УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
Тема урока:
Стихотворение С. А. Есенина « Не бродить, не мять в кустах багряных…»
11 класс.
Тип урока: урок-анализ.
Цель урока:
Образовательная: ввести учащихся в ясный и свежий по своей образности, но внутренне сложный мир поэзии Есенина; продолжить обучение анализу стихотворения; показать глубокое чувство родной природы и Родины в стихотворении Есенина;
Развивающая: развитие творческого мышления, памяти, навыков устной связной речи; развитие умений и навыков анализа лирического произведения;
Воспитательная: прививать любовь к художественной литературе, самостоятельность, способность к сотрудничеству.
Задача: формирование творческих качеств.
(Предварительное задание: 1. Прочитать стихотворение С. Есенина «Не бродить, не мять в кустах багряных…»
2. Найти в тексте изобразительно-выразительные средства)
Метод изучения нового материала: частично-поисковый.
Наглядность и оборудование:
портрет поэта, тексты стихотворения, музыка, написанная на стихи С. Есенина.
ХОД УРОКА
Есенинская любовь к родной земле, как
дыхание. Она – свет, который изнутри
освещает почти каждое его стихотворе-
ние в отдельности и всю его поэзию в
целом. Это не просто чувство – это
философия жизни, краеугольный
камень его миропонимания. Это его
опора, источник, где он черпал силу.
Кошечкин.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
На доске слова: бурьян, конопля, мимоза, лебеда, роза, овес.
а) Распределите слова на две группы: 1) слова, соответствующие представлению о красивом и нежном;
2) слова, связанные с представлением о прозаическом, обыденном.
б) Прочитайте стихотворение С. Есенина и ответьте на вопрос, сохраняется ли в произведении привычное восприятие слов «лебеда» и «овес»?
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ (Выразительно читает стихотворение ученица 11 класса Тремасова А.)
Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась мне ты навсегда.
С алым соком ягоды на коже,
Нежная, красивая была.
На закат ты розовый похожа
И, как снег, лучиста и светла.
Зерна глаз твоих осыпались, завяли,
Имя тонкое растаяло, как звук.
Но осталось в складках мягкой шали
Запах меда от невинных рук.
В тихий час, когда заря на крыше,
Как котенок, моет лапкой рот,
Говор кроткий о тебе я слышу
Водяных поющих с ветром сот.
Пусть порой мне шепчет синий вечер,
Что была ты песня и мечта,
Все ж, кто выдумал твой гибкий стан и плечи –
К светлой тайне приложил уста.
Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.
БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ:
а) Сохраняется ли в произведении привычное восприятие слов «лебеда», «овес»? Почему?
(Поэт поэтизирует эти слова, придает им эмоциональную окрашенность.)
б) Как добивается поэт такого превращения «прозаизмов» в стихотворении?
(В стихотворении они овеяны лиризмом ближайшего словесного окружения и контекста в целом.)
в) Какой эпитет в стихотворении соответствует слову «имя»?
(«Имя тонкое», то есть имя неотделимо от юной красавицы, стройной и тонкой. Этот эпитет связан со сравнением «как звук».)
г) О чем это произведение?
(О природе. О Родине. О любви. Через любовь к женщине и природе раскрывается любовь поэта к родной земле. Это и есть «есенинское ощущение родной земли», которое «сродни народному мировосприятию с его жизнелюбием, глубинным постижением красоты, одухотворением предметов…»)
д) Какие изобразительно-выразительные средства встречаются в стихотворении?
(Эпитеты, метафоры, сравнения, повторы. Приведите примеры. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ)
Повторы – отличительная черта есенинского мастерства. Найдите повторы.
(Первое и последнее четверостишия)
Обрамление припевом сближает стихотворение с песней.
е) Найдите слова, обозначающие цвет.
(БАГРЯНЫЙ, АЛЫЙ, РОЗОВЫЙ – одна цветовая гамма.)
-Как меняются оттенки?
( Красноватые оттенки постепенно меняются от темного к светлому: сначала – багряные (темно-красные) кусты, в которых затерялся ее след, потом алый (ярко-красный) сок ягоды на ее коже, наконец, розовый закат и «она» соединяются в поэтическом сравнении:
На закат ты розовый похожа…
А потом, когда «она» уже «отоснилась», заря неизбежно вызывает мысли о ней, и, на первый взгляд, цветового эпитета нет, но есть намек: «тихий час», а в «тихий час» заря – розовая.)
Так образ природы слился с образом любимой девушки. Найдите эпитеты, обращенные к «ней».
(НЕЖНАЯ, ЛУЧИСТАЯ, СВЕТЛАЯ; ее имя – ТОНКОЕ, волосы – ОВСЯНЫЕ, руки – НЕВИННЫЕ.)
На всем, что связано с ней – нежной, красивой, лучистой, светлой, - лежит теплый отсвет. И в то же время это свет ее души. Это он так чутко воспринимает красоту. Для него красота природы и человека сливаются. И вот уже о ней он начинает говорить, как о природе:
Зерна глаз твоих осыпались, завяли…
Цвет ее волос – «овсяный». «Вечер СИНИЙ шепчет о ней». Причем «синий» у Есенина светлый и приятный.
ВЫВОД. Таким образом, цветовые эпитеты исполняют роль ЗРИТЕЛЬНЫХ ощущений. С их помощью сливаются воедино дорогие сердцу образы.
ж) Не менее существенное значение в стихотворении имеют ЗВУКОВЫЕ ОБРАЗЫ. Они придают есенинскому стиху особую выразительность, музыкальность, что сближает его с песней. Найдите звуковые повторы в первой строфе.
( с-с), (н–н) – аллитерация (повторение согласных).
Это не случайно: такая тональность обусловлена звуковой основой слова ОВСЯНЫЙ – это и определило зрительно-звуковой образ строфы. С овсом, его колосьями в нашем сознании связан шелест с легким посвистом (с), хотя первая строфа богата и другими созвучиями. Музыкальность первой строфы, создаваемая обилием созвучий, словно превращает эту часть произведения в увертюру, в которой уже намечается музыкальная тема утонченного в своем лиризме женского образа.
(с) постепенно ослабевает и переходит в третьей строфе в (з): зерна завяли. Начинает казаться, что звукопись подготавливает возникновение (з) слова звук:
Имя тонкое растаяло, как звук…
-Как же упомянутый звук начинает действовать?
СЛЫШУ, ГОВОР, ПОЮЩИХ.
То есть, слово «звук» включается в состав лирического «исповедания». И это подготавливает появление слова-образа «ты песня».
ВЫВОД. Так свершилось звуковое воплощение основного образа произведения – образа юной красавицы.
з) –Каким настроением овеяно стихотворение («Отоснилась ты мне навсегда»)?
(Стихотворение овеяно легкой грустью. Это грусть прощания то ли с родной природой, то ли с неповторимой юностью, которая прошла среди природы.)
и) -В каких строках выражается лирический мотив прощания? Заканчивается ли стихотворение прощанием?
(Стихотворение не заканчивается прощанием, потому что память сердца воскрешает все. И снова звучат стихи о природе и о ней. Заканчивается стихотворение дословным повторением первого четверостишия. Поэт не перечеркивает прошлого, а всем произведением уверяет: пусть возврата нет, пусть юность с ее первым чувством не вернуть, но она осталась с нами и в нас, обернувшись восприимчивостью к красоте, ко всему лучшему, что есть в жизни.)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: выполнили ли задачи, поставленные в начале урока, что нового узнали, чего достигли.
* Вывод (делают учащиеся).
Это стихотворение – яркий пример, как в творчестве С. Есенина сливаются воедино три самые важные в его творчестве темы: природа, родной край и любовь. Это стихотворение – демонстрация чуткого восприятия самим поэтом красоты. Ведь только восприимчивому сердцу подвластно увидеть красивое, ценить красоту.
5. Домашнее задание.
Письменный анализ стихотворения «Не бродить, не мять в кустах багряных…» (можно проанализировать другое стихотворение – по выбору учащегося).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.