Конспект АМО урока по истории " Русские первооткрыватели и путешественники I половины XIX века"

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Коляда И. И.
Предмет	История
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	8 класс, 25 человек.
Продолжительность урока (занятия)	45 минут.
Методическая информация
Тема урока /занятия		Русские первооткрыватели и путешественники первой половины XIX века.
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		А. А. Данилов. Л. Г. Косулина.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Изучение нового материала.
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		В классе 25 учащихся. Мальчиков-12 , девочек-13. Все обучающиеся имеют различные реальные учебные возможности. Дети с высокой мотивацией к обучению-7. Со средней мотивацией-12. С низкой-6. По темпераменту класс не однородный: нет преобладающего типа, имеются флегматики, меланхолики, сангвиники и холерики. В данном классе учащиеся со смешанным типом восприятия: есть аудиалы , визуалы , кинестетики поэтому необходимо использовать наглядные пособия. Основная направленность урока способствует развитию умения выделять необходимую информацию.
Цели урока/ занятия		Познакомить с русскими первооткрывателями и путешественниками. Определить значение географических открытий первой половины XIX века.
Задачи урока/ занятия		1.Образовательные. Углубить и расширить знания обучающихся о событиях в данный исторический период , об исторических личностях. Дать оценку действиям А. А. Баранова. Определить вклад  Г. И. Невельского и Е. В. Путятина в географическую науку. 2.Развивающие.             Развивать познавательную активность учащихся. Развивать умение систематизировать                знания, искать ответы на проблемные вопросы. 3. Воспитательные.             Формировать уважение к историческому прошлому России. Воспитывать чувство сопереживания и гордости за своих соотечественников. Воспитывать патриотические чувства на примере самоотверженности русских путешественников.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Знать основные события изучаемой темы. Владеть умениями самостоятельной работы. Уметь работать с учебной информацией , выделять причинно-следственные связи , осуществлять самоконтроль и самооценку. Совершенствовать навык поиска информации.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Крупнейшие географические открытия первой половины XIX  века.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия само-регуляции - Познавательные, включая обще-учебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие \знакомство	Создание комфортной психологической обстановки , настройка на рабочий лад.	1-2 минуты	Улыб-ка.	Заимствованный.	Приветствие. Создание  положительного настроя на работу. Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу , проговаривая приветствие , предлагает ученикам посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу.	Учитель объясняет, что учащиеся должны поздороваться и улыбнуться , создавая хорошее настроение.	Коммуникативные.  Формируют умение сотрудничать с учителем и друг с другом.	Социальная. Данная технология формирует  способность определять по невербальному поведению настроение учащихся , учит управлять своими эмоциями.	Учащиеся настраиваются на рабочий лад , становятся более внимательными , что положительно сказывается на достижении поставленных целей и задач урока.
Фаза  I «  Начало образовательного мероприятия »	Вхождение в тему урока ( определение целей урока).	Обеспечение мотивации обучения и осмысления процесса обучения.	5 минут.	Вам письмо.	Адаптированный	Разделить класс на рабочие группы. Выработка темы самой группой. Учитель предлагает детям взять конверты (каждому).  В конверте указание номера группы и вводная для определения темы урока и целей. Заранее готовится содержимое конвертов.	Учитель ставит перед учениками задачу: используя определенную (в каждой группе разные карты)  карту атласа по истории, определить тему урока и его цели. Если есть необходимость, учитель оказывает помощь, корректирует деятельность детей.	Знаково-символические. Формируют у учащихся  навыки работы с исторической картой. Коммуникативные. Формируют умение полно и точно выражать свои мысли.	Информационная. Формирует умение находить необходимую информацию, делать умозаключения, представлять конечный результат.	Самостоятельное определение темы и целей урока вызывает интерес у учащихся к решению поставленных целей.
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут                                              ( интерактивная лекция)	Сообщение нового материала.	10 минут.	Кластер	Заимствованный	Концентрация внимания участников , структурирование информации. Учитель в ходе изучения нового материала (рассказ учителя)  записывает главные мысли на приготовленных цветных карточках  и приклеивает их на стену. Ученики визуально следят за рассказом учителя. К концу объяснения на стене получится краткий конспект нового материала.	Учитель дает задание детям записать в тетрадь главные мысли . в ходе объяснения у учащихся в тетради появляется краткий конспект нового материала.	Познавательные включая обще учебные и логические. Формирует умение слушать и слышать , выделять необходимую информацию. Знаково-символические. Формируют у учащихся умение использовать наглядные модели и схемы. Коммуникативные. Формируют умение организовывать учебное сотрудничество с учителем.	Информационная. Формирует умение выделять главную информацию Учебно-познавательная. Формирует умение  производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу.	Каждый ученик записывает в тетрадь то что считает главным он сам. Это побуждает ученика действовать активно.
Фаза 2 « Работа над темой »	Проработка содержания темы.	Работа с новыцм материалом.	20 минут	История открытий.	Адаптированный	Подтолкнуть учащихся к самостоятельному поиску информации. Вырабатывать групповые решения. Необходимы : бумага А4 , ручки,  атласы , учебник. Работа происходит в группах. У каждой группы свое задание. Когда задание выполнено определяется выступающий от группы , который представляет результат работы группы.	Учитель ставит задачу перед каждой группой. Определить цели и задачи которые стояли перед : 1. И. Ф. Крузенштерном и Ю. Ф. Лисянским. 2.Ф.Ф. Беллинсгаузеном. и  М. П. Лазаревым. 3. А. А. Барановым. 4.Г. И. Невельским. и Е. В. Путятиным. Определить результаты и значение их экспедиций.	Коммуникативные. Развивает умение работать в группе , организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Знаково-символические. Формируют у детей умение использовать наглядность ( карты , тексты.) Познавательные , включая обще-учебные и логические. Формируют у учащихся умение искать и выделять необходимую информацию , определять основную и второстепенную информацию , строить логические цепи рассуждений.	Коммуникативная . Данная технология способствует формированию умения договариваться и приходить к общему мнению , строить полный ответ на вопрос учителя. Учебно-познавательная. Умение структурировать найденную информацию в нужной форме. Умение анализа и синтеза.	Каждый ученик высказывает свое мнение –это мотивирует учащихся активно действовать. Возникает желание узнать , найти , доказать. Это является необходимым для достижения целей урока.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Снятие напряжения и усталости , восстановление энергии.	3-4 минуты.	Мечтатели	Адаптированный	Помочь переключить внимание, расслабится, снять напряжение, усталость. В  группах дети садятся  в круг , берутся за руки , закрывают глаза Представляют себя в изучаемом времени. Что бы делали они , как бы поступали.	Учащиеся по просьбе учителя садятся в круг , каждая группа отдельно, берутся за руки и представляют себя на месте изучаемых исторических личностей. Оценивают их деятельность через свое восприятие исторических событий.	Личностные. Дети оценивают исторические события, делают нравственный выбор в рамках работы с историческим материалом . Формируется позитивная моральная самооценка и моральные чувства.	Социальная. Данная технология формирует способность владения воображением, учит управлять проявлением своих эмоций.	Позволяет учащимся переключить внимание , снять напряжение и усталость, а так же продолжить активный процесс познания.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Рефлексия	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения	5 минут	Пятерочка	Заимствованный	Выявление впечатления от проделанной работы , уровня осознания содержания пройденного. Потребуются листы А4 и ручки на каждого ученика. На листе А4 необходимо обвести свою руку. Каждый палец – позиция  по которой необходимо высказать мнение . 1. Сегодня я узнал   2 Я  понял , что 3.Я научился 4. Мне было трудно 5.Мне захотелось (мои предложения).	Учащиеся по просьбе учителя на листе  А  4 обводят каждый свою руку. И заполняют каждую позицию  (палец) по предложенной  учителем схеме.	Регулятивные, включая действия само-регуляции.  Формирует у учащихся умение анализировать свои знания , осознавать качество и уровень усвоения нового материала. Личностные. Формируется позитивная моральная самооценка и моральные чувства.	Социальная. Формирует способность занимать различные позиции и роли в соответствии с собственной оценкой ситуации.	У учащихся формируются навыки самооценки, самоконтроля., что положительно влияет на развитие мотивации  на дальнейшую учебную деятельность.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	Технология АМО  помогает в полной мере достигнуть  целей  и задач, поставленных учителем на уроке, а так же содействует раскрытию темы и освоению материала урока учащимися.   Применение  на уроке АМО позволяет обеспечивать активность и разнообразие  мыслительной и практической деятельности  учащихся в процессе освоения  учебного материала, помогает всесторонне и глубоко проработать новый материал.,  эффективно и качественно овладеть новыми знаниями и умениями. Урок соответствует ФГОС , т.к.  на каждом этапе у учащихся формируются определенные УУД. Технология АМО использована потому , что именно она позволяет стимулировать познавательную деятельность обучающихся.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Данный урок предполагал получить следующее: развивать умение самостоятельно определять тему и цели урока, самостоятельно  выполнять поиск информации, пользуясь исторической картой и текстом, анализировать ее и выбирать необходимую. Развивать умение работать в группе, умение вести диалог. Формировать позитивную самооценку ученика. В ходе данного урока поставленные задачи были выполнены  Учащимися был создан положительный настрой на работу (приветствие),  Были определены тема и цели урока ( вхождение в тему урока ). Учащиеся узнали о Русских первооткрывателях и путешественниках первой половины XIX века , их жизни , личностных качествах( инпут)  и самостоятельно определили  цели и задачи стоящие перед путешественниками , а так же обозначили результаты и определили  значение их открытий ( проработка содержания темы).этап эмоциональная разрядка позволил снять напряжение и усталость. Рефлексия позволила учащимся оценить результат своей деятельности , определить , что вызывало трудности. Все это формирует позитивную самооценку ученика, играет большую роль в выполнении поставленных целей и задач урока.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	Технология АМО помогает реализовать принципы современного образования. На данном уроке реализованы принципы духовно-нравственного развития .  Каждый этап направлен на реализацию компетентностного подхода . Использование приветствия, эмоциональной разрядки , рефлексии  реализует принципы здоровьесбережения.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	Проводя урок с применением технологии АМО  , я пришла к выводу , что не все учащиеся  правильно выделяют главное из текста, некоторые затрудняются работать в группе. За счет использования технологий АМО необходимо продолжить работу с текстами , таьъблицами , документами , картами. Необходимо продолжить развивать у учащихся умение работать в группе.
Методическая ценность  урока/занятия	Урок с использованием АМО помогает достичь хороших результатов в обучении , обеспечивает активность мыслительной и практической деятельности учащихся на всех этапах урока, приводит к полноценному  освоению учебного материала. Дети принимают активное участие в ходе урока.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	« Копилочка активных методов обучения» http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/ Образовательные технологии новых стандартов. Часть I « Технология АМО» http://moi-universitet.ru/ru/ebooks/AmoBook/amobook/ Социальная сеть работников образования Nsportal.ru/playlist-pedagoga/amo
Примечания автора/ов

______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013