Концепция развития универсальных учебных действий

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Концепция развития Универсальных Учебных Действий
  

• 

  2 слайд

  Необходимость пересмотра целей образования
  Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.
  2
  

• 

  3 слайд

  Основные требования общества к образовательной системе:
  
  формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;
  сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
  обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
  достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
  формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.
  3
  

• 

  4 слайд

  Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:
  Личностным;
  Предметным;
  Метапредметным.
  
  4
  

• 

  5 слайд

  Требования к результатам освоения   
  основной образовательной программы основного общего образования
  личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  
  

• 

  6 слайд

  Требования к результатам освоения   
  основной образовательной программы основного общего образования
  метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
  
  

• 

  7 слайд

  Требования к результатам освоения   
  основной образовательной программы основного общего образования
  предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
  
  

• 

  8 слайд

  Определение понятия
  «универсальные учебные действия»
  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  8
  

• 

  9 слайд

  «умение учиться»
  предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
  1) познавательные и учебные мотивы,
  2) учебную цель,
  3) учебную задачу,
  4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
  «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
  9
  

• 

  10 слайд

  Функции универсальных учебных действий включают:
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
  10
  

• 

  11 слайд

  Универсальный характер УУД
  они носят надпредметный, метапредметный характер;
  реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.
  11
  

• 

  12 слайд

  Номенклатура универсальных учебных действий
  
  личностные;
  2) регулятивные (включающие также действия саморегуляции);
  3) познавательные;
  4) коммуникативные.
  12
  

• 

  13 слайд

  Личностные
  универсальные учебные действия
  
  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  
  Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
  13
  

• 

  14 слайд

  
  
  Личностные результаты освоения ООП ООО
  должны отражать:
  
  1)  воспитание российской гражданской идентичности;
  2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
  3)формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  
  

• 

  15 слайд

  
  
  Личностные результаты освоения ООП ООО
  должны отражать:
  
  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  7) формирование коммуникативной компетентности;
  8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
  9) формирование основ экологической культуры;
  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества;
  11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
  
  

• 

  16 слайд

  Регулятивные действия
  
  обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
  
  К ним относятся:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
  16
  

• 

  17 слайд

  
  Необходимыми условиями развития действия оценки учебной деятельности являются:
  
  постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности.
  предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности;
  организация объективации для ребенка его изменений в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих достижений ученика;
  формирование у ученика установки на улучшение результатов своей деятельности.
  формирование у учащегося умения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;
  организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, принятии, доверии, эмпатии и признании индивидуальности каждого ребенка
  (Поварницына А.Г., 2001).
  
  17
  

• 

  18 слайд

  Познавательные УУД: 1.Общеучебные УД
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации;
  моделирование;
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач;
  рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
  
  18
  

• 

  19 слайд

  Познавательные УУД:
  Универсальные логические действия
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  подведение под понятия, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений,
  доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  
  19
  

• 

  20 слайд

  Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы
  формулирование проблемы;
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  
  20
  

• 

  21 слайд

  Коммуникативные действия
  
  Видами коммуникативных действий являются:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
  21
  

• 

  22 слайд

  Возрастные особенности коммуникативного компонента УУД
  22
  

• 

  23 слайд

  
  Метапредметные результаты освоения ООП ООО должны отражать:
  
  1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
  определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  
  

• 

  24 слайд

  
  Метапредметные результаты освоения ООП ООО должны отражать:
  
  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8) смысловое чтение;
  
  

• 

  25 слайд

  
  Метапредметные результаты освоения ООП ООО должны отражать:
  
  9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
  
  

• 

  26 слайд

  Модель системы УУД
  26
  

• 

  27 слайд

  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  
  27