СОГЛАСОВАНО
Председатель
Управляющего совета МБОУ «СОШ №1»
_____Л.В.
Гомлякова
18.01.2013
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ « СОШ №1»
_______М.А.
Бондаренко
18.01.2013
|
КОНЦЕПЦИЯ
«Музей –
развивающая образовательная среда»
музей « Истории школы №1»
МБОУ « СОШ №1» г. Барнаула
на 2013-2015 годы
Введение.
В настоящее время возрос интерес к краеведению,
т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом,
культурном, историческом. Многие учителя в своей урочной и во внеурочной
деятельности всё чаще обращаются к проблеме использования краеведческого
материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию
творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края.
Академик Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка
смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит,
он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, -
значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам
истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".
В современных условиях, которые характеризуются
постоянным обращением учащихся к различным источникам СМИ и как следствие - частичным
отрывом моральных принципов от сформированных предыдущими поколениями
нравственных ценностей, крайне актуальной задачей становится воспитание
гражданственности подрастающего поколения.
Но, воспитывая в учащихся сознательное отношение
к Родине, Отчизне, важно обращать внимание на формирование умения любить и ценить
свою малую Родину — район, город, край. Поэтому основным направлением в
деятельности музея является краеведение.
Школьный музей - тематическое систематизированное собрание подлинных памятников
истории, культуры, комплектуемое, сохраняемое и экспонируемое в соответствии с
действующими правилами. Очень важно на сегодняшний день планомерная,
систематическая работа в музее, т.к. она расширяет кругозор, формирует
гражданственное самосознание молодого человека, прививает навыки исследования.
Только в музее исторические знания смогут
преобразоваться в убеждения. Этому способствует наличие в музее подлинника
истории и культуры, в котором проявляется феномен единства
информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и
чувства. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует
визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности
культуры.
Музей школы является уникальной точкой
преломления культуры и образования.
Общими задачами школьного музея являются:
1. Воспитывать чувство патриотизма.
2. Сохранить для воспитанников и потомков
подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую,
художественную или иную ценность.
3. Способствовать внедрению музейного материала в
учебный процесс.
4. Преобразовать музейный предмет в средство
информационного и эмоционального восприятия минувших эпох.
5. Способствовать включению учащихся в
социокультурное творчество, поисково-исследовательскую деятельность по
изучению, восстановлению истории малой Родины.
6. Способствовать
формированию духовных ценностей.
Основной идеей Концепции была
принята целевая установка - «Музей – развивающая образовательная среда».
Постановка проблемы разработки
новой концепции школьного музея основывалась на том, что современный этап
развития цивилизации характеризуется глобализацией, охватывающей все сферы
человеческой деятельности (политики, экономики, культуры и др.), а также
нестабильностью, возникновением глобальных проблем и кризисов, политических и
национальных конфликтов. Умение их преодолевать и предотвращать в будущем,
адаптироваться к условиям быстро меняющегося окружающего мира и быть социально
мобильным человеком возможно при условии достижения каждым россиянином высокого
уровня образования. Особая роль при этом отводится формальному (общему) и
неформальному (дополнительному) образованию школьников.
Для развития, обучения и воспитания подрастающего
человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование
культурной и исторической памяти. Чтобы школьник мог проникнуться такими
чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию.
Требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить
артефакты.
Школьный музей позволяет обеспечить интеграции
формального (общего) и неформального (дополнительного) образования, обеспечивая
комплексное решение вопросов воспитания, обучения, развития и
духовно-нравственного оздоровления обучающихся на основе создания педагогически
целесообразно организованной развивающей образовательной среды. Эта среда не
только и не столько организация экскурсий и других просветительских
мероприятий, но и собирание, изучение и исследование музейных предметов и
артефактов в процессе совместной деятельности обучающихся и взрослых (педагогов
и родителей школьников).
Развивающая образовательная среда школьного музея
позволяет интегрировать содержание, формы организации общего и дополнительного
образования, педагогические технологии и методы деятельности, знания различных
научных областей, формировать предметные, межпредметные и ключевые компетенции
школьников, развивать навыки межличностной коммуникации. Дополнительное
образование, реализуемое краеведческим музеем, способствует интегрированному восприятию,
обобщению школьных знаний и эмоциональному сопереживанию школьников,
значительно расширяют их кругозор, развивая интеллектуальную и эмоциональную
сферы личности ребенка, творчество, формируют самостоятельность и гражданскую
инициативу.
Целью развития на
2013-2015 гг. школьного музея « Истории школы №1» в соответствии с
Концепцией «Музей – развивающая образовательная среда» является создание
развивающей образовательной среды музея как средства формирования разносторонне
развитой личности школьника - социально активного россиянина.
Сформулированная цель обусловила постановку следующих задач:
1. создание интегрированного социально-культурного развивающего
образовательного пространства формального (общего) и неформального
(дополнительного) образования;
2. поиск, собрание и создание материальных объектов (музейных экспозиций,
экспонатов, макетов) в процессе совместной поисковой , проектной и исследовательской
деятельности обучающихся , их родителей (законных представителей) и педагогов;
3. интегрирование предметной среды музея, в котором школьники осваивают
окружающий мир средствами и формами музейной педагогики и краеведческой
деятельности через освоение предметных, межпредметных и ключевых компетенций;
4. опытно-экспериментальная проверка содержания, форм и методов деятельности
школьного краеведческого музея, моделирующих духовно-нравственное,
интеллектуальное, творческое и физическое развитие ребенка.
Решение выдвинутых задач должно основываются при
соблюдении следующих принципов:
- развития, который позволяет компенсировать недостающие знания,
умения, навыки через совместную теоретическую и практическую деятельность
обучающихся, их родителей и педагогов в школьном музее, содержащую
дополнительные (расширенные и/или углубленные) знания расширяющим содержание
общеобразовательных предметов;
- единства сознания и деятельности , суть которого заключается
в том, что человеческая психика проявляется и формируется в активной
деятельности – трудовой, учебной, игровой и пр.; данный принцип позволяет достичь
как ориентир не только конечный результат, но и то, как он был достигнут,
какими способами действовали обучающиеся, насколько самостоятельной была их
познавательная деятельность, каковы были их мотивы через формирование
непосредственного интереса к «предмету» музейной деятельности;
- доступности обучения, который требует учета психофизических
и возрастных особенностей развития школьников, анализа содержания
учебно-воспитательного материла по общеобразовательным предметам и программ
дополнительного образования краеведческого профиля с точки зрения его
доступности и такой организации обучения и воспитания, при которой обучающиеся
не испытывают интеллектуальных, моральных и физических перегрузок, дискомфорта;
- связи содержания обучения и воспитания школьных учебных
предметов с жизнью через использование активных форм музейной педагогики и краеведческой
деятельности. Реализация данного принципа, стимулирует процесс использования
обучающимися полученных в школе знаний в решении практических задач в деятельности
музея, реальной жизнедеятельности, позволяет анализировать окружающую
действительность, вырабатывая собственные взгляды, а полученные практические
знания использовать на уроках;
- рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и
способов организации урочной, внеурочной и внешкольной деятельности в
развивающем образовательном пространстве музея. Реализация данного принципа
предполагает использование разнообразных форм организации воспитания, обучения,
развития и духовно-нравственного оздоровления, а также различных способов
взаимодействия обучающихся в таких видах деятельности как: индивидуальная
работа, работа в постоянных и сменных парах, в малых и больших группах, в
разновозрастном коллективе;
- комплексного воздействия на личность развивающего,
воспитывающего и рекреационного характера, направленного на формирование
духовно-нравственных и гражданских качеств, патриотизма и любви к Родине,
служащих основой выбора обучающимися жизненных идеалов и поведения в социальной
среде.
Основные направления, содержание, формы и
методы деятельности музея.
Работа с фондом музея включает сбор,
систематизацию, хранение и демонстрацию экспонатов основного и вспомогательного
фондов по разделам музейной экспозиции.
Основные формы и методы деятельности:
- поисковые, совместная деятельность педагогов со школьниками и их
родителями, жителями микрорайона по сбору музейных предметов;
- работа с краеведческими, литературными информационными и научными
источниками, с архивным материалом; опрос и анкетирование местных жителей,
родственников, дарителей, специалистов для определения и описания музейных
предметов, их регистрации в инвентарной книге музея;
Просветительская (образовательная) деятельность музея включает
разработку и проведение разнообразных образовательных форм деятельности со
школьниками (тематические уроки, классные часы, экскурсии, лекции, беседы;
индивидуальный образовательный маршрут школьника, представленный краеведческой
исследовательской, проектной или творческой работой; краеведческие конференции,
конкурсы, олимпиады и др.).
Информационно-аналитическая деятельность музея
включает оформление стендов, витрин, выставок различной тематики; выпуск
краеведческих газет, создание презентации краеведческой тематики, страницы на
сайте школы.
Комплексное (разностороннее) изучение родного края и России
реализуется через работу объединений дополнительного образования школьников краеведческой
направленности; выполнение краеведческого исследования на индивидуальных
образовательных маршрутах; разработка и проведение различных образовательных
форм деятельности школьников в музее.
Общественно-полезная деятельность музея включает
реставрацию музейных экспонатов, создание поделок, макетов и других наглядных
материалов; создание и монтаж разделов музейной экспозиции; выполнение
общественно-полезной работы на местности.
Связь с учреждениями (образования,
культуры, науки, общественными организациями и др.), в том числе – на основе
договоров о совместной деятельности и сотрудничестве с целью получения
краеведческой информации и материалов, научно-методической помощи и
консультаций.
Проектирование и реализация индивидуального образовательного
маршрута обучающихся (выполнение краеведческой исследовательской
работы) в рамках одной или нескольких научных областей на основе
интегрированного знания.
Педагогические технологии и методики.
Педагогические технологии и методы деятельности,
используемые педагогами в деятельности музея, позволяют обучающимся овладеть
комплексом познавательных, практических, оценочных умений, основами
взаимодействия друг с другом, способностью самостоятельно приобретать новые
научные знания, интегрировать их, а также приобрести социально-профессиональный
опыт и способствовать нравственному и гражданскому самоопределению: технология
проектного обучения, технология учебно-исследовательского обучения, технология
личностно-ориентированного образования, методика коллективной творческой
деятельности, методика социально-профессиональных проб.
Развитие музейных экспозиции предполагает:
Сохранение имеющихся коллекций и разделов
экспозиции музея: «Страницы истории школы», «Ими гордится школа», « Час
мужества», «Техническое творчество учащихся», «Спортивная жизнь школы»и их
пополнение новыми предметами и экспонатами.
Формирование новых разделов музейной экспозиции по темам, связанным с историей
развития и становления школьного образования.
Сохранение и пополнение основного и
вспомогательного фондов музея, развитие музейной экспозиции в процессе
совместной краеведческой, творческой и трудовой деятельности школьников,
педагогов и родителей обучающихся.
Условия реализации Концепции, влияющие на
результативность деятельности музея.
Для результативности деятельности музея как
развивающей образовательной среды необходима реализация следующих
педагогических и организационных условий.
Формирование кадрового потенциала развития музея
необходимо осуществлять через:
- подготовку педагогов к обеспечению процесса формирования развивающей
образовательной среды музея (формирование мотивационной заинтересованности,
операционная подготовка, формирование коллектива педагогов-единомышленников)
через организацию и проведение семинаров, методических объединений,
педагогических советов и других, в том числе - коллективных, групповых и
индивидуальных форм; через добровольное сотрудничество и межличностное
взаимодействие на основе общего интереса;
- создание традиций музейной деятельности;
- привлечение педагогов дополнительного образования на основе заключения
договоров о сотрудничестве и совместной деятельности с образовательными
учреждениями и организациями окружающего социума.
Научно-методическое и программное обеспечение осуществляется через:
- разработку и апробацию содержания программ дополнительного образования
школьников по музейной деятельности;
- создание специализированной методической библиотеки, объединяющей фонды
методической литературы и собственных разработок учителей и педагогов, использования
его фондов в образовательном процессе школы;
- организацию и проведение лекций, семинаров; заседаний методических
объединений и педагогических советов по проблемам: формирование развивающей
образовательной среды музея, организации краеведческой исследовательской
деятельности обучающихся, использование возможностей музея в образовательной
деятельности школы, и др.;
- информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса
(отслеживание результативности деятельности музея, корректировка целей и задач,
направлений, содержания, форм и методов деятельности) .
Вовлечение школьников и их родителей в деятельность музея через:
-
непосредственное участие в органах самоуправления деятельностью Совета музея;
- расширение сети и вовлечение во внеурочную краеведческую деятельность ;
- максимальное вовлечение детей и их родителей в проведение краеведческих
исследований в содружестве с педагогами;
- участие в районных, городских и краевых конференциях;
- вовлечение в подготовку и проведение в музее различных образовательных форм
деятельности (уроки, экскурсии, занятия, конкурсы, классные часы, краеведческие
исследования;
- работу по направлениям деятельности музея.
Управленческий компонент предусматривает:
- нормативно-управленческое обеспечение (разработка совместно с администрацией
школы соответствующих приказов и распоряжений, касающихся деятельности музея,
определяющих и уточняющих права всех участников;
- организационно-педагогическое сопровождение (разработка направлений
деятельности музея, планирование и корректировка при осуществлении каждого
этапа работы, согласование расписания уроков и занятий дополнительного
образования, кадровое обеспечение, организация взаимодействия и координация
работы музея и других структурных подразделений школы);
- финансовое и материально-техническое обеспечение (совместно с администрацией
школы решение вопросов стимулирования труда педагогов и обучающихся школы,
внесших вклад в результативность деятельности музея; определение источников
финансирования деятельности школьного музея.
Ожидаемые результаты.
Школьный музей «Истории школы №1» важнейшая
составляющая развивающей образовательной среды школы, в которой интегрируются
интересы всех участников педагогического процесса: школьников, их родителей и
педагогов, где возможно решение многих образовательных, социальных и профессионально-педагогических
проблем.
Деятельность музея обеспечивает интеграцию
содержания общего и дополнительного образования школьников, расширяя, углубляя
и систематизируя знания по общеобразовательным предметам и фундаментальным
наукам; обеспечивает межпредметную интеграцию знаний, формирующую мировоззрение
обучающегося и адекватное миропонимание; обеспечивает формирование предметных,
межпредметных и ключевых компетенций обучающихся, позволяющих применять
теоретические знания в практической деятельности, умение анализировать, ставить
цель, продуцировать идеи, планировать, проектировать, продуктивно действовать,
принимать решения и т.д.
Музей обеспечивает свободный выбор видов
деятельности, в процессе которых формируются и развиваются коммуникативные
способности; ориентацию на личностные интересы, потребности, способности,
позволяющей организовать досуг школьников в свободное от учебных занятий время;
создает возможности для выращивания уникальности, неповторимости каждой
личности, развития ее творческого, духовно-нравственного и гражданского
потенциала.
Реализация Концепции «Музей – развивающая
образовательная среда» позволит достичь эффективности деятельности школы,
отраженных в индикаторах
1. образовательной результативности -
степени успешности функционирования педагогической системы школы, в достижении
цели создания развивающей образовательной среды музея как средства формирования
личности социально активного россиянина, выраженной результатами педагогической
деятельности, отраженной в критериях и показателях на уровне музея,
обучающихся, педагогов и школы.
2. социально-педагогической
результативности – степени успешности функционирования музея в
достижении социальной значимости деятельности школы, отраженной в критериях и показателях
на уровнях родителей и школы.
Критерии образовательной результативности:
- на уровне музея: динамика увеличения фондов, количество образовательных
мероприятий; количество работ, представленных на краеведческих конференциях,
конкурсах;
- на уровне обучающихся: количество школьников, вовлеченных в деятельность
музея; количество школьников, вовлеченных в краеведческую исследовательскую
деятельность; качество знаний, сформированность предметных, межпредметных и
ключевых компетенций;
- на уровне педагогов: мотивация на участие в деятельности музея, обогащение
опытом практической деятельности по музейной педагогике; участие в
научно-исследовательской работе; степень удовлетворенности участием в музейной
деятельности;
- на уровне школы: количество школьников-участников краеведческих конкурсов,
конференций, олимпиад; количество педагогов, включенных в деятельность музея;
владение педагогами методиками организации поисково-исследовательской работы;
количество проведенных в музее образовательных мероприятий.
Критерии социально-педагогической
результативности:
- на уровне родителей: приобретение психолого-педагогических знаний о своем
ребенке, улучшение взаимоотношений с ним, мотивация на участие в разнообразных
формах общего и дополнительного образования школы;
- на уровне школы: престиж школы в среде родителей, количество школьников и
родителей, вовлеченных в деятельность музея; профессиональные достижения
педагогов; количество проведенных на базе музея , городских и районных
мероприятий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.