Конспект
бинарного урока №4(6 класс)
Тема
урок :«Портрет в музыке и живописи»
Оглянись
на предков наших, на героев прошлых дней.
Вспоминай
их добрым словом, слава им борцам суровым!
Слава
нашей стороне!
Слава
русской старине!
Тип
урока: бинарный урок
Форма
урока: художественная галерея
Цель:
осознание учащимися родства между двумя видами искусства музыкой и живописью
посредством портрета.
Задачи:
• познакомить
учащихся с «музыкальным портретом», созданным С.С. Прокофьевым и портретами,
созданными художником Джорджем Доу;
• развивать
музыкальное, образно-ассоциативное мышление учащихся через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении состоянии души человека;
• воспитывать
интерес к человеку, умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем
и внешнем облике человека; способствовать формированию интереса к истории
своего Отечества.
Оборудование:
Видеоряд:
портрет композитора С.С. Прокофьева. Презентация к уроку. Таблица «Средства
художественной выразительности музыки». Слова – характеристики. Карточка с
названием литературного и музыкального произведения: «Война и Мир», ария
Кутузова.
Аудиоряд:
ария Кутузова из оперы «Война и мир» С.С. Прокофьева. «Военный марш» из
музыкальных иллюстраций Г. Свиридова к повести А.Пушкина «Метель».
Репертуар:
рус. н. песня «Солдатушки, бравы ребятушки», хор «Славься!» из оперы «Иван
Сусанин» М. И. Глинки.
Материал
для учащихся: текст арии Кутузова из оперы «Война и мир» С.С. Прокофьева.
Таблица средств музыкальной выразительности. Бумага формата А3 с эскизами
портретов, выполненных на предыдущем уроке, цветная пастель.
Ход урока
I. Повторение
домашнего задания и постановка познавательной задачи.
Учитель
называет тему урока, его цель.
Показ
слайда. 1.
Показ
слайда. 2.
Показ
слайда. 3
Зачитывает
эпиграф урока.
Учитель
музыки:
-
Вспомните, какую тему вы изучаете на предмете изобразительного искусства?
(парадный
портрет)
- А
какую тему мы сейчас изучаем по музыке?
(Мир
образов вокальной и инструментальной музыки.)
-
Тема нашего урока называется «Роль цвета в портрете», мы установим родство
между двумя видами искусства музыкой и живописью посредством портрета.
Эпитетом
нашего урока будут эти слова …
- С
какой песней вы познакомились на прошлом уроке?
-Как
она называется ?
-Солдатушки,
бравы ребятушки «
Предложить
учащимся исполнить рус. нар. песню «Солдатушки, бравы ребятушки» (исполнение
детей , вокально-хоровая работа )
-
Важным событием в истории нашей страны стала триумфальная победа русской армии
над армией Наполеона в 1812 году Портрет великого полководца Михаила
Илларионовича Кутузова и других героев Отечественной войны вы увидите в нашей
художественной галерее.
-
Жанр портрета есть во всех видах искусства. На уроке музыки с первых классов мы
знакомились с различными портретами. Среди них есть музыкальные образы –
портреты защитников Отечества. Назовите их.
(
Портрет богатырей из Симфонии №2 А. Бородина. Александр Невский из кантаты С.
Прокофьева «Александр Невский». Иван Сусанин из оперы М. Глинки «Иван
Сусанин»).
II. Изучение
нового материала.
-
Сегодня мы обратимся к музыке русского композитора С. Прокофьева, к его опере
«Война и мир». Именно в период Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов
композитор обращается к великой эпопее Льва Толстого «Война и мир», чтобы
создать не менее грандиозное творение – оперный спектакль.
-
Знаете ли вы о чем этот роман?
(он
связан с героической эпопеей Отечественной воны 1812 года, великой победой
русского народа)
-
Любопытно, что в первых изданиях название романа писалось со старославянским Ъ
(ять) –«Война и Миръ», и это имело особый смысл. Слово Миръ в русском языке
означало не только «состояние без войны», планету,Землю. Оно означало также –
люди. Вспомните выражения «С миру по нитке», «Пойти по миру». Таким образом,
название романа Л.Н. Толстого могло читаться как «Война и Люди», и в этом
смысле понятие «Миръ» на страницах книги охватывало жизнь нескольких русских
семей, личностей, от которых зависели судьбы России и Европы. Одним из ярких образов
той Отечественной войны – Михаил Илларионович Кутузов.
- Из
множества фрагментов романа, где появляется Кутузов, для его главной
музыкальной характеристики С. Прокофьев выбрал тот момент, когда маршал
принимает решение отступить и сдать Москву Наполеону.
-
Как вы полагаете, какое художественное решение этой сцены нашел композитор?
Какие музыкальные средства понадобились композитору, чтобы создать портрет
великого полководца? Кутузов остается один на один со своими нелегкими
раздумьями. Какую форму высказывания выбрали бы Вы – арию, песню? Что ближе в
данный момент характеру героя и ситуации?
(Ария.
Ария – основная характеристика главных героев опере. Это развернутый
монолог героя, в котором музыка переедет разные душевные состояния, в ней
могут чередоваться различные мелодии и интонации.)
-
Произнесенных Кутузовым слов в тексте у Толстого не очень много, всего
несколько фраз, а ария – это развернутый монолог. Где же взять слова?
( их
надо придумать, для этого пишут либретто)
-
Перед вами текст арии Кутузова из оперы. Прочитайте его.
-
Сколько частей в тексте?
-
Какие интонации преобладают в стихотворном тексте.
-
Одинаковы ли они?
-
Какая музыкальная форма может раскрыть этот текст? (трехчастная).
-
Итак, как вы себе представляете Арию Кутузова? Какими средствами
выразительности Вы бы воспользовались, чтобы передать образ, характер, чтобы
слушатели поверили музыке и увидели портрет полководца?
-
Кого мы прежде всего хотим показать: русского полководца или просто человека?
( и
то, и другое)
-
Какие характерные черты у русской музыки?
(песенность,
широта, распевность)
Опираясь
на текст арии и на таблицу средств художественной выразительности музыки,
нарисуйте словами музыку.
Средства
музыкальной выразительности:
Лад Мажор,
минор, переменный
Ритм Ровный,
пунктирный
Темп Быстрый,
медленный, умеренный
Динамика
p (тихо), ƒ (громко), mp (не очень тихо), mƒ (не очень громко)
Тембр Голос
исполнителя: сопрано, меццо-сопрано, контральто; тенор, баритон, бас.
Регистр Высокий,
средний, низкий
Звуковедение
Отрывистое ( …….), плавное (͡ )
-
Слушаем арию Кутузова – портрет, который нарисовал С. Прокофьев.
- Какие
интонации вы услышали в музыке С. Прокофьева?
Совпал
ли наш музыкальный портрет Кутузова с композиторским?
-Что
нового для себя вы открыли в музыке автора?
(напевная,
лирическая мелодия звучит по-особому торжественно, величаво, возвышенно)
Учащиеся,
стоя движением рук, показывают движение интонации последней музыкальной фразы
вверх.
-
Героический полководец привлекал не только композиторов, но и, конечно,
художников.
Учитель
ИЗО:
Совершенно
верно! К образу Михаила Илларионовича Кутузова обращались многие художники.
Одним из таких художников был Джордж Доу. Английский художник Джордж Доу
(1781-1829) был известен в Европе как модный портретист. В 1818 г. он
присутствовал на Конгрессе глав государств Священного союза в Ахене, где был
представлен Александру I. Русский император пригласил художника в Россию
работать над парадными портретами героев войны 1812 года для Военной галереи
Зимнего дворца. Приехав в Петербург весной 1819 г., Джордж Доу прожил в столице
10 лет. За это время самим художником совместно с его русскими учениками для
галереи было выполнено 333 портрета. Все в портретах этого мастера: цветовое
решение, композиция, тщательно подобранные, великолепно написанные аксессуары,
парадная одежда — способствует созданию настроения торжественности и
приподнятости.
На
прошлом уроке мы с вами начали вести разговор о парадном портрете. Посмотрите
на репродукции работ Джорджа Доу и определите характерные черты парадного
портрета.
-Мужественность,
ощущение значительности, необычности, торжественности изображения;
портретируемый изображался на фоне пейзажа или архитектурного пейзажа.
-Парадный
портрет отличается от остальных портретов разных направлений и стилей тем, что
парадному присущи особая торжественность и выразительность. В России после
войны 1812 года были распространены парадные портреты военных – в полном боевом
обмундировании.
Практическая
работа
(Звучит
музыка.)
Во
время практической работы учитель делает целевые обходы.
1. Контроль
организации рабочего места.
2. Контроль
правильности выполнения приемов работы.
3. Оказание
помощи учащимся, испытывающим затруднения.
4. Контроль
объема и качества выполняемой работы.
Проводится
выставка работ учащихся. Дети дают словесную характеристику парадного портрета.
III.
Обобщение.
Учитель
музыки обращает внимание детей на художественную галерею портретов, среди
которых есть и музыкальный.
-
Что общего в этих портретах, а в чем различие?
(изобразили
их разные виды искусства, каждый своими средствами, но по настроению,
характеру, интонациям схожи)
-
Какой можно сделать вывод? (напомнить тему и цель урока).
-
Наш урок был посвящен славным героям прошлого. И мы долго будем гордиться
подвигами наших героев, и прославлять их.
Учащиеся
читают эпиграф к уроку. Учитель предлагает исполнить хор «Славься!» из оперы
«Иван Сусанин» М. Глинки
IV.
Итог.
Учителя
подводят итоги урока, оценивают работу детей.
V.
Домашнее задание.
По
ИЗО:
Найти
репродукции парадных портретов героев войны 1812 года, выполненные русскими
художниками.
По
музыке:
Найти
в Интернете информацию о том, в каких оперных театрах мира осуществлялись
(осуществляются) постановки оперы «Война и мир» С. Прокофьева. Перечислите
имена исполнителей партии Кутузова.
Слайд.
4 –
портрет
С. Прокофьева.
Записать
на доске Ъ (ять) и слово «Миръ».
Работа с таблицей средств художественной
выразительности.
Дети высказывают свое мнение, учитель
вывешивает на доске слова, предложенные детьми.
Слушание арии Кутузова в фонозаписи.
2 ученика выкладывают слова-характеристики на
доске, дети контролируют с места.
Динамическая пауза.
Слайд . 5.
Слайд . 6.
Слайд . 7. Кутузов
Слайд . 8. Багратион
Слайд . 9. Давыдов
Слай.10. Орлов-Денисов
Слайд . 11. Раевский
Слайд . 12. Кульнев
Слайд . 13. Влодек
Слайд . 14. Аксессуары
Слайд . 15. Задание
Учащиеся, работая в паре, раскрашивают
портрет-заготовку.
Анализ работ детьми.
Слайд . 16.
Слайд . 17.
Учащиеся исполняют хор «Славься!» из оперы
«Иван Сусанин» М. Глинки.
Слайд . 18. (д/з по ИЗО)
Слайд 19. (д/з по музыке)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.