Конкурсная работа. Победитель муниципального этапа. "Лучшая школа по воспитательной работы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 им. П.Д. Стерняевой

муниципального образования город-курорт Геленджик

Муниципальный этап конкурса

«Лучшая школа по воспитательной работе»

Варфоломеева Элина Борисовна Заместитель директора по воспитательной работе МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой 353480 Краснодарский край, г-к Геленджик  с. Кабардинка, ул. Революционная,10 Тел. [phone]  Факс: 65-3-94  E-mail: [e-mail]

Геленджик

Пояснительная записка.

Школа занимает важное место в жизни каждого ребенка, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача педагога – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут самостоятельно в полной мере адекватно активизировать процесс социализации ребенка. Школа же благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогов управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из каждого обучающего личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим социумом.

Концепция воспитательной работы подразумевает, что школа создает условия для самореализации и самоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т. д., но и социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном взаимодействии не только с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он «выйдет в большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть результат воспитания.

Основными идеями, вошедшими в основу воспитательной системы, МБОУ СОШ №7 им. П.Д. Стерняевой являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

I. Нормативно – правовые и теоретико-методологические основы концепции.

1.1 Нормативно – правовые акты.

Целевые установки нормативных документов в своей совокупности являются общим ориентиром в воспитательной работе с подрастающим поколением. В своей работе школа опирается на нормативно-правовые документы Российской Федерации и Краснодарского края:

·        Конституцию Российской Федерации;

·        Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·        Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях»;

·        Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

·        Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

·         «Концепцию демографической политики РФ на период до 2025 г.»;

·         «О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи»;

·        Закон Краснодарского края № 1539 "О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае"

1.2. Ключевыми понятиями разрабатываемой концепции воспитательной деятельности школы являются:

§   Воспитание личности  – процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации;

§    Воспитание патриотизма и культуры, социального и межэтнического общения – формирование уважения и любви к  Родине, чувство национальной гордости и национального достоинства, ориентация личности на ценности национальной и интегральной и мировой культуры; формирование чувства уважения и солидарности с другими народами, людьми других социальных групп;

§    Воспитание физической культуры личности – совокупность педагогических действий,  направленных на содействие правильному физическому развитию школьников, охраны их здоровья, а так же формирование жизненно важных, психофизиологических свойств и умений, воспитание культуры гигиены, развитие потребности в двигательной активности как одной из основ здорового образа жизни современного человека.

§    Гражданин:

1.     Лицо, принадлежащее к постоянному населению конкретного государства, пользующееся всеми правами, обеспечивающимися законом данного государства, и исполняющие установленными законом обязанности;

2.       Человек, способный согласовывать собственные интересы с интересами общества и государства; служащие Родине, народу, осознающие себя членом данного государства.

§    Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегрированного качества личности,  заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине, стремление к миру, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межэтнического общения;

§    Информационно-правовое воспитание и формирование правовой культуры – целенаправленное педагогическое воздействие с целью довершения до сознания учащихся требований правовых норм, осознанию ими социального и личностного смысла данных норм предупреждения правонарушений среди учащихся; право воспитательное воздействие на учащихся, совершивших правонарушение;

§    Национальная идентификация – приобщение человека к народной культуре,  отождествление себя с определенным этносом, его культурой, традициями;

§    Патриот – человек, любящие свое отечество, преданный своему народу, Родине, поддерживающий народную культуру, традиции, ориентированный на ценности родной культуры, знающий государственную символику, человек способный отстаивать и защищать интересы своего народы на основе терпимости и уважения культур других национальностей;

§    Правовая и физическая безопасность гражданина - система мер, эффективное использование регулируемых законом, правил и норм, форм и методов с целью поддержания правопорядка, профилактики и борьбы с правонарушениями в отношении прав и свобод гражданина; поддержания чувства правовой и физической защищенности гражданина.

§    Профессиональная ориентация школьников – обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических и других мер направленных на оказание помощи учащимся в их профессиональном самоопределении; приобретение ими начальных навыков и опыта профессиональной деятельности. Профессиональная ориентация включает в себя профессиональное просвещение,  профессиональную диагностику, профессиональную консультацию и другие компоненты;

§    Социализация – процесс вхождения человека в социальную среду и его приспособление к ее культурным, психологическим и социологическим факторам;

§    Социально-педагогическая адаптация – процесс и результат взаимодействия личности и социальной среды, частью которой является школа, приводящая к оптимальному согласованию целей и ценностей личности и социума;

§    Толерантность – терпимость к кому-либо и чему-либо: веротерпимость, расовая, национальная, социальная, осознание права любого человека на свободу, права на непохожесть и различии;

II. Исходное состояние воспитательной системы.

2.1.    Общая характеристика школы

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 им. П.Д. Стерняевой находится  селе Кабардинка муниципального образования город-курорт Геленджик и осуществляет свою деятельность по адресу:  353480 Краснодарский край,  г-к Геленджик  с. Кабардинка, ул. Революционная,10. Сайт школы: http://gel-school-7.ru

Функционирование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 7 им. П.Д. Стерняевой обеспечивается следующей нормативно-правовой базой: 

-Уставом от 17 августа 2011 года №2057;

-Лицензией на право ведения образовательной деятельности 23Л 01 0000947 Регистрационный номер лицензии № 1022300774165, номер и дата приказа о выдаче лицензии на ведение образовательной деятельности № 6486 от 17.08.2012

Дата начала действия лицензии на ведение образовательной деятельности    17.08.2012г.

Дата окончания действия лицензии на ведение образовательной деятельности - бессрочная

-Свидетельством о государственной аккредитации  Серия, номер свидетельства о гос. Аккредитации - Серия 23 А 01 №0000114; Номер и дата приказа о выдаче свидетельства о гос. Аккредитации - № 9065 от 6.12.2012

       На начало 2015-2016 учебного года в школе обучается 769 учащихся.

       Скомплектовано 29 классов. 

I ступень – начальная школа, продолжительность обучения 4 года (1-4 классы)

II ступень – основная школа, продолжительность обучения 5 лет (5-9 классы).

III ступень – старшая школа, продолжительность обучения 2 года (10-11 классы).

Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из села Кабардинка. Учебно-воспитательный процесс в МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой осуществляется в соответствии с расписанием уроков, с требованиями СанПин.

2.2.  Юридические основания функционирования учреждения

Деятельность МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой регламентируется

·                Законом  РФ «Об образовании»;

·                Типовым положением об общеобразовательном учреждении;

·                Уставом школы;

·                Локальными актами.

  2. 3.  Характеристика кадрового состава

Работу с детьми осуществляет  коллектив, состоящий из  65 педагогических работников, из них – 51 учитель. Среди них высшую категорию имеют  18 педагогов, I категорию – 28 педагогов, II категорию – 14 учителей.

Основу коллектива составляет стабильный преподавательский  состав, сложившийся в последние годы в МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой.

       Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. За последние три года 65 % педагогов прошли курсы повышения квалификации. В 2015 -2016 учебном году будет продолжена работа по повышению квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации (как очных, так и дистанционных), профессиональной переподготовки и других форм повышения квалификации, конкурсов профессионального мастерства.

     Большой педагогический опыт, высокая квалификация  учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют  ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

2.4.  Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей

2.4.1. Социальный состав учащихся

С 1 сентября 2015  года в школе обучается  769 учащихся  в 29  классах-комплектах.

Школа	Количество классов	Количество учащихся
I ступени	15	394
II ступени	16	311
III ступени	4	204

2.4.2. Социальный состав учащихся.

2	Дети из социально-незащищенных семей
3	Дети из многодетных семей
4	Дети на учете в КДН и ОВД
5	Семьи на учете в КДН и ОВД
6	Дети- инвалиды

Педагогическому коллективу необходимо принимать во внимание сложившиеся социально-экономические условия семей учащихся и стремиться к предоставлению максимально возможных образовательных услуг всем учащимся, вне зависимости от их социально-экономического статуса, в целях наиболее полного, гармоничного развития каждого ребенка.

2.2  Воспитательный потенциал школы.

    В школе действует  методическое объединение классных руководителей, научно – методические объединения учителей – предметников, на которых педагоги пополняют научно – методический багаж. Совершенствованию профессионального мастерства классных руководителей, педагогов дополнительного образования способствуют педагогические советы по воспитательным проблемам, работа над темами по самообразованию.

    Для организации внеурочной занятости учащихся созданы и работают кружки, мастерские студии, научные общества и секции, в которых занимаются все учащиеся школы  (см. приложение №1).

Учащиеся школы являются активными участниками муниципальных и краевых предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, слётов и фестивалей.

Воспитательное пространство школы включает: библиотеку с. Кабардинка,  Дом Культуры с. Кабардинка, ДЮСШ «Спарта», тематический архитектурный парк «Старый парк», «Мастерскую стекла» которые являются давними партнерами школы по организации дополнительного образования, воспитательных мероприятий.

 2.3. Достижения и проблемы в воспитании учащихся и жизнедеятельно­сти образовательного учреждения.

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляемых в жизнедеятельности учебного заведения в течение многих лет, следует отнести эффективное использование в воспитательной практике коллективной творческой деятельности, сеть творческих объединений, опыт и традиции школы в образовании и воспитании .

Наиболее важные  достижения  работы:

1               Более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, ком­муникативного, эстетического и физического потенциалов.

2        Наблюдается динамика снижения количества школьников нарушающих «Детский Закон» № 1539-КЗ, а так же количество учащихся  склонных к антиобщественным поступкам;

3                Повышается эффективность деятельности школы в сфере профориентации учащихся;

4                Сформировалось лицо школы с индивидуальными, привлекательными и неповторимыми чертами.

5                Разработана система организации летнего отдыха и трудоустройства школьников.

6                Разработано 13 программ внеурочной деятельности.

Однако, анализируя результаты учебно-воспитательной деятельности, ад­министрация, педагогический коллектив выявляет следующие недостатки и проблемы;

·          недостаточное участие в воспитательной работе родительского комитета;

•     не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со

сверстниками, в процессе обучения и воспитания есть трудности в рабо­те с

неблагополучными семьями, детьми из этих семей.

Существование этих проблем и недостатков обуславливает потребность в моделировании и построении воспитательной системы.

III. Проектируемое состояние воспитательной системы школы.

3.1.  Ценностные ориентиры системы.

          ЦЕЛЬ  воспитательной  работы школы: формирование социально активной и законопослушной личности, строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия; воспитание гражданина, способного и желающего успешно трудиться; обеспечение образованности, общекультурного уровня развития личности и индивидуальных особенностей каждого учащегося школы.                            

Данную цель можно конкретизировать в следующих ЗАДАЧАХ:

1.     Создавать условия для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.

2.     Развивать систему  самоуправления    учащихся.

3.     Развивать навыки, обеспечивающие включение подростков в общественную жизнь на основе принципов гуманизма и демократии.

4.     Расширить  систему  психолого-педагогической поддержки учащихся, предполагающей  определение путей к самоутверждению, саморазвитию и самореализации воспитанников.

5.     Создавать условия для укрепления и сохранения здоровья учащихся.

6.      Усилить работу по эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся через развитие системы дополнительного образования детей и подростков.

7.     Воспитание у детей толерантного отношения, терпимости к человеку независимо от его расовой и национальной принадлежности.

3.2. Принципы воспитательной работы

Одна из ведущих задач педагогического коллектива школы – это создание культурной среды развития ребенка и оказания ему помощи в самоопределении. Педагоги школы понимают и принимают, что социально развитая личность – это свободная развитая личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики любых методов принуждения. Именно поэтому система воспитательной работы школы базируется на следующих принципах:

• Принцип гуманистической направленности воспитания - предполагает отношение к воспитанникам как ответственным субъектам собственного развития, стратегию взаимодействия, основанную на субъективных отношениях.

• Принцип природосообразности - предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; согласовываться с общими законами развития природы и человека как её неотрывной части.

• Принцип культуросообразности - заключается в том, что образование должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.

• Принцип эффективности социального взаимодействия - предполагает воспитание в коллективах различного типа, расширение сферы общения, формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

• Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции - предполагает, что стратегия воспитания должна быть направлена на помощь ребенку в освоении социокультурного опыта и в свободном самоопределении в социальном окружении.

• Принцип системности - утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы - взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

• Принцип адаптивности. Каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в семье-школе.

• Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребёнок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели.

• Принцип творческой самодеятельности.

• Принцип обратной связи.

• Демократизм.

• Дисциплина и порядок.

• Стимулирование и вознаграждение.

3.3. Механизмы функционирования системы.

Воспитательная система школы личностно – ориентированного подхода к учащимся предполагает следующие функции:

ü  развивающую, направленную на стимулирование положительных изме­нений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыра­жения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагоги­ческого и ученического коллективов;

ü  интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее раз­розненных и несогласованных воспитательных воздействий;

ü  регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педа­гогического коллективов;

ü  защитную, направленную на повышение уровня социальной защищен­ности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных фак­торов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

ü  компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

ü  корректирующую, заключающуюся в осуществлении    педагогически целесообразной коррекции поведения и обучения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы возможна при   осуществлении таких педагогических условий, как:

1.    Обеспечение готовности личности учащегося и педагогов к самовыра­жению.

2.    Формирование в школьном сообществе среды, содействующей само­выражению личности учащихся и педагогов.

            Формирование гражданско-правовой культуры личности - одна из главных задач воспитательной работы школы. В понятии правовая культура выделяются следующие основные компоненты: правовые знания, гражданское мышление, культура чувств.

В конечном итоге, целью правового образования является создание условий для развития у учащихся практических навыков, способности к принятию обдуманных решений и выбору действий, которые будут спо­собствовать улучшению качества окружающей среды и благосостоянию людей. Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения, уважение законных прав и интересов как сограждан, так и людей другой национальности и вероисповедания; формирование электоральной культуры.

3.4. Этапы реализации концепции

1 Этап – Этап становления.

Цель: Формирование концепции воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.

Задачи:

1. Выделить системообразующую деятельность, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых; была бы значима для школы; обеспечена материально-технической базой, кадрами.

2. Введение инноваций в школьную жизнь.

3. Создание модели выпускника.

4. Формирование связей с внешней средой.

Ожидаемый результат:

Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы.

Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.

Задачи:

1. Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.

2. Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.

3. Развивать самоуправление.

4. Развивать взаимодействие школы с внешней средой.

5. Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.

Ожидаемый результат:

Программа развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.

3 Этап – Завершающий. Система окончательно сформирована.

Цель: Усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Задачи:

1 Содружество детей и взрослых.

2. Реализация личностного подхода.

3. Развитие нового педагогического мышления педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве.

4.Многообразие форм, методов и приемов воспитательной работы.

Ожидаемый результат:

Создание воспитательной системы школы, обобщение опыта работы, создание новых традиций.

4 этап – Этап обновления и перестройки.

Цель: Рост социальных потребностей коллектива.

Задачи:

1. Введение инноваций, ведущих к изменениям системы.

2. Разнообразие содержания.

3. Усложнение организационных и управленческих процессов.

Ожидаемый результат:

Совершенствование воспитательной системы школы, подъем на новый более высокий уровень.

 Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная Программа воспитания и социализации обучающихся, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы; скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и учащихся.

Основные направления деятельности МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры реализуются с помощью основных направлений внеурочной деятельности.

Основные направления	Виды деятельности
Спортивно-оздоровительное Духовно- нравственное Социальное Общеинтелектуальное Общекультурное	Игровая;  Познавательная;  Проблемно-ценностное общение;  Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);  Художественное творчество;  Техническое творчество  Трудовая  деятельность;  Спортивно-оздоровительная деятельность;

IV. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

 

4.1. Концепция выпускника школы

Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения,  являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией 

               [1]                                                  

Я – ПРОФЕССИОНАЛ Профессионал – способный осознавать значение профессии и её место в системе общественного разделения труда

            4.2. Направления работы

В связи с поставленными задачами и для их реализации воспитательная работа школы ведется по следующим направлениям

 

К настоящему времени в школе созданы все предпосылки для успешного развития   воспитательной системы. Разработаны программы внеурочной деятельности:

·        «ЗДОРОВЬЕ»

·        «СЕМЬЯ»

·        «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

·        «ЛЕТО»

·        «ТВОЙ ВЫБОР» (по профилактике асоциальных явлений и негативных зависимостей)

·        «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса.

4.3. Связи

Образовательное учреждение, педагогический коллектив которого стремится к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, остается тем важнейшим социальным институтом, который обеспечивает реальное взаимодействие растущей личности, родителей и социума:

  4.4. Технология работы с несовершеннолетними, состоящими на учете системы профилактики (находящегося в социально-опасном положении) предполагает личностный подход к подростку, педагогическую диагностику, включение воспитанника в социальные и внутреколлективные отношения, привлечения к социально ценностной деятельности с учетом их положительных качеств, с использованием школы и семьи, общественности, обучения методике самостимуляции положительного поведения, коррекция отклоняющегося поведения.

 

_{Система педагогического воздействия на несовершеннолетнего, состоящего на}

_{учете системы профилактики (находящегося в социально-опасном положении)}

 

Педагог – психолог, Социальный педагог

Совет школьного ученического самоуправления

Совет общественности

                                      

4.5.Связь семьи и школы

Для полноценного прохождения обучения и формирования личности обучающегося необходим соответствующий микроклимат между педагогами, обучающимися и семьей в целом. Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 7 им. П.Д. Стерняевой в работе с родителями использует разнообразные формы деятельности:

-                    информационно-педагогические встречи;

-                    «Родительский лекторий»;

-                    общешкольные мероприятия совместно с родителями;

-                    работа совета общественности

В перспективе планируется провести ряд мероприятий, способствующих укреплению статуса семьи и ее роли в учебно-воспитательном процессе школы такие как: «День открытых дверей», «Консультативные странички».

Родители в воспитательной системе школы

 

V.  Критерии    и способы изучения эффективности воспитательной системы.

Для изучения и оценки эффективности системы гражданского и информационно-правового воспитания школьников целесообразно использовать следующие критерии:

1.   Наличие представления об основных положениях Конституции РФ;

2.   Положительная национальная идентичность;

3.   Терпимое и доброжелательное отношение к представителям народов, проживающих на территории Российской Федерации;

4.   Знание школьником основ гражданственности (информации об истории становления Российского государства, его символики, государственного устройства, основных прав и обязанностей гражданина);

5.   Наличие положительных социально-коммуникативных установок у школьников;

6.   Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы.

Показателями критериев можно считать[2]:

Критерии	Показатели
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	1.  Освоение образовательной программы 2.  Развитие мышления 3.  Познавательная активность 4.  Сформированность учебной деятельности
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	1.  Нравственная направленность личности 2.  Сформироавнность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося	1.  Коммуникабельность 2.  Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3.  Знание этикета
Сформированность физического потенциала личности	1.  Состояние здоровья учащихся 2.  Развитость физических качеств личности
Сформированность общешкольного коллектива	1.  Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2.  Развитость самоуправления 3.  Сформированность совместной деятельности
Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе	1.  Комфортность ребенка в школе 2.  Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)

Для изучения эффективности воспитательной системы могут быть использованы следующие методики:

-       Анкетирование;

-       Опрос;

-       Включенное наблюдение;

-       Беседа;

-       Тест культурно-ценностных ориентаций А.Г. Почебут;

-       Тест «Насколько Вы терпимы?» О.И. Тушкановой;

-       Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко;

-       Методика «Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью  в школе»;

-       Тест агрессивности Л.Г. Почебут;

-       Тест «Измерения нормативных предпочтений» О.И. Коммисаровой.

VI. Ожидаемый результат

Ожидаемый результат (черты личности младшего школьника):

- имеет широкий познавательный интерес, любознателен, наблюдателен, умеет сосредоточиться, владеет мыслительными операциями;

- стремится быть причастным к труду взрослых, коллектива сверстников;

- проявляет готовность посочувствовать, поделиться с другими, оказать помощь;

- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками, умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

- обладает чувством собственного достоинства;

- следит за своей внешностью и вещами;

- наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;

- умеет замечать и приумножать красивое в природе, искусстве, труде, поступках людей; стремится в своих поступках быть правдивым, вежливым, делать доброе не на показ.

Ожидаемый результат (черты личности выпускника образовательного учреждения):

- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;

- знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при решении экономических, социальных, политических и экологических задач в рамках своей компетенции;

- способен в условиях развития науки, техники и изменяющейся социальной практики приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии;

- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знаком с проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;

- умеет критически осмысливать социальную информацию, анализировать полученные данные, быть конструктивным в принятии решений;

- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;

- владеет навыками сотрудничества;

- владеет способами осуществления познавательной, коммуникативной, преобразовательной, художественно-эстетической деятельности; стремится к творчеству;

- убежден, что высшие ценности человеческой жизни - это добро, красота, любовь к людям;

- умеет управлять собой, своими эмоциями, творчески самосовершенствуется;

- владеет навыками организационной культуры;

- наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;

- способен терпимо относиться к людям другой национальности и вероисповедания;

- умеет противодействовать асоциальным проявлениям.

Заключение

Практическая реализация концепции предполагает воспитание у выпускника школы стремление к добру, истине, самостоятельности.

На сегодняшний день одни компоненты системы отработаны, некоторые будут совершенствоваться в ходе ее развития. Но уже одно очевидно – наличие воспитательной системы позволяет педагогическому коллективу школы работать более эффективно для достижения поставленных целей.

Список литературы:

1.     Боденко Б.Н. Проблема социально-психологической защищенности человека в Российских концепциях воспитания. Ярославль, 2000.

2.     Борисова Л.А. Воспитание в детских «Молодежных» общественных объединениях. Чебоксары, 1998.

3.     Гольберг В.А. Воспитательная система школы. Классный руководитель. № 1, 2001.

4.     Гаврилина А.В. Личность в воспитательной системе школы. Поиск, 2002.

5.     Гуров В.Н. социальная работа школы с семьей. Москва, Педагогика, 2001.

6.     Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. Москва, 2002.

7.     Зимняя И.Л. Общая стратегия воспитания в системе непрерывного образования: подход, концепция, стратегия. Ярославль, 2000.

8.     Караковский В.А. Воспитательная система школы, 1997.

9.        Кульневич С.В. Воспитательная работа в средней школе. Ростов-на-Дону, 2001.

10.             Смирнова Г. Воспитательная система средней школы. Воспитание школьников  № 8,  2003.

---

[1] Материалы концепции воспитательной системы школы «социального воспитания»