Подробный конспект урока/занятия
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
Авторский; заимствованный, но измененный или
адаптированный; заимствованный
|
Подробное описание АМО
по установленной схеме:
- Цели и задачи
метода
- Необходимые
материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного
проведения метода
- Предварительная
подготовка (если требуется)
- Технология
проведения
- Примечание (что
важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты
проведения метода
|
Инструкции учителя, обучающимся для реализации или в
ходе проведения АМО
|
УУД, которые
формируются
при использовании
данного АМО (выберите и расшифруйте
необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
-
Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают
задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с
традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
|
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
|
Приветствие/знакомство
|
Создание позитивной и комфортной обстановки
|
3 мин.
|
«Улыбнемся друг другу»
|
Заимствованный
|
Цель:
создать позитивный
настрой на урок.
Задачи:
1.
создать условия для
формирования положительной мотивации обучающихся;
2.
создать благоприятную
атмосферу.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная подготовка:
отсутствует
Подробная
технология проведения:
Учитель настраивает
обучающихся
на продуктивную
работу, предлагает поздороваться улыбками и подумать,
как хорошо, что они
сегодня все вместе. Далее он говорит: «Мы спокойны, добры и приветливы.
Пожелаем друг другу хорошего настроения». Затем учитель предлагает
обучающимся: погладить себя по голове, обнять себя, пожать соседу руку и
снова улыбнуться друг другу.
|
Учитель создает
условия для благоприятного климата на уроке.
Ребята, как вы
думаете о чём идет речь:
Если ты её
подаришь,
То счастливей сразу
станешь.
На неё ты не
скупись,
С каждым ею
поделись.
Поважней она любой
Хоть конфетки, хоть
открытки.
Говорим мы об ...
(УЛЫБКЕ)
Я хочу, чтоб наше занятие мы начали с хорошего
настроения. Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не
словами, а – улыбкой
- Я улыбнулась вам,
и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе.
Мы спокойны, добры
и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове.
Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.
|
Личностные
осознание
обучающимся себя как частицы общего коллектива,
установление
обучающимся связи
Я – коллектив,
Я – учитель,
Я – ученик
осознание
обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для
окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к
происходящему.
Коммуникативные
установление
связей, способствующих взаимодействию.
|
Коммуникативная
умение взаимодействовать с учителем
и своими товарищами, настрой на сотрудничество.
Социальная -
осознание себя как
члена коллектива, общества.
|
Метод позволяет
весело начать урок, создать непринужденную атмосферу в классе.
|
Вхождение в тему урока (определение целей
урока)
|
Активизировать познавательную деятельность,
Мотивация учащихся к изучению новой темы.
|
3 мин.
|
«Необычное вхождение в урок»
|
Заимствованный
|
Цель: Активизировать познавательную
деятельность, для более точного определения темы урока.
Задачи. Мотивация учащихся к изучению новой темы.
Необходимые
материалы
Аудиозапись
русского лирического танца.
Видеопрезентация с
фотографиями предметов ДПИ.
Предварительная
подготовка
отсутствует
Подробная
технология проведения
Звучит русский
лирический танец.
На мультимедийной
доске воспроизводится видеопрезентация с фотографиями предметов ДПИ. Учитель
предлагает, просмотрев видеофрагмент, угадать тему урока.
|
Учитель
предлагает детям угадать тему урока после просмотра видеопрезентации.
– Ребята, сможем ли мы, исходя из сюжета,
сформулировать
тему урока?
|
Познавательные
-формирование
логических действий
Регулятивные
-целеполагание,
как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что известно, и того, что неизвестно.
Коммуникативные
– умение
с достаточной
полнотой
и точностью
выражать свои мысли
Личностные
– умение
сотрудничать
при совместном
решении проблемы
|
Информационная умение вести наблюдение, упорядочивать и
интерпретировать данные
Учебно-позновательная иметь опыт восприятия картины мира
|
Применение данного метода помогает учащимся
сформулировать тему урока
|
|
Представление нового материала.
Определение целей урока.
Формируются личностные и регулятивные УУД .
|
4 мин.
|
«Инфо-угадай-ка»
|
Заимствованный
|
Цель: Сосредоточить внимание учащихся на
предстоящей деятельности и теме урока..
Задачи: Определение целей урока.
Формирование
личностных и регулятивных УУД .
Необходимые
материалы:
отсутствует
Предварительная
подготовка:
отсутствует
Подробная
технология проведения
После просмотра
видеопрезентации, учитель предлагает определить тему урока.
– Вы просмотрели
видеофрагмент и готовы высказать свои предположения о теме, которой будет
посвящён наш урок? Учитель зачитывает отрывок стихотворения
А. Ченина:
Искусство быта
окружает нас.
Оно всегда доступно
и полезно.
Любуемся мы
красотою ваз,
У женщины восторг
от ожерелья.
В нём сочетается
полезность, красота,
А, иногда, бывает
просто чудо!
И знаем мы, что это
неспроста,
Когда нам в доме
так всегда уютно.
|
– Вы готовы высказать свои предположения о теме,
которой будет посвящён наш урок?
Учитель зачитывает отрывок стихотворения А. Ченина:
Искусство быта
окружает нас.
Оно всегда доступно
и полезно.
Любуемся мы
красотою ваз,
У женщины восторг
от ожерелья.
В нём сочетается
полезность, красота,
А, иногда, бывает
просто чудо!
И знаем мы, что это
неспроста,
Когда нам в доме так всегда уютно.
– Что вас натолкнуло на эту мысль?
- Как вы думаете,
какая у нас сегодня будет тема урока?
- Правильно,
сегодня мы начинаем знакомится с наиболее древнем по своему происхождению
видом искусства - декоративно-прикладном и его значение в жизни человека.
Давайте запишем тему урока: «Древние образы в народном искусстве»
– Исходя из темы определим цель нашего урока: научиться
понимать условно-символический характер народного декоративного искусства,
читать орнамент.
Теперь определимся с задачами, которые нам предстоит
сегодня решить на уроке. Обсудите их в группах. Через две минуты вы должны их
огласить всему классу
и записать на доске.
|
Познавательные формулирование гипотез и предположений,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и форме;
Личностные установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
Коммуникативные
- умение
воспринимать речь выступающего, непосредственно не обращенную к обучающемуся,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Коммуникативная Умение получать необходимую информацию при общении,
умение слушать собеседника, согласовывать с другими свои действия и
предложения, убеждать, уступать, приходить к общему решению
|
Данный метод
позволяет эффективно сориентировать обучающихся в теме, сообщить информацию,
необходимую для последующей работы.
|
Определение ожиданий и опасений учащихся
|
Самостоятельно сформулировать свои ожидания
от образовательного мероприятия, узнать ожидания других участников
|
5 мин.
|
«Осенний сад»
|
Заимствованный
|
Цель:
Задачи: Самостоятельно сформулировать свои ожидания
от образовательного мероприятия, узнать ожидания других участников
Необходимые
материалы:
Ватман, листики
деревьев желтого
и зеленого цвета (по количеству участников),
двусторонний скотч.
Предварительная
подготовка:
На ватмане
нарисовать два дерева, вырезать из бумаги желтого и зеленого цвета модели
листьев дерева (или приобрести в магазине стикеры соответствующей формы).
Подробная
технология проведения
Учитель предлагает
обучающимся на листьях зеленого цвета написать свои ожидания от урока, а на
желтых листьях – свои опасения и затем приклеить их на соответствующие
деревья.
В течение всего
урока учащиеся могут подходить к деревьям и снимать с них листья с
реализованными ожиданиями и несбывшимися опасениями. В конце урока все
наблюдают, как «облетел осенний сад».
Если какие-то
листочки остались, стоит проанализировать их содержание и причины в конце
урока.
|
Создает условия
для первичной рефлексии («чего я хочу добиться, и что мне может помешать»):
- Начиная новое
дело, человек всегда чего-то ждет и чего-то опасается. Так и у нас с вами:
начиная новую тему, у нас возникают свои опасения, и свои ожидания. Я вам
предлагаю сейчас написать ваши опасения на желтых листочках, а ваши ожидания
от урока на зеленых листочках. Повесьте ваши листочки на деревья, украсьте
наш осенний сад. Но так как это осенний сад, листочки с деревьев могут
облететь. Давайте договоримся, как только ваши ожидания сбываются, вы
подходите к дереву и снимаете ваш листочек с ветки и приклеиваете его под
деревом. Так же поступаете с несбывшимися опасениями. В конце урока,
посмотрим, как облетит наш осенний сад. Ну что ж, в путь!
|
Регулятивные прогнозирование
Личностные мотивация к учению
Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
|
Коммуникативная прогнозирование деятельности
|
Возможность
использовать полученные от учеников данные при подготовке
и проведении уроков
для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся и
индивидуализации обучения.
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Инпут
(интерактивная лекция)
|
Быть внимательным при прослушивании
интерактивной лекции. Представление нового материала. Оживление внимания
обучающихся.
|
10 мин.
|
«Восстанови рассказ»
|
Заимствованный
|
Цель:
Задачи: Быть внимательным при прослушивании
интерактивной лекции. Представление нового материала. Оживление внимания
обучающихся.
Необходимые
материалы:
Листы А4, ПК,
принтер
Предварительная подготовка:
На листах А4 распечатывается необходимый текст.
Подробная
технология проведения
Учитель объясняет новый материал. После этого раздаёт
обучающимся карточки с фрагментами текста лекции в разрозненном виде. Эти
фрагменты необходимо расположить в нужном порядке (приклеить на лист бумаги),
чтобы получился связанный рассказ.
|
Декоративное
искусство наиболее прочно связано с повседневной жизнью и бытом человека. С
произведениями декоративного искусства люди встречаются повсеместно. Оно
получило название от латинского decoro – украшаю. Все предметы, окружающие
человека, должны быть не только удобными, практичными, но и красивыми.
Декоративно-прикладное
искусство (ДПИ) – это создание художественных изделий, имеющих практическое
назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель,
ткани, одежда, украшения, игрушки и т. д.).
Давайте назовём
такие предметы в нашем быту.
Образный язык
декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма часто имеют
символическое значение.
Большую тайну
хранят в себе древние славянские орнаменты, полные глубокого смысла для тех,
кто любовно и трепетно запечатлевал в них свои надежды
и чаянья, своё
понимание устроения мира и его красоты. Древнеславянские орнаменты
практически полностью состоят
из солярных
символов.
Солярная символика
– символика солнечной стихии, Солнца, солнечных светлых богов. Солярные знаки
изображались
не просто как один
из элементов убранства, а вполне осмысленно,
с глубоким
символическим значением. Они никогда не помещались изолированно,
а всегда в
комплексе с другими символами. знаков. Из отдельных элементов и их сочетаний
и выстраивался узор. Какие же образы чаще всего изображали наши предки? Об
этом мы узнаем, когда восстановим текст карточек.
Учитель раздаёт обучающимся карточки с фрагментами
текста, которые необходимо расположить в нужном порядке (приклеить на лист
бумаги), чтобы получился связанный рассказ об основных солярных символах:
солнце, земле, воде, древе жизни, коне, птице.
Обучающиеся составляют из слов текст, зачитывают.
Записывают в тетрадь.
Вопросы для повторения:
1. Назовите древний солярный образ.
2. Расшифруйте понятие ДПИ.
3. Какой древний образ отгонял зиму и приносил людям
весну.
4. Кто такая Макошь, и что она олицетворяла в
древних образах?
5. Что означал образ коня на крыше избы?
|
Познавательные умение ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного)
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения действий на уроке; умение
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно.
|
Информационная
выступать устно
и письменно
о результатах своей
работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать
пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.
Социальная
способность
к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие
личностных качеств, саморегулирования
|
На данном этапе
наглядно представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
|
Проработка
содержания темы
|
Закрепить изученную информацию,
систематизировать знания, выявить недостающие знания и умения на практике,
скорректировать их.
|
10 мин.
|
«Творческая мастерская»
|
Заимствованный
|
Цель:
Задачи: Закрепить изученную информацию,
систематизировать знания, выявить недостающие знания и умения на практике,
скорректировать их.
Необходимые
материалы:
Бумага, ножницы,
клей, кисти, краски.
Предварительная подготовка:
Подготовить бумагу,
ножницы, клей, кисти, краски.
Подробная
технология проведения
Обучающиеся, работая в паре, создают
композицию из
солярных знаков, включая изображения-символы. По истечении положенного
времени, вывешивают свои композиции на доску.
|
– А сейчас я
предлагаю вам стать творцами.
Обучающимся на парты раздаются карточки с
изображением солярных знаков и разноцветные карточки, означающие оценку.
– В паре с соседом
по парте вам предстоит создать композицию из солярных знаков,
включая изображения-символы, после вы должны будете объяснить значение вашего
узора. На слайде представлены примеры данной работы, но вы создадите свои
варианты. Для этого вам в помощь на столах лежат карточки с изображением и
значением некоторых знаков, которые вы можете использовать.
Последовательность
работы:
1. Распределить
поровну обязанности в паре.
2. Продумать идею,
замысел узора.
3. Отложить бумагу
нужных цветов.
4. Выполнить
аппликацию.
5. Дорисовать в
композиции необходимые детали.
Во время
самостоятельной творческой деятельности учащиеся в своих мастерских
расписывают игрушки. По необходимости учитель оказывает индивидуальную
практическую помощь.
|
Личностные
Формирование желания проявлять себя в роли народных
мастеров,
знатоков искусства,
развивать эстетическое
сознание. Уметь
сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной
деятельности.
Познавательные Стремиться
к освоению
новых знаний
и умений,
к достижению более высоких
и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные овладеть умением вести диалог, распределять функции
и роли
в процессе выполнения
творческой работы.
Регулятивные
уметь организовать
место занятий,
находить варианты
решения различных
художественно-
творческих задач,
уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность, работу
Предметные
творчески работать над предложенной темой, используя
выразительные
возможности
художественных
материалов.
|
Учебно-познавательная умение оперировать знаниями
Социальная способность устанавливать
и поддерживать необходимые контакты
с товарищами, владение нормами общения
|
Освоение способов художественного самовыражения
личности.
Приобретение
собственного опыта творческой деятельности.
Способность к
планированию и саморегуляции.
Применение
установленных правил и алгоритмов в решении творческой задачи
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Эмоциональная разрядка
|
Восстановление сил обучающихся через
релаксацию
|
5 мин.
|
«Пантомима»
|
Заимствованный
|
Цель: Создать условия для релаксации, переключить
учащихся
с одного вида
деятельности на другой
Задачи: Восстановление сил обучающихся через
релаксацию.
Необходимые
материалы:
Предварительная подготовка:
Аудиозапись
Подготовить
аудиозапись
Подробная
технология проведения
Класс делится на 3
группы. У каждой группы есть задание: они должны изобразить образ или
какое-либо действие. При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать
только мимикой, жестами или действиями.
|
Ребята, вы хорошо
поработали, теперь пора и немного отдохнуть. Предлагаю всем встать. У нас три
ряда, а значит три команды. Каждая команда выбирает карточку с изображением солярного
знака который должны изобразить. При этом нельзя ничего говорить, а можно
показывать только мимикой, жестами или действиями.
|
Коммуникативные
умение сотрудничать
в группе
Регулятивные умение расслабляться, мобилизовать свои силы
|
Коммуникативная договариваться и приходить к общему мнению
(решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы
|
Данный метод
позволяет снять накопившееся эмоциональное напряжение, усталость.
|
Рефлексия
|
Дать возможность ученикам оценить личностный
итог урока, выразить свое мнение
|
5 мин.
|
«Что я за птица»
|
Заимствованный
|
Цель: Подвести итоги, провести рефлексию
Задачи: Дать возможность ученикам оценить
личностный итог урока, выразить свое мнение
Необходимые
материалы:
Презентация с
критериями самооценки.
Предварительная подготовка:
Подготовить слайд с критериями самооценки для общего
обозрения и «зачетки» для индивидуального самооценивания;
рисунки воробья, соловья, совы.
Подробная
технология проведения:
Учащиеся
анализируют свою УПД по критериям, представленным в таблице на слайде. Они
проставляют баллы по каждому критерию, затем их суммируют. Учитель поясняет,
как соотносятся набранные баллы с видом птицы.
Критерий
|
3б
|
2б
|
1б
|
Активность
|
Высокая
|
Средняя
|
Низкая
|
Материал
на уроке
|
Усвоен хорошо
|
Усвоен
частично
|
Усвоен
слабо
|
Объяснить
тему
товарищу
|
Могу сам
|
Могу
с подсказкой
|
Затрудняюсь
|
Баллы выставляются
по каждому критерию, затем суммируются. Потом объясняется значение каждой
суммы.
3-5б – Вы воробей,
собираете знания по зернышку.
6-7б – Вы соловей,
поведайте о своих знаниях другим.
8-9б – Вы орел, для
вас открылись тайны знаний
|
- Скоро прозвенит
звонок – надо подвести итог! Посмотрите на слайд и оцените себя по указанным
критериям. Максимум баллов за один критерий – 2. Подсчитайте общую сумму,
которую вы набрали, по вашему мнению, за урок. Если вы набрали:
4–5 баллов, вы —
воробей, собирай знания по зёрнышку.
6–7 баллов, вы —
соловей, поведай о своих знаниях другим.
8 баллов, вы —
сова, для вас открылись тайны знаний.
Давайте посмотрим,
сколько каких птиц в нашем осеннем саду Первыми я попрошу поднять руки
«воробьёв»..
«соловьёв»…
«сов».
Давайте
поаплодируем друг другу.
Есть смысл вернуться к дереву ожиданий и дереву
опасений. Если какие-то листочки остались на деревьях, стоит проанализировать
их содержание и причины.
- Закончить наш урок мне хочется Могут руки людей сделать чудо любое:
И по белому полю можно выткать цветы,
И по синему небу вышить солнце златое,
Чтобы стало чуть больше на земле красоты.
Я возьму в руки нить и простую тряпицу,
И немного фантазии и волшебства,
И сошью я такое, что вам не приснится,
Только чтобы на свете жила красота.
Чтобы только сияли улыбками лица,
Только чтобы на свете жила красота.
- Спасибо за урок!
Учитель выставляет оценки за урок
|
Личностные способны адекватно рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха при решении практической задачи.
Коммуникативные Излагают свое мнение в диалоге. Регулятивные
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы
Познавательные Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
Социальная способность
к анализу.
|
Самооценивание
учащимися своей деятельности
на уроке.
Возможность эффективно, грамотно
и интересно
подвести итоги урока.
Лучшее понимание
учениками своих потребностей
и адекватное
оценивание своих возможностей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.