Конкурсная программа "Концепция воспитательных систем"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

 

Республиканское государственное оздоровительное образовательное учреждение для детей,   нуждающихся в длительном лечении

«Боградская санаторная школа-интернат»

Россия, 655340, Республика Хакасия, с. Боград, ул. Советская, 134;

тел.  [phone], 9-18-02,      тел/факс  [phone], 9-18-02,

E-mail: [e-mail]

Концепция воспитательной системы

Разработчики:

Богданович Надежда Эдуардовна,

руководитель МС школы-интерната

Зайченко Валентина Васильевна, 

руководитель МО учителей коррекционных классов

Боград

Паспорт программы

Наименование программы: Концепция воспитательной системы

Статус программы: школьная

Разработчики программы:

Богданович Надежда Эдуардовна, руководитель методического совета школы

Зайченко Валентина Васильевна, руководитель МО учителей коррекционных классов

СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТА

1.      Состояние воспитательной системы	с. 2-4
II. Актуальные предпосылки создания  воспитательной  программы	с. 4-5
III.  Нормативно-правовое обеспечение программы	с. 5
I IV. Концепция воспитательной системы	с. 5-6
V. Цель, задачи и принципы реализации программы	с. 6-7
VI.  Содержание программы	с. 7-
Мероприятия по реализации программы
Механизм  реализации программы
Этапы реализации программы
Ресурсное обеспечение
Ожидаемые результаты
Заключение

I.   Состояние воспитательной системы

1.1. Общая характеристика образовательного учреждения

ГБООУ РХ «Боградская санаторная школа-интернат» открыта в 1964 г. Она имеет статус учреждения санаторного типа и предназначена для оздоровления и  обучения  детей с малыми и затухающими формами туберкулеза, нуждающихся в длительном лечении, из всех районов Республики Хакасия.

Учредитель ОУ - Министерство образования и науки РХ.

Специфика  ОУ – круглосуточное пребывание детей, наличие наряду с общеобразовательными классами  коррекционных классов 8 вида.

1.2.  Контингент обучающихся

Школа рассчитана на  180 школьников (треть составляют дети с ограниченными возможностями здоровья).  Из них:

 обучаются в начальных классах – 61 ученик, в т.ч.  19 – дети с ОВЗ;

в 5-9 классах обучается – 119 человек, в т.ч. 38 – дети с ОВЗ.

Средняя наполняемость классов:  13 человек в общеобразовательных классах  и            7 человек – в коррекционных классах.

Обучение ведется в щадящем режиме.  Продолжительность урока – 35 мин. в 1 классе, 40 минут в 2-9 классах.

1.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 

Материально-техническая база школы удовлетворительная, включает в себя 6 зданий: учебный корпус, спальный корпус, теплый переход, пищеблок,  банно-прачечный комплекс, гараж.  Имеются 3 мастерских: швейная мастерская – 1, столярная мастерская – 1, слесарная мастерская – 1.  Оборудованы 25 учебных кабинетов.  Имеются актовый, спортивный и  тренажерный залы, библиотека;    7 медицинских кабинетов: процедурный, прививочный, изолятор, физиокабинет, аптека, пост медсестры, кабинет врача.

В школе созданы оптимальные условия для оздоровления,  обучения,  воспитания  и социализации учащихся.

1.4.   Кадровый  потенциал образовательного учреждения

 Образовательный процесс обеспечивается  60 педагогами:  23 учителя и 37 воспитателей. 

73% педагогов имеют высшее образование (учителя - 95,7%, воспитатели – 51,2%).   4 педагога являются Почетными работниками общего образования РФ, Почетными грамотами МО РФ награждены 8 человек, Почетными грамотами МО и Н  РХ- 15 человек.

1 педагог имеет звание «Заслуженный учитель Республики Хакасия».

 Педагоги объединены в 7 методических объединений. 

Медицинское сопровождение обеспечивают врач-педиатр, врач-фтизиатр, 4 медсестры.

Психолого-социальную поддержку оказывают социальный педагог и педагог-психолог. 

1.5.  Организация воспитательной работы в ОУ

Для организации занятий детей по интересам в школе созданы и работают 18 студий, кружков, секций.  В них занимается  100 % воспитанников.

     Совместная творческая работа воспитанников и учителей проявляется в участии в конкурсах: "Учитель года", "Весенняя капель", «Осенний серпантин», «Супер-детки против супер-воспитателей», фестивале  мод «ЮНА-20…г.», трудовых десантах  и т.д.

Воспитательное пространство школы включает районный ДК, районную и детскую библиотеки, среднюю школу, музыкальную школу.  Между школой и учреждениями культуры сложилась многолетняя совместная творческая деятельность, направленная на организацию досуга учащихся.

Основной задачей  педагогический коллектив считает социализацию личности ребенка через учебную и внеурочную деятельность.  С этой целью была создана и успешно функционирует  программа «Социальная адаптация воспитанников в условиях детских жомов и  школ-интернатов» (авторы – педагоги школы Иванова Э.П. и Щегонина И.Б.).

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределы школы.

Воспитание осуществляется через:

·         уроки общеобразовательного цикла;

·         внеклассную деятельность;

·         внешкольную деятельность.

Воспитательная деятельность включает  следующее:

• общешкольные мероприятия;
• развитие ученического самоуправления;

·         создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

·         социально-психологическую работу;

·        совершенствование работы классных руководителей;

·        спортивно-оздоровительную работу.

Решение поставленных задач осуществлялось через охват детей различными видами деятельности, включая:

• образовательную;
• досуговую;
• социально – культурную;
• спортивно – оздоровительную;

Формы реализации воспитательной системы:

·         Разновозрастные объединения школьников – постоянные и временные:

- детская организация «НОД» (Наш Общий Дом), объединяющая учащихся 5 – 9  

  классов.

- кружки, клубы, секции по интересам:

·         Детское самоуправление.

·         Организация коллективных творческих дел.

·         Интеграция учебной и внеучебной деятельности/

II.  Актуальные предпосылки создания  воспитательной  программы

Проблемы развития школы в современных условиях сложны и объемны.

Социально-экономическая ситуация современного социума ведет к уменьшению числа учащихся, росту социального сиротства. Социальная среда  стала более консервативна, даже порой агрессивна, что не может не оказывать влияние на детей. Стали более хрупкими связи родителей и детей из-за увеличения  неблагополучных семей. Дети не получают в семьях тех социальных, культурных, бытовых знаний и навыков, которые бы помогли им в дальнейшей интеграции в социум. Не учитывать этот фактор  в процессе воспитания  было бы ошибочным.

К сожалению, специфика нашего учебного заведения также вносит определенные ограничения в общении детей со сверстниками вне школы.  Таким образом,  опыт общения воспитанников ограничен численностью, но отличается углубленностью,  детальным знанием окружающих людей.  Проживание в сельской местности  ограничивает и культурное развитие детей.  Они не имеют возможности посещать театры, выставки.  Нашим детям доступны  районный музей, районный Дом культуры, куда их охотно приглашают. Иногда дети выезжают в республиканский центр для участия в конкурсах детского творчества или спортивных соревнованиях.

Нельзя не отметить и увеличивающееся  отчуждение между школой и социумом вследствие поступающей негативной информации с экранов телевизоров, СМИ (школа всегда и во всем виновата), роста асоциальных семей, возможной закрытости ОУ  и т. д. 

Перед образованием  стоит задача – повышение статуса школы, подготовка ребенка к самостоятельной жизни в социуме.

Для решения этих проблем возникла необходимость создания воспитательной программы.

III.   Нормативно-правовое обеспечение программы

·        Закон Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации»

·        Закон Республики Хакасия  «Об образовании»

• Закон Российской Федерации   «Об основных гарантиях прав ребёнка»
• Конвенция о правах ребёнка
• Устав ОУ
• Локальные акты и другие нормативно-правовые документы.

IV.  Концепция  воспитательной системы

Целью современного образования является активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная социальная адаптация выпускников. Школа должна создать образовательную среду, способствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Школа должна стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно.  Поэтому наше образовательное учреждение  в своей работе реализует модель воспитательной системы  «Социализация личности воспитанника».

Концептуальные позиции программы воспитательной системы ориентированы на социализацию воспитанников, подготовку их к самостоятельной жизни в социуме, который не всегда готов их принять, особенно детей с ОВЗ.  Школа ставит перед собой задачу - создать условия, позволяющие ребенку раскрыться, проявить свои способности, стать успешным, ведь успех  осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.  Педагог  при этом – помощник, оказывающий поддержку ребенку в достижении цели самостоятельно или в содружестве с ним, верящий в него.

        Система воспитательной работы нашей школы-интерната выстроена в соответствии с направлениями деятельности ОУ при активном  вовлечении  учащихся в общественную деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения,  с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой  деятельности.  Ведущей технологией воспитательного процесса является технология коллективного творческого дела (КТД), которая, предполагает не только общественно-значимую, но и личностно-значимую деятельность, регулирует сотрудничество в коллективе, способствует выработке организационных умений,  позволяет формировать социальные установки.

В ходе реализации  данной воспитательной системы повышается творческая активность и творческие способности не только школьников, но и педагогов. Формируется социально-активная гражданская позиция учащихся.

Данная программа воспитательной системы дает  возможность всем участникам образовательного процесса  выбрать направления, где они могли бы приложить силы, знания, возможности  и добиться успеха, реализовав свой потенциал.

V.  Цель, задачи и принципы воспитательной системы

Создание условий для позитивной социализации и развития социально-адаптивной личности (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

Задачи:

1.                  Создание условий для самопознания, саморазвития, самореализации ребенка 

                    в  процессе  творческой деятельности.

2.                  Создание атмосферы психологического комфорта, условий для развития

                    эмоциональной, коммуникативной, культурной сферы ребенка.

3.                  Укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

4.                  Социальная адаптация детей через практико-деятельностную основу всего

                   воспитательного процесса, формирование активной гражданской позиции.

5.       Организация единого воспитательного пространства, сочетающую  атмосферу 

         школьной жизни, отношения между членами социума.  

6.      Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности 

          участия в управлении образовательным учреждением через создание школьного

         парламента,  в деятельности творческих и общественных объединений различной

          направленности;     

7.       Содействие формированию ценностного отношения школьников к своему здоровью,

           а также к жизни и здоровью окружающих людей;    

8.       Воспитание учеников в духе  личностного достоинства, уважения прав и достоинств

          другого человека, гражданственности, патриотизма.

5.2.  Принципы воспитательной системы:

Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса.

Принцип сотрудничества и сотворчества - это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя.

Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей

Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации

Принцип субъективности. Помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта

Соблюдение этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы позволит максимально эффективно воплотить в реальное воспитательное пространство идею: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».

5.3.  Приоритетные направления воспитательной деятельности

• Образовательная деятельность;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Профориентационное воспитание и образование;
• Спортивно – оздоровительная работа;
• Нравственно-патриотическое воспитание;
• Свободное общение.
• Развитие ученического самоуправления (детская организация «НОД» и ее отделы: «Забота», «Печать и информация» «Спорт и здоровье»,  «Культура»,  «Образование»;   выпуск школьной газеты «Перемена»);
• Совместное проведение досуга детей и родителей (праздники,  конкурсы,  походы).
• Ориентация детей на общечеловеческие  ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.
• Трудовое воспитание.

VI.  Содержание программы

Направле ния	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Гражданско-патриотическое	Уроки мужества	в течение года	Кл. руководители
	Презентации, книжные выставки  о знаменательных датах	в течение года	Библиотекарь
	Акции «Обелиск»	в течение года	Воспитатели Кл. руководители
	Создание слайд- программ об участниках войны и тружениках тыла	в течение года	Учитель истории
	Изготовление праздничных открыток ветеранам войны	к памятным датам	Кл. руководители, воспитатели
	Создание летописей	в течение года	Классные руководители
	Экскурсии	в течение года	Классные руководители
	Встречи с интересными людьми	в течение года	классные руководители
	Участие в конкурсах	в течение года	классные руководители
	Работа по сбору материалов о выпускниках к юбилейным датам школы	в течение года	классные руководители
	Проведения праздника песни и строя	февраль	Воспитатели кл. руководители
Спортивно-оздоровительное	Дни здоровья	в течение года	Учитель физкультуры
	Соревнования по всем видам спорта	в течение года	Учитель физкультуры
	«Весёлые старты»	в течение года	учитель физкультуры; классные руководители
	Осенние (весенние) кроссы	сентябрь, май	учитель физкультуры; классные руководители
	Работа спортивных секций	в течение года	руководители секций
	Проведение классных часов, часов общения  по ЗОЖ	в течение года	классные руководители воспитатели
	Проведение физчасов	в течение года	Воспитатели
	Подвижные игры на воздухе	в течение года	отдел «Спорт  и здоровье» Воспитатели
	Тренинги	в течение года	зам.дир.по ВР учитель физкульт.
Интеллектуальное	Предметные недели	в течение года	Учителя – предметники
	Школьные, муниципальные, региональные предметные олимпиады	в течение года	учителя – предметники; зам.дир.по УВР
	Интеллектуальный марафон	октябрь	Учителя – предметники зам.дир.по УВР
	День знаний	февраль	Учителя – предметники зам.дир.по УВР кл. руководители
	Библиотечные уроки	в течение года	Библиотекарь
	Работа с одарёнными учащимися и учащимися, испытывающими затруднения в учении	в течение года	Учителя – предметники
Трудовое	Трудовые десанты	в течение года	Администрация, кл. руководители воспитатели
	Акции «Кормушка»	декабрь-февраль	Воспитатели
	Дежурство по классу  и школе	в течение года	классные руководители; учащиеся, воспитатели
	Проведение выставки поделок	в течение года	Руководители кружков, учителя труда Совет  «НОД»
Художественно-эстетическое	Традиционные общешкольные мероприятия (праздник знаний, осенние праздники, День матери, новогодние праздники, День дружбы и любви, День защитника отечества праздник весны, последний звонок)	в течение года	Классные руководители;  педагог – организатор; Совет «НОД»
	Конкурсы	в течение года	Классные руководители;  педагог – организатор; Совет «Диско»
	Развлекательные программы	в течение года	Педагог – организатор; Совет «НОД»
	Вечера отдыха	в течение года	Педагог – организатор,  Воспитатели
	Творческие  выставки	октябрь,  февраль, март,апрель	Педагог – организатор; родители Совет «НОД»
	День  открытых дверей	ноябрь	администрация родители; педагог – организатор Совет «НОД»
	Выпуск школьной  газеты «Переменка»	в течение года	Учитель русского языка
Духовно-нравственное	Классные часы, беседы, часы общения Эк   Экскурсии в музей, районную и детскую библиотеки.	в течение года	Классные руководители;  педагог – организатор
	«Декада добрых дел»	весна, осень	Классные руководители;  педагог – организатор; совет «НОД»
	Конкурс стихов и сочинений  «Подари  добро»	в течение года	Педагог – организатор; совет «НОД»
		октябрь	Педагог – организатор; совет «НОД»

VII.  Механизмы реализации программы воспитательной системы

Кадровое обеспечение: заместитель директора по ВР, педагог – организатор, классные руководители, воспитатели, учителя – предметники, родители, органы  самоуправления.

Заместитель директора по воспитательной работе – разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной работы.

Педагог - организатор внеклассной и внешкольной работы – обеспечивает разработку и организацию мероприятий по успешности учащихся.

Классные руководители, воспитатели - планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.

Органы  самоуправления  – влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем.

VIII.  Этапы реализации программы:

1 этап – подготовительный: 2012-2013 учебный год

 Аналитико-диагностическая деятельность.  Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и спо­собов воспитания с учетом модели успеха.   Изучение современных воспитательных технологий. Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап – практический: 2013-2015 учебные годы

Апробация и использование в воспитательном процессе ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школь­ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделиро­ванию и построению воспитательных систем классов. Совершенствование модели  системы ученического самоуправления

3 этап – обобщающий: 2015-2016 учебный год

 Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов воспитательной работы по данной программе за 5 лет.  Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

IX.   Условия успешной реализации воспитательной системы

 Создание в школе-интернате условий для развития личности ребёнка означает создание   условий для решения каждой личностью основных задач на каждом возрастном этапе своей жизни: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция.

Задачи воспитательной системы – помочь ребёнку на каждом из этих  этапов решить данные  задачи в основных сферах своей жизнедеятельности:

·         учеба, информация, знания - сфера познания;

·         трудовая деятельность, умения, навыки - сфера практической деятельности;

·         игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей -  сфера игры и творчества;

·         реализация физических возможностей - сфера физического развития;

·         познание себя, людей, взаимодействие с ними - сфера отношений.

  Кроме того, необходимо учитывать и другие условия:

    Кадровое обеспечение:

·   повышение квалификации педагогических кадров;

·         методические семинары для классных руководителей и воспитателей в течение учебного года, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, инновационные формы работы;

·   посещение районных и республиканских  семинаров, научно-практических конференций,   

   на которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с детским  

   коллективом, проводятся практические занятия, тренинги и т.д.

    Программно-методическое обеспечение:

·         разработка программ и их апробация  («Дом, где согреваются сердца», «Здоровый ребенок», «Я - Гражданин»»).

·         разработка методических материалов и рекомендаций по внедрению данных  программ;

·         подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;

·         разработка положений о проведении выставок, конкурсов;

·         разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.

      Материальное обеспечение:

В школе работают кружки и секции,  имеется тренажёрный зал, актовый зал, спортивный 

зал, спортивные площадки на улице.

Технические средства: магнитофоны; телевизоры; видеомагнитофоны; компьютеры; мультимедийная установка.

Музыкальные инструменты: домра;  балалайки; бубны; клавишный инструмент «Yamaha».

Спортивное оборудование:  настольные игры; мячи, обручи, скакалки; столы и комплекты для тенниса; шахматы; тренажёры;

XII.  Условия действия и развития воспитательной системы

• Высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности.
• Преодоление барьера между обучением и воспитанием путем повышения воспитательной функции урока.
• Ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию его результатов.
• Постоянный творческий поиск каждым педагогом форм,. методов, приемов,  средств достижения поставленных целей.
• Создание в школе атмосферы доброжелательности, открытости.

XI.  Ожидаемые результаты:

Овладение учащимися способностью выбора деятельности по интересам и способностям,

Обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в образовательном учреждении.

Приобретение социального опыта детьми.

Обеспечение равноправного взаимодействия всех участников образовательного процесса в образовательной политике школы.

Разработка модели управления воспитательной системой, адекватной задачам программы.

Расширение границ социокультурного образовательного пространства.

Достижение целевых установок концепции воспитательной системы школы.

Результативность воспитательной системы

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий –  конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать  их с достижениями других учреждений образования района и республики.

Критерии	Показатели	Сроки	Ответственные
1.Включённость учащихся  в деятельность	Количество школьников, участвующих во внеурочных мероприятиях	В течение года	Зам.дир.по УВР; педагог –организатор; кл. руководители воспитатели
2. Критерий  успеха	Удовлетворенность учащихся внеурочной деятельностью, своим участием в данной деятельности; удовлетворение интересов учащихся  (анкетирование)	начало и конец года	Зам.дир.по ВР Психолог
3. Наличие различных форм внеурочной деятельности	Количество различных форм; эффективность их применений	в течение года	Зам.дир.по ВР.
4. Наличие системы дополнительного образования	Наличие и качество программы дополнительного образования; охват детей; формы работы, отчёты  руководителей кружков о проделанной работе	начало и конец года	Директор ОУ; Зам.дир.по ВР руководители кружков
5. Наличие системы социального партнёрства	Количество партнёров; эффективность взаимодействия	в течение года	Директор ОУ;

Результатом успешного функционирования воспитательной системы  является образ выпускника:

Модель выпускника начальной школы:

Модель выпускника — ожидаемый результат деятельности всех субъ­ектов образовательного процесса. Основополагающими при создании модели выпускника являются развитие и жизненное самоопределение, под которыми пони­мается  деятельность учащихся по «сотворению самого себя и своего будущего». 

Это:

• ученик, владеющий общеучебными знаниями, умениями и навыками, в достаточной степени обеспечивающими его дальнейшее обучение в 5 классе;
• ученик с высокой мотивацией к учебной деятельности;
• ученик, ориентированный на здоровый образ жизни;
• ученик любознательный (с сформированной потребностью в знаниях);
• ученик, сознающий себя субъектом деятельности, обладающий коммуникативными способностями, испытывающий потребность реализовать себя, свою субъективность в кругу общественных отношений;
• ученик, обладающий первоначальными основами компьютерной и валеологической грамотности;
• ученик, готовый к творчеству;
• ученик с нравственно здоровым началом;
• ученик, владеющий нормами и этапами социальной жизни.

Модель выпускника начальной коррекционной школы

• ученик,  обладающий доступным для него уровнем знаний;
• ученик с формирующейся  готовностью к адаптации в социуме;
• ученик с восприятием  труда как основы человеческого бытия;
• ученик, овладевающий  навыками неконфликтного общения;
• ученик с формирующимися социальными  навыками: знакомство с правилами поведения и этикетом, изучает правовые нормы государства.

Модель выпускника основной школы:

• ученик, владеющий базовыми знаниями в соответствии с обязательным минимумом (стандартом) общего образования;
• ученик, способный к самостоятельной учебно-познавательной деятельности как индивидуально, так и в группе; 
• ученик, способный к самоопределению и к самореализации, ответственно относится к деятельности, адекватен ситуации;
• ученик с сформированной целостной картиной мира, которая включает в себя: представление о человеческих отношениях между людьми; систему знаний о природе, обществе, человеке; определенный опыт деятельности; опыт творческой деятельности.                                                                                                                         ученик с  сформированной  готовностью  к адаптации в современном обществе, т.е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества;
• ученик,   ответственный  за свои действия;
• ученик с осознанием собственной индивидуальности.

Модель выпускника основной  коррекционной школы

• ученик,  обладающий доступным для него уровнем знаний;
• ученик со сформированной готовностью к адаптации в социуме;
• ученик с восприятием  труда как основы человеческого бытия;
• ученик с восприятием  ценности семьи в своей жизни;
• ученик, владеющий  навыками неконфликтного общения;
• ученик со сформированными социальными  навыками: понимает необходимость совместной жизни людей в обществе;   знаком с правилами поведения и этикетом, знает и выполняет правовые нормы государства.

XI.   Перспективы развития воспитательной системы

Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач:

§  совершенствование воспитательной системы школы;

§  разработка и апробирование новых форм, методик организации

      разноплановой досуговой деятельности;

§  совершенствование системы самоуправления в школе;

§  расширение спектра предлагаемых кружков и секций;

§  обновление программно-методического обеспечения воспитательного

      процесса учреждения; апробирование современных педагогических 

      технологий воспитания и поддержки развития личности, создание 

      диагностического и коррекционного комплекса средств психолого-медико-

           социально-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.