Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект АМО-урока по теме "Меньше или больше" (5 класс)

Конспект АМО-урока по теме "Меньше или больше" (5 класс)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:



Конспект АМО-урока



Меньше или больше

(если имеется)

Н. Я.Виленкин


Урок ознакомления с новым материалом. Изучение нового материала опирается на знания предыдущей темы «Натуральные числа»

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы


В 5 классе обучаются 12 учащихся: девочек - 5 человек, мальчиков - 7 человек.

Учащиеся класса имеют средний уровень успеваемости. 50% учащихся, имеющих отметки «4» и «5», со сформированной мотивацией обучения. Качество знаний по математике составляет 50%. Они сообразительны, умеют анализировать, делать правильные выводы. У некоторых ребят (тех, которые успевают на «3») замедленный тип мыслительной деятельности, память слабая, неустойчивое внимание. Они требуют индивидуального подхода на уроках и дополнительных занятий во внеурочное время.

В классе сложился сплоченный коллектив. Отношения в основном спокойно-доброжелательные; изолированных и отверженных нет. В классе есть ученики, обладающие лидерскими качествами, которые способны организовать одноклассников в учебе, творчестве и труде. Самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.

Исходя из этого, урок ориентирован на класс, в котором обучающиеся со средним уровнем способностей и смешанным типом восприятия


Цели урока/ занятия/ мероприятия


Формировать умение сравнивать числа и координаты точек.


Задачи урока/ занятия/ мероприятия


Предметные: понимать что значит "сравнить числа"; уметь правильно выполнять сравнение чисел, различных единиц измерения; понимать, что означает выражение "точка на координатном луче лежит правее или левее заданной точки"; уметь составлять числовые неравенства, в том числе и двойные; правильно читать записи.

Метапредметные: Регулятивные- умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию.

Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия


Знать понятие натуральных чисел, их сравнения, уметь правильно записывать и выполнять сравнение чисел, отработать навыки чтения записи неравенств, в том числе и двойных.


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Меньше или больше.

Сравнение чисел и координат точек. Решение задач на сравнение.


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

ИНИЦИАЦИЯ

Обучаю-щихся расчитать на первый-второй-третий. Создать благопри

ятную

обста-

новку



2 минуты






«Поздоровайся локтями»

Заимствованный

Цель: Позитивный настрой на работу, на совместное плодотворное сотрудничество.

Технология проведения: После того, как учитель поздоровался с классом, он предлагает обучающимся поздороваться друг с другом.

Дети становятся в круг. Расчитываются на первый-второй-третий .Рассчитавшись на первый-второй-третий делают следующее:

Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;

Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

Дети должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

  1. - Здравствуйте, ребята! Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.

Сейчас я предлагаю - здороваются, соприкасаясь просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.


Личностные:

осознание себя как личности в коллективе, группе

Регулятивные:

целеполагание и планирование учебных действий

Познавательные:

понимание, осознание, умение выделить главное, искать пути решения учебной задачи, логически мыслить

Коммуникативные:

общение и взаимодействие, умение сообща решать учебные задачи


Познавательная:

организовать постановку целей

Коммуникативные:

уметь высказываться, вести диалог, выслушивать и принимать решение

Социальные:

уметь вырабатывать собственное мнение, ставить цели и решать их.

Нацеливает обучающихся на конечный результат, повышать мотивацию.


Целеполагание

Настро-ить детей на творчес-кую работу, определение целей урока

5 ми-нут

«Звездопад»

Заимствованный

Цель: Вхождение в тему урока, определение целей урока.

Материал: табличка, фламастеры Технология проведения: На доске нарисована табличка, состоящая из трёх столбцов ( «№», «Да» и «Нет») и 15 строчек(сколько букв в новой теме), которую дети изучат на уроке. В столбце «№» заранее проставлены номера высказываний. В столбцах «Да» и «Нет» развешаны звезды, на каждой из них написана одна буква.


Учитель зачитывает высказывание, к доске выходят ученики по очереди и снимают с таблицы соответствующую звезду, и прикрепляют звёзды на доске в строчку вне таблицы, где получается название темы урока:«Меньше или больше».

Ученикам предлагается закончить фразу "Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему – «Меньше или больше» и своими словами, например: это мне пригодится при сравнении чисел...(Пр. №1)

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы.

Коммуникативные: аргументированно отвечать, уметь донести свой ответ до других.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательной цели




Определение ожиданий и опасений обучающихся

Выявить ожида-ния и опасения обучаю-щихся

3 ми-нуты

«Фруктовый сад»

Заимствованный

Цель: Определение ожиданий и опасений учащихся.

Материал: Шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика, скотч.

Технология: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на дерево с помощью скотча яблоко, не уверенные – лимон.


По количеству лимонов в начале урока можно отследить не уверенных в своих способностях учеников; по количеству яблок в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями лимонов, позволят планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.





Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

( обсуждение д/з)

Закреп-ление умения сравнивать натуральные числа

7 ми-нут

«Инфо-угадайка»

Заимствованный

Цель: Формирование умений сравнивать числа и координаты точек.

Материал: лист ватмана, цветные маркеры.

Технология проведения:

На доске прикреплен лист ватмана - в центре указано название темы «Меньше или больше» Остальное пространство листа разделено на секторы, но они не заполнены.

Учитель называет тему своего сообщения.

На доске прикреплен лист ватмана - в центре указано название темы «Меньше или больше» Остальное пространство листа разделено на секторы, но они не заполнены. Начиная с сектора №1 «Правило сравнения натуральных чисел», учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела. Затем учитель вписывает сектор №2 название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.

В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. Затем краткое обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

(Пр. №2)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие решения; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные

проблемы.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями;

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

владеть способами совместной деятельности в группе;

умениями искать и находить компромиссы.

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы;

умение выражать свои мысли.


Инпут (интерактивная лекция)

Сделать обобщающий вывод о сравнении чисел и координат точек с помощью координатного луча

7 ми-нут

«Карта группового сознания»

Заимствованный

Цель: Сделать обобщающий вывод о сравнении чисел и координат точек.

Материалы: листыА4 , фломастеры.

Технология проведения: Класс разделен на 3 группы

Дети записывают в центре листа в круге проблему – «Сравнение чисел» Далее они обсуждают пути решения проблемы.

(Приложение 3)

-Все идеи мы запишем вокруг круга с проблемой и соединим лучами ,вы поможете мне это сделать?

Для этого используем сделанные вами выводы, о сравнении натуральных чисел и координат точек, полученные в предыдущем этапе урока.

(Пр. №3)





Эмоциональная разрядка

Снять умствен

ное напряже

ние, эмоциональная разряд-ка обучающихся


3 ми-ну-ты

Метод «Зем-ля, воздух и вода»

Заимствованный

Цель: повысить уровень энергии в классе, работоспособность и активность обучающихся.

Материалы: не требуются

Технология проведения:

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

– А сейчас по моей команде изображаем одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.





Проработка содержания темы

Закре-пить умение сравнивать числа

15 ми-нут

«Авто-бусная оста-новка»

Заимствованный

Цель: закрепить сравнение чисел, различных единиц измерения; понять, что означает выражение "точка на координатном луче лежит правее или левее заданной точки";

уяснить составление числовых неравенств, в том числе и двойных и правильно их читать.

Материалы:

- прикрепленные в разных концах класса листы формата А 3, на которых написаны вопросы изучаемой темы;

- фломастеры;

- скотч

Технология проведения:

Участники разбиваются на группы по числу вопросов (по 3-4 человека в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. В течение 3 минут участники групп обсуждают написанные на листах вопросы и записывают ключевые понятия к ним.

Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, если необходимо, дополняют их в течение 3 минут. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих

записей.

Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.

После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

– Обучающиеся разбиваются на группы по числу вопросов (по 3-4 человека в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. В течение 3 минут вам предстоит обсудить написанные на листах вопросы и записать ключевые понятия к ним.

Затем по моей команде вы переходите по часовой стрелке к следующей автобусной

остановке. Знакомитесь с имеющимися записями и, если необходимо, дополняете их в течение 3 минут. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих

записей.

Когда ваша группа возвращается к своей первой остановке, то в течение 3 минут знакомитесь со всеми записями и определяете участника группы, который будет представлять материал.

После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

(Пр. №4)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизиро-вать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовы-вать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение изме-рительными навыками, ис-пользование вероятност-ных, статистических и иных методов познания; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причи-ны явлений, обозначать свое понимание или непо-нимание по отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно и письмен-но о результатах своего ис-следования; решать учеб-ные и самообразовательные

проблемы.

Коммуникативные: владеть способами взаимо-действия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сооб-щением, уметь задать воп-рос, корректно вести учеб-ный диалог; владеть спосо-бами совместной деятель-ности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Выяснение впечат-ления участников от прошедшего урока.

Осознание выво-дов группового опыта.

Систе-матизация произошедше-го на уроке


3 ми

ну-ты

«Фруктовый сад»

Заимствованный

Цель: Выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Материалы: шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет,









Каждый ученик подходит к яблони и снимает яблоко, вешая лимон на лимонное дерево- если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, снимает лимон с лимонного дерева, вешая яблоко на яблоню- если его опасения были напрасны.

Оценка результата: преобладание яблок над лимонами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.


Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.


Информационные: выступать устно и письменно о результатах своей работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.

Коммуникативные: владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности в группе; самовыражать себя в литературном произведении.

Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

справляться с неопределенностью и сложностью.

Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология


Урок по теме «Меньше или больше» по типу- урок сообщения новых знаний.

Связан с предыдущим и последующими как этап подготовки к контрольной работе по теме «Натуральные числа и шкалы». Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.

Система методов АМО, включённых в различные этапы урока обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала, положительно мотивирует на успешную учебную деятельность, позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей урока.

Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности.

Предметные УУД заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: понимать что значит "сравнить числа"; уметь правильно выполнять сравнение чисел, различных единиц измерения; понимать, что означает выражение "точка на координатном луче лежит правее или левее заданной точки"; уметь составлять числовые неравенства, в том числе и двойные; правильно читать записи.

Метапредметные УУД решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые, способствуют овладению приёмами отбора материала на определённую тему, умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные УУД: командная работа в игровой технологии с применением групповых заданий учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также учит общаться корректно, находить компромиссное решение. Обучающиеся понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию.


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ожидаемые результаты обучения: приобретение обучающимися знаний по теме «Меньше или больше», умение ставить цели и решать проблемные и творческие задачи, развитие лингвистических способностей обучающихся.

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня эмоциональности, чувства толерантности, чувства солидарности. аналитического и абстрактного мышления.

1ФАЗА использует АМО: «Поздоровайся локтями!», «Звездопад», «Фруктовый сад» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока.

2 ФАЗА основана на применении АМО ««Инфо-угадайка», «Карта группового сознания», «Автобусная остановка» выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют усвоению и систематизации знаний учащихся.

3 ФАЗА основана на применении АМО «Фруктовый сад» для того, чтобы учащиеся могли научиться соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.


Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной.

Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении.

Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.


Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


За счёт применения АМО повышается уровень формирования УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС, обеспечивается участие в учебной работе всех обучающихся. Учебная информация переходит в личностные знания учащихся. Развивается способность к самостоятельному, критическому, аналитическому мышлению. С помощью сочетания проблемных и информационных вопросов можно учитывать и развивать индивидуальные способности каждого ребёнка.


Методическая ценность урока/занятия


Апробации новой технологии АМО.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Листы А4 с заданиями; ватман; маркеры, шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика, скотч.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Образовательный портал «Мой университет».

Примечания автора/ов


Этот АМО урок может быть взят за основу для проведения уроков сообщения новых знаний при изучении сравнения чисел в 5 классе













Приложения к уроку


Приложение 1.

Задания к этапу «Целеполагание»


1. Числа, употребляемые при счете предметов- натуральные? +

2. Натуральные числа можно сравнивать? +

3. 0- натуральное число? –

4. Знаки < и > нужны для сравнения чисел +

5. Натуральные числа только однозначные? –

6. Натуральные числа только двузначные –

7. Отрезок имеет начало и конец?+

8. Отрезок имеет определенную длину?+

9. Стороны треугольника- это прямые? –

10. Плоскость имеет границы? –

11. Прямая бесконечна? –

12.Луч имеет начало?+

13.Луч имеет конец? –

14. Координатный луч имеет направление?+

15. Начало отсчета-это 0? +














Приложение 2

Задания к этапу «Закрепление изученного»



Какие числа называются натуральными ? Какое натуральное число самое маленькое?

(примеры)






Меньше или больше








Какое действие при этом осуществляется? (сравнение) Что значит «Расположить числа в порядке возрастания»? «В порядке убывания»?

Выяснить какое из чисел меньше или больше и записать

с помощью знаков > или < (№147, №148)



Работа с учебником с. 28


145 Какая из точек А и В лежит левее на координатном луче?


146 Какая из точек С и Д лежит правее на координатном луче?

Приложение 3

Задания к этапу «Инпут»


Выяснить какое из чисел меньше или больше и записать с помощью знаков > или <


1 или 99 ; 302 или 299 ; 5891 или 654 ; 7867 или 7876; 5678000 или 5675991;

0 или18; 74 или23; 147 или 174; 11871 или 11859; 2613008 или 2613001.


1см или 2 мм; 15 кг или 1400г; 55 мин. или 1 ч. 20 см или 1 м.





Приложение 4

Задания к этапу «Проработка содержания темы»


Задания группам:

1.

Записать с помощью двойного неравенства:

а) Число 10 больше, чем 5 и меньше, чем 15;

б)Число 11, меньше чем 18, и больше, чем 8;

в)Число 21 меньше, чем 28, а число 28 меньше, чем 45.


2.

Запишите все натуральные числа, которые лежат, между

а) 11 и 19 б) 130 и 139 в) 2089 и 2091

3.

Отметьте на координатном луче все натуральные числа, которые:

А) меньше 9 б) больше 10, но меньше 14 и) меньше 5



2


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров33
Номер материала ДБ-256331
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх