Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компетентности субъектов образовательного процесса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компетентности субъектов образовательного процесса

библиотека
материалов
Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компет...
1 относящихся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; 3...
Социальная компетентность – это... Социализация Социальная компетентность = э...
организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного у...
Методологические основы тренинга психологический тренинг —представляет собой...
Методы Игровые методы Диалоговое обучение Техники развития сенсорной чувствит...
Цели: создание условий для осознания подростками своих внутренних установок,...
Трансформация жизненных установок Хорошо выглядеть Я прав! Не рискуй! Будь са...
Жизнь в группе ОБРАЩАТЬСЯ ДРУГ К ДРУГУ ПО ИМЕНИ, НА «ТЫ»; НЕ РАЗГЛАШАТЬ ТО, Ч...
Жизненные цели Участники произвольно делятся на группы по 5–6 человек. В груп...
Ожидаемый результат - установление дружеских и доверительных отношений в кол...
Статистические данные «Изучение структуры межличностных отношений» ( методика...
Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»
Детско-родительские отношения как фактор адаптации ребенка к школе Между суще...
Тренинг гармоничных детско- родительских отношений «Первый раз в первый класс...
Приемы, методы Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015» Психо...
Тематический план занятий Методический семинар номинация «Педагог- психолог-...
Эффективность Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»
Эффективность Зона адаптации Методический семинар номинация «Педагог- психоло...
Битянова М. Р. Система развивающей работы школьного психолога. Курс лекций. Л...
20 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компет
Описание слайда:

Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компетентности субъектов образовательного процесса Конкурсное задание Методический семинар Колчанова С.С., педагог-психолог МАОУ гимназия №1 г. Тюмени Городской конкурс профессионального мастерства «Педагог года – 2015» номинация «Педагог-психолог - 2015»

№ слайда 2 1 относящихся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; 3
Описание слайда:

1 относящихся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; 3 относящихся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах. 2 относящихся к взаимодействию человека с другими людьми; Требования ФГОС ООО формирование компетентностей Социальная компетентность проявляется в отсутствии противоречий между чувствами, мыслями и действиями личности, умении анализировать жизненные ситуации, и включать эти знания в схему регуляции собственного поведения Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 3 Социальная компетентность – это... Социализация Социальная компетентность = э
Описание слайда:

Социальная компетентность – это... Социализация Социальная компетентность = эффективное взаимодействие Эмпатия Рефлексия Ролевая гибкость Ответственность Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 4 организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного у
Описание слайда:

организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе предоставление возможности проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми систематическое предложение заданий на выбор для накопления опыта осознанного выбора обязательное проведение различных видов рефлексии для овладения этим умением как механизмом развития самосознания Задачи развития социальной компетентности в образовательном процессе Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 5 Методологические основы тренинга психологический тренинг —представляет собой
Описание слайда:

Методологические основы тренинга психологический тренинг —представляет собой форму обучения, присвоения новых навыков, открытия в себе иных психологических возможностей. обучающийся занимает в ней активную позицию, усвоение навыков происходит в процессе проживания, личного опыта поведения, чувствования, дея­ния. Цели тренинговой работы могут быть весьма разнообразными, отражающими многосторонность происходящих процессов. Задачи — это всегда «промежуточные цели», т. е. те конкрет­ные проблемы, которые решаются на пути к достижению основ­ной цели. Эффективность тренинга может быть выражена всего в двух составляющих: 1 ) в изменениях, происходящих с участниками; 2) в удовлетворенности членов группы тренинга участием в ней, http://vachkov.ucoz.ru/ Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 6 Методы Игровые методы Диалоговое обучение Техники развития сенсорной чувствит
Описание слайда:

Методы Игровые методы Диалоговое обучение Техники развития сенсорной чувствительности Медитативные техники Структура Методологические основы тренинга Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 7 Цели: создание условий для осознания подростками своих внутренних установок,
Описание слайда:

Цели: создание условий для осознания подростками своих внутренних установок, комплексов, тормозящих личностное развитие, для развития навыков ответственного поведения, рефлексии, эмпатии. Психологическое содействие социальной адаптации подростков средствами психологического тренинга Тренинг «Я- автор событий в своей жизни!» http://psy.1september.ru/view_article.php?ID=200900205 Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 8 Трансформация жизненных установок Хорошо выглядеть Я прав! Не рискуй! Будь са
Описание слайда:

Трансформация жизненных установок Хорошо выглядеть Я прав! Не рискуй! Будь самим собой! Создавай отношения» Дай себе шанс! - эмпатия, - умение слушать, - сопереживать, - умение владеть собой, - доверие к людям, - уверенность в себе, - осознание своих собственных позиций, умение аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдая такт и уважительное отношение к оппоненту, - способность вступать в диалог и достойно вести его. Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 9 Жизнь в группе ОБРАЩАТЬСЯ ДРУГ К ДРУГУ ПО ИМЕНИ, НА «ТЫ»; НЕ РАЗГЛАШАТЬ ТО, Ч
Описание слайда:

Жизнь в группе ОБРАЩАТЬСЯ ДРУГ К ДРУГУ ПО ИМЕНИ, НА «ТЫ»; НЕ РАЗГЛАШАТЬ ТО, ЧТО СЛУЧИЛОСЬ В ГРУППЕ; НЕ РАЗГОВАРИВАТЬ С СОСЕДОМ; ОТКЛЮЧИТЬ СРЕДСТВА МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ; ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ПЕРЕЖИВАНИЯМИ, ОПЫТОМ, ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ДРУГИМ ПОЛУЧАТЬ ОПЫТ И ДЕЛИТЬСЯ ИМ; БЫТЬ ВОВРЕМЯ; НЕ ОЦЕНИВАТЬ; НЕ ПЕРЕБИВАТЬ, НЕ ВЫКРИКИВАТЬ, ЕСЛИ ТЕБЯ ОБ ЭТОМ НЕ ПРОСЯТ БЫТЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫМ И ОТВЕТСТВЕННЫМ; БЫТЬ «ЗДЕСЬ» И «СЕЙЧАС»; УЧАСТВОВАТЬ НА ВСЕ 100%; БЫТЬ ОТКРЫТЫМ, ИСКРЕННИМ, ДОВЕРЯЮЩИМ, СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, СЛЫШАТЬ, ОЩУЩАТЬ, СОПЕРЕЖИВАТЬ, ПОДДЕРЖИВАТЬ; ГОВОРИТЬ ТОЛЬКО О СВОЁМ ОПЫТЕ И СВОИХ ПЕРЕЖИВАНИЯХ; ПОЗАБОТЬСЯ О СВОЁМ БАДДИ И ЕЩЁ О ДВУХ БАДДИ. Занятие начинается ТОЛЬКО при условии выполнения всеми участниками в полном объеме домашнего задания и присутствия 100%. Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 10 Жизненные цели Участники произвольно делятся на группы по 5–6 человек. В груп
Описание слайда:

Жизненные цели Участники произвольно делятся на группы по 5–6 человек. В группе роли распределяются каждый раз по-разному. Роли: 1-й ставит цель (каждый ее формулировал в своем домашнем задании) и определяет роли другим участникам, 2-й — его внутренний голос, 3–5-й участники — это обстоятельства, которые могут помешать в достижении цели (время, деньги, болезнь, люди, неуверенность и так далее). 1-й участник декларирует свою цель, «внутренний голос» его поддерживает (стоит за спиной, держит за плечо, вселяет в него уверенность). Остальные участники, согласно своим ролям, должны помешать достижению цели. Задача 1-го участника: привести весомые доводы и «обезоружить» обстоятельства. Участники-обстоятельства сами принимают решения о своей ликвидации. Только в этом случае цель считается достигнутой. Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 11 Ожидаемый результат - установление дружеских и доверительных отношений в кол
Описание слайда:

Ожидаемый результат - установление дружеских и доверительных отношений в коллективе; - уважение личности каждого в группе; - сплочение группы, - ответственное поведение. Эффективность тренинга (Фрагмент) «Мне эти три дня помогли раскрыться, многое узнать ни только о себе, но и моих одноклассниках. Я рада, что у нас была возможность пообщаться и узнать друг друга получше…»  «Если сравнивать первый и последний день тренинга, то это – небо и земля. Виден прогресс. Если в начале кто-то общался «по кучкам» или не здоровался, то после тренинга общаются, созваниваются, ладят…»   «…передо мной открылись такие черты моего характера, которые я не хотела принимать и не могла изменить. Сейчас я решила измениться в лучшую сторону.»  «Тренинг – нужная и полезная вещь. Он помогает найти общий язык с людьми.»  «Я болезненно переживала расформирование нашего класса, т.к. не могла свыкнуться с мыслью, что легендарного 9 А больше нет. На данный момент я поняла, что 10 А тоже хороший класс.» Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 12 Статистические данные «Изучение структуры межличностных отношений» ( методика
Описание слайда:

Статистические данные «Изучение структуры межличностных отношений» ( методика Богардуса) Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 13 Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»
Описание слайда:

Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 14 Детско-родительские отношения как фактор адаптации ребенка к школе Между суще
Описание слайда:

Детско-родительские отношения как фактор адаптации ребенка к школе Между существующими у родителей переживаниями, ожиданиями, установками на успешное начало школьного обучения И реальной ситуацией школьного обучения. Между ожиданием большей самостоятельности ребенка И его реальными возможностями. Между ожиданием родителями от школы взять ответственность на себя за воспитание, заботу, помощь ребенку И по-прежнему актуальной потребностью ребенка в родительской любви. Между восприятием родителями школьной ситуации как стрессогенной, их собственными трудностями адаптации И ребенком, который нуждается в психологической поддержке. Разрешение противоречий Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 15 Тренинг гармоничных детско- родительских отношений «Первый раз в первый класс
Описание слайда:

Тренинг гармоничных детско- родительских отношений «Первый раз в первый класс!» изменение неадекватности родительских позиций, гармонизация стиля воспитания, расширение осознанности мотивов воспитания в семье, оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей, повышение родительской компетенции, формирование новых отношений родителей с детьми- первоклассниками, осознание себя родителем первоклассника, своей роли, сопричастности своей семье и процессам, происходящим в ней. профилактика дезадаптации первоклассников. а) психологическое просвещение - дать родителям знания о механизмах семейных систем, показать влияние их родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье; б) обучение – дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить родителей различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой модели; в) переориентация - самоисследование родительских позиций, развитие многомерности психологического видения детско-родительских и иных межличностных отношений, преодоление стереотипов, ригидных паттернов поведения. Цели: Задачи: Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 16 Приемы, методы Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015» Психо
Описание слайда:

Приемы, методы Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015» Психодиагностика Групповая дискуссия Монолог, диалог, полилог участников Ролевая игра Домашние задания Метафора Элементы психогимнастики, аутотренинга Лекционные приемы

№ слайда 17 Тематический план занятий Методический семинар номинация «Педагог- психолог-
Описание слайда:

Тематический план занятий Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015» день Тема занятия Цель 1 Введение. Родительские позиции и стили взаимодействия с детьми. - знакомство участников друг с другом и с правилами групповой работы; -осознание родительских установок, дифференциация их на «мешающие» и «помогающие» в процессе взаимодействия с ребенком; -обучение умениюразличать эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка. -обучение навыкам активного слушания. 2 Как мы воспитываем своих детей. Повышение самоуважения детей. - знакомство с содержанием и условиями благоприятного прохождения основных этапов формирования личности; -осознание своих невербальных и вербальных проявлений эго-состояния «Свинский родитель» - знакомство с концепцией эффективного и неэффективного одобрения, понятием неформального общения; -обучение навыкам поддержки, закрепление навыков активного слушания; -осознание роли ребенка в семейной структуре. 3 Переориентация контроля. Заключение - Родительский практикум. - осознание неэффективныхсамодолженствованийродителей; - обучение методике передачи ребенку ответственности за свою жизнь. - отработка комплексного применения опыта, полученного в тренинге, для решения конкретных педагогических задач; - подведение итогов работы группы, осознание позитивных изменений в сфере детско-родительских взаимоотношений.

№ слайда 18 Эффективность Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»
Описание слайда:

Эффективность Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 19 Эффективность Зона адаптации Методический семинар номинация «Педагог- психоло
Описание слайда:

Эффективность Зона адаптации Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»

№ слайда 20 Битянова М. Р. Система развивающей работы школьного психолога. Курс лекций. Л
Описание слайда:

Битянова М. Р. Система развивающей работы школьного психолога. Курс лекций. Лекция седьмая. Психологический тренинг как форма развивающей работы // Школьный психолог. 2004, №46. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотех­ники. Глава 1.2; 1.3; 1.5. - М., 2000. Зайцева Т. В. Виды и цели тренинга в современной психологии // Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. — СПб.; М., 2002. Колчанова С.С. «Первый раз в первый класс!». Методические рекомендации.– Тюмень: МОУ ГИМЦ.-2008г.  Колчанова С.С. .«Я - автор событий в своей жизни!». Программа тренинга психологического содействия социальной адаптации подростков// Школьный психолог.– 2009. – №2. – с.37-39. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование Спб., 2001, с. 229-238. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психо­логический тренинг. — М., 1989. Тренинг // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Кор-сини, А. Ауэрбаха. — СПб., 2003. Тренинг межличностных отношений. Тренинг руководителей. Тре­нинг социальных навыков // Психотерапевтическая энциклопе­дия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб., 1998. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. —224 с: ил. Список литературы http://Учительский.сайт/Колчанова-Светлана-Сергеевна e- mail kolcsvetlana@yandex.ru Методический семинар номинация «Педагог- психолог- 2015»


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Технология группового тренинга как инструмент формирования социальной компетентности субъектов образовательного процесса

Реалии современного мира требуют ориентации образования наизменяющиеся потребности личности и общества, открытости к будущему, мобильности и изменчивости опыта в пределах жизни одного поколения. На данный момент определены требования к современному человеку, и тем самым – задачи, стоящие перед системой образования: «Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству,отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Таким образом, в условиях современной парадигмы образования главнымстановится не только наличие у выпускника определенной суммы знаний, умений инавыков, но и его личностные «приращения», обеспечивающие успешную социализацию: способность адекватнореагировать на происходящие изменения, опыт работы в коллективе, в команде,умение анализировать разные точки зрения на решаемые проблемы. Это, всвою очередь, определяет значимость такой составляющей социализации как социальная компетентность личности, и выдвигает ее развитие в образовательном процессе на первый план.

Как психолог я столкнулась с рядом противоречий. Во-первых, понятие «социальной компетентности» в педагогической науке пока не имеет четкого определения и находится в процессе развития, уточнения. Во- вторых, не выработано единой точки зрения относительно механизмов и условий целенаправленного развития социальной компетентности в образовательном процессе. При этом необходимо учесть, что обучающиеся 21 века должны овладеть кругом социально-психологических знаний и нравственно-правовых суждений, позволяющих успешно адаптироваться и активно действовать в том или ином социальном окружении, т.е. быть социально компетентными, как и определено ФГОС.

Основополагающим, на мой взгляд, является рассмотрение социальной компетентности в узком смысле слова как эффективного взаимодействия человека с окружающими его людьми в повседневной жизни, а применительно к учебному процессу, как эффективного социального взаимодействия субъектов образования.Качества личности, обеспечивающие успешную социализацию, на мой взгляд, могут развиваться через создание системы психологического сопровождения формирования социальной компетентности как меры личной зрелости, проявляющейся в отсутствии противоречий между чувствами, мыслями и действиями личности, умении анализировать жизненные ситуации, и включать эти знания в схему регуляции собственного поведения.

Исходя из результатов в практической деятельности, наиболее эффективной технологией для развития социальной компетентности, я считаю психологический тренинг. Именно эта форма активного обучения, позво­ляет человеку «самоформировать» навыки и умения строить социальные межлич­ностные отношения, продуктивную учебную и другую деятель­ность, анализировать возникающие ситуации со своей точки зре­ния и с позиции партнера, развивать в себе способности познания и понимания себя и других в процессе общения и деятельности (Битянова М. Р., 2004).Анализ множества разнообразных работ по проблемам группо­вого психологического тренинга показал, что в числе важнейших аспектов этого феномена, как правило, выделяются цели, пред­мет и задачи. И. В.Вачков считает, что "цель тренинга — помочь участникам освоить какую-либо деятельность". При этом он обращает внима­ние на то, какие условия обеспечивают усвоение новой деятель­ности. По его мнению, участник тренинга должен: 1) хотеть это делать; 2) знать, как это делать и 3) уметь это делать. На мой взгляд, это применимо в контексте развития социальной компетентности личности, где главным является социальное взаимодействие, разворачиваемое в трех логических планах: желаемое, возможное и должное. Первый план означает умение прояснить свои «хочу» в сферах социального взаимодействия. Второй- проявляется в оценке сложившихся обстоятельств и собственных сил, умения анализировать допустимые способы поведения и прогнозировать его последствия. Третий план, по мнению М.И. Лукьяновой, заключается в знании социальных норм, правил и способов взаимодействия, в готовности следовать им в личностном и социальном воздействии. Эти положения мне кажутся наиболее продуктивными, если речь вести о процессе развития социальной компетентности учащихся.

Анализ различных подходов к выявлению сущности социальной компетентности позволяет мне определить содержательные элементы социальной компетенции. Ими могут являться: рефлексия; эмпатия, как мотивационный компонент; ролевая гибкость; ответственность. Перечисленные элементы взаимосвязаны. Ответственность предполагает наличие определенного уровня саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Все это позволяет данный содержательный элемент отнести к рефлексивному компоненту, так как он связан с приписыванием человеком ответственности за события собственной жизни самому себе. Названные качества не могут реализоваться успешно, если у человека не развиты эмоциональные черты: способность к сопереживанию, чуткость по отношению к другим людям - эмпатия.

Цели тренинговой работы: изучение психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и гармоничного обще­ния с людьми; развитие самосознания и самоисследования участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений; развитие эмпатии; формирование навыков ответственного поведения, рефлексии.

Задачи: 1. Содействовать процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, проявлению ответственного поведения, посредством жизненных ситуаций. 2. Предоставить участникам больше возможностей для осуществления рефлексии и обратной связи.3. Содействовать социальной адаптации к новым условиям обучения. Важным для меня является тот факт, что любой тренинг направлен не только на решение ныне существующих проблем участников, но и на профилактику их возникновения в будущем, в частности за счет предоставляемой им возможности научиться решать пробле­мы.

При единстве целей и задач возможности применения группового тренинга в развитии социальной компетентности у субъектов образовательного процесса в условиях гимназии следующие.

1. Психологическое содействие социальной адаптации подростков. Период адаптации подростка к обучению на старшей ступени относится к числу «кризисов» школьной жизни. Данный период требует от него готовности к разрешению трудности в обретении внутренней уверенности в себе, ясного самосознания и самоуважения, которые и делают человека способным поступать самостоятельно и компетентно. В силу возрастных особенностей, очень часто достижение результата осложняется неготовностью подростка взять ответственность на себя за свой выбор в той или иной ситуации.Программа «Я- автор событий в своей жизни!»(18 ч.) направлена на осознание жизненных установок, затрудняющих адекватное восприятие действительности, возможностей («Я прав!», «Хорошо выглядеть», «Не рисковать»), и трансформацию их на более эффективныежизненные формулы («Создавай отношения», «Будь самим собой», «Дай себе шанс»). Наиболее ценным результатом представляется «выращивание» личностных стратегий и тактик поведения, через освоение правил эффективного общения, принятие ответственности, работу в команде. Пример 1.Жизнь в группе. Правила жизни в группе, установленные в первой части тренинга, определяют в дальнейшем эффективность работы группы. 1) Правила активного слушания, правила ТРЕНИНГА. 2) Вводится понятие «бадди», то есть друг. Каждый участник вытаскивает по жребию имя одного из одноклассников, с этого времени он становится «бадди» этого одноклассника. Его задача – оказывать всяческую поддержку и помогать своему другу, но делать это надо ненавязчиво.Практика проведения такой игры показывает, что ребята оказываются не готовыми к проявлению дружеских чувств, не видят ситуаций, где они могут помочь своему другу. 3) Группа начинает свою работу при условии 100% выполнения домашнего задания, 100% явки на занятие.Пример 2. Дискуссионное упражнение «Живая линия»– предназначено для обсуждения неоднозначных этических проблем «Какой я- такая и группа. Какая группа- такой и я». Участникам предлагается высказать свою точку зрения, привлекая аргументы по той или иной позиции. В ходе работы происходит индивидуальное осознание проблемы, своей не/готовности быть частью команды. Это не соревнование двух команд, а личностное осмысление проблемы. Итогом обсуждения является вывод о том, что в коллективе важна индивидуальность каждого, каждый вносит свою лепту в общее дело. Важным эффектом этого упражнения является то, что ребята самостоятельно приходят к этому выводу. Пример 3.Мой жизненный путь. Этому упражнению предшествует домашнее задание «Мои цели на ближайшие 5- 10 лет». Выстраивание стратегии своего жизненного пути позволяет старшеклассникам осознать свои цели, ценности, выстроить жизненные ориентиры, учесть возможные риски, предполагаемый результат. Таким образом, создать себе ситуацию успеха в будущем и стать «автором событий в своей жизни».

2. Социальная компетентность родителей как условие успешной адаптации первоклассников. Необходимо учитывать роль семьи в социализации ребенка уже на школьном старте.Значимость для ребёнка детско - родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения подчёркивается многими авторами (К.В.Бардин, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Цукерман).

Цели и задачи тренинга для родителей первоклассников "Первый раз в первый класс!" (12 ч.): развитие социальной компетентности, оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей,формирование новых отношений родителей с детьми- первоклассниками; содействие адаптации родителей и обучающихся к новой ситуации - школьному обучению,через изменение неадекватности родительских позиций, освоение правил активного слушания, принятие ответственности за образовательный результат.

Пример 3. Я - сообщения. Родителю необходимо переформулировать фразы "ТЫ - сообщения" в форму "Я - сообщения". В данной ситуации в режиме "здесь и сейчас"происходит перестройка не только шаблонов в формулировании обращений к ребенку, стиля мышления, но и артикуляционного аппарата. Родители видят результат –родитель и ребенок «слышат» друг друга, а значит - понимают. А счастье для ребенка, как говорят, "когда тебя понимают".

Пример 4. Определение зон ответственности Ребенка и Родителя осуществляется с учетом возрастных особенностей ребенка, видов деятельности, в которых ребенок 1) готов самостоятельно принимать решения, 2) совместно с родителем, или 3) подчиниться решению взрослого. Родитель определяет конкретные виды деятельности, записывает их, и реализует их на практике в домашней обстановке. Ребенок, в свою очередь, получает возможность в определенных ситуациях проявить самостоятельность, а следовательно, и ответственность.

Пример 5.Определение зоны ответственности за образовательный результат между СЕМЬЕЙ и ШКОЛОЙ осуществляется через работу с притчей «Агрономы и Садовники». Родители распределяют роли, виды деятельности, ожидаемые результаты, и ответственность за результат. Открытием для них становится, что большая ответственность за образовательный результат возлагается на СЕМЬЮ.

Метапредметность современного образования предполагает развитие самостоятельности в использовании полученных знаний в нестандартных условиях. Необходимость выполнения домашнего задания ставит участников в ситуации постоянного решения проблемных ситуаций посредством или групповой работы, или работы в мини-группе (семье).Подобного рода задания позволяют применять знания и навыки (коммуникации, сотрудничества, взаимной ответственности, эмпатии), развивать способность применения эффективных решений для достижения результата.

Пример 6.Презентация КОМАНДЫ.Итогом работы с коллективом является их заявление о себе как о КОМАНДЕ (название, девиз, герб, песня, правила, танец).Группа должна организовать презентацию, в этом процессе должен принять участие КАЖДЫЙ член команды. Решение о форме презентации принимают сами участники. (фрагмент тренинга)

Об эффективности тренинга судят по тому, насколько совпа­дает эффект с поставленными целями и затратами. Я придерживаюсь следующего понимания эффективности: 1) в изменениях, происходящих с участникамитренинговой группы, что затрагива­ет все три аспекта личности — когнитивный, эмоциональ­ный и поведенческий; 2) в удовлетворенности членов группы тренинга участием в ней, затрагивающей в основном эмоциональный аспект, что создает благоприятную почву для формирования более глу­боких изменений. Понять, достигнуты ли результаты по формированию социальной компетентности, позволяет комплексная оценка достижения результатов. Такими результатами служат: достаточный уровень СПА первоклассников, позитивная динамика в развитии личностных качеств выпускников (добросовестность, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость). Во многом, достижение именно таких показателей определено самой формой тренинга, которая способствует формированию социальной компетентности субъектов образовательного процесса, обеспечивая тем самым,эффективность их взаимодействия.

(Список литературы- слайд)

Автор
Дата добавления 03.02.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров548
Номер материала 361139
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх