843209
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуРабочие программыКОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРОЕКТ


КОНЦЕПЦИЯ

СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МОУ ИРМО «МАЛОГОЛОУСТНЕНСКАЯ СОШ»


Введение

Система оценки качества образования в России только начала создаваться, еще не сформировано единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению. Достаточно часто используется не апробированный и не стандартизированный инструментарий. Отсутствует необходимое научно-методическое обеспечение для объективного и надежного сбора информации. Слабо проработана нормативно-правовая база системы оценки качества образования.

Решение этих проблем требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения.

Нормативными основаниями для разработки настоящей концепции являются следующие документы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации»

1.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования);

2.Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы;

3. Концепция региональной системы оценки качества образования.

Актуальность разработки ШСОКО

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования.  Повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования. В этих условиях создание ШСОКО, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

Для соблюдения принципа единой концептуальной основы оценки качества образования ШСОКО методологически строится на тех же основаниях, что и РСОКО:.

К таким основаниям относятся принципы:

ШСОКО строится на тех же принципах, что и РСОКО:

- компетентностного подхода к оценке индивидуальных достижений обучающихся, что обеспечит единство результатов обучения, воспитания и развития;

- использование унифицированных стандартизированных показателей качества образования, что обеспечит возможности достоверного сравнения качества образования различных учащихся и образовательных учреждений региона;

- использование объективных (преимущественно тестовых) методов сбора информации, что обеспечит объективность оценки;

- ориентация на три типа оценочных процедур: внешняя оценка, обеспечивающая независимую объективную информацию о качестве образования, внутренняя оценка, обеспечивающая гибкость и адаптивность объекта управления качеством на рынке образовательных услуг, самооценка, включающая аспект субъективного отношения к качеству собственной образовательной деятельности;

- открытость и доступность результатов оценки качества образования для потребителей образовательных услуг. И данных принципов вытекают цели и задачи ШСОКО:

Основная цель ШСОКО

- создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в ОУ, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;

-получение объективной информации о состоянии качества образования в ОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

Основные задачи ШСОКО:

-формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений Обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

- оценка состояния и эффективности деятельности школы;

- выявление факторов, влияющих на качество образования;

- разработка учебно-методических материалов по оценке различных аспектов качества образования;

- содействие повышению квалификации работников школы, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

I. Основные положения ШСОКО

Основные положения ШСОКО базируются на ключевых понятиях, определенных в Федеральном законодательстве в сфере образования. К таким ключевым понятиям относимы следующие:

образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения Обучающихся установленных государством образовательных уровней.

система образования – совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.

качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

система школьной оценки качества образования – совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку общеобразовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных программ с учётом запросов основных пользователей результатов школьной системы оценки качества образования.

Создание школьной системы оценки качества образования будет способствовать достижению следующих целей:

- выстраивание механизма получения, обработки, хранения, предоставления и использования в управленческой практике информации, как условия и базы для реализации процедур управления качеством образования на институциональном уровне  с привлечением общественности.

- повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг (учащихся и их родителей, работодателей и др.) для принятия обоснованных решений, связанных с образованием;

- индивидуализации образования;

- созданию инструментов общественного участия в управлении образованием школы;

- повышение объективности контроля и оценки учебных достижений обучаемых и деятельности школы;

- содействие внедрению в практику инновационных технологий обучения и воспитания школьников.


II. Функционирование ШСОКО

ШСОКО функционирует в форматах внутренней и внешней оценки качества образования.

  1. Система внутренней оценки качества образования

Цель: создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о состоянии образовательного процесса в школе и основных показателях его функционирования, для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

Задачи:

  • разработка и использование нормативных материалов и методик диагностики;

  • систематическое и всестороннее изучение качества реализуемого образования;

  • создание механизма мониторинговых исследований на школьном уровне;

  • координация деятельности всех субъектов контроля и мониторинга образовательного процесса;

  • совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности администрации, педагогов школы .

Основные функции внутреннего мониторинга:

  • Обеспечение регионального стандарта качества образования и ФГОС и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;

  • Аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания;

  • Экспертиза и диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

  • Информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

  • Обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.

Система объектов внутреннего мониторинга:

1. Качество образовательных результатов

- Предметные результаты обучения (уровень обученности, качество обученности,  результаты ЕГЭ, результаты итоговой аттестации за курс основной школы, готовность к продолжению образования)

- Метапредметные результаты обучения (УУД)

- Личностные результаты обучения

- Динамика состояния здоровья

- Достижения учащихся на конкурсах и олимпиадах, соревнованиях

- Удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов

2. Качество реализации образовательного процесса

- Основные образовательные программы по предметам

- Дополнительные образовательные программы

- Реализация учебных планов и рабочих программ

- Качество преподавания

- Качество внеурочной деятельности

- Удовлетворенность учащихся  и родителей  уровнем преподавания.

3.  Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

- Материально–техническое обеспечение

- Информационно-развивающая среда

- Санитарно-гигиенические и эстетические условия

- Медицинское сопровождение

- Кадровое обеспечение – повышение квалификации

- Документооборот, нормативно-правовое обеспечение 

Меня этот раздел совсем не впечатлил, может что-то взять со следующего материала? (можно сократить)

4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе нормативных правовых актов Российской Федерации, Иркутской области, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

4.3. Предметом системы оценки качества образования являются:

  • качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);

  • качество организации образовательного процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания;

  • качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в школе, условия их реализации;

  • воспитательная работа;

  • профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

  • эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;

  • состояние здоровья обучающихся.

4.4. Реализация школьной СОКО осуществляется посредством существующих процедур и экспертной оценки качества образования.

4.4.1. Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся включает в себя:

  • единый государственный экзамен для выпускников 11-ых классов;

  • государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9-ых классов по новой форме;

  • промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;

  • мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-ых классов по русскому языку, математике и литературному чтению;

  • участие и результативность в школьных, муниципальных, областных, региональных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

  • мониторинговое исследование обучающихся 1-го класса «Готовность к обучению в школе и адаптация»;

  • мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-ых и 10-ых классов;

  • мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых исследований.

4.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в себя:

  • результаты государственной аккредитации;

  • эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа ежегодных публичных докладов;

  • программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его использования в учебном процессе;

  • оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

  • обеспеченность методической и учебной литературой;

  • оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования нормативных документов);

  • оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;

  • диагностика уровня тревожности обучающихся 1, 5, 10 классов в период       адаптации;

  • оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение контингента обучающихся;

  • анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;

  • оценку открытости школы для родителей и общественных организаций анкетирование  родителей.

4.4.3. Содержание процедуры оценки системы дополнительного образования включает в себя:

  • степень соответствия программ дополнительного образования нормативным требованиям;

  • реализация направленности программ дополнительного образования, заявленной в лицензии;

  • доля обучающихся (%), охваченных дополнительным образованием.

4.4.4. Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы включает в себя:

  • степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

  • качество планирования воспитательной работы;

  • охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

  • наличие детского самоуправления;

  • удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом;

  • исследование уровня воспитанности обучающихся;

  • положительная динамика количества правонарушений и преступлений обучающихся.

4.4.5. Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:

  • аттестация педагогов;

  • отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе районных методических объединений и т.д.);

  • знание и использование современных педагогических методик и технологий;

  • образовательные достижения обучающихся;

  • подготовку и участие в качестве экспертов ГИА, ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;

  • участие в профессиональных конкурсах разного уровня.

4.4.7. Содержание процедуры оценки здоровья обучающихся включает в себя:

  • наличие медицинского кабинета и его оснащенность;

  • регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических мероприятий;

  • оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;

  • оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);

  • оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;

  • диагностика состояния здоровья обучающихся.


2.Система внешней (независимой) оценки качества образования

2.1.Оценка качества индивидуальных достижений обучающихся

Технология оценки индивидуальных достижений в ШСОКО строится с учетом институтов и механизмов, доказавших свою эффективность в предшествующий период, и включает следующие направления:

- разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля индивидуальных достижений учащихся для различных субъектов оценки (самих учащихся в рамках самооценки, учителей);

- организацию и контроль реализации внутренней оценки индивидуальных достижений учащихся различными субъектами оценки (самими обучающимися в рамках самооценки, учителями) в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;

- учет в процессе подготовки экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки.

- разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки индивидуальных достижений обучающихся;

- организацию экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;

- проведение внешней независимой экспертизы текущих индивидуальных достижений обучающихся;

- проведение ЕГЭ как формы итоговой независимой экспертизы индивидуальных достижений обучающихся;

- введение документов, подтверждающих когнитивные и внеучебные достижения учащихся, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;

- подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц.

2.2. Оценка качества образовательных программ

Технология оценки качества образовательных программ в ШСОКО строится с учетом институтов и механизмов, доказавших свою эффективность в предшествующий период, и включает следующие направления:

- разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля образовательных программ для различных субъектов оценки (учащихся, органов управления образованием, представителей системы обеспечения образовательного процесса, учителей, педагогов);

- организацию и контроль реализации внутренней оценки образовательных программ различными субъектами оценки (обучающимися, органами управления образованием, представителями системы обеспечения образовательного процесса, учителями и педагогами) в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;

- учет в процессе подготовки экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки;

- разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки образовательных программ;

- организацию экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;

- проведение внешней независимой экспертизы качества реализуемых образовательных программ;

- введение документов, подтверждающих качество образовательных программ, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;

- подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц, в том числе для министерских комиссий, отвечающих за разработку образовательных программ и государственных образовательных стандартов.

2.3. Оценка качества деятельности образовательных учреждений

Технология оценки деятельности образовательных учреждений, включая кадровый аспект и систему обеспечения образовательного процесса в ШСОКО строится также с учетом институтов и механизмов, доказавших свою эффективность в предшествующий период, и включает следующие направления:

- разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля качества деятельности образовательного учреждения для различных субъектов оценки (учащихся, органов управления образованием, представителей системы обеспечения образовательного процесса, преподавателей);

- организацию и контроль реализации внутренней оценки качества деятельности образовательных учреждений различными субъектами оценки (обучающимися, органами управления образованием, представителями системы обеспечения образовательного процесса, учителями в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;

- учет в процессе подготовки экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки;

- разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки деятельности образовательных учреждений;

- организацию экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;

- проведение внешней независимой экспертизы деятельности образовательных учреждений;

- участие в аттестации педагогических кадров и образовательных учреждений как формы итоговой независимой экспертизы компетентности педагогических и руководящих работников и в целом деятельности образовательных учреждений;

- введение документов, подтверждающих качество деятельности образовательных учреждений, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;

- подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц.

Необходимо сочетание независимых (внешних) оценок качества образования (оценок, полученных в результате независимых от образовательного учреждения/организации и от системы образования в целом процедур, стандартизированных и универсальных) и сложившейся практики самообследования образовательных учреждений, результаты которого рассматриваются в качестве важного предварительного результата оценки качества их деятельности, что предполагает дальнейшее развитие практики публичной отчетности о различных аспектах деятельности образовательного учреждения.

 

III. Нормативно-правовое обеспечение ШСОКО

Общие принципы проведения оценочной деятельности в сфере образования закреплены в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», в других нормативных правовых актах.

Система правового регулирования оценки качества образования будет охватывать:

- разграничение полномочий между федеральным, региональным, муниципальным уровнями и уровнем образовательного учреждений в вопросах сбора и обработки информации о качестве образования, расчета показателей качества образования и принятию управленческих решений;

- определение статуса и полномочий организаций, осуществляющих оценку качества образования;

- нормативное закрепление процедур оценки качества образования, включая определение периодичности их проведения;

- определение процедур сбора, хранения и публикации данных о качестве образования, порядке доступа заинтересованных организаций к этим процедурам;

- регламентацию процедур апробации и стандартизации инструментария оценки качества образования;

- порядок профессиональной сертификации выпускников учреждений профессионального образования;

- регламентацию деятельности по общественной аккредитации в различных российских, иностранных и международных общественных, научных и промышленных структурах, включая процедуры сертификации аккредитационных структур;

- регламентацию процедур сбора материалов и публикации докладов о состоянии качества образования разных уровней.


Краткое описание документа:

КОНЦЕПЦИЯ

СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МОУ ИРМО «МАЛОГОЛОУСТНЕНСКАЯ СОШ»

Система оценки качества образования в России только начала создаваться, еще не сформировано единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению. Достаточно часто используется не апробированный и не стандартизированный инструментарий. Отсутствует необходимое научно-методическое обеспечение для объективного и надежного сбора информации. Слабо проработана нормативно-правовая база системы оценки качества образования.

Решение этих проблем требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения.

Нормативными основаниями для разработки настоящей концепции являются следующие документы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации»

1.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования); 2.Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы;

            3. Концепция региональной системы оценки качества образования.

Актуальность разработки ШСОКО

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования.  Повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования. В этих условиях создание ШСОКО, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

Основная цель ШСОКО

- создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в ОУ, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;

-получение объективной информации о состоянии качества образования вОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

Основные задачи ШСОКО:

-формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений Обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

-  оценка состояния и эффективности деятельности школы;

-  выявление факторов, влияющих на качество образования;

- разработка учебно-методических материалов по оценке различных аспектов качества образования;

- содействие повышению квалификации работников школы, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

 

 

Общая информация

Номер материала: 185218

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.