Концепция воспитательной системы "Мастерская шедевров"

Концепция воспитательной системы класса

«Мастерская шедевров»

 «Без творчества немыслимо познание человеком своих сил,

способностей, наклонностей; не возможно утверждение

самоуважения, чуткого отношения личности  к моральному

влиянию коллектива.» 

В. А. Сухомлинский.

«Шедевр - исключительное по своим достоинствам

 произведение искусства, образцовое создание мастера»

Толковый словарь Ожегова.

Во всех сферах жизни в настоящее время происходят серьезные инновационные изменения, которые являются основой предъявления новых требований к подрастающему поколению: от него требуется умение конкурировать, самореализовываться, умение управлять своими эмоциями в различных жизненных ситуациях. Именно сейчас школа должна стать важнейшим фактором формирования у учащихся новых жизненных установок личности, которые помогут добиться в жизни успеха.

Сегодня система образования и воспитания направлена на достижение новых результатов, связанных с развитием личности ребёнка. Важно, чтобы образовательный процесс был основан на духовно-нравственных и социокультурных ценностях. Это успешнее получается, когда в воспитании принимают участие школа, семья, социальная среда, окружение и все факторы, с которыми соприкасается личность растущего человека. Но, безусловно, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя. Его основная задача - гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Младший школьный возраст является важнейшим периодом в развитии личности ребёнка и формировании его эмоционального опыта, который напрямую зависит от организации учебно-воспитательной работы.

Многолетний опыт работы с детьми этого возраста показывает, что в благоприятной среде в детях проявляются хорошие, добрые качества личности.

На мой взгляд, классный коллектив – это  важнейший компонент школьной воспитательной системы. Именно здесь я организую познавательную деятельность, формирую социальные отношения между учащимися. В классе ученик наиболее свободно проявляет свою инициативу, и моя задача как  классного руководителя – эту инициативу поддержать, реализовать заложенные в детях психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

Широкую возможность для реализации этих задач предоставляет внеурочная воспитательная деятельность, во время которой дети развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, учатся проявлять  лучшие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т.д.

Источники и положения, определяющие воспитательную систему класса

При создании воспитательной системы «Мастерская шедевров» были изучены различные теории, концепции, подходы, взгляды известных педагогов на воспитание детей. Проблеме развития творческих способностей были посвящены работы известных психологов и педагогов Л.С.Выготского, Б.М.Теплова, Н.С.Лейтеса, В.А.Крутецкого, А.В. Петровского, которые показали, как формируются творческие способности во время обучения ребёнка. Эти исследования продолжили современные педагоги Т.Г.Казакова, Н.П.Сакулин, Т.С. Комаров, Г.Г. Григорьев, определив основные этапы творческого процесса не только для ребёнка, но и для взрослого.

Актуальность и значимость

Современное  воспитание  обязано   стать гибким и открытым, способным к изменениям и экспериментам.  Сегодня особенно важно сформировать эрудированную, разностороннюю, творческую личность. И если представить творчество как поэтапный процесс, то в его основе должны лежать знания накопленные нашими предками.

Цели, задачи, принципы реализации и методы воспитательной системы

Ценностно- смысловое ядро концепции.

В воспитательной системе «Мастерская шедевров» приоритетными ценностями являются свобода творчества, самореализация, толерантность, взаимовыручка, милосердие, уверенность в себе, здоровье, семейные ценности.

Цель – способствовать развитию через коллективно – творческой деятельности и самореализации образованных, нравственных, творческих, креативно мыслящих, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию.

Задачи.

1.     Создание необходимых условий для проявления индивидуальности каждого ученика.

2.     Раскрытие творческого потенциала, воспитание чувства прекрасного через различные формы коллективной деятельности.

3.     Формирование творческой личности, деятельность которой порождает нечто качественно- новое и отличается неповторимостью, оригинальностью.

4.     Содействие развитию культурного общения, взаимопомощи и толерантности межличностных отношений.

5.     Формирование навыков публичных выступлений, выразительности речи, дикции, харизмы, самообладания, умения управлять своими эмоциями в различных жизненных ситуациях, формирование эстетического вкуса.

Основные принципы воспитательной системы

Принцип целостности воспитания. Научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального.

Принцип воспитания творческой личности. Все дети талантливы, только талант у каждого свой. Позиция классного руководителя – доверие, опора на имеющийся у ребенка потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип опоры на ученическое самоуправление. Создание условий для социального становления учащихся. Создание обстановки, при которой ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Принцип сотрудничества. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.

Структура и механизм функционирования воспитательной системы

Мною, как классным руководителем 1-го класса, была   разработана  воспитательная система класса «Мастерская шедевров»   которая рассчитана на 4 года (2016 – 2021 учебные годы).

Условно можно выделить три этапа функционирования воспитательной системы класса:

1) формирование коллектива;

2) успешное функционирование;

3) совершенствование.

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа зависит от особенностей класса, возможностей и способностей детей и может совпадать или не совпадать с продолжительность учебного года.

Этапы реализации воспитательной системы

I этап: «Ожерелье» (1 класс)

«Коллектив должен быть первой целью нашего воспитания,

должен обладать совершенно новыми качествами.»

А.С. Макаренко

В первый класс малыши приходят все разные, из разных семей. Они словно разноцветные бусинки. И чтобы эти маленькие бусинки не потерялись, чтобы их заметили, их нужно собрать в единое целое, в единый коллектив. Поэтому первый этап моей воспитательной системы носит название «Ожерелье».

Цель: создать сплоченный, дружный коллектив через  коллектив через творческое самоопределение и самореализацию ребенка.

Задачи:

- облегчить процесс адаптации детей к школе

- помочь осознать себя в новом статусе «я – ученик»

- способствовать формированию детского коллектива

Ключевыми делами стали:

·        Мастер- класс «Энкаустика» (октябрь 2017) – совместно с родителями

·        КТД «Все флаги в гости к нам» (октябрь 2017)

·        Тематические праздники (в течение всего года) – совместно с родителями

·        Проекты на разнообразные темы (в течение года) – совместно с родителями

·        Посещение театра Н. В. Бондаревой (в течение года) – совместно с родителями

·        Выступление на научно – практической конференции «Первые шаги в науке» (февраль 2018)

·        Участие в спортивном состязании «Лыжня доступна каждому» (март 2018) – совместно с родителями

·        Выезд на экскурсию в агрохолдинг «Московский» (май 2018) совместно с родителями.

На данном этапе происходит знакомство  ребят с творчеством различных писателей, художников, поэтов, актеров.  Большой вклад в развитие творческого начала внесли посещение театра Натальи Владимировны Бондаревой, мастер- классы «Энкаустика» и «Рисование мастихинами», организованные и проведенные благодаря родителям ребят. А участие в КТД «Все флаги в гости к нам», где ребята на сцене танцевали танец, дало возможность проявить себя творчески.

На первом этапе формирования детского коллектива возникли и были решены следующие проблемы:

- выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей с другой стороны;

- своевременное решение конфликтных ситуаций.

Результаты:

объединение учащихся в классный коллектив, формирование культуры взаимоотношений, здорового образа жизни, приобщение учащихся к творчеству в различных его проявлениях, накопление того самого «прошлого опыта», который в дальнейшем будет преобразовываться.

II этап: «Малахитовая шкатулка» (2 – 3 классы)

«Надо развивать творческое начало у всех,

чтобы мир не оставался таким, какой он есть,

    а преображался.  Преображался к лучшему.»      

Джанни Родари.

В процессе творчества мои маленькие «бусинки» превратились в настоящие самоцветы! Но любой самоцвет без огранки не станет излучать свой яркий свет, не засверкает разнообразными гранями.  Как известно успешное функционирование коллектива возможно только тогда, когда абсолютно каждый его участник будет чувствовать себя нужным, успешным, уникальным. Поэтому на втором этапе  предстояло раскрыть индивидуальность и талант каждого.

Цель: развить творческий потенциал каждого учащегося.

Задачи:

- стимулировать творческую активность школьников

- предоставить возможность школьникам проявить себя, реализовать свой потенциал и получить признание

- контролировать реализацию творческого развития школьников

Ключевыми делами стали:

·        Создание театрального кружка (сентябрь 2018)

·        Создание танцевального коллектива «Поколение NEXT» (сентябрь 2018)

·        КТД «Все флаги в гости к нам» (ноябрь 2018)

·        Тематические праздники (в течение всего года) – совместно с родителями

·        Проекты на разнообразные темы (в течение года) – совместно с родителями

·        Посещение театра Н. В. Бондаревой (в течение года) – совместно с родителями

·        Поездки на экскурсии в музеи ( в течение года) – совместно с родителями

·        Выступление на научно – практической конференции «Первые шаги в науке» (февраль 2019)

·        Участие в предметных и метапредметных олимпиадах и конкурсах (в течение 2 и 3 класса)

·        Выезды на экскурсии в различные музеи (на протяжении 2 класса и первого полугодия 3 класса) – совместно с родителями

·        Участие в конкурсе рисунков и поделок «Я - патриот» , посвященного 75- летию Победы в Великой отечественной войне (ноябрь 2018, февраль 2020) – совместно с родителями

·        Участие танцевального коллектива «Поколение NEXT» в XIII окружной конкурсе хореографических коллективов «Бал Терпсихоры» в рамках Фестиваля искусств «Ступени» (региональный), (февраль 2020) – совместно с родителями.

Перейдя во второй класс, ребята уже немного подросли и даже повзрослели. Каждый стал проявлять интерес в той или иной области. Кто- то нашел себя в спорте и стал участвовать на соревнованиях за честь класса и школы. Кто – то из ребят открыл в себе способности к рисованию и изготовлению поделок. Так, например,  Мордовин Ярослав стал победителем муниципального этапа  военно– патриотического конкурса поделок и рисунков «Я -патриот». Для вручения грамоты семья Мордовиных была приглашена в Музей Победы на Поклонной горе.

Все же стоит отметить, что наиболее успешное развитие получили театральное и танцевальное направления деятельности. Театральный кружок на тот момент посещала треть класса. Здесь дети уже не просто знакомились с творчеством писателей и поэтов, но и анализировали содержательную часть произведений, характеры героев и их поступки. Сначала это были инсценировки басен и небольших отрывков из изучаемых на литературном чтении сказок. В дальнейшем была поставлена сказка «Снежная королева». Перед постановкой подробно разбирались и анализировались характеры героев, их поступки и последствия, к которым они привели. Репетиции заняли достаточно длительное время. Поэтому сказка была окончательно готова к показу к Новому году. На премьеру были приглашены родители.  А к концу 2 класса мы поставили сказку на  новый лад «Царевич Иван, Елисея сын». Сложность была в том, что герои этой сказки хоть и были схожи с героями уже существующих произведений, однако время и место были современными. А это в свою очередь накладывает отпечаток и на поведение героев, и на их характер и поступки. Ребятам пришлось не только примерить сказочные образы, их нужно было продумать самим, проанализировать действия. А те учащиеся, которые не были задействованы в постановке, совместно с родителями изготавливали декорации и костюмы.

Следует отметить, что некоторые ребята посещали одновременно и театральный кружок, и танцевальный коллектив. Первым выступлением на сцене для этого коллектива стало КТД «Все флаги в гости к нам». Ребята исполнили славянский танец «Ярило». При подготовке к данному мероприятию дети познакомились с историей славян, их традициями и обычаями. Благодаря участию родителей в подготовке сценического образа, ребята выступали в ярких народных костюмах.

Зачастую театральный кружок и танцевальный коллектив существовали в тандеме. Любая сценка дополнялась танцами коллектива. Через танцевальную культуру ребята познавали историю и традиции той или иной страны, особенности жизни народов.

Огранка моих самоцветов продолжилась и в 3 классе. В этот период тематика нашей творческой работы становится более серьезной.

Год обучения в 3 классе совпал с годом празднования 75-летия Великой Победы. Конечно, дети и раньше знали о событиях прошлых лет. На классных часах и внеурочных занятиях мы не раз затрагивали тему Великой отечественной войны. Но мне хотелось, чтобы дети не просто знали факты. Мне хотелось, чтобы мои ученики осознали, как дорога и велика была эта Победа. Современные дети  живут в век информационных технологий. На них обрушивается поток различной информации совершенно различного содержания. Я уверена, что ребенок воспринимает и осознает только ту информацию, которая прошла через душу, затронула чувства.  Поэтому мной была написана пьеса «Дети войны», в которой описывается ситуация в тылу в середине войны. Несколько незнакомых детей прячутся в подвале дома от бомбежки, и каждый рассказывает свою историю войны. Чтобы правильно сыграть эмоции и передать чувства героев, ребятам необходимо было примерить на себя происходящее в сценке. Следует отметить, что сценка начинается с диалога мамы и капризной дочки нашего современного мира. А затем все происходящее на сцене – это рассказ мамы о бабушке, которая была ребенком в годы войны, увиденный глазами девочки. Такой прием – перенос событий из современного мира в прошлое – дает возможность любому ребенку - зрителю  представить себя на месте той капризной девочки и прочувствовать показанное на сцене, пропустить не только через разум, но и через душу.

Военная тематика продолжилась и в танцах. На школьном конкурсе, посвященном 75-летию Победы, «Поколение NEXT» исполнил танец под песню «Месяц май» Юлии Паршуты. Несмотря на то, что песня современная, она передает трагизм и тяжесть военных лет. Ребятам, чтобы передать правильные эмоции, необходимо было узнать достаточно информации о Великой отечественной войне. С данной композицией мы заняли 3 место на окружном хореографическом конкурсе «Бал Терпсихоры».

Таким образом, можно сделать вывод, что изучать прошлое, прививать любовь к Родине можно и через современное творчество, близкое детям, понятное им.

Посредством участия в массовых мероприятиях и конкурсах была решена главная проблема, возникшая на втором этапе. Это застенчивость и неуверенность в себе большинства ребят. А чтобы работа по решению данной проблемы была всесторонней, мною было проведено родительское собрание на тему «Как преодолеть застенчивость  и неуверенность ребёнка».

Результаты:

закрепление достигнутого на первом этапе, сплочение и развитие классного коллектива в результате проявления индивидуальности детей, раскрываются лидерские качества, продвижение вперед в деле воспитания активной жизненной позиции и творческого самовыражения учащихся, проявление качеств гражданина – патриота.

III этап: «От бусинок к шедевру» (4 класс)

 «Несомненно, что создание шедевра не возможно

без максимально искреннего отношения художника

к материалу…»

Леонардо Да Винчи

«Без творческого вдохновения не рождаются шедевры»

Стремительно развивающемуся обществу нужны люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения и не бояться отстаивать свою точку зрения. Так же очень важно не потерять свою индивидуальность, креативность мышления, отойти от шаблонных стереотипов. Это, можно сказать, шедевр, полученный в результате творческого воспитания. Такие люди творчески подходят к любому процессу. Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно – исторической уникальностью. Творческую личность, независимо от сферы ее деятельности, как правило, отличает высокий интеллект, раскованность мышления, легкость ассоциирования, безбоязненная игра идеями и одновременно умение выстраивать логические схемы и устанавливать взаимозависимости и закономерности.

Цель:  способствовать самовыражению ученика,  осознанию собственного «Я», как части классного коллектива.

Задачи:

- дать возможность самостоятельно действовать, планировать какие- либо классные дела

- распределять обязанности между всеми членами коллектива

- продолжить сотрудничество  дети – родители - учитель в разнообразной творческой деятельности.

Ключевыми делами стали:

·        Преобразование танцевального коллектива «Поколение NEXT»  в творческое объединение (сентябрь 2020) – совместно с учащимися 8 класса

·        Объединение спортсменов класса в команду «Лидер» (сентябрь 2020)

·        Увеличение количества участников  театрального кружка (сентябрь 2020)

·        Участие в предметных и метапредметных олимпиадах и конкурсах (в течение 2 и 3 класса)

·        Выступление на научно – практической конференции «Первые шаги в науке» (сентябрь  2020)

·        Проекты на разнообразные темы (в течение 2 и 3 класса) – совместно с родителями

·        Тематические праздники (в течение 2 и 3 класса) – совместно с родителями

·        Участие творческого объединения  «Поколение NEXT»  окружном конкурсе хореографических коллективов «Бал Терпсихоры» в рамках Фестиваля искусств «Ступени» (региональный), (ориентировочно февраль 2021) – совместно с родителями.

На последнем этапе мои уже драгоценные камушки, а не просто самоцветы, должны дойти до своего совершенства и превратиться в настоящий шедевр!

Планируемые результаты.

В результате реализации трех этапов воспитательной системы «Мастерская шедевров» предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:

·        Творческий подход к любым видам деятельности и самореализация.

·        Самостоятельное  принятие  решений в ситуации выбора.

·         Способность к сотрудничеству, готовность  к межкультурному взаимодействию.

·        Проявление индивидуальности каждого ученика.

·        Раскрытие творческого потенциала, воспитание чувства прекрасного через различные формы коллективной деятельности.

·        Творческая деятельность, порождающая нечто качественно- новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью.

·        Культурное  общение, взаимопомощь и толерантность межличностных отношений.

·        Навыки публичных выступлений, выразительность речи,  харизма, самообладание, умение управлять своими эмоциями в различных жизненных ситуациях,  эстетический вкус.

·        Патриотическое отношение к своей Родине.

Работа с родителями.

Конечно, воспитательный процесс  просто невозможно представить без тесного сотрудничества учителя и родителей. Это особенно актуально в начальной школе.  На первом собрании я решила, что все родители будут принимать участие в жизнедеятельности класса, поэтому они разделились на 3 группы. Ежегодно в родительском комитете работает одна из групп. Даже если родители прекрасно справились со своими функциями, на следующий год всё равно выбирается другая группа родителей. Такая форма работы даёт положительные результаты. Во-первых, каждый родитель пробует себя в роли организатора жизнедеятельности детей. Во-вторых, снимается напряжённость во взаимоотношениях родителей. В-третьих, дети просто счастливы, что их родители помогают классу. Это способствует сплочению детей с родителями.

Формы работы с родителями.

1.     Совместные творческие дела, выезды, походы, спортивные соревнования.

Так, мною совместно с родителями проводились мастер – классы «Энкаустика», «Рисование мастихинами». В первом классе в общешкольном спортивном соревновании принимали участие Адрей Хрульков и его папа В. А. Хрульков. Когда я организовывала экскурсии в Совхоз имени Ленина «Веселая масленица», «Хлебный дом», в Новый Драматический театр города Москвы, Палеонтологический музей, в Экспериментариум, большинство родителей принимали участие в выездах. Во время нашей поездки в Захарово на хореографический конкурс «Бал Терпсихоры» родители  сопровождали нас. Не остаются в стороне родители и при  подготовке декораций и костюмов для сценок и танцев. Благодаря мамам – рукодельницам ребята всегда на сцене смотрятся ярко и красиво!  Кроме всего прочего, родители сами являются активными участниками детских праздников. Например, дедом Морозом  во 2 классе был папа Тельминовой Полины, а внучкой Снегурочкой ее младшая сестра. А в 3 классе волшебником  был  папа Савинкиной Елизаветы, а Снегурочкой ее старшая сестра. Семья Давыдовых ездили в Нижний Новгород, чтобы Маргарита смогла поучаствовать во всероссийском этапе олимпиады «Наше наследие».

2.     Родительские собрания.

Я провожу родительские собрания раз в триместр.  Каждое собрание имеет определенную тематику. Родительское собрание должно выполнять следующие  функции:  ознакомление родителей, психолого – педагогическое просвещение пап и мам,  вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность,  совместное решение организационных вопросов.

Выбор вида и формы родительского собрания зависит от его тематики и поставленных целей.

3.     Индивидуальные собеседования. Тематические консультации.

Собеседования я провожу по мере необходимости. Родители заранее оповещаются о времени собеседования. Я как классный руководитель тщательно готовлюсь к собеседованию: анализирую данные о ребенке, провожу анкетирование, тесты, готовлю рабочие и контрольные тетради. На собеседование приглашаются родители или родитель со своим ребенком. Во время собеседования можно проверить знания, умения, навыки учащегося, отметить отставания или похвалить за успехи. Тематическая консультация может быть посвящена, например, такому вопросу: ребенок испытывает трудности в усвоении нового материала, как ему помочь? Зачастую подобные консультации я провожу в присутствии школьного психолога.

Диагностико-аналитический компонент

Программа дает возможность  преодолевать стереотипы, шаблоны в разных видах детской деятельности, использовать  традиционные и новые формы и способы работы с детьми, раздвинуть границы привычного восприятия мира, указывает на новые ориентиры  развития.

Мерилом эффективности функционирования данной воспитательной системы может быть выпускник начальной школы,  быстро адаптирующийся к изменяющимся условиям, способный самостоятельно  принимать решения в ситуации выбора и не бояться отстаивать свою точку зрения, ученик, креативно мыслящий, предприимчивый, способный  к сотрудничеству, отличающийся  мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовый  к межкультурному взаимодействию.