Педагогическая
концепция
«Социально-нравственное становление старшего дошкольника»
Научить
человека быть счастливым нельзя,
но
воспитывать его так,
чтобы
он был счастливым,
можно.
А.С.
Макаренко
Актуальность
Проблема
социально-нравственного становления старшего дошкольника на современном этапе
жизни общества приобрела особую актуальность и значимость.
В
современном мире, когда дети развиваются быстрее, чем раньше, когда появилась
детская жестокость, увеличилось число разводов, когда появилась
интернет-зависимость, людям очень трудно найти точку опоры в жизни.
Дошкольное
детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения.
Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается
с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё
мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ребёнку, этому милому
"пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных. И не только
физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и
развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются
друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или
даже наказывают. В процессе этого сложного познания сам ребёнок становится
личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими
реакциями на поступки других и собственным поведением.
Р.С.
Буре отмечает, что в процессе формирования нравственных ценностей, у детей
старшего дошкольного возраста, главную роль играет взрослый. Взрослый человек
предстает перед подрастающим поколением в двух функциях: как носитель
социального опыта, норм и правил поведения, знаний о мире и как организатор
процесса воспитания и обучения.
С.А.
Козлова считает, что каждый взрослый к моменту его «встречи» с ребенком уже
имеет довольно большой социально - нравственный опыт. В этом опыте объединяется
то, что накопило человечество в виде культуры, традиций, быта, моральных
ценностей. Находясь в обществе со взрослым, ребенок наблюдает за его
деятельностью, слышит его оценки, видит его поступки. Но процесс формирования
нравственных ценностей у дошкольников будет происходить лишь в тех случаях,
когда родители, педагоги преднамеренно демонстрируют ребенку свои оценки,
отношение, поступки, делая себя образцом для подражания.
И
если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту
проблему «ВСЕМ МИРОМ»: семья - детский сад -
общественность.
Перед собой ставлю
Цель:
Формирование
ребенка как свободной, творческой личности, обладающей чувством собственного
достоинства и уважения к людям, человека-гражданина и патриота с активной
жизненной позицией
Задачи:
Способствовать
сохранению и укреплению физического и психического здоровья; воспитывать потребность
в здоровом образе жизни
Способствовать
формированию навыков разумного поведения; научить адекватно вести себя в разных
ситуациях
Воспитывать
гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий
мир, природу и бережно к ним относиться
Факторы социально
нравственного развития:
·
Социальная ситуация развития (система
отношений между ребенком и социальной действительностью).
·
Детское общество (группа детского сада).
·
Семья как социокультурное окружение.
·
Ближайший социум (улица).
·
Средство массовой информации.
Этапы социально -
нравственного становления дошкольника:
1. Воспитание
потребности в здоровом образе жизни.
В первый этап входят занятия по ознакомлению детей со своим организмом, с
элементарными понятиями о сохранении здоровья. Вырабатываются умения: вести
себя дома (на улицах города, на природе) так, чтобы возможности возникновения
опасных ситуаций были минимальными; находить правильный выход из опасных
ситуаций.
2. Введение
в мир социальной действительности. Постижения
ребенком собственной значимости, раскрытия в себе человеческой природы,
осознания общего для всех людей, включения человека в социально значимую продуктивную
деятельность, ознакомления ребенка с явлениями окружающего мира.
3. Воспитание
патриота – гражданина. Формирование интереса, любви и уважения к малой родине;
знакомство с лучшими традициями, народными промыслами России; воспитание
гражданина и патриота, развитие чувства верности своему Отечеству, гордости за
свою страну и народ.
Содержание нравственных качеств:
По психологическому
механизму:
Ø Формирование
нравственных представлений;
Ø Формирование
нравственных чувств;
Ø Формирование
нравственного поведения.
По направлениям
педагогической деятельности:
Ø Формирование
гуманных качеств;
Ø Формирование
общественных качеств;
Ø Формирование
гражданско-патриотических качеств.
Для создания
педагогических условий социально – нравственного становления воспитанников
использую:
•
программы нравственного воспитания детей.
Программа «Дружные ребята» (воспитание гуманных чувств
и отношений у дошкольников) / под ред. Р.С. Буре. – М. 1997г.
Программа «Я, ты, мы» (социально – эмоциональное
развитие детей от 3 до 6 лет ) / сост. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- М., 2005.
«Я человек» (Программа социального развития ребенка) /
Козлова С.А. – М., 2004.
Программа морального воспитания детей / Якобсон С.Г. /
и др.
•
знание комплексной технологии психолого –
педагогического сопровождения нравственного воспитания детей;
•
создание положительного эмоционально
активного, ценностного отношения между детьми;
•
задействование традиций, ритуалов,
личностно – ориентированного подхода к детям;
•
использование методов диагностики
межличностных отношений детей.
Для социально - нравственного становления детей старшего
дошкольного возраста, использую следующие методы:
Чтение и анализ художественных произведений
Беседа и рассматривание картин
Режимные моменты
Игра (дидактическая, сюжетно – ролевая,
игра драматизация, театрализованная).
Изобразительная деятельность
Праздники и развлечения
Экскурсии и тематические прогулки
Работа с родителями
Социальные партнерства
Выставки, конкурсы, акции
Предполагаемый результат:
Развитие социальной
уверенности детей (социальной компетентности)
Показатели социальной
компетентности:
q Умение
сказать «нет» в негативных ситуациях;
q Выражать
желания и требования в приемлемой форме;
q Умение
налаживать контакты;
q Умение
вести и заканчивать разговор;
q Выражать
как позитивные, так и негативные чувства в социально приемлемой форме.
Вывод: Воспитание социально – нравственных навыков и привычек – важнейшее звено
формирования нравственного поведения и становления личности. Складывающиеся
нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре
поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения
с окружающими людьми.
Работая по данной теме, я вижу, что у детей сформировалась определенная
система ценностей. Также и родители обратили свое внимание на то, что их дети
стали чаще говорить вежливые слова, стали эмоционально отзывчивыми, откликаются
на эмоции близких людей и друзей. Овладели средствами общения и способами взаимодействия с
взрослыми и сверстниками. Стали способны управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение детей преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо».
Я считаю, что проблема социально -
нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте как никогда значима и
актуальна в современном обществе. И эта ПРОБЛЕМА РЕШАЕМА.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.