Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Конкурс "Класний керівник року"

Конкурс "Класний керівник року"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Документы в архиве:

35.38 КБ Виховна система класу.docx
31.5 КБ Додаток 1.doc
53.54 КБ Модель класу.docx
29.06 КБ Опис педагог_чного досв_ду.docx
19.52 МБ Презентац_я Журавель О.В..pptx
32.88 КБ Гортаючи стор_нки НЕЗАЛЕЖНОСТ_.docx
27.79 КБ Рушник.docx
31.65 КБ Україна.docx
1.46 МБ 20131031_085655.jpg
1.45 МБ 20131031_093318.jpg
1.77 МБ 20150320_121328.jpg
278.22 КБ SDC10522.JPG
277 КБ SDC10535.JPG
282.68 КБ SDC10599.JPG
276.95 КБ SDC10666.JPG
279.28 КБ SDC10770.JPG
277.96 КБ SDC11049.JPG
281.24 КБ SDC11118.JPG
277.79 КБ SDC11295.JPG
21.98 КБ eSkXK0SUaRk.jpg

Название документа Виховна система класу.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Опис виховної системи класу


Назва виховної системи: «Ми — частина великого народу».


Компоненти структури.

І. Орієнтаційно-цільовий компонент.

Стратегічною метою виховання є формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал.

Дану виховну систему класу впроваджую з 2012-2013 навчального року, коли мої учні прийшли до 5 класу середньої школи.

Загальній меті виховання підпорядковую цілі та завдання, які реалізую поетапно за всіма визначеними ціннісними орієнтирами, а саме:

  • виховувати любов до рідного краю, свого народу, шанобливе ставлення до його культури, звичаїв та традицій;

  • формувати толерантне ставлення до культури всіх національностей, які проживають в Україні;

  • формувати соціальні мотиви поведінки, правової культури та прагнення до здорового способу життя;

  • формувати вміння працювати у колективі, сприяти становленню професійних інтересів;

  • створити умови для формування творчого “Я”, для всебічного розвитку особистості;

  • гармонійно поєднати завдання навчання, виховання і самовиховання, самореалізації учнів.

Виховна система класу реалізується за етапами:

1. Прогностичний етап (5 клас).

На цьому етапі велику увагу приділила вивченню класу, сімей учнів, формуванню дружнього злагодженого колективу. З цією метою використовувала такі методи діагностики: анкетування, спостереження , опитування, бесіди, тести, складання соціального паспорту класу. Для отримання максимально ефективного результату тісно співпрацювала з психологом гімназії, яка надавала відповідні рекомендації, проводила вивчення класу щодо адаптації учнів, розробила рекомендації для батьків учнів 5 класу. Вивчення класного колективу велось за кількома напрямками:

  1. Вивчення особистості учня: які моральні цінності сформовано в учнів за 1-4-ті роки навчання, їх ставлення до норм і правил поведінки в колективі, до однокласників, дорослих, учителів; рівень розвитку пізнавальних здібностей (пам'ять, мислення, сприйняття), рівень тривожності, емоційного сприйняття. За допомогою психолога визначилася, які учні в класі мають негативне ставлення до навчання, яким потрібна допомога в адаптації до нових умов, хто незручно почувається в колективі. Ця робота необхідна для того, щоб спланувати індивідуальну роботу з учнями, допомогти учителям-предметникам швидше вивчити клас та здійснювати індивідуальний підхід до учнів. Аналізуючи рівень обдарованості учнів 5 класу, отримала такі результати: художня -24%, інтелектуальна – 19%, психомоторна – 11%, творча – 46%. Це дослідження дало мені змогу спланувати виховну діяльність так, щоб кожен учень мав змогу розкрити свої здібності в тих чи інших формах роботи, подолати невпевненість та отримати фундамент для розвитку.

  2. Учень у сім’ї. Вивчення сімей, взаємодія учнів із членами родини – важлива складова роботи класного керівника, без якої неможливо побудувати ефективно виховний процес. Предметом вивчення було: традиції сімейного виховання, поведінка учнів удома, міра допомоги і контроль дорослих при виконанні домашніх завдань, ставлення батьків до вимог школи, прогалини в сімейному вихованні. Це дало змогу максимально залучати батьків до виховної позакласної роботи з дітьми, сформувати позитивне ставлення батьків до школи в цілому, спланувати індивідуальну роботу з сім’ями, які потребували підвищеної педагогічної уваги.

  3. Учень у суспільно-корисній праці. На цьому етапі вивчала рівень сформованості мотивів суспільно-корисної праці. Залучення учнів до спільної трудової діяльності, формування почуття взаємодопомоги, відповідальності кожного за справу цілого колективу – все це важливі фактори, що впливають на процес згуртування колективу та виховну роботу в цілому.

  4. Учень поза школою. У цьому напрямку вивчала, які позашкільні заклади відвідують учні, які захоплення мають, коло спілкування.

2. Етап становлення системи (6 клас). Після встановлення міцного фундаменту відбулося становлення виховної системи. На цьому етапі вже формується класне учнівське самоврядування. Учні вчаться планувати роботу, розподіляти обов’язки; представники класу відвідують загальношкільні збори учнівського самоврядування. На цьому етапі велика робота проводиться мною щодо зміцнення міжособистісних відносин у класному колективі, формуванню почуття «ми»; апробую форми та засоби спільної діяльності. У класі з’являються традиції, учні беруть активну участь у загальношкільних формах виховної діяльності. Звичайно, і на цьому етапі важливим елементом залишається аналіз проведеної роботи, який дозволяє виявити як позитивні зрушення у виховній роботі, так і недоліки.

3. Реалізація виховної системи або етап її активного розвитку (7-8 класи). На цьому етапі вже результативно працює класне самоврядування. Учні беруть активну участь у житті гімназії. Створено «обличчя» класного колективу. Життя в класі будується на основі традицій, що зберігаються і підтримуються більшістю в колективі. Виховання здійснюється відповідно до загально визначених ціннісних орієнтирів: ціннісне ставлення до себе; ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей; ціннісне ставлення до праці; ціннісне ставлення до природи; ціннісне ставлення до культури і мистецтва; ціннісне ставлення до держави.

4. Аналітичний етап (9 клас). На цьому етапі буде підбито підсумки роботи за п’ять років. Необхідно буде зробити так, щоб найкращі здобутки класу стали надбанням усього шкільного колективу. Треба відшукати нові ідеї, форми та методи оновлення життєдіяльності класу та формування моделі випускника гімназії.

ІІ. Гносеологічно-аксіологічний компонент.

Педагогічна проблема, над якою я працюю другий рік: «Формування патріотичних почуттів учнів на основі традицій і звичаїв українського народу». Систему своєї виховної роботи я будую в контексті громадянської та загальнолюдської культури, що охоплює весь навчально-виховний процес і реалізується у процесі організації:

навчальної діяльності;

позаурочної та позакласної діяльності;

роботи органів класного учнівського самоврядування;

взаємодії з батьками.

Як учитель української мови та літератури й класний керівник на уроках і в позакласній роботі я ґрунтовно працюю над формуванням мовної культури, засвоєнням основ світосприймання, психології, національної духовності українців. Намагаюсь виховувати чесність і громадянську гідність й мужність в обстоюванні істини, прав і свобод громадянина України. У процесі навчання та виховання працюю над розвитком в учнів почуття громадянської відповідальності за свої вчинки і позиції, за долю рідного краю, народу, захист і розвиток його духовної культури, зміцнення миру і дружби між людьми. Пріоритетною ідеєю курсу української мови в основній школі є забезпечення інтенсивного мовленнєвого та інтелектуального розвитку учнів. Володіння українською мовою, уміння спілкуватися, домагатися успіхів у процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які здебільшого визначають досягнення людини практично в усіх галузях життя, сприяють її успішній адаптації до мінливих умов сучасного світу. Завдяки рідній мові дитина пізнає та сприймає світ, знайомиться з усіма галузями життєдіяльності свого народу, засвоює його духовні та душевні якості, риси характеру, особливості психоустрою. Насамперед мова програмує національну ідентичність дитини, формує її національну свідомість. Головною метою вивчення української літератури в загальноосвітніх навчальних закладах є залучення учнів до найвищих досягнень національної літератури і культури, національних і загальнолюдських духовних цінностей, формування комунікативної та літературної компетентностей, розвиток творчих здібностей учнів, виховання в них естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення вмінь самостійно ознайомлюватися зі зразками мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні й духовні цінності. Відповідно до цих завдань, які ставить перед нами держава, я будую власну систему роботи класного керівника. І починаю цю роботу на уроках української мови та літератури. Виховна спрямованість уроку для мене є визначальною. Реалізація виховних цілей та вимог уроку — це першочергове завдання, яке я ставлю перед собою як учитель-предметник та класний керівник, адже виховне середовище на уроці дозволяє розкрити потенціал моїх вихованців, реалізувати їх природні задатки і можливості, сприяє формуванню в них світогляду, активної життєвої позиції, досвіду правильної поведінки й спілкування, перетворення цих цінних властивостей на стійкі моральні якості, формування готовності до самовиховання й психічного розвитку .

Логічним продовженням виховної роботи, яку я здійснюю під час процесу навчання, є організація позаурочної та позакласної діяльності зі своїми учнями. Керуючись стратегічною метою виховання, визначеною «Основними орієнтирами виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», ставлю перед собою як перед класним керівником такі завдання, які підпорядковані педагогічній проблемі. З метою поліпшення героїко-патріотичного виховання учнів, формування у них високої шляхетності, політичної культури, сили волі і сили духу, усвідомлення прав і обов’язків перед Батьківщиною, відповідальності перед рідним народом, передбачаю такі форми виховної діяльності, що ґрунтуються на засадах козацької педагогіки, сприяють формуванню в учнів найкращих рис:

  • любові до батьків, рідної мови; вірності у коханні, дружбі, побратимстві, товаришуванні; любові до Батьківщини – України («Моя країна - Україна», «Люди, будьте взаємно красивими!..», «Шануй батька і неньку, то буде тобі скрізь гладенько», «Сім’я буде щасливою, коли…» та інші );

  • поважного ставлення до дівчини, жінки, матері, бабусі («Берегиня», «Люба моя ненько…», «Цілую бабусині втомлені руки», «Пісні моєї бабусі»);

  • готовності захищати слабких, турбуватися про молодших, вболівати за дітей, їхню долю («Доброта людської душі», «Турбота. Діти допомагають дітям», участь у акціях «Подаруй іграшку дітям із дитячого будинку», «Подаруй книжку дітям Донбасу»);

  • вірності ідеям, принципам народної моралі, духовності (правдивість і справедливість, скромність і працьовитість, культ волелюбних заповідей батьків і дідів, вшанування пам’яті загиблих та інше («Моральний ідеал та його місце в житті людини», «У чому краса людини», «Милосердя у нашому житті», «Фізична краса не постійна, а духовна - вічна»);

  • турботі про розвиток національних традицій, звичаїв і обрядів; бережливого ставлення до рідної природи, землі («Ой роде мій красний, роде наш прекрасний…», «Традиційна українська кухня», «Природа – наш дім», виставки малюнків «Наша вода – чиста, земля - красива», «Україна – єдина країна», участь в екологічних проектах).

Учні класу беруть участь у конкурсах «Козацькі розваги», заходах, присвячених Дню українського козацтва, спортивних змаганнях до Дня збройних сил України. На уроках і в позакласній діяльності дізнаються про героїчне життя, подвижницьку діяльність, високе військове мистецтво гетьманів, кошових отаманів, керівників повстань С. Наливайка, І Богуна, І Сірка, Б. Хмельницького, І. Мазепи, П. Орлика, П. Полуботка та інших («Древній Київ – столиця України», «Україна від козацьких часів до сьогодення», «Славетні постаті України», «Доленосні віхи нашої історії», «Подорож козацькими стежками» ). Таким чином, саме традиції українського козацтва пробуджуватимуть в дітях любов до героїчного, переконуватимуть у тому, що в будь-які часи, а тим паче сьогодні, є місце для подвигів, вірного служіння рідному народу, Батьківщині.

Разом із учнями склали «кодекс справжнього патріота», у якому визначили для себе обов’язкові вимоги:

  • Цінуймо свою державу.

  • Цінуймо свою родину.

  • Цінуймо народні традиції.

  • Виховуємо в собі духовно та фізично здорову людину.

ІІІ. Організаційно-педагогічний компонент.

Задля успішної реалізації поставлених мети та завдань, для максимально ефективної організації виховної системи класу необхідно створити оптимальні педагогічні умови. Тому в своїй роботі враховую наступне:

  • Обов’язковий аналіз проведеної роботи (як окремих форм виховної діяльності, так і роботи за рік), анкетування учнів з метою вивчення їх вподобань, побажань, визначення важливих для них тем, планування виховної роботи з урахуванням потенціалу класу, творчих здібностей учнів.

  • Зв'язок виховної роботи із життям: вивчення нормативних документів, розуміння тих завдань, які ставить перед нами держава; розуміння мною тих соціально-політичних змін, що відбуваються в державі, адже я маю відверто відповідати учням навіть на незручні запитання, допомагати учням розібратися в проблемах, заспокоювати та вселяти в дитячі душі почуття впевненості.

  • Використання на уроках і в позаурочний час краєзнавчого матеріалу. Залучаю учнів до посильної участі в громадській роботі. Завдяки цьому формується психологічна, моральна і практична готовність до самостійного суспільного життя і діяльності.

  • Аналіз рівня вихованості учнів з метою коригування виховної роботи.

  • Поєднання педагогічного керівництва з мого боку з ініціативою та самодіяльністю учнів. Тобто мої вихованці беруть участь у плануванні роботи, підготовці та проведенні тих чи інших форм виховної діяльності, оцінюванні результатів.

  • Намагаюсь бути терплячою до дітей, поважити їх думку, враховую їх інтереси.

  • Здійснення виховної діяльності з урахуванням вікових особливостей учнів.

ІV. Практично-діяльнісний компонент.

У навчальній та виховній діяльності я використовую такі інноваційні технології, які, по-перше, передбачають відмову від пасивних традиційних форм роботи та перехід до нестандартних методів індивідуального навчання та виховання. А по-друге, допомогли б максимально ефективно реалізувати зміст виховної системи класу, а саме:

  • технологія виховання успішної особистості;

  • проектні технології;

  • ігрові технології;

  • технологія саморозвитку особистості;

  • технологія колективної творчої справи.

Залежно від поставленої мети та завдань використовую у виховній діяльності такі методи та форми роботи:

1. Методи формування свідомості особистості: переконання та особистий приклад (лекції, бесіди, диспути, зустрічі з цікавими людьми, ситуативні вправи під час проведення годин спілкування, відверті розмови).

2. Методи організації і формування досвіду суспільної поведінки: педагогічна вимога (коли спонукаю учнів до позитивної діяльності або намагаюсь гальмувати негативні прояви в поведінці; вимоги формую або опосередковано шляхом прохання, переконання, поради, натяку, або прямо, рішуче, інструктивно); доручення; створення виховних ситуацій (розповіді із моральною проблематикою, ситуативні вправи, рольові ігри, ігрове спілкування); громадська думка.

Ці методи допомагають сформувати почуття відповідальності, уміння аналізувати власні вчинки, дослуховуватись до думки інших і грамотно відстоювати власні інтереси та права.

3. Методи самовиховання. Ці методи дозволяють формувати в учнів самоповагу, самооцінку, самоконтроль; допомагають пізнавати свій внутрішній світ, адекватно сприймати власні невдачі, робити аналіз та впевнено йти до поставленої мети.

Обираючи ті чи інші форми роботи, враховую вікові особливості учнів. Найбільш результативно проходять в моєму класі такі форми виховної діяльності, що передбачають творчий підхід, імпровізацію, групові форми роботи: конкурси, ігри, усні журнали, створення проектних робіт, інсценування, родинні вітальні.

V. Діагностико-результативний компонент.

Протягом усього періоду становлення та розвитку виховної системи класу я здійснюю вивчення стану та ефективності виховного процесу, використовуючи такі методи: анкетування, соціометричні дослідження, за допомогою яких швидко отримую, зіставляю, порівнюю матеріал для визначення особистісних якостей учнів, їх суджень орієнтирів і громадянської позиції. Крім того, використовую такий універсальний метод як педагогічне спостереження. Протягом тривалого часу здійснюю цілеспрямований опис психічних особливостей, що виявляються безпосередньо в діяльності та поведінці учнів, обов'язково систематизую і фіксую висновки. Зазначені методи дають мені чітку картину поетапного формування класного колективу і рівня вихованості особистості кожного учня (зокрема рівня сформованості громадянських якостей та громадянської позиції восьмикласників), сприяють здійсненню самоаналізу та самооцінки членами колективу. Починаючи з 5 класу, веду картку вивчення розвитку класного колективу, в якій визначаю ознаки («яскраво виявлено», «виявлено», «слабо виявлено», «дуже слабо виявлено») за такими показниками:

Рух до мети, перспективи в соціально значимій діяльності («виявлено», тобто колективна діяльність в класі спрямовано на виконання конкретних завдань і доручень, що залишаються в межах загальношкільних перспектив).

Суспільні зв’язки («слабо виявлено», тобто зв’язки колективу з іншими учнівськими колективами в гімназії епізодичні).

Класне самоврядування («виявлено», органи класного самоврядування сформовані, беруть участь у плануванні роботи класу, але на рівні шкільного самоврядування ще діють за інструкціями).

Громадська думка («виявлено», більшість учнів здатні приймати правильні рішення, уміють слухати інших, відстоювати власну позицію, поважати думку однокласників; але у 32% учнів класу цей показник ще не сформований).

Творче самовираження особистості («виявлено», більшість учнів класу має хобі, відвідує гуртки та секції як на базі гімназії, так і в позашкільних закладах освіти).

Співробітництво та узгодженість в роботі («слабо виявлено», тобто учні розподіляють між собою роботу, узгоджують свої дії з іншими членами колективу за допомогою вчителя).

Окремо веду діагностику класу щодо сформованості патріотичних почуттів учнів (анкетування, опитування, діагностичні картки). Так, визначила, що 100% учнів 8 класу мають поважне ставлення до державної символіки; 63% учнів вважають важливим засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей, ідеалів сім’ї, відносин у колективі тощо. Але у 37% учнів ще не сформовано або слабко сформовано духовно-моральні цінності, критичне ставлення до поведінки людей, ще не мають активної моральної життєвої позиції. 74% учнів має стійке усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини, громадянську життєву позицію, сформоване почуття любові до рідного краю, правил та норм поведінки, соціально важливої для суспільства. У 26% ці якості ще недостатньо сформовані. Таким чином, дані результати показали, що виховна система класу є результативною.














VІ. Структурно-функціональна модель виховної системи класу (додаток 1).




Название документа Додаток 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Структурно-функціональна модель виховної системи

hello_html_m450bcd35.gif

Название документа Модель класу.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Модель випускника гімназії:

духовно багата, здорова, компетентна особистість, яка має громадянську позицію та здатна до саморозвитку і самоорганізації



Автор: Журавель О.В., класний керівник 8-В класу Комсомольської гімназії №2 Зміївської районної ради Харківської області

Результат

Традиції сім'ї, класу, школи

Моніторингові дослідження вихованості

Система відносин

Спортивно-оздоровча робота

Динамічна система доручень

Екскурсійна діяльність

Взаємозв'язок з громадськістю

Шляхи реалізації системи

Аналіз

Прогнозування

Контроль

Корекція та регулювання виховного процесу



Організація роботи

Діагностика

Модель виховної системи класу

«Ми – частина великого народу»

Впроваджується з 2012 року







Провідна ідея:

формування патріотизму, національної свідомості та найкращих якостей особистості; сили волі, любові до свого народу, здатності забезпечити розвиток державності

Завдання

- виховувати любов до рідного краю, свого народу, шанобливе ставлення до його культури, звичаїв та традицій;

- формувати толерантне ставлення до культури всіх національностей, які проживають в Україні;

- формувати соціальні мотиви поведінки, правової культури та прагнення до здорового способу життя;

- формувати вміння працювати у колективі, сприяти становленню професійних інтересів;

- створити умови для формування творчого “Я”, для всебічного розвитку особистості;

- гармонійно поєднати завдання навчання, виховання і самовиховання, самореалізації учнів.



Компоненти розбудови системи













































Название документа Опис педагог_чного досв_ду.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Опис педагогічного досвіду

з розв’язання педагогічної проблеми, над якою працює класний керівник

  1. Тема досвіду. Формування патріотичних почуттів на основі традицій і звичаїв українського народу.

  2. Автор. Журавель Олеся Володимирівна.

  3. Сфера застосування. Виховна система 8-В класу Комсомольської гімназії №2 Зміївської районної ради Харківської області.

  4. Актуальність. Дана проблема є актуальною, адже сьогодні держава ставить перед навчальними закладами завдання поглибити громадський характер патріотичного виховання; велике значення надається загальноукраїнським заходам, акціям, спрямованим на формування в учнів глибоких громадянських цінностей, відродження національної культури, зупинення соціальної деградації. Актуальним є звернення до таких форм та методів виховної роботи, що спираються на народні традиції, кращі надбання національної та світової педагогіки й психології. Національна самосвідомість, яка вбирає в себе любов до свого народу, готовність до праці на його користь, уміння осмислювати його моральні та культурні цінності, історію, звичаї, обряди, символіку, - це невід’ємна складова патріотизму.

5. Наукові концепції та теорії.

У своїй роботі я використовую сучасні підходи та концепції виховання, що спрямовані на особистість дитини, ґрунтуються не тільки на науковому осмисленні дійсності, а й на духовних, моральних і культурних цінностях українського народу, а саме: гуманістичний підхід до виховання підростаючого покоління, теоретичні основи якого заклали ще А. Дістервіг, К. Ушинський, В. Сухомлинський. Відповідно до цього я дотримуюсь таких концептуальних засад:

  • використовую особистісно орієнтований підхід у навчанні та вихованні учнів;

  • підпорядковую свої дії та рішення реальним інтересам своїх вихованців;

  • комбіную групові форми взаємодії з учнями з індивідуальними;

  • якомога ширше використовую педагогічні вимоги в опосередкованій формі (порада, прохання, довіра, схвалення, підтримка);

  • прагну до емоційного забарвлення ділових відносин з учнями (словесні заохочення, відверті бесіди, співпереживання);

  • здійснюю постійний контроль за своїми учнями у процесі ділової комунікативної діяльності;

  • планую такі форми виховної діяльності, які б забезпечили гармонійний і творчий розвиток кожного учня, надали б йому змогу побачити власний потенціал і реалізувати його, сприяли б саморозвитку моїх вихованців;

  • враховую суспільно-економічні й політичні зміни, що відбуваються в державі, намагаюсь допомогти дітям знайти відповіді на найскладніші та незручні питання; увесь час переосмислюю свої освітні дії для удосконалення педагогічного процесу.

6. Основна ідея.

Формування національної свідомості та найкращих моральних якостей особистості, сили волі, любові до свого народу, здатність забезпечувати розвиток державності та бажання зберігати, вивчати та примножувати національні надбання.

7. Технологія реалізації ідеї.

Шляхами реалізації даної ідеї є:

  • моніторингові дослідження вихованості учнів,

  • система відносин у класному колективі та динамічна система доручень,

  • традиції сім'ї, класу, гімназії,

  • екскурсійна діяльність, вивчення історії рідного краю,

  • спортивно-оздоровча робота,

  • співпраця та співтворчість із сім'єю та громадськістю.

У навчальній та виховній діяльності я використовую такі інноваційні технології, які, по-перше, передбачають відмову від пасивних традиційних форм роботи та перехід до нестандартних методів індивідуального навчання та виховання. А по-друге, допомогли б максимально ефективно реалізувати зміст виховної системи класу, а саме:технологія виховання успішної особистості; проектні технології; ігрові технології; технологія саморозвитку особистості;технологія колективної творчої справи.

8. Форми, методи, прийоми, засоби.

Залежно від поставленої мети та завдань використовую у виховній діяльності такі методи роботи:

1. Методи формування свідомості особистості: переконання та особистий приклад (лекції, бесіди, диспути, зустрічі з цікавими людьми, ситуативні вправи під час проведення годин спілкування, відверті розмови).

2. Методи організації і формування досвіду суспільної поведінки: педагогічна вимога (коли спонукаю учнів до позитивної діяльності або намагаюсь гальмувати негативні прояви в поведінці; вимоги формую або опосередковано шляхом прохання, переконання, поради, натяку, або прямо, рішуче, інструктивно); доручення; створення виховних ситуацій (розповіді із моральною проблематикою, ситуативні вправи, рольові ігри, ігрове спілкування); громадська думка.

Обираючи ті чи інші форми роботи, враховую вікові особливості учнів, мету та завдання. Найбільш ефективними є інноваційні методи та форми роботи, в яких учні можуть проявити творчість, активно вислювлюють власні думки, вчаться критично мислити, набувають навичок ведення дискусії, беруть активну участь у проведенні форм виховної діяльності: проектна діяльність, ситуаційно-рольові ігри, методи аналізу соціальних ситуацій з морально-етичним характером, ігри-драматизації, створення ситуації успіху, аналіз конфліктів, демократичний діалог, методики КТС.

9. Результат застосування. Ефективність виховної роботи в класю забезпечую:

  • організацією виховного процесу на засадах партнерства і співтворчості;

  • використанням активних форм і методів виховання;

  • розвитком комунікативної здатності учнів, їх творчої активності.

Організація виховної діяльності в класі показує позитивні результати та забезпечує: створення комфортного морально-психологічного клімату в класі, гуманного стилю відносин, соціальної захищеності дитини; формування цілісного розвитку особистості, розвитку творчих здібностей і нахилів дитини; орієнтацію особистості на загальнолюдські та загальнокультурні цінності; демократизацію стосунків у класному колективі на засадах учнівського самоврядування; гармонію взаємовідносин між класним керівником, учнями та батьками учнів.

Аналізуючи виховний процес, роблю висновки, що: вдвічі зріс рівень розвитку патріотичної позиції учнів, моральних та духовних якостей (толерантність, людяність, емоційна розвиненість, інтелігентність, свідомость); покращився рівень розвитку креативності учнів; значно збільшився рівень готовності учнів до самореалізації як гармонійно розвиненої творчої особистості; активізувалась участь учнів у реалізації шкільних соціальних проектів.

10. Критерії ефективності. Достатній рівень організованості учнівського колективу як у навчанні, так і в позаурочній роботі; рівень навчальної мотивації учнів класу (є динаміка підвищення якості знань, ефективності роботи з невстигаючими учнями, учні проявляють активність в позаурочній діяльності тощо); різноманітність занять за інтересами (учні мають хобі, відвідують гіртки та секції); є динаміка зростання рівня вихованості учня; достатній рівень розвитку учнівського колективу (його згуртованість; активність; ініціативність учнів); відзначаю активність співпраці вихованців з класним керівником та вчителями-предметниками; налагоджено тісний зв’язок із сім’єю, активну участь батьків у виховному процесі; проводиться робота з проблемними учнями, надається їм педагогічна підтримка на основі індивідуального підходу; учні відчувають захищеність та комфортність умов перебування кожного в класі.

11. Висновки.

Отже, порушена проблема є актуальною, адже сьогодні держава ставить перед навчальними закладами завдання поглибити громадський характер патріотичного виховання; велике значення надається загальноукраїнським заходам, акціям, спрямованим на формування в учнів глибоких громадянських цінностей, відродження національної культури, зупинення соціальної деградації.

У своїй роботі я використовую сучасні підходи та концепції виховання, що спрямовані на особистість дитини, грунтуються не тільки на науковому осмисленні дійсності, а й на духовних, моральних і культурних цінностях українського народу. Спираюся на праці видатних педагогів А. Дістервіга, К. Ушинського, В. Сухомлинського.

Основна ідея моєї праці полягяє у фомуванні національної свідомості та найкращих моральних якостей особистості учня.

У навчальній та виховній діяльності я використовую різноманітні інноваційні технології. Для досягнення поставленої мети використовую методи формування свідомості особистості, методи організації і формування досвіду суспільної поведінки. Найбільш ефективними є інноваційні методи та форми, в яких учні можуть проявити творчість, активно висловлюють власні думки, вчаться критично мислити, набувають навичок ведення дискусії, беруть активну участь у проведенні форм виховної діяльності.

Організація виховної діяльності в класі показує позитивні результати та забезпечує створення комфортного морально-психологічного клімату в класі. Аналізуючи виховний процес, систематично роблю висновки, що допомагає коригувати свою діяльність.

Критерії ефективності моєї роботи на достатньому рівні організованості учнівського колективу як у навчанні, так і в позаурочній роботі.











Список використаних джерел


  1. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів: методичні рекомендації до впровадження в загальноосвітніх навчальних закладах.-Харків:Харківська академія неперервної освіти,2012.

  2. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Інформаційний збірник Міністерства освіти України.-2000.-№22.

  3. Бех І. Д. 100 ключів виховного успіху : наук. – метод. посібник / І. Д. Бех / / Шкільний світ. -2009.

  4. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності : наук. видання / І. Д. Бех. - К.: Либідь, 2006.

  5. Сухомлинська О.В. Сучасні цінності у вихованні: проблеми, перспективи / В.А. Сухомлинский // Шлях освіти.-1996. - №1.

  6. Єрмаков І.Г. Педагогіка життєтворчості: орієнтири для XXI століття, кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: наук.-методич. збірник / І.Г. Єрмаков.-К.: Контекст, 2000.

  7. Михайловський А.В. Традиційні і нові технології у навчальному процесі.-Режим доступу до роботи: http: // www.management.com.ua/ be/be 022.htme.

  8. Класному керівнику: 100 важливих дрібниць – упоряд.: Л. Шелестова, Н. Чиренко. – К.: Шк. Світ, 2010.

  9. Школа та батьки. Навчаємо співпраці / упоряд. М.К. Голубенко. – Ш 67 К. : Шк. світ, 2009.

  10. Омельченко О.В. Модернізація виховної роботи в школі. – Київ,2002.

  11. Фіцула М.М. Педагогіка : Навч. посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001.

  12. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу. – Київ : « Радянська школа». – 1971.

  13. Сухомлинский В.А. Мудрая личность школьника. – М., 1983.


Название документа Презентац_я Журавель О.В..pptx

Із досвіду роботи Журавель Олесі Володимирівни, класного керівника 8-В класу...
Моє кредо: «Вибрала долю собі сама І що зі мною не станеться У мене жодних пр...
Основна ідея. Формування національної свідомості та найкращих моральних якос...
Відповідно до особистісно орієнтованої спрямованості виховання, в центрі вих...
Фактори, що забезпечують повноцінний виховний процес: чітке визначення мети т...
розвиток мислення учнів та здобуття правових знань; реалізація вииховної мети...
Систему виховної роботи в класі будую на: • гуманістичній спрямованості вихов...
• залученні учнів до різноманітної творчої та соціально значимої діяльності;...
Використовую різні виховні технології, але надаю перевагу:
Організація спільного дозвілля Інтелектуальна гра «Літературний диліжанс»
 Подорож-гра «Новорічний кастинг»
Система роботи з батьками: вивчення виховного потенціалу сімей; підвищення рі...
Очікуваний результат Модель випускника гімназії: духовно багата, здорова, ком...
Дякую за увагу! Автор шаблону – Несенюк О.В., Житомирський міський колегіум В...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Із досвіду роботи Журавель Олесі Володимирівни, класного керівника 8-В класу
Описание слайда:

Із досвіду роботи Журавель Олесі Володимирівни, класного керівника 8-В класу Комсомольської гімназії №2 Зміївської районної ради Харківської області Автор шаблону – Несенюк О.В., Житомирський міський колегіум Ви можете використовувати дане оформлення для створення своїх презентацій, але у своїй презентації ви повинні вказати автора та джерело шаблону Сайт: http://shkola-ditsad.ucoz.com

№ слайда 2 Моє кредо: «Вибрала долю собі сама І що зі мною не станеться У мене жодних пр
Описание слайда:

Моє кредо: «Вибрала долю собі сама І що зі мною не станеться У мене жодних претензій нема До долі – моєї обраниці». Ліна Костенко

№ слайда 3 Основна ідея. Формування національної свідомості та найкращих моральних якос
Описание слайда:

Основна ідея. Формування національної свідомості та найкращих моральних якостей особистості, сили волі, любові до свого народу, здатність забезпечувати розвиток державності та бажання зберігати, вивчати та примножувати національні надбання.

№ слайда 4 Відповідно до особистісно орієнтованої спрямованості виховання, в центрі вих
Описание слайда:

Відповідно до особистісно орієнтованої спрямованості виховання, в центрі виховного процесу ставлю особистість. На її виховання впливає соціальний простір, залучення до різних видів діяльності, що сприяє вихованню активної громадянської позиції.

№ слайда 5 Фактори, що забезпечують повноцінний виховний процес: чітке визначення мети т
Описание слайда:

Фактори, що забезпечують повноцінний виховний процес: чітке визначення мети та завдань; політика держави і завдання, що стоять перед суспільством;

№ слайда 6 розвиток мислення учнів та здобуття правових знань; реалізація вииховної мети
Описание слайда:

розвиток мислення учнів та здобуття правових знань; реалізація вииховної мети уроку; наявність умов та матеріально-технічної бази; вікові та індивідуальні особливості учнів, їх інтереси, нахили, здібності.

№ слайда 7 Систему виховної роботи в класі будую на: • гуманістичній спрямованості вихов
Описание слайда:

Систему виховної роботи в класі будую на: • гуманістичній спрямованості виховного процесу; • організації життя колективу на засадах демократизму, самоврядування;

№ слайда 8 • залученні учнів до різноманітної творчої та соціально значимої діяльності;
Описание слайда:

• залученні учнів до різноманітної творчої та соціально значимої діяльності; • психолого–педагогічному супроводі виховання та розвитку дітей.

№ слайда 9 Використовую різні виховні технології, але надаю перевагу:
Описание слайда:

Використовую різні виховні технології, але надаю перевагу:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Організація спільного дозвілля Інтелектуальна гра «Літературний диліжанс»
Описание слайда:

Організація спільного дозвілля Інтелектуальна гра «Літературний диліжанс»

№ слайда 12  Подорож-гра «Новорічний кастинг»
Описание слайда:

Подорож-гра «Новорічний кастинг»

№ слайда 13 Система роботи з батьками: вивчення виховного потенціалу сімей; підвищення рі
Описание слайда:

Система роботи з батьками: вивчення виховного потенціалу сімей; підвищення рівня педагогічної культури батьків; безпосереднє залучення батьків до навчально-виховного процесу; вироблення єдиного виховного впливу на дитину з боку батьків та гімназії.

№ слайда 14 Очікуваний результат Модель випускника гімназії: духовно багата, здорова, ком
Описание слайда:

Очікуваний результат Модель випускника гімназії: духовно багата, здорова, компетентна особистість, яка має громадянську позицію та здатна до саморозвитку й самоорганізації.

№ слайда 15 Дякую за увагу! Автор шаблону – Несенюк О.В., Житомирський міський колегіум В
Описание слайда:

Дякую за увагу! Автор шаблону – Несенюк О.В., Житомирський міський колегіум Ви можете використовувати дане оформлення для створення своїх презентацій, але у своїй презентації ви повинні вказати автора та джерело шаблону Сайт: http://shkola-ditsad.ucoz.com

Название документа Гортаючи стор_нки НЕЗАЛЕЖНОСТ_.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Гортаючи сторінки НЕЗАЛЕЖНОСТІ Виховна година для учнів 8-х класів


Мета: формувати в учнів моральні пріоритети та сприяти збагаченню знань про державотворчі процеси в Україні; виховувати в учнів почуття патріотизму, свідомої громадянської зрілості, шанобливе ставлення до державних символів України, почуття гордості за власну державу.

Обладнання: державні символи України; вишиті рушники; аудіозапис Державного Гімну України; плакат із назвою виховної години; історико-літературні твори про Україну.

 

Слава тобі, Україно,

Невмируща слава!

Де святиться воля

І твоя держава!

 

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

 

1-й ведучий

Україно! Ти — моя молитва,

Ти моя розлука вікова.

Гримотить над світом

Люта битва

За твоє життя, твої права.

Хай палають хмари бурякові,

Хай сичать образи — все одно.

Я проллюся крапелькою крові

На твоє священне знамено.

 

2-й ведучий. Ми стали свідками й учасниками творення новітньої української історії, новітнього українського суспільства, виникнення нової держави на карті світу. Довгий і тернистий шлях подолала Україна, чекаючи на цей день.

 

1-й ведучий. Усупереч усьому український народ здобув вистраждану, омріяну свободу. Закріплена вона Актом про незалежність України 24 серпня 1991 року, а згодом — 1 грудня 1991 року було проведено всенародний референдум, на якому українці сказали своє «так» незалежності. Ця подія мала велике значення, адже вона виявила споконвічне прагнення нашого народу бути господарем на своїй землі.

 

2-й ведучий. Парламент України — Верховна Рада — 24 серпня 1991 року урочисто проголосила Акт незалежності України. Цей історичний документ виявляє право українського народу на самовизначення, передбачене статутом ООН та іншими міжнародно-правовими документами.

 

Учень зачитує Акт проголошення незалежності України.

 

«Виходячи із смертельної небезпеки, яка нависла над Україною в зв’язку з державним переворотом в СРСР 19 серпня 1991 року,— продовжуючи тисячолітню традицію державотворення на Україні,— виходячи з права на самовизначення, передбаченого Статутом ООН та іншими міжнародно-правовими документами,— здійснюючи Декларацію про державний суверенітет України, Верховна Рада Радянської Соціалістичної Республіки урочисто проголошує державний суверенітет України як верховенство, самостійність, повноту і неподільність влади Республіки в межах її території та незалежність і рівноправність у зовнішніх зносинах; незалежність України та створення самостійної української держави — УКРАЇНИ. Територія України є неподільною і недоторканною.

 

Віднині на території України мають чинність Конституція і закони України.

 

Цей акт набирає чинності з моменту його схвалення».

 

1-й ведучий. Україна — одна з найбільших європейських держав з площею 604 000 тис. км2. Населення України становить близько 45 млн чол.

 

2-й ведучий

Де Дніпро наш котить хвилі,

Рве стрімкі пороги,

Там країна вся зелена,

Славний край розлогий.

 

1-й ведучий

Там козацтво виростало,

Славу, волю добувало.

Україно, Україно,

Славний край козачий!

 

2 - й ведучий. Україна — це країна парадоксів, буферна зона, країна, де найбільше любили волю і найменше знали її. Країна, яка дала світові безліч талановитих доньок і синів, які прославляли свою батьківщину за межами держави. Україна — це країна довговічної боротьби за волю, яку вона здобула 24 серпня 1991 року.

 

Учні виконують пісню «Наша Україна» (муз. М. Ведмедері, сл. В. Кленца).

 

1 - й ведучий. А зараз ми з’ясуємо, чи знаєте ви основні терміни, поняття, події нашої держави. Проведімо невелику вікторину.

 

 

  • Вікторина «Україна понад усе!»

1. Як називають Основний Закон України? (Конституція)

2. Які є державні символи України? (Гімн, герб, прапор)

3. Єдиним джерелом влади в правовій державі є... (народ).

4. Якою є Україна за формою державного правління? (Республіка)

5. Як називають законодавчий орган нашої держави? (Верховна Рада)

6. Коли Україна проголосила про свою незалежність? (24 серпня 1991 року)

7. Яка грошова одиниця України? (Гривня)

8. Хто був автором першої української конституції? (П. Орлик)

9. Як називають опитування населення з найважливіших питань державного життя? (Референдум або плебісцит)

10. Як називають основну адміністративно-територіальну одиницю України? (Область)

 

Підбиття підсумків вікторини.

 

 

2-й ведучий. Ви мали підготувати вірші про Україну. Послухаймо їх!

 

Учні читають вірші напам’ять.

 

  • Конкурс «Лінгвістичне конфетті»

1-й ведучий. А зараз ми проведемо невеликий конкурс.

 

На дошці записано слова, учні впродовж 30 с на них дивляться, а потім відтворюють їх по пам’яті.

 

Акт, незалежність, референдум, вибори, президент, указ, повноваження, парламент, народ, демократія, бюлетень, Конституція, спікер, правонаступництво, гімн.

 

Підбиття підсумків конкурсу.

 

  • Акровірш

2-й ведучий. Я вам зачитаю акровірш, а ви відгадайте зашифроване словосполучення.

 

За соборну вільну Україну

Аз молюся, Боже мій, до тебе.

Україну, мову солов’їну,

Край пшеничний під блакитним небом,

Ріки збережи й сади веселі,

Ароматами медів залиті,

Їх дари солодкі, соковиті;

Низпошли нам злагоди в оселі,

У твоїй руці — твої ми діти;

Миру, ласки дай містам і селам,

Огради од фарисейства й злоби;

Лихо одверни, тяжкі хвороби,

Юрби заздрих, ницих та облесних;

Сподоби розквітнуть на просторах

Яко на земних, так і небесних.

Д. Білоус

 

1-й ведучий. Отже, 24 серпня 1991 року був ухвалений Акт проголошення незалежності України і виникла нова держава — Україна. Народ України продемонстрував світові своє прагнення свободи і державності. Україна як демократична держава стала на шлях цивілізованого розвитку, і хоча попереду на неї чекають багато випробувань, українці впевнені, що зробили правильний вибір. А день проголошення незалежності — це державне свято.

 

 

Учень

Люблю тебе, Вітчизно,

Мила Україно,

Бо щастя жити

Ти мені дала.

Для мене ти одна

І рідна, і єдина,

Я все зроблю,

Щоб ти завжди цвіла.

 

 

Учениця

Народе мій, пишаюся тобою:

Моя душа — частинка твого я.

Красою правди у святім двобої

Понад Майданом сонця лик сія.

Є нація! Народ піднявся із колін!

І переможно сонце правди світить

Співає гордо нам Державний Гімн!

 

Звучить Державний Гімн України.


Название документа Рушник.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Виховний захід: РУШНИК В ОБРЯДАХ ТА ЖИТТІ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ
(Вишиті рушники, ікона Божої Матері; хліб-сіль на рушнику. На дошці - вислови про рушник).
Учитель: Український рушник прийшов до нас з давніх давен. Як багато промовляють вишиті рушники до нас! Колись без вишитого рушника не обходилось жодне свято.
Шановні учні! У вас були пошукові завдання дізнатися від рідних своїх: мам, бабусь, прабабусь про призначення рушника в українському побуті, обрядах. Отже, що ми знаємо про рушник?
Учні:
1.    Моя бабуся рушником накриває хліб на столі.
2.    Моя мама на Великодень йде святити пасху, яку накриває вишитим рушником.
3.    Я була на весіллі і бачила, що на вишитому рушнику молоді давали клятву одне одному.
4.    У моєї тітки будували хату. І коли верх хати був готовий, його прикрашали букетом квітів, перев'язаних рушником.
5.    Портрет Шевченка в класі завжди прикрашений рушником.
 
Учитель: У кожній сільській хаті висів рушник простий, скромно оздоблений. Що ми ще знаємо про рушник, який висить на стіні?
Учень: Рушник на стіні - це давній наш звичай. Не було в Україні хати, яку не прикрашали б рушниками. Хоч би як убого судилося сім'ї жити, але хата палахкотіла багатством кольорів рушників. У народі казали: "Хата без рушників, що родина без дітей". У минулому рушник - обличчя оселі, господині. По тому, скільки і які були рушники, створювалася думка про матір і її дочок. Чистий рушник на похваті був ознакою охайності, працьовитості кож¬ної жінки.
Учитель:     Не випадково в народній пісні мати навчає доньку:
 
Тримай хаточку, як у віночку, І рушник на кілочку.
 
Тримай відерця всі чистенькі І води повнесенькі.
 
Прийдуть зовиці пити водиці,
 
Будуть тебе хвалити.
З вишитим рушником приходили до жінки, що народила дитину, вшано¬вувати немовля. Коли син вирушав у далеку дорогу, коли чоловіка жінка ви¬ряджала на війну, то дарувала їм вишитий рушник як застереження від лиха. Це відображено і в піснях.
(Всі співають "Пісню про рушник" А. Малишка).
 
Сьогодні на нашому столі лежить хліб на рушникові. Чому?
Учень: Хліб і рушник - одвічні людські символи. Хліб-сіль на вишитому рушникові були ознакою гостинності українського народу. Прийняти
руш¬ник, поцілувати хліб - символізувало єдність, злагоду, глибоку пошану тим, хто виявив її Цей звичай пройшов віки, став доброю традицією і в наш час.
Учитель: Рушники за своїм практичним та естетичним призначенням використовуються і в побуті. Від цього утворилися їхні назви: Утирач (для рук та обличчя). Стирок (для посуду, стола, лави). Покутник (ним обвішували стіни, портрети). Плечовий (ним пов'язували сватів). Подарунковий'(обрядовий, весільний).А як використовувалися рушники на весіллі?
Учень: У весільному церемоніалі збереглося найбільше обрядових сю¬жетів, пов'язаних з рушником. За давнім звичаєм, як тільки в родині підростала дівчинка, мати заздалегідь турбувалася про рушники. До їх ви¬готовлення привчали ще з юного віку. Довгими зимовими вечорами дівчата мережили узори. Від того, якими виходили візерунки, скільки встигала дівчина вишити рушників, складалася думка про її працьовитість, вдачу. У кожній родині, коли підростала дівчина, скриня мала повнитися рушниками, їх дбайливо оберігали, ними хизувалися перед гостями, сусідами.
Учитель: Кожній матері хотілося, щоб про її доньку пішла добра слава. Дівчина, діждавшись сватів, висловлювала подяку обрядовою піснею:
 
Та спасибі тобі, моя ненько,
 
Що будила мене раненько,
 
А я слухала, вставала
 
Та рушнички пряла,
 
По тихому Дунаю білила,
 
По сухому бережечку сушила...
Найпершою ознакою згоди на одруження, коли приходили свати, було "да¬вати рушники".
Якщо дівчина і її батьки того хотіли, вони пов'язували сватів і молодого рушниками.
Ой ти, мати, порадниця в хаті,
Порадь мене, що людям сказати?
А чи мені рушники давати,
 
А чи мені іншого чекати?
Вважалось за велику образу, якщо дівчина, пов'язавши сватів, опісля відмовлялась від шлюбу чи навпаки - "взявши рушника" хлопець пускав по¬гану славу про дівчину, тобто розривав заручини. Дати рушники - означало готуватись до весілля.
Учень: Вважалось, що рушник з'єднує родинні стосунки сімей молодого і молодої.
Учитель: Рушники використовувались і в інших випадках життя.
На¬приклад, при зведенні житла ними застеляли підвалини, а ті рушники, яки¬ми піднімали сволоки, потім дарувались майстрам.
Навесні, коли зеленіли жита, люди виходили у поле і родиною тричі об¬ходили лан, несучи на рушниках хліб-сіль.
Рушниками скріплювали купівлю-продаж домашніх тварин. Хоч загалом для українських вишиваних рушників характерні спільні оз¬наки, проте кожен регіон мав свої відмінності:
-    кольорові гами регіонів;
-    спосіб виготовлення, сюжетне оздоблення;
-    окремі області - червоний і чорний кольори.
(Учні співають пісню на вірші Д, Павличка "Два кольори").
Учитель: Мистецтво виготовляти рушники досить давнє в Україні. Ця традиція постійно розвивалась, удосконалювалась, набираючи регіональних ознак.
II.    Ознайомлення з виставкою рушників.
III.    Виконання малюнків (на спеціальних заготовках).
IV.    Виставка малюнків.
V.    Висновки вчителя у кінці уроку.
-    Що постає у вашій уяві після наших розповідей про рушник?
-    З чим можна порівняти рушник?
VI.    Усні твори-розповіді.
VII.    Заключне слово вчителя про рушник.
Рушник... Він пройшов крізь віки, він і нині символізує чистоту почуттів, глибину безмежної любові до своїх дітей, до всіх, хто не черствіє душею. Він щедро простелений близьким і далеким друзям, гостям. Хай символ цей ще довго живе у наших хатах як ознака великої любові і незрадливості. Я би хотіла закінчити урок словами закарпатського поета Василя Густі:
Поки живе чоловік,
Поки сходить і вруниться зілля -
Буде разом довіку рушник
Із началом весни і дороги,
Бо народ у цьому бачити звик
Віру в честь, у життя, в перемогу
.

Название документа Україна.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Виховний захід: Що я знаю про Україну?
Мета:
 актуалізувати, узагальнити і систематизувати знання учнів про неньку-Україну; розвивати навики до узагальнення та систематизації знань, інтеграції інформації, отриманої із різних сфер наукового пізнання та інтуїтивно-ситуативного досвіду; формувати в учнів морально спрямовані життєві цінності громадянина і патріота, плекати людські чесноти.

Форма проведення: класна година.

Місце проведення: класна кімната.

Тривалість: 45 хвилин.

Обладнання: портрет Т.Г.Шевченка, Конституція України, 
Література: “Рідна школа”, “Все для вчителя”, “Енциклопедія для школярів”, “Розкажіть онуку”.
 
Клас, де проходить урок, гарно прибраний, всюди квіти, портрети поетів Тараса Шевченка, Івана Франка, Лесі Українки, Василя Симоненка, Василя Стуса та ін.; портрети визначних людей зі своєї місцевості, яких діти знають: це можуть бути герої праці, герої Великої Вітчизняної війни та ін. На дошці — картини природи України.
Учитель. Ми живемо з вами у вільній і незалежній державі, яка зветься Україна. Всі діти у нас навчаються в школі. А навчання в нашій країні обов’язкове, кожен повинен одержати середню освіту безплатно. Про це записано в найвищому Законі нашої держави — Конституції. Кожен із нас — громадянин України. Сьогодні ми поговоримо про те, що нам слід зробити для своєї Батьківщини, щоб вона процвітала, щоб жилося нам щасливо в рідному краю. І в кожного учня по всій нашій Вітчизні, від найменших першокласників до вже дорослих випускників, світиться у серденьку безмежна любов до милої, дорогої і рідної України, нашої Батьківщини. Кожен любить свою Україну, бажає їй добра, старається стати справжнім патріотом і громадянином своєї Вітчизни.
1 учень.
Тепло своїх долонь і розуму, і серця
Я Україні милій віддаю.
Люблю твої ліси, степи, річки й озерця,
Й ліричну пісню лагідну твою.
 
2 учень.
І українську мову чарівну й багату,
Та рушники у квітах на стіні.
Люблю наш щедрий рід, в садочку білу хату,
Й розлогий кущ калини при вікні...
 
3 учень.
Й криниці чисті при дорозі з журавлями,
І верби, що схилились до води.
До тебе, рідна, я горнуся, як до мами,
Ти серце полонила назавжди.
 
4 учень.
Люблю тебе, Вітчизно, мила Україно,
Бо щастя жити ти мені дала.
Для мене ти одна і рідна, і єдина,
Я все зроблю, щоб ти завжди цвіла.
 
5 учень.
Я — твій громадянин, я прагну підростати,
Тягнусь пагінчиком до сонця і тепла.
Моя свята і рідна, Україно-мати,
Я все зроблю, щоб ти завжди цвіла!
 
Учитель. Громадянин України — це ти і я, це люди, які постійно живуть в Україні, люблять її і є патріотами своєї Вітчизни, готові захищати її територію, ідеали, працювати на її розвиток і процвітання, вчитись, удосконалювати свою майстерність, шанувати традиції, бути законослухняними, знати права і обов’язки, добре знати історію Батьківщини, традиції, мову, культуру, бути добрими, чесними, милосердними, працелюбними.
Ми любимо нашу Україну, бо тут ми народились, вперше зіп’ялись на ноги і пішли у світ тими стежечками, які простягайся від рідного порога у широкий світ. Для кожної людини наймиліша та земля, де вона народилася і виросла. Недарма ж у народі кажуть: «Де рідний край, там і рай, а де чужина — там домовина». «Добре тому, хто в своєму дому». Бо в своєму рідному краю кожна травинка людині допомагає, кожна квіточка дарує усмішку, кожна пташечка співає тільки для тебе. «Людина без Вітчизни, що соловей без пісні». А справжню тугу за рідним краєм людина відчуває тоді, коли розлучається зі своєю стороною. «Кожна рослинка на своєму корені росте». Хіба вона зможе рости без кореня? Ні! Звичайно, рослина без кореня не може рости, вона всихає. І хоч людина — не рослинка, але без свого рідного коріння, тобто без рідні, без Батьківщини не зможе бути щасливою у цьому світі, не зможе повністю реалізуватися. Кажуть, що в рідній хаті і стіни допомагають, і це правда. У себе вдома людина впевнена в собі, почувається вільною, сміливою і сильною. А й справді, навколо рідні люди, родичі, друзі і просто земляки, які так само думають, знають ті ж традиції, ту ж історію, звичаї. Рідна земля, як мати — добра, щира, мила. Вона готова захистити кожного з нас. Але й людина у свою чергу має бути готовою захистити і рідну землю, заради неї піти у бій, на подвиг, коли це необхідно, тобто бути справжнім патріотом своєї Батьківщини. А в мирний час самовіддано трудитись, щоб країна була багатою — тоді всім житиметься добре, заможно і безпечно.
То що ж означає бути справжнім патріотом, громадянином своєї Вітчизни? Відповіді дітей.
Учитель. А що треба дитині для того, щоб відчути себе справжнім патріотом України, її громадянином?
1 учень. Добре вчитись, щоб у майбутньому оволодіти спеціальністю і приносити користь.
Освіта — світло! Це запам’ятай!
У школі добре вчись.
І різні труднощі долай,
Лети до світла — ввись!
 
2 учень. Брати активну участь у житті класу і школи, відчувати свою причетність до шкільного життя і до життя країни.
Як будеш ти активним в школі, друже,
То з легкістю підеш в своє життя.
За все берися і старайся дуже,
То цікавішим буде майбуття.
 
3 учень.  Любити природу, берегти і примножувати її багатства: садити сади, ліси, квіти, розчищати джерельця, щоб не міліли річки. Турбуватись про майбутнє нашої держави.
Чарівний світ, неначе казка!
В нім стільки дива є!
А ти вивчай його, будь ласка,
Усе довкіл — твоє!
 
І небо чисте волошкове,
Та шепіт ніжних квіт.
Вербички листячко шовкове, —
Весь дивовижний світ!
 
4 учень. Берегти історичні і духовні пам’ятки нашого народу, не руйнувати, а вивчати і творити нову історію рідного краю.
Ось сивий замок над рікою,
Йому багато літ.
Він дивиться на світ з журбою,
Бо й сам старий, як світ.
 
Увесь у шрамах і руїнах:
Важкі були бої.
Подряпини від куль на стінах,
Автографи чиї?. .
 
Тож не брудніть священні стіни,
А квіти принесіть.
Це дорогі для всіх руїни.
Історію учіть.
 
5 учень. Добре вивчати природу, бо вона нам — рідна мати, вона допомагає кожному, щоб виростав здоровим і міцним. Треба тільки уважно придивитись, і вона розкриє нам свої таємниці.
Ось придивися — звичайна травинка,
Але в ній загадка є.
А на листочку прозора росинка —
Райдуга там виграє!
 
Треба природу старанно вивчати,
Всім вона радість несе.
І полюбити всім серцем, і знати
Про Батьківщину усе!
 
6 учень. Треба наполегливо вивчати рідну українську мову, бо це мова нашого народу — державна мова, яку треба знати і нести її у світ. Так записано у Конституції — основному Законі держави. Та й мовою нашою можна пишатись, бо вона дуже багата і красива, мелодійна. Ми патріоти своєї України, і нам треба її вдосконалювати і добре знати.
Весь Всесвіт у мові розмістився,
Весь світ чарівний в ній звучить!
У слові сонцем заіскрився,
Щоб у чудових звуках жить.
 
І нас єднає рідна мова,
Всіх, хто живе у цім краю.
Вона прекрасна, світанкова.
Я в ній свою наснагу п’ю.
 
Бо рідна мова, наче мати,
Снагу і силу нам дає.
Нам стежку в світ дано топтати,
Поки в нас рідна мова є.
 
І як гуртом, не поодинці,
Почнемо в світ її нести,
То й доти будем — українці
Поміж народів гідно йти.
 
А знехтуємо рідне слово,
Земля нам цього не простить.
То ж линь над світом, рідна мово!
Тобі в віках судилось жить!
 
7 учень. А ще я хочу знати традиції мого народу, його обряди, культуру і всю-всю історію країни. Це, на мою думку, повинен знати кожен громадянин України.
Я хочу знать, яким було життя,
За що боролись і вмирали люди.
Бо ж без минулого немає майбуття.
А майбуття... Яким воно в нас буде?
 
8 учень. Для цього необхідно розвивати свої здібності і таланти, щоб Україна могла пишатися нами. Треба гартувати своє тіло і волю, бути міцним і витривалим, щоб захищати свою землю.
От виросту та в армію піду
І буду захищати Україну!
Вітчизно рідна, я не підведу!
І ворогів я не пущу на Батьківщину!
 
Учитель.  Тільки людина з добрим і чуйним серцем, роботяща і вольова може бути справжнім патріотом і громадянином своєї держави, по-справжньому любити і захищати, ідстоювати її інтереси і приносити велику користь. Таким великим патріотом був Тарас Григорович Шевченко, який понад усе на світі любив свою Україну, оспівував красу і неповторність рідного краю:
«Хоч крихітку землі
Із-за Дніпра мого святого
Святії вітри принесли,
Та й більш нічого... »
 
Бо, як каже народна мудрість: «Рідна земля і в жмені мила». А поет був далеко від своєї святої землі, яку так любив.
А ось як про Україну писав Василь Симоненко (цитуючи поезії, вчитель підходить до портрета):
Можна все на світі вибирати, сину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину...
 
Як і матір ми не вибираємо, так не можемо вибрати і Батьківщину, одна вона у нас, одна у цілому світі. Тут наше коріння, тут наша доля.
Я — українець, я не малорос,
Пишаюсь родом тисячокорінним.
Тарас за мене мучивсь і боровсь,
Щоб я зродився зерням України.
 
Так писав В. Кочевський, а поет М. Бакай висловив свою любов до рідного краю у таких рядках:
Горнусь до тебе, Україно,
Як син до матері горнусь.
 
Кожна людина передає свою любов до Батьківщини, як уміє, але чесно, палко і віддано, бо це надто сильне почуття — любов до рідного краю. Людина з ним живе, носить його у своєму серці і завжди хоче ним поділитися з іншими, вилити свої почуття у віршах чи прозі, у картинах чи в музиці, просто у самовідданій праці на благо Вітчизни.
От і ви сьогодні принесли у клас свої малюнки, які старанно малювали. А на малюнках ваш дім і двір, криниця чи вулиця, на якій живете — це куточок рідної України. В роботах кожен із вас виразив свою любов до Батьківщини.
Вчитель відкриває дошку, на якій виставка учнівських робіт. Діти коментують свої роботи по черзі.
А ще учні приготували вірші про Україну, які ми залюбки послухаємо. Адже це земля, де ви з’явилися на світ, де вперше побачили оце довкілля і зрозуміли, що ви у ньому — людина.
1 учень.
Мій край чудовий — Україна!
Тут народились ти і я.
Тут над ставком верба й калина,
Чарівна пісня солов’я.
 
Все найдорожче в цілім світі,
Бо тут почався наш політ.
Цвітуть волошки сині в житі,
Звідсіль веде дорога в світ.
 
І найдорожча рідна мова
Джерельцем радісно дзвенить,
І мила пісня колискова,
Чумацький шлях кудись зорить...
 
Усе найкраще і єдине,
І радощі всі, і жалі...
Мій рідний краю, Україно!
Найкраще місце на Землі!
 
2 учень.
Я щиро так люблю усе навколо мене,
Усе, що є й було багато сотень літ...
Люблю чарівний ліс і житечко зелене,
Увесь казковий, неповторний світ!
 
Усе мені тут рідне: і поля, й джерельця,
Я міцно на своїй землі стою.
Тепло своїх долонь і розуму, і серця
Я Україні милій віддаю.
 
Учні виконують пісню про Україну. Це може бути улюблена пісня дітей або пісня на розсуд учителя.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров261
Номер материала ДВ-117924
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх