КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

«КОГДА  ТЫ  СЧАСТЛИВ  САМ,  СЧАСТЬЕМ  ПОДЕЛИСЬ  С  ДРУГИМ!»

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ____________________________________________________2

1.     Актуальность _________________________________________________3

2.     Условия становления и возникновения опыта ______________________7

3.     Исследование особенностей межличностного взаимодействия как составляющей педагогического взаимодействия__________________10

4.     Цель и задачи концепции воспитательной системы ________________18

5.     Основные принципы и подходы реализации концепции воспитательной системы ____________________________________________________23

6.     Основные направления в воспитании ___________________________25

7.     Этапы и условия реализации концепции _________________________32

8.     Ожидаемый результат воспитательного воздействия ______________34

9.     Модель самоуправления класса________________________________36

10. Эффективность функционирования системы _____________________46

11. Заключение __________________________________________________75

12. Список литературы _____________________________________________76

Приложения  ______________________________________________________78

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Воспитание — это комплексная социально-педагогическая технология, поддерживающая развитие человека, общества и государства, содействующая решению стоящих перед ними проблем. Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т. е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях.

Национальный воспитательный идеал - высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

         Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях. Критерием систематизации базовых национальных ценностей, разделения их по определенным группам являются источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.

  Первоочередной задачей  обучения и воспитания в общеобразовательной школе является  формирование и духовно-нравственное развитие личности гражданина России.

 

 

 

 

1.     Актуальность

Законом Российской Федерации  «Об образовании»  ( Статья 9, пункт 6) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся». Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является  первостепенной задачей  современной образовательной системы  и представляет собой социальный заказ для общего образования.

 «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая основа ФГОС общего образования» является идеологической основой нового стандарта, ключевой особенностью которого является то, что он не ограничивается системой предметных знаний, умений, навыков, а включает  систему духовно-нравственных ценностей и ориентирован на личностное развитие обучающихся

«Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков, сами по себе не создают достаточного условия для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность не свободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т.е. все то, в чем в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие» (Данилюк А.Я. – «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»).

В ФГОС ОО для разных ступеней общего образования современный воспитательный идеал конкретизируется в виде «портрета выпускника» соответствующей ступени образования, представляющего перечень определенных личностных характеристик, согласованных с возрастными задачами развития обучающегося определенной ступени общего образования с соблюдением принципа преемственности и развития.

Выпускник должен обладать определенными качествами личности, отвечающими, с одной стороны, потребностям развивающегося в новых экономических и социальных условиях общества, а с другой, быть способным к активной жизни и деятельности в этом гражданском обществе.

Таким образом, тема нашей школы «Школа как развивающаяся образовательная экосистема» звучит как нельзя более актуально.

         Целью воспитательной  работы нашей школы является: Формирование образа выпускника школы, как личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей, профессиональному самоопределению, успешной интеграции в политическую, экономическую, гражданскую, культурно-жизненные сфер.

         Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

     Поэтому целью создания модели воспитательной работы  класса  является организация коллектива, способствующего реализации модели выпускника – человека творческого, способного к саморазвитию, самоопределению в окружающей его действительности, к самореализации и самосовершенствованию, определение приоритетных направлений  в воспитательной работе,  выбор наиболее адекватных форм и методов воспитания,  определение места и роли каждого участника воспитательного процесса.

Построение воспитательной системы в структурном подразделении образовательного учреждения является не только субъективным желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Педагогическая целесообразность создания воспитательной системы класса подтверждается следующими аргументами:

·                   Ребёнок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

·                   Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, эффективно содействующая его личностному росту;

·                   Системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

·                   В процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

·                   Воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей в процессе их развития.

Осознание возможностей и преимуществ системного построения практики воспитания учащихся, несомненно, стимулирует желание классного руководителя применять системный подход в воспитательной деятельности.

С учётом основного назначения нашей школы, на основе материально-технической базы, принципов, цели образования и задач воспитательного процесса, традиций школы и, конечно, модели выпускника, налицо актуальность и необходимость данной программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Условия возникновения и становления опыта

Справка о школе

 На данный момент в школе обучается 741 человек.

Всего в школе 29 классов.

Функционируют общеобразовательные  и профильные классы (10а,11а) классы.

Школа располагает необходимой учебно-материальной базой, которая обеспечивает выполнение учебных программ по предметам и организацию воспитательной деятельности.

 Воспитательной работой занимаются 29 классных руководителя, 3  педагога дополнительного образования, социальный педагог, заведующий библиотекой.

Численность педагогического персонала 54 человека.                                                                    Численность управленческого персонала (администрации) 7 человек( в том числе заместитель директора по воспитательной работе)

Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала 11 человек

     Режим работы школы –   односменный

Продолжительность уроков 1-11 классы – 45 минут

Ключевая роль в решении задач воспитания  принадлежит классному руководителю. Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

        Я работаю в общеобразовательной школе, где «каждый ученик должен получить базовое образование и культуру, затрагивающие все стороны личности на уровне, достаточном для равного с другими старта саморазвития». (О. С. Газман «Концепция педагогической поддержки).

  Для реализации этой цели  приходится учитывать многое. В том числе объективные (наследственность, индивидуальные способности и мотивации) и субъективные (семьи, школы, общественности, государственной власти на местах и др.) возможности.

 До того, как принять данный классный коллектив под своё руководство, я имела многолетний опыт работы классным руководителем. Исходя из богатого опыта, я пришла к пониманию того, что нужна воспитательная система класса, все звенья которой способствовали бы созданию максимально благоприятных условий для развития каждого ребенка с учётом его интересов, способностей, потребностей, возможностей и творческого потенциала.

 В настоящее время я являюсь классным руководителем 6 «А» класса, который был сформирован в 2013-2014 учебном году.

На момент его создания мои ребята вступили в весьма противоречивый подростковый период, когда обостряются потребности в создании собственного микромира, в стремлении к взрослости, происходит бурное развитие воображения, фантазии, многое переоценивается, становится наиважнейшей задачей утверждение собственного «Я». Когда любое вмешательство в  индивидуальное психологическое и физическое пространство ребёнка расценивается им как нарушение прав личности и не всегда вызывает адекватное восприятие.

Существенный сдвиг в развитии самосознания происходит в подростковом возрасте. Человек начинает целенаправленно думать о себе, ставить перед собой вопросы «Кто Я? Какой Я? Кем мне быть? Каким мне быть? В чем смысл моей жизни? Могу ли Я уважать себя и за что?», т.е. думать о себе как о личности.

Не случайно подростковый и юношеский возраст называют возрастом второго рождения личности, личности как периода открытия «Я» для самого себя. Ведь, думая о себе, мы крайне редко бываем нейтральны, мы всегда каким-то образом относимся к себе. Эти представления реализуются в поведении, отношениях с другими людьми, в том, чего следует ждать от себя в будущем.

Они создают основу устойчивого личностного образования - «Я-концепции». «Я-концепция» объединяет все знания человека о себе и то, как он оценивает себя. Она существует не только на осознаваемом, но и на неосознаваемом уровне, отражая неосознанные, представленные только в переживании установки человека по отношению к себе.

У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна обширная информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как при таком условии сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить познавательную активность ребят в нужное русло? Как создать каждому из них максимально возможные условия для личностного роста?    

           Одно из направлений модели внеклассной работы школы - это развитие детского самоуправления, общественный характер которого определяет естественное сочетание социальных потребностей ребенка с возможностями образовательного учреждения. В этом направлении цель работы классного руководителя - это привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Исследование особенностей межличностного взаимодействия как составляющей педагогического взаимодействия

         В воспитательной системе  школы классный коллектив играет особую роль. Он - один из важнейших инструментов воспитания и среда развития личности ребенка. Поэтому одной из важнейших составляющих педагогического сотрудничества является мониторинг сформированности классного коллектива, а также изменений каждой личности в коллективе индивидуально.
         Под педагогическим мониторингом сформированности классного коллектива имеется в виду система сбора, анализа, отслеживания и коррекции, сопоставления результатов наблюдения для обоснования стратегии и прогноза развития воспитательной системы класса.

Основные принципы мониторинга:

- объективность 
- последовательность
- систематичность
- научность 
- комплексность 
- гласность

        Основные функции мониторинга сформированности классного коллектива  - диагностическая, ориентирующая ( направляющая), мотивационно- стимулирующая, воспитывающая, оценочная, аналитическая, коррекционная и прогностическая.

       Цель мониторинга сформированности классного коллектива  - оценивание состояния и результативности функционирования гуманистической воспитательной системы класса, успешности воспитательного воспитательного процесса  в ней и уровня развития классного коллектива.

       Объектом мониторинга является воспитательная система класса.

Предмет мониторинга – детский коллектив как условие развития личности ребенка.

       В воспитательной работе классного руководителя по формированию детского коллектива выделяются три главные направления.

       Первое связано с непосредственным воздействием на  каждого ученика класса :
- изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения, его интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;
- анализ эффективности воспитательных воздействий.

       Второе направление связано с созданием воспитывающей среды класса:
- сплочение  детского коллектива
- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
- включение учащихся в разнообразные виды  совместной деятельности;
- развитие детского самоуправления классе.

        Третье направление предполагает коррекцию влияния различных  социальных отношений ребёнка:
- взаимодействие с педагогическим коллективом школы-комплекса;
- коррекция воздействия средств массовой коммуникации;
- нейтрализация негативных воздействий социума микрорайона школы.
        Правильный выбор критериев и показателей  сформированности детского коллектива – важнейшее требование.

Педагогическое исследование систематически проводится, в 5 «А» - 6 «А»  классе.

Цель первых исследований заключалась в изучении особенностей межличностного взаимодействия подростков как составляющей педагогического взаимодействия. В исследовании использовался следующий диагностический материал:

1.     Социометрия

2.     Тест «Трансактный анализ Э. Берна» (Тест ребенок, взрослый, родитель). Ролевые позиции в межличностных отношениях по Э. Берну

3.     Анкета «Оценка отношений подростка с классом»;

4.     Тест «Тактика взаимодействия».

Ø Социометрия – это социально-психологический тест, направленный на выявление взаимоотношений внутри группы людей: каковы симпатии внутри группы, кто является всеобщим любимчиком, а кого обходят стороной.

Социометрический анализ класса показал, что в классе есть три безусловных лидера, «звезды», которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе. 12 ребят находятся в группе «предпочитаемые» и 13 – в группе «принятые». В классе нет «непринятых». «Мы все друг другу нужны»,- сказал один мальчик маме, делясь впечатлениями от  одного из первых классных часов. (См. Приложение 1)

Ø Теория трансактного анализа Э. Берна исходит из того, что трансакция — единица акта общения, в течение которой со­беседники находятся в одном из трех состояний ''Я".

В процессе взаимодей­ствия могут в большей или меньшей мере проявляться такие состояния челове­ка: состояние "родителя", "взрослого", "ребенка". Эти три состояния сопровождают человека всю жизнь.

Э. Берн выделяет следующие три составляющие личности человека, которые обусловливают характер общения между людьми: родительское, взрослое, детское.

Родительское (Родитель – Р) состояние Я подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, "запускает" полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения.

Взрослое (Взрослый – В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Детское (Дитя – Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно ''отвечает'' за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда ''острых'', необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.), возражающее детское Я.

       В результате анализа выяснилось, что почти треть класса – ответственные ребята, умеющие вести себя, считаясь с мнениями и интересами других учеников. Однако, большая часть обучающихся могут быть категоричными и излишне самоуверенными. Есть в классе ребята, которые не всегда умеют управлять своими эмоциями. (См. Приложение 2)

Ø Цель анкеты «Оценка отношений подростка с классом» - выявить три возможных типа восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

         Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности, или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «Индивидуалистическим».

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим».

Тип. 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремление внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистским».

Анализ проведенной анкеты «Оценка отношений подростка с классом» показал, что наибольшее количество человек из класса склонны к коллективистическому типу восприятия индивидом группы, где индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для него выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность как успеха каждого члена группы, так и группы в целом, стремлением внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы.

       Индивидуалистический тип восприятия присущ одному ребенку в классе, который воспринимает класс как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для него. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов.
К прагматическому типу восприятия никто не склонен.

         Двое обучающихся продемонстрировали смешанный тип восприятия класса, а именно, индивидуалистический и коллективистический. Эти ребята воспринимают класс нейтрально, но проявляют потребность в коллективных формах работы.

         Ещё двое ребят показали смешанный тип восприятия коллектива, у двоих из которых на первое место выходит прагматический тип в сочетании с другим типом, т.е. выражает  восприятие индивидом группы как средством, способствующим  достижению тех или иных индивидуальных целей, при этом один из детей проявляет потребность в коллективных формах работы, а другой предпочитает индивидуальную работу.

        Наконец один из детей продемонстрировал смешанный тип восприятия класса в сочетании коллективистический и прагматический, что означает что ребенок воспринимает группу (класс)  как самостоятельную ценность, при этом отдает предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. (См. Приложение 4).

          Гендорный подход к данному исследованию показывает, что девочкам в абсолютном большинстве присущ коллективистический тип восприятия группы, отсутствуют как индивидуалистический, так и прагматический тип восприятия класса. Что же касается мальчиков, то картина весьма схожая , но представитель индивидуалистического восприятия коллектива находится среди них.

Ø Тест «Тактика взаимодействия» позволил определить тенденции построения общения: сотрудничество или противоборство. Проанализировав ответы школьников, я получила следующие результаты:

В классе преобладают ребята, склонные к сотрудничеству. Примечательно, что девочки гораздо больше предрасположены к сотрудничеству, чем мальчики. Последние же в равной степени сочетают в своей группе и сотрудничество и противоборство. (См. Приложение 5).

Изучение особенностей межличностного взаимодействия подростков как составляющей педагогического взаимодействия позволяет сделать вывод, что в исследуемом классе больше проявляется коллективистический тип восприятия индивидом группы, а учащиеся склонны к сотрудничеству во взаимодействии друг с другом. Это указывает на то, что классный руководитель в начальной школе, родители организуют тесное педагогическое взаимодействие с учащимися, что способствует воспитанию сотрудничества при построении межличностного взаимодействия.

           Исследование о формировании классного коллектива было проведено по методике А. Н. Лутошкина. Оно показало, что коллектив находится на 3 ступени, которая называется «Мерцающий маяк».  Развитие взаимоотношений в коллективе говорит о том, что курс выбран правильно. В классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В коллективе уже есть на кого опереться, есть актив. Класс  выделяется среди других классов своей «непохожестью», индивидуальностью. Однако,  активность проявляют не все ребята. (См. Приложение 6)

            Анализ анкеты  «Мой класс» показывает, что ребятам нравится класс, в котором они учатся. Они ценят друг друга и свой коллектив. Никто не выпазил негативного отношения к классу, к одноклассникам. Как показали дальнейшие наблюдения, это результат как работы классного руководителя начальных классов, так и деятельность сплоченного родительского коллектива. (См. Приложение 7)

             Кроме того, на основе диагностики «Художник» или «мыслитель»?  я получила представление о способностях и задатках каждого ученика в классе. (См. Приложение 8) Большинство учащихся принадлежат к логическому типу мышления, они умеют легко и непринужденно общаться с другими людьми. Третья часть обучающихся является представителями художественного типа мышления. Трое учеников в равной степени сочетают в себе признаки логического и художественного мышления, перед которыми открыто широкое поле деятельности.

               Таким образом, выбор направлений воспитательной концепции осуществлялся на основе и в соответствие с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов учащихся и обусловлен целевым ориентиром – моделью выпускника основной школы. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.    Цель и задачи концепции воспитательной системы

«КОГДА  ТЫ  СЧАСТЛИВ  САМ,  СЧАСТЬЕМ  ПОДЕЛИСЬ  С  ДРУГИМ!»

 

        С учётом основного назначения нашей школы, на основе материально-технической базы, принципов, цели образования и задач воспитательного процесса, традиций школы и, конечно, модели выпускника, налицо актуальность и необходимость данной программы.

Воспитательная система класса – это достаточно-сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Она состоит из структурных и функциональных компонентов. К структурным компонентам относятся: цель, условия, формы организации, субъекты деятельности, мониторинг. К функциональным относятся индивидно-групповой, ценностно-ориентационный, функционально-деятельностный, пространственно-временной, диагностико-аналитический. (См. Приложение 9)

      Идея: создание воспитательной системы позволит целенаправленно решать проблемы развития личности  школьника.

              Гипотеза концепции: сформировать желаемый образ выпускника

основной школы можно если:

- внедрить воспитательную систему, обеспечить взаимосвязь структурных и функциональных компонентов;

- все участники воспитания будут исходить из позиции субьекта деятельности.

             Субъект: классное сообщество, состоящее из классного руководителя, учащихся и их родителей, учителей и других взрослых, участвующих в воспитательном процессе и жизнедеятельности класса.

            Объект: воспитательная система класса (способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива).

             Предмет: совместная деятельность классного руководителя, учащихся, родителей, учителей.

             Методологической основой воспитательной деятельности в классе является педагогика сотрудничества как воспитательная технология. Это особого типа «проникающая» технология, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии. Целевыми ориентациями данной технологии являются:

·    Переход от педагогики требований к педагогике отношений

·    Гуманно – личностный подход к ребёнку

·     Единство обучения и воспитания

            Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

·    превращение школы Знания в школу Воспитания;

·     постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

·     гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;

·    развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;

·     возрождение национальных культурных традиций;

·    сочетание индивидуального и коллективного воспитания.

              В основе педагогики сотрудничества заложено продуктивное общение педагогов между собой, сотрудничество детей и взрослых, детей между собой и сотрудничество учеников, родителей и учителей.

            Идеи педагогики сотрудничества особенно значимы сегодня, так как коррелируются с процессами, происходящими в обществе. Ведь что означает ориентация образовательной деятельности на личность ребёнка? То, что учитель должен видеть в ученике самостоятельную, социально и интеллектуально развивающуюся личность. Задача учителя – помочь ученику развиваться. Если этого нет, то образование, мягко говоря, неэффективно.

             Отношения с учениками остаются на одном из приоритетных мест в работе педагога. Нельзя оценивать детей только по их отметкам и отношению к учебным предметам.

              В «Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

                Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика – объекта педагогического процесса. В концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как субъекте своей деятельности.

        Каждая личность уникальна и красива, каждый по- своему воспринимает окружающий мир. Атмосфера доверия и дружеское расположение к ребенку дают возможность раскрыть его внутренний мир, позволяют научить делиться своими проблемами.

          Главное – создание атмосферы морально - психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений – всего того, что способствует развитию коллектива в целом.

          Таким образом, целью воспитательной концепции класса является создание условий для максимального индивидуального развития личности и счастливого проживания каждым школьником каждого школьного дня, наполненного общением, учебой, трудом, спортом, играми, музыкой.

          Задачи:

 - ориентироваться в воспитательной работе на творчество, так как оно есть  одновременно и цель, и средство, и критерий эффективности работы классного содружества;

-  содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения, развитию познавательной активности учащихся;

- содействовать формированию высоких нравственных черт: долг, честь, доброта, порядочность;

-  научить школьников нормам этикета;

- культивировать доброжелательные отношения в классном содружестве;

-  создавать ситуацию успеха каждого ученика;

-  пробуждать патриотические чувства, обращаясь к истории родного города, семьи, школы;

-  способствовать развитию самоуправления;

-  систематически анализировать развитие каждого ученика и классного коллектива;

          В соответствии с возрастными особенностями задачами развития учащихся и коллектива на каждый период являются:

5-й класс:

- формировать представление о себе как об умелом человеке с большими перспективами развития;

- формировать умение добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам;

- формировать уверенность в себе;

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

6-й класс:

- развивать интерес к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках;

- формировать первичные навыки самоанализа;

- развивать формы и навыки межличностного общения, способов взаимопонимания;

7-й класс:

- развивать чувство собственного достоинства;

- формировать критерии самооценки;

- развивать и укреплять чувство взрослости;

- формировать адекватные формы утверждения самостоятельности, личной автономии;

8-й класс:

- формировать умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;

- развивать умение строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании;

- формировать формы и способы дружеского, избирательного общения;

-  развивать умение регулировать свое поведение, эмоциональные состояния;

9-й класс:

- содействовать обретению чувства  личностной тождественности и целостности;

- развивать готовность к жизненному самоопределению;

- формировать самостоятельность и ответственность.

    10-й -  11-й классы:

  - воспитывать у обучащихся коммуникативную культуру на основе знаний своих индивидуальных психологических особенностей;
- формировать стремление вести здоровый образ жизни;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.     Основные принципы и подходы реализации концепции воспитательной системы

  Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитывать духовно-нравственную, здоровую, физически развитую личность учащегося, гражданина-патриота. 

Принцип гуманистического воспитания предполагает, что учащиеся являются субъектом воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности воспитательной работы – объединение учащихся и их родителей в единый коллектив, способный работать на благо развития личности учащегося.

Принцип научности - использование достижений науки в процессе воспитания.

Принцип реальности предполагает тесную координацию целей направлений воспитания с объективными тенденциями развития общества.

Личностно-ориентированный принцип воспитания предполагает признание личности учащегося  высшей социальной ценностью. Индивидуализация и дифференциация  процесса воспитания служит для перспективы роста личности учащегося.

Принцип природособразности воспитания предполагает, что оно основывается на взаимосвязи природных и социокультурных процессов, возрастных особенностей, пола, особенностей психологии и физиологии учащихся.

Культурологический  принцип обеспечивает приобщение обучащихся к культуре народов России.

Принцип деятельного подхода в воспитании состоит в том, что учащийся живет реальной жизнью сегодня. И учащемуся нужна сегодняшняя интересная жизнь в зависимости от его конкретных потребностей: учебная, трудовая, физическая, творческая и т. д.

Принцип целостного подхода – воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип индивидуальности  воспитания предполагает адресный процесс, направленный на конкретного учащегося.

Принцип дифференциации воспитания предполагает учет этнических, религиозных, исторических условий развития общества, признание уникальности участников воспитательного процесса.

Принцип демократичности предполагает  использование демократии в процессе воспитания.

Принцип толерантности предполагает воспитание терпимости ко всему окружающему.

Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать учащегося комплексно. Следует провести воспитательный процесс таким образом, чтобы раскрывались разносторонние интересы личности учащегося.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.     Основные направления в воспитании

Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит. (Саади.)
Программа предполагает в воспитательной работе основные направления становления своего «Я» в коллективе:

      Работа ведется по  направлениям «Я – человек», «Я – гражданин», «Я – патриот»,  «Я – эрудит», «Я – звезда»,  «Моё здоровье - моё будущее», «Семья – моя главная опора».

 У каждого направления свои задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы.

«Я – концепция» экипажа «АЛЫЕ ПАРУСА»	Период	Задачи
«Я – человек»	5 -6 классы	Формировать понятия о самодисциплине, ответственность, умение соотносить свои интересы с интересами своих товарищей и взрослых.
	7  - 8 классы	Развивать интерес к себе, навыки общения, стремление к самопознанию и самовоспитанию.
	9 – 11 классы	Формировать  представление о человеке как о субъекте жизни, развивать деловитость, предприимчивость, обязательность.
«Я – гражданин»	5 -11  классы	Учить учащихся знать свои права и обязанности, Устав школы, государственную символику страны.
«Я – патриот»	5 -6 классы	Познакомить учащихся с историей школы, города, района.
	7  - 8 классы	Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
	9 – 11 классы	Воспитывать чувство ответственности за судьбу своей Родины.
«Я – эрудит»	5 -6 классы	Развивать познавательную активность учащихся, их интеллектуальные способности.
	7  - 8 классы	Формировать положительное отношение к учению и понимание роли знаний в жизни. Способствовать активному участию в предметных неделях, олимпиадах разных
	9 – 11 классы	Учить культурно воспринимать, воспроизводить, передавать информацию, самостоятельно работать над  углубленным изучением предметов. Содействовать появлению желания участвовать в предметных олимпиадах школьного, муниципального и регионального уровней.
«Я – звезда»	5 -11  классы	Способствовать проявлению творческих способностей, содействовать активному участию в различных конкурсах, соревнованиях.
«Семья – моя главная опора»	5 -11  классы	Способствовать совершенствованию детско-родительских отношений, пониманию мотивов поведения и проявления эмоций детей;  повышению социальной активности семей в общественной жизни; ориентации на сотрудничество; повышению уровня социально-педагогической и социально-психологической грамотности; выявлению и пропаганде положительного семейного воспитания; предотвращению возникновения и развития дурных привычек; формированию единого ценностно-смыслового пространства взрослых и детей, педагогов и родителей, школы и семьи в целом.
«Моё здоровье - моё будущее»		Содействовать формированию сознательного отношения обучающегося к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития

 

           Формы организации воспитания: урочная, внеурочная, внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

                    Особое место занимает проектная деятельность. Работая над реализацией проектов, классный руководитель для себя получает богатейший опыт в плане повышения собственной культуры, творческих способностей, развития фантазии, те же бонусы получают и воспитанники.

          Ценностные отношения, т.е. отношения к ценностям культурного человечества составляют содержание всех видов и форм деятельности, поскольку «только там, и тогда, где и когда рождаются новообразования в структуре личности, можно говорить о развитии личности». (Щуркова Н.Е.)

           Центральный объект педагогического внимания в каждой возрастной группе психологически модифицируется. Другими словами, при сохранении постоянной ориентации на «человека» как ценности меняется социально – возрастной ракурс взгляда на жизнь человека.

          В группе 5-6 классов таким объектом ценностного рассмотрения является человек в роли субъекта.

          В группе 7-8 классов акцент смещается на человека в роли члена общества.

           В группе 10-11 классов человек рассматривается с позиции его роли творца социальной жизни.

            В 11 классе акцент ставится на индивидуальных особенностях личности, которые создает её особую ценность для жизни человечества. Именно в это время «Я» выдвигается в качестве главного объекта внимания классного руководителя, учителей, родителей и сверстников.

            В свете сказанного выше выделяются четыре функции классного руководителя, подвластные планированию. Эти функции представлены в четырех блока программы.

             Блок 1 посвящен классному часу, который является ключевым элементом в системе воспитательной деятельности классного руководителя.

             Классный час занимает важное положение, потому что он содействует осмыслению отношения школьника к жизни, к деятельности и самому себе, развивает и формирует способность каждого ученика быть субъектом в собственной жизнедеятельности.

              «Классный час – организованная дискуссия класса как групповое осмысление вечных вопросов жизни, а решение этих вопросов принципиально влияет на содержание и ход жизни подрастающего поколения». (Щуркова Н.Е.)

              Группа 5-6 классов осмысливает ценность Человека. Группа 7-8 классов постигает ценность общества. Группа 9-10 классов осмысливает Жизнь как ценность и образ жизни, достойный Человека. Группа 11 класса направляет свои духовные силы на постижение собственного «Я» как ценности.

              Вес классные часы связаны логической нитью. Они представляют собой серию проблем вокруг одной ценности. На них шаг за шагом постигаются вопросы своей собственной жизни.

             Поскольку классные часы способствуют формированию ценностных отношений, формированию разных интеллектуальных умений, то выделяется определенная система разновидностей классного часа.

             Аксиологический классный час выдвигает ценностную категорию, её определение, значение ценности в жизни человечества, личностный смысл  её для каждого человека, формы проявления ценностного отношения в повседневной жизни.

            Информационный классный час предоставляет обучающимся некоторые сведения социально-психологического плана. Ребята учатся пользоваться литературой для решения жизненной проблемы.

              Праксиологический классный час разбирает тот же вопрос с точки зрения практического воплощения ценностного отношения  в реальной жизни человека. Школьники приобретают основные умения и навыки для самостоятельного выражения личностных отношений во взаимодействии с окружающим миром.

               Аналитический классный час выдвигает главное противоречие проблемы ценностного отношения, анализирует его, находит способы разрешения данного противоречия. Школьники усваивают способы анализа явления и проблемы.

                Проблемный классный час обращает внимание на непосредственные проблемные ситуации настоящей жизни детей, помогает найти решения и формы разрешения этих личных проблем. Ребята учатся рассматривать ситуации, в которых они оказались, «со стороны».

                Событийный классный час – это тот непосредственный оклик на событие мировое, общественное или личное, его эмоциональное проживание и рациональный анализ. Этот вид классного часа нельзя заранее запланировать. Но отклик на происшедшее событие происходит в соответствии с ценностями возраста. (Приложение 10)

                  Блок 2 отражает организацию разновидовой деятельности учеников, которая вовлекает их в самые ранообразные связи с реальным окружающим миром и таким образом обусловливает накопление жизненного опыта как основы будущей самостоятельной жизни ученика.

                  Объективная необходимость требует , чтобы внеклассная работа учащихся непременно охватывала все виды деятельности так, чтобы взаимодействие с  миром было разнообразной способствовало оснащению обучающихся системой необходимых умений и ценностных отношений.

                   Познавательная деятельность формирует знания о самых ранообразных объектах мира и тем самым расширяет картину мира для ученика. «Субъект познает объект». (Щуркова Н.Е.)

                  Преобразовательная деятельность направлена на изменение мира и оснащает ученика большим количеством умений по взаимодействию с объектами мира. «Субъект преобразует объект». (Щуркова Н.Е.)

                  Художественная деятельность  по взаимодействию с художественным образом, созданном средствами искусства, помогает познавать, оценивать, преобразовывать душу человека. «Субъект взаимодействует с художественным объектом». (Щуркова Н.Е.)

                 Общение – это взаимодействие с другим человеком как взаимная трансляция своего «Я». «Субъект вводит в личностную структуру Другого». (Щуркова Н.Е.)

                  Индивидуальное творчество содействует практическому решению вопроса индивидуального  развития ученика. (См.Приложение 11)

                Блок 3 заключает в себе обеспечение обязательного корректива развития личности, сохраняющего и развивающего индивидуальные особенности обучающегося. Этот блок дает возможность классному руководителю поддерживать свободу проявлений учеником своих индивидуальных особенностей.

                  Индивидуальный корректив классного руководителя преследует одну-единственную воспитательную цель – пробудить в индивидуальности способность быть субъектом, развивать эту субъектность как способность отдавать себе отчет в собственной деятельности.

                  «Индивидуальный педагогический корректив – это отсутствие корректива как такового». (Щуркова Н.Е.) (См. Приложение 12)

                    Блок 4 состоит из профессиональной организации влияния на семейную среду воспитания в целях повышения благотворности и ее социально-психологической комфортности для личностного формирования детей.

                 Три педагогических вектора определяют три вида взаимодействия с родителями.

                  Родительское собрание – деловое обсуждение процесса организуемой в школе и дома деятельности ребят в целях их развития. (См. Приложение 13)

                   Педагогическое осмысление семейного воспитания детей, вовлечение и приобщение родителей к педагогическому анализу процесса развития их детей.

                  Совместная деятельность родителей и детей как социально ценностная работа души и тела по улучшению окружающей среды.

                Таким образом, вся деятельность направляется на то, чтобы учащийся смог развить личностные качества, соответствующие образу выпускника основной школы.

 

 

 

 

 

 

7.     Этапы развития воспитательной системы.

     Цели и задачи воспитания решаются системно на каждой ступени взросления и социализации человека. 
Для успешного развития воспитательной системы класса я выделила четыре этапа:

Первый этап – этап проектирования системы 5 класс

-разработка моделей воспитательной программы, её теоретической концепции;

-формирование коллектива единомышленников;

-наработка технологий;

-зарождение традиций.

Второй этап – этап становления системы 6-7 класс;

-развитие классного самоуправления;

- определение приоритетных направлений функционирования программы;

-количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;

Третий этап – этап стабильного функционирования системы 8-9 класс;

- классный коллектив – это содружество детей и взрослых, объединённых общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;

- в центре внимания воспитание свободной, счастливой, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений;

- накапливаются и передаются традиции;

- воспитательная система класса и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

Четвёртый этап – этап обобщения результатов и обновления системы 10-11 класс.

- обобщение опыта работы по моделированию и построению воспитательной системы;

- определение перспектив и путей дальнейшего развития;

- возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной программы, обновление содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.     Ожидаемый результат воспитательного воздействия

      На основании принципов, заложенных в основу воспитательной деятельности, ожидается, что воспитательная система класса как и школы в целом будет всё более следовать основным признакам гуманистической системы.

Будет прослеживаться положительная динамика по следующим показателям развития воспитательной системы:

·        мотивация учащихся на познавательную деятельность и саморазвитие;

·        готовность учащихся к саморазвитию;

·        положительная динамика здоровья учащихся;

·        положительная динамика интеллектуального развития учащихся;

·        повышение качества знаний учащихся;

·        удовлетворённость детей, учителей и родителей отношениями в школе;

·        активизация деятельности ученического самоуправления.

     Модель личности выпускника второй ступени – 5 – 9 классы:

·         подросток, осознающий цели жизни;

·         подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

·         подросток, любящий свою семью;

·         подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся. 

     Модель личности выпускника третей ступени – 10 – 11 классы: 

·         физически и психически здоровый человек с устойчивой потребностью к здоровому образу жизни;

·         это свободная личность, с чувством ответственности за себя и свою семью, с высоким уровнем самосознания и самоуважения, обладающая сформированной  положительной Я-  концепцией,  чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации;

·         личность со сформированными понятиями чести, долга, честности, дружбы и любви;

·         основные черты творческой деятельности, обеспечивающие готовность к решению новых проблем и творческому отношению к действительности, умения критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной жизни проблемы, находить пути рационального их решения; быть способным генерировать новые идеи;

·         личность, знающая свою родословную, почитающая обычаи предков, любящая родителей, свою малую и большую Родину;

·         личность, социально защищённая и закалённая, нравственно стойкая и готовая к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности, умеющая гибко адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания;

·         личность, обладающая навыками социального взаимодействия, умеющая быть коммуникабельной в различных социальных группах;

·         личность, способная к непрерывному процессу саморазвития и самосовершенствования, владеющая системой общих и профессиональных интеллектуальных и практических умений и навыков, лежащих в основе множества конкретных видов учебно-познавательной и профильно-ориентированной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

9.     Модель самоуправления класса

 

           Герой повести Александра Грина капитан Грэй говорил: «…я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. … когда душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо. Новая душа будет у него и новая у тебя. … есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и - вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим - значит владеть всем».

          Другими словами, в любое время своей жизни нужно жить в мире реальности и мечты. Мечта выступает своеобразным маяком, ориентиром, и достичь ее нужно,  не изменив самому себе,  сохранить и чистое сердце, и духовность, и светлые помыслы, не утратить своей индивидуальности, души и сердца. И пусть «АЛЫЕ ПАРУСА» сверкают яркими алыми цветами мечты о счастье.

           Поэтому девизом нашим являются перефразированные слова из известной песни: «Друзья, давайте делать чудеса!»

           Модель самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА» была создана в 2009 году мной в сотрудничестве с учащимися 8 «А» класса. На протяжение двух лет коллектив жил, развивался, работал, подчиняясь «Судовому закону» экипажа, пользуясь правами и самовыражаясь в разнообразных видах деятельности. В 2011 году изменился состав класса, что повлекло за собой некоторые изменения в модели самоуправления, не коснувшиеся, впрочем, принципиальных позиций.

           Нынешние члены экипажа «АЛЫЕ ПАРУСА», которые тогда обучались в 3-4 классах с интересом наблюдали за оформлением классного уголка, прислушивались к разговорам старшеклассников и ждали, когда и они продолжат свой путь по школьной жизни под «АЛЫМИ ПАРУСАМИ».

           Таким образом, 1 сентября 2013 года начался новый этап в развитии и  совершенствовании модели самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА».

           Совершенно новый коллектив начал осмысление существующей концепции. Данный коллектив отличает не только высокий уровень успеваемости, активность и творчество во внеурочной деятельности, но и сплоченный, энергичный,  дружный и инициативный коллектив родителей. Неудивительно, что формируя «лицо» класса, его неповторимый облик, который имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества, коллектив посчитал нужным пересмотреть существующую систему, внести определенные изменения.

                 Однако,  неизменными остаются принципиальные положения модели самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА».

                Итак, «АЛЫЕ ПАРУСА» - это организация жизни и деятельности классного коллектива, целью которой является:

-   организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно стать желание и умение жить в согласии с самим собой на фоне  активного, деятельностного взаимодействия с окружающими людьми для общего блага.

               Задачи самоуправления:

- развивать творчество  и инициативу участников деятельности;

- развивать позитивные отношения, заботу о себе, друг о друге, о классе, о школе;

- развивать корректные отношения и взаимоуважение младших и старших участников       деятельности;

- развивать проявление индивидуальности и способности каждого  участника деятельности.

                Этапы развития коллектива:

I этап «Надежный причал» - 5 класс;

II этап «Только смелым покоряются моря» - 6-7 классы;

III этап «Поверь в мечту!» - 8-9 классы

IV этап «Большому кораблю – большое плавание» - 10 класс;

              «Семь футов под килем!» - 11 класс.     

            Я повторю цитату из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» Данилюк А.Я.: «Личность не свободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т.е. все то, в чем в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие»

              Исходя из вышесказанного «Судовой закон экипажа «АЛЫЕ ПАРУСА» гласит:

              Члены экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА» имеют право на:

    уважение человеческого достоинства;

    равенство своего мнения с мнением других;

    выбора видов своей деятельности;

    выбора степени своего участия в жизни школы;

    на защиту своих прав;

    на получение информации о своей школе;

    на участие в управлении экипажем и школой;

    на условия для раскрытия своих возможностей и способностей;

    на охрану своей жизни и здоровья;

    получение глубоких и прочных знаний по учебным предметам;

    свободное посещение мероприятий;

    посещение секций и кружков;

    пользования материально – технической базой школы

Члены экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА» обязаны:

v соблюдать Устав школы и подчиняться «Судовому закону» экипажа;

v уважать честь и достоинство, мнение и позицию другого человека, не нарушать права и свободу других;

v не нарушать учебный режим, установленный в школе;

v беречь имущество в школе;

v соблюдать чистоту и порядок в учебных помещениях и на территории школы;

v не препятствовать участию других в жизни школы;

v не совершать действия, наносящие вред своему здоровью и здоровью окружающих;

v взрослый (классный руководитель, учителя, родители) – обязан нести ответственность за жизнь и здоровье подростков, помогать им в организации жизнедеятельности класса и школьной детской организации, не осуществлять действия, превышающие его полномочия.

                 Законы  экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА»

Ø Закон поднятой руки

Жест поднятой руки говорит о желании человека высказывать своё мнение по важному для него вопросу. Нарушение человеком этого закона свидетельствует о неуважении к мнению другого человека, о низком уровне его культуры.

Ø Закон правды

 Правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив.

Ø Закон добра

Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.

Ø Закон заботы

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим  людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

Ø Закон любви

Любовь – одно из наиболее уважаемых чувств, не стесняйся её.

Ø Закон милосердия

Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них.

Ø Закон памяти

Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории!

Ø Закон уважения

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.

Ø Закон свободы

Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

Ø Закон смелости

Будь смел! Ты у нас в коллективе.

Ø Закон «Ноль – ноль»

Закон точности, пунктуальности, в соответствии с которым каждое дело должно начинаться вовремя. Выполняя закон «Ноль – ноль», человек бережёт своё и чужое время.

Ø Закон чести

Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

             Заповеди экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА»:

Детство – равноправная часть жизни;

Каждый день – это маленькая жизнь;

Каждый человек – исключение;

Наша личность – это сад, а наша воля – его садовник;

Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе;    

То, что идёт от сердца, до сердца и доходит;

Физический рост человека – от головы до земли, нравственный – от головы до неба;

 Настоящий человек и сын Отечества – это одно и то же;

Не бойся сказать в трудную минуту: «Пусть это буду я!»

               

 

 

 

                 Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе

         Активно познаем окружающий мир

         Любим жизнь и свои

мечтЫ

          Едины в стремлении стать достойными людьми

          Побеждаем с гордостью и проигрываем с достоинством

          Азартно включаемся в соревнования

          Решаем проблемы вместе

          Учимся делать чудеса

          Сотрудничаем, соревнуемся, сопереживаем

          Атакуем лень, равнодушие

           Эмблема экипажа  (См. Приложение 14)

Парусник с алыми парусами – наш экипаж, а алые паруса» - это и сегодня символ мечты высокой и чистой. Это символ надежды и мечтаний о больших и благородных делах во имя светлого будущего. 

Спасательный круг, их 6 – каюткомпании, из которых состоит экипаж

Штурвал – мы руководствуемся «Судовым законом экипажа»

Флаги (Волосовского района и г.Волосово – мы ценим и бережем родной край

Море – увлекательное и неспокойное путешествие по школьной жизни

Солнце – хорошее настроение, позитивные мысли

Облака – трудности, которые могут встретиться

Берег – дом

Женская фигура – родители, которые ждут и поддерживают

Палатка, костер – наше увлечение туризмом

Салют – наши успехи

Как построена модель самоуправления " Алые паруса"

        Наша организация состоит из каюткомпаний (групп), каждая из которых выбирает себе направление, в котором будет работать. (См. Приложение 15) Высшим руководящим органом организации является Собрание экипажа, который работает по принципу самоуправления. (См. Приложение 16)

В экипаже ведутся соревнования между каюткомпаниями и членами экипажа, разработаны критерии оценки деятельности членов экипажа, рейтинг.

           Поручения и обязанности

Комсостав парусника

Капитан

Командир корабля, капитан I ранга. Капитан отвечает за управление экипажем. Капитан должен сохранять стандарты дисциплины и поведения. Капитан должен быть лично заинтересован в высоком моральном состоянии судового экипажа и постоянно поддерживать такой уровень. Капитан должен быть осведомлен о всяких действиях членов экипажа.

Старший помощник капитана

Капитан II ранга. Старшему помощнику капитана подчиняется весь экипаж. Старший помощник капитана должен быть постоянно готов заменить капитана и принять на себя командование экипажем.

Главный рулевой.

Главный рулевой обеспечивает связь экипажа с советом старшеклассников, посещает заседания, своевременно доносит до членов экипажа информацию общешкольного масштаба, выступает с предложениями по выполнению заданий совета старшеклассников, контролирует, осуществляет обратную связь.

Смотрящий 

Смотрящий  осуществляет связь экипажа со школьным музеем.

Корабельный секретарь

Является консультантом по рейтингу, т.е.  осуществляет контроль за результатами успеваемости, посещаемости, дисциплины каждого члена экипажа, участием в общественной жизни каждого члена экипажа.

Каюткомпания  «Флотский порядок»

Помощник капитана.

Помощнику капитана подчиняется вся каюткомпания и всегда готов заменить любого члена своей каюткомпании.

Штурман

Контролирует состояние учебников и других школьных принадлежностей.

Боцман

Организатор   дежурства и генеральных уборок в классе.

Шкипер

Организатор дежурства по школе

Мичман

Консультант по флоре /цветы/

Каюткомпания  «Свистать всех наверх!»

Помощник капитана.

Помощнику капитана подчиняется вся каюткомпания и всегда готов заменить любого члена своей каюткомпании.

Навигатор  1

Организует экипаж для участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Навигатор 2

Организует экипаж для участия в дистанционных олимпиадах.

Навигатор 3

Организует спортивные соревнования.

Каюткомпания «По морям, по волнам»

Главный редактор

Ведет летопись жизнедеятельности экипажа.

Оформитель

Организатор наглядной информации

Фотограф

Ведет съемку всех мероприятий.

Корреспондент

Собирает информацию о жизнедеятельности экипажа.

Оператор ПК

Фиксирует деятельность экипажа на цифровом и бумажном носителях.

Каюткомпания  «В здоровом теле – здоровый дух»

Судовой врач

Организует и контролирует работу инструкторов 01, 02, 03.

Инструктор 01

Организует просветительскую работу о пожарной безопасности.

Инструктор 02

Организует просветительскую работу о ПДД.

Инструктор 03

Осуществляет просветительскую работу о соблюдении режима членами экипажа, здоровом образе жизни, об оказании первой медицинской помощи.

Каюткомпания  «Улыбка-это флаг корабля!»

Генератор идей

Организует разнообразный отдых экипажа, занимается подбором необходимого материала для подготовки сценариев, подбором музыкального материала, поиском музыкальных текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляет программы концертов

Организатор дискуссий

Организует обсуждение насущных проблем.

Казначей

Организует сбор средств на проведение мероприятий.

Кок.

Организует угощение во время мероприятий.

Театральный агент
Организует посещение театров/кино. Рекламирует интересные события в классе/школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.  Эффективность функционирования системы

В классе самое высокое качество успеваемости уже второй год!

Перечень основных критериев сводится к следующим:

1.     Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).

2.     Уровень воспитанности (критерий факта).

3.     Воспитательный коллектив (критерий коллектива).

4.     Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

5.     Новые формы активного сотрудничества детей и взрослых

6.     Уровень развития ученического самоуправления

 

Самочувствие ребёнка в школе

 

Групповая сплоченность методика Сишора

1.                         Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

1.Чувствую себя членом класса, частью коллектива

2.Участвую в большинстве видов деятельности

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других

4. Не чувствую, что являюсь членом класса

5. Живу и существую отдельно от класса

6. Не знаю, затрудняюсь ответить

II. Перешли бы вы в другой класс, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1.Да, очень хотел бы перейти

2. Скорее перешел бы, чем остался

3. Не вижу никакой разницы

4. Скорее всего, остался бы в своем классе

5. Очень хотел бы остаться в своем классе

6. Не знаю, трудно сказать

III. Каковы взаимоотношения между членами вашего класса?

1.Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

VI. Какие у вас взаимоотношения с классным руководителем?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

V. каково отношение к делу ( учебе и т. П.) в вашем классе?

1.     Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

                       Проведенное исследование «Групповая сплоченность» по  методике Сишора показало, что большинство учащихся (17) чувствуют себя членами класса, частью коллектива, 5 учащихся участвуют в большинстве видов деятельности коллектива, 3 участвуют в одних видах деятельности и не участвую в других, никто не сказал, что  не чувствуют себя членом коллектива. (См. Приложение 17)

              На вопрос о переходе в другой класс 12 и 8 учащихся соответственно выразили твердое желание оставаться в своем коллективе или скорее всего предпочли бы сделать это. Однако, 5 учащихся не видят разницы в том, в каком классе находиться. (См. Приложение 18)

             На вопрос о взаимоотношениях в коллективе большинство учащихся ответили, что они такие же как в большинстве коллективов. 9 учащихся высказали мнение, что отношения лучше, чем в других коллективах. (См. Приложение 19)

                На вопрос о взаимоотношениях с классным руководителем большая часть участников опроса ответила, что они лучше, чем в других коллективах, и 10 участников сказали, что примерно такие же, как в большинстве коллективов. (См. Приложение 20)

                На вопрос об отношении к учебе в коллективе большая часть опрошенных ответили, что примерно такое же как в большинстве коллективов. Радостно сознавать, что группа ребят (8) считают, что в нашем классе к учебе относятся лучше, чем в других коллективах. Однако, двое что мы относимся к учебе хуже, чем другие. (См. Приложение 21)

                   Таким образом, проведенное исследование показало, что уровень групповой сплоченности составляет 15.63, что является показателем выше среднего уровня. Однако, в классе выявлена группа детей, которые в определенных ситуациях чувствуют себя не вполне уютно в коллективе, что требует внимания и переосмысления воспитательного воздействия всех участников процесса. (См. Приложение 22)

                 Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью показала, что в классе высокий уровень (3,49)  удовлетворенности учащихся школьной жизнью как в среднем по классу, так и индивидуально.

               Уровень воспитанности

                 Методика изучения уровня воспитанности учащихся показала, что 11 учащихся обладают высоким уровнем воспитанности, 7 – хорошим уровнем и 5 – средним уровнем воспитанности. (См. Приложение 23)

"Как определить уровень воспитанности" (анкета)

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.	4	3	2	1	0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.	4	3	2	1	0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.	4	3	2	1	0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.	4	3	2	1	0

Бережливость

1	Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.	4	3	2	1	0
2	Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.	4	3	2	1	0
3	Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).	4	3	2	1	0
4	Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).	4	3	2	1	0

Дисциплинированность

1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.	4	3	2	1	0
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.	4	3	2	1	0
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).	4	3	2	1	0
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.	4	3	2	1	0

Ответственное отношение к учебе

1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.	4	3	2	1	0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.	4	3	2	1	0
3	Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).	4	3	2	1	0
4	Аккуратен, исполнителен, точен.	4	3	2	1	0

Отношение к общественному труду

1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.	4	3	2	1	0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).	4	3	2	1	0
3	Выполняю трудовые поручения родителей.	4	3	2	1	0
4	Добросовестно выполняю все поручения.	4	3	2	1	0

Коллективизм, чувство товарищества

1	Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.	4	3	2	1	0
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.	4	3	2	1	0
3	Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.	4	3	2	1	0
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.	4	3	2	1	0

Доброта и отзывчивость

1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.	4	3	2	1	0
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.	4	3	2	1	0
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .	4	3	2	1	0
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью.	4	3	2	1	0

Честность и справедливость

1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.	4	3	2	1	0
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил.	4	3	2	1	0
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.	4	3	2	1	0
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.	4	3	2	1	0

Простота и скромность

1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.	4	3	2	1	0
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги.	4	3	2	1	0
3	Иногда люблю похвастаться.	4	3	2	1	0
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	4	3	2	1	0

Культурный уровень

1	Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.	4	3	2	1	0
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.	4	3	2	1	0
3	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.	4	3	2	1	0
4	Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)	4	3	2	1	0

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция

             Методика изучения уровня воспитанности учащихся показала, что 11 учащихся обладают высоким уровнем воспитанности, 7 – хорошим уровнем и 5 – средним уровнем воспитанности. (См. Приложение 23)

 

Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность

 

Жизнедеятельность классного коллектив. Основные дела

 

«Под знаком Зодиака», классный час. Знакомство с коллективом, презентация.

 

 

 

20 лет  Конституции Российской  Федерации

Классный час «Конституции – 20 лет».  Презентация. Знакомства с историей Гимна страны. Разучивание Гимна школы.

 

 

 

 

Классные час «Здоровые дети -  в здоровой семье»

 

 

 

 

 

Районный детский туристский праздник . Дер.Корячи. Состав команды в КТМ: Бабанов Дмитрий, Эрмель Сергей, Малофеева Василина, Русаленко Дарья.

Состав команды в творческих конкурсах: Аманов Азизбек, Осипова Александра, все участники похода, в т.ч. родители. Автор: Малофеева С.Н. Организатор команды: Русаленко И.Г.

Грамоты: I место в конкурсе «Юный друг, сохрани младших обитателей Земли»; II место в конкурсе «Природа – наш дом, береги его!»; III место в конкурсе «Съедобно – несъедобно»; III место в спортивном конкурсе на туристическом маршруте; III место в конкурсе «Бросок веревки в цель»; III место в конкурсе «Азбука юного туриста»; I место в литературно – музыкальном конкурсе «С песней по жизни!»

Посвящение в пятиклассники  (См. Приложение 24)

 

 

 

 

 

 

 

Экскурсия в школьный музей.

Экскурсия на хлебо-булочный комбинат пос. Бегуницы. Организаторы: Сметанин И.А., Русаленко И.Г.

 

Классный час «Октябрьская железная дорога. История дороги/ история района». Работники краеведческого музея.

 

Классный час «Храмы на территории Волосовского района». Работники краеведческого музея.

Участие в благотворительном сборе игрушек для детского дома.

 20-22.12.13.Поездка в Петрозаводск. Обзорная экскурсия по городу. Посещение музея кукол. Поездка в гости к карельскому Деду Морозу. Концерт Карельского ансамбля. Катание на ватрушках в спортивном комплексе «Горка». Угощение блинами. Посещение бассейна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участие во Всероссийских Молодежных Предметных Чемпионатах:

 

Математический чемпионат: Осипова Александра, Коломыцева Надежда, Русаленко Дарья, Сметанина Анастасия, Дмитриева Екатерина, Малофеева Василина, Дементьев Владислав, Константинова Полина, Бабанов Дмитрий, Маливаник Кристина, Гоголева Светлана, Фёдорова Мария, Каплунова Марианна. Результаты в апреле.

 

Исторический чемпионат: Фёдорова Мария, Дементьев Владислав, Русаленко Дарья, Маливаник Кристина, Константинова Полина, Дмитриева Екатерина, Аманов Азизбек. Результат в апреле.

Чемпионат по русскому языку: Русаленко Дарья, Сметанина Анастасия, Коломыцева Надежда, Дмитриева Екатерина, Осипова Александра, Фёдорова Мария, Маливаник Кристина, Билоцерковец Мария, Потапенко Ксения, Бабанов Дмитрий, Константинова Полина, Разлуцкая Анастасия, Малофеева Василина, Рыжков Владислав, Гоголева Светлана, Круглова Елена, Грива Ксения, Митина Яна, Малетина Дарья. Результаты в апреле.

 

Чемпонат по информатике: Отаев Баходур, Дементьев Владислав. Результаты в апреле.

 

Участие во Всероссийской олимпиаде школьников по разным предметам.

По математике: Осипова Александра (I место, 23 балла), Сметанина Анастасия (I место, 23 балла), Константинова Полина (II место, 20 баллов),  Отаев Баходур (II место, 20 баллов), Аманов Азизбек (16 баллов), Дементьев Владислав (16 баллов), Бабанов Дмитрий (12 баллов).

По английскому языку: Осипова Александра (I место, 52 балла),

Коломыцева Надежда (II место, 49 баллов), Сметанина Анастасия (III место, 43,5 баллов),  Аманов Азизбек (IV место, 43 балла), Бабанов Дмитрий (IV место, 43 балла), Дементьев Владислав (42 балла), Круглова Елена (VIII место, 40 баллов),  Грива Ксения (XII место, 23 балла), Спиридонов Матвей (XIV место, 20 баллов), Русаленко Дарья (V место, 42,5 баллов), Маливаник Кристина (VII место, 41 балл),  Эрмель Сергей (IX место, 36 баллов), Разлуцкая Анастасия (XVII место, 9,5 баллов), Гоголева Светлана (XVIII место, 3,5 балла), Шевкин Макар (XIII место, 22 балла), Потапенко Ксения (XVII место, 9,5 баллов), Малетина Дарья (XVI место, 11,5 баллов), Жданов Богдан (IX место, 30 баллов), Сорокин Роман (VII место, 41 балл), Дмитриева Екатерина (X место, 26,5 баллов), Фёдорова Мария (XV место, 18,5 баллов), Отаев Баходур (XI место, 24 балла).

 

Игровой конкурс Русский Медвежонок»: Осипова Александра, Дементьев Владислав, Грива Ксения, Русаленко Дарья, Маливаник Кристина, Сметанина Анастасия, Коломыцева Надежда, Разлуцкая Анастасия, Дмитриева Екатерина, Фёдорова Мария, Отаев Баходур. Результаты в марте 2014 года.

 

Игровой конкурс «Британский Бульдог»: Коломыцева Надежда, Дементьев Владислав, Осипова Александра, Дмитриева Екатерина, Фёдорова Мария, Потапенко Ксения, Русаленко Дарья, Малофеева Василина, Рыжков Владислав, Сметанина Анастасия, Грива Ксения, Бабанов Дмитрий, Каплунова Марианна, Аманов Азизбек, Константинова Полина, Маливаник Кристина. Результаты в апреле.

 

Игровой конкурс о музыке «Аккорд»: Дементьев Владислав (51 балл), Малофеева Василина (69 баллов), Аманов Азизбек (65 баллов), Осипова Александра (59 баллов), Фёдорова Мария (48 баллов), Потапенко Ксения (36 баллов).

 

Дистанционная Неделя английского языка:

 

Команда “Astranauts”: Аманов Азизбек, Каплунова Марианна, Дементьев Владислав, Рыжков Владислав, Потапенко Ксения .

(III место в России,

72 балла).

 

 

Команда “Smiles”: Бабанов Дмитрий, Осипова Александра, Русаленко Дарья, Малофеева Василина, Сметанина Анастасия (9 место в России).

 

 

 

Команда “Famous Five”: Константинова Полина, Коломыцева Надежда, Маливаник Кристина, Грива Ксения, Эрмель Сергей ( 6 место в России).

 

Участие в районных соревнованиях по футболу.

Участники:

 Аманов Азизбек, Бабанов Дмитрий, Дементьев Владислав, Спиридонов Матвей, Эрмель Сергей, Сорокин Роман, Отаев Баходур

I место в районе, грамота.

 

 

 

Праздник «Нашим любимым мамам» (См. Приложение 25)

 

 

 

Вылазка на природу «Путешествие в Зимнюю Сказку»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка фрагмента сказки «Двенадцать месяцев». Участвовали все. (См. Приложение 26)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Малые школьные олимпийские игры. Звание «Самый спортивный класс в школе. Кубок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Классный семейный вечер «Английские и русские чайные традиции» совместно со старшеклассниками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 27

Спектакль «Золушка» (на английском языке) (См. Приложение 27)

 

Семейный классный вечер «Помним! Любим! Скорбим!

 

 

 

 

Занятия с преподавателями лингво – театральной школы “English City”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Велопоход 12-15 июня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Районный праздник «День туриста»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Акция «Молодо – зелено?!». Музыкальный ринг. (См. Приложение 28)

2 место.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Акция «Молодо – зелено?!». Спорт. 1 место.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Праздник «Папа может!». Февраль 2015. (См. Приложение 29)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новые формы активного сотрудничества детей и взрослых

Создание хора «Неразлучные друзья»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уровень развития ученического самоуправления

 

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

(методика М. И. Рожкова)  

 

4 – «Да»; 3 – «Скорее да, чем нет»; 2 – «Трудно сказать»; 1 – «Скорее нет, чем да»; 0 – «Нет».

 

4 3 2 1 0 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4 3 2 1 0          2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4 3 2 1 0          3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4 3 2 1 0     4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4 3 2 1 0 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

4 3 2 1 0          6. У нас в классе все обязанности четко и равномерно распределяются между ребятами.

4 3 2 1 0          7. Выборный актив в нашем классе не пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

4 3 2 1 0          8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

4 3 2 1 0          9. Считаю, что ребята нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.

4 3 2 1 0          10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.

4 3 2 1 0          11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

4 3 2 1 0          12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4 3 2 1 0          13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом учебного заведения.

4 3 2 1 0          14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.

4 3 2 1 0          15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса, органов самоуправления школы в решении задач, стоящих перед ними.

4 3 2 1 0          16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.

4 3 2 1 0          17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами и объединениями.

4 3 2 1 0          18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4 3 2 1 0          19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4 3 2 1 0          20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления учебного заведения, пользуются заслуженным авторитетом.

4 3 2 1 01        21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.

4 3 2 1 0          22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив учебного заведения достиг более высоких результатов.

4 3 2 1 0          23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и  общественных организациях.

4 3 2 1 0          24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива школы.

 

Обработка результатов

При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) включенность подростков в самоуправленческую деятельность (предложения 1–4);

2) организованность классного коллектива (5–8);

3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12);

4) включенность класса в дела всего коллектива (13–16);

5) отношения класса с другими школьными общностями (17–20);

6) ответственность учащихся класса за дела всего коллектива учебного заведения (21–24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения, определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.

Данное исследование показало следующие результаты:

ü включенность учащихся в самоуправленческую деятельность  1,03 высокий

ü организованность классного коллектива     0,85 высокий

ü ответственность членов первичного коллектива за его дела 1,37 высокий

ü включенность класса в дела общешкольного коллектива       1,06 высокий

ü отношения класса с другими ученическими общностями  1,01 высокий

ü ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива 0,85 высокий (См. Приложение 30,031)

                 Также анализ исследования показал, что почти половина учащихся обладает высоким уровнем самоуправления, 10 человек обладают хорошим уровнем, 1 средним и 1 ученик низким уровнем самоуправления. При этом большую расположенность к самоуправлению показывают девочки. Однако,  большая часть мальчиков находятся на хорошем уровне развития самоуправления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Заключение

                 Итак, в настоящий момент воспитательная система 6 «А» класса и модель самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА» находятся на II этапе развития. Это этап становления системы, когда происходит  развитие классного самоуправления, определяются приоритетные направления функционирования программы и закрепляются достигнутые результаты количественно и качественно.

                 Нам необходимо развивать и совершенствовать способы взаимодействия, правила общения, законы жизни, то есть свою этику, ибо только совместная выработка нравственных ценностей, правил и законов жизни составляют суть воспитания, его живую душу и живую этику.
                   Для классного руководителя каждый ребенок конкретен. Отсюда - необходимость точного индивидуального подхода, поэтому следующим шагом моей работы будет составление индивидуальных программ.
                   В каждого ребенка я верю и пытаюсь найти в нем ту главную изюминку, которая его красит, даже если  он неудачник в учебе, но у него доброе сердце, и он, не задумываясь, придет на помощь. Каждый ребенок чем-то одарен, поэтому стоит за него постоять.
                  Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководства с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. А, следовательно, опираться на  родителей как активных участников педагогического процесса - это важная и ответственная задача классного руководителя.
                  Основным успехом является использование в воспитательной деятельности классного руководителя системного и индивидуального подхода, то есть заботливое отношение педагога к каждому ребенку в отдельности и детскому сообществу в целом.

 

12. Список литературы

 

1.     Бледнова Н. А. Программа   воспитательной   работы   «Мы и наш мир» МОУ СВЕТЛОВСКАЯ ООШ

2.     Воспитательная концепция Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 15 города-курорта Кисловодск

3.     Воспитательные технологии :Воспитательные технологии Кеппер Н.Н. кафедра ПиПО ИРОС

4.     Концепция воспитательной деятельности«Будущее начинается сегодня» Шевченко О. Н. классного руководителя 5А класса МКОУ СОШ № 10 села Ачикулак

5.     «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая основа ФГОС общего образования» заместитель директора по воспитательной работе МАОУ г.Владимира «Гимназия №35»Костюк Оксана Владимировна

6.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС.

7.     Личностно-ориентированные технологии нравственного воспитания 2003 Корнеева, Татьяна Владимировна кандидат педагогических наук Ростов-на-Дону

8.     Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. -160 с.

9.     Мониторинг сформированности коллектива образовательного объединения в условиях воспитательной системы класса Вдовина Марина Вячеславовна, 

10. Панова Н.В., к.п.н., доцент СПб АППО «Роль педагога основной школы в реализации программы духовно-нравственного воспитания  на пути внедрения ФГОС»

11. Поляков С.Д., Технологии воспитания: Учеб-метод. пособие. М., 2002. – С.11

12. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001. – С. 111-121

13. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. 4-ое изд., дополн.-М.:ЦГЛ,2002.

14. Современные воспитательные технологии в деятельности классного руководителя

15. Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса .-М.: Центр «Педагогический поиск»,2001.-160с.

16. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1998 .

17. Угольникова Е.Ю. Качество, эффективность, результат воспитательного процесса. Критерии и инструментарий оценки (лекции с курсов ПК), Оханск, апрель, 2005 .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

Приложение 1

Социометрия 4.09.2013

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Тест «Трансактный анализ Э. Берна»

(Тест ребенок, взрослый, родитель)

Сентябрь 2013

 

Обладает чув­ством ответственности, в меру импульсивны и не склонны к назиданиям и по­учениям

Характерна категорич­ность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенно­сти при взаимодействии с людьми, чаще всего говорит без сомнения то, что ду­мает или знает, не заботясь о последствиях  слов и действий

Может про­являть склонность к научной работе, хотя и не всегда умеет управлять своими эмоциями

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Анкета

«Оценка отношений подростка с классом»

Сентябрь 2013

Тип восприятия индивидом группы. Мальчики %

Тип восприятия индивидом группы. Девочки %

 

 

 

Приложение 4

Анкета

«Оценка отношений подростка с классом»

Сентябрь 2013

 

Тип восприятия индивидом группы. Класс %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Тенденции общения. Мальчики %                   Тенденции общения. Девочки %

  

                                                                                  

Сентябрь 2013

 

Тенденции общения. Класс  %

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Формирование классного коллектива

по методике А. Н. Лутошкина

 3 ступень. «Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно, так держать! Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: я здесь, я готов прийти на помощь.

Формирующийся коллектив тоже подаёт каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Но желание – это ещё не всё. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться, есть актив. Часто такая группа выделяется среди других групп своей «непохожестью», индивидуальностью.

Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел в группе, ей бывает трудно найти во всём общий язык…

Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

 

 

Приложение 7

Анкета «Мой класс»

Сентябрь 2013

 

 

Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная дружба часто остается на всю жизнь.

Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них окажутся очень интересные люди.

Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается. Может быть, это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить людей, которые нас окружают.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

Диагностика

«Художник» или «мыслитель»?

5А класс

Ноябрь 2013 года

 

 

Логический тип мышления. Оптимист, и считает, что большую часть своих проблем решит самостоя­тельно. Как правило,  без особого труда вступает в контакт с людьми. В работе и житейских делах больше полагается на расчет, чем на интуицию. Испытывает больше доверия к информации, полу­ченной из печати, чем к собственным впечатлениям. Легче даются виды деятельности, требую­щие логического мышления.

Человек художественного склада. Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитает полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманывается. Не очень общителен, но зато может продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и т.п.).

Перед человеком, в равной степени сочетаю­щим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации.

Приложение 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

Классный час

в системе школьного воспитания

Тип классного часа	Тема классного часа	Сроки
5 класс		Сентябрь-октябрь
Аксиологический	Кто я?
Информационный	Каково со мной другим?
Праксиологический	Интересы человека и интересный человек.
Аналитический	Человек среди людей.
Проблемный	Как научиться учиться?
Событийный
Аксиологический	«Человек – это звучит гордо»	Январь - февраль
Информационный	Человечество – это мужчины и дамы.
Праксиологический	Как «уважать» человека?
Аналитический	Какие люди мне нарвятся?
Проблемный	Кто любит меня – кого люблю я?
Событийный
6 класс
Аксиологический	Человек в роли человека морального.	Октябрь - ноябрь
Информационный	Нравственность в животном мире.
Праксиологический	Мое поведение – это отношение.
Аналитический	Есть ли у человека недостатки?
Проблемный	Где располагается душа?
Проблемный	Мой день как часть жизни.
Проблемный	Как выглядит Зло?
Аксиологический	Человек в роли человека созидающего.	Март-апрель
Информационный	Великий и маленький человек.
Праксиологический	Кого не нужно воспитывать.
Аналитический	Как я решаю свои проблемы.
Проблемный	Зачем человеку игра?
Событийный
7 класс
Аксиологический	Личность как социальный человек.	Сентябрь-октябрь
Информационный	Противоречия жизни.
Праксиологический	Совесть – регулятор поведения.
Аналитический	«Честь имею!»
Проблемный	Искусство быть справедливым
Событийный
Аксиологический	Один в поле воин?	Ноябрь-декабрь
Информационный	Культура и субкультура. Где ты?
Праксиологический	Свобода, рожденная законом.
Аналитический	Кто и как бежит от свободы?
Проблемный	Быть как все? Не быть как все?
Событийный
8 класс
Аксиологический	Моё «Я» в социальной группе.	Сентябрь-октябрь
Информационный	Мои межличностные отношения.
Праксиологический	Могу ли я изменить общество?
Аналитический	Как «выпадают» из общества или как потерять лицо?
Проблемный	Сопротивление мерзостям жизни.
Проблемный	Символы в общественной жизни.
Аксиологический	Весь мир о мое Отечество.	Январь - февраль
Информационный	Один эпизод из жизни страны.
Праксиологический	Маленькое дело для моей Родины.
Аналитический	Ответственность: кого перед кем?
Проблемный	Кому нужна моя помощь.
Событийный
9 класс
Аксиологический	Стратегия жизни.	Октябрь - ноябрь
Информационный	Судьба и жизненный путь.
Праксиологический	Материальное и духовное в жизни человека.
Аналитический	Иллюзия жизни.
Проблемный	Одиночество 6 благо или зло?
Событийный
Аксиологический	Кто что умеет.	Январь - февраль
Информационный	Жизненная позиция: «иметь-быть-творить».
Праксиологический	Когда взрослый – взрослый.
Аналитический	Везёт тому, кто везёт.
Проблемный	Семья в жизни человека.
Событийный
10 класс
Аксиологический	Жизнь, достойная Человека.	Октябрь - ноябрь
Информационный	Жизненно важные привычки.
Праксиологический	Человек, на которого можно положиться.
Аналитический	Можно ли на меня положиться?
Проблемный	Как распознать человека?
Событийный
Аксиологический	Человек – это узел отношений.	Декабрь – январь
Информационный	Миссия Женщины. Миссия Мужчины.
Праксиологический	Язык и богатство жизни.
Аналитический	Почему трудно любить близких?
Проблемный	Из чего складывается моя жизнь?
Событийный
Аксиологический	«Я» как индивидуальность.	Март - апрель
Информационный	Как выразить мое «Я»?
Праксиологический	Идеал, авторитет, кумир, идол.
Аналитический	Способности,  одаренность, талант.
Проблемный	Цена и ценности жизни.
Событийный
11 класс
Аксиологический	Скромность гордого о гордость скромного.	Октябрь - ноябрь
Информационный	Этическая защита моего «Я».
Праксиологический	Как выбирать профессию.
Аналитический	Как достичь успеха.
Проблемный	Как заводить знакомых.
Событийный
Аксиологический	Природа и моё «Я».	Декабрь-январь
Информационный	Моё «Я» без свидетелей.
Праксиологический	Конформист и нон-конформист.
Аналитический	Достоинство как качество личности.
Проблемный	Тогда и теперь.
Проблемный	Что я успел в этой жизни?	Февраль- март
Аксиологический	Этот ужасный и прекрасный мир.
Информационный	Белая ворона – самая красивая птица.
Праксиологический	Я учился в этой школе.
Событийный

 

 

 

Приложение 11

Организация разновидной

внеурочной деятельности обучающихся

Деятельность	Направления воспитательной работы		Виды деятельности
5 класс
Познавательная	«Я – эрудит»	Посещение библиотеки «Как читать книгу»
Преобразовательная	«Я – гражданин»	Экологический субботник
Художественная	«Я – звезда»	«Посвящение в пятиклассники»
Общение	«Моё здоровье - моё будущее»	Районный праздник «День туриста»
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурс рисунков.
Познавательная	«Я – эрудит»	Новогодняя викторина
Преобразовательная	«Я – человек»	Украшение класса
Художественная	«Семья – моя главная опора»	Фестиваль «Школьные звезды»
Общение	«Я – человек»	Праздник «Мама жизнь подарила»
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурс новогодних изделий. Спектакль «Двенадцать месяцев»
Познавательная	«Я – эрудит»	Участие в Всероссийских Молодежных предметных чемпионатах.
Преобразовательная	«Семья – моя главная опора»	Пока родителей нет дома…
Художественная	«Я – звезда»	Спектакль «Золушка» (на английском языке)
Общение	«Я – человек» «Моё здоровье - моё будущее»	С праздником! Малые школьные олимпийские игры в поддержку Сочинских игр
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурс рисунков
Познавательная	«Я – эрудит»       «Я – патриот»	Проект «Какой английский язык надо изучать: британский или американский? Проект «Помним! Гордимся! Скорбим!»
Преобразовательная	«Я – гражданин»	Экологический субботник
Художественная	«Я – звезда»	Конкурс рисунков
Общение	«Моё здоровье - моё будущее»	Велопоход
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурс рисунков
6 класс
Познавательная	«Я – эрудит»	Всероссийская школьная олимпиада по предметам. Всероссийские Молодежные предметные чемпионаты. Работа в ШНО «Перспектива»
Преобразовательная	«Я – человек»	Работа над проектом «Английский сад»
Художественная	«Я – звезда» «Моё здоровье - моё будущее»	Акция «Молодо – зелено?!»
Общение	«Семья – моя главная опора»	День Папы
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Подготовка к 80-летнему юбилею школы.
7-8 классы
Познавательная	«Я – эрудит»	Всероссийская школьная олимпиада по предметам. Всероссийские Молодежные предметные чемпионаты. Работа в ШНО «Перспектива»
Преобразовательная	«Я – человек»	Работа над проектом «Английский сад»
Художественная	«Я – звезда»   «Семья – моя главная опора» «Моё здоровье - моё будущее»	Спектакль «Пэппи Длинный Чулок» (на английском языке) Новогодний спектакль. Районный праздник «День туриста». Районный турслет.
Общение	«Семья – моя главная опора»	Праздник «Бабуля мне подружка, а деда – идеал!»
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурсы рисунков.
Преобразовательная	«Я – человек»	Работа над проектом «Английский сад»
Общение	«Семья – моя главная опора»	Музыкальная гостиная
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Конкурсы рисунков.
9-10 классы
Познавательная	«Я – эрудит»	Всероссийская школьная олимпиада по предметам. Всероссийские Молодежные предметные чемпионаты. Работа в ШНО «Перспектива»
Преобразовательная	«Я – человек»	Работа над проектом «Английский сад»
Художественная	«Я – звезда»	Вечер русского романса
Общение	«Я – звезда»	Весенний бал
Индивидуальное творчество	«Я – человек»	Философский конкурс
Общение	«Семья – моя главная опора»	Хозяин и хозяйка в доме
Индивидуальное творчество	«Я – человек»	Все работы хороши, если…
11 класс
Познавательная	«Я – эрудит»	Всероссийская школьная олимпиада по предметам. Всероссийские Молодежные предметные чемпионаты. Работа в ШНО «Перспектива»
Преобразовательная	«Я – человек»	Подарим школе новую традицию
Художественная	«Я – звезда»	Школе – наши любимые полотна
Общение	«Я – человек»	Школа, в которой я учился
Индивидуальное творчество	«Я – звезда»	Достоинства Человека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

Программа индивидуального

корректива развития обучающихся

Форма	5-6 классы	7-8 классы	9-10 классы	11 класс
Рефлексия	Первые десять дней учебного года	Оцениваю, предлагаю и беру на себя	Достигаю успеха, когда…	Кажется, мне нужна помощь…
Индивидуальная беседа	Успехи, проблемы, режим	Как протекает учебная работа	Система учебной работы дома	Режим учебной деятельности, цели жизни, самовоспитания.
Педагогический импульс	Образ группы в ее поведении	Образ мужского и женского поведения в нашем классе	Как мы живем в нашей школе	Поведение как зеркало моего «Я»
Рефлексия	Корзина грецких орехов	Я и моя учеба в первой четверти	Что движет мою жизнь	Вглядеться в себя
Индивидуальная беседа	Свободное время. Интересы, способности	Отношения с товарищами по классу	Профессиональная ориентация и самообразование	С родителями
Педагогический импульс	Слово-поступок и слово-подарок	Оглянись – кому помочь?	Как регулировать состояние и поведение	Я влияю на жизнь людей
Рефлексия	Этот новый год для меня начался	Наш класс за полгода	Как протекала моя жизнь в течение полугода	Как выстраиваются отношения в школе
Индивидуальная беседа	Ты – какой?	Ты нужен кому?	Как я творю обстоятельства своей жизни	Хочу, могу и надо в моей жизни
Педагогический импульс	Однажды я видел – этнический срез	Когда я слышу человеческую речь – этический срез	Как проявляют себя люди в счастливом состоянии души	Что не принимаю в других и что отвергаю в себе
Рефлексия	Мое поведении – зеркало моего «Я»	Кому легче от того, что ты существуешь?	Принимаю судьбу или строю жизненный путь	Анкета для самоанализа «Я хотел бы быть»
Индивидуальная беседа	О домашних семейных обязанностях	Твои способности и их развитие	Твой профессиональный интерес	С родителями о самообразовании ученика
Педагогический импульс	Планирование летних самостоятельных занятий	Что означает быть милосердным	Программа жизни и планы на жизнь	Как выбирать и строить знакомство

 

Приложение 13

Родительские собрания

 

5-6 классы	7-8 классы	9-10 классы	11 класс
«Первый раз – в пятый класс»  Адаптация учащихся к условиям обучения в средней школе: проблемы и задачи	Основы физиологии и гигиены подросткового возраста	Психология юности	Психология профессионального выбора
Отношения в семье: нежность. Любить или требовать?	Приоритет семьи в воспитании ребенка. Авторитет родителей. Из чего он складывается?	Специфика воспитания девушек и воспитание юношей	Ответственность, самооценка и самоконтроль. Трудности личностного роста и их влияние на обучение в школе.
Воспитание характера ребенка в семье. Сила положительного примера	Отношения в семье – образец социальных отношений	Отношение в семье к деньгам в контексте проблемы бюджета	Воспитание достоинства человека
Возрастные особенности подростка	Как организовать свободное время своего ребенка	Самообразование у юношества в летние каникулы	Как помочь ученику сдать экзамены
Проблемы межличностных отношений в подростковом возрасте	Индивидуальные трудности школьников в обучении и пути их преодоления	Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределения подростков
Как организовать свободное время своего ребенка	Это трудный возраст. Почему мы их не понимаем?	Взаимодействие классного руководителя и родителей в формировании личности ребенка

 

 

Приложение 14

 

Эмблема экипажа

 создана в сентябре 2013 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 16

Приложение 17

Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

Январь 2015

Приложение 18

Перешли бы вы в другой класс, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

 

Приложение 19

Каковы взаимоотношения между членами вашего класса?

 

Приложение 20

Какие у вас взаимоотношения с классным руководителем?

 

Приложение 21

Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

 

 

 

 

Приложение 22

Уровни групповой сплоченности

по методике Сишора

 16 баллов и выше – высокая;

 12 – 15 балла – выше средней;

 7- 11 – средняя;

 5 – 6 – низкая.

 

 

 

Приложение 23

 

Уровень воспитанности учащихся

Февраль 2015

 

 

Девочки   

                                                                                            Мальчики        

 

                                                                            

 

Приложение 24

Сценарий и презентация

 5А класс

К празднику «Посвящение в пятиклассники»

Звучит  гудок корабля. Фонограмма.

 

Классный руководитель:- Экипаж! Свистать всех наверх!

 

Звучит  бой склянки. Фонограмма.

 

Капитан: Экипаж! По местам! Парусник отчаливает!

Экипаж выстраивается в форме корабля: комсостав, к/к Флотский порядок, к/к Свистать всех наверх, к/к По морям, по волнам, к/к В здоровом теле – здоровый дух, к/к Улыбка – флаг корабля, к/к Там, где нас любят и ждут (родители), за спиной экипажа вверху алый парус, герб класса, члены экипажа держат перед «кораблём» спасательные круги с названиями к/к, в руках капитана штурвал.

 

Слайд 1. Экипаж Алые паруса. 5А. Фонограмма.

Экипаж исполняет 1-й куплет песни А. Зацепина и М. Пляцковского «Море» из к/ф Свистать всех наверх!»

- Цeпи якoрeй грeмят в пoрту,

Вeрят кoрaбли в мoю мeчту,

Всeм вeтрaм нaзлo я спeшу нa зoв

Дaльниx, нeизвeдaнныx мирoв.

 

Снятся (снятся) чaстo (чaстo)

Мнe пo нoчaм дeльфины.

Снятся (снятся) чaйки (чaйки)

И мaчты бригaнтины.

 

Слeд мoй вoлнoю смoeт,

A я нa бeрeг с утрa приду oпять.

Мoрe, ты слышишь мoрe

Саша: - Мы представим вам  сейчас
Все: Весь наш дружный пятый класс!

 

Слайд 2. Активные.

Азиз, все: -Мы - активные!

Дима: - активно познаем  окружающий мир,

Василина: участвуя во всех делах класса, школы, района!

Надя: - Когда стоит на улице жара,
Спешу к реке я, чтобы искупаться,
Влад Д.: А в зимний день могу пойти с утра
В ближайший парк на лыжах покататься.

 

Слайд 3. Фото.

2-й куплет песни:

- Поставить палатку быстро, слетать к роднику за водой,

Сбежать с Самурая, купнуться в Лемовже, пошастать по лесу гурьбой…

Припев: Осенью, зимой, летом и весной

Рвусь в свои Хотнежи целый год,

Мой рюкзак за спиной, и, если друзья со мной,

Верю в счастье, и мечта придёт.

 

Слайд 4. Любознательные.

Азиз, все: - Мы - любознательные!

Даша М.: - Прибегаем в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами.

Матвей: - С "волчьим аппетитом" поглощаем все знания.

Слайд 5. Фото.

Дима:                                           Я упал два раза в речку, –

Сам не знаю, почему.

Первый раз, когда кузнечик

Прыгнул в воду – я к нему.

А второй, когда лягушек

Стал у берега считать,

То по самую макушку

В речку я нырнул опять.

Очень я люблю природу,

Всё хочу о ней узнать.

Правда, если падать в воду,

В школу можно опоздать!

 

Слайд 6.

Азиз, все: -Мы – единое целое

Маша Ф.: -при огромном  разнообразии наших интересов!

 

Слайд 7.Фото.

Марианна: - Можем мы сказать уверенно,
                       Это временем проверено:

Все: - Дети разные нужны!

Все: - Дети всякие важны!

 

Слайд 8. Партнёры надёжные.

Азиз, все:- Мы – партнёры надежные!

Слайд 9. Фото.

Кристина: - Что не под силу свершить одному,
Все: - Сделать нетрудно классу всему!

 

Слайд 10. Атакуем лень, равнодушие, злопыхательство.

Азиз : -Мы атакуем лень, равнодушие, злопыхательство!

 

Слайд 11. Фото.

Макар: - Жить интересней уважая
                Все то, что есть вокруг тебя.
Настя С.: Зло, хамство, грубость – это глупость,
                    Неуважение себя.

Слайд 12. Решительные.

Азиз, все: Мы - решительные!

Ксюша П.: - Теперь, когда мы чуть взрослее, учёбой нас не испугать:

Рома: - Мы умножать уже умеем, читать умеем и писать.

 

Слайд 13. Фото.

Азиз: - Для всех нас 5 класс не страшен, мы хоть сейчас ЕГЭ сдадим!

Влад Р.:-  И каждый ученик отважен в учёбе и непогрешим!

Даша Р.: - Пусть будут трудные задачи и сочинения у нас,

Маша Б.:-  Наш класс способен на удачи,

Все: - ведь как никак мы 5 класс!

 

Слайд  14. Уважаем себя и уважаем других.

Саща: - Мы уважаем себя и уважаем других!

Настя Р.: - Есть в каждом то, за что он может
                     Быть уважаем и любим.
Света: - Ведь мы себя не уважаем
                Неуважением к другим.

 

Слайд 15. Фото.

Ксюша Г.: -  Уважение — это застава, охраняющая отца и мать.

Серёжа: - Поддерживаем огонь уважения к учителям и одноклассникам.

Катя: - Уважать – это утруждать себя ради него

Слайд 16. Сотрудничество

Азиз: - Сотрудничество

Баха: - Мы красим, моделируем.
             Рисуем, конструируем,
  Слайд 17. Фото.

Лена: - Нам нравится трудиться.
                  Не любим  мы лениться!

 

Слайд 18. Азартные.

Азиз, все: Мы - азартные

Полина: - Азартный человек поймёт
                  И риск, и увлечения.

Яна: - Кто ищет, тот всегда найдёт
            И в школе  приключения.

 

Азиз : - В нашем экипаже шесть каюткомпаний:

 

Слайд 19.

Саща: Комсостав!

 

Слайд 20.

Влад Д.: - «Флотский порядок»

 

Слайд 21.

Настя С.: -  «Свистать всех наверх»

 

Слайд 22.

Надя: -  «По морям, по волнам»

 

Слайд 23.

Катя: - «Улыбка – флаг корабля»

 

Слайд 24.

Ксюша П.: -  «В здоровом теле – здоровый дух»

 

Слайд 25.

Саша: - - и самая любимая каюткомпания

Все:  -  «Там, где нас любят и ждут»,

Богдан: - - потому что это наши мамы и папы

Е.И.: - Какие вы родители?

- Если вы — родители —
Ласкатели, хвалители,
Если вы — родители -
Прощатели, любители.
Если разрешители,
Купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!

А если вы — родители -
Ворчатели, стыдители,
А если вы — родители
Ругатели, сердители,
Гулять — неотпускатели,
Собакозапретители,
То, знаете, родители,
Вы просто крокодители!

Слайд 26.

Влад Д.: - А наши-то родители

Даша Р.: - походами ходители,

Влад Р.: - Веселья устроители,

Полина: - природой восхитители,

Василина: - И песнисочинители

Все:  – такие вот родители!

Родители: - За окошком листопад,
   Пролетело лето.
   В средней школе ждут ребят
   Новые предметы.
- Это новая страница,
   Сложные программы.
   Будет нелегко учиться,
   Но помогут мамы.

-  Перед толстой стопкой книг,
   Сняв в почтенье шляпу,
   Как примерный ученик,
   Вспомнит школу папа.
- Твердо встанут у руля,
   Поведут к победам
   Новые учителя.
   С ними страх неведом!
-  Мы гордимся от души
   Вами,  пятиклашки!
   Вы теперь не малыши. 
   Поздравляем от души!!!

Песня на мелодию «Капитан, улыбнитесь!» Фонограмма.

Родители: - Для учёбы класс готов!

Все: - Мы красивы – нету слов,

А умны все, ну, как сам Пифагор!

И хоть каждый озорник,

Только классный к нам привык,

По-родительски влажнеет его взор.

 

Мы дружны. Мы смелы,

Любопытны и активны, озорны.

 

Азиз: -Экипаж, экипаж, улыбнитесь
Все: - Ведь улыбка это флаг корабля!

Азиз: -Экипаж, экипаж, подтянитесь!

Все: - Только смелым покоряются моря!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 25

Праздник «Нашим любимым мамам»

5А 2013

Цели:

• учить детей выражать свои чувства к маме;
• воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
• развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
• способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
• поощрять творческие способности мам и учащихся.

Оформление и реквизит:

• класс украшен творческими работами учащихся на тему "Моя мама";
• фонограммы песен к празднику.
• медали для мам в виде сердечка с надписью "Мисс:" 

Оборудование:

• презентация  "Мы были все смешными малышами " (с фотографиями детей от 1 до 5 лет )
• тексты песен для родителей.
• Также необходимо закупить реквизит: листы ватмана, картон, цветы, фломастеры.

1.      НАЧАЛО: звучит “AVE MARIA” И.Шуберта.

Гости рассаживаются в кабинете в зале.

2.      Саша.

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.

3.      Азиз.

Зажжем таинственные свечи,
Затеплим ласковые речи.
Мы столько женщине должны,
Поскольку все ее сыны.
Под гром небес подставим плечи,
Участье часто душу лечит -
И вот, как прежде молода,
Сияет женщина-звезда!

4.      ФОНОГРАММА 2.

5.      Дети исполняют песню о маме (на мотив песни "Надежда", муз. Н. Добронравов)

Светит нам знакомая звезда,
Снова на дворе счастливый праздник.
Празднуют сегодня города,
Вся географическая карта.

Надо маме что-то подарить,
Сочинили все мы эту песню.
И хотим сейчас благодарить
Нашу маму с бабушками вместе.

Припев:

Мамуля - наш компас земной,
И бабушку тоже мы помним.
Здоровья желаем всегда
И радости с улыбкою огромной.

В этот день хотим сказать мы всем:
Мам своих всегда мы будем славить.
Пусть большой их ждет всегда успех,
Никогда болезнь к ним не пристанет.

Мы подарим вам свою любовь,
Чтобы вы сегодня улыбались,
Чтоб у каждой мамы вновь и вновь
Все желанья сразу исполнялись.

5.Полина.

С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.

6.      Презентация. Сценка (голоса за сценой на фоне презентации: папа и сын).

Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?

Бог: Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит тебя от бед и печалей.

Ребенок: А как зовут этого ангела?

Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.

7.      Василина:
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит палец, у его матери сразу заболит сердце.

8.      Азиз:

Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем мама

9.      Конкурс «Имя мамы». Пример в презентации.
Задание: по первым буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля; восхитительная, интригующая, коммуникабельная, требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория.
Приглашаются пары: ребенок + папа. (5 пар). Соревнуются. МАМЫ получают медаль «МИСС  НАХОДЧИВОСТЬ».

10.  Марианна.

Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

11. Макар.

Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья -
Праздник самых лучших слов!

ФОНОГРАММА 3.

12.  Дети исполняют песню о хорошем настроении.

Что такое праздник? Это много смеха,
Шума, песен, танцев, добрых телеграмм.
И сегодня в гости мы вас пригласили
Милых и красивых сеньорит и добрых дам.

Припев:

Будут шутки и улыбки
Будет праздник - высший класс,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

Пусть для вас сияет ярко-ярко солнце,
Пусть для вас сегодня зацветет сирень.
И пусть долго - долго, очень долго длиться
Этот теплый, этот добрый, самый лучший день!

13.  Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"

Мальчик Баха:

- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим - ка все за и против!

Девочка Катя:

- А зачем тебе всё это?

Мальчик Баха:

- Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...

Девочка Катя:

- Ты придумал это ловко!

Мальчик Баха:

- Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.

Девочка Маша Ф.

-Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,

Девочка Яна

- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик Баха:

- Дома - тихо... чистота... Красота!

Девочка Яна

- И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!

Мальчик Баха:

- Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

Девочка Катя

- И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...

Мальчик Баха:

- Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!

Девочка Маша Ф.

- Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.

Мальчик - Баха:

Да зачем им жизнь такая?

Девочка Катя

- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.

Мальчик Баха:

- Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...

Девочка М аша Ф.

- Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

Мальчик Баха:

- Ну, сравнила! Во - даёт!

Девочка Катя

- Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Маша Ф.

Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,

Мальчик Баха:

- И забота вновь и вновь...

Девочка Катя

- Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

Мальчик Баха:

- Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка Катя
- Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!

Каждой маме по ребёнку!

Все - Ну, а лучше сразу два!

Девочка - Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

6 чтецов:

14.  Настя Р. Мама! В этом слове солнца свет!

15.   Надя. Мама! Лучше слова в мире нет.

16.  Света Мама! Кто роднее, чем она?

17.  Настя Р.Мама! У нее в глазах весна!

18.  Надя Мама! На земле добрее всех.

19.  Света Мама! Дарит сказки, дарит смех.

20.  Настя Р. Мама! Из-за нас порой грустит,

21.  Надя Мама! Пожалеет и простит!

22.  Света Мама! В этом слове солнца свет!

23.  Настя С.Мама! Лучше слова в мире нет.

24.  Надя Мама! Льется песенка ручьем.

25.  Света Мама! Это мы о ней поем.

ФОНОГРАММА 4.

26.  Дети исполняют песню из фильма «Мама» «Мама-первое слово»

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
Как и прежде, милый малыш.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

27. Маша Б

- Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.

28. Кристина- И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.

29. Сергей - За небо, за ветер, за воздух вокруг.
- Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

 30. Настя С.:

Руки мамы качали детей в колыбели, когда они были маленькими.

31. Маша Б.Это мама согревала их своим дыханием и убаюкивала своей песней.

 32. Азиз:

Колыбель качая, ты мне пела, дорогая.
Спой теперь, чтоб слушал я, с благодарностью тебя.

ФОНОГРАММА 5.

33.  Мамы поют колыбельную "Спят усталые игрушки"

1.

Спят усталые игрушки книжки спят.
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться.
Ты ей пожелай баю-бай.

2.

Обязательно по дому в этот час
Тихо-тихо ходит дрема возле нас.
За окошком все темнее, утро ночи мудренее.
Глазки закрывай, баю-бай.

3.

Баю-баю, должны все люди ночью спать.
Баю-баю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем спокойной ночи.
Глазки закрывай, баю-бай.

34.  Е.И. Конкурс "Вежливость".

Задание 1 паре: ребенок+папа - закончить стихотворения.

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого... ("спасибо").
Зазеленеет даже пень,
Когда услышит... ("добрый день").
Если больше есть не в силах,
Скажем мамочке... ("спасибо").
Когда бранят за шалости, Скажи... ("прости, пожалуйста").

Медаль "Мисс Вежливость" вручается маме.

35. Лена Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог - не перечесть!
36. Ксюша Г. Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
37. Лена За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
38. Ксюша Г. Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет!

39. Е.И. Викторина для мам. Вопросы и задания:

1. Из какого пуха изготавливают знаменитые оренбургские платки: овечьего, куриного, козьего? (Козий пух. "Мисс Уют".)

2. Как называется пирог с творожной начинкой? (Ватрушка. "Мисс Забота".)

3. Объясните значение словосочетания "бить баклуши". (Бездельничать. "Мисс Умница".)

4. Как называют человека, делающего чудеса? (Волшебник. "Мисс Волшебство".)

5. Даже дамы в кошачьем роду имеют это. Что? (Усы. "Мисс Доброта".)

6. Из какого произведения этот отрывок?

Скачет лошадь не простая
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок
Удивительный конек,
Удивительный конек
По прозванью... (горбунок).

("Конек - Горбунок" П. Ершова. "Мисс Эрудиция".)

7. Вкусная загадка. Маленькое сдобное колесо съедобное. (Бублик. "Мисс Чаепитие".)

8. Как называется большой круглый хлеб? (Каравай. "Мисс Гостеприимство".)

9. Когда он' первый, бывает иногда комом, зато потом вкусный, особенно с медом. Что это? (Блин. "Мисс Смак".)

40. Сладкий конкурс.

Мама угощает ребенка разными сортами варенья, а тот должен определить, из чего оно сварено. ("Мисс Выдумка".)

41. Конкурс «Молодая мама».
(Конкурс проводится при соответствующей подготовке).
Детям показываются фотографии мам в молодости и предлагается угадать, где чья мама.

Чтение стихотворения, посвященного маме.
Читают 6 детей по две строчки:
42. Маша Б.Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
43. Настя С. От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
44. Марианна. Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
45. Макар. Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
46. Настя Р. Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
47. Света. Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!

48. ФОНОГРАММА 6. Конкурс «Мамин портрет».
На нескольких листах ватмана нарисованы овалы, участникам предлагается с завязанными глазами дорисовать лицо. Во время конкурса звучит песенка Мамонтенка.

49. Учитель

Наши детки так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

50. Сценка "Три мамы"(дочка, мама, бабушка)

(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла.)

Ведущий:

Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Дочка:

Как, дочка, дела?
Опять залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка.

(Девочка берет куклу и сажает за стол.)

Ведущий:

Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:

Мама:

Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!"- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!

(Дочка садится за стол.)

Ведущий:

Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:

Бабушка:

Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!

(Мама и бабушка садятся за стол.)

Ведущий:

Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?

Все (хором):

Ох, как непросто быть мамами!

 

51. Даша М. Солнца ярче для меня - мама!
52. Богдан. Мир и счастье для меня - мама!
53. Надя. Шум ветвей, цветы полей - мама!
54. Лена. Зов летящих журавлей - мама!
55. Матвей. В роднике чиста вода - мама!
56. Даша М. В небе яркая звезда - мама!
57. Богдан.  Пусть звенят повсюду песни
58. Надя.  Про любимых наших мам.
59. Лена.  Мы за все, за все родные
60. Все. Говорим "Спасибо Вам!"

60а. Анна Вадимовна. Милая бабушка наша и мама,
Вот твой праздничный день.
Просим принять поздравления наши
И от внучат, и от взрослых детей.

60б. Лилия Радиковна . Трудной была твоей жизни дорога,
Но не сломили невзгоды тебя.
Хоть и покрыла голову проседь,
Только для нас ты всегда молода.

60в. Оксана Алексеевна. Сколько заботы, любви и усилий
Стоило на ноги всех нас поднять,
Пусть не всегда справедливы мы были,
Молодость может прощеньем нам стать.

60г. Ольга Дмитриевна. Пусть в этот день отойдут все тревоги,
Счастья улыбкой лицо озаря,
Пусть твоя жизнь длится долгие годы,
Радость, цветы и любовь лишь даря.

 

60д. Фонограмма 6.

Песня «До чего у бабушки вкусные оладушки»  

 

До чего у бабушки вкусные оладушки. 

 До чего у мамочки вкусные торты. 

 И за это бабушке, и за это мамочке 

 Подарю я к празднику первые цветы. /2 р/ 

 Нет не знают скуки бабушкины руки, 

 И не знает отдыха мамочка моя. 

 И за это бабушку, и за это мамочку 

 Больше всех на свете уважаю я. /2 р/ 

 С праздником осенним я вас поздравляю 

 Песенку весёлую я для вас пою. 

 Целый день послушным быть я обещаю, 

 Потому что очень, очень, очень вас люблю!/2 р/ 

 (как вариант 3-го куплета) 

 С праздником осенним мы вас поздравляем 

 Песенку весёлую мы поем для вас. 

 Целый день послушными быть мы обещаем, 

 Потому что очень, очень, очень любим вас!/2 р/

60е. Яна. Я люблю свою бабулю за сердечное тепло,
Бесконечное старанье, за терпенье и добро.
У кого забота в сердце и тревожные глаза,
Кто такой родной и близкий? Это бабушка моя!

60ж.Полина. Кто пелёнки мне стирал, ползунки всегда менял,
Кто ходить учил меня? Это бабушка моя!
Руки бабушки стирали, словно устали не знали,
Шили, мыли, убирали, тёплые носки вязали.

60з. Азиз. Дома кто меня лечил и лекарствами поил,
Кремом, мазью натирал, тёплой грелкой согревал,
Кто меня жалел, ласкал, в грязь и в лужи не пускал,
Кто всегда любил меня? Это бабушка моя!

60и.Настя С. Кто игрушки покупал и со мной всегда играл,
В парк гулять водил меня? Это бабушка моя!
Кто всегда читал мне книжки про медведей и мартышек,
Кто воспитывал меня? Это бабушка моя!

60к. Даша Р.Кто готовил очень вкусно щи из квашеной капусты,
Жарил, пёк, кормил меня? Это бабушка моя!
Кто во всём мне помогал, за меня переживал,
Душу всю вложил в меня? Это бабушка моя!

60л. Влад.Р. И за все твои старанья я "спасибо!" говорю
И от всей души сердечно я тебя благодарю!
Милая моя бабуля, мой бесценный человек,
Шлю тебе поклон с приветом и не старься ты во век!

61. Е.И.:

 Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская  любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,  заботиться о нас, передает свои песни, оберегает нас.

62. Азиз:

Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют.

63 Илона Г.Р.:

У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама.

Фонограмма 7.

64. Толкунова - Поговори со мною мама (минус)

Давно ли песни ты мне пела,
Над колыбелью наклонись.
Но время птицей пролетело,
И в детство нить оборвалась.

Поговори со мною, мама,
О чем-нибудь поговори,
До звездной полночи до самой,
Мне снова детство подари.

Доволен я своей судьбою,
Немалый в жизни пройден путь.
Но очень хочется порою
Мне снова в детство заглянуть.

Поговори со мною, мама,
О чем-нибудь поговори,
До звездной полночи до самой,
Мне снова детство подари.

Минуты сказочные эти
Навек оставлю в сердце я.
Дороже всех наград на свете
Мне песня тихая твоя.

Поговори со мною, мама,
О чем-нибудь поговори,
До звездной полночи до самой,
Мне снова детство подари.

До звездной полночи до самой,
Мне снова детство подари.

65. Л.Г.Бабанова. А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"

- Кто пришел ко мне с утра?

- Кто сказал "Вставать пора!"

- Кашку кто успел сварить?

Чаю в чашку мне налил?

- Кто косички мне заплел?

- Кто меня поцеловал?

Кто ребячий любит смех

- Кто на свете лучше всех?

66. Е.И.:

Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе живет много добрых слов о матери.

Конкурс пословиц и поговорок о маме.

• При солнышке - тепло, при матери - добро.
• Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
• Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
• Отцов много, а мать одна.
• Птица радуется весне, а младенец матери.
•  Материны побои не болят.
•  Все купишь, а отца-матери не купишь.
• Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
• Материнская молитва со дна моря достанет.

 

Фонограмма 8.

67. Песенка Про Папу

Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной,
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной!
Папа может, папа может,все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
Папа дома - и дом исправный,
Газ горит и не гаснет свет,
Папа дома,конечно,главный
Если мамы случайно нет!
Папа может, папа может, все что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
И с задачкою трудной самой
Папа справится, дайте срок!
Мы потом уж решаем с мамой
Все,что папа решить не смог!
Папа может, папа может все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
Папа может, папа может все,что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!

Выступление пап и сыновей

68. Андрей Сергеевич. Алексей Максимович Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей!."

69.Николай Иванович.  Я знаю – быть мамой – это самая сложная работа без праздников и выходных дней. Мы бесконечно благодарна нашим маиерям и жёнам за то, что вы так хорошо выполняете эту работу. Сколько же труда и терпения для этого надо!

70. Александр Юрьевич. Мы все живем на этой земле только благодаря нашим мамам. Именно они воспитали и вырастили нас такими, какие мы есть, и, смею заметить, совсем не плохими, раз мир до сих пор существует. Жизнью своей и судьбой мы обязаны  маме.

71. Дмитрий Сергеевич. Столько всего сказано уже о мамах, но от этого слова не теряют свою суть и свою ценность. Хочется еще и еще раз повторять слова любви и целовать руки, которые так часто гладили тебя по голове, хотя и шлепали иногда, но всегда за дело и не сильно.

72.Алишер Ишкуватович. «... Мы любим сестру, и жену, и отца, но в муках мы мать вспоминаем...» Эти точные строчки лишний раз доказывают, что жизнь каждого из нас начинается на руках матери, которая становится самым близким и родным человеком.

73. Азиз. Что желать вам в праздник, мамы?
Чем порадовать родных?
Мы для вас, прекрасных самых,
Просто вот расскажем стих,
Просто счастья пожелаем,
И того, чтоб от детей
Каждый день вы получали
Много добрых новостей!

74. Андрей Сергеевич. Святое слово — мама, не поспорить.
Но зачастую мы не помним лишь одно.
Что наши и расстройства, и заботы,
Она воспринимает как свое.

75. Николай Иванович.  По молодости часто мы теряем,
Все то, о чем подумаем потом.
И лишь когда родителями станем
Переживанья мамы мы поймем.

76. Александр Юрьевич.  Мы привязаны душою
К милой матери своей.
В ней защита, в ней опора,
Сила наша тоже в ней.

77. Влад Р. Нет на свете человека,
Кто не знает слова Мать.
В нем теплом Любви согреты
Жизни Свет и Благодать.

78. Алишер Ишкуватович. Мягкие, теплые руки.
Голос и ласковый взгляд,
Греют в минуты разлуки
И возвращают назад.

79. Дмитрий Сергеевич. Вместе с моим поздравленьем
Я приношу тебе вновь,
В этот волнующий праздник —
Сердце свое и любовь.

80. Андрей Сергеевич.  Вы — Мама, а это имя — гордость,
Его ведь очень нелегко носить,
Одновременно и суровость, твёрдость,
И нежность, ласку нужно проявить.

81. Николай Иванович.  Мужчине — борщ, дитям — конфеты,
Гостям — чтоб стол ломился от еды...
Мне хочется, чтоб кроме этой эстафеты,
Осталось в жизни место и для Вашей красоты.

82. Александр Юрьевич.  И тогда на весну похожи
Вдруг становятся дождь и ветер,
Потому что всего дороже
Мамы даже подросшим детям.

83. Дмитрий Сергеевич. Только мать всё тепло и нежность
Нам отдаст до последней крошки,
И сумеет любить безбрежно,
И ругать может понарошку.

84.Дима.  Оттого между поздравлений
Извиняясь, большой и малый,
Просим каждый, без исключений:
Все: Будь здорова! Всегда будь мама!

Фонограмма 9.

85. Газманов Олег- Мама. (в исполнении папы)

 

1 куплет:

В полночной тишине ты пела песни мне
И улыбался я тебе во сне
Ночные облака качали на руках
И вдаль несла нас времени река

Припев:

Мама я без тебя всегда скучаю
Мама хожу и поезда встречаю
Мама как грустно мне без теплых рук твоих

2 куплет:

В тени больших берез наивных детских слез
Когда ругала в шутку и всерьез
Вставал и уходил прощенья не просил
Как жаль что я таким когда-то был

3 куплет:

Я иногда боюсь что в сердце моем грусть
Поселится и я твержу вернусь
В те детские года я знаю все отдам
Чтоб быть с тобой навечно навсегда

86. Саша:

Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

87. Азиз:

Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

88. Влад Р.

Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!

Фонограмма 10.

89. Дети и  папы вручают мамам и бабушкам цветы. Музыка.

90. Классный руководитель:

Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье!

 

 

Приложение 26

ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ.

                                               ( По мотивам сказки-пьесы С.Маршака.)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :

НАСТЕНЬКА
ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ
ЗАЙЧИК
БЕЛКА
БЕЛКА
СНЕЖИНКИ
ЁЛОЧКИ

Пролог.

1.      Фонограмма 1. Звучит музыка «В гостях у сказки»

2.      Фонограмма2. Ветер. (на фоне ф-мы)

3.      Зайчик Серёжа: Удивительно суровой Выдалась тогда зима; Снег покрыл холмы, озёра, И метель всё замела

4.      Белочка Катя: Каждый в доме к огонёчку Жмётся ближе, а зима Всё бушует, всех морозит, Холод всех загнал в дома.

5.      Белочка Надя: Вот об этом самом часе И  пойдёт наш разговор, В королевство в эту пору Новый год пришёл.

 

6.      Фонограмма3. На сцене танцуют и поют Ёлочки

1.      Елочка, ёлка - лесной аромат. Очень ей нужен Красивый наряд.

2.Пусть эта ёлочка В праздничный час Каждой иголочкой Радует нас, Радует нас.

3. Ёлочка любит Весёлых детей. Мы приглашаем На праздник гостей.

4. Пусть эта ёлочка В праздничный час Каждой иголочкой Радует нас, Радует нас.

 

7.      Фонограмма4. Вой вьюги. (на фоне):

8.      Зайчик Серёжа: И везут большую ёлку Для принцессы молодой:	9.      Белочка Надя: Ей годочков лишь тринадцать - Управляет всей страной.	10.  Белочка Катя: Говорят, она капризна, Своенравна, не умна,
11.  Белочка Надя: И командовать - любитель, И никто ей не ровня.	12.  Зайчик Серёжа: И не слушает принцесса О морозах и зиме,	13.  Белочка Катя: И подснежники на утро Принести велит себе.

 

 

14.  Фонограмма 5. На сцене поют и танцуют снежинки:

Припев: Снежинки спускаются с неба Всё ниже, всё ниже... Сугробы пушистого снега Всё выше, всё выше... Шаги уходящего года Всё тише, всё тише... А песенка Нового года Всё ближе, всё ближе... 1. Слетят листки календаря, Останется - листок... В последний вечер декабря Придёт волшебный срок... Пробьют часы двенадцать раз, И Дед Мороз придёт И поведёт с собою нас В счастливый Новый год.

 

15.  Фонограмма6. Вьюга. (на фоне):

16.  Белочка Катя: Вьюга город замела, Все кварталы и дома.	17.  Зайчик Серёжа: Только девушка с корзинкой. Ночью в лес бредёт одна.	18.  Белочка Надя: Тяжела её дорога, Вьюга путь ей замела,
19.  Зайчик Серёжа: По сугробам, косогорам В глушь лесную забрела.	20.  Белочка Надя: Холод ей пронзил всё тело, Стужа лютая в лесу.	21.  Белочка Катя: Непогода, вьюга, темень:

  

22.  Фонограмма6. Вьюга. (на фоне):

 

23.  Девочка:  «Пропаду я, пропаду!»	24.    Ах, метелица седая,  Не мети, угомонись.   Наступает ночь густая,  Звёзды красят неба высь!	25.  Одинока я, несчастна,    Целый день брожу в снегу.    Замерзать в лесу ужасно,    Не желаю и врагу!
26.    Нету сил идти домой,  Боюсь Мачехи я злой! Лучше здесь под бури вой  Смерть свою дождусь я...	27.  замечает костер в лесу,смотрит в зал, всматриваясь, потрескивание костра	28.    Меж соснами забрезжил свет,  Сверкают искры на весу.  Мороз справляет торжество,  Метель седая злится.  Кому еще под Новый Год  Вдруг дома не сидится?

 

29.  Фонограмма7. Поляна, костер, вокруг сидят Месяцы,  поют «Гори-гори ясно»  

  

1.Ты гори, костер, гори, Смолы вешние вари, Пусть из нашего котла По стволам пойдёт смола, Чтобы вся земля зимой Пахла ёлкой и сосной.

Припев: Гори-гори ясно, Чтобы не погасло, Догорай костер дотла, Будет пепел и зола, Разлетайся синий дым По кустарням, по седым, По вершинам кутай лес. Поднимайся до небес.

2.      Тает месяц молодой, Гаснут звезды чередой, Из распахнутых ворот Солнце красное идет. Солнце за руки ведет Новый день и Новый Год. Припев:

 

 (замечают девочку) Фонограмма8. Потрескивание костра.

 

30.  Декабрь: «Здравствуй, девица, неужто, Собралась ты по грибы? И зачем в такой мороз Отморозить хочешь нос?	31.  Январь: Подойди к огню, согрейся, От костра теплом налейся».	32.  Девочка: «За тепло, благодарю, Я согреюсь и подснежник В лес искать опять пойду».
33.  Апрель: «Что за странные слова? Не слыхал я никогда, Чтоб Декабрь дарил подснежник...	34.  Все: Кто послал тебя сюда?»	35.  Девочка:  «Королевский дан приказ: Собирать в лесу цветы. Лищь  в апреле, знаю, будут Те  подснежники цвести. Только мачеха моя И её родная дочь, Меня выгнали из дома Собирать цветы всю ночь. Знали, видели, что вьюга, Что в лесу погибну я, Королевской ждут награды, Вот и выгнали меня».

 

36.   Месяцы переглядываются

 

37.  Месяц Февраль:  Проходи к огню, малютка,    Ты, Январь, угомонись!    Злой буран бушует сутки.	38.  Январь: Ближе, девочка, садись.	39.  Март: Вот сюда, к огню поближе
40.  Июнь: Я пенечек поднесу.	41.  Декабрь: Я её здесь часто вижу.	42.  Июнь:   И сейчас опять  в лесу…
43.  Декабрь:   «Сможем мы тебе помочь: Соберёшь ты в эту ночь Те подснежники. Апрель! Сможешь девице помочь?»	44.  Апрель:  «Я? Охотно. И с поклоном Попрошу тебя, Декабрь, Уступить мне четверть часа,	45.  Декабрь: Ты не против, брат -Январь?»
46.   Январь: «Как не против брат - Декабрь, Уступлю и я - Январь. Что на это скажет младший, Зимний месяц наш Февраль?»	47.  Месяц Февраль: «Уступаю!»	48.  Март: «Март не против!» - Не таким я родился: «Я для брата, для Апреля, Время дам на полчаса».
49.  Апрель:берет посох, стучит им, звуки весны:  «Рви подснежники! Вперёд Посмотри душа-девица...»	50.  Фонограмма 9.  Весна. Загадочный лес. (на фоне): 51. Девочка: «Неужели мне не снится, То, что вижу я кругом? И подснежников корзину Принесу я утром в дом?» Собирает цветы	Месяцы ведут разговор между собой. 52.  ЯНВАРЬ :  Мы, зимние месяцы, ее хорошо знаем !
53.  Декабрь:                      То у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с вязанкой дров !	54.  Месяц Февраль: И всегда она веселая, приветливая !	55.  ИЮНЬ :  И мы, летние месяцы, ее не хуже знаем !
56.  Июль: Еще солнышко не встанет, а она уже возле грядки !	57.  Август: В лес придет – ветки не сломает !  Красную ягоду возьмет, зеленую на кусте оставит !	58.  Сентябрь:   Осенних детей надо знать детворе!   Сентябрь,Октябрь и Ноябрь на дворе ,
59.  Октябрь:     Когда урожай в закрома убирать,  А птицам пора вновь на юг улетать!	60.  НОЯБРЬ :  Я ее не раз дождем поливал !   Жалко, да ничего не поделаешь, на то я и осенний месяц !	61.  ФЕВРАЛЬ :  Ох, и от меня она мало хорошего видела !    Ветром я ее пробирал, стужей студил !  Что делать – ведь я зимний !    Знает она Февраль месяц, но зато и Февраль ее знает ! Такой, как она не жалко среди зимы весну на часок подарить !
62.  СЕНТЯБРЬ :  Да, хорошая девушка !	63.  АПРЕЛЬ :  Ну, если она по нраву вам всем, подарю я ей колечко !	64.  ДЕКАБРЬ :  Что ж, дари !
65.  Апрель: «Вижу, что полна корзина Свежих, беленьких цветов. Торопись домой вернуться, До декабрьских холодов.	66.  Март: Братья зимние дают Ещё несколько минут, Чтоб домой ты воротилась. Слышишь? Ветры уж ревут...»	67.  Девочка Спасибо вам, хозяева, за доброту вашу ! Спасибо тебе, Апрель-месяц ! Всегда тебе радовалась, а теперь в лицо тебя увидела, век уж не забуду !
68.  АПРЕЛЬ :   А чтобы и в самом деле не забыла, вот тебе колечко на память !  Если случится беда, брось его на землю и скажи :     Ты катись, катись, колечко,     На весеннее крылечко,     В летние сени,     В теремок осенний,     Да по зимнему ковру     К Новогоднему костру ! Мы и придем к тебе на выручку, все Двенадцать. Ну что, запомнила ?	70.  Девочка : Не потеряю !  Я с этим колечком ни за что не расстанусь !  Унесу его с собой, как огонек от вашего костра !	71.  АПРЕЛЬ :  Правда твоя, Настенька !  Есть в моем колечке от большого огня малая искорка !  В стужу согреет, в темноте посветит, в горе утешит !
72.  ЯНВАРЬ : А теперь послушай, что я скажу !   Довелось тебе в Новогоднюю ночь встретиться со всеми Двенадцатью Месяцами разом.  Когда еще расцветут подснежники, а у тебя уж корзинка полна. Ты к нам по самой короткой дорожке пришла, а другие идут по длинной дороге – день за днем, час за часом, минута за минутой. Так оно и полагается. Ты этой дорожки никому не открывай ! Дорога эта  заповедная !	73.  ФЕВРАЛЬ :  И про то, кто тебе подснежники дал, не говори !  Дружбой с нами не хвались !	74.  НАСТЕНЬКА :  Умру, а никому ничего не скажу !
75.  ЯНВАРЬ :  Помни, что мы тебе говорили, и что ты нам ответила ! А сейчас пора тебе домой идти, пока я метель свою на волю не выпустил !	76.  НАСТЕНЬКА :  Прощайте, Братья-месяцы !  ( кланяется всем )	77.  ВСЕ МЕСЯЦЫ :  Прощай, сестрица !
78.  Фонограмма 10. В гостях у сказки.	79.  Зайчик Серёжа: Поклонилась низко братьям И с румянцем на щеках От души благодарила Каждый месяц.	80.  Белочка Надя: Ну, а братья, все двенадцать, Обязательно раз в год
81.  Белочка Катя: В гости к девице приходят На денёк, на Новый Год!	82.  Финальная песня (поют все): Предновогодняя погода предпраздничная суета Снежок за окнами, с тобой сегодня мы Решили вместе чуда ждать Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки Топ топ игрушки закружили хороводом Тик так часики идут, а стрелки носики Бегут страну поздравить с Новым Годом Тик так часики идут, а стрелки носики Бегут страну поздравить с Новым Годом

  

     

Предновогодняя погода предпраздничная суета
Снежок за окнами, с тобой сегодня мы
Решили вместе чуда ждать
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Давай забудем все обиды
Забудем темы ссор пустых
И все печали дней как прошлогодний снег
Давай оставим я и ты
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Мы позовём друзей хороших
Устроим праздник от души
Мы вспомним каждый миг словами добрыми
И стать счастливыми решим
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Нам может быть немного грустно
Ведь год прошёл, но всё равно
Начнётся день другой, наступит Новый Год
И постучится нам в окно
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 27

Сценарий сказки «Золушка»

(на английском языке)

 

Декорации и атрибуты: две ширмы (дом Золушки и дворец); метла; лист с перечнем домашних дел, свернутый в рулон; стол; игрушечная посуда; муляжи фруктов; зеркало; стулья; два трона; воздушные шары; часы.

Cinderella - Василина

Father – Влад Р.

Stepmother - Саша

Elder Sister  –Кристина

Younger Sister  – Даша Р.

Fairy – Настя С.

Prince - Азиз

King - Влад  Д.

Queen –Марианна

Tree Little Mice – Надя,  Дима,  Ксюша Г.

Messenger -  Полина

Guests: Серёжа,  Ксюша П.

Музыкальный и звуковой ряд: 1. Минусовка версии Л.Сенчиной.  2. Сон .  3. Выход мачехи и сестер. 4.

 

Фонограмма 1. Звучит музыка. Презентация «Действующие лица и исполнители. Минусовка версии Л.Сенчиной.

На сцене: стол с объедками,посудой: чайник,4  чашки с блюдцами, Золушка спит, положив голову на стол, ей снится сон.

Фонограмма 2. Звучит музыка. Сон .

Elder Sister: I love you, Cinderella!

Younger Sister: She is beautiful!

Stepmother: My darling Cinderella!

Золушка просыпается.

Cinderella: Oh, it was only a dream!

Золушка встает, берет метлу, подметает пол. Входит ее  отец.

Cinderella (обнимает отца): Good morning, Daddy! I love you!

Father (гладит Золушку по голове): Good morning, dear! How are you?

Cinderella (улыбается): Fine, Daddy, fine. And  you?

Фонограмма 3. Звучит музыка. Выход мачехи и сестер. Золушка прячется за отца.

Stepmother: The table isn’t ready for tea!

Elder Sister: It’s 4 o’clock!

Younger Sister: It’s tea time.

Both Sisters: What’s happening?

Stepmother: Where is she?

Cinderella: I’m here. I had a lovely dream.

Stepmother: You had a lovely dream! This room is a nightmare!

Elder Sister: You had a lovely dream! I want my tea!

Younger Sister: You had a lovely dream! I want my biscuits!

Stepmother: They want their tea! They want their biscuits!

Stepmother: Look at this teapot. It’s dirty! Clean it now!

Elder Sister: Mummy, the table is dirty!

Younger Sister: Mummy, I want my tea!

Stepmother (обнимая плачущих дочек): Oh, my poor girls!

Cinderella: I’m sorry, Mother.  I’m really sorry.

Stepmother: I’ll make you feel sorry, you lazy girl!

Cinderella: I’m sorry, Mother. I’m really sorry.

Мачеха и сестры садятся за стол.

Stepmother: Where’s the food?

Elder Sister: Where’s the turkey?

Younger Sister: Where’s the food? Where’s the turkey?

Cinderella: I’m coming. Here you are.

Фонограмма 4. Звучит музыка. Диск “Cinderella”. Track 3.

  

Elder Sister: It’s my turkey!

Younger Sister: No! It’s my turkey!

Фонограмма 5, 7. Сестры дерутся. Мачеха растаскивает их.

Фонограмма 6. Все садятся за стол, едят. Золушка стоит в стороне.

Stepmother: Cinderella, clear the table at once.

Cinderella: Yes, Mother. Of course, Mother.

Stepmother: You, Basil, go away!

Elder Sister: Mummy! I want her to clean my room first!

Younger Sister: No, Mummy! She’ll clean my room first, or I’ll put frogs in her bed.

Фонограмма 5, 7. Сестры дерутся.

Stepmother: Girls! Stop fighting, please!

Фонограмма 8. Слышится конский топот и ржание.

Stepmother: There’s somebody at the door!

Elder Sister: Who is it?

Younger Sister: Who is it?

Фонограмма 9. Громкий стук в дверь.

Cinderella: There’s a strange man at the door. He says that he’s from the palace.

Elder Sister, Younger Sister: What palace?

Stepmother: You know the palace. Prince Richard lives there.

Входит гонец.

Messenger: Prince Richard invites you all to the palace on Saturday night at 8 o’clock for a big, big, big party. Here are your invitations.

Elder Sister: That’s for me!

Younger Sister: No! It’s for me!

Stepmother:(гонцу):  Are you going to stay here all day?

Гонец уходит.

Stepmother (надменно): We’ll go to the ball today.  Cinderella, clean this mess and I want a party dress.

Elder Stepsister (прихорашивается перед зеркалом): And I want a dress.
Younger Stepsister (прихорашивается перед зеркалом): And I want a dress.

Elder Stepsister: Cinderella, what are you doing? Come here.

Younger Stepsister: Cinderella, come and help us get ready!

Stepmother: Cinderella, bring a bowl of water to wash their feet. They are smelly.

Elder Stepsister: I want to wear a red dress.

Younger Stepsister: Oh, no! You don’t!

Stepmother: Girls, please stop this! I am going to wear a red dress.

Stepsisters: Ok, Mummy.

Cinderella: All right. Who’s the first?

Elder Stepsister (сидя на диване): Cinderella, wash my feet.

Younger Stepsister (сидя на том же диване): Cinderella, brush my hair.

Elder Stepsister (сидя на диване): Give me the towel.

Younger Stepsister (сидя на том же диване): Give me the mirror.

Золушка подает то одной, то другой.

Younger Stepsister (красуясь перед зеркалом): When Prince Richard looks into my eyes, he will die.

 Elder Stepsister (хихикая): Exactly! He will die.

Younger Stepsister (красуясь перед зеркалом): When Prince Richard dances with me, he will want to marry me.

Elder Stepsister: No, he’ll marry me or I will die.

Stepmother (бросает на пол вещи): Cinderella, clean this mess! You can’t go to the ball, until you do this all

Дает ей длинный список домашних дел.

Younger Stepsister (хихикая): No, you can’t go to the ball!
Elder Stepsister(хихикая): No, you can’t go to the ball, until you do this all!

Фонограмма 10. Звучит музыка. Мачеха с дочерьми уходят.

Cinderella (читает вслух): Clean the house, wash the blouse, make food... Oh, it’s no good (плачет).

Фонограмма 11. 13. CD диск. Track 5.Появляются 3 мышонка.

 

Cinderella: You are nice! But I am sad.
Three  mice: Why are you sad?

Cinderella: Because everybody is going to the party and I’m not.

Three  mice: Do you want to go to the party?

Cinderella: Oh, yes, very much.

Three  mice: We can help you.

Cinderella: Can you really?

Three  mice: Yes, we can. We can find your Fairy Godmother.
Cinderella: My Fairy Godmother?

Three  mice:

Фонограмма 12. Звучит музыка. Появляется фея.

Fairy: Why are you crying, dear, why? Please, don’t cry!

Cinderella (плачет): I can’t go to the ball, because my dress is very old.

Fairy: I can help you. Look at me! Close your eyes. One-two-three!

Взмахивает волшебной палочкой.

Фонограмма 11, 13. CD диск. Track 5.  Три мышонка окружают Золушку, поют свою песенку.

  

Cinderella (изумленно смотрит на свое новое красивое платье):

 Cinderella: I can’t believe this dress is mine! Thank you, fairy, you are so kind.

Fairy (грозит Золушке пальцем): But at twelve o’clock you must be here… or your dress will disappear.

Cinderella (радостно): Oh, yes, it’s clear.

Дворец. Король, Королева придворные танцуют, Принц безучастно сидит на троне.

Фонограмма 14. Полонез.(музыка продолжает звучать).
Queen (обращается к гостям): The ball is on. Let’s dance and play.

King (обращается к гостям): Let’s have a lot of fun today!
Звучит музыка. Входят Мачеха, дочери. Мачеха подходит к Принцу.

Prince: Good evening. I’m Prince Richard.

Stepmother: Good evening, your Highness. Pleased to meet you.

Prince:  I am pleased to meet you, too. Where are your beautiful daughters?

Stepmother: They’re coming.

Дочерям:

Stepmother: Girls! Girls! This is Prince Richard!

Дочери окружают Принца.

Elder Stepsister: Well, hello handsome. Are you married?

Prince: No, I am not.

Younger Stepsister: Do you want to get married?

Prince: Yes, I do.

Elder Stepsister and Younger Stepsister together: Have you got a lot of money?

Prince: Oh, yes, lots and lots of money.

Появляется Золушка в бальном платье. Все смотрят на нее с восхищением.

Queen (обращается к королю): Look at that girl!

King (восхищенно): She’s so nice and slim!
Guest 1: Look at her!

Guest 2: Who is she? She’s so beautiful!

Prince (подходит к Золушке): Hello! Let’s dance! You are my dream!

Фонограмма 15. Медленный вальс. Принц и Золушка танцуют.

Фонограмма 16. Бой часов. Часы бьют 12.

Cinderella (испуганно): It’s twelve o’clock and I must run. Bye-bye. I had a lot of fun!

Убегает, теряя одну туфельку.
King: Hey, your shoe!

Queen: What’s your name?

Prince: I’m going to find that girl!

Guest 1: He’s going to find her!

Guest 2:Who’s she?

Queen: What’s her name?

Фонограмма 15. Медленный вальс.

Кухня Золушки. Золушка танцует и поёт подметая.

Three  mice: Bravo! Bravo! You’re very happy this morning!

Cinderella: Yes, I am. I’ve got a secret.

Three  mice:  A secret? A  secret? She’s got a secret!

Cinderella: Well, I can tell you! I’m in love!

Three  mice:  You’re in love? She’s in love! Fantastic! Fantastic! Who is it? Who is it?

Cinderella:It’s Prince Richard!

Three  mice:  Prince Richard! Wow!

Фонограмма 8. Слышится конский топот и ржание. Входит гонец.

Messenger: Her Majesty, the Queen!

Стучит три раза посохом.

Messenger: His Majesty, the King!

Стучит три раза посохом. Входят Король и Королева.

Messenger: His Highness, Prince Richard!

Стучит три раза посохом. Входит Принц. Мачеха, отец и дочери встречают коронованных гостей. Золушка стоит поодаль.

Prince (обращается к мачехе и дочерям): We know you were at the ball. Let one of your daughters try on this shoe.

Подходит к старшей сестре.
Prince: Try on this shoe.

Elder Stepsister (раздраженно): Oh, it’s very small!!!

Принц подходит к младшей сестре.
Prince: Try on this shoe.
Younger Stepsister (грубо): Oh, it’s very tight!!!
Prince (заметив Золушку): But who is that girl? Come here, please! Try on this shoe, pretty Miss!

Stepmother (возмущенно): But she didn’t go to the ball!!!

Father (принцу): Give her the shoe! Her foot is small.

Prince (встает на одно колено перед Золушкой): I’m happy that I’ve found you! I love you, and I’d like to marry you.

Cinderella (радостно): Oh, yes, my Prince, I love you too.

Фонограмма 17. Звучит музыка.

Все персонажи сказки выходят на финальную песню Elvis Presley - Love Me Tender

1.       Love me tender, love me sweet Never let me go You have made my life complete And I love you so Love me tender love me true All my dreams fulfill For my darling I love you And I always will

2.      Love me tender,  love me long, take me to your heart. For it's there that I belong, and we'll never part. Love me tender,  love me true,  all my dreams fulfill. For my darlin' I love you, and I always will.

3.      Love me tender,  love me dear, tell me you are mine. I'll be yours through all the years, till the end of time. Love me tender,  love me true,  all my dreams fulfill. For my darlin' I love you, and I always will. (When at last my dreams come true Darling this I know Happiness will follow you Everywhere you go).

 

The End

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 28

Акция «Молодо – зелено?!». Музыкальный ринг.

Сценарий

Инсценировка песни «Толстый Карлсон»

Что нужно сделать: логотип «The Beatles», ударные инструменты, 3 гитары (1 – с правым грифом), экран, проектор, ноутбук с презентацией, оператор ПК, презентация,  футболки для «фанаток» «Битлз» (5-7), футболки «Задиры» с эмблемами (10-15), труба, тромбон, кларнет, клавишник

Действующие лица:

Пол Маккартни, Джон Леннон, Джордж Харрисон, Ринго Старр, фанатки «Битлз» (7-10), хор «Задиры» (10-16), Джо Дассен и его группа: труба, тромбон, кларнет, клавишник, Карлсон, Малыш

 

Оформление:

Внизу перед сценой ударные инструменты с логотипом «The Beatles»: 3 гитары (1 – с правым грифом), экран, проектор, ноутбук с презентацией, оператор ПК в первом ряду.

Фонограмма 1 аплодисменты

Слайд 1

Выбегают фанатки группы «Битлз» с криками усаживаются перед первым рядом зрителей.

Слайд 2

Выбегают «Битлз», берут гитары, фанатки кричат.

Джон Леннон:

I’d like to ask your help: for  the people in the cheaper seats - clap your hands! And for the rest of you - just rattle your jewelry!

фанатки кричат

Слайд 3 (вступление к песне)

So long boy, you can take my place  Got my papers, I've got my pay

So pack my bags and I'll be on my way  To Yellow River

Слайд 4  фанатки кричат

Слайд 5

Put my gun down, the war is won Fill my glass high, the time has come

I'm going back to the place that I love  Yellow River

 

Слайд 6  фанатки кричат

На верхней сцене появляются «Задиры», поют, танцуют  вместе с «Битлз»

Слайд 7

Yellow River, Yellow River, Is in my mind and in my eyes

Слайд 8  фанатки кричат

Yellow River, Yellow River,  Is in my blood, it's the place I love

Слайд 9

Got no time for explanations,  Got no time to lose

Слайд 10

Tomorrow night you'll find me Sleeping underneath the moon 

Слайд 11

Yellow River

«Задиры» спускаются на нижнюю сцену, танцуют куплет, поют и танцуют припев. На верхней сцене появляется Джо Дассен со своей группой: труба, тромбон, кларнет, клавишник.

Джо Дассен:

Слайд 12

Mes amis, je dois m'en aller,

Je n'ai plus qu'à jeter mes clés.

Слайд 13

Car elle m'attend depuis que je suis né,

L'Amérique.

Слайд 14

J'abandonne sur mon chemin,

Tant de choses que j'aimais bien.

Слайд 15

Cela commence par un peu de chagrin,

L'Amérique.

 

Джо Дассен вместе с хором «Задиры»:

Слайд 16

L'Amérique, l'Amérique, je veux l'avoir et je l'aurai,

 

Слайд 17

L'Amérique, l'Amérique, si c'est un rêve, je le saurai.

 

Слайд 18

Tous les sifflets de trains, toutes les sirènes de bateaux,

Слайд 19

M'ont chanté cent fois la chanson de l'Eldorado.

Слайд 20

De l'Amérique...

На верхней сцене Марина Девятова с хором «Задиры», куплет поет Марина, «Задиры» поют припев вместе с ней:

Слайд 21

Есть герой в мире сказочном

Он смешной и загадочный

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Спокойствие, только спокойствие…

Слайд 22

На крыше дом ну а в нем живет он

Толстый Карлсон

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Я – самое лучшее в мире привидение с мотором…

Слайд 23

Малыши просят Карлсона

Рассмеши нас пожалуйста

И к нам в окно залети и спой нам

Толстый Карлсон

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Я-умный, красивый, в меру упитанный, ну в полном расцвете сил!

Слайд 24

И пропеллер свой заводит

Смешной чудак смешной чудак

И к ребятам в окна входит

Ну просто так ну просто так

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Простите, у вас можно приземлиться?

Слайд 25

Поднимает настроенье

Дразнит тормошит

Ест клубничное варенье

И ребят смешит

Толстый Карлсон

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Ведь я же лучше собаки!

Слайд 26

На нижней сцене поют классные руководители:

Хоть и мы люди взрослые

Вечно ходим с вопросами

И как тут быть если нет тебя здесь

Толстый Карлсон

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

Дорогой друг издалека прилетает, а у вас нет торта!

Слайд 27

На верхней сцене Марина Девятова с хором «Задиры», на нижней сцене поют классные руководители:

День и ночь ждем мы Карлсона

Прилетай к нам, пожалуйста,

Нам трудно жить без тебя чудак наш

Толстый Карлсон

На верхней сцене проносят большой воздушный шар в виде Карлсона,

Карлсон за сценой скороговоркой:

О, я самый больной человек в мире!

На верхней сцене Марина Девятова с хором «Задиры», на нижней сцене поют классные руководители, появляется Карлсон, танцует:

Слайд 28

Вот мы слышим, вот мы слышим

Мотора стук веселый стук .

Это с крыши, прямо с крыши

Спешит к нам друг, наш чудесный друг

Карлсон скороговоркой:

Ведь я же лучше собаки!

Слайд 29

Это значит сказка

Может доброй явью стать,

Если Карлсон нам поможет

Этот мир понять.

Толстый Карлсон!

Карлсон скороговоркой:

Ну, я так не играю!

Слайд 30

Вот мы слышим, вот мы слышим

Мотора стук, веселый стук,

Это с крыши, прямо с крыши

Спешит к нам друг, наш чудесный друг.

 

Слайд 31

Малыш и Карлсон беседуют, «Задиры», «Битлз», Джо Дассен, фанатки – све танцуют.

Карлсон:

Привет, Малыш, чем будешь угощать?

Малыш:

Пирогами!

Карлсон:

С чем?

Малыш:

С восемью свечками.

Карлсон:

Ну, нет, это я не ем. Что такое, один пирог и восемь свечей? Лучше так: восемь пирогов и одна свечка!

Малыш:

Поверь мне, Карлсон, не в пирогах счастье…

Карлсон:

Ты что с ума сошёл? А в чём же ещё? Отдай плюшку!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 29

Сценарий праздника  «Папа может»

Февраль 2015

Цель:

·        создание условия для взаимодействия и сотрудничества в классе для родителей и детей.

·        развитие коммуникативных навыков;

·        развитие мышления, воображения, чувства юмора;

·        воспитание у детей уважительного отношения к взрослым;

·        формирование у родителей позитивных установок в общении со своим ребенком и его сверстниками, а также  с родителями других учеников;

·        расширение кругозора учащихся.

Задачи:

1. Формировать у детей гендерную идентичность через представление широкого спектра ролей, которые может выполнять современный мужчина.

2. Воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к папе, чувство гордости за своего отца.

3. Развивать коммуникативные навыки.

4. Развивать мышление, воображение, чувство юмора;

5. Расширять кругозор учащихся.

6.  Укреплять атмосферу психологического комфорта в семье.

Начало праздника.

1.       Звучит песня "О мальчишках и мужчинах" и к/ф «О Петрове и Васечкине» в записи, на экране …, гости рассаживаются в зале.

Фонограмма №1 /Презентация №1

Текст песни "О мальчишках и мужчинах"

 

2. - Уважаемые мужчины нашего праздника — дорогие папы, дедушки. мальчики! 23 февраля — праздник знает вся земля! Хотим поздравить Вас с наступившим праздником — Днем защитника отечества! Успехов вам, добра, мужества. Не забывайте о высоком звании мужчин — быть защитниками своей Родины!

3. - Презентация №2/песня «Мужчины. Мужчины, мужчины» в исполнении Марии Пахоменко.

Фонограмма №2 «Мужчины»  

 

Пусть вороны гибель вещали, И кони топтали жнивьё, Мужскими считались вещами Кольчуга, седло и копьё. Во время военной кручины, В полях, в ковылях, на снегу Мужчины, мужчины, мужчины Пути преграждали врагу. Мужчины, мужчины, мужчины Пути преграждали врагу.   Пусть жёны в ночи голосили, И пролитой крови не счесть, – Мужским достоянием были Мужская отвага и честь. Таится лицо под личиной, Но глаз пистолета свинцов. Мужчины, мужчины, мужчины К барьеру вели подлецов. Мужчины, мужчины, мужчины К барьеру вели подлецов.

Я слухам нелепым не верю - Мужчины теперь, говорят, В присутствии сильных немеют, В присутствии женщин сидят. О рыцарстве нет и помина. По-моему, это враньё. Мужчины, мужчины, мужчины, Вы помните званье своё! Мужчины, мужчины, мужчины, Вы помните званье своё!   А женщина женщиной будет – И мать, и сестра, и жена. Уложит она и разбудит, И даст на дорогу вина. Проводит и мужа и сына, Обнимет на самом краю. Мужчины, мужчины, мужчины, Вы слышите песню мою! Мужчины, мужчины, мужчины, Вы слышите песню мою!

 

4. - Как-то  несправедливо получается:  День, посвящённый  мамам, есть, а Дня Отца нет.

- Хотя в некоторых странах отмечается праздник, посвящённый папам. Например, В США  с 1966 года третье воскресенье июня считается Днём Отца.

- В Финляндии День Отца отмечается более пятидесяти лет.

-  День отца в Эстонии отмечается во второе воскресенье ноября с 1992 года.

- В Японии уже много веков пятого мая отмечается специальный День мальчиков.  Будущим воинам дарят искусно сделанные военные игрушки: самурайские барабаны, миниатюрные мечи, луки, стрелы.

- Да, в России  более популярен День защитника Отечества, когда традиционно чествуются не только воины, но и весь сильный пол - мужчины всех возрастов и профессий.

 - Однако в некоторых городах и областях тоже официально объявлен праздник День Отца,

- например,  31 октября 2006 года впервые отмечали в Перми,

- с 2006 года в Ульяновской области отмечают 26 июля,

- в Волгоградской – 1 ноября,

-  в Курской – 18 апреля.

-  А 29 апреля 2012 года День Отца начали отмечать и в Алтайском крае.

- 15 июня 2014 г. в Москве впервые был заявлен большой фестиваль к Международному Дню Отца.

- А давайте в нашем классе тоже объявим День Папы?

- Отличная идея! Если никто не возражает, я объявляю День Папы в нашем классе.

- А откроем мы этот праздник нашей традиционной песней.

5. Фонограмма №3/Презентация №3 на песню «Ребята. Надо верить в чудеса».

6. Мальчики читают стихи:

- Может он в футбол играть,  Может книжку мне читать,  - Может суп мне разогреть, Может мультик посмотреть, - Может поиграть он в шашки, Может даже вымыть чашки, - Может рисовать машинки, Может собирать картинки,

- Может прокатить меня Вместо быстрого коня. - Может рыбу он ловить, Кран на кухне починить. Для меня всегда герой – Самый лучший ПАПА мой!

 

7. Мы объявляем начало конкурса под названием «Папа может».

А сейчас мы представим членов жюри, которые будут решать судьбу конкурсантов.

Фонограмма №4 Футбольный марш.

8. Репортаж футбольного матча

Вы слышите знакомые позывные. И мы приглашаем на футбольный матч, в котором сойдутся две команды, два поколения: команда отцов и команда сыновей. (по 5 человек)

На сцене: два ряда стульев напротив друг друга (по 5). Папы и сыновья садятся напротив друг друга. Девочки прикрепляют номера (1-5×2 комплекта)

Здравствуйте, этот матч буду комментировать я — Елена Дмитриева. Вот он — этот долгожданный момент, которого мы так все долго ждали. Сборная пап против сборной сыновей в оригинальном матче. Пожалуйста, внимательно слушайте комментатора. Как только вы услышите слово «ГОЛ!», вы немедленно вскакивайте и бегите на противоположную сторону. Ваша задача – как можно быстрее занять места напротив. Как только вся команда усаживается, судьи засчитывают забитый мяч.

Итак, представим наши команды. Сборная пап: «…» 1 номер —…, 2, 3 , 4, 5. Сборная сыновей: «…» 1 номер —…, 2, 3 , 4, 5.Вот такие составы.

И вот на поле выходит сборная сыновей. ________ делает пас _________, он навешивает в штрафную, __________ бьет — ГОЛ!!!

__________  прорывается вперед, обходит одного, другого, бьет, — ГОЛ!!! Как замечательно играет сегодня сборная сыновей! И тут на поле выходит сборная пап…

Мяч дали _________, чтобы не скучал.

Пас, ещё пас! Мяч на фланге. Навес и удар с головы! Выше ворот!

Мяч у  родителей. Они выполняют пас на своей половине поля. Прорыв по флангу. Навес. Удар по воротам! Мяч попадает в девятку! А вот и разгневанный водитель "девятки"

Потеря в центре. Может быть контр — атака. Нет, они дают пас на половине соперника. Удар с дальней дистанции. Гол!!!

Наконец-то сборная сыновей смогла застать врасплох другого вратаря! Да, такого пендаля  голкипер не получал, наверное, с детства!

Нападающий принял мяч спиной к воротам соперника, мастерски его обработал и с разворота показал обработанный мяч вратарю соперника.

.....Преодолев последнее препятствие между ног противника мяч влетает в ворота. Гол!!!

Проход по флангу. Навес. Удар головой! Какой удар! Да... такой головой нужно сваи забивать.

Мяч у отцов. Пас. Удар с дальнего расстояния. Это пас кому-то из родных или близких на трибунах.

 Мяч у отцов. Прорыв по флангу. Навес прямо на ногу защитнику. Гол!!!

__________ получил пас от противника. Хороший пас. От своего такого не получишь.

Итак, _________________  идет у самой кромки поля, врывается в штрафную противника, обходит всех защитников, УДАР!!! Штанга. Еще УДАР!!! Опять штанга. УДАР! УДАР! УДАР! Господи, дайте ему хоть мяч, что ли... 

Все ждут не дождутся, когда судья свистнет в свое орудие труда. Нападающий с ходу забивает гол!!!

Подача полузащитника, ещё гол!!!

 Удар с 11 метров, гол!!!

__________  выходит один на один и ______________  делает подкат сзади.

Арбитр назначает пенальти. Пенальти будет бить ___________ . Удар. Штанга!

__________  намертво берёт мяч. Бьет по воротам. Гол!!!

Вы только посмотрите, какая слаженная распасовка. Какая великолепная игра.  Как по нотам. Быстро разыгрывается мяч. Удар! Гол!!!

9. Жюри объявляет победителей матча. 

10. Итак, мы разыграли первый приз.  (Торты)

 

11. Ребята  читают стихи

Мы тайны друг другу Свои доверяем И всё друг о друге, Наверное, знаем. А как же иначе, А как же иначе — Мы дружим, а это Многое значит.

Мы с папой давно Мужики, а не дети, Могу я за папу Отдать всё на свете. Ему то же самое Сделать не слабо. А как же иначе? На то он и папа!

 

 

Следующий конкурс называется «Пойми меня».

Фонограмма- минус №5.

«Черный «Бумер». На сцену вносят макет «Черного «Бумера».

Представьте, что вы, папы, едите на работу, а ваш ребенок возвращается домой. На несколько секунд  вы остановили машину на светофоре и поравнялись с ребенком.  Вам надо за 30 секунд с помощью жестов и мимики дать ребенку поручения по дому, а дети должны понять их, прийти домой и записать их. (3-5 пар)

Фонограмма №4. «Черный «Бумер».

Папа «садится за руль автомобиля», ребенок чуть  впереди и справа от папы «на тротуаре», папа жестикулирует, ребенок жестами переспрашивает, если не понятно. Время 30 сек. Ребенок «приходит домой», записывает папины поручения.

В это время вторая пара «папа-ребенок» объясняется.

После того, как все пары объяснились, а дети записали данные им поручения, дети по очереди читают то, что записали. После последнего ребенка зачитывается вариант задания.

Жюри оценивает артистизм и точность папы, не забывая, что он «за рулем», точность записей ребенка.

12. Фонограмма №5.  Песня «Нам с сестренкой каюк». Исполняют мальчики.

Нам с сестренкой каюк, Наша мама на юг Улетела недавно. Это ж всякий поймет, Жизнь без мамы не мед, А с отцом подавно. В доме трам-тарарам, Папа нас по утрам Кормит жженою кашей. Он в делах как в дыму И ему потому Не до шалостей наших. А пошалить хочется очень, Мы ведь не так много и хочим, Каждый отец и даже отчим это поймет! Вот вчера, например, Я такое имел- Полетать захотелось. И была ни была Два бумажных крыла Мы приделали к телу. И пошли на балкон, Пусть на нас из окон Поглядят домочадцы Как с балкона мы,ах, Полетим на крылах, Чтоб по воздуху мчаться. Плыли б внизу реки, поля бы,  У всех бы пап падали шляпы. Вот красота, только бы папа не увидал!

Я уже улетал, Но отец увидал, Представляете - жалость. Он расширил глаза  И схватил меня за  То что ближе лежало. Папы страшен оскал,  Я от папы скакал, Как лошадка в галопе. И как в скачке коня Папа шлепал меня По гарцующей попе. У всех отцов богатый опыт  По мастерству шлепанья попы Вот подрасту и буду шлепать попы я сам! Мы отца не виним, Мы помиримся с ним,  Позабудем о ссорах. Есть такой порошок,  С ним взлетать хорошо  Называется порох. Мне б достать порошка,  Пол посыпать слегка,  Бросить спичечку на пол... Как взлететь я хотел, Коли сам не взлетел, Так взлетим вместе с папой!

 

13. Каждый мужчина в душе конструктор, а дети, как вы только что слышали в песенке,  мечтают полетать. И сейчас мы предоставим вам эту возможность. Приглашаю на сцену наших пап и их помощников — детей. Сейчас папы попробуют себя в роли конструкторов, а сыновья поучатся быть настоящими летчиками.

Задача наших пап — смастерить самолет из бумаги. Это работка не только на скорость, но и на качество. А далее дети будут эти летающие объекты запускать в воздух. Чей самолетик дальше улетит, тот и победит. Итак, кто же у нас получит титул «лучшего конструктора» и «лучшего пилота»?
Жюри оценивает работу конструкторов и пилотов. Грамоты.

14. Дети читают стихи

Ты сильный и смелый, И самый большой, Ругаешь - по делу, И хвалишь – с душой!   Ты друг самый лучший, Всегда защитишь, Где надо – научишь, За шалость простишь.

На наши вопросы Ты знаешь ответы, Дымишь папиросой, Читаешь газету. Любую поломку Легко устраняешь, И головоломку Ты быстро решаешь. Я рядом шагаю, За руку держусь! Тебе подражаю, Тобою горжусь.

 

15. У мамы всегда много дел и забот и иногда ей требуется помощь. Следующий конкурс

Называется «Сиамские близнецы». Папа и мама берутся за руки, а свободными руками они должны пришить пуговицу. (2 мин.)

Жюри оценивает работы, объявляет лучшую пару, вручает грамоту.

Дети исполняют песню «Папа может».

 

Сколько песен мы с вами вместе Спели маме своей родной, А про папу до этой песни Песни не было ни одной! Припев: Папа может, папа может все, что угодно, Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить! Папа может, папа может быть кем угодно, Только мамой, только мамой не может быть! Только мамой, только мамой не может быть

Папа в доме - и дом исправный, Газ горит и не гаснет свет. Папа в доме, конечно, главный, Если мамы случайно нет! Припев И с задачкою трудной самой Папа справится - дайте срок! Мы потом уж решаем с мамой Все, что папа решить не смог!

 

15.  Конкурс «Самый умный» 

Я приглашаю  5 команд ( папа + ребенок/мама). Ребенок /мама играет роль «кнопочки». (садятся на стул, когда папа знает ответ, он нажимает на «кнопочку», которая издает свой характерный звук)

Сначала, уважаемые «кнопочки», представьте нам свой характерный звук.

Тесты для настоящих мужчин. Презентация (Слайды 1-9).

Жюри оценивает. Грамота «Самый умный»

16. Девочки читают стихи

Спасибо, милый папочка, Что ты достался мне! Люблю улыбку ясную, Она как свет в окне! Мой папочка любимый. Ты очень дорог мне. Ты сильный и красивый. Как рыцарь на коне! Ты сможешь, точно знаю, Помочь и защитить, Таким прекрасным папой Лишь ты способен быть.

Знают все, что я - Принцесса, Значит, папа мой - Король. Ты мой двигатель прогресса, Мой кумир и мой герой! Самый сильный, самый честный, Самый умный и родной. И уж если дочь прелестна - Только ты тому виной!

 

17.  Девочки исполняют песню

Давным-давно известно - У каждого друзья. Без них неинтересно, Без них никак нельзя. Сосед имеет друга, А с ним и вся семья. А мне дороже папа, Мы с папою друзья! Мой папа хороший! На папу очень-очень я похожа. Он сильный и смелый, Находчивый, веселый и умелый.

Бабуля мне подружка, А мама - идеал. В квартитре всем известно - Она наш генерал. А папа - просто папа, Зато он лучше всех. Когда мой папа дома - Всегда в квартире смех. Мой папа хороший! На папу очень-очень я похожа. Он сильный и смелый, Находчивый, веселый и умелый.

 

18. Дорогие наши папы на память о нашей встрече  ваши дети подготовили для вас письма.

19. Жюри объявляет победителя конкурса «Папа может»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 30

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

(методика М. И. Рожкова)

Март 2015

 

 

ü включенность учащихся в самоуправленческую деятельность

ü организованность классного коллектива

ü ответственность членов первичного коллектива за его дела

ü включенность класса в дела общешкольного коллектива

ü отношения класса с другими ученическими общностями

ü ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива

 

 

 

Приложение 31

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Март 2015

6 «А» класс

 

 

Девочки                                                                                               Мальчики