Выступление на Педагогическом совете.
Тема: «Конфликты в образовательной
среде»
- Понятие конфликта
Общение с людьми – неотъемлемая часть, необходимое
условие полноценной жизни каждого человека. В процессе общения неизбежно
возникают противоречия и различия во взглядах, действиях. Так же как и общение,
конфликты являются частью нашей повседневной жизни.
Конфликт –
столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или
взглядов двух сторон.
Конфликты могут возникать во всех сферах жизни, в
том числе и в профессиональной деятельности. Имеют и свои характерные
особенности и педагогические конфликты.
- Причины конфликтов в образовательной
среде
Старинная
английская игра.
Цель: настрой
на предстоящую работу, обсуждение некоторых причин возникновения конфликтов.
Материал: предмет,
упакованный так, чтобы его невозможно было легко и быстро развернуть .
Игроки садятся в круг. Включается музыка. Сидящие
передают предмет по кругу до тех пор, пока звучит музыка. Как только она
стихла, тот, у кого в руках оказался предмет, начинает его распаковывать. Снова
включается музыка и предмет передается дальше. В итоге, приз получает тот
игрок, кто успел распаковать предмет.
Обсуждение: по
какому поводу могли возникнуть конфликтные ситуации в ходе данной игры?
Конфликты могут возникать по любому поводу. Можно
выделить несколько основных причин конфликтов между участниками взаимодействия:
- Различия в ценностях. Участники
деятельности всегда наделяют ее для себя определенным ценностным смыслом
(зачем, ради чего, что главное). Возникающие противоречия часто касаются
именно ценностей деятельности.
- Различие в целях. Группы внутри одной
организации или отдельные личности как известно могут преследовать
собственные цели, не совпадающие с целями других участников деятельности.
- Различия в способах достижения цели. Участники
совместной деятельности могут иметь различные взгляды на пути и способы
достижения цели.
- Неудовлетворительные коммуникации. Конфликты
в педагогической среде часто связанны с неудовлетворительными
коммуникациями («почему мне не сообщили вовремя?», «я не знал об
изменениях в расписании» и т.д.). Плохая коммуникация препятствует
управлению конфликтами.
- Распределение ресурсов. Даже в самых
крупных и богатых организациях ресурсы всегда ограниченны. Время, деньги,
помещение, оборудование – все это ресурсы, необходимые для выполнения
работы. Необходимость что-то распределять практически неизбежно ведет к
конфликтам, потому что люди всегда хотят получить больше и собственные
желания всегда кажутся более обоснованными.
- Взаимозависимость. Возможность
возникновения конфликта существует везде, где один человек (или группа)
зависит от другого человека (или группы) в решении какой-либо задачи.
- Различия в психологических особенностях. Не
следует считать ее главной причиной, но и игнорировать роль
психологических особенностей тоже нельзя. Каждый человек обладает
определенным темпераментом, характером, потребностями, установками,
привычками. Порой эти различия участников деятельности могут осложнять
взаимодействие.
- Классификация конфликтов
Единой классификации конфликтов нет, т.к. каждый
автор оценивает их по своим критериям. Тем не менее, большинство из них
выделяют следующие типы конфликтов:
- Внутриличностные – конфликты,
которые происходят внутри нас. Здесь участниками конфликта являются не
люди, а различные психологические факторы внутреннего мира человека. При
этом развитие личности невозможно без преодоления внутренних противоречий.
- Межличностные - самый распространенный тип
конфликта. В образовательных учреждениях он может возникать между
участниками педагогического процесса одного или разных статусов: учитель
(воспитатель) – ребенок, педагог-педагог (начальник), педагог-родитель.
- Конфликт между личностью и группой (внутригрупповой)
– столкновение различий в интересах большинства и одного из членов группы.
В педагогической практике конфликт между классом и преподавателем,
учителем (воспитателем) и администрацией, между участниками неформальной
молодежной группы и 1 ее участником.
- Межгрупповой конфликт -
Образовательное учреждение, как и любая другая организация состоит из
множества формальных и неформальных групп, между которыми могут возникать
конфликты. Например, между руководством и исполнителями (администрация –
педагоги), между классами, между группами преподавателей.
- Стадии конфликта
В какой бы форме не происходил конфликт, он всегда
проходит несколько стадий развития:
- Возникновение
конфликта (появление противоречия);
- Осознание
данной ситуации как конфликтной хотя бы одной из сторон;
- Непосредственно
само конфликтное поведение;
- Исход
конфликта (конструктивный, деструктивный).
- Стили поведения и решения конфликтных
ситуаций
Для описания способов разрешения конфликтов К.
Томас выделяет 5 способов выхода и конфликтной ситуации:
- Соревнование
(конкуренция) – действие только в своих интересах, полное игнорирование
интересов партнера.
- Уклонение
(избегание) - уход от ответственности, при этом отсутствует внимание
интересам обеих сторон.
- Компромисс
достижение половинчатой выгоды для каждой стороны за счет взаимных уступок
- Приспособление
полное признание правоты другого в ущерб собственным интересам.
- Сотрудничество
позволяет учесть интересы обеих сторон.
В педагогической практике
существует мнение, что наиболее эффективными являются такие способы выхода из
конфликта, как сотрудничество и компромисс. Однако любой из представленных
способов может оказаться в разных ситуациях эффективным, поскольку имеет как
положительные, так и отрицательные стороны.
Преодоление конфликтов в системе
отношений
«педагог-родитель», «педагог-педагог».
Упражнение-дискуссия
«Горячий стул»
Цель: активизировать
участников, выявление отношения к конфликтам.
Ведущий дает группе какое-либо утверждение. Те
участники, которые с ним согласны меняются между собой местами. Затем
проводится обсуждение.
В образовательной среде конфликты неизбежны, как и
в любой другой деятельности. При этом необходимо отличать конфликты от
противоречий и расхождений во взглядах.
В
педагогической деятельности выделяются 2 группы конфликтов:
- Деловые – возникают на почве
несовпадения мнений и поступков при решении проблем делового характера
(режим работы, нагрузка, методы обучения и т.д.). Они больше характерны
для системы отношений педагог-педагог. Могут возникать между учителями
(воспитателями), администрацией и педагогом. Исход зависит от того, какую
стратегию поведения выберут участники конфликта.
- Личностные конфликты - протекают на основе
противоречий в личностных интересах (оценка людьми друг друга, реальной
или кажущейся несправедливости в оценке их действий, результатов работы).
Они более характерны для отношений «педагог-родитель». Исход так же
зависит от выбора способа решения и стиля поведения в конфликте.
Причины конфликтов могут быть различны (любая из
вышеперечисленных). При этом они часто носят субъективный характер.
- перенос личных отношений на деловые
Конфликты делового характера можно
предупреждать и снимать следующим образом:
- Прежде чем реагировать на действия другого лица,
необходимо выяснить, почему данный человек поступает так, а не иначе.
- Необходимо побудить участников конфликта на
установление прямого контакта друг с другом, на открытое обсуждение и
совместный анализ сложившейся ситуации.
Конфликты личностного характера предупреждать
и устранять труднее, чем деловые, т.к. они основываются на глубоких внутренних
противоречиях, которые связанны с чертами характера, взглядами на жизнь,
установками и убеждениями. Данная группа конфликтов решается преимущественно
уклонением или компромиссом.
Преодоление конфликтов в системе
отношений «Педагог - Ребенок».
В образовательном процессе существует несколько
систем отношений, в которых могут возникать конфликты. Мы рассмотрим систему
отношений «педагог-ребенок». Данные отношения имеют свои отличительные
особенности.
- Во-первых, возрастной критерий. В этой системе
один всегда старше другого. Возможно, со стороны старшего возникает ожидания
определенного поведения со стороны младшего.
- Во-вторых, ребенок находится в зависимом
положении от учителя.
- В-третьих, за ребенком всегда стоит родитель,
который своим влиянием может помочь разрешить конфликт, но и может, наоборот,
усугубить его.
«Инструмент педагога – его собственная личность, и
этот «инструмент» всегда должен быть настроен на ученика. Учитель обязан быть
требовательным и терпимым, принципиальным и гибким, объективным и
доброжелательным. Ответственность за негативные последствия конфликтов лежит на
педагоге. Безусловное уважение к личности ученика, адекватный уровень
самоуважения, самоанализ и самоконтроль – необходимые предпосылки формирования
навыков эффективного конфликтного поведения педагога.
Потенциально конфликтогенные
педагогические ситуации
(по М.М.Рыбаковой).
- Конфликты
деятельности, возникающие в связи с выполнением учебных заданий,
успеваемостью, внеучебной деятельностью;
- Конфликты
поведения (поступков), возникающие из-за нарушения учащимися правил
поведения на занятиях;
- Конфликты
отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся
и преподавателей в сфере их общения в процессе педагогической
деятельности.
- Последствия конфликтов
- Негативные последствия:
- Отношения
конкуренции между людьми.
- Отсутствие
стремления к сотрудничеству, добрым отношениям.
- Представления
о противоположной стороне как о «враге», о своей позиции – как об
исключительно положительной, о позиции оппонента – только как об
отрицательной.
- Сворачивание
или полное прекращение взаимодействия с другой стороной, препятствующее
достижению общих целей.
- Убеждение,
что «победа» в конфликте важнее, чем решение реальной проблемы.
- Чувство
обиды, неудовлетворенности, плохое настроение, снижение мотивации учебной
деятельности.
- Позитивные последствия:
- Проблема
решается таким путем, который устраивает все стороны, и в результате люди
чувствуют себя причастными к решению важной для них проблемы.
- Совместно
принятое решение быстрее и лучше претворяется в жизнь.
- Стороны
приобретают опыт сотрудничества при решении спорных вопросов и могут
использовать его в будущем.
- Эффективное
разрешение конфликтов между преподавателями и учащимися разрушает так
называемый «синдром покорности» - страх открыто высказывать свое мнение,
отличное от других.
- Улучшаются
отношения между людьми.
Правила разрешения конфликта:
- Выявить
предмет, источник причину конфликта;
- Не
заменять предмет конфликта (не переходить на личности);
- Надо
знать, как развивается конфликт (стадии);
- Необходимо
внимательное отношение к обеим сторонам конфликта. Надо выяснить, чего
добивается инициатор конфликта, какова его цель – деловые самоутверждение,
амбиции и т.д;
- Нужна
правильная оценка стиля поведения обеих сторон. В конфликте не должно быть
победителей, чтобы он не развился дальше;
- Нельзя
переоценивать или недооценивать заслуги и личность участников, чтобы не
ущемить одну из сторон.
С конфликтом, как с явлением неизбежным, не надо
бороться. Ими надо управлять. Правильно организованное взаимодействие в ходе
конфликта – это верный, хотя и нелегкий путь к согласию.
Способы регулирования конфликтов по К.
Томасу
Стиль
|
Сущность
|
В
каких ситуациях эффективен
|
Недостатки
|
Соревнование
|
Стремление добиться своего, в
ущерб другому.
|
Когда
исход конфликта очень важен;
Когда
одна из сторон обладает или стремится обладать определенной властью;
Необходимость срочного
решения;
|
При
поражении – неудовлетворенность
При победе – чувство вины,
испорченные отношения
|
Уклонение
|
Уход от ответственности за
решения.
|
Когда
исход не очень важен;
Отсутствие
власти;
Важно
сохранить покой;
Присутствует желание выиграть
время;
|
Переход конфликта в скрытую
форму
|
Приспособление
|
Ущерб своих интересов в
пользу другого.
|
Предмет
разногласия более важен для другого участника;
У
одной из сторон имеется желание сохранить мир;
Правда
на другой стороне;
Отсутствие власти;
|
Вы уступили. Решение
откладывается.
|
Компромисс
|
Поиск решений за счет
взаимных уступок.
|
Одинаковая
власть у обеих сторон;
Взаимоисключающие
интересы;
Нет
резерва времени;
Другие стили использовались и
не принесли результата;
|
Получение
только половины ожидаемого.
Причины конфликта полностью
не устранены
|
Сотрудничество
|
Поиск решения,
удовлетворяющего всех участников.
|
Есть
резерв времени;
Решение
важно обеим сторонам;
Четкое
понимание точки зрения другого;
Взаимное желание сохранить
отношения;
|
Временные
и энергетические затраты
Негарантированность успеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.