и принести на занятие, лучший из ваших фильмов, будет также размещен на Ю-тубе, в сети Интернет.

Цель занятия - создание отдельных мультимедиа сюжетов по заранее подготовленному сценарию.

Задачи:

  • Развитие креативного мышления (умение самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике).

  • Создание определенной системы работы, способствующей развитию навыков самостоятельной работы: с компьютерными программами, обучение методике обработки полученных данных и анализу результатов проектной работы;

  • Формирование интереса ребенка к познанию мира, к углубленному изучению дисциплины;

  • Создание условий для выбора будущей профессии и привитие интереса к избранной специальности;


2.2 Объяснение нового материала и технического задания к фильму.

«На слайдовой презентации вы видите сценарий будущего фильма, такой же сценарий лежит на каждом рабочем столе.

Предлагаю прочитать и ознакомиться со сценарием».


Этапы работы над проектом.

Работа над проектом включает четыре этапа:

- планирование;

- аналитический этап;

- этап обобщения информации;

- этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация).

I. Планирование.

Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения. Это, прежде всего обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний и разрешения спорных вопросов. Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.

Цели первичного обмена мнениями:

1. Стимулирование потока идей

Для стимулирования потока идей актуален метод мозговой атаки. Учителю следует по возможности воздержаться от комментариев, записывать на доске идеи, направление работы по мере их высказывания, а также выдвигаемые учащимися возражения.

2. Определение общего направления исследовательской работы

Когда определены все возможные направления исследований, учитель предлагает учащимся высказать свое мнение каждому. Затем учитель:

- Выделяет наиболее удачные;

- Определяет сроки, необходимые для получения конечных результатов;

- Помогает ученикам сформулировать 5-6 связанных  друг с другом подтем;

- Продумывает вариант объединения выделенных подтем в единый проект для класса (параллели, несколько параллелей и т. д.).

Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. Таким образом, формируются группы, работающие по одной подтеме. Задача учителя на данном этапе – проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами.

Далее учащиеся совместно с учителем выявляют потенциальные возможности каждого (коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и т. д.). Учителю следует построить работу так, чтобы каждый мог проявить себя и завоевать признание окружающих. Можно также выбрать консультантов, т.е. ребят, которые будут помогать исследовательским группам в решении тех или иных задач на тех или иных этапах работы.

II. Аналитический этап.

Этот этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:

- Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности;

- Ищет и собирает информацию, учитывая:

     • Собственный опыт;

     • Результат обмена информацией с другими учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.;

     • Сведения, полученные из специальной  литературы, Интернета и т.д.;

- Анализирует и интерпретирует полученные данные.

На этом же этапе членам группы необходимо договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом. Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы. Можно вести общий журнал для всех участников проекта. Это поможет учителю (да и самому ученику) оценить индивидуальный вклад каждого в работу над проектом, а также облегчить контроль.

Ведение индивидуального журнала для ученика, на наш взгляд, зависит от конкретных ситуаций и не является обязательным.

Последовательность работы:

1. Уточнение и формулировка задач.

Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы. Здесь необходима помощь учителя. Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направлению работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять. Затем учитель при помощи проблемных  вопросов подводит учащихся к формулировке задачи. Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно, так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности.

Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа, и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу, поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д. Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта.

2. Поиск и сбор информации.

Прежде всего, учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации. Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов. Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов, работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы. Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования. На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством:

- Личных наблюдений и экспериментирования;

- Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы);

- Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет).

Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта; оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе.

3. Обработка полученной информации.

Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации. Задача учителя – помочь группе определить эти критерии. Обработка полученной информации – это, прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи. Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения. Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.

III. Этап обобщения информации.

На этом этапе осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Учащиеся:

- Систематизируют полученные данные;

- Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;

- Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов, спектаклей; выпуск стенгазет, школьных журналов, презентация в интернете и т.д.).

Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.). Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и  идей каждой группы. Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление  конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.). И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта.

IV. Представление полученных результатов работы (презентация).

На этом этапе учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом (в школе, округе, городе и т.д.). Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация; демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом. Любая форма презентации также является учебным процессом, в ходе которого учащиеся приобретают навыки представления итогов своей деятельности. Основные требования к презентации каждой группы и к общей презентации: выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится. В процессе работы по обобщению материала и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований. Задача учителя – объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы. Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основными критериями успешности являются радость и чувство удовлетворения у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков


3 этап. Закрепление материала.

3.1 Творческая работа

Чтобы лучше разобраться в них, я предлагаю вам выполнить небольшую творческую работу. Или вернее её часть.

По готовому разработанному сценарию и заранее подобранным файлам (рабочему материалу) смонтировать отдельные части, а затем на последующем занятии их объединить в один видеосюжет.


Разобьемся на группы, в зависимости от ваших желаний и умений работать с той или иной программой.

В первую и вторую группу идут те, кто хочет заняться ретушированием фотографий в фотошопе.

В третью – те, кто будет обрабатывать файлы презентаций, сделанных в младшей группе в видеофайлы, и монтировать окончательный вариант фильма в видеоредакторе.

Опыт работы с той или иной программой желателен.


3.2 Задание для саморазвития.

Предлагаю вам дома для закрепления попробовать соединить все созданные нами сегодня на занятии видеофайлы, а результаты представить в виде видеоролика на одном из следующих занятий.

Лучшая работа будет выставлена в сети, на нашем канале, сервера Ю-туб.

4 этап Рефлексия занятия.

- Что нового для себя узнали?

- Что было особенно интересно?

- Изменилось ли выше настроение к концу занятия?

- Хотели бы вы заниматься исследовательской деятельностью в школе НОУ?


5 этап. Подведение итогов занятия.

Конечно, написание исследовательской работы это сложный процесс, но очень увлекательный и интересный. То, с чем мы познакомились сегодня на уроке, только маленькая частичка большой работы. За одно занятие все рассказать и показать невозможно. Если вы будете заниматься в секциях школы НОУ, то обо всем этом узнаете более подробно. А наше занятие подошло к концу. Мы с вами сегодня только немного познакомились с основами исследовательской деятельности.

- Что же такое исследовательская деятельность?

- Какие виды исследовательской работы могут выделяться?

- Из чего состоит последовательность исследовательской работы?


Я надеюсь, что вы все когда-нибудь совершите свое первое открытие в исследовательской деятельности. Давайте совершать их вместе! И если вам когда-нибудь понадобится моя помощь, то я буду готов оказать ее вам.

Спасибо за работу!

Приложение к занятию:


сценарий для фильма

(расписанный по слайдам)

  1. начало со свечами

  2. книга листающаяся

  3. название фильма «Подвиг переживёт века»

  4. текст на фоне свечи с книгой

Нет памяти достойней на Руси

чем память о победе в 45-м”

А.Власов

  1. Вашему вниманию представляется фильм об участниках ВОВ

п. Королёвский, Тюменцева района.

  1. интервью с фронтовиком Великой Отечественной Войны И.Л. Мониным (внизу строки и на фоне разговора) (1мин сюжет).

  2. подвиг переживёт века… (под старую музыку).

  3. на фоне вечного огня в 2 столбика список погибших под музыку журавли.

  4. на фоне огня продолжается

  5. Стоит нам только забыть о войне, и она может вернуться ...»

  6. храните в памяти своей”.





План – конспект Занятия 10

«Типы данных, преобразование одних типов в другие».

Цель:

  1. Научить преобразованию одних типов данных в другие на примере программы перевода символьного типа данных в код (целочисленный тип).

  2. Закрепление навыков набора программ на языке Turbo Pascal.

  3. Воспитание аккуратности при наборе программ.

Оборудование:

1) компьютер с программой Турбо Паскаль 7.0;

2) Литература: Могилев и др. Информатика.

3) Карточки с программой и классификацией типов данных

Тип занятия: объяснение нового материала.

I этап «Опрос»:

  1. Какие типы данных вы уже знаете и используете при описании переменных?

  2. Какова структура программы на языке Турбо Паскаль?

II этап «Новый материал»:

ТИПЫ ДАННЫХ

Любые данные, т.е.: константы, переменные, значения функций или выражения в Турбо Паскале характеризуются своими типами. Тип определяет множество допустимых значений, которые может иметь тот или иной объект, а также множество допустимых операций, которые применимы к нему. Кроме того, тип определяет также и формат внутреннего представления данных в памяти ПК.

Турбо Паскаль характеризуется разветвленной структурой типов данных (рассмотрим подробнее: на рисунке изображен граф классификации типов данных языка Паскаль).


  • Классификация типов данных языка Pascal.ris2

В Турбо Паскале предусмотрен механизм создания новых типов данных,

благодаря чему общее количество типов, используемых в программе, может быть сколь угодно большим.


ПРОСТЫЕ ТИПЫ

К простым типам относятся порядковые и вещественные типы. Порядковые типы отличаются тем, что каждый из них имеет конечное число возможных значений.

Эти значения можно определенным образом упорядочить (отсюда - название типов) и, следовательно, с каждым из них можно сопоставить некоторое целое число - порядковый номер значения.

Вещественные типы, строго говоря, тоже имеют конечное число значений, которое определяется форматом внутреннего представления вещественного числа.

Однако количество возможных значений вещественных типов настолько велико, что сопоставить с каждым из них целое число (его номер) не представляется возможным.


Порядковые типы

К порядковым типам относятся (см. рис.) целые, логический, символьный, перечисляемый и тип-диапазон. К любому из них применима функция ORD(X), которая возвращает порядковый номер значения выражения X. Для целых типов функция ORD(X) возвращает само значение X, т.е. ORD(X) = X для X, принадлежащего любому шелому типу. Применение ORD(X) к логическому, символьному и перечисляемому типам дает положительное целое число в диапазоне от 0 до 1 (логический тип), от 0 до 155 (символьный), от 0 до 65535 (перечисляемый). Тип-диапазон сохраняет все свойства базового порядкового типа, поэтому результат применения к нему функции ORD(X) зависит от свойств этого типа.

К порядковым типам можно также применять функции:

PRED (X) - возвращает предыдущее значение порядкового типа (значение, которое соответствует порядковому номеру ORD(X)- 1), т.е.

ORD (PRED(X)) = ORD(X) - 1;

SUCC (X) - возвращает следующее значение порядкового типа, которое соответствует порядковому номеру ORD(X) +1, т.е.

ORD (SUCC(X)) = ORD(X) + 1.

Например, если в программе определена переменная


Var:

с: Char;

begin

с:= '5';

end.


то функция PRED(C) вернет значение '4', а функция SUCC(C) - значение '6'.

Если представить себе любой порядковый тип как упорядоченное множество значений, возрастающих слева направо и занимающих на числовой оси некоторый отрезок, то функция PRED(X) не определена для левого, a SUCC(X) - для правого конца этого отрезка.

Целые типы

Диапазон возможных значений целых типов зависит от их внутреннего представления, которое может занимать один, два или четыре байта.

Ниже приводятся названия целых типов, длина их внутреннего представления в байтах и диапазон возможных значений.

Целые типы:

Название Длина, байт Диапазон значений

Byte 1 0. . .255

ShortInt 1 -128. . .+127

Word 2 0. . .65535

.+32767

LongInt 4 -2 147 483 648... +2 147 483 647

При использовании процедур и функций с целочисленными параметрами следует руководствоваться «вложенностью» типов, т.е. везде, где может использоваться WORD, допускается использование BYTE (но не, наоборот), в LONGINT «входит» INTEGER, который, в свою очередь, включает в себя SHORTINT.

При действиях с целыми числами тип результата будет соответствовать типу операндов, а если операнды относятся к различным целым типам, - типу того операнда, который имеет максимальную мощность (максимальный диапазон значений). Возможное переполнение результата никак не контролируется, что

может привести к недоразумениям, при подсчете результата.

Символьный тип (CHAR). Значением символьного типа является множество всех символов ПК. Каждому символу приписывается целое число в диапазоне 0...255.

Это число служит кодом внутреннего представления символа, его возвращает функция ORD.

Для кодировки используется код ASCII (American Standard Code for Information Interchange - американский стандартный код для обмена информацией). Это 7-битный код, т.е. с его помощью можно закодировать лишь 128 символов в диапазоне от 0 до 127. В то же время в 8-битном байте, отведенном для хранения символа в Турбо Паскале, можно закодировать в два раза больше символов в диапазоне от 0 до 255. Первая половина символов ПК с кодами 0...127 соответствует стандарту ASCII. Вторая половина символов с кодами 128...255 не ограничена жесткими рамками стандарта и может меняться на ПК разных типов (в прил.2 учебника, с установочного диска, приведены некоторые распространенные варианты кодировки этих символов).

К типу CHAR применимы операции отношения, а также встроенные функции:

СНR(В) - функция типа CHAR; преобразует выражение В типа BYTE в символ и возвращает его своим значением;

III этап «Практическая работа»:

пример:

(Набрать на компьютере учащимся)

Program A2; {Определение символа по коду}

Uses Crt;

Var: i: integer;

Begin

Clrscr;

GotoXY (15, 3);

Writeln (‘,Вы работаете с программой демонстрации таблицы ASCII’);

Writeln;

Writeln (‘Введите код символа (0-255). При вводе > 255 конец работы ’);

Write (‘Код’);

Read (i);

While I<256 do {Проверка условия делать пока Код<256}

Begin

Writeln (‘Символ’, chr (i): 3);

Writeln;

Write (‘Код:’);

Readln (i);

end;

End.

Разбор работы программы и запись в тетрадь

IV этап Рефлексия

  1. Что нового вы узнали на уроке?

  2. Какие типы данных бывают?

  3. Можно ли переводить одни типы данных в другие? Как это сделать?

  4. Понравилось ли занятие?

  5. Что понравилось больше всего?

  6. Что запомнилось лучше всего?

V этап

Задание на саморазвитие:

Составить обратную программу для определения кода символа, вводимого с клавиатуры (использовать процедуру ORD).



План – конспект Занятия 22

«Новогоднее приглашение»

(Ввод текста)

Тип занятия: «Комбинированный».

Цель урока: 1) научить детей вводить текст и перемещать его по рисунку;

2) осуществлять эстетическое воспитание учащихся, при рисовании в графическом редакторе;

3) Развивать творческие способности учащихся во время выполнения заданий.

Оборудование:

  1. Игральный кубик (игральная кость, юла с точками на сторонах и т.д.).

  2. Лист пергамента, распечатанный во всю страницу А4, для детального рассмотрения рисунка.

  3. 2 карточки с заданиями для 1-го и второго учащегося.

  4. 2 варианта зарядки для глаз, для первого и второго учащегося.


I этап: «Мотивационный настрой»

поиграем

Игра «Новогоднее пожелание»

  • Ты любишь ходить на праздники? (ответы).

  • А, что вы обычно берете с собой на праздник, если вас пригласили? (ответы).

Перед тем, как пойти на праздник («Новый год») нужно приготовить подарок и сочинить красивое и необычное поздравление для открытки. Обычно в подарках мы пишем одно и то же: милая, дорогой и т.д. А как приятно в этот день услышать оригинальные, не наскучившие слова. Давайте же вспомним их. Каждый из вас по очереди называет по одному словосочетанию новогодних пожеланий. Выигрывает тот, кто последним назвал пожелание.

II этап: «Опрос».

(Проверить наличие домашнего задания (Рисунок новогодней открытки)).

Вопросы:

  1. Что мы изучили на прошлом уроке? (Ответ: Копирование и перемещение объектов по рисунку).

  2. Как называется программа, с которой мы работаем на последних нескольких занятиях? (Ответ: Paint Brash).

  3. Что можно делать с помощью этого графического редактора? Перечислите. (Рисовать и править картинки и изображения, вставлять в картинки текст).

  4. Как удобнее всего рисовать сложные рисунки? (Ответ: по частям).

  5. Какое сочетание клавиш нужно нажать, чтобы отменить предыдущее действие? (Ответ: Ctrl+Z).

  6. Что такое «палитра» на панели инструментов?

  7. Что такое «многоугольник» на панели инструментов?

III этап: «Объяснение нового материала».

Нам часто приходится в жизни сталкиваться с необходимостью: написать приглашение или оформить открытку, придумать иллюстрацию к стихотворению, рассказу, сочинению. Или, например, оформить рекламный лист, визитку, прайс-лист. Всем этим мы будем заниматься на наших занятиях, а начнем с приглашений.

Для вставки надписи есть специальный символ на панели инструментов, обозначенный буквой А. Чтобы начать вводить текст, необходимо предварительно выделить с помощью мыши область в стороне от рисунка и ввести внутрь этой области свой текст, затем, сняв выделение (т.е. преобразовав текст в графику, выделяется та часть рисунка, где только что ввели текст, подбирается размер текста и перетаскивается в нужное место рисунка.

  • Первым за компьютер сядет тот, кто выкинет с помощью игрального кубика большее число. (Бросают кубик).

Задание 1. (1 учащийся и 2 слушают объяснение).

(Прикрепить листок с рисунком на доску (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)).

Выполнить следующий рисунок пергамента: (приложение 2). (Пергаментом называется специально обработанная бумага, не пропускающая жиров и влаги)

hello_html_728d8b08.png

Ключ к выполнению задания:

  1. Если присмотреться к рисунку то, можно заметить, что основной лист пергамента составлен из двух кривых линий (линий Безье), она присутствуют на панели инструментов, причем одна из линий копия второй, повернутой определенным образом (1.Слева направо и 2.Сверху вниз).

  2. звезду нарисуйте в стороне от рисунка с помощью инструмента «МНОГОУГОЛЬНИК»,

  3. нарисовать круг внутри звезды,

  4. раскрасить круг.

  5. Ввести в стороне от основного рисунка текст, выделить его и переместить над рисунком, подобрав его размер

- Второй учащийся в это время придумает короткий текст приглашения на Новогоднюю ёлку в ЦДТ.

Задание 2. (работа за компьютером 2-го учащегося).

1 учащийся делает зарядку для глаз, под руководством педагога

Затем придумывает текст приглашения на День Рождения.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

1)Ввести текст приглашения в стороне от рисунка, а затем перенести текст внутрь, нарисованного пергамента, подобрав размер этого приглашения так, чтобы он полностью поместился внутри.

2)Раскрасить рисунок в Новогоднюю палитру.

В конце работы 2 учащийся делает зарядку для глаз

Рефлексия:

1) Понравилось ли вам на сегодняшнем занятии?

2) Что мы сегодня делали на занятии?

3). Какой из рисунков, нарисованных вами на последних занятиях, понравился и запомнился больше всего?

4) На следующем занятии мы начнем изучать текстовый редактор

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 к занятию 22

Задание 1.


Выполнить следующий рисунок:

hello_html_m55b56807.png

Ключ к выполнению задания:

  1. Если присмотреться к рисунку то, можно заметить, что основной лист пергамента (пергаментом называется специально обработанная бумага, не пропускающая жиров и влаги) составлен из двух кривых линий (линий Безье), она присутствуют на панели инструментов, причем одна из линий копия второй, повернутой определенным образом (1.Слева направо и 2.Сверху вниз).

  2. Сохраните рисунок в свою папку.

  3. звезду нарисуйте в стороне от рисунка с помощью инструмента «МНОГОУГОЛЬНИК»,

  4. нарисовать круг внутри звезды,

  5. раскрасить круг.

  6. Ввести в стороне от основного рисунка слово «ПРИГЛАШЕНИЕ», выделить его и переместить над рисунком, подобрав его размер.

Задание 2.

1)Ввести текст приглашения в стороне от рисунка, а затем перенести текст внутрь, нарисованного пергамента, подобрав размер этого приглашения так, чтобы он полностью поместился внутри.

2)Раскрасить рисунок в Новогоднюю палитру.

3) Сохраните рисунок в папку товарища и в свою папку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 к занятию 22

hello_html_m55b56807.png

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 к занятию 22

Зарядка для глаз (на воображение) (1 вариант).

Все упражнения делать, не поворачивая головы и туловища, одними глазами.

1 упражнение 1. Американские горки

Представьте что вы на «американских горках» и сейчас вам предстоит крутой спуск, первое ваше желание - крепко зажмуриться, зажмурились, открыли глаза как можно шире при виде того, что вам предстоит еще более крутой спуск впереди (проделать 10 – 15 раз)

Следующее упражнение 2. Маятник

Представьте, что перед вами висят часы с маятником. Проследите глазами за движениями маятника, взяв в руку карандаш или ручку, и подвигайте ею перед глазами (влево - как можно дальше, затем - вправо). (10 раз).

Следующее упражнение 3. Груз на пружине

А сейчас перед вами пружина с грузом. Проследите глазами за движениями груза, также имитируя их с помощью ручки (вверх - как можно дальше, затем - вниз). (10 раз).

Следующее упражнение 4. Мухи

Вам на нос села муха посмотрите на нее, сведя глаза, теперь посмотрите вдаль, там летит вторая муха, проследите за ней глазами она тоже села вам на нос, точно так же посадите еще 10 мух себе на нос. Отгоните мух теперь, помахав перед носом рукой.

Последнее упражнение 5.Смотри, не усни

Сидя на стуле, закройте глаза, расслабьте их, расслабьте все мышцы тела и посидите 2 – 3 минуты, постарайтесь ни о чем не думать.

Зарядка для глаз (на воображение) (2 вариант).

Все упражнения делать, не поворачивая головы и туловища, одними глазами.

1 упражнение 1. На машине

Представьте, что вы за рулем автомобиля и вам не избежать столкновения со встречной машиной, первое ваше желание - крепко зажмуриться, зажмурились, открыли глаза как можно шире при виде того, что вам повезло, и вы разминулись (проделать 10 – 15 раз)

Следующее упражнение 2. Часы

Представьте, что перед вами висят часы с большим циферблатом, но с ними что-то случилось, и секундная стрелка очень быстро стала вращаться по кругу. Проследите глазами за движениями секундной стрелки, взяв в руку ручку, и водя ею перед глазами, как будто это и есть секундная стрелка (10 - 15 раз).

Следующее упражнение 3. Тополиный пух

Вам на кончик носа упал тополиный пух, рассмотрите его, сведя глаза, налетел порыв ветра и унес пушинку далеко вперед, теперь посмотрите вдаль, посмотрите на кончик носа там еще пушинка, проследите за ней глазами, она тоже улетает вдаль, точно так же проводите еще 10 штук. Разгоните пушинки, чтобы они больше не падали вам на нос.

Последнее упражнение 4. Расслабьтесь

Сидя на стуле, закройте глаза, расслабьте их, расслабьте все мышцы тела и посидите 2 – 3 минуты, постарайтесь ни о чем не думать.










ПРИЛОЖЕНИЕ X

Результативность учащихся объединения

«Информатика»

2006-2007 уч. год

Мероприятие

Ф.И.учащегося

Результат

1.

Районная научная конференция школьников


Секция «Информатика»







Трубникова Оксана

Дамер Ирина

Сухинин Павел

Негруленко Илья


Гапонов Андрей


1 место

2 место

3 место

Грамота за интересную и перспективную работу

Грамота за участие

2.

Краевая научно- практическая конференция одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая»


Страхатов Д.

Дамер И.



Похвальный лист

Спец. Диплом

3.

Краевой конкурс по информатике, программированию и ЭВТ

Сухинин П.

Грамота за хороший уровень подготовки

4.

Региональная образовательная методическая выставка (АКИПКРО)

Рыбникова Н.В.

Руденко Н.В.

Шошина О.В.

Мерц И.В.

Рыбников Е.Н.

2 диплома

5.

Алтайский краевой центр информационно технической работы

Коллектив педагогов ЦДТ

Грамота за успехи в организации и совершенствовании работы по дополнительному образованию


2007-2008 уч. год.

п./п.

Фамилия, Имя учащегося

Награды, дипломы, грамоты

Березиков Иван

Диплом II степени на окружной конференции школьников. Грамота за интересную и перспективную работу на краевой конференции для одарённой молодёжи и школьников «Будущее Алтая». Памятный вымпел участников краевого заочного конкурса «Знатоки техники».

Ерошин Константин

Диплом участника окружной конференции школьников.

Малышев Сергей

Диплом участника окружной конференции школьников.

Негруленко Илья

Памятный вымпел участников краевого конкурса «По информатике программированию и ЭВТ».

Полухин Андрей

Диплом III степени на окружной конференции школьников

Страхатов Дмитрий

Диплом участника всероссийского заочного конкурса «Портфолио», Диплом I степени на окружной конференции школьников. Памятный вымпел участников краевого конкурса «По информатике программированию и ЭВТ».

Сухинин Павел

Диплом участника всероссийского заочного конкурса «Портфолио». Памятный вымпел участников краевого конкурса «По информатике программированию и ЭВТ».

Трубникова Оксана

Диплом I степени на окружной конференции школьников. Похвальный лист на краевой конференции для одарённой молодёжи и школьников «Будущее Алтая». Диплом Политехнического университета на краевой конференции для одарённой молодёжи и школьников «Будущее Алтая».

Флек Артём

Диплом участника окружной конференции школьников.



2008-2009 уч. году.

Ф.И.О.

педагога

Мероприятия, конкурсы

Награды, дипломы, грамоты

Е.Н. Рыбников

  1. Краевой конкурс реферативных, научно-исследовательских, проектных и творческих работ «ОЗАРЕНИЕ», в номинации: Молодые ученые. Информатика.

  2. Окружной этап конкурса «Будущее Алтая».



  1. Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ «Портфолио»» (2008-2009уч.г.).




  1. Окружной семинар летнего отдыха




  1. Окружной этап конкурса «Будущее Алтая».



Березиков Иван

Диплом лауреата III степени

Страхатов Дима

Диплом лауреата I степени


Березиков Иван

Диплом за интересную и перспективную работу

Страхатов Дима

Диплом за I место



Березиков Иван, участие ГСШ

Страхатов Дима, участие ТСШ




Рыбников Е.Н.

Свидетельство о повышении квалификации АКДЮЦ

на 16 часов.



Благодарственное письмо за большую и успешную работу по подготовке на высоком уровне участников конкурса.





2009-2010 уч. год.

п./п.

Фамилия, Имя учащегося, педагога

Награды, дипломы, грамоты

Страхатов Дмитрий

Диплом I степени на окружном этапе краевого конкурса исследовательских работ «Будущее Алтая-2010».

Диплом III степени на краевой конференции для одарённой молодёжи и школьников «Будущее Алтая-2010».

Ерошин Константин

Диплом III степени в районном конкурсе видеосюжетов, посвященном 65-летию Великой Отечественной войны.

Пьянков Дмитрий

Диплом Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова на краевом конкурсе исследовательских работ «Будущее Алтая-2010».

Грамота за успешное выступление на краевом конкурсе исследовательских работ «Будущее Алтая-2010».

Похвальный лист за успешное выступление на краевом конкурсе исследовательских работ «Будущее Алтая-2010».

Педагог доп. образования

Рыбников Евгений Николаевич

Диплом III степени в окружном этапе краевого смотра - конкурса методических материалов «Методический марафон - 2010» в номинации «Программы нового поколения».

Диплом III степени в краевом смотре - конкурсе методических материалов «Методический марафон - 2010» в номинации «Программы нового поколения».

Диплом лауреата I степени Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации - 2010».



2010-2011 уч. год.

п./п.

Фамилия, Имя учащегося, педагога

Награды, дипломы, грамоты

Страхатов Дмитрий

Диплом лауреата II степени Юбилейного Всероссийского форума научной молодежи «» Шаг в будущее», 2011 г.

Свидетельство участника Юбилейного Всероссийского форума научной молодежи «» Шаг в будущее», 2011 г.

Благодарность Окружного конкурса Иследовательских работ «Будущее Алтая», за работу в молодежном жюри.

Педагог доп. образования

Рыбников Евгений Николаевич

Грамота за I место на краевом конкурсе образовательных программ дополнительного образования детей научно технической направленности в номинации «Информационные технологии».

Диплом лауреата краевого конкурса «Сердце отдаю детям».

Почетная грамота Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи «за профессионализм и активное участие в краевом конкурсе «Сердце отдаю детям».



ПРИЛОЖЕНИЕ XI

F:\на аттестацию педагога в будущее\К разделу 1.5\будущее алтая (8).jpg



hello_html_5bc0948b.gif

F:\на аттестацию педагога в будущее\К разделу 1.5\будущее алтая (9).jpgF:\на аттестацию педагога в будущее\К разделу 1.5\сканирование0001.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0003.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0004.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0006.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0010.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0011.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0012.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0002.jpgF:\на аттестацию педагога в будущее\К разделу 1.5\сканирование0003.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0013.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0005.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0008.jpgF:\на аттестацию педагога в будущее\К разделу 1.5\сканирование0002.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0007.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0017.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0015.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0016.jpg

C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2010-05 (май)\сканирование0009.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2010-05 (май)\сканирование0001.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2010-05 (май)\сканирование0008.jpgC:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2010-05 (май)\сканирование0010.jpgмедаль 002медальсканирование0001C:\Documents and Settings\Администратор.COMP\Мои документы\Мои рисунки\2011-01 (янв)\сканирование0001.jpg

ПРИЛОЖЕНИЕ XIIсканирование0004сканирование0003

Список пособий УМК, записанных на DVD

  1. CD-rom.AVI;

  2. Винчестер.AVI;

  3. Матричный принтер.AVI;

  4. Мышь - механическая.AVI;

  5. Сканер.AVI;

  6. Струйный принтер.AVI;

  7. Установка процессора.AVI;

  8. Устройство PC.AVI;

  9. Флоппи-дисковод.AVI;

  10. Интерактивный учебник «Office 2003»;

  11. Интерактивный учебник «Site»;

  12. HTML-учебник «PhotoShop»;

  13. TAGS.chtml;

  14. Каталог с презентациями по некоторым темам из разных разделов Информатики (34 шт.).

ПРИЛОЖЕНИЕ XIV





















УМК «Методические разработки»

ПРИЛОЖЕНИЕ XV













Отзывы детей и родителей о работе педагога

и функционировании

объединения «Информатика»



1



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

«КОМПЬЮТЕР+»

 

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

ШКОЛЫ НОУ «Шаг в науку»

 

объединения «Информатика»

 

 

 

Программа рассчитана на детей 11 – 17 лет

 

Срок реализации - 4 года

 

 

 

 

 

Автор составитель:

 

Рыбников Евгений Николаевич, педагог дополнительного образования МБОУ ДО детей Тюменцевского районного Центра детского творчества.

 

Пояснительная записка

 

Обучение информационным технологиям (ИТ) на современном этапе развития информационного общества имеет определяющее значение для ускоренного развития новой цивилизации. Обучение информационным технологиям должно быть когерентным, т.е. происходить согласованно с распространением этих ИТ в реальном информационном мире и без значительного временного отставания.

 

Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий, одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации, закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии - реальность настоящего времени.

 

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для образования имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь: анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель  алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления - это опоздание навсегда.

 

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИВТ» предъявляет особые требования к развитию логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно - коммуникационных технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

 

Данная программа рассчитана на 4 года обучения.

 

Возраст учащихся 11 – 17 лет.

 

Общая информация

Номер материала: 429484

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"