Описание презентации по отдельным слайдам:
Межпредметные связи в процессе преподавания в коррекционной школе VIII вида
Мир, в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен.
Необходима взаимосвязь между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания. Ян Амос Коменский Константин Дмитриевич Ушинский
В настоящее время формирование общеучебных, междисциплинарных (надпредметных) познавательных умений и навыков становится центральной задачей любого обучения.
Чем обусловлена актуальность межпредметных связей в школьном обучении современным уровнем развития науки, где ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний; новыми требованиями к специалистам
Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества
ФГОС Одна из задач: обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации, единых требований по формированию универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметный подход заложен в основу новых стандартов «Мета» - («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее (метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение)
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности - универсальной деятельности, которая является "надпредметной"
У учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т.д.
Метапредметы - предметно оформленные связки образовательных направлений, определяемых учителями.
В ходе движения в метапредмете ребенок осваивает сразу два типа содержания – содержание предметной области и деятельность.
Результатом метапредметного обучения является уровень развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. Метапредметное обучение - это реальная возможность повысить качество образования.
В результате органического поражения головного мозга, познавательная деятельность учащихся нашей школы грубо нарушены. Особенности познавательной деятельности учащихся нашей школы предъявляют особые требования к содержанию коррекционного образования.
Учитель использует в школе VIII вида приемы расчленения познавательности на мелкие доли, а всю учебную деятельность - на мелкие порции.
Одним из основных дидактических требований, предъявляемых к содержанию коррекционного образования , – это осуществление межпредметных связей
2 типа межпредметных связей: 1. межпредметные связи, осуществляемые в рамках одного урока; 2. межпредметные связи, проходящие через серию уроков по усвоению одной социально значимой темы.
Принципы реализации межпредметных связей на уроке: - многократность повторения одной и той же темы и на разных уроках; - перенос знаний, полученных на одном уроке в различные учебные ситуации других уроков; - непрерывность повторения одного и того же материала в течение продолжительного времени; - использование одной терминологии по теме в различных ситуациях, на различных предметах
Реализация такого подхода дает возможность поддерживать познавательный интерес, создает у учащихся ощущение собственной успешности, позволяет реально компенсировать отсутствие познавательных потребностей и низкий уровень познавательных возможностей у детей
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Вам будут интересны эти курсы:
