Компьютерные
технологии в логопедической работе с младшими школьниками
Барашикова
Н.В.,
учитель-логопед МОУ СОШ №51 г. Твери
Использование
наглядных пособий, демонстрационных и раздаточных материалов,
картинок-символов, опорных схем, моделей, дидактических игр,
информационно-компьютерных технологий (ИКТ) повышает эффективность
логопедической работы.
Компьютерные
задания — дополнительный, рациональный и удобный источник информации и
наглядности. Они создают положительный эмоциональный настрой, мотивируют и
ребенка и его наставника, тем самым ускоряя процесс достижения положительных
результатов в работе. Кроме того, использование компьютера способствует
развитию и совершенствованию креативных качеств учителя-логопеда — его
профессиональной и личностной самореализации, уровня его компетентности. Дети
тонко чувствуют переход своего учителя в новое качество. Желание взрослого
разнообразить их деятельность, сделать занятия более интересными и
познавательными, создать новый виток общения, взаимопонимания, развивать
личностные качества детей способствует автоматизации полученных на занятиях
навыков на новом коммуникативном этапе логопедического воздействия [3, с. 34].
Учебный процесс
начинается с упражнения «Подготовься к занятию», помогающего сформировать
умение планировать действия по выполнению учебной инструкции и действовать по
плану.
На слайде в
определенном порядке появляется ряд картинок с изображением ручки, простого и
цветных карандашей, тетради, дневника. Ученики готовят к занятию учебные принадлежности
в порядке, заданном картинками, логопед подводит итоги: кто действовал строго
по плану; кто не смог выполнить какой-либо шаг, потому что не имел нужной вещи
и не сумел попросить ее у товарища. Предлагаемый план можно усложнять, добавляя
картинки.
Для вторичного
обследования речи детей с 2002 г. используется пособие Т.А. Фотековой «Тестовая
методика диагностики устной речи младших школьников». В дальнейшем была
разработана ее презентация с наглядным и речевым материалом, что значительно
сократило время проведения вторичного обследования.
Презентации по
артикуляционной гимнастике были разработаны на наглядном материале книги Е.М.
Косиновой «Уроки логопеда» [1], а презентации с комплексами упражнений для
свистящих, шипящих, сонорных звуков — по книге Т.А. Куликовской
«Артикуляционная азбука». По книге этого же автора «Артикуляционная гимнастика
в стихах и картинках» выполнены и систематически используются
презентации-истории: «Знакомство с Язычком и его домиком», «Домашняя»,
«Прогулочная», «Учебная», «Спортивная», «Зоологическая». Для динамических пауз
и релаксации используются презентации с музыкальным сопровождением.
Для развития
слогового, звукового анализа и синтеза из интернет-ресурсов взяты презентации
учителя-логопеда В.А. Чередник, выполненные по учебным пособиям Л.А. Комаровой
«Автоматизация звуков в игровых упражнениях».
Наибольший интерес
у детей вызывают такие логопедические программы, как: «Игры для Тигры»,
«Развитие речи», «Развитие речи. Учимся говорить правильно. Компьютерная
программа».
Программа
«Развитие речи». Имеющиеся у ребенка логопедические
проблемы помогут исправить упражнения, представленные на этом диске. Задания
расширят словарный запас, разовьют мелкую моторику, память и внимание. А
забавные озвученные игры не только сформируют навыки верного произношения
звуков, но и улучшат неречевой и фонематический слух.
Особенности
программы:
— постановка и
автоматизация «трудных» звуков;
— задания на
развитие неречевого и фонематического слуха;
— речевая и
дыхательная гимнастика;
— скороговорки,
пословицы и поговорки, игры и загадки для развития памяти;
— рекомендации по
планированию занятий для родителей.
«Развитие
речи. Учимся говорить правильно. Компьютерная программа». В легкой,
веселой и ненавязчивой форме эта программа научит ребенка верно ориентироваться
в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать, познакомит
с основами письменной речи. Ребенок увидит связь буквы и звука, приобретет
навыки чтения. Увлекательные задания помогут расширить кругозор, увеличить
словарный запас, развить логическое мышление, зрительную и слуховую память.
Программа
предназначена для работы с детьми старшего дошкольного (от 5 лет) и младшего
школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а
также для коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи.
Программа состоит
из четырех разделов.
1. Неречевые
звуки
(ознакомление со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт,
бытовые приборы; со звуками мира природы: лесные и др.).
2. Звукоподражание
(ознакомление со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов).
3. Речевые
звуки
(развитие
навыков распознавания и правильного произношения звуков).
4.
Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания
до текста).
Каждый раздел
включает набор интерактивных заданий, для работы с которыми необходимы мышь и
колонки (или наушники).
Разделы «Неречевые
звуки» и «Звукоподражание» представлены серией тематических и сюжетных
интерактивных экранов, экспериментальных заданий, которые знакомят со звуками
окружающего мира, мира неживой и живой природы. В каждом задании предлагается
два режима работы: «Изучение» и «Задание».
Режим «Изучение»
предполагает интерактивное ознакомление детей с разнообразием звуков. Ребенок
имеет возможность, выбирая мышью объекты на экране, прослушать издаваемые ими
звуки, голоса, способы звучания.
Режим «Задание»
направлен на развитие звуковой и зрительной памяти, внимания. Ребенку сначала
предлагается выбрать уровень сложности, который определяет количество объектов
или звуков для запоминания и поэтому влияет на сложность стоящей перед ребенком
задачи.
Раздел «Речевые
звуки» представлен мультимедийными играми-заданиями нескольких типов и
направлен на развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков
русского языка. Чтобы начать выполнение задания, необходимо нажать клавишу
«Начать». После выполнения задания повторное нажатие этой клавиши позволит
выполнить его повторно, но уже в другом варианте (наборе картинок, слов).
Игровые задания
раздела «Развитие связной речи» учат детей связно говорить, формулировать целые
предложения. Для выполнения заданий: «Слово-действие», «Подбери действие»,
«Слово-признак», «Подбери признаки», «Составляем описание» необходимо нажать
клавишу «Начать», затем клавишу «Проверить». Если задание выполнено верно,
появляется клавиша «Продолжить», нажав на которую можно перейти к следующему
варианту.
При выполнении
задания «Послушай рассказ» необходимо нажать клавишу «Начать» и прослушать
инструкцию диктора, далее нажать клавишу «Прослушать рассказ». После выполнения
действий надо нажать клавишу «Проверить». Клавиша «Отключить/Включить»
предназначена для отключения звуковых инструкций диктора (для индивидуальной
работы с ребенком). Чтобы звуковые инструкции были отключены, необходимо
воспользоваться этой клавишей до нажатия на клавишу «Начать».
Компьютерная
технология логопедической коррекции «Игры для Тигры» (автор Л.Р. Лизунова) включает
CD-диск со специализированной компьютерной программой «Игры для Тигры» и
учебно-методическое пособие с подробными рекомендациями. Эта программа
предназначена для коррекции ФФНР, ОНР у детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением
нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при
вторичных речевых нарушениях. Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое
сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая
интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок делают
программу привлекательной, способствуют повышению мотивационной готовности
детей к логопедическим занятиям, индивидуализации и повышению эффективности
коррекционно-образовательного процесса. В программе более 50 упражнений,
объединенных в четыре тематических блока, представляющих основные направления
коррекционной работы: «Фонематика», «Просодика», «Лексика» и
«Звукопроизношение». Основные принципы, положенные в основу построения
программы «Игры для Тигры»:
— системный и
деятельностный подход к коррекции нарушений речевого развития;
— интерактивность;
— полисенсорное
воздействие, при котором слуховое восприятие информации сочетается с опорой на
зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и
способствует активизации компенсаторных механизмов;
—
дифференцированный подход к обучению;
— игровая форма
обучения.
Программа содержит
различные по сложности или объему варианты заданий.
Для работы с
родителями на родительских собраниях используются также презентации, наглядно
демонстрирующие коррекционно-развивающую, творческую работу с детьми,
методические рекомендации при выполнении домашних заданий.
Выполнение
домашних заданий в виде обучающих презентаций по составлению описательных
рассказов о временах года: «Зеленое лето», «Золотая осень», «Зимняя сказка»,
«Весна-красна» сопровождается слайд-шоу фотографий из жизни детей, их
экскурсий, походов, прогулок, выставок. Такая личностно-ориентированная
направленность заданий выводит отношения педагога и родителей на новый уровень
сотрудничества и взаимопонимания, способствует оптимизации работы по развитию
речи детей [3, с. 36].
Иначе говоря,
использование в логопедической работе информационно-компьютерных технологий
делает работу логопеда более интересной и разнообразной, способствует большей
заинтересованности как детей, так и их родителей.
Список
используемой
и рекомендуемой литературы
1. Косинова
Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. М., 2004.
2. Кузьмина
Е.В. Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда
общеобразовательной школы // Логопед. 2008. № 5.
3. Современный
логопедический урок: опыт работы / Авт.-сост. Е.А. Лапп, Н.Г. Фролова.
Волгоград, 2011.
4. Фотекова
Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М.,
2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.