"Концепция профориентационной работы классного руководителя"

 Концепция профориентационной работы классного руководителя

(из опыта профориентационной работы)

Профессиональное самоопределение всегда выступает важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека.

Трудовая деятельность является одна из важных сфер самореализации и самовыражения личности, которая в полной мере обеспечивает полноценное раскрытие потенциальных возможностей и способностей человека.

Однако жизнь свидетельствуют, что выбранная профессия, нередко становится не интересной. Ситуация стрессовая и  часто негативно влияют на самооценку и даже судьбу человека. Молодым людям кажется, что жизнь пошла не так и всему причина допущенная ошибка в школьном возрасте, исправить которую нет возможно, так ка время и возможность упущены.

Информированность о жизненных ситуациях, заставляет школьников максимально ответственно подходить к вопросу выбора профессии. Мониторинг сайтов ВУЗов, отзывы об учебных заведениях,  анализ возможностей карьерного роста, размер оплаты труда специалистов в отрасли, опыт старших товарищей и родителей, используют любую возможность, только чтобы не ошибиться.  Выбор профессии часто рассматривается, как ключевая составляющая успешного будущего, гарант будущего счастья. Безусловно, школьники задают себе вопрос, чем хочется заниматься, от какого вида деятельности будет получать удовлетворение. Однако ответить на этот вопрос удается единицам, и профессиональное самоопределение  происходит  стихийно, без осознанных убеждений в правильности своего выбора.

Главные советчики в этом вопросе, родители, не всегда владеют методами и даже информацией, чтобы грамотно помочь ребенку и рекомендации дают с позиции избегания неудач, а часто попросту навязывают своё мнение  и ценности.

Поэтому именно школа выступает основным институтом успешной социализации выпускников, в том числе профориентационной.

Сегодня воспитатели, классные руководители и педагоги предметники используют разные способы и методы, как массовой, так и личностно-ориентированной.

Проводимые традиционные информирующие, носящие ознакомительный характер и ориентирующие в разнообразном мире профессий формы профориентационной работы, так же и  активные формы работы, включают в процесс самопознания и обеспечивают:

•        осознания своего предназначения

•        понимание профессии «своей мечты» для самореализации

•        понимание своих преимуществ  и своего места  на конкурентном рынке труда

•        мониторинг тенденций рынка трудоустройства

Современный рынок труда требует высокообразованного, делового, инициативного, амбициозного, предприимчивого, коммуникабельного, стресс устойчивого сотрудника, способного реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в коллективных, межличностных отношениях. Готовность к непрерывному самообразованию сегодня уже не требование работодателя, а требование самой жизни.  

Результатом успешной профориентационной работы сегодня нужно считать не охват целевой аудитории и количество проведенных массовых мероприятий, а число воспитанниц имеющих четкие ответы самой себе на следующие вопросы:

•        чего хочу от жизни?

•        каковые активности принесут удовольствие и позволят само реализоваться?

•        в какой профессии эти активности необходимы?

•        как действовать в условиях форс-можора?

•        какие варианты дорожной карты позволят достичь намеченной цели?

Тогда можно считать свою задачу выполненной.

Наиболее эффективным способом решения задач профориентационного самоопределения старшеклассников являются интерактивные формы тренинги и проекты.

Тренинговые технологии направлены на самопознание, а проектные погружают в проблемное поле и  позволяют «примерить» на себя состояние, действия, профессию, формируют первоначальный опережающий жизненный опыт для моделирования свое будущее, избегания ошибок в будущем.

Краткое описание документа:

В статье раскрывается разная позиция родителей, педагогов и классного руководителя в процессе оказания помощи старшеклассникам в процессе выбора будущей профессии. Разница позиций объясняется разной мотивацией тех, кто оказывает помощь.

Классный руководитель не должен предлагать готовых ответов и как родитель предлагать действовать по примеру старших или тех, кто достиг успехов в той или иной сфере. Любой человек даёт советы исходя из своего опыта, взглядов, ценностей. Будущее каждого, должно складываться из собственного опыта и основываться на собственных ценностях.

Роль классного руководителя в создании условий для профессиональных проб, а значит успехов, ошибок, получения опыты и делания выводов в желании развиваться в профессиональной среде той или иной профессии.