Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования учителя начальных классов)на тему "Формирование навыков беглого, осознанного выразительного чтения и пути их совершенствования "

• 1 слайд

  МБОУ «Школа №2»
  
  Компьютерная презентация практических
  достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования учителя начальных классов)
  Кулешиной Валентины Ивановны
  Город Семенов
  Нижегородской области
  2016 год
  

• 2 слайд

  Визитная карточка
  Кулешина Валентина Ивановна
  учитель начальных классов
  Профессиональное кредо:
  «Моя работа- любовь с заботой!
  Только творчество укажет путь к успеху!»
  

• 3 слайд

  Тема:
  «Формирование навыков беглого, осознанного, выразительного чтения и пути их совершенствования у младших школьников на уроках литературного чтения по ФГОС»
  

• 4 слайд

  Актуальность личного вклада в развитие образования
  Актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики. Поэтому сегодня важно не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов.
  
  

• 5 слайд

  Актуальность личного вклада в развитие образования
  
  
  Ф ГОС НОО предполагает:
  
  Процесс работы:
  
  Результат работы:
  
  Проводить уроки в оптимальном режиме;
  Высокий уровень работоспособности обучающихся;
  усвоение знаний в процессе постоянного поиска.
  
  
  Овладение учащимися ключевыми компетентностями: информационными, коммуникативными, самоорганизационны ми.
  
  

• 6 слайд

  Теоретическое обоснование навыка беглого, осознанного выразительного чтения
  Современная методика чтения и развития речи использует ценный опыт методики чтения прошлого. Историковедческой базой были работы ведущих психологов, занимающихся проблемой развития навыка чтения: философские концепции: И. Канта, Н. Бердяева, философско-педагогические идеи Л.Толстого, В. Розонова, К. Д. Ушинского, И. Бунакова, В.А.Сухомлинского. Основные методики чтения были разработаны К.Д. Ушинским.
  

• 7 слайд

  
  
  Теоретическое обоснование
  Известные философы- педагоги, занимающиеся проблемой развития навыка чтения
  «Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства — это, прежде всего, воспитание. Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается личность»  
  В.А.Сухомлинский
  
  

• 8 слайд

  Цели и задачи педагогической деятельности
  Цель: формировать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения и развивать познавательные и творческие способности учащихся.
  Задачи:
  -определить целесообразные методы и приёмы работы, способствующие развитию скорости, осознанности, выразительности чтения;
  -способствовать формированию навыков беглого, сознательного, выразительного чтения;
  -активизировать познавательную деятельность учащихся и расширять их знания об окружающей действительности через чтение книг;
  -воспитывать любовь к чтению;
  -развивать интерес к чтению;
  -выражать веру в то, что каждый учащийся способен научиться беглому, осознанному, выразительному чтению, учитывая индивидуальные особенности детей.
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  Ведущая педагогическая идея
  
  Организация работы по формированию
  у младших школьников устойчивого навыка чтения через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС в процессе обучения литературному чтению на основе применения системы упражнений на уроках.
  
  

• 10 слайд

  Научная новизна
  в работе обобщен и систематизирован материал по данной теме, представленный в современной педагогической литературе;
  экспериментально выявлены оптимальные условия реализации системы, способствующей повышению качества образования за счет формирования навыков чтения более высокого уровня;
  
  

• 11 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  педагога в развитие образования
  Трехфазная структура урока
  Вызов
  
  Эта стадия позволяет;
   актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
   вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
  Осмысление
  Эта стадия позволяет ученику:
   получить полную информацию;
   осмыслить её;
   соотнести с уже имеющимися знаниями.
  Рефлексия
  Здесь основным является:
   целостное осмысление, обобщение
  полученной информации;
  присвоение нового знания, новой
  информации учеником;
  формирование у каждого из учащихся
  собственного отношения к изучаемому материалу.
  
  

• 12 слайд

  Задачи фазы вызова
  ( пробуждение интереса к предмету)
  Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
  Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
  Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
  Задачи фазы реализации смысла –
  (осмысление материала во времени работы над ним)
  Помочь соотнести старые знания с новыми
  Помочь активно воспринимать изучаемый материал
  Задачи фазы рефлексии –
  (обобщение материала, подведение итогов)
  Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
  Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала
  

• 13 слайд

  Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны
  
  Внеурочная деятельность
  театрализация, викторины, классные праздники
  Учебная деятельность
  иллюстрирование, формирование навыков выразительного чтения, упражнения на развитие творческих способностей детей, разные виды работы с художественным текстом, работа в группах, творческие работы, формирование УУД
  Работа над проектами и исследованиями
  Исследовательская деятельность
  
  

• 14 слайд

  Современные педагогические технологии обучения литературному чтению
  Технология обучения оптимальному чтению(В.Н.Зайцев)
  Кроссворды и тесты
  Технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир и зрительную модель слова(А.М.Кушнир)
  Технология развития критического мышления
  Технология продуктивного чтения (формирование типа правильной читательской деятельности)
  Технология обучения чтению слогов и слов со стечением согласных(Ю.В.Емельянов)
  Технология обучения динамическому чтению(О.А.Кузнецов,Л.М.Храмов)
  Технология обучения чтению вслух и про себя с использованием дидактических средств и алгоритмов читательской деятельности( М.И.Оморокова)
  

• 15 слайд

  Использование современных педагогических технологий на уроках чтения приводит к следующим результатам-техника чтения 2013-2016г.
  

• 16 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
  Выступление на школьных МО
  Открытые уроки на МО
  Участие в профессиональных конкурсах
  В сети Интернет
  Основной:http://infourok.ru/user/kuleshina-valentina-ivanovnaДополнительный:учительский.сайт/Кулешина-Валентина-Ивановна
  «Обучение и воспитание успехом»
  Урок окружающего мира «Путешествие по Новогодней карте»,урок чтения «Добро и зло в сказке В.Гауфа «Карлик Нос»
  Лауреат Международного творческого конкурса «Олимп успеха»
  Победитель Всероссийского дистанционного конкурса «Лучшая методическая разработка»
  «Золотая грамота» Инфоурока
  
  
  
  

• 17 слайд

  Использованная литература
  Список использованной литературы
  Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Якутск: 2001.
  Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах! школа, 1999. № 18.
  Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: 2000.
  Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников – М.: 1997.
  Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005. №2.
  
  Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. - №3, - с. 12-19.
   
  Васильева М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. – М., Педагогика, 1997, Гл.5 « Проблемы педагогической организации самостоятельного детского чтения»
   
  Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. – 1989 г. - №1. – с. 33 –38.
  
  Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., Просвещение, 1991 г.
  
  Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. - №6 – с. 5-14.
  http://www.ecsocman.edu.ru/direktor/msg/171918.html
  http://pedsovet.su/load/145-1-0-11874
  
   
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание