Конкурс "Педагог года г. Ишима-2016"

		Информационная карта участника конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Ишима – 2016»
			Педагог года города Ишима — 2016 номинация «Учитель года»
	Барашина Ирина Анатольевна

 

	муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8  г. Ишима»

 

	Информационная карта участника городского конкурса «Педагог года города Ишима- 2016»[1] ________________Барашина_______________ (фамилия) ___________Ирина Анатольевна____________ (имя, отчество) ______________Тюменская область___________  (субъект Российской Федерации)
1. Общие сведения
Субъект Российской Федерации		Тюменская область
Населенный пункт		г. Ишим
Дата рождения (день, месяц, год)		25.08.1962
Место рождения		Тюменская область, г. Ишим
Адрес личного сайта, блога и т. д., где можно познакомиться с участником и публикуемыми им материалами		http://infourok.ru/user/barashina-irina-anatolevna
Адреса школьного сайта в Интернете		http://school8-72.3dn.ru/
2. Работа
Место работы (наименование об­разовательного учреждения в со­ответствии с уставом)		муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа  №8 г. Ишима» (МАОУ СОШ №8 города Ишима)
Занимаемая должность		Учитель начальных классов
Преподаваемые предметы		Спектр предметов начальной школы
Классное руководство в настоящее время, в каком классе		4 А класс
Общий трудовой и педагогический стаж (полных лет на момент за­полнения анкеты)		32 года
Квалификационная категория		Высшая
Почетные звания и награды (на­именования и даты получения)		Не имеет
Послужной список (места и сроки работы за последние 10 лет) [2]		МАОУ СОШ №8 г. Ишима - 32 года
Преподавательская деятельность по совместительству (место ра­боты и занимаемая должность)		1989-1990 г.г. ИГПИ  им. П.П. Ершова г. Ишима, преподавательская практика по предмету «Методика русского языка»
3. Образование
Название и год окончания учреж­дения профессионального образо­вания		ИГПИ им. П.П. Ершова г. Ишима,  1983 г.
Специальность, квалификация по диплому		Учитель начальных классов
Дополнительное профессиональ­ное образование за последние три года (наименования образователь­ных программ, модулей, стажиро­вок и т. п., места и сроки их полу­чения)		Томский ОМУ, семинар «Реализация внеурочной деятельности и дополнительных образовательных услуг посредством использования Комплексной образовательной программы «Мир моих интересов. Необычное в обычном», 27.09.2013. РФ, Санкт-Петербург, «Новые требования к образовательным результатам учащихся начальных классов. Формирование ключевых компетенций и УУД в условиях реализации ФГОС НОО», 01.04.2015 – 10.04.2015 (72ч). АОУ ТОГИРРО, семинар «Реализация курса «Основы религиозных культур и светской этики», 16.04.2015 (8ч.).
Знание иностранных языков (укажите уровень владения)		Английский язык со словарём
Ученая степень		Не имеет
Название диссертационной ра­боты (работ)		Нет
Основные публикации (в т. ч. бро­шюры, книги)		Статья «Здоровым быть здорово». Сборник «Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе», 2014. Статья «Приёмы работы по развитию речи с первоклассниками», сайт Infourok.ru  20.07.15. Урок «Здоровые дети - здоровое будущее», сайт Infourok.ru  20.07.15. Рабочие программы «Русский язык», «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир» - 4 класс, сайт Infourok.ru  01.11.15. Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире книг» - 4 класс, сайт Infourok.ru  10.11.15. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я пешеход и пассажир»  - 4 класс, сайт Infourok.ru  10.11.15. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моя первая экология» - 4 класс, сайт Infourok.ru  01.11.15. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Праздники, традиции и ремёсла народов России» - 4 класс, сайт Infourok.ru  01.11.15. Урок «Хлеб-главное богатство России»,  сайт Infourok.ru  20.07.15.  Урок «Позвоночные животные - рыбы, земноводные», сайт Infourok.ru  20.07.15.
4. Общественная деятельность
Участие в общественных органи­зациях (наименование, направле­ние деятельности и дата вступле­ния)		С 1979 г. -  член профсоюзной организации работников образования МАОУ СОШ №8 г. Ишима. С 1983 г.  –  член горкома комсомола. С 1986-1987 г.г. – депутат городского Совета (курируемое направление – образование).
Участие в деятельности управ­ляющего (школьного) совета		-
Участие в разработке и реализа­ции муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия)		С 2004-2005 г.г. - руководитель городской творческой лаборатории «Использование элементов геометрии на уроках математики». С 2010-2014 г.г. - член творческой группы в рамках работы региональной пилотной площадки по апробации ФГОС НООО на базе МАОУ СОШ №8 г. Ишима.
5. Семья
Семейное положение (фамилия, имя, отчество и про­фессия супруга)		Замужем. Муж - Барашин Сергей Леонидович, слесарь по ремонту автомобилей.
Дети (имена и возраст)		1. Сын – Максим, 28 лет 2. Сын – Илья, 23 года
6. Досуг
Хобби		Кулинария
Спортивные увлечения		Туризм, путешествия.
Сценические таланты		Пение (занятия хоровым пением)
7. Контакты
Рабочий адрес с индексом		627750, г. Ишим, ул. Ражева,1
Домашний адрес с индексом		627750, г. Ишим, пл. Привокзальная, д.7, кв.1
Рабочий телефон с междугород­ним кодом		[phone]
Домашний телефон с междугород­ним кодом		[phone]
Мобильный телефон с междуго­родним кодом		[phone]
Факс с междугородним кодом		[phone]
Рабочая электронная почта		[e-mail]
Личная электронная почта		[e-mail]
8. Профессиональные ценности
Педагогическое кредо участника		Кредо современного педагога – воспитать свободную личность, умеющую отстаивать свои интересы, свободно и грамотно выражать свои мысли и чувства.
Почему нравится работать в школе		Рядом с учениками ты всегда молод, а их успехи воспринимаются как собственные. Очень интересно участвовать в развитии и становлении новых личностей. А самое главное люблю детей и общение с ними. Доверие и надежда в глазах учеников – высшая награда за труд.
Профессиональные и личностные ценности, наиболее близкие уча­стнику		Компетентность, способность к инновациям, творческий подход, сотрудничество, честность, ответственность, патриотизм, нравственность, способность к реализации здоровьесберегающей деятельности.
В чем, по мнению участника, со­стоит основная миссия победителя конкурса «Учитель года»		Повышение престижа профессии учителя.  Распространение передового педагогического опыта. Возможность показать общественности, что профессия учителя - одна из лучших в мире, что настоящий учитель может творить чудеса!

9. Приложения
	Интересные сведения об участнике, не раскрытые предыдущими разделами (не более 500 слов). ·         1. Принимает активное участие в подготовке школьников к олимпиадам, конференциям, конкурсам. ·         2. Грамота за III место в школьном конкурсе «Лучший урок с использованием ИКТ», 2013 г. ·         3. Диплом Всероссийского конкурса для педагогов «Умната». Блиц-олимпиада: «Реализация ФГОС в начальной школе». Лауреат, 31.10.2015. 3. Диплом Всероссийского конкурса для педагогов «Умната». Блиц-олимпиада: «ФГОС: внеурочная деятельность - важнейший компонент современного образовательного процесса в школе». Победитель (III место), 31.10.2015. 4. Диплом всероссийского конкурса для педагогов «Умната». Блиц-олимпиада «Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС». Победитель (II место), 31.10.2015. 5.         Диплом за III место в номинации «Открытый урок» на конкурсе-фестивале открытых уроков и внеклассных мероприятий в 2014 – 2015 учебном году. 6.         Сертификат участника II Международного Форума педагогов-инноваторов «Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе», 25.11.2014. 7. Благодарственное письмо от директора МАОУ СОШ №8 г. Ишима. «Самый результативный учитель», 2015г. 8.         Грамота за III место в городском марафоне-фестивале «Самый поющий класс», 2015 г. 9.         Почётная грамота от департамента образования г. Ишима «За многолетний добросовестный труд», 05.10.2015.

Правильность сведений, представленных в информационной карте, под­тверждаю: ________________ (________)                                ___Барашина И.А.______

          (подпись)                                                      (фамилия, имя, отчество участника)

«____» __________ 2016 г.        

Достижения моих учеников

Участие в олимпиадах, конкурсах, проектах школьного уровня

Городские конкурсы

         

     

          

Всероссийские конкурсы

Международные конкурсы

Праздники в нашем классе

Праздник «День Матери»

Праздник «Новый год»

Праздник «День пожилого человека»

Организация и проведение тематических, внеаудиторных уроков

«Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!»

         

Достижения педагога

 

Представление

на участника конкурса профессионального мастерства

«Педагог года г. Ишима – 2016»

Барашину Ирину Анатольевну,

учителя начальных классов МАОУ СОШ № 8 г. Ишима

            Барашина Ирина Анатольевна – учитель начальных классов МАОУ СОШ №8 г. Ишима.  В 1983 году окончила Ишимский Государственный Педагогический институт им. П.П. Ершова  по специальности «Педагогика и методика начального обучения». Стаж  педагогической работы учителем начальных классов -  32 года. Все эти годы педагог работает в МАОУ СОШ №8 г. Ишима, имеет высшую квалификационную категорию.

Ирина Анатольевна педагог творческий, обладающий высокой личной и  профессиональной культурой, умелый организатор. Учителя отличает большое трудолюбие, искренняя любовь к детям, поиск эффективных форм обучения и воспитания учащихся.

Ирина Анатольевна работает по УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Уроки педагога соответствуют требованиям к современному уроку, обеспечивают формирование и развитие универсальных учебных действий. Педагог нацелен на получение учащимися новых образовательных результатов, которые предусматривает ФГОС: личностных, метапредметных и предметных.

Это  прослеживается при планировании учителем  образовательного процесса, при составлении рабочих программ по предметам и программ внеурочной деятельности. Имеющийся у Ирины Анатольевны опыт, позволяет ей самостоятельно  разрабатывать программы, дидактические и методические материалы («Я-пешеход и пассажир», «Праздники, традиции и ремесла народов России», «Моя первая экология», «В мире книг»).

Учитель владеет различными педагогическими технологиями: проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативными, здоровьесберегающими. Педагог использует проектную технологию как одно из средств формирования у учащихся коммуникативной компетенции, универсальных учебных действий в целом, как средство развития творческих,  познавательных способностей учащихся. Ириной Анатольевной совместно с учащимися разработаны следующие проекты: «Моя родословная», «Я и моя семья», «Мои домашние питомцы», «Моя малая Родина».

Имея хорошую методическую подготовку, Ирина Анатольевна постоянно совершенствует свое мастерство, охотно делится опытом с коллегами на заседаниях методических объединений учителей начальных классов школы и города («Использование современных технологий на уроках русского языка», «Формирование УУД на уроках окружающего мира»), на городских семинарах («Приёмы работы по развитию речевой компетентности учащихся»). В 2014 году педагог стала призером школьного конкурса открытых уроков и внеклассных мероприятий в номинации «Обучение с использованием новых педагогических технологий» (урок окружающего мира «Позвоночные животные: рыбы и земноводные»).

Учитель успешно использует свой педагогический потенциал, является участником  профессиональных конкурсов: в 2013г. - общероссийского конкурса «Педагогическое мастерство на уроках в начальной школе»; в 2014г. - общероссийского конкурса «Лучший современный урок (занятие)», имеет диплом 2 степени;  в 2014г. - общероссийского конкурса «Лучшая программа работы педагога»; в 2014г. - 1 Всероссийского конкурса авторских программ; в 2013г. – участник городской педагогической олимпиады. Статья педагога «Здоровым быть здорово!» опубликована в сборнике материалов Международного форума педагогов – новаторов «Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе», 2014г.

Педагог учитывает индивидуальность ребенка, его природные способности и возможности, возрастные и психологические особенности, уважает мир его интересов, опирается на личный опыт учащихся, учит мыслить, рассуждать, оценивать себя и других, уважать чужое мнение.

Ученики Ирины Анатольевны имеют хороший уровень качества знаний и успеваемости:  за последние три года - 80% качества и 100% успеваемость. В процессе обучения Ирина Анатольевна умело организует работу с учащимися, имеющими высокие интеллектуальные возможности.

Высокие результаты показывают ученики педагога в школьных, муниципальных, региональных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах. Результаты работы с одарёнными детьми за последние 3 года: 2013 г. – школьная НПК «Шаг в будущее», 3 место; 2013 г. - школьный тур предметных олимпиад – 6 призёров; 2013г.  - школьный конкурс чтецов «Край родной, навек любимый», 1 место; 2014г. – городской конкурс творческих работ «Кормушка для птиц», 2 и 3 место, 2014г. – городской экологический фестиваль «Зелёный мир»,  1 место и  3 место, 2014г.  - школьный конкурс чтецов «Давайте Пушкина читать»,  1 место; 2014г. – всероссийский дистанционный конкурс «КИТ» - 2 место в области; 2014г. - региональная НПК «Земля – наш общий дом» - 2 место, ТюмГУ; 2014г. - школьный тур предметных олимпиад – 5 призёров; 2015г.- школьный тур предметных олимпиад – 7 призёров.

Учитель награждена грамотой Департамента по социальным вопросам  администрации г. Ишима за многолетний добросовестный труд, профессионализм и компетентность, успехи в обучении и воспитании учащихся, 2012г.

Ирина Анатольевна – увлеченный, энергичный, творческий педагог, отзывчивый и доброжелательный человек, педагог, добивающийся высоких результатов в обучении и воспитании школьников. Пользуется заслуженным уважением коллег, родителей, учеников.

Эссе

Я – учитель!

«…Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель»

 Лев Толстой

            Каким должен быть современный учитель? Боюсь, сегодня точного ответа не сможет дать никто. С самого раннего детства для меня как будто не существовало других профессий, я всегда хотела быть только учителем. Передо мной никогда не стоял вопрос: быть или не быть? Ответ всегда был однозначным и положительным: «Быть! Быть только учителем!» Почему? Во-первых, потому что я горжусь тем, что родилась в семье педагогов, что являюсь продолжателем педагогической династии уже в пятом поколении. И мой младший сын продолжил нашу династию. Во-вторых, убеждена в том, что от того, насколько я умело буду вести учебно-воспитательный процесс и какие требования буду предъявлять к себе сегодня, настолько от этого будет зависеть будущее нашей страны завтра. Когда в детстве я мечтала стать учителем, всё для меня было просто и ясно. Я думала, что учитель – это тот, кто передаёт знания детям и формирует в них личность, но оказалось, что миссия учителя на этом не заканчивается.

За долгие годы моей преподавательской деятельности моё представление об «идеальном учителе» менялось неоднократно. На самом деле, ничего плохого в этом нет. Ребёнок, который идёт в первый класс, является неотъемлемой частью общества. Не секрет, что каждое время диктует новые правила, меняет мировоззрение людей. Мировоззрение же, как известно, формируется на базе самых различных «источников»: научных знаний, религиозных представлений, истории, традиций, жизненного опыта, заблуждений, предрассудков и т.п. Немудрено, что мировоззрение современных детей значительным образом отличается от мировоззрения моих первых учеников. Именно поэтому учитель не имеет права придерживаться одних и тех же подходов в образовании, а вынужден шагать в ногу со временем, развиваться и не останавливаться на достигнутом.

В современном мире, думаю, пришло время учить детей действовать! Я считаю, современный учитель призван обеспечить именно такое развитие ученика. В период обучения в  средней общеобразовательной школе мы, учителя, должны сформировать личностные качества выпускника — патриота, который имеет четкую гражданскую позицию, умеет принимать решения самостоятельно, несет за них ответственность, уважает ценности других культур, который мотивирован к обучению и самообучению и  готов к сотрудничеству

 Фундамент такого выпускника закладывается как раз в начальной школе. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть - своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого не волновало бы, как его ребенок будет учиться в школе, какие взаимоотношения сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И всё это зависит от меня. Очень важно не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители. В связи с этим ещё одним важным компонентом в работе с детьми для себя я считаю умение прислушиваться к своим ученикам, так как каждый ребенок индивидуален, имеет своё мнение, свой взгляд на вещи. У кого из нас в школьные годы не было строгих учителей? Конечно, они были мудры и компетентны в своей сфере. Но кто сказал, что компетентный и мудрый учитель обязан быть строгим?

Воспитание в процессе обучения начинается там, где учитель относится к ребёнку с уважением и достоинством. Школьные годы - часть жизни каждого человека, совпадающая с детством и юностью. А для человека, судьба которого навсегда связана со школой, - это практически вся жизнь. Сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, помочь ребёнку осознать себя личностью, пробудить интерес к познанию себя, мира и окружающих.

В 1983 году, будучи выпускницей Ишимского государственного педагогического института, я пришла работать в школу. Я вспоминаю свои первые уроки в школе №8, своих первых учеников. Это незабываемое ощущение, когда на тебя пристально смотрят тридцать пять пар наивных детских глаз. Но мне было не трудно освоиться, ведь моим наставником в тот момент была талантливый педагог и замечательный человек – Котельникова Клавдия Сергеевна. Именно тогда, в первые годы преподавания, я поняла для себя главное: учитель должен год от года самосовершенствоваться, чтобы быть интересным для своих учеников.

Уроки, планы, мероприятия, конкурсы, учеба -  все это моя жизнь. Я не замечаю, как летит время, когда я занята любимой работой.

Новый век, новое десятилетие педагогической деятельности требует эволюции профессиональных взглядов. События сменяют друг друга, как кадры кинохроники, огромные скорости. Книга  как источник информации не выдерживает конкуренции и заменяется  компакт-дисками, флеш-картами, интернетом. То, что было новым сегодня, завтра неизбежно устаревает, и ученик, одиннадцать лет, копивший огромный багаж знаний, сделав несколько самостоятельных шагов в жизни, понимает, что этот багаж подобен бабушкиному сундуку, скорее бесполезному, чем ценному. Как прав оказался академик Александр Минц, утверждая: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». Сейчас любую информацию можно получить за считанные минуты с компьютера или мобильного телефона, поэтому знания теряют значимость в сравнении с возможностью приобретать и использовать их. Истинную ценность имеет не знание как сумма фактов, законов, правил, положений, а способность применять эти знания, опыт, т.е. компетентность. Следовательно, я  должна не наполнять  ученика знаниями, а учить добывать их самостоятельно и использовать для решения возникающих проблем.  Для этого я применяю проектные технологии. Это хорошая возможность для взаимодействия учителя и ученика, для использования окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания. Через данную технологию ребята готовятся к будущей жизни, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях. Процесс обучения для ученика — это процесс работы над проектом своего будущего. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития. Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует гармоничному развитию основных физиологических и психических функций ученика. Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. Применяя проектные технологии, считаю важным использование принципов уважения иной точки зрения, обеспечения ответственности за результат.  Мой опыт организации проектной работы младших школьников подтверждается результатами детей и высоким качеством обучения.

Довольна ли я своей профессией? Безусловно! Работа учителем приносит мне массу ярких впечатлений, заставляет развиваться в профессиональном плане, а также быть уверенной в светлом будущем нашей молодёжи, ведь именно учитель начальных классов закладывает тот самый «фундамент», на котором через несколько десятков лет вырастает социально-значимая личность.

        «Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель... Но учитель может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Учителя могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества»

Н. Рерих

«Методический семинар»

«Формирование коммуникативной компетентности учащихся средствами проектной деятельности (технологии)»

Перед школой поставлены задачи подготовки выпускников, способных реализовать себя в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно находить источники необходимых знаний, применять их в жизни; творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно развивать нравственность, интеллект, культурный уровень.

Сегодня передо мной, как и перед каждым учителем начальной школы стоит проблема: как обеспечить реализацию новых стандартов образования, как сделать процесс подготовки младшего школьника максимально продуктивным и психологически комфортным? На развитие каких личностных качеств необходимо сделать акцент, какими механизмами воспользоваться?

Младший школьный возраст является сензитивным для формирования коммуникативной компетентности.

Коммуникативная компетентность предполагает овладение видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи,  базовыми умениями и навыками общения в жизненно важных ситуациях. То есть объектом пристального внимания становится устная и письменная речь ученика, слушание, говорение. Понимание  этого определило и выбор моей методической темы.

Коммуникативная компетентность, согласно психолого-педагогическим исследованиям, включает следующие компоненты:

1. эмоциональный (включает эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому, способность к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров);
2. когнитивный (связан с познанием другого человека, включает способность предвидеть поведение другого человека, эффективно решать различные проблемы, возникающие между людьми);
3. поведенческий (отражает способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и т.п.).

Опираясь на концепцию общения, выстроенную Г.М. Андреевой, можно выделить комплекс коммуникативных умений, овладение которыми способствует развитию личности и формированию коммуникативной компетентности. Это умения:

1. межличностной коммуникации;
2. межличностного взаимодействия;
3. межличностного восприятия.

В своей многолетней работе я апробировала некоторые технологии и их сочетание. Использую технологию уровневой дифференциации (работу с пословицами и поговорками, здоровьесберегающий творческий подход в обучении), а так же  игровые технологии,  технологии проблемного обучения.

Я предположила, что процесс формирования коммуникативной компетенции у младших школьников будет протекать более эффективно, если в учебном процессе реализуется следующее:

·                    содержание образования обогащено ситуациями социального взаимодействия;

·                    используются элементы проектной технологии;

·                    систематически отслеживается уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся.

Опыт подсказывает, что одной из технологий, наиболее полно и результативно используемых для формирования коммуникативной компетенции, является проектная технология, которая реализуется с учетом принципов гуманизации, коммуникативности, индивидуализации, деятельностного, ценностного подходов, ориентированных не только на формирование знаний и умений у учащихся, а на самореализацию их личности.

Целью проектной технологии является самостоятельное «постижение» младшими школьниками различных проблем, имеющих жизненный смысл для учащихся. Данная технология предполагает «проживание» учащимися определенного отрезка времени в учебном процессе, а также их приобщение к фрагменту формирования научного представления об окружающем мире, конструирование материальных или иных объектов. Материализованным продуктом проектирования является учебный проект, который определяется как самостоятельно принимаемое учащимися развернутое решение проблемы. В проекте наряду с научной (познавательной) стороной решения всегда присутствуют эмоционально-ценностная (личностная) и творческая стороны. Именно эмоционально-ценностный и творческий компоненты содержания помогают формировать коммуникативную компетентность учащихся. Мои ученики с удовольствием общаются, работают в парах, группах; участвуют в ролевых диалогах (в инсценированнии отрывков). Большое внимание уделяю созданию учебного диалога, созданию проблемных ситуаций, творческих заданий.

Проектируя занятия, учитываю, что эта технология всегда строится на самостоятельной деятельности учащихся - индивидуальной или групповой, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени, и предполагает совокупность проблемных методов обучения, творческих по своей сути.

Применение данной технологии обеспечивает достижение предметных, личностных, метапредметных планируемых результатов.

Разнообразная тематика проектов способствует расширению кругозора учащихся, развитию устной и письменной речи. С 2013 по 2015г.г. моими учениками были реализованы следующие проекты: «Я и моя семья», «Моя родословная», «Компьютер друг или враг», «Мои домашние питомцы», «Моя малая родина» и др.

Мои ученики выступают на школьных, городских конференциях, представляя защиту своей работы.

Использование проектной деятельности может значительно повысить коммуникативную компетентность обучающихся. Эффективными педагогическими средствами развития коммуникативной комптентности в проектной деятельности являются: вопросы, направляющие проект; организация сотрудничества и общения учащихся при самостоятельном поиске ответов на проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности; вовлечение обучающихся в рефлексивно-оценочную деятельность; использование различных технологических приемов (использование самопрезентации, интерактивных методов, заданий на сотрудничество и др.).

Я твердо уверена, что сформированность коммуникативной компетенции вооружает личность, поможет ребенку быть успешным в социальной сфере, реализовать себя в любой деятельности в течение всей жизни. Умение мыслить продуктивно, творчески, нестандартно, готовность донести свою точку зрения проблемы до партнера, оппонента – это и есть умелое владение коммуникативными навыками.

Одним из основополагающих компонентов развития коммуникативных умений учащихся является формирование потребности в самовыражении. Участие моих учеников в различных конкурсах - необходимое условие для развития их творческих способностей и самореализации. Считаю необходимым мотивировать учащихся на участие в таком виде творческой деятельности. Всегда учитываю ресурсы личности, а также максимальные возможности развития каждого ученика. Стараюсь раскрыть эти возможности, создать  ситуацию успеха, чтобы ученик почувствовал свою значимость и необходимость. Результат - призовые места моих учеников в конкурсах и мероприятиях разных уровней. Результативность работы можно подтвердить высокой активностью моих учеников в олимпиадах, творческих конкурсах, хорошими показателями качества обучения и социализированости.

Показатель	Результат (участники/призёры)
	2 класс	3 класс	4 класс
Научно-практические конференции	2/2	3/2	4
Качество обучения	77%	80%	81%
Олимпиады	7/5	8/7	10
Проектная деятельность	3/2	4/3	4

Таким образом, результативность деятельности по обеспечению положительной динамики уровня сформированности коммуникативной компетентности учащихся посредствам проектной деятельности в начальной школе оптимальна. Исходя их этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников.

Более того, предложенные методы и приёмы проектной технологии в работе позволяют решить главную задачу начальной школы – поддерживать, развивать интерес школьников к учению, сделать этот процесс необратимым на протяжении всей жизни человека.

Проблема, освещенная в данном опыте, является актуальной для современности. У детей постепенно вырабатывается объективная самооценка, происходят значительные изменения в развитии познавательных интересов, формируется логическое мышление и, в конечном итоге, развитие коммуникативных способностей решает проблему адаптации в обществе.

Для заметок

---

[1] Информационная карта должна быть сброшюрована и дополняться компакт-диском с электронной копией информационной карты и приложениями согласно разделу 11. Электронная версия карты размещена на сайте конкурса.

[2] Поля информационной карты, выделенные курсивом, не обязательны для заполнения.