Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Конкурс ПНПО "Методическая разработка" (Начальные классы)

Конкурс ПНПО "Методическая разработка" (Начальные классы)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа крит1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

40

Вот уже 25 лет с большой любовью к детям, полной отдачи душевного тепла и педагогического профессионализма, постоянного стремления к самосовершенствованию и саморазвитию тружусь на ниве начального образования и все своё «сердце отдаю детям».

Начало моего профессионального пути связано с поступлением в 1986 году в Благовещенский педагогический институт, где я с большой благодарностью педагогам получила возможность усвоить азы, фундаментальные знания и практические навыки работы с детьми в школе.

В 1990 году я пришла работать в Калиновскую ООШ Ромненского района на должность учителя начальных классов, в которой и началась моя профессиональная деятельность.

Сегодня мои профессиональные усилия направлены на освоение и реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с ориентацией на создание условий достижения образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Постоянная работа по повышению собственного профессионального уровня, пополнение методического арсенала, овладение рациональными продуктивными технологиями позволяют мне сегодня проектировать педагогическую деятельность в контексте перспектив развития образования. Я люблю свою профессию, всегда готова к новым знаниям, рада успехам своих учеников, дорожу взаимоотношениями с коллегами. Свою профессиональную деятельность строю по принципу «Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы «проталкивать» в них ученика» (австрийский пианист и педагог Артур Шнабель). Особый акцент делаю на создание условий для личностного развития учащихся, для повышения познавательной мотивации, социальной адаптации и нравственной зрелости. Свои уроки строю так, чтобы ребёнок захотел учиться, чтобы школа «радости» встречала каждого ребенка, чтобы успехи сопровождали процесс обучения всех моих учеников.

Своими педагогическими находками, методическими разработками профессиональным опытом я стараюсь делиться с коллегами  на методических семинарах, заседаниях школьного и районного  методического объединения учителей начальных классов, районных конференциях. 










I. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе.

1.1. Презентационная аннотация методической разработки учителя.


Показатель

Текст презентационной аннотации методической разработки

Презентационная аннотация методической разработки

1.1.1. Модернизация общего образования требует разработки новой модели начальной школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Показателем качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает основная задача образования: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности.

Одним из важных аспектов организации обучения в современной школе является создание условий деятельности учащихся, способствующих формированию ключевых компетентностей. Формировать ключевые компетенции учащихся можно и через исследовательскую деятельность.

Исследовательская технология служит для развития познавательных навыков учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, то есть служит основой для формирования универсальных учебных действий.

Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм организации образовательного процесса.

Хорошо известно, что развитие человека происходит в процессе деятельности и отношений, чтобы обеспечить развитие учащихся, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности, в том числе и исследовательской. Наиболее полно на мой взгляд исследовательская деятельность ученика в начальной школе реализуется через метод проектов.

1.1.2. Последние годы моя педагогическая деятельность инновационного характера была посвящена актуальной проблеме начального образования «Применение инновационных технологий в обеспечении качественного образования». Методическая система как инноватика построена на апробации метода проектов в обеспечении качественного образования младших школьников и их личностного развития.

Цель педагогической деятельности – поиск методического инструментария, системы, технологической основы обеспечения личностного развития младших школьников, формирования у них умения учиться посредством усвоения содержания учебного предмета.


В моей практике наиболее эффективным включение в проектно-исследовательскую деятельность младших школьников оказалось на уроках литературного чтения. И я этому искренне рада. Мы живем в очень непростое время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети не читают никаких книг, совершенно упал интерес к чтению. Это вызывает тревогу не только у учителя, но и у родителей. Как научить читать, как раскрыть интереснейший мир книг: путешествий, сказок, фантазий? Как наконец понимать и улавливать суть прочитанного, выделять главное, классифицировать?

Поднять интерес к уроку литературного чтения мне помогает именно проектно-исследовательская деятельность. В процессе подготовки проекта ребёнок выступает в роли исследователя, у него исчезает страх перед неизвестным, появляется потребность в общении, самостоятельность при решении любых задач. Он умеет доказать свое мнение и уважает чужое, имеет способность к самоконтролю и сопереживанию, испытывает яркие эмоции. Ученики начинают понимать мотивы учения. Они изучают гармоничный и целостный мир природы и людей. У них появляется интерес к познанию окружающего мира и себя в нем. В процессе реализации проекта создается такая атмосфера во взаимоотношении ученика и учителя, в которой ученик чувствует себя раскованно, стремится проявить свой потенциал, развивая творческую активность. У ребенка возникает радость от того, что он умеет применять полученные знания.

Надо заметить, что в моей практике проектно-исследовательская деятельность выступает не как самоцель, а как средство воспитания, развития и образования. В результате у учащихся вырабатываются такие важные умения, как: умение находить информацию; самостоятельно изучать материал; умение анализировать, сравнивать; ставить и формулировать проблему; осуществлять организационно-управленческую деятельность.

Проектная деятельность в моей работе охватывает практически все уроки начальной школы. Причём проект может быть не только узконаправленным, но и интегрированным, объединяющим в себе несколько дисциплин. За последние три года мои учащиеся значительно пополнили банк информационных ресурсов начальной школы. (Приложение 1.Таблица)

Результат успешной работы по инновационной апробации метода проектов подтверждается показателями ежегодного мониторинга формирования основных проектировочных умений (самостоятельность, организационные, информационные, коммуникативные), необходимых в работе над проектами. ( Приложение 2. Диаграмма )

Инновационный характер своего педагогического опыта вижу в том, что он ориентирован на достижение личностных результатов освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС, готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению.

Результативность педагогического опыта заключается в положительной динамике интеллектуального развития учащихся.

В 2013году я решила создать методическую модифицированную разработку « Инновационные технологии, их применение в обеспечении качественного образования» на основе программы курса «Я-исследователь» А.И. Савенкова и на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». Цель которой раскрыть методическую систему работы по эффективному включению учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

Я работаю по программе «Школа России». Мною созданы образовательные модифицированные программы по всем предметам начальной школы.

Обучение осуществляется по образовательной программе, составленной на основе следующихдокументов: -Закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования, утвержденным приказом министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010 г. № 1439, Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы, образовательной программы. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год. - Учебный план филиала МОБУ «Ромненская СОШ - Калиновская ООШ» Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

- Программа «Школа России» (ФГОС)

- Программы отдельных учебных предметов, курсов (ФГОС):

- Авторская программа по обучению грамоте и чтению. Русская азбука. Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.

- Авторская программа по русскому языку. Русский язык.  Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.

- Авторская программа по литературному чтению. Автор  Климанова Л.Ф.
- Авторская программа по математике. Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.
- Авторская программа по окружающему миру. 
Окружающий мир. Автор Плешаков А.А.

- Авторская программа по изобразительному искусству.
Изобразительное искусство.  Авторы:  Неменская Л.А. - Авторская программа по музыке. Музыка.  Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

-Авторская программа по трудовому обучению. -Технология. Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Образовательная система «Школа России» - Главная концептуальная идея программы «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.

Программа «Школа России» построена на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Все учебники, входящие в состав УМК, представляют собой единую систему учебников, так как разработаны на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Выбранный мною учебно – методический комплект включает систему учебников,


которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Комплект учебников "Школа России" представляет собой целостную модель, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

В систему учебников «Школа России» для начальной школы входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

Авторы

Класс

Издательство

Состав УМК

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.


1

Просвещение

  Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению в 2-х частях,2014.

Прописи. 1 класс. В 4 частях.
Комплект демонстрационных таблиц.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.


1,3



Просвещение

Русский язык, Учебник + электронное приложение,2014

Рабочая тетрадь по русскому языку для 1и 3 класса.

Тетрадь учебных достижений.

Сборник диктантов и творческих работ.

Сборник диктантов и самостоятельных работ.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.



Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др


1,3


Просвещение

Литературное чтение. Учебник + электронное приложение,2014.Рабочая тетрадь1,3 классы. Тетрадь учебных достижений

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.


1,3


Просвещение

Математика. Учебник. 1и 3 классы В 2-х ч, 2014.+ электронное приложение. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Математика». Математика «Устные упражнения». 1и 3 классы. Проверочные работы к учебнику «Математика». Контрольные работы 1-4 классы. Разрезной счётный и игровой материал. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику.

Плешаков А.А.

1,3


Просвещение

Окружающий мир. Учебник. + электронное приложение 1и3 классы. В 2-х частях. Рабочая тетрадь к учебнику в 2-х частях. Тесты. Проверочные работы. Тетрадь учебных достижений. Комплект демонстрационных таблиц.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 

1,3

Просвещение

Музыка. Учебник. 1 и 3 классы.2014г.

Музыка. Рабочая тетрадь. 1 и 3классы. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.

Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С.

1,3

Просвещение

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник. 1 класс. Неменская Л. А. Учебник. 1и 3 классы,2014

Рабочая тетрадь.

Роговцева Н. И., Богданова Н. В.

1,3

Просвещение

Технология. Человек. Природа. Техника Учебник. 1и 3 классы. Технология. 1,3 классы. Рабочая тетрадь. Роговцева Н. И.








Орфографический словарь для учащихся 1-4 классов с необходимыми пояснениями.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Современное образование, в соответствии с концептуальными основами УМК «Школа России», подразумевает не простое обозначение его временной принадлежности, а качественную характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов образования, отвечающих реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющую надёжный потенциал для дня завтрашнего.
При этом имеется в виду не только время, но и место действия. И это ещё одна качественная характеристика УМК, отвечающая потребностям современного этапа развития России, предвосхищающая и в определённой степени готовящая её будущее.
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в системе учебников УМК «Школа России» реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и настоящего, её природы и общественной жизни, её духовного и культурного величия.
В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. .
В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития.
При всей широте диапазона возможностей методического аппарата УМК «Школа России», ведущая роль отводится проблемно-поисковому методу. Он предусматривает в содержании системы учебников различные возможности для создания на уроке проблемных ситуаций, выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации, формулирование доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном, что способствует формированию коммуникативных УУД.
Реализация средствами УМК проблемно-поискового метода усиливает мотивацию обучения, способствует развитию способности ребёнка понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат, осуществлять рефлексию, формулировать новую учебную задачу, т. е. формирует регулятивные УУД.
В учебниках УМК «Школа России» представлен материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий.
Для усиления мотивации изучения того или иного предмета в системе учебников УМК «Школа России» предусмотрены: «Странички для любознательных», «Занимательные странички», «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка» и др., которые отражают интересный дополнительный материал, занимательные вопросы и задания по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру и другим предметам. В учебниках предусмотрены темы и система вопросов для коллективного обсуждения. Для этого разработаны рубрики: «Прочитаем и обсудим», «Обсудим», «Думай, размышляй, высказывай своё мнение». Такие задания, по мнению авторов, учат детей общаться и сотрудничать, соблюдать правила, находить компромиссы и оставаться друзьями.
В заключении необходимо подчеркнуть, что достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, в значительной степени, обеспечивается благодаря эффективному учебно-методическому комплексу.
Авторы учебно-методического комплекса «Школа России» в сотрудничестве с издательством «Просвещение» закладывают и реализуют в УМК такие качества, как фундаментальность, надёжность, открытость новому, вариативность.

В январе 2015 года создала свой персональный сайт, на котором находятся мои публикации из опыта работы, презентации, разработки уроков и внеклассных мероприятий. Создаю мультимедийные интерактивные упражнения на сайте LearningApps.org.

Концептуальные основы этой программы предполагают деятельный подход к обучению, «предпочтения отдаются проблемно-поисковому подходу». Но, я считаю, что построение материала в учебниках не способствуют в полной мере развитию исследовательских навыков школьников, формированию информационной компетенции учеников.

Исходя из вышесказанного, у меня назрела необходимость в выборе данной разработки. ( Приложение3)

1.1.3.Факторы успешности опыта

При организации работы над проектом необходимо опираться на психолого-педагогические принципы: интерес к теме должен выстраиваться с учётом имеющегося у детей учебного и житейского опыта, их возрастных особенностей и предпочтений.

  • Сотрудничество: общая деятельность и согласованность действий детей и учителя, общение и взаимопонимание

помнить, что проектная деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе;

  • что возможности младшего школьника имеют предел, не следует планировать сложных, требующих больших временных затрат работ;

Для выявления развития личности обучающихся был использован метод «системного наблюдения». На каждого ученика была заведена карта наблюдений, в которой по баллам отмечались 8 качеств личности, присущие данному ученику.

В результате наблюдения получены результаты:

инициативность – 8%; раскованность – 3%; -любознательность – 5%; креативность – 60%; независимость – 44%; ответственность – 65%; - общие способности – 60%; - самовыражение – 5%;

Можно сделать вывод, что эти качества развиты высоко. Это говорит о сформированности у учащихся: обязательности, концентрации внимания, гибкости суждений, стремясь узнать смысл событий, явлений, легко выражать свои идеи и мысли. Все это говорит о хорошо развитых исследовательских способностях у учащихся.

Одно из направлений президентской инициативы "Наша новая школа", – система поддержки талантливых детей.

«Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения…


Я являюсь руководителем школьного методического объединения. Распространяя свой опыт по этой теме, я заинтересовала коллег этим видом деятельности.

Программа эффективно используется в работе моими коллегами.

Я нахожусь в постоянном поиске, мне близок и интересен любой опыт учителей новаторов. Стараюсь идти в ногу со временем, принимаю активное участие в районном методическом объединении.


1.2.Перечень мероприятий, подтверждающих наличие у педагогического и/или экспертного сообщества интереса к методической разработке Учителя и результатам её внедрения.


2012/13

2013/14

2014/15

1.2.1. Участие Учителя в мероприятиях по обмену педагогическим опытом (открытые уроки, доклады, мастер-классы, семинары, конференции), в ходе которых осуществлялась работа по презентации, продвижению, оценке методической разработки




Доклад на районном семинаре. Тема «Оценка динамики состояния здоровья обучающихся и влияние школы на их здоровье».Открытый урок. «Проектная деятельность на уроке литературного чтения»,4 класс. Доклад на районном семинаре «Проектная деятельность как средство формирования УУД в начальной школе».Районный семинар.

Доклад из опыта работы «Использование информационных технологий в работе учителя». Открытый урок по математике «Таблица умножения и деления», 3 класс.(Школьный уровень)


Доклад на районном семинаре «ИКТ в деятельности учителя». Районный семинар «Современные педагогические технологии начального образования». Открытый урок по окружающему миру «Зима – покой природы», 1 класс. (Школьный уровень). Районный семинар. Тема «Диагностика и мониторинг УУД в начальной школе»

Районная конференция. Выступление на тему «Организация урочной деятельности в режиме класса – комплекта в условиях внедрения ФГОС НОО». Мастер класс «Метод проектов – педагогическая технология». Дессиминация опыта работы инновационных подходов. ГАУ ДПО «Амурский ИРО». Открытый урок по предмету русский язык. «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (Школьный уровень)

1.2.2. Наличие подтверждения положительной оценки методической разработки Учителя педагогическим сообществом (отзывы, справки, протоколы)




1.2.3. Наличие подтверждения положительной оценки методической разработки Учителя экспертным сообществом, в т.ч. результаты участия в конкурсах, на которые разработка представлялась (отзывы, грамоты, дипломы, справки)

Диплом ГОАУ ДПО «Амурский областной институт развития образования» за I место в областном заочном конкурсе конспектов уроков в номинации «ФГОС НОО в действии. Мой новый урок по предмету «Окружающий мир». Диплом Отдела образования администрации Ромненского района – победитель заочного конкурса педагогического мастерства «Урок ХХI века» в номинации «Начальное общее образование». Приказ №31 от 28.04.2013г

III Международный конкурс « Ты – гений» -победитель (3 место). Номинация: «Мой лучший урок». (Название работы: «Зима – покой природы») . Участник I Всерос- сийского конкурса «Я работаю по ФГОС» Номинация: Методическая разработка занятия (урока).(МГИА КЛИиО «Юный интеллектуал»)

Диплом Отдела образования администрации Ромненского района за лучшее выступление с докладом по проблеме «Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО в режиме класса- комплекта». (Приказ №66 от 20.04.2015 г.) Благодарственное письмо МОБУ Ромненская СОШ за распространение педагогического опыта в рамках областного мероприятия «Единый день открытых дверей в пилотных образовательных организациях Амурской области».

Диплом за участие во Всероссийском фестивале: «Образовательные программы»

Диплом (ЦДО «Прояви себя»). Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером).

Справка. На дессиминации инновационных подходов делилась опытом работы на курсах повышения квалификации в ГАУ ДПО

«Амурский областной институт образования»

1.2.4. Размещение информации о методической разработке Учителя на сайте ОО – месте работы Учителя. Обязательные адреса указанных сайтов.




1.2.5. Размещение информации о методической разработке Учителя на сайте (сайтах) различных общественно-педагогических организаций (ассоциаций педагогов, методических объединений ИМЦ и т.п.). Обязательны ссылки на Интернет ресурс (на бумажном и электронном носителях)



http://infourok.ru/user/alekseenko-irina-petrovna


infourok.ruuser/alekseenko-irina-petrovna1


moeobrazovanie.ruПедагогическое сообществоuser/126995

pedrazvitie.rurazdely/programmy_uchitelya/index…


1.2.6. Наличие списка публикаций Учителя, в которых получило отражение содержание методической разработки



Приложение 4.

Размещаю публикации учебно-методических материалов на своём личном сайте. Для себя я определила несколько целей создания сайта:

  • Обобщение опыта работы;

  • Создание методической копилки учителя;

  • Обмен опытом, помощь учителям в подготовке к уроку;

  • Для организации дистанционного обучения.

Для меня сайт даёт следующие возможности:

  • Общение с коллегами, обмен опытом

  • Независимая оценка опыта работы

Хорошо то, что есть много развивающих заданий, которые учат детей думать, анализировать, делать выводы. Разнообразные формы и методы учат детей самостоятельности, способствуют личностному росту учащихся.

Таким образом, формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценносто-личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса, в ходе изучения системы учебных предметов, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества, решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Однако, все может оказаться полезным только в случае создания благоприятной атмосферы в классе – атмосферы поддержки и заинтересованности в каждом ребенке. Считаю, что основная цель начального обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять самого себя, найти самого себя, чтобы в конечном итоге – стать Человеком, хотя бы захотеть победить в себе негативное и развить позитивное. Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать, к чему он стремиться, в воспитании и обучении детей.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Приложение 1. Проекты обучающихся.

Проект по окружающему миру «Города России», «Моя родословная», «Какого цвета праздник Пасха?»

Проект по технологии «Праздничный стол»

Проект по литературному чтению «Моя любимая литературная сказка»

2013-2014учебный год

Проект по математике «Узоры и орнаменты на посуде»

Проект по русскому языку «Ив шутку и в серьёз»

Проект по окружающему миру «Герб –символ нашего города», «Моя семья», «Моя школа и мой класс»

2014-2015учебный год

Проект по литературному чтению «Живая азбука»

Проект по русскому языку «Сказочная страничка»

Проект по математике «Весёлые цифры»






Приложение 2.Диаграмма, отражающая динамику увеличения сформированности основных умений проектирования.













Приложение 3.Методическая разработка « Инновационные технологии, их применение в обеспечении качественного образования»


Планирование работы над программой. Этапы реализации

Эта программа рассчитана на 4 года реализации (2012-2016г) (1-4 классы)

  1. Подготовительный этап (2012-2013 учебный год)-сентябрь, октябрь.

    • Изучение теоретической базы по этой теме, опыта педагогов(для учителя);

Диагностика, анкетирование учащихся, родителей;

  1. Стартовый этап (2012-2013 учебный год)-ноябрь-май

    • Введение элементов исследовательской деятельности в структуру уроков начальной школы;

Знакомство учащихся с видами и формами учебных проектов, с этапами их выполнения;

  1. Апробационный этап (2013-2014 учебный год) сентябрь- декабрь

    • Формирование умений и навыков проектно-исследовательской деятельности соответственно этапам выполнения учебного проекта;

  2. Внедренческий этап (2014-2015 учебный год) январь-май.

  • Формирование основ ключевых компетентностей( информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной, учебно-познавательной) в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся;

  • Мониторинг.

Этапы формирования исследовательской деятельности с учётом их возрастных особенностей

Уровень, форму, время исследования учитель определяет в зависимости от возраста учащихся и конкретных педагогических задач. Формирование исследовательской деятельности, как правило, проходит в несколько этапов.

Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:

- поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;

-развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;

-формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

-Для решения задач используются следующие методы и способы деятельности: в урочной деятельности - коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование; во внеурочной деятельности - игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.

Второй этап - второй класс начальной школы - ориентирован:

- на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя;


-на развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять - результаты исследования;

-на поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников

Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта. На данном этапе используются следующие методы и способы деятельности: в урочной деятельности - учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования; во внеурочной деятельности - экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, ролевые игры, эксперименты. Поступательное развитие исследовательского опыта учеников обеспечивается расширением выполняемых операционных действий при решении учебно-исследовательских задач и усложнением деятельности от фронтальной под руководством учителя к индивидуальной самостоятельной деятельности. Включение школьников в учебно-исследовательскую деятельность должно быть гибким, дифференцированным, основанным на особенностях проявления индивидуального исследовательского опыта детей.

Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы. На данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений. По сравнению с предыдущими этапами обучения усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских задач, в переориентации процесса образования на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач, в развернутости и осознанности рассуждений, обобщений и выводов. С учетом особенностей данного этапа выделяются соответствующие методы и способы деятельности школьников: мини-исследования, уроки-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент и другие. На протяжении всего этапа также обеспечивается обогащение исследовательского опыта школьников на основе индивидуальных достижений. Кроме урочной учебно-исследовательской деятельности необходимо активно использовать и возможности внеурочных форм организации исследования. Это могут быть различные внеклассные занятия по предметам, а так же домашние исследования школьников. Домашние задания являются необязательными для детей, они выполняются по собственному желанию школьников. Главное, чтобы результаты работы детей были обязательно представлены и прокомментированы учителем или самими детьми (показ, выставка). При этом не стоит требовать от ученика, чтобы он подробно рассказал о том, как проводил исследование, а важно подчеркнуть стремление ребенка к выполнению работ, отметить только положительные стороны. Тем самым обеспечивается стимулирование и поддержка исследовательской активности ребенка.








Этапность в развёртывании исследования по классам:

Учимся быть «следопытами» - кто такие следопыты, как совершались первые открытия.


Знакомство и присвоение умения передавать информационный текст разными способами (графически, опорными словами);

Через постановку проблемных вопросов на уроке, дискуссии включение в исследовательскую деятельность, коллективное планирование совместных наблюдений.

Пробуждение исследовательского интереса через выполнение домашних опытом самостоятельно или с родителями по подробной инструкции;

Расширение терминологии исследователя (этапы исследования, опыт, его описание);

Обучение составлению сообщений в группах, отработка ролевых позиций (оформитель, наблюдатель, эксперт, оформитель)

Развитие познавательных умений:

Учимся наблюдать и сравнивать;

Учимся задавать вопросы и находить ответы;

Умение давать определение понятиям;

Умение классифицировать предметы;

Умение наблюдать сравнивать и высказывать свое предположение;

Умение доказательно объяснять свою точку зрения

Умение формулировать собственный образовательный интерес;

Умение сравнивать информацию из разных источников;

Умение проводить опыты и эксперименты по рекомендации взрослого;

Умение определять назначение подготовленного материала (на каком учебном предмете может быть полезен)

Развитие текстовой деятельности:

Учимся быть «умелыми» читателями (работа с планом текста, деформированным текстом, знакомство со структурой текста);

Учимся составлять разные виды плана («кадрирование», «план – цепочка»);

Учимся конструировать текст;

Пополняем знания о значении слов в тексте (лексическая работа);

Учимся вчитываться в текст (тексты с «ловушками»);

Учимся находить ключевые слова в тексте;

Развиваем навык чтения.

Умение составлять план по тексту, разбивать текст на части по готовому плану;

Умение выбирать информацию из нескольких познавательных статей к заранее составленному плану;


Умение вычленять главное в тексте, выделять ключевые слова, сжимать текст.

Составлять текст, пользуясь несколькими информационными источниками;

Умение толковать значение малознакомых слов, составление подстрочного словаря для толкования;

Умение составлять свои тексты, с использованием нескольких источников;

Деятельностные умения

(организационные, исследовательские)

Умение работать в группе, осознано работать в группе, использовать при работе роль руководителя;

Умение работать в группе по алгоритму;

Находить информацию, используя разные источники (библиотека, интернет) с помощью взрослого

Умение распределять работ в группе через расширение ролевых позиций;

Умение работать с 1 – 2 познавательными текстами в группе для составление группового доклада по вопросам;

Умение готовить мини-доклады через пошаговые действия

Формирование экспериментальных умений (планировать эксперимент, анализировать результаты самостоятельно, либо совместно со взрослым, оформлять описание и результаты по алгоритму).

Формулировать свой интерес, оформлять его в виде разных текстов (информационный, информационно-исследовательский;

умение оформлять свое рабочее пространство;

Анализ выполненной работы, через совместно выработанные критерии оценивания качества работы;

Знакомство с презентационными умениями: оформление работы, наглядное представление;

Знакомство с планированием и выполнение работы по коллективно-составленному плану.

Отслеживания этапности работы над темой с помощью «исследовательского фартука» и формирование умения доводить начатое дело до конца;

Формирование умения распределять время для подготовки доклада.


Приложение 4. Наличие списка публикаций, в которых получило отражение содержание методической разработки.


hello_html_20460fca.jpghello_html_3b7d8549.jpghello_html_5c9ed98f.jpg





hello_html_2aea130a.jpghello_html_5f1fb527.jpghello_html_m211822b2.jpg





hello_html_4299b85c.jpghello_html_m2c8a940b.jpghello_html_3416cc8a.jpg




hello_html_5af4f928.jpghello_html_7aa31d9b.jpghello_html_m6fffd349.jpghello_html_m7a174e67.jpg












Приложение 5. Образовательные практики, апробированные в профессиональной деятельности.

Методическая разработка урока окружающего мира. Тема «Времена года. Зима – покой природы», 1 класс.


Содержание

1. Введение…………………………………………………….

2. Методическое обоснование темы………………………………………

3. Методические рекомендации по проведению урока…………………

4. План урока…………………………………………………………………

5. Ход урока…………………………………………………………………..

6. Заключение………………………………………………………………….

7. Список используемых источников………………………………………

8. Приложение…………………………………………………………………


Введение.

Данный урок проводится в 1 классе при изучении раздела «Времена года» и направлен на изучение нового материала. На уроке используется презентация, которая открывает большие возможности для объяснения нового материала. Благодаря использованию ИКТ на протяжении всего урока удаётся сохранить не только интерес к изучаемому материалу, но и работоспособность обучающихся. У детей развивается наглядно-образное мышление, интерес к систематизации. Презентация помогает сформировать представления о многообразии предметов природы, представлений о взаимосвязях между миром живой и неживой природы. Овладение начальными умениями проводить наблюдения за природой, формулировать выводы. Структура урока классическая, но варианты урока предполагают как фронтальную, так и самостоятельную работу. Методы контроля могут быть как устные во время фронтальной работы, так и письменные во время индивидуальной. Данный урок отвечает требованиям ФГОС второго поколения.

Основная часть.

Методическое обоснование темы.

Количество часов, определённое в учебном плане невелико. Чтобы дать обучающимся знания по данным вопросам, необходимо заинтересовать школьников. Предлагаемая методическая разработка позволит в рамках одного учебного занятия познакомить с важными аспектами по теме «Времена года». А также проследить результаты самостоятельной работы обучающихся по наблюдениям и созданию презентации. Учебное занятие углубит знания о зимних явлениях. При рассмотрении растительного и животного мира обучающиеся узнают о красоте природы, о помощи животным в трудное время года.




Методические рекомендации по проведению урока.

1. Тема рассчитана на 1 час урока.

2. Урок начинается с мотивации обучающихся к выполнению работы.

3. К уроку необходима тщательная предварительная работа: отбор иллюстративного материала.

4. Изучение материала урока желательно проводить с использованием возможностей мультимедийной презентации.

5. Рекомендуется вести смену видов деятельности.


Этапы урока.

1. Организация обучающихся.(

2. Постановка проблемы.

3. Фронтальная работа.

4. Коллективная работа (презентация обучающихся)

5. Совместное открытие знаний.

6. Показ видеороликов.

7. Физминутка.

8. Самостоятельное применение знаний.

Игра «Крестики –нолики».

Игра «Четвёртый лишний».

9. Итог урока.

Тема «Времена года. Зима – покой природы».

Цель: ознакомить обучающихся с новым временем года, зимними явлениями.

Задачи урока направлены на формирование:

1. Личностных компетенций

1) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



2. Метапредметных компетенций

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

3. Предметных компетенций

  1. развитие стремления к познанию окружающего мира;

  2. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения путем воспитания чувства сопереживания, желания помочь животным в трудное время;

  3. освоение доступных способов изучения природы;

  4. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире на примере взаимосвязей между похолоданием в природе и жизнью растений и животных.

Тип урока: изучение нового материала с использованием мультимедиа.

Основные дидактические методы:

словесный (беседа, объяснение);

наглядный;

практический (работа с пособием, карточки);

частично - поисковый;

объяснительно – иллюстративный.

Формы работы:

фронтальная;

индивидуальная;

парная.

Дидактические средства:

Презентации, учебник, тетрадь, карточки –пазлы, веточки ели и сосны (гербарий), почки с деревьев, стакан со снегом, видеоролики.



Ход урока:

Организационный

(2 мин.)

Создаёт атмосферу взаимопонимания и поддержки.

-Ребята, проверьте, все ли готовы к уроку.


Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Повернулись, улыбнулись.

Начинается урок!

Настриваются на урок. Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

  1. Актуализация и постановка проблемы.

(9 мин.)

-Тему сегодняшнего урока вы узнаете, если соберёте картинки – пазлы, которые у вас находятся в конверте и отгадаете загадки. Откройте конверты, достаньте и сложите картину.

Демонстрирует на слайде 2. картинки –пазлы.

-Какое время года изображено на картинках, которые вы собирали?

Отгадайте загадки. Отвечайте все вместе и дружно.

а) Щиплет щёки, щиплет нос,

Но не страшен нам: ( мороз.)


б) Шуба бела весь свет одела. (Снег)

У вас на партах стоит стакан. Что в нём? Сегодня на уроке он нам понадобится.


в) На коньках я мчусь вперёд,

Под ногами крепкий: (лёд)


г) Стали звёздочки кружиться,

стали на землю ложиться,

Нет, не звёзды, а пушинки,

Не пушинки, а: (снежинки).

д) Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? Зимой. Слайд 3.


Откройте учебники на странице 84. По каким признакам вы догадались, что это зима?


Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Главный вопрос нашего урока: что бывает только зимой?».


Какие признаки зимы вы можете назвать, используя свои наблюдения?

Давайте попробуем составить план знакомства с этим временем года. Обобщает сказанное детьми.


На слайде 4. появляется план.

План.

1.Знакомство с признаками зимы.

2.Знакомство с погодой.

3.Знакомство с жизнью растений и животных зимой.

4.Знакомство с жизнью людей зимой (зимние игры, одежда).


Работа в паре.

Достают содержимое конверта. Собирают картину (у каждой пары – своя, но тема одна –«Зима».)

Ответы детей: зима. Фронтальная работа. Отгадывают загадки. Ответы детей: мороз, снег, снег, лёд, снежинки, зимой.











Земля покрыта снегом. Деревья голые. На улице холодно. Идёт снег.

Используя картинку, высказывают свои предположения.






Показ детской презентации (коллективная работа).





3. Совместное открытие знаний. (25 мин.)


































































































































































-Назовите зимние месяцы.

Демонстрирует название зимних месяцев на слайде 5.


Рассказывает об особенностях каждого месяца. Видеоролик «Времена года – зима» (тонкое покрывало зимы).

Декабрь – это начало зимы. Это первый снежный месяц. Это самый тёмный месяц. В это время самые длинные ночи и самые короткие дни. Солнышко встаёт поздно и прячется рано. Высоко не поднимается, так и ходит по краю неба. А ещё декабрь это последний месяц года.


Январь. Видеоролик «Времена года –зима» (мороз и солнце день чудесный)

Январь –это первый месяц года и второй месяц зимы. Это самый холодный месяц. Особенно холодно бывает в ясную погоду, когда днём светит солнышко, а ночью – луна. В такую погоду щёчки и носы становятся красными и горят, как будто за них кто – то щепает. Это мороз. За это его и прозвали Мороз – красный нос. А когда набегут тучи и повалит снег становится теплее. Всё наоборот! Всё не как летом! При солнышке – холодно, при тучах – тепло.


Февраль. Видеоролик «Времена года – зима» (месяц глубоких снегов).

Февраль –последний месяц зимы. В феврале самый глубокий снег и самые большие сугробы. В феврале часто дуют ветры. Они сдувают снег с земли, крутят его, несут, кидают. Позёмка, вьюга, метель, пурга, снежная буря.


-Рассмотрите иллюстрации и определите, к какому месяцу можно их отнести.( работа по учебнику).Слайд 5.


-Откройте тетрадь на странице 37 и рассмотрите « Календарь погоды».


На прошлом уроке мы были на экскурсии. Используя высказывания, записанные в тетрадях, расскажите о своих наблюдениях.

Обобщает ответы детей:

становится холоднее;

небо чаще покрыто облаками;

осадки выпадают в виде снега;

дни становятся короче, а ночи длиннее.


Беседа о снеге.

-В начале урока, я обратила ваше внимание, что у вас на столе стоит стакан со снегом. Что такое снег?

Почему зимой выпадают осадки в виде снега?


Рассказывает о снежинках. Слайд 6.

Высоко над землёй, где царит сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных размеров. Кристаллики – это ещё не снежинки. Кристаллики всё время растут и наконец, становятся красивыми звёздочками. Они собираются в хлопья и падают на землю. Снежинки имеют не просто симметричную форму, все исключительно шестиугольной формы.

Упражнение на развитие наблюдательности. «Найди настоящую снежинку». Слайд 7.


Слайд 8. Рассмотрите зимний лес.

-Что вы видите?

-Что в них необычного?

Деревья почти спят, вернее они «дремлют», так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от мороза, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы(демонстрирует веточки берёзы и осины).


-Но не все деревья сбрасывают листья. Какие деревья не сбрасывают листья? Демонстрирует веточки сосны и ели.


Физминутка. Звучит музыка.(Шопен.Вальс №7. «Зима»)

-Встали и представили, что мы с вами в зимнем лесу.

Солнце землю греет слабо,(руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,(Руки на пояс, наклоны в сторону)

Во дворе у Снежной Бабы(Руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос.(Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,(прыжки на месте)

Вьюга злится, снег кружится,(дети кружатся)

Заметает всё кругом белоснежным серебром.(имитируют движения руками).


Продолжают работать по слайду 9.

-Рассмотрите зимний лес. Где спрятались звери и птицы? От чего прячутся звери и птицы?

Какие трудности они испытывают? Почему становится мало птиц? Почему птицы улетают?

Прочитайте, как об этом говорится в учебнике.

-Некоторые птицы хорошо переносят холод, так как перья и пух –очень тёплая одежда, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. Это зимующие птицы.

-Какие птицы остаются зимовать?


Слайд 10. Зимующие птицы.

Зимующим птицам не холодно, а голодно. Зимой исчезает большинство насекомых, и птицам становится всё труднее добывать корм. Как мы можем помочь птицам?


Слайд 11 .Кормушки для зимующих птиц.


Игра –задание «Кто чем питается?»

Соедини у себя на карточках , название животного и название пищи, которой они питаются.


Слайд 12.

Самопроверка по слайду.


Беседа об одежде людей. Слайд 13.


Мы с вами отправляемся в зимний лес. Что мы оденем? Почему? Что можно взять с собой в зимний лес?

Мы назвали много изменений, которые происходят в природе зимой. А главное в природе наступает покой.

Обсуждают и называют зимние месяцы: декабрь, январь и февраль.




Слушают учителя.


Смотрят видеоролики.


































Называют, к какому месяцу можно отнести картину и доказывают.







Рассказывают о своих наблюдениях.







Выполняют практическую работу. Рассматривают, что происходит

со снегом. Делают вывод:

снег –замёрзшая вода.

















Называют снежинки под номерами.



Разные деревья.

Большинство деревьев стоит с голыми ветвями, без листьев.





Рассматривают почки берёзы и осины).


Рассматривают веточки сосны и ели.(гербарий)








Выполняют движения.





Рассматривают иллюстрацию.

Лиса – за деревом, белка – в дупле, заяц – за кустом, снегирь –на ветке дерева.

-От холода и голода. Звери и птицы голодают. Им не хватает корма.

Читают вывод по учебнику стр.85. Зимой в природе наступает покой. Жизнь растений замирает. Для животных наступает трудная пора.


Воробьи, сороки, дятлы…



-Сделать кормушки и подкармливать.



Работа в парах. Соединяют слова. Работают по карточкам.


Проверяют работу по слайду.


Называют зимние вещи.

Лыжи, санки.


4. Самостоятельное применение знаний. (6 мин.)























Игра «Крестики –нолики». Слайд 14.

Вопросы:

-Прячутся ли насекомые зимой?(+)

-Верно ли, что перелётные птицы не улетают в тёплые края? ( 0)

-Зимующими называются птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? ( +)

-Ласточка, соловей, скворец – зимующие птицы? ( 0)

-Верно ли, что у клестов зимой появляются птенцы? (+)

-Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? ( +)

-Нужно ли птиц подкармливать зимой? ( + )

-Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? ( 0)

Работа в тетради.

-Соедините зимние жилища с их обитателями. Оцените себя.

Итог.

-Всё правильно у вас получилось?

-Какие были недочёты?

Игра «четвёртый лишний».

Выдели лишнее слово и объясни свой выбор.

Декабрь, январь, февраль, сентябрь.

Берёза, клён, ель, дуб.

Воробей, синица, зяблик, снегирь.

Шуба, рукавицы, платье, валенки.





Отвечают на вопросы, ставят «+»,если правильно, «0»,если ответ неверный. Проверяют работу по слайду. Работают самостоятельно. Оценивают себя.

5.Итог урока. Рефлексия. (3 мин.)

-Что мы узнали сегодня на уроке нового?

-Какая главная особенность зимы? Слайд 15.

-Перечислите основные признаки зимы.

-А как бы вы оценили свою работу?

-Всё ли у вас получалось на уроке?

-Оцените полностью вашу работу сегодня на уроке.

-Какие открытия вы сегодня сделали?

-Что было интересного, познавательного на уроке?

-Какие трудности вы испытали на уроке? Слайд 16.

Жизнь растений замирает.

Становится холодно.

Идёт снег.


Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и задачи.

Выставляют смайлики в личный еженедельник первоклассника.


















2. Мастер – класс. Тема «метод проектов – педагогическая технология»

Участники мастер-класса, входя в класс берут листочки разного цвета) 1.Орг.момент (слайд 22)

-Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я желаю нам успехов.

2.Мотивация к мастер-классу.

--Предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, а именно с мультфильма. Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим отрывки из мультфильмов по сказкам Владимира Григорьевича Сутеева. Но прошу Вас смотреть внимательно. (слайд 23)

(Просмотр отрывков). Какой общей темой объединяются все эти мультфильмы? (Тема дружбы)

-Определите, какие универсальные действия сформированы у героев? (Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером, применяли знания в новой ситуации, использовали в работе нужные предметы, распределили роли, договорились друг с другом)

-Что необходимо сформировать? – Лягушонку – эгоисту: необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».

3.Работа по теме

-Я попрошу участников выйти ко мне. Мы будем играть. Я сейчас раздам Вам буквы, а Вы должны будете в течении 1 минуты выстроиться в соответствии цифр с буквами (буквы П,Е,Т,Р,У,Ш,Е,В,С,К,А,Я )

Из предложенных букв Вы составили фамилию писательницы (Петрушевская). Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро? Какие УУД формировали? (Коммуникативные, познавательные)

- Сегодня я хочу познакомить вас с произведением Людмилы Петрушевской. Вам известна эта писательница? (Нет, да)( слайд 24)

Людмила Стефановна Петрушевская - современная писательница. Она родилась 26 мая 1938 года в Москве. Окончила Московский университет, в середине 1960-х годов начала писать рассказы. В 1996 году вышло пятитомное Собрание сочинений писательницы. Сказки ее удивительны и непонятны на первый взгляд. Чтобы расшифровать их загадочные образы, нужно хорошо разбираться в русском языке, да к тому же обладать незаурядной фантазией.


(Слайд 25) Для того чтобы придумать свой мир, совсем не похожий на другие, писатели используют разные средства. Одни ищут «помощи» у сказки, в которой возможны любые чудеса и превращения. Другие погружаются в мир приключений. А есть такие писатели, произведения которых не укладываются в рамки известных жанров. Эти авторы пользуются необычным, порой «неправильным» словом, чтобы выразить то, что сотворила их буйная фантазия. Они как будто делают странные опыты, эксперименты с художественным словом и с художественным миром.

-Представим, что мы находимся в научной лаборатории и являемся её сотрудниками. Предметом нашей пректно- исследовательской работы станет рассказ Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые». (Слайд 25, аудиозапись)

Предлагается текст Л.Петрушевской «Пуськи Бятые»: (Слайд26)

 Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
    — Калушата! Калушаточки! Бутявка!
   Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
   А Калуша волит:
    — Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
   Калушата Бутявку вычучили.
   Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
   А Калуша волит калушатам:
    — Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые.
  От бутявок дудонятся.
   А Бутявка волит за напушкой:
    — Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

- На каком языке прозвучало произведение?

-На несуществующем.

-Почему тогда вы улыбались? Вы поняли, о чем идет речь в данном тексте?

-Звучали непонятные, смешные слова. Ясно было, что что-то с кем-то происходит.

- Подобные сказки дают возможность не только проверить способность понимать, на первый взгляд, непонятное. В связи с этим, попробуйте сформулировать тему нашего проекта-исследования.


Тема проекта: « Слова бывают разные….»

Цель проекта: Доказать, что каждое слово несет образ и является основой воображения.

Гипотеза: все слова языка, даже искусственно придуманные,– это образы, которые индивидуальны и являются основой воображения.

Задачи:

1.      Определить, что каждое слово языка построено по определенной модели;

2.      Выяснить, что каждое слово несет образ и он индивидуален для каждого человека;

3.      Доказать, что слово – образ – это основа воображения человека (Слайд27)

-Чтобы работа была успешной, решим несколько проблем.

Нам необходимо создать 5 научных групп. Задания для каждой группы сформулированы таким образом, чтобы каждый мог выбрать для себя задачу по плечу. Для удобства работы в каждой группе необходимо выбрать ассистента, он будет обобщать ваши мысли и выступать с выводами, а вы, если нужно, дополните его. Входя в класс, вы выбрали карточку. По цвету карточек образуйте, пожалуйста, группы. Займите места за указанными столами:

1группа-красный цвет.

2 группа-зелёный цвет.

3группа-жёлтый цвет.

4 группа- синий цвет.

5 группа- оранжевый цвет. (Сайд 28)

Внимательно послушайте задания.

Тема исследования «Речь» (1 группа)

  1. Перевести текст на понятный язык

Тема исследования «Словообразование» ( 2 группа)

  1. Сделать предположение, как образовались слова в этой сказке.

  2. Какие части слова несут информацию о слове, делая их понятными.

Тема исследования «Морфология» (3 группа)

  1. Назвать все части речи, которые встретились в данном тексте. Привести примеры.

Тема исследования «Синтаксис и пунктуация» (4группа)

  1. Определить типы предложений.

  2. Прочитайте этот текст выразительно, по ролям, соблюдая нормы интонации.

Тема исследования «Творческая мастерская» (5 группа)


1. Изобразить реальные образы персонажей произведения с помощью карандашей, фломастеров, пластилина (по выбору)

2. Устно дать им словесную характеристику.

Если у вас возникнуть затруднения, то не стоит волноваться. На помощь к вам приду я - ваш научный руководитель. Вы должны лишь сообщить об этом поднятием сигнальной (красной) карточки.

4.Исследовательская работа в группах, защита работы

- Наконец пришло время для серьезной исследовательской работы. Удачи вам!

(Вернуться к 26 слайду, включить музыку)

4.1Защита работы, самоанализ .

- Работа в группах завершена.

- После заслушивания отчета о проделанной работе, ассистенты групп, по согласованию, дают оценку выступающей группе с помощью сигнальной карточки: зеленая карточка – вопрос раскрыт полностью, синяя карточка – вопрос раскрыт частично, красная карточка – вопрос не раскрыт совсем.

После тщательного исследования каждая группа рассказывает о результатах исследования

1 группа-перевод. ( Слайд 29)

Шла курица с цыплятами по опушке. Подхватила божью коровку и говорит: - Цыплята! Цыпляточки! Божья коровка! Цыплята присели и божью коровку склевали. И подавились. А курица говорит: - Оее! Оее! Божья коровка-то несъедобная! Цыплята божью коровку выплюнули. Божья коровка поднялась, отряхнулась и улетела с опушки. А курица говорит цыплятам: - Цыпляточки! Не ешьте божьих коровок, божьи коровки добрые и очень-очень невкусные. От божьих коровок давятся. А божья коровка говорит за опушкой: - Цыплята подавились! Очень невкусные! Обманутые птенцы!


2группа.

Для образования искусственных слов используются несуществующие в нашем языке корни и известные приставки, суффиксы, окончания.

Суффиксы, приставки и окончания передают следующую информацию о слове:

грамматическая форма (некузявая – качественное полное прилагательное в форме единственного числа женского рода именительного падежа; сяпала – глагол несовершенного вида в форме прошедшего времени единственного числа, женского рода);

морфемное строение (трямк/а/ют- корень, суффикс,окончание);

словообразовательные связи (сяпать – при/сяпать, сяпать – у/сяпать);

лексическое значение (например, сяпала -шла, присяпали – пришли, усяпали – ушли).

3группа.

Самостоятельные части речи: существительные, прилагательные, глагол, наречие.

бутявку» - предмет, сущ.

Слова «увазила », «вздребенулся» -глагол. Прилагательные: «любые», «некузявые» - какие; наречия – «зюмо-зюмо», междометия: «оее» Служебные части речи (и, не, а, с, в, за и др.)

4группа.

Признаки разговорного стиля: эмоционально-окрашенные обращения, междометия, побудительные, восклицательные, а также неполные предложения.

Чтение по ролям, соблюдая нормы интонации.

5 группа.

Представляют образы персонажей произведения. Устно дают им словесную характеристику.

- Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Пуськи бятые» и сравнить, совпадают ли ваши образы с образами профессиональных художников.

Демонстрация м/ф «Пуськи бятые» (Слайд 30-31)

Подведение итогов работы, выводы.

Вернуться к гипотезе. Гипотеза: все слова языка, даже искусственно придуманные,– это образы, которые индивидуальны и являются основой воображения.

Мы доказали, что все слова языка, даже искусственно придуманные, -это образы, которые индивидуальны и являются основой воображения.

Подобные сказки дают возможность не только проверить способность понимать, на первый взгляд, непонятное, но и выступить в роли исследователя, доказывающего гипотезу о том, что текст, в котором лексическое значение слов непонятно, может быть понятен.

(Слайд32) Вот что по этому поводу написала сама Л.Петрушевская

«Что же касается сказок» «Пуськи бятые», то дело обстояло так: Слону Наташе был годик, и она никаких сказок не понимала. Пела ей мама на ночь, пела, а однажды Слон Наташа стоймя торчала в кроватке, мама подумала и решила рассказать ей сказку на ее же языке. И начала: «Сяпала Калуша по напушке и увазила Бутявку». И слон Наташа поняла, засмеялась и уселась слушать».

(Слайд33) -Если Вам понравилось работать над рассказом Людмилы Петрушевской, предлагаю прочитать другие рассказы этой писательницы.

(Слайд 34)- Спасибо за внимание!

Приложение 4.hello_html_687b2b36.jpg

hello_html_m17813e30.jpghello_html_2036acb7.jpghello_html_m76cf59b6.jpghello_html_m271a216b.jpghello_html_54b40f20.jpg



hello_html_m26d2d3ba.jpghello_html_7311ce2.jpghello_html_2123de7b.jpg











hello_html_m2a8466bd.jpghello_html_4199a4b9.jpghello_html_3378c14f.jpg















hello_html_md2b797e.pnghello_html_m76e73e69.pnghello_html_m62087067.jpghello_html_m3dab678.jpghello_html_m33c4c22a.jpghello_html_m681d3c91.jpg













Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова


Название документа критерий 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

9

II. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Цель мониторинга: Обеспечение эффективного слежения за состоянием образования в начальной школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, корректировка деятельности администрации, педагогов и обучающихся на основе результатов мониторинга.

Точкой отсчета диагностики развития учащихся является диагностическое тестирование будущих первоклассников, когда проверяется уровень готовности детей к восприятию учебного материала в школе.

Диагностика уровня готовности дошкольника к обучению в школе выявляет потенциальные возможности будущего ученика и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка при выборе программы обучения, с учетом, конечно, в первую очередь желания родителей и возможностей ребенка. Результаты диагностики детей при поступлении в школу учитываются мною при выборе технологий обучения.

На сегодняшний день в моей практике существует четко выстроенная система диагностики развития обучающихся в свете требований ФГОС. Это:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений (предметных результатов) обучающихся;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

Формы представления образовательных результатов:

  • табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

  • тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

  • устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


  • портфолио;

  • результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Отслеживать уровень сформированности УУД ученика начальной школы мне помогает реализация курса «Учимся учиться и действовать». автор: Меркулова Т.В., издательский дом «Фёдоров»1-4 класс.

Моя система работы, основанная на научно-методических принципах в соответствии с целями обучения, позволяет повышать эффективность учебно-воспитательного процесса и добиваться высоких результатов в обучении. Данные за последние три года подтверждают позитивную динамику учебных достиженийКачество знаний  по предметам составляет  50 – 75%, успеваемость - 100 %. 

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Стабильность и положительная динамика высокого уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС представлена в следующих таблицах:


Уровень освоения обучающимися учебных программ по предметам


2012-2013 уч.г.

Показатель (%)

2013-2014 уч.г.

Показатель (%)

2014-2015 уч.г.

Показатель с (%)

Математика

100

100

100

Русский язык

100

100

100

Окружающий мир

100

100

100

Музыка

100

100

100

Технология

100

100

100

Изобразительное искусство

100

100

100

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



Уровень качества освоения обучающимися учебных программ по предметам

2012-2013 уч.г.

Показатель успешности (%)

2013-2014 уч.г.

Показатель успешности (%)


2014-2015 уч.г. показатель успешности (%)


Музыка

100%

100%

100%

Технология

75%

75%

100%

Изобразительное искусство

75%

75%

100%



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Таблица динамики показателей качества знаний и обученности обучающихся 4 класса по предметам за 2012-2013 учебный год:

% качества

знаний

Количество неуспевающих

1.

Русский язык

100%

50%

-

2.

Литературное

чтение

100%

75%

-

3.

Математика

100%

50%

-

4.

Окружающий мир

100%

75%

-

5.

ИЗО

100%

75%

-

6.

Технология

100%

100%

-

7.

Музыка

100%

100%

-



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Таблица динамики показателей качества знаний и обученности обучающихся 1 класса по предметам за 2013-2014 учебный год:

Литературное

чтение

100%

-

3.

Математика

100%

-

4.

Окружающий мир

100%

-

5.

ИЗО

100%

-

6.

Технология

100%

-

7.

Музыка

100%

-

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Таблица динамики показателей качества знаний 2 класса по предметам за 2014-2015 учебный год:



% качества

знаний

Количество неуспевающих

1.

Русский язык

100%

50%

-

2.

Литературное чтение

100%

100%

-

3.

Математика

100%

50%

-

4.

Окружающий мир

100%

100%

-

5.

ИЗО

100%

100%

-

6.

Технология

100%

100%

-

7.

Музыка

100%

100%

-










Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова








Диагностические замеры техники чтения свидетельствуют о динамике сформированности навыка чтения:









Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова




Одним из элементов внутришкольной системы мониторинга стала комплексная контрольная работа для 4 класса, разработанная методическим кабинетом Отдела образования Администрации Ромненского района. Проводилась в апреле месяце в 2013 году. Представляю основные показатели, по которым анализировались результаты выполнения работы:









2012-2013

2013-2014

2014-2015

Выше нормы

75 %

75%

80%

Норма

15%

25%

20%

Ниже нормы

10%

-

-

Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова



По результатам «Полиатлон-мониторинга» независимой оценки освоения учебной программы и формирования УУД мои первоклассники 2013-2014 учебного года имеют высокий и достаточный уровень знаний.

Такие результаты говорят о том, что у детей успешно формируются не только предметные знания, но и метапредметные умения: самостоятельно применять имеющиеся знания в новых условиях для решения нестандартных задач принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности.

Достижению высокого уровня обученности учащихся способствует активное участие в предметных неделях, создание тематических газет, кроссвордов.

Высокий уровень обученности учеников обеспечивается предоставлением им возможности самостоятельно осуществлять на уроках исследовательскую, проектную, творческую и практическую виды деятельности. Положительная динамика уровня и качества обученности обусловлена использованием в собственной педагогической деятельности современного оборудования, а также современных инновационных образовательных технологий, и которые способствуют росту мотивации к учению. Так, например, 90% опрошенных обучающихся отмечают, что наибольший интерес у них вызывают уроки с использованием интерактивной доски, интернет ресурсов, тематических презентаций, аудио и видеоматериалов.

За высокие результаты в обучении детей 01.09.2013года Администрация школы выразила благодарность за творчество, инициативу, вклад в развитие образования МОКУ Калиновской ООШ; 03.10.2014 года. Благодарственное письмо за творческий подход и инициативность в деле воспитания и образования школьников; 26.08.2015 Благодарственное письмо за многолетний труд, профессиональное мастерство и вклад в развитие образовательного процесса.



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова







2012/13

2013/14

2014/15

2.1. Доля обучающихся, успевающих по предмету на «4» и «5»

50%

50%

50%

2.2. Количество обучающихся, не успевающих по предмету (имеющих «2»)

_


_


_

2.3. Доля учащихся, выбравших предмет для прохождения ГИА

_

_

_

2.4. Качество результатов государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов с указанием (%) сдающих экзамен от количества обучающихся и среднего балла по результатам экзамена



_



_



_

ГИА/ОГЭ

_


_

_

ЕГЭ


_

_

_

наличие обучающихся, набравших 90 и более баллов

_

_

_

доля обучающихся (%), показавших неудовлетворительный результат


_


_


_

2.5. Общественное признание высоких результатов профессиональной деятельности Учителя

Благодарность Администрации школы 01.09.2013год

Благодарственное письмо 03.10.2014год

Благодарственное письмо 26.08.2015год

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Название документа критерий 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

6

Критерий III. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.


Новые государственные стандарты – ориентиры на новые результаты. Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая после уроков для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге. В нашей школе разработан учебный план на основе стандарта второго поколения. Он основан на приоритете развития личности, личностно-ориентированном обучении и воспитании обучающихся и включает в себя не только учебные предметы, но и внеурочную деятельность.

С 2013 года я работаю по программе внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Узнаем сами».

Для реализации данной программы в учебном плане предусматривается 1 час в неделю.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Данный курс предполагает проведение практических занятий и самостоятельной работы школьников. На теоретических занятиях занятиях ребята знакомятся с новыми понятиями такими как « исследование», «коллекционирование», «эксперимент» , «гипотеза». На практических занятиях в игровой форме учатся наблюдать, классифицировать предметы, готовят публичную презентацию и защиту творческих проектов (электронная форма представления). В качестве самостоятельной работы учащимся предлагается разработка проекта (предметного) с последующей публичной презентацией на практическом занятии с электронным сопровождением.

Добровольность участия школьников во внеурочной деятельности заставляет меня отыскивать здесь такие черты, которые позволяют мне проводить эту работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого из них. Интересные формы работы позволяют привлечь большее количество учащихся к внеурочной деятельности. Взаимодействие образовательного учреждения с внешней средой необычайно важно. Круг этого взаимодействия на протяжении последних лет становится все шире. Принимая детей в 1 класс при составлении воспитательной системы класса, анализирую так называемый социум, помогая детям и их родителям взаимодействовать с учреждениями дополнительного образования. Это прежде всего кружки и отделения которых работают на базе нашей школы , а также центры дополнительного образования детей. Посещая кружки, мои дети стали активными участниками различных конкурсов, концертов, выставок, конференциях проводимых на различном уровне. Основная цель всех форм и видов взаимодействия образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Позитивная динамика охвата школьников внеурочной деятельностью представлена в таблице:


Уроки здоровья


Олимпиадное движение

Предметные

недели

Подвижные игры


Экскурсии


2012-2013

100%

20%

40%

100%

100%

2013-2014

100%

30%

45%

100%

100%

2014-2015

100%

40%

50%

100%

100%




Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

С 2014 года веду «Уроки здоровья». Цель занятий – сформировать понятие здорового образа жизни, выработать привычку выполнения режимных моментов рабочего дня: утренняя зарядка, завтрак, чередование труда и отдыха, прогулка на свежем воздухе. На занятиях разучиваем оздоровительные упражнения, музыкальные ритмические комплексы, релаксационные тренинги. Отрабатываем правильную осанку, тренируем зрительный аппарат. Содержание программы составлено на основе разных источников информации по актуальным проблемам сохранения здоровья младших школьников. Включила темы:

- Организация учебного дня;

-Здоровое питание;

-Солнце, воздух и вода;

-Злой волшебник – алкоголь (табак, наркотик);

-Вредные привычки;

Чтобы отвлечь детей от компьютерных игр, показать мир иной, интересный и увлекательный в свою внеурочную деятельность ввела «Физминутки на переменках». Эти занятия способствует укреплению здоровья детей. И что, немало важно, играя между собой, дети учатся общаться друг с другом, договариваться об условиях игры. Здесь помимо речевой деятельности в игре формируются такие качества личности как доброта, терпение, умение слушать и слышать друг друга. В период летних каникул на базе школы открывается детский летний лагерь для учащихся начальной школы. Являясь учителем и воспитателем одновременно, я использую это время для организации работы с учащимися по разным направлениям: эстетическое, художественное, спортивное. Организация подвижных игр, экскурсий, походов, поездок позволяет привлечь всех обучающихся моего класса к организованному летнему отдыху.

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Во внеурочную деятельность вовлечены 100% обучающихся. Поэтому они добиваются высоких результатов в конкурсах, проектах, спортивных соревнованиях.

Высокие достижения обучающихся в конкурсах, проектах, представлена следующим образом:


Конкурс поделок «Пожарный-доброволец: вчера, сегодня, завтра»


Муниципальный


I место


Редин Виталий

Конкурс поделок «Пожарный – доброволец: вчера, сегодня, завтра»

Муниципальный

I место


Редин Виталий

Конкурс поделок «Пожарный – доброволец: вчера, сегодня, завтра»

Региональный

I место


Группа обучающихся

Фестиваль «Таланты и поклонники»


Муниципальный

I место


Редин Виталий

Фотоконкурс «Времена года»

Муниципальный

Благодарность

2013-2014

Редин Виталий

НПК «Ученик-исследователь»

Окружной

Сертификат участника

2014-2015

Андропов Дмитрий

НПК «Ученик-исследователь»

Окружной

Сертификат участника

2015-2016

Ануфриева Камилла

НПК «Ученик – исследователь»

Окружной

II место


Радько Олег

Конкурс по профилактике дорожно-транспортного травматизма « Водитель, сохрани мне жизнь»


Муниципальный

I место


Василенко Снежана

Конкурс по профилактике дорожно-транспортного травматизма « Водитель, сохрани мне жизнь»

Муниципальный

II место



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Школьный уровень


2013-2014


Андропов Дмитрий

Конкурс рисунков «Фруктово- ягодная фантазия»

Диплом

II место

2014-2015

Радько Николай

Творческий конкурс «Мой любимый сказочный герой»

Диплом

I место


Нестеренко Олег

Творческий конкурс «Мой любимый сказочный герой»

Диплом

II место


Андропов Дмитрий

Конкурс рисунков по сказке П.П.Ершова «Конёк- горбунок»

Диплом

II место


Радько Николай

Конкурс рисунков по сказке П.П.Ершова «Конёк- горбунок»

Диплом

II место


Аношкина Татьяна

Конкурс рисунков по сказке П.П.Ершова «Конёк- горбунок»

Диплом

I место


Нестеренко Олег

Конкурс рисунков по сказке П.П.Ершова «Конёк- горбунок»

Диплом

I место





Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова










Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах.



Олимпиада

по математике «Математика – царица наук»

Всероссийский онлайн - мероприятие

Диплом II степени

Радько Николай


Олимпиада по окружающему миру

Всероссийский онлайн - мероприятие

Диплом I степени

Нестеренко Олег


Олимпиада по математике «Цифрознайка»

Всероссийский онлайн - мероприятие

Диплом II степени

Радько Николай


Олимпиада по литературному чтению проекта «Инфоурок»

Международная

дистанционная

Диплом I место

Андропов Дмитрий


Олимпиада по окружающему миру проекта «Инфоурок»

Международная

дистанционная

Диплом II место

Андропов Дмитрий


Конкурс «Ты – гений!

Всероссийский

Диплом I место

Андропов Дмитрий


Предметная олимпиада «Эверест»

Международный

Диплом II место

Нестеренко Олег


Блиц-турнир по логике и общему развитию «Познайка» проекта «Новый урок»

Международный

дистанционный

Диплом III степени

Василенко Снежана


Блиц-турнир по логике и общему развитию «Родная Земля» проекта «Новый урок»


Международный

дистанционный

Диплом II степени

Василенко Снежана

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


По результатам внеурочной деятельности я получила свидетельство за подготовку победителей в международной дистанционной олимпиаде по математике проекта «Инфоурок» и благодарность за активное участие в работе проекта для учителей в 2015 году. Благодарность и свидетельство за подготовку обучающихся в международном дистанционном блиц- турнире проекта «Новый урок» в 2015 году. За высокий профессионализм, организаторские способности, использование в работе новых информационных технологий награждена дипломом в 2015 году. Награждена дипломом лауреата областного заочного конкурса программ по внеурочной деятельности педагогов начальной школы ГОАУ ДПО «Амурский областной институт развития образования».Благодарность за подготовку к участию в НПК «Ученик- исследователь» и личный вклад в выявление талантливых и одарённых школьников, склонных к научно-исследовательской и общественно – активной деятельности в 2014году, в 2015 году и в 2016 году.

2012/13

2013/14

2014/15

3.1. Направления и формы внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительного.

Общеинтеллектуального. (Проектная)

Художественно- эстетического.

Спортивно-оздоровительного.

Общеинтеллектуального. (Проектная)


Спортивно-оздоровительного.

Общеинтеллектуального. (Проектная)


3.2. Количество обучающихся, посещающих внеурочные мероприятия по предмету (%)


100%


100%


100%

3.3. Количество обучающихся - лауреатов, призёров, победителей конференций, конкурсов, соревнований:




- муниципальный уровень

2

3

3

- областной/ межрегиональный уровень

1



- федеральный, международный уровень







3.4. Количество обучающихся - лауреатов, призёров, победителей дистанционных олимпиад, конференций, конкурсов:

- региональный, межрегиональный, федеральный, международный уровень





2





2





4

3.5. Количество обучающихся - лауреатов, призёров, победителей очных предметных олимпиад.

_

_

_

Верно. Директор школы: Т.В. Пасечникова

Название документа критерий 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

13

Критерий IV. Создание Учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции

Я работаю по программе «Радуга дружбы». Эта программа составлена на основе:

- ФГОС НОО и ООО второго поколения;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Основной образовательной программы начального общего образования филиала МОБУ Ромненская СОШ – Калиновская ООШ;
- Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
 начального общего образования;
- Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
- Личного опыта учителя;
- Закона РФ “Об образовании”,
 
- Декларации прав и свобод человека;
- Конвенции о правах ребенка;
- Устава школы.

Основные идеи:

- освоение общечеловеческих ценностей (гуманистический подход в воспитании);

- ориентирована программа на воспитание людей, способных творчески и самостоятельно решать поставленные задачи, при этом уважая мнение других;

-свободное развитие личности, учитывая возрастные особенности;

- воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Программа определяет основные функции, направления, методы и формы развития класса и каждого ребёнка в отдельности. Основной акцент делается на работу с детьми через привлечение их к социально-значимой деятельности, направленной на строительство своего «Я», провозглашения высшими ценностями Семьи, Родины, Толерантности, Здоровья.

Организация воспитания учащихся по программе «Радуга дружбы» осуществляется по следующим направлениям:

  1. «В воспитательной работе с учащимися организую разнообразные виды деятельности:

  1. Игровую

  2. Познавательную (которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями)

  3. Проблемно-ценностное общение (направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях)


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


  1. Досугово-развлекательную (осуществляемую как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью)

  2. Художественное творчество (развивающее мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями стимулирующий художественную самодеятельность школьника)

  3. Социальное творчество (содействует социализации школьника, приобщает его к активному преобразованию действительности)

  4. Трудовую (направленную на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека)

  5. Спортивно-оздоровительную (пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела)

Участники программы:

  1. Учащиеся класса

  2. Педагоги школы

  3. Родители учащихся Основная цель программы: содействовать развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

Задачи: -Сформировать единый детский коллектив. Воспитывать умение оценивать хорошие и плохие поступки своих товарищей, заботиться о своём коллективе.

- Добиваться высокого уровня знаний, развивать эрудицию, формировать потребности в самообразовании, воспитывать бережное отношение к школьному имуществу.

- Воспитывать, присваивать навыки культурного поведения в школе, дома, на улице.

- Приобщать к общечеловеческим ценностям, освоение и присвоение этих ценностей (воспитание доброжелательности друг к другу, уважение к старшим, любовь к младшим).

- Уделять внимание экологическому воспитанию младших школьников.

- Развивать художественные интересы, творческие способности.

- Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья, формирование представления о здоровом образе жизни как основе существования человека на Земле, формирования умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



- Формировать самостоятельности учащихся.

-Формировать желание активно преобразовать действительность.

В основу программы были положены следующие принципы и подходы:

1) принцип открытости – младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем;

2) принцип привлекательности будущего дела – классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела;

3) принцип природосообразности – надо принимать ребёнка таким, каков он есть;

4) принцип целостности охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность;

5) принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнёрства, уважения, доверия;

6) принцип выбора – развитие индивидуальности и субъектности;

7) принцип творчества и успеха;

8) принцип контактности – установление и развитие деловых и межличностных контактов в системе «учитель-ученик-класс»;

Программа строится на основе самоуправления, то есть через совместное переживание факта или явления, создающего напряжение и яркий эмоциональный выход.

На основании вышеизложенных задач я составила воспитательный план работы, куда включила различные мероприятия по всем направлениям программы воспитания «Радуга дружбы».

Главная цель воспитательной системы класса:

-создание условий, способствующих развитию духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в новых условиях жизни.

На основе цели были сформулированы задачи:

Р- раскрытие творческой индивидуальности личности ребёнка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи;

А–активизировать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации обучающихся;

Д- добиваться приобщения детей к поиску смысла жизни, формировать привычку размышлять о жизни;

У- успешно способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса;

Г- гуманизм и дружелюбие в отношениях между обучающими;

А- активизировать участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



Ученическое самоуправление в воспитательной системе класса.

Разные

Активные- активно познаём окружающий мир.

Дружные – все трудности можно преодолеть с друзьями, только вместе.

Грамотные – со знаниями все трудности можно преодолеть.

Артистичные – многое можно сделать, если быть творческим человеком.

Девиз класса: «Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда!»

Направление «Мы – граждане России» воспитывает у детей гражданско – патриотические качества. Поэтому темы бесед соответствуют этому направлению. Происходит знакомство с государственной символикой, ознакомление с героическими страницами истории, ознакомление с народным фольклором, творчеством. Темы бесед: «Символы государства», «Замечательные люди России», викторина к 635-летию победы русских полков в Куликовской битве «Заглянем в историю», митинг, посвящённый 70-летию Второй мировой войны, линейка «слава героям России» фестивали, праздники. Направление «Мы дружим друг с другом» (коммукативное) направлено на ознакомление с правилами поведения в школе, общественных местах; овладение навыками вежливого, внимательного отношения к окружающим людям; обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх в виде бесед; диспутов; заочных путешествий; коллективно-творческих дел; театральных постановок; литературно-музыкальных композиций; «открытых» семейных праздников. Следующее направление-«Нам нравиться учиться» (интеллектуальное), это: олимпиады по предметам; предметные недели; научно-практические конференции проектно-исследовательских работ; конкурсы; викторины (акция «День без двоек»,акция «День пятёрок», конкурс «Портфолио», конкурс «Лучшая тетрадь», конкурс «Лучший дневник»). В направлении « Мы трудолюбивы и ответственны» дети получают представление о роли труда в жизни человека и общества; знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями; вырабатывают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в трудовой деятельности; приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы; приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома

общественно полезный труд по самообслуживанию; экскурсии; встречи с родителями в рамках проекта «Труд наших родных»;ярмарки; конкурсы; трудовые акции. (Операция «Чистюля», «Чистый двор», фотопанорама «Профессии моей семьи») В следующем направлении « Мы дружим со спортом» (здоровьесберегающее) провожу беседы о здоровом образе жизни, спортивные подвижные игры, встречи с медработником. (КТД «Здоров будешь –всё добудешь», беседа «Вредные привычки и их влияние на здоровье », классный час «В здоровом теле – здоровый дух», игра « Кто хочет стать чемпионом!» В направлении « Мы заботимся о природе «(экологическое)- получение опыта экологически грамотного поведения в природе; усвоение позитивных образцов взаимодействия с природой; обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в природе в разное время суток и года, в различную погоду беседы; просмотр учебных фильмов; экскурсии; прогулки; посадка растений; очистка доступных территорий от мусора; подкормка птиц; конкурсы; праздники.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


(Праздник «Осень, осень, в гости просим!», конкурс «Зелёная аптека».) И последнее направление «Мы дружим с культурой и искусством» включает в себя ознакомление с народными художественными промыслами; обучение видеть прекрасное вокруг: в природе, в поведении и труде людей; получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.(Конкурс букетов и поделок «Краски осени», беседа «История создания книги»).Ребята составили правила жизни в классном коллективе:

-люби свою Родину;

-лучше учись, больше знай; занятия в кружках и секциях тоже плюс себе;

- живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу;

- помогай тому, кто нуждается в твоей помощи;

-не делай людям того, чего не желаешь себе;

-содержи в чистоте свой дом, улицу, село;

- окружи заботой малышей и пожилых, вместе со старшими наставниками познай мир.

Основа самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый обучающийся в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую- либо деятельность, полезную для него, класса, школы.

Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему поручений. Каждый обучающийся в классе входит в одно из секторов, соответствующих семи цветам радуги. В организации классного самоуправления принимают участие не только обучающиеся класса, но и добровольные помощники: родители, администрация школы, педагоги – предметники, библиотекарь.

Формирование у обучающихся позитивного социального опыта происходит в условиях организации совместной деятельности с родителями итогом которой является своеобразный творческий отчёт учителя. Цель творческого отчёта - увидеть каждого ученика, показать его неповторимость, индивидуальность, создать торжественную доброжелательную атмосферу в классе. Он проводится в форме путешествия, тематического утренника. Это всегда яркое событие, его ждут, к нему готовятся. Такое мероприятие, помимо творчества, на суд зрителей представляет успехи класса в учёбе, результаты конкурсов, соревнований, коллективные дела.

Постоянное сотрудничество с родителями помогает мне организовать такие мероприятия как «День именинника», «Прощание с букварём», «Прощай первый класс!», «Мамочка – главное слово на свете!», «Мир профессий», «Весёлые старты».

Помимо этого, мы с классом активно участвуем в различных видах школьной деятельности. Эта работа отражена в таблице.

Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса. Во всей системе работы я стараюсь реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



Календарь традиционных школьных дел и праздников моих учащихся:


1 сентября – День знаний;

Неделя безопасности дорожного движения

Октябрь

День самоуправления, праздник осени, день пожилого человека

Ноябрь

День народного единства; день здоровья, день Матери.

Декабрь

Новогодний праздник.

Январь

День здоровья, День памяти павших, месячник оборонно-массовой и спортивной работы

Февраль

День защитника России.

Март

Конкурсная программа для девочек «А ну-ка, девушки», Праздник «Прощание с Азбукой»

Апрель

Спортивный праздник, день земли, день птиц, день космонавтики.

Май

День Победы, последний звонок.

Июнь

День защиты детей.

Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова




Иногда я доверяю своим четвероклассникам вести коллективные занятия или использую их в роли лаборантов в «Школе будущего первоклассника». Считаю, что шефство необходимо для передачи социального опыта. Выступая в роли шефа, каждый ученик приобретает педагогические навыки, которые пригодятся ему в общении. Благодаря этому со временем в детском коллективе произошли заметные изменения: уже не только активные, но и пассивные учащиеся включались в воспитательную работу, считая её таким же обязательным занятием, как и учёба.

Сегодня, когда в образовании идет активный поиск новых педагогических технологий, добровольчество может стать одним из основных факторов развития социальной компетентности школьников. Выполнение добровольной общественной работы на благо своей школы, двора, района позволяет ребенку почувствовать свою значимость, увидеть результаты своего труда.




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Каждый год обучающиеся вместе со мной поздравляют и оказывают помощь Детям войны; изготавливаем открытки на День пожилых людей; 9 мая проводим операцию под девизом «Творим добро своими руками» (поздравительные открытки) и акция «Георгиевская ленточка». В нашем селе проходит ежегодная акция «Чистое село», где ребята убирают улицы, на которых они проживают. А также акция «Чистый двор», экологические субботники. На которых ребята ,наравне со старшеклассниками, приводят в порядок школьный двор, занимаются посадкой деревьев и цветов. Зимой проходит акция «Помоги птицам зимой!» (Изготовление кормушек).В 2012 году мы решили создать агитбригаду «Здоровей-ка». В виде театрализованных постановок пропагандируем здоровый образ жизни не только среди обучающихся младших классов, но и старшеклассников.

Воспитательная деятельность подразумевает организацию таких масштабных дел как проекты. Я считаю, все данные проекты жизненно необходимы. Они оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, становление гражданской позиции учащихся. Совместно с завучем и детьми разработали проекты, которые реально могли осуществить.

Общественно-политические: Проект «Звучит памяти набат», который включает в себя проведение дней памяти, выпуск газет, концерты и поздравления для ветеранов Детей войны; ко Дню защитника Отечества. Проект «Славим возраст золотой» поздравления и концерты на день пожилого человека, 8 марта.

Экологические: «Друзья природы». Широкомасштабный проект, который включает в себя не только проведение бесед по охране окружающей среды и бережному отношению к живой природе, но и изготовление экологических газет. Проведение акции изготовление совместно детей и родителей кормушек, скворечников «Птичья столовая», акция «Покормите птиц зимой». Участие по улучшению экологического состояния школьного двора. Проведение акции «Посади деревце». «Классная клумба»: посадка цветов в классе.

Здоровьесохранные: дети, работая над проблемой сохранения здоровья создали агитбригаду «Здоровей-ка» : «Сохранение зрения», «Режим дня и здоровье», «Уход за зубами», «О вреде курения». Пропаганда « мы за здоровый образ жизни» проводилась театрализовано с использованием мультимедийных средств, что особенно вызывало интерес детей. В конце полугодия подготовили презентацию проектов на слайдах. В работе по сохранению здоровья большое место занимают совместные мероприятия с родителями. Совместно с детьми и родителями обсуждались ранее просмотренные учебные фильмы «О вреде курения», «Долой наркотики!», «Что такое здоровый образ жизни?», что явилось основой для выпуска собственной газеты с советами о здоровом образе жизни.




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова







100%

100%



100%

4.2. Включение Учителем обучающихся в деятельность досуговых объединений школы, муниципалитета, альтернативным асоциальным подростковым группам (клубы по интересам, творческие объединения, объединения лидеров и т.п.)

школьные объединения

100%


школьные объединения

100%


школьные объединения

100%


4.3.Участие школьников в волонтёрском движении (помощь пожилым, инвалидам, ветеранам и др.)

помощь пожилым людям,

помощь Детям войны

100%

помощь пожилым людям,

помощь Детям войны

100%


помощь пожилым людям,

помощь Детям войны

100%

Приложение 1.

4.4. Привлечение родителей, выпускников, СМИ, общественности к организации и проведению мероприятий социально-воспитательной направленности



Приложение 2.

4.5. Информация о наиболее значимых мероприятиях социальной направленности, подготовленных и проведённых лично Учителем

Концерт и поздравительные открытки к Дню пожилого человека. Изготовление подарков Детям войны.

Выступление агитбригады «Здоровей-ка».Акция «Покормите птиц зимой». Акции «Чистое село» и «Чистый двор

Концерт и поздравительные открытки к Дню пожилого человека. Изготовление подарков Детям войны.

Выступление агитбригады «Здоровей-ка». Акция «Покормите птиц зимой» Акции «Чистое село» и «Чистый двор»

Концерт и поздравительные открытки к Дню пожилого человека. Изготовление подарков Детям войны.

Выступление агитбригады «Здоровей-ка». Акция «Покормите птиц зимой»

Акции «Чистое село» и «Чистый двор»

Верно. Директор школы: Т.В. Пасечникова.

Приложение 2.hello_html_m195c54ae.jpg

hello_html_m24b1d3ec.jpghello_html_m5d9185f3.jpg






Конкурс «Таланты и поклонники»



hello_html_m3b931541.jpghello_html_m2b58672d.jpg


hello_html_4290ffc4.jpg















Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья!»



Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова


Акция «Чистый двор»hello_html_m380ee7fc.jpghello_html_m73e2bbba.jpg








hello_html_28372c92.jpg

hello_html_629f2c27.jpg

hello_html_m7a30f60f.jpg












Акция «Аллея памяти»





Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова





hello_html_m277f4eae.jpghello_html_m675c8171.jpghello_html_m6702021b.jpg









hello_html_1e8c6521.jpghello_html_m187b03d.jpghello_html_m25ac190c.jpg




Акция к Дню Победы «Твори добро своими руками»




hello_html_m151498ad.jpghello_html_38933bf7.jpghello_html_68fd3c7f.jpg




Агитбригада «Здоровей-ка»








Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

hello_html_1db6b20c.jpghello_html_6b56020f.jpghello_html_6a280fa8.jpghello_html_70189e5c.jpg











Встречи школьного. ученического сообщества с местными структурами.



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова










































Название документа критерий 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

9

V. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением.

Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.

В своей практике по конструированию комфортной среды общения с учениками я использую наиболее благоприятные способы. Это прежде всего просьба вместо требования или приказа, убеждение вместо физического или агрессивного словесного воздействия, организация вместо жесткой дисциплины, компромисс вместо конфронтации. Педагоги-практики и психологи подчеркивают, что в младшем школьном возрасте особое значение имеет тактильный контакт (Ш.А. Амонашвили, Ю. Гиппенрейтер и др.). Доброжелательность– это знак эмоциональной безопасности. Я полностью согласна с их мнением. Когда позитивный контакт отсутствует, ученик просто перестает понимать, о чем говорит учитель. Улыбка, доброе слово и ученик готов свернуть горы. В комфортной психологической среде появляется интерес к учению, желание работать. Поэтому я приверженец демократического стиля общения с детьми, нежели авторитарного. Обязательным условием безопасности и чувство комфорта считаю правильно организованный урок, а именно:

1. Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока.

2. Сообщение в начале урока порядка организации учебной деятельности (наличие плана), и чему мы будем учиться. План помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, а также у учащихся снижается уровень тревожности перед  предстоящими видами деятельности.

   3.Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником: применение различных технологий

4 Применение на уроке специально разработанного дидактического материала, использование разноуровневых заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

5. Обязательная рефлексия урока: что понравилось, что не понравилось, что хотели бы ещё узнать.

 6. Комментированное выставление отметок в целях предупреждения конфликтных ситуаций, использовать прием самооценки учащимися своей работы, привлекать учащихся для оценивания ответа одноклассников.

За годы работы в школе я выработала для себя ряд правил, чтобы ребёнку было комфортно в классе, необходимо:

  • .Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.

  • Помнить: плохих школьников нет. Есть плохие педагоги и родители.


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова



  • В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей.

  • Быть не только инициатором проектов, праздников, но участником.

  • В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо вместо него.

  • Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций. .

  • Не навязывать своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже если намерения благонравны.

При составлении образовательных программ воспитания и обучения школьников на основе психолого-педагогической диагностики и основных признаков отклонения в развитии детей всегда учитываю его психологический статус по отношению к себе:

  • устойчивая положительная оценка себя как умелого, знающего ученика, способного многого добиться, адекватный уровень притязаний.

  • эмоционально-положительное восприятие школы и учения.

  • отсутствие противоречий между требованиями школы (педагога) и родителей, требованиями взрослых и актуальными возможностями ребенка.

  • самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.

  • установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков, проявление уважения к учителю, эмоционально-положительное восприятие ребенком личности учителя, системы своих отношений с педагогами и воспитателями.

  • владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками; установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем.

  • умственная работоспособность и темп умственной деятельности – способность сосредоточенно работать над учебной задачей, трудиться в едином темпе со всем классом.

  • умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности, сформированность внутреннего плана умственных действий и др.

Важнейшим инструментом решения проблем, связанных с созданием условий, обеспечивающих выявление, развитие, адресную поддержку одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, социальную защиту является долгосрочная государственная программа. Федеральная целевая программа "Одаренные дети" - составная часть президентской программы "Дети России", целью которой является обеспечение благоприятных условий для создания единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Моя работа с одарёнными детьми имеет определённый порядок. Это:


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова



  • диагностика и выявление детей с общей одарённостью;

  • планирование учебной деятельности и воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей;

  • активное внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий;

  • целенаправленная подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям;

  • оформление дневников сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, руководителей кружков, родителей;

  • подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

Ежегодно планирую проведение таких мероприятий, как «Интеллектуальный марафон», КВН, проведение викторин, участие в олимпиадах как районного, так и всероссийского, международного уровней. В рамках реализации программы «Одарённые дети» провожу индивидуальные занятия с детьми (по индивидуальному плану) и в рамках внеурочной деятельности «Узнаем сами», с явно выраженными исследовательскими способностями. Составляя индивидуальную программу развития ребёнка, обязательно учитываю принципы построения индивидуально-образовательных программ:

  • Систематическая ступенчатая диагностика;

  • Индивидуальный подбор педагогических технологий;

  • Контроль и корректировка;

  • Пошаговая фиксация результатов.

Материал к этим занятиям подбираю с учётом индивидуальных способностей и развития учащихся. Здесь дети учатся практическим навыкам из жизни. Эти дети отличаются познавательной активностью, логическим мышлением, работоспособностью, повышенной мотивацией.

Проводимая мною работа даёт положительный результат и повышает мотивацию к обучению, качество знаний учащихся. Результаты моей работы наглядно подтверждаются постоянным участием моих воспитанников в НПК «Ученик-исследователь».

Хочется вспомнить замечательные слова В.А. Сухомлинского: «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат». Стараюсь создать условия для развития творческой личности, развития индивидуальности ребенка, выявления и раскрытия его самобытности, своеобразия его возможностей, в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями ученика. Я помогаю каждому ребенку найти в себе способности, раскрыть их и развить.

Ситуация в обществе такова, что ритм жизни современного человека, семейные проблемы, процентное увеличение числа безработицы ведёт к пропорциональному увеличению числа  детей из социально-неблагополучных семей. Это актуализирует проблему  профилактической работы с «трудными детьми» с учетом специфики окружающей действительности.


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

Всё это предполагает необходимость поиска новых подходов к ее разрешению и организацию деятельностного подхода в социально-воспитательной работе с детьми из социально-неблагополучных семей. А именно наличие индивидуального плана работы с конкретным ребёнком. Этот индивидуальный план имеет свои направления работы.

1.Специального – психологическое:

Диагностика личных качеств ребенка – анкетирование «Способности подростка», наблюдение за особенностями самовыражения.

Диагностика мотивационно – волевой сферы личности- « этика поведения подростка», «Конфликтная ли вы личность?».

Диагностика познавательных процессов- «диагностика развития восприятия», «диагностика развития свойств внимания».

Диагностика характера межличностных взаимоотношении с одноклассниками, социометрического статуса школьника.

2.Социально – педагогическое.

  • Поставить на внутришкольный контроль.

  • Завести дневник наблюдений и заполнять его.

  • Коррекционная работа: положительное отношение к воспитаннику, искренность в общении с ним; индивидуальные беседы.

  • Беседы по правовому воспитанию :«Ваши права», «Умей сказать «Нет», «Чтобы достойно жить».

3.Медико – социальное.

  • Медицинский осмотр (диспансеризация)

  • Изучение медицинской карты.

  • Наблюдение за здоровьем ребенка.

  • Беседа по формированию здорового образа жизни, профилактике заболеваний , организации личной гигиены и охраны здоровья.

4. Учебно – методическое.

  • Контроль учебной успеваемости.

  • Работа по предупреждению неуспеваемости (дополнительные занятия).

  • Уделять внимание интересам, развивать и стимулировать их.

  • Беседы по интеллектуальному просвещению:

5. Организационно – воспитательное.

  • Изучить интересы и склонности воспитанника.

  • Вовлекать во внеурочную кружковую деятельность:

а) спортивная секция;

б) шашки.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



  • Привлекать к участию в культурно – массовой и спортивной работе, участию в конкурсах, отмечать успехи.

  • Организовать ненавязчивый контроль за проведением свободного времени во внеурочную и каникулярное время.

  • Разбор конфликтных ситуаций.

  • Посещение внеурочной деятельности.

  • Беседы по нравственности: «В мире вежливых слов», «Человеческие ценности».

6. Консультативное направление с родителями

Наиболее эффективным средством организации такой работы является, на мой взгляд, использование социально-педагогических практикумов. Практикум реализуется в подпрограмме воспитания «Я и Мы» предусматривает моделирование социально-педагогических ситуаций и помогает детям осмыслить наиболее часто встречающиеся в их поведении  ошибки. Коррекционные возможности практикума предполагают смену ложных ценностей на истинные, развивают у них способность к самооценке и самоконтролю, учат предвосхищать  результат деятельности, способствуют накоплению  эмоционального опыта. Детям очень нравиться рассуждать на такие животрепещущие для них темы, как: «Права и обязанности», «Что такое закон и ответственность?», «Советы дедушки Этикета», «А как бы поступил Я?».

Помимо этого, в своей работе с «трудными» детьми я использую индивидуальные беседы «по душам», так как считаю нет ничего ценнее доброго слова и мудрого совета.

Активно привлекаю родителей к решению проблем в воспитании ребёнка: индивидуальные консультации с родителями, семейное консультирование, совместная деятельность родителей и ребёнка, например, в подготовке проекта и т.д. Стараюсь увлечь детей при организации большого классного или школьного мероприятия, возложив на них большую часть ответственности за организацию и проведение. Вовлекаю детей в кружки, спортивные секции. Если все принятые мною меры не находят отклика в душе ребёнка и родителей, то я рекомендую ребёнка на ПМПК. Главной ее целью является определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение того или иного курса лечения или реабилитации. А также консультация родителей по поводу вопросов относительно не только физического, но и психического развития ребенка. Карта индивидуальной работы с обучающимися «группы риска.

В настоящее время ,к сожалению, в категорию «трудных» детей включаются и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с нарушением слуха, речи, опорно-двигательного аппарата уже не редкость в школе. Наше общеобразовательное учреждение успешно участвует в программе «Доступная среда». В школе есть всё необходимое для детей. В моём классе есть дети с нарушением речи. Это небольшие отклонения логопедического характера. По опыту работы с такими детьми я знаю что, чем раньше этот дефект устраняется, тем лучше.


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова


Весь свой опыт и проблемы по воспитанию детей я осветила на родительском собрании в выступлении на тему: «Роль семьи и школы в формировании здорового образа жизни ребёнка» 19.03.2015 года.

Планирование работы педагога всегда должно строится в совместной работе с другими специалистами школы. В нашей школе нет психолога, поэтому свою работу я веду совместно с социальным педагогом.

Помощь организуется:

  • по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей;

  • на основании результатов психологической диагностики;

  • на основании рекомендаций ПМПК.

Составляя индивидуальный план развития, я включаю в него технологии и методы, по которым будет осуществляться коррекционно-развивающая деятельность.

Наблюдение - метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений (действия, движения, речь, мимика) поведения человека без вмешательств в протекание его деятельности.

Беседа - метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, являющейся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений.

Анкетирование - метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых.

Интервью  - получение информации с помощью устного опроса. По сравнению с анкетированием предполагает большую свободу опрашиваемого в формулировке ответов, большую развернутость ответов.

На основании данных диагностирования проводимых мною и социальным педагогом выстраиваю учебный процесс с учётом индивидуальных особенностей ребёнка. В него включаю современные образовательные технологии направленные на самореализацию и успешное обучение ребёнка:

  • личностно-ориентированные технологии

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • игровая технология;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • дифференцированное обучение.

Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует реализация направления воспитания «Я и семья», цель которой привлечение родителей процессе обучения и воспитания. Составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова


В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности. Здесь я выделяю три следующие задачи:

  • Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.

  • Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.

  • Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.

Разработка программы партнерского взаимодействия с родителями обучающихся для решения образовательных задач продиктована временем. Невозможно построить процесс обучения без активного участия в жизни детей родителей. Моё мнение таково, чем информированный родитель, тем он более защищён от неприятностей и «сюрпризов» в деле воспитания ребёнка. Свою работу с родителями начинаю на первом родительском собрании.

Цель собрания – знакомство с личностью учителя, его методами работы, а также выбор родительского комитета. Озвучиваю обязанности и деятельность родительского комитета, зачитываю положение о родительских собраниях. Планируем родительские собрания 2 раза в год, так же 2 раза общешкольные. При планировании тематических родительских собраний беседы к ним подбираю с учётом пожеланий родителей. В графе мероприятий с детьми обязательно включаю совместные праздники. Всю деятельность с родителями фиксируем в протоколах. В рамках сохранения и укрепления здоровья детей, сохранения жизни и безопасности, на родительские собрания приглашаю работников здравоохранения. В свой воспитательный план вношу совместные беседы с родителями и учениками по сохранению и укреплению здоровья «Еда –это вредно или полезно?», «Курить или не курить», совместный просмотр фильмов и социальных роликов с последующим обсуждением. Организацию мероприятий, направленных на распространение семейного опыта в проблемах воспитания ребёнка.

Чтобы поднять уровень образования родителей провожу родительские всеобучи, практикумы по воспитанию детей, консультации по программам образования детей. Помимо этого, если есть необходимость, планирую индивидуальные беседы.

В моих классах отсутствуют пропуски уроков без уважительных причин, нет правонарушений. По результатам исследований педагога-психолога в классе создан благоприятный психологический климат, существует атмосфера товарищества и взаимопомощи.

Обобщая вышеизложенное, я уверена, что вся проводимая мною кропотливая адресная работа с учащимися по воспитанию и обучению, социализации и адаптации в обществе детей даёт свои положительные результаты: это желание у детей учиться, с радостью ходит в школу, быть востребованным в семье и обществе. Прямым доказательством моей положительной деятельности являются отзывы родителей о моей работе, работников здравоохранения, социального педагога школы.

Результаты создания учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся получили высокую оценку сообщества учителей и родителей.

Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

2012/13

2013/14

2014/15

5.1. Взаимодействие с классными руководителями, социальными педагогами, педагогами-психологами, медицинскими работниками по вопросам сбора информации о различных аспектах здоровья обучающихся, их интересах, социальном положении

Расширение зоны обслуживания

( Приказ № 60 от 01.09.2012года)

Мероприятия:

I. Целевые операции:

1. «Каникулы»

2. «Здоровье»

3. «Семья»

4. «Всеобуч»

II Посещение семей.



Расширение зоны обслуживания

( Приказ

Мероприятия:

I. Целевые операции:

1. «Каникулы»

2. «Здоровье»

3. «Семья»

4. «Всеобуч»

II Посещение семей.


Расширение зоны обслуживания

( Приказ

Мероприятия:

I. Целевые операции:

1. «Каникулы»

2. «Здоровье»

3. «Семья»

4. «Всеобуч»

II Посещение семей


5.2. Наличие и использование документов, подтверждающих психолого-педагогическое сопровождение учащихся

1.Социальный паспорт класса

2.Диагностика

3. Образовательная программа

1. Социальный паспорт класса

2.Диагностика

3. Образовательная программа

1. Социальный паспорт класса

2.Диагностика

3. Образовательная программа

5.3. Организация и проведение индивидуального консультирования родителей по педагогическим проблемам их детей

Родительские собрания: 1«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому» ( ноябрь, 2012 год)

2. «Понимание и общение в семье» (март, 2013 год)

Консультации:

1 «Вредные привычки. Как с ними бороться?»

2. «Роль семейных традиций в воспитании детей»

Родительские собрания:

1.«Воспитание детей в семье».

(октябрь, 2013 год)

2. «Поощрение и наказание в семье» (март, 2014 год)

Консультации:

1.»Если ребёнок не хочет учиться»

2. «Роль личного примера родителей в воспитании детей»

Родительские собрания:

1«Роль семьи и школы в формировании здорового образа жизни ребёнка»

(ноябрь, 2014 год)

2. «О воспитанности» ( февраль, 2015 год)

Консультации:

1.Забота родителей о физическом развитии и здоровье детей»

2. «Формирование культурных навыков и привычек у ребёнка в семье»

Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова



Анкетирование

Индивидуальные беседы

1.«Необходимость усилить контроль над ребёнком»

2. «Недостаток внимания и сочувствия к ребёнку»

3. «Отношения  ребенка к выполнению домашнего задания»



Анкетирование

Индивидуальные беседы

1.«Необходимость усилить контроль над ребёнком»

2. «Отношения  ребенка к выполнению домашнего задания»

3. Что является трудным для родителей в воспитании детей?
4. Какие методы воздействия родители используют в воспитании детей?


Анкетирование

Индивидуальные беседы

1.«Необходимость усилить контроль над ребёнком»

2. «Отношения  ребенка к выполнению домашнего задания»

3.Как вы организуете свободное время вашего ребенка?

4.Талантливый ребенок в семье.

5. Грубость и непонимание в семье.

5.4. Наличие и использование в работе индивидуальных рабочих программ (для одного или нескольких обучающихся класса, обучающихся по скорректированной учебной траектории)

% обучающихся класса, в работе с которыми используются индивидуальные рабочие программы.

50%

% обучающихся класса, в работе с которыми используются индивидуальные рабочие программы.


50%


% обучающихся класса, в работе с которыми используются индивидуальные рабочие программы.


50%

5.5. Осуществление адресного консультирования различный категорий обучающихся, в т.ч. с использованием личного сайта (личной страницы на сайте образовательной организации с указанием ссылки на интернет-ресурс на бумажном и электронном носителях)




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Название документа критерий 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

11

Критерий VI. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.

Современный ребенок живет в мире высоких компьютерных технологий. Меняется и роль учителя в информационной культуре: он должен стать координатором информационного потока. Я считаю, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребятами. На уроках и во внеклассной работе я  использую  различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала. Педагогическая технология всегда комплексна, поэтому  на любом уроке можно увидеть применение сразу нескольких технологий, от этого урок становится наиболее  эффективным . Опыт поиска и апробации различных технологий обучения убедил меня в том, что наиболее оптимальными для реализации личностно – ориентированного образования являются следующие педагогические технологии:











Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Одной из приоритетных технологий в моей практике, способных реализовать личностно-ориентированную, развивающую модель обучения является педагогическая технология – метод проектов.

В. А. Сухомлинский говорил: «К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходим зажечь». Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленной цели.

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше   осваиваются в ходе проектно-исследовательской  деятельности.

Проектно-исследовательская  деятельность осуществляется самостоятельно обучающимися  под руководством  педагога-руководителя.  Возможность применения в работе не только учебного, но и реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную исследовательскую работу. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проекта  в ходе решения поставленной проблемы.

Не говорите ответ. Я хочу сам догадаться. Я сейчас подумаю и скажу…”. Очень часто мы слышим такие слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не погасить любознательность.

Таким образом, стремление ребенка к получению новых знаний, создает благоприятные условия для начала исследовательской деятельности в начальной школе. Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Наверное, каждый педагог задавал себе вопрос: как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни. Чтобы человеку стать успешным, ему просто необходимо развиваться, ставить перед собой цели и уметь достигать их. Но для этого нужно спланировать пути достижения этой цели; подобрать необходимые средства; освоить нужные методы и идти к намеченной цели, корректируя свои действия. Данный путь многие освоили «методом проб и ошибок», набив при этом немало шишек. Поэтому задача школы заключается в том, чтобы научить детей действовать другими, наиболее эффективными способами. Но как это сделать? Ведь учитель действует в строго ограниченных рамках классно-урочной формы обучения. Я для себя нашла выход. Он нелёгок, но эффективен. Это применение метода проектов как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Что же мы подразумеваем под данным методом?



Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Это путь познания, способ организации процесса познания. Данный метод считаю универсальным средством развития человека. Он способствует реализации принципа связи обучения с жизнью, решает многие педагогические задачи.

Начиная работу в данном направлении, главное - заинтересовать обучающихся и их родителей предстоящей работой. Для родителей моих учеников я подготовила и провела родительское собрание. А своих первоклашек, заинтересовать было несложно. Я предложила ребятам вырастить лук на зелёное перо, узнать целебные свойства и где его применяют. Они стали читать книги, искать информацию в интернете, принесли землю и посадили луковицы. Через некоторое время ребята увидели изменения, которые записывали в дневник. Затем обобщили свою работу в виде презентации по теме «Наш друг-зелёный лук!» Далее были другие интересные темы проектов: «Наша школа», «Школьная библиотека», «Моя семья», «Моё село» и другие. Оформление работ, результаты проектов и их защита происходили на:

  • конкурсах;

  • праздниках;

  • выставках;

  • родительских собраниях.

Формами продуктов проектной деятельности стали:

  • газета;

  • альбом;

  • гербарий;

  • экскурсия;

  • игра;

  • макет; модель; сувенир;

Во внеурочной деятельности я работаю по программе «Узнаем сами», составленной на основе авторской программы А.В.Савенкова «Я –исследователь»».

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться, самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.


Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом; развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения; системность организации учебно-воспитательного процесса; раскрытие способностей и поддержка одаренности детей в процессе подготовки и защиты проектов.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Анализируя проведённую работу, хочу отметить, что занятия проектной деятельностью помогли достичь следующих результатов:

·  возрос познавательный интерес обучающихся;

·  повысилась мотивация к учебной деятельности;

·  появился интерес к освоению компьютера;

·  совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллектива;

·  повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя застенчивость;

·  ребята стали более самостоятельными .

Работая над проектами с детьми младшего школьного возраста, я столкнулась и с определёнными трудностями.

·  у младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;

·   ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;

·  не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя и родителей).

Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе проектной деятельности умениями и навыками. При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное обучение, т.к. именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Данный метод способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающими. Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе. Является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста - от проекта к проекту.

Данный вид работы помогает решать следующие задачи:

  • занятость детей во внеурочное время;

  • развитие интереса к творческой и исследовательской работе;

  • привитие навыков работы с различного рода информацией и

разными источниками ее получения.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся при поиске информации активно сотрудничают с родителями, старшими братьями и сестрами, вовлекая их в работу.

Метод проектов, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.

Метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую самодеятельность.

Девизом к реализации проектно-исследовательской деятельности в обучении могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Я считаю, что на уроке нельзя предлагать знания ученику в готовом виде, поэтому стараюсь создать условия для успешного конструирования знаний учащимися. Это может быть включение учеников в поиск, исследование и решение проблем. Метод проблемного обучения предполагает наличие особого, внутренне противоречивого  содержания.  Учебный процесс направлен «в зону ближайшего развития» личности ученика. При проектировании содержания обучения стараюсь опираться на системные знания и интегративные умения учащихся. Считаю одной из главных своих задач при проведении урока стимулирование умственной деятельности учащихся, мотиваций мышления вслух, поощрение высказывания предположений, гипотез и догадок, содержательного общения и обмена мнениями учащихся. Таким образом,  я частично решаю методическую проблему: развитие творческой самостоятельности учеников в процессе обучения. Все формы совместной деятельности в процессе обучения дают положительный эффект, формируют базовые компетенции учащихся, способствуют развитию толерантных взаимоотношений.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Применяя различные образовательные технологии, мне удалось:

Индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предметы, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. Использование компьютера и интерактивной доски позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, с учетом уровневой дифференциации. Уровень обученности слабых при этом поднялся, не оказались в стороне и сильные ученики.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

  • повышает качество знаний; уровень мотивации к обучению

  • продвигает ребёнка в общем развитии;

  • помогает преодолеть трудности;

  • позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

  • создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Применяя комплекс технологий на уроке, мне удалось значительно повысить уровень мотивации учащихся. А желание учиться, как известно, ведёт к высокой успеваемости по предметам.

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета, что особенно важно в классе слабовидящих детей. У меня появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом, написанное на интерактивной доске, может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

 Также на уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного образования.


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Интерактивную доску можно использовать как на уроке объяснения нового материала, так и на уроке закрепления. Например, на уроке математики очень часто использую игру «Математические тренажёры» на знание таблицы сложения (1 класс), таблицы умножения (2-4 классы). Очень нравиться ребятам программы, где дети решают примеры, задачи и им тут же программа после завершения работы выдаёт результат – отметку за знания. Очень доска помогает и при решении задач. Например, наглядно представить встречное движение транспорта. Дети наглядно представляют эту задачу, что облегчает её решение.  На уроках русского языка во время изучения темы «Правописание безударных окончаний глаголов» с помощью ребят составлялась памятка «Как написать окончание у глаголов» и эта памятка появлялась перед ними. После изучения темы «Безударные гласные в корне слова» детям было предложено вставить пропущенные буквы, а во время проверки эти буквы раскрывались. На этапе проверки знаний можно предложить ребятам тест, в котором они должны выбрать правильный ответ, а затем сразу же проверить их выбор. Правильный ответ можно выделить другим цветом, или подчеркнуть. На уроке окружающего мир во время изучения темы «Я выбираю здоровый образ жизни» когда разговор шел о правилах личной гигиены, перед учащимися появилась картинка, где были изображены микробы, а потом показала наглядно, как влияет вода на эти микробы – они исчезают. Потом работали с пословицами, надо было составить из частей целые пословицы. Ребята предлагали варианты, а на экране части пословиц соединялись. На этапе подведения итогов по этой теме, было предложено выбрать характеристики для здорового человека. Лишние слова удалялись. Использовались эффекты анимации. Во время знакомства с темой «Лес» детям был предложен кроссворд. Отгаданные слова появлялись на экране вместе с картинками. Все это повышает интерес к изучению предмета. В 4 классе ученики уже сами готовят презентации к своим сообщениям. Отвечая у доски, свой ответ сопровождают показом слайдов. А наличие интерактивной доски в классе позволяет корректировать таблицы, вписывать слова в кроссворды и т.д. На уроке трудового обучения во время изучения темы «Оригами. Изготовление игрушек», «Лепка. Котёнок», «Работа с бумагой. Ёлочка» были сделаны слайды с изображением поделок (картинки взяты из Интернета), а также показана последовательность изготовления игрушек. Так как картинки были перед детьми постоянно, то ребятам легче было делать поделки. Есть возможность вернуться наглядно к любому этапу урока.  

 Работа на интерактивной доске для меня имеет свои возможности это:

 • Объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

 • Создавать импровизацию и гибкость процесса обучения, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;

 • Сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

 • Поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

 Преимущества для учащихся:

 • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

 • Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;



Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

 • Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

 • Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

 • Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Использование цифровых образовательных ресурсов дает возможность учащимся развивать познавательный интерес, формировать навык общения с компьютером и информационно-коммуникационными технологиями.

Работа с компьютером, с интерактивной доской всегда нравится детям, так как повышает мотивацию, стимулирует познавательную деятельность.

На своих уроках широко использую информационные технологии, мультимедийные комплекты. Эффективность использования информационных технологий подтверждается повышением уровня учебной мотивации, желанием и участием учащихся в различных учебных и социальных проектах, повышением качества обученности.

Использование сети Интернет формирует у учащихся навык самостоятельного овладения знаниями, развивает навык поиска, сбора и обработки информации.

В своей работе я использую мультимедийный учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»  - это электронные образовательные ресурсы нового поколения, ориентированные на инновационное развитие российского образования и соответствующие существующим образовательным стандартам по предметам начального обучения, а также «Уроки тётушки Совы», «Электронные прописи Илюхиной» и т.д. Материалы к урокам я скачиваю на интернет ресурсах: http://www.edu.ru/; http://www.rusedu.ru/ ; http://www.viki.rdf.ru/; http://pedsovet.su/load/; www.mir-konkursov.ru; http://school-collection.edu.ru/catalog/

Говоря об организации образовательного процесса нельзя не вспомнить о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования как инструмента реализации требований ФГОС.

Диагностическая, контрольно-оценочная деятельность по выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования строится на использовании следующих форм учета индивидуальных достижений обучающихся:

  • «Лист индивидуальных достижений»;

  • «Индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная траектория».

Лист индивидуальных достижений.

Работа с «Листом индивидуальных достижений" проводится в течение процесса обучения по отдельному разделу, учебной теме, блоку или программе внеурочной деятельности. Например,




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова



Лист индивидуальных достижений при изучении темы

Ф.И.____Андропова Дмитрия _____________________________________

Класс_________1_________________________________________________

проект «Моя семья»

Отзыв учителя о выполненных творческих работах: отлично

Мне было трудно: да

Мне было интересно: да

Могу себя похвалить: да

Что хочу еще узнать: больше про прабабушек и прадедушек

На первом занятии обучающиеся фиксируют и обсуждают перечень планируемых результатов, оценивают уровень владения ими на момент начала обучения названными действиями. Тем самым обеспечивается целеполагание через определение границы знания и незнания.

В процессе обучения «Лист индивидуальных достижений», как форма оценивания, практикуется для формирования у учащихся таких действий как целеполагание, оценивание, самооценивание учебных достижений на основе анализа результатов, предусмотренных форм контроля. Причем самооценивание должно опережать оценивание. Важной составляющей «Листа индивидуальных достижений» является рефлексивная часть (она представлена незавершенными предложениями: «Мне было трудно…», «Мне было интересно…», « Что еще хочу узнать…». В ней обучающийся, пользуясь методом завершения предложений, высказывает свое отношение к содержанию, методам, формам, средствам обучения, собственным результатам. Это создает предпосылки для внутренней мотивации. «Листы индивидуальных достижений» могут храниться в портфолио обучающегося.

Использование технологии безотметочного обучения позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, создать условия для самореализации личности, повысить статус ученика, значимость его «личных» вкладов в решение общих задач.

Для обеспечения плавного перехода к безотметочному обучению используются следующие приемы:

  • рейтинг, ученик сначала сам ставит отметку за работу, затем ее оценивает учитель. Отметки записываем дробью, например: 4/5. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Этот прием систематически используется учащимися для оценивания своего учебного труда;

  • отсроченная отметка – в некоторых случаях неудовлетворительную отметку сразу не выставляю в журнал, ограничиваюсь оценочным суждением и даю тем самым ученику дополнительное время для подготовки;


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

  • кредит доверия – использую, например, при выставлении спорной четвертной оценки. «Давай попробуем поставить тебе высокую оценку, а в следующей четверти станет ясно, насколько мы были правы». Дети ценят доверие.

  • Технология «Портфолио» как форма безотметочного оценивания образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего начального образования так же нашла место в моей практике. Сюда включены и творческие работы, и самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, и материалы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области. «Портфель» является оценкой творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни. Эта форма работы способствует преемственности в оценке достижений учащихся при переходе в основную школу. Ученики активно вовлечены в процесс сбора и накопления материалов.

  • Электронный дневник

Все вышеперечисленные приемы педагогической технологии позволяют детям быстрее адаптироваться к школьной жизни, раскрыть способности, сохранить здоровье.

Показатели

Учебный год

2012/13

2013/14

2014/15

6.1. Использование Учителем электронных образовательных ресурсов, электронных учебников

1.Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс, 
авт. М.И. Моро
.

2.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс,авт. А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова

1.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс, авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

2.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро

3.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс, авт. А.А. Плешаков

4.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс, авт. Л.Ф. Климанова

5.Мультимедийный учебно-методический комплект 6.(УМК) «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия


1.Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс, авт. М.И. Моро.

2.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. А.А. Плешаков.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авт. В.П. Канакина.

4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс, авт. Л.Ф. Климанова

Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова

Показатели

Учебный год

2012/13

2013/14

2014/15

6.1. Использование Учителем электронных образовательных ресурсов, электронных учебников

1.http://festival.1september.ru/

2.http://www.uchportal.ru/

3.http://nachalka.info/

4.http://mon.gov.ru/pro/fgos/

1.http://hyaenidae.narod.ru/

2.http://nachalka.info/

3.http://mon.gov.ru/pro/fgos/

1.http://stranamasterov.ru/

2.http://festival.1september.ru/

3.http://www.uchportal.ru/

4.http://nachalka.info/

5.http://mon.gov.ru/pro/fgos/


6.2. Разработка ЭОР

Презентация по предмету литературное чтение «Поэты о природе, о Родине, о себе»

Дидактическая игра по математике «Футбол», 4 класс

Интерактивный тренажёр по русскому языку «Падежи», 3-4 классы

Презентация по предмету окружающий мир по теме «Зима- покой природы», 1класс.

Дидактическая игра по математике «Футбол», 1 класс

Игра- тренажёр по предмету русский язык,1 класс

Презентация по предмету окружающий мир «Как построить дом»,2класс

Презентация к интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?»

Дидактическая игра по математике «Футбол», 2 класс


6.3. Использование электронного обучения

http://www.school.edu.ru/

http://mon.gov.ru/pro/fgos/


http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

.http://hobbitaniya.ru/rusnarod /rusnarod.php


http://www.uchportal.ru/

http://metodist.lbz.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.openclass.ru/

6.4. Разнообразие использованных Учителем образовательных технологий и диагностическое обоснование их применения и результативности

1.Педагогическая технология – метод проектов

2.Здоровьезберегающая

3.ИКТ-технология

1.Педагогическая технология – метод проектов

2.Здоровьезберегающая

3.ИКТ технология

1.Педагогическая технология – метод проектов

2.Здоровьезберегающая

3.ИКТ-технология




Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова





Название документа критерий 7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

5

VII. Непрерывность профессионального развития учителя.


«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами»

Али Ашперони

Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Очень сложно обеспечить развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, если сам  не находишься на соответствующем этапе творческого саморазвития. В контексте нового стандарта и в своей профессиональной деятельности я придерживаюсь принципа «учитель жив до тех пор, пока учится». В наше время особую значимость приобретает творческая активность педагога, связанная как с самосовершенствованием личности, так и самосовершенствованием профессиональной деятельности. Уверена, что творческий труд возможен лишь при условии, если учитель широко образован, основательно вооружен педагогической теорией, постоянно изучает лучший педагогический опыт. Моими темами самообразования были: «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе», «Развитие креативных способностей на уроках математики в условиях личностно-ориентированного обучения».

Сейчас тема моего самообразования: «Современный учитель - активный Интернет-пользователь»

Цель: формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования.

Задачи:

  • активное использование учителем и учащимися средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • развитие метапредметных навыков учащихся: универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных);

  • развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

  • внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ИКТ - компетентностей и повышения мотивации учащихся к учению;

  • повышение качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения ИКТ-технологий.

Предполагаемый результат:

  • повышение качества преподаваемых предметов;

  • создание персонального сайта;

  • регистрация на педагогических сайтах, публикации авторских работ;


Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


  • оказание практической помощи коллегам;

  • участие в интернет-конкурсах и в интернет-проектах с учащимися.

С целью развития профессиональной компетентности непрерывно и систематически повышаю свою квалификацию через следующие компоненты:

  • изучение научно – методических статей по педагогике, психологии, посещение уроков коллег в школе, районе;

  • участие в методических объединениях учителей ;

  • обобщение своего педагогического опыта;

  • изучение Федерального государственного образовательного стандарта начального образования;

  • проходя курсы по актуальным проблемам современного образования:


7.1. Участие Учителя в конкурсном движении и в работе экспертного сообщества


7.1.1. Достижения Учителя в конкурсном педагогическом движении


Название конкурса

Уровень

Результат

2013

Заочный конкурс конспектов уроков в номинации «ФГОС в действии. Мой новый урок по предмету «Окружающий мир»

Областной

Диплом Iместо

2014

Сценарий медиаурока с компьютером

Всероссийский

Диплом участника

2014

Методическая разработка занятия

Общероссийский

Сертификат участника

2014

Методическая разработка, посвящѐнная Дню Матери»

Всероссийский

Сертификат участника

2014

«Спорт – альтернатива пагубнымпривычкам» (номинация «Ведущие за собой»)

Районный

Грамота I место

2015

Фестиваль «Образовательные программы»

Всероссийский

Диплом участника

Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова

Заочный конкурс программ по внеурочной деятельности

Областной

Диплом лауреата

2015

Доклад на семинаре

Районный

Диплом за лучшеевыступление

с докладом

2015

Активное участие в работе проекта для учителей«Инфоурок»


Благодарность

2015

Создание персонального сайта


Сертификат

2015

Подготовка участников ипобедителей Международной

дистанционной олимпиады»

Международный

Свидетельства

2015

Подготовка участников кМеждународной предметной

олимпиаде «Эверест»

Международный

Диплом

2015

Благодарность за многолетний труд

Школьный

Благодарственное письмо

2014

Подготовка учащихся к участию в НПК «Ученик- исследователь»






исследователь»

Школьный

Благодарственное письмо

2015

Подготовка учащихся к участию в НПК «Ученик- исследователь»





Школьный

Благодарственное письмо

2016

Подготовка учащихся к участию в НПК «Ученик- исследователь»


Школьный

Благодарственное письмо

2016

Распространение педагогического опыта

Областной

Благодарственное письмо

2014

Конкурс «Я работаю по ФГОС»

Общероссийский

Сертификат

2009

Конкурс методических материалов по безопасности дорожного движения





Районный

I место

2015

Конкурс методических разработок «Ты- гений!»

Международный

III место

2016

Блиц-олимпиада «Умната»: « Реализация ФГОС в начальной школе»

Всероссийский

Диплом

Победитель I место

Верно.


Директор школы: Т.В. Пасечникова

2012-2013уч.год





Реквизиты документа, подтверждающего полномочия

(приказ, распоряжение, постановление)




Единый государственный экзамен

2012-2013уч.год

Организатор


Приказ №73 от 22.04. 2013 года


Единый государственный экзамен 2013 -2014уч.год

Организатор


Приказ №76 от 05.04.2014 года


Единый государственный экзамен

2014-2015уч.год

Организатор


Приказ №79 от 02.04. 2015 года

Единый государственный экзамен

2015-2016уч.год

Организатор

Приказ № 83 от 15.04.2016 года

Учитель года Ромненского района

Член жюри






Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова
















Сведения о повышении квалификации и профессиональной компетенции на муниципальном уровне»



год

мероприятие

тематика

2012

Семинар учителей начальных классов

«Использование информационных технологий в работе учителя»

2012

Семинар учителей начальных классов

«ИКТ в деятельности учителя»


2013

Семинар учителей начальных классов

«Современные педагогические технологии начального образования»

2014

Семинар учителейначальных классов

«Диагностика и мониторинг УУД в начальной школе»

2015

Семинар учителейначальных классов

«Проектная деятельность как средство формирования УУД в начальной школе»








Верно.

Директор школы: Т.В. Пасечникова


7.2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на разных уровнях педагогического сообщества


2012/13

2013/14

2014/15

7.2.1. Перечень мероприятий, отражающих личный вклад Учителя в инновационную деятельность образовательной организации

Применение информационно-коммукативных технологий в практике учителя. (Школьное МОО - доклад)

Оценка динамики состояния здоровья обучающихся, и влияние школы на их здоровье. (Выступление на педсовете)


Основы здоровьесберегающего образования. (Доклад из опыта работы.Школьное МО)

Компетентность учителя – один из главных критериев в работе современного педагога. (Выступление на педсовете)


«Организация урочной деятельности в режиме класса- комплекта в условиях внедрения ФГОС НОО»

Доклад из опыта работы. Школьное МО)

«Метод проектов – педагогическая технология» (Выступление. Из опыта работы. Школьное МО)

7.2.2. Размещение информации о методической системе Учителя на сайтах



http://infourok.ru/user/alekseenko-irina-petrovna

infourok.ruuser/alekseenko-irina-petrovna1







Верно.

Директор: Т.В. Пасечникова













7.3. Повышение квалификации в предметной области


2012/13

2013/14

2014/15

7.3.1. Перечень курсовых мероприятий с указанием темы и количества часов, места прохождения КПК (ППК)

«Реализация ФГОС НОО и достижение нового образовательного результата средствами УМК образовательной системы « Школа 2100» (Курсы-семинар.

16 часов.ГОАУ ДПО Амурский ИРО)

«Тьюторское сопровождение как условие реализации дистанционного образования»

72 часа. ГОАУ ДПО Амурский ИРО

«Технология аттестации педагогических работников»8 часов

ГОАУ ДПО Амурский ИРО

«Образовательные технологии как средство реализации системно – деятельностного подхода в НОО»72 часа. ГОАУ ДПО Амурский ИРО





Верно.

Директор школы: Т.В.Пасечникова




« 18»апреля 2016 года

__________________________ ____________________________

(подпись Учителя) ( расшифровка подписи)
































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров117
Номер материала ДБ-056797
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх