Компьютерная презентация методической разработки раздела «Физика атомного ядра»курса « Физика»11 класс

Компьютерная презентация методической разработки раздела «Физика атомного ядра» курса « Физика» 11 класс 2013 г. Управление образования администрации городского округа г . Выкса Нижегородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3  

Образование: высшее Специальность: учитель физики и математики Стаж педагогической работы: 15 лет Награды: Благодарность УО, благодарности директора школы Солнышкина Елена Ивановна

Пояснительная записка Физика – единая наука без четких граней между ее разными разделами, но в данной методической разработке в соответствии с традициями выделен раздел «Физика атомного ядра» физической теории «Квантовая физика». Актуальность методической разработки заключается также в том, что содержание данного раздела отражено в Спецификации Обобщенного плана варианта КИМ ЕГЭ 2013 года по физике: задания А18 и А19 базового уровня (с выбором ответа); А25 повышенного уровня части 3 (расчетные задачи); задание С6 высокого уровня.

Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений  - М.: Просвещение, 2010. Поурочные разработки по физике:11 класс / В. А. Волков. - М.: ВАКО, 2006. Сборник задач по физике. 10-11 классы / А. П. Рымкевич. – М.: Просвещение, 2011. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 11 класс / Сост. Н.И.Зорин. – М.: ВАКО, 2010. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы \Л.А.Кирик. – М.: Илекса, 2004 Учебно-методический комплект

Цели и задачи раздела Образовательные: познакомить с процессами, происходящими в атоме и атомном ядре; изучить величины, характеризующие процессы, происходящие в атомном ядре, законы, которым они подчиняются; сформировать систему знаний по теме «Физика атомного ядра»; научить применять систему знаний по ядерной физике для решения задач. Развивающие: развивать умение анализировать, структурировать и обобщать изученный учебный материал; формировать навыки самостоятельной работы с элементами исследований; способствовать развитию у обучающихся умений использовать научные методы познания: наблюдение, гипотеза, эксперимент. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде; воспитывать мировоззренческое понятие о познаваемости мира; воспитывать чувство само- и взаимоуважения при работе в творческом коллективе, чувство ценности интеллектуального труда.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы описывать и объяснять физические явления и свойства тел: радиоактивность, протонно – нейтронную модель ядра; применять систему знаний для решения качественных и расчетных задач; приводить примеры практического использования физических знаний: законов ядерной физики в создании ядерной энергетики; навык работы с информацией коммуникативные навыки навык контроля и самоконтроля навык самооценки ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ •смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро, дефект масс, энергия связи, радиоактивность; •смысл физических величин: период полураспада, дефект масс, энергия связи, удельная энергия связи; •смысл физических законов: законы сохранения электрического заряда и массового числа, законы радиоактивного распада;

Современные образовательные технологии иформационно- коммуникативные здоровьесберегающие проблемное обучение дифференцированное обучение Личностно-ориентированная технология

Методы осуществления учебно-познавательной деятельности Репродуктивные Продуктивные Репродуктивный Объяснительно-иллюстративный Исследовательский Частично-поисковый Проблемный По источнику передачи и восприятия учебной информации

Методы обучения по характеру деятельности обучающихся (И.Я.Лернер и М.Н. Скаткин) - частично-поисковый метод; проблемное изложение материала; по дидактическим целям (Ю.К.Кабанский) – метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности; по дидактическим задачам (М.А.Данилов, Б.П.Есипов) – метод приобретения новых знаний; методы по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний и умений.

Формы организации работы фронтальная индивидуальная групповая

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭОР НП ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные системы (ОМС).

Система деятельности Этап урока/примеры Метод обучения проверка домашнего задания: конспектирование заполнение таблиц подготовка реферата, презентации репродуктивный частично-поисковый исследовательский объяснение нового материала: лекция беседа объяснительно-иллюстративный частично-поисковый закрепление нового мате­риала: фронтальный опрос заполнение таблиц выполнение тестов репродуктивный частично-поисковый постановка творческой задачи: частично-поисковый исследовательский постановка проблемы после проведения эвристической беседы: частично-поисковый исследовательский показ видео-фрагментов объяснительно-иллюстративный творческая работа: подготовка реферата, презентации частично-поисковый исследовательский фронтальный эксперимент исследовательский решение задач частично-поисковый взаимообучения подведение итогов: самооценка взаимооценка

Тематическое планирование 11 класс. Профильный уровень. 5 ч/нед (170ч/год) № урока ТЕМА 4.3. Физика атомного ядра (14 ч) Параграф 99/1 Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений 97 100/2 Открытие радиоактивности 98 101/3 Альфа-, бета- и гамма- излучения 99 102/4 Радиоактивное превращение 100 103/5 Закон радиоактивного распада. Период полураспада. 101 104/6 Изотопы 102 105/7 Открытие нейтрона. Состав ядра атома 103, 104 106/8 Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер 105 107/9 Ядерные реакции. 106 108/10 Энергетический выход ядерных реакций. Решение задач. 106 109/11 Деления ядер урана. Цепные ядерные реакции 107, 108 110/12 Ядерный реактор 109 111/13 Термоядерные реакции применение ядерной энергии. 110, 111 112/14 Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологические действие ионизирующих излучений 112,113

Разработка урока по теме: «Период полураспада. Закон радиоактивного распада» Тип урока: комбинированный. Цели урока: Образовательные: ввести понятие периода полураспада, вывести закон радиоактивного распада, научить решать задачи разного типа по теме урока. Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, обобщать, применять полученные знания при решении задач (качественных, графических, расчетных), умения работать в группе, развитие самостоятельности. Воспитательные: продолжить формирование основ диалектико-материалистического мировоззрения учащихся (представлений о статистических закономерностях микромира).

Оборудование : ноутбук, мультимедиа-проектор, компьютеры для учеников, с подключением к сети Интернет, 50-60 штук монет или пуговиц одного размера, картонка, мягкая горизонтальная поверхность (ткань). . Дидактические материалы: Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Этапы деятельности учеников на уроке № Этапы урока Время Виды деятельности 1 Организационный момент 1 мин Приветствие 2 Проверка домашнего задания 8 мин Выполняют индивидуальные задания 3 Целеполагание 3 мин Формулируют тему и цель урока 4 Актуализация опорных понятий темы. 3 мин Фронтальный опрос 5 Объяснение нового материала 8 мин. Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы 6 Первичная проверка понимания и закрепление новых знаний и способов деятельности 5 мин Решают тестовые задания, выполняют экспериментальное задание 7 Практикум 12 мин Решают задачи, работа в группах 8 Подведение итогов урока Рефлексия Домашнее задание 5 мин Обобщение полученных знаний

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ На этапе проверки домашнего задания использую интерактивные задачи и интерактивное тестирование, применяю ЭОР http://fcior.edu.ru/card/10896/zadachi-na-radioaktivnye-prevrasheniya.html http://fcior.edu.ru/card/9904/estestvennaya-radioaktivnost.html

Подготовка к усвоению нового материала На этом этапе я использую фронтальный опрос и беседу с целью активизации имеющихся знаний, необходимых для изучения нового материала, концентрации внимания, включения учащихся в активную продуктивную работу.

Этап усвоения новых знаний Для наглядности и повышения познавательного интереса активно использую презентацию и физический эксперимент.

Этап проверки и закрепления новых знаний С помощью решения качественной и количественной задач закрепляются новые знания, полученные на уроке. Ученики самостоятельно выполняют решение задачи в группе.

Литература. Минькова Р.Д., Свириденко Л.К., Проверочные задания по физике. – М.: Просвещение, 1992. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в современном образовании. - М.: Академия. 2010. Разумовский В.Г., Браверманн Э.М. Урок физики в современной школе (творческий поиск учителя). - М.: Просвещение, 1993. Селевко Г.К., Дифференциация учебного процесса на основе интересов детей. – М.: Педагогика, 1996. Уровневая дифференциация обучения. Из опыта работы. Выпуск 12. / Сост. О.Б. Логинова. – М.: «Образование для всех», 2002. Якиманская И.С., Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Просвещение, 1996.               

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ