|
Подробный
конспект урока/занятия
|
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые
формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают задачи
урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
уроком достичь поставленных образовательных целей.
|
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия
|
Организационный момент
|
|
2 мин
|
АМО
"Сотрудники
|
Заимствованный, адаптированный
|
Метод индукции – создание эмоционального
настроя, мотивирующего творческую деятельность
Этап урока: Инициация
Время проведения: 3 мин.
Название метода: «Сотрудники»
Происхождение метода: Адаптированный на основе игры «Ручеёк»
Цель:
1.Создание благоприятного эмоционального
начала урока
2. Снятие статического напряжения
3. Создание ситуации выбора и доверия на
уроке для повышения его мотивации
Необходимые материалы:
Возможно использование музыкального
сопровождения
Предварительная подготовка: не требуется
Технология проведения:
Дети встают парами (как сидят за партами)
у доски. Им предоставляется возможность, проходя через «ручеёк», выбрать
одного из одноклассников для работы на уроке. Как только выбор будет сделан,
ребята занимают рабочие места за партами.
Примечание: 1.Ччтобы начало урока было организованным, нужно предусмотреть и
договориться заранее с детьми за какую парту они должны будут сесть: дети
садятся за парту к тому, кто выбирал.
2. Если в классе нечётное количество детей, то 1 ученик окажется без
пары, поэтому предусмотреть такой вариант и организовать работу «тройки»
Варианты
проведения метода:
|
Дети встают парами (как сидят за партами) у
доски. Им предоставляется возможность, проходя через «ручеёк», выбрать одного
из одноклассников для работы на уроке. Как только выбор будет сделан, ребята
занимают рабочие места за партами.
У
нас сегодня много гостей на уроке. Развернитесь и поприветствуйте их.
Желаю
вам хорошего настроения. Садитесь пожалуйста на свои места.
( Слайд 1 )
Ребята,
освоить родной язык – трудное дело, но нужное. Надо внимательно относится к
своей речи, хорошо понимать все оттенки значения слова, в совершенстве
владеть своим языком.
Сегодня
я хочу начать урок со слов А. Паустовского: «Многие русские слова сами по
себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают
таинственный блеск».
|
- Личностные:
-мотивационная
основа учебной деятельности;
-соблюдение
норм поведения и правил при выполнении игрового задания;
-способность
принять решение в социальном выборе
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции:
-помнить и
удерживать инструкцию по времени
-способность
тормозить свои импульсивные поведенческие реакции
-
Коммуникативные:
-соблюдение
норм общения во время игры;
|
Коммуникативная
владение
способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия
- Социальная
способность
осуществлять сознательный выбор
|
У ребят изначально складывается непринужденная
обстановка.
|
|
|
целепологание
|
|
3 мин
|
АМО «Поставь
учебную задачу»
|
Заимствованный, адаптированный
|
Метод постановки учебной задачи
Этап урока: Вхождение в тему
Время проведения: 3 мин.
Название метода: «Поставь учебную задачу»
Происхождение метода: Авторский
Цель:
-помочь второклассникам сформулировать
учебную задачу урока;
-выделять существенные признаки объекта
по его модели;
-классифицировать и делать выводы
Необходимые материалы:
Карточки с загадками, тетрадь
|
( Слайд 1 )
Ребята,
освоить родной язык – трудное дело, но нужное. Надо внимательно относится к
своей речи, хорошо понимать все оттенки значения слова, в совершенстве
владеть своим языком.
Сегодня
я хочу начать урок со слов А. Паустовского: «Многие русские слова сами по
себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают
таинственный блеск».
Мы
с вами сделали первые шаги в изучении русского языка. Давайте сегодня вспомним,
чему мы научились, что узнали. Вместе с нами учились наши игрушки. Сегодня
они к нам пришли на урок. (Слайд 2)
И,
сними, мы отправимся в увлекательное путешествие. «Куда?»- спросите. На этот
вопрос вы сможете ответить сами, если разгадаете
Ученик
постепенно открывает лист, под которым находятся задания которые дети будут
выполнять. Как только кто-то в классе догадается о чём пойдёт речь на уроке и
сможет сформулировать учебную задачу, то поднимает руку.
|
- Личностные
-познавательный интерес
- Регулятивные, включая действия
саморегуляции
-постановка учебной задачи
- Познавательные, включая общеучебные и
логические
-выделять существенные признаки, делать
вывод
-понимать инструкцию
- Знаково-символические
-абстрагироваться от картинки к модели
- Коммуникативные
-оформить свою
мысль в устной речи
|
- Информационная
- использовать сравнение для установления общих и
специфических свойств объектов;
-высказывать
суждения по результатам сравнения;
- Учебно-познавательная
- умение формулировать предположения
|
|
|
|
Актуализация знаний и постановка проблемы
|
|
|
|
|
|
Подвиньте
стульчики, сядьте прямо и удобно. Разверните тетрадь на искасок. Возьмите
ручку. Я буду читать загадки, а кто это слово первым отгадает, тот будет
работать у доски, а остальные в тетрадке. Задание_ отгадать загадку,
записать отгадку, подчеркнуть непроверяемую орфограмму, поставить ударение.
(Фронтальная
работа.) (Слайд 3)
Загадки:
1.
Непоседа
пёстрая, птица длиннохвостая,
Птица
говорливая, самая болтливая.
Верещунья белобока, а зовут её ... (Сорока)
2.
Круглое,
румяное с дерева достану я,
На
тарелку положу, «Кушай, мамочка»,- скажу. (Яблоко)
3.
Не
барашек и не кот, носит шубу целый год.
Шуба
серая - для лета, для зимы - другого цвета. (Заяц)
4.
Взяли
в руки мы лозу
И
сплели её одну.
Она
туда, куда и мы –
В лес
по ягоды, грибы. (Корзина)
5.
На
грядке девица, словно клубочек.
Она
нарядилась в сорок сорочек.
Захочешь снять –
Услышишь много хруста,
Узнал
ты, как её зовут? … (Капуста)
6.
Отгадай
загадку - кто мы:
В
ясный день сидим мы дома.
Если
дождь — у нас работа:
Топать,
шлепать по болотам. (Сапоги)
Какое слово
отгадали? (Сказка). Молодцы! Справились с этим заданием хорошо. Отправляемся
с игрушками в гости к сказкам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.На грядке
девица, словно клубочек.
Она
нарядилась в сорок сорочек.
Захочешь снять –
Услышишь много хруста,
Узнал
ты, как её зовут? … (Капуста)
6.Отгадай
загадку - кто мы:
В
ясный день сидим мы дома.
Если
дождь — у нас работа:
Топать,
шлепать по болотам. (Сапоги)
Какое слово
отгадали? (Сказка). Молодцы! Справились с этим заданием хорошо. Отправляемся
с игрушками в гости к сказкам.
|
|
|
|
|
|
Формирование ожиданий обучающихся
|
|
5 мин
|
АМО«Дерево ожиданий»,
|
заимствованный, адаптированный
|
Цель: развивать познавательную
самостоятельность
Учитель заранее готовит большой плакат с
условным «деревом». В начале урока ученикам раздаются заранее заготовленные
листья. На них ученики пишут свои предположения и по очереди помещают их на
дерево. Предположений может быть несколько.
|
Ребята, посмотрите на свои листочки. Запишите на
светлых сторонах, что вы ожидаете от урока, чему хотите научиться, а на
тёмных то, чего опасаетесь, чего боитесь, что может не получиться. (Учащиеся
записывают на листочках ответы и прикрепляют на нарисованное дерево).
|
Регулятивные:
прогнозирование.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
оценка жизненных ситуаций и поступков исторических личностей.
|
- Коммуникативная
-умение осуществлять продуктивное
взаимодействие
- Социальная
- развитие навыков сотрудничества
-умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
-управлять
проявлениями своих эмоций
|
Учитель заранее узнает опасения детей, пробелы.
|
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Организация деятельности по достижении цели
|
|
|
АМО «Дерево
ожиданий"
|
заимствованный,
адаптированный
|
Цель: развивать познавательную
самостоятельность
Учитель заранее готовит большой плакат с
условным «деревом». В начале урока ученикам раздаются заранее заготовленные
листья. На них ученики пишут свои предположения и по очереди помещают их на
дерево. Предположений может быть несколько.
|
Учащимся заранее
раздаются вырезанные из бумаги карточки в форме листиков. На них им
предлагается более четко определить, что они ожидают от урока, чего
опасаются.
|
Регулятивные: прогнозирование.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
оценка жизненных ситуаций и поступков исторических личностей.
|
Коммуникативная
-умение осуществлять продуктивное
взаимодействие
- Социальная
- развитие навыков сотрудничества
-умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
-управлять
проявлениями своих эмоций
|
|
|
|
Проработка содержания темы
|
|
20 минут
|
АМО «Ульи»
|
заимствованный,
адаптированный
|
|
Доска делится на
три части – три улья, в которых фиксируются результаты деятельности учащихся.
Важно: со стороны учителя отслеживать честное отношение ко всем участникам
процесса.
( Слайд 4)
1.Итак, обезьянка задаёт вам загадку.
( Слайд 5)
Что
за сказка отгадайте,
Быстро
руки поднимайте.
Баба
с дедом в ней живут,
Мыши
удалые.
Даже
куры здесь несут
Яйца
золотые… (Курочка Ряба)
Перед
вами лежит конверт. Вам необходимо найти карточку с изображением сказки
«Курочка ряба». (Групповая работа)
Задание: Вставить в тексте пропущенные
буквосочетания.
Один
ученик работает у доски (в тексте на доске вставляет буквы), остальные на
карточках самостоятельно.
Ж_ли-были дед да баба. Была у них Куро__а Ряба.
Снесла куро__а яи__о. Не простое яи__о, золотое.
Проверим
как Петя справился с этим заданием.
(Ученик
читает, остальные проверяют и вспоминают на какое правило).
Молодцы!
Справились с этим заданием просто отлично.
Задание: Помогите Буратино найти золотой
ключик, который спрятан под листком одной из кувшинок. Для этого надо выполнить
звукобуквенный анализ слова КЛЮЧИК.
Найдите
в конверте слово КЛЮЧИК. Достаньте его.
1команда-
берёт красный карандаш выделят гласные;
2команда- берёт
синий карандаши выделят твёрдые согласные;
3команда- берёт
зелёный карандаш выделят мягкие согласные
-берёт простой
карандаш делит слово на слоги и ставит ударение.
(Работа по
карточке в группах по 9 человека. Затем идет коллективное обсуждение с
выбором верного листочка кувшинки. Ученик отодвигает его, если задание
выполнено верно – там ключик, который можно переместить к Буратино)
Молодцы!
Справились с этим заданием просто здорово.
|
Познавательные:
находить и извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
карта, иллюстрации, словари, Интернет).
Анализировать, сравнивать различные факты.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, представленную в разных видах.
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и сборе информации, совместном решении проблемы.
Уметь точно выражать свои мысли, выполнять
различные роли в группе, уметь договариваться.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
-
Учебно-познавательная
-контролировать
свои учебные действия
- сопоставлять
свою оценку с оценкой одноклассника
- Коммуникативная
-умение
осуществлять продуктивное взаимодействие
- Социальная
-развитие
навыков сотрудничества
-умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Вырабатывает самостоятельность, теперь в роли учителя
сам ученик, что дает ученику быть ответственней, свободней, уверенней.
Ребята работают в группах, можно сильных учеников
посадить со слабыми, а результат групповой, придаст уверенности в себе
слабому ученику.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Отправляемся
дальше путешествовать по сказкам.
(Слайд 7)
Зайка Тиша
задаёт вам следующую загадку.
(Слайд 8)
Стал он каждому
дружком
Всем по сказке
интересной
Мальчик-луковка
знаком
Очень просто и
недлинно
Он зовется... (Чипполино)
Задание:
Помогите Чиполлино найти лишнее слово. Как называются оставшиеся слова?
Выделите корень в этих словах.
( Дети
записывают однокоренные слова, выделяют корень самостоятельно.
Проверка. Один ученик выделяет корень у доски)
луковица
лук
луковый
лукошк
луковка
Молодцы!
Справились с этим заданием хорошо.
4.Ребята, а
дракончик вам прислал письмо из страны сказок. Прослушайте его.
(Слайд 9)
Задание: возьмите
в конверте карточку на которой написано ДРАКОНЧИК и составьте как можно
больше слов и запишите. (Групповая работа).
(Работа
по карточке в 3 группах по 9 человека. Затем идет коллективная поверка, один
ученик читает, остальные вычёркивают слова в своей карточке.)
Молодцы!
|
|
|
|
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Проверка оценивания
|
|
5 мин
|
АМО «Дерево
ожиданий"
|
Заимствованный, адаптированный
|
Цель: развивать познавательную
самостоятельность
Учитель заранее готовит большой плакат с
условным «деревом». В начале урока ученикам раздаются заранее заготовленные
листья. На них ученики пишут свои предположения и по очереди помещают их на
дерево. Предположений может быть несколько.
|
Давайте посмотрим, что же получилось у нас
на уроке. Оправдались ли ваши ожидания и опасения. Забираем листочки и
анализируем. Чьи мнения совпали с подученными результатами?
|
Регулятивные:
прогнозирование.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
оценка жизненных ситуаций и поступков исторических личностей.
|
|
Систематизируются цели, пожелания, опасения и
подводятся итоги.
|
|
|
рефлексия
|
|
5 мин
|
АМО
"Рамашка»
|
Заимствованный, адаптированный
|
Цель: эффективное подведение итогов
урока.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 мин.
Необходимые материалы: доска, мел, 3 цветка из цветной бумаги – ромашка.
|
дети отрывают лепестки ромашки, по кругу в
группе передают разноцветные лепестки и отвечают на вопросы, относящиеся к
уроку, к целям.
чем
мы занимались сегодня на уроке? Какие задания вам понравились больше всего?
|
Регулятивные:
саморегуляция, оценка и самооценка.
Познавательные: понимание и адекватная оценка полученной информации.
|
- Коммуникативная
-владение
способами межличностного взаимодействия
|
Рефлексия способствует к
самоанализу, самоосмыслению и переосмыслению
этап позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а
на что обратить особое внимание на следующем уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.