конспект бинарного урока по истории и литературе

Конспект урока.

Чувасова Е.Н. (учитель русского языка и литературы)

МАОУ «Лицей №9».

Тема урока:  Емельян Пугачёв как историческая личность и как художественный образ.

Цель урока:

 Путем сопоставленного анализа исторических материалов и художественного текста определить отношение к Е.Пугачеву как исторической личности и художественному образу; через восприятие образа Пугачева прийти к осознанию идеи повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»;

Задачи урока:

1.                  Способствовать формированию понятий «историческая повесть», «художественный образ»; выявить взаимосвязь образа Емельяна Пугачева с идеей произведения.

2.                  Создать условия для развития у восьмиклассников умения работать с различными источниками информаций; 

3.                  Формировать умение устанавливать причинно – следственные связи в решении проблемных задач.

4.                  Помочь ученикам определиться в нравственных ориентирах, способствовать пониманию учениками таких нравственных категорий, как «честь», «милость», «добро», «благородство»

5.                  Формировать умение вести исследовательскую работу с историческими документами и художественным произведением; научить различать исторический источник и авторские тексты;

6.                  Воспитывать гуманность и милосердие.

Планируемые результаты

 Предметные:

-овладевать  целостными представлениями об истории;
- изучать и систематизировать информацию из различных источников;

-знать особенности  изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории).

-создавать связный текст (устный или письменный) на определённую тему;

-определять свой круг чтения, анализировать характеры героев;

Метапредметные:

-формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
-овладевать  умениями работать с учебной информацией;

-анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
-овладевать приемами  сотрудничества  с одноклассниками, участвовать в коллективной и групповой работе.

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.    Давать речевые характеристики героев, анализировать прозаические произведения.

Личностные:

-формировать интерес к истории и культуре России.

- развить навыки самостоятельной работы с историческими источниками, информационными технологиями.

-осмыслить  социально-нравственный  опыт  предшествующих поколений, формировать умение выражать  свою позицию  и навык ответственного  поведения  в современном обществе;

-понимать нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведений. Понимать тесную связь русской литературы с историей. Значимость этого периода в становлении русской классической литературы

-овладевать приемами  сотрудничества  с одноклассниками, участвовать в коллективной и групповой работе.

Оборудование на уроке: проектор, ноутбуки, папка «Иллюстрации» на рабочем столе, фрагменты художественного и документального фильмов, презентация к уроку.

время	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты (УУД)
3 мин	Организационный момент	Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
5 мин	Актуализация знаний	Просмотр видеофрагментов Создает проблемную ситуацию: Что общего у этих фрагментов? Чем они отличаются?  Как вы думаете, о какой исторической личности пойдёт сегодня речь? Почему? Сформулируйте тему нашего урока. (Включаем презентацию) Что будет целью урока? Соответствуют ли показанные фрагменты исторической действительности?	Смотрят видео. Отвечают на вопрос, делают предположения. Формулируют тему урока	Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
15мин	Целеполагание	Задаёт вопрос: Возможно ли написание повести Пушкиным без продолжительной, тщательной исследовательской работы? Отличается ли образ Пугачёва, изображённый в повести от исторической личности? Задание составить презентация с собственным видением происходящих событий на основе плана. В чем проявляется незаурядный ум, личное мужество и военно-организаторские способности Пугачева? Какие поступки Пугачева рисуют его как человека великодушного, гуманного, справедливого? Как относится к нему народ? Благодаря каким личным качествам Пугачев стал главою восстания? В каких чертах дан портрет Пугачева? Какие внутренние качества раскрываются в этих чертах? Как относится к Пугачеву Пушкин? Мое отношение к историческому и литературному персонажу?	Делают вывод о событиях. Составляют презентацию. Отвечают на вопросы	Коммуникативные: формирование своего мнения.
15 мин	Повторение изученного	Составление таблицы во время презентаций и запись в тетрадь. Дополнительные вопросы при представлении презентации: Учитель истории. А теперь попробуем взглянуть на Емельяна Пугачева через призму исторического документа. Начинаем работу с указом Пугачева от 31 июля 1774 г. Учитель истории. Как именует себя Пугачев в указе? (император). О каком качестве это говорит? (о дерзости). Запись в таблицу. Учитель истории. Что обещает Пугачев народу? ( Отмену крепостного права, налогов, рекрутских наборов, дарование крестьянам земли, лесных угодий, соленых озер и т.д.) Чтение выдержек из указа. - О каких чертах характера это говорит? (о широте души, справедливости). Учитель истории. Каковы планы Пугачева? (Захватить престол в России, даровать свободу поддержавшим его крестьянам, наказать дворян, насладиться роскошью царской жизни.) О каких чертах характера это говорит? (О честолюбии, властолюбии.) Учитель истории. Как Пугачев воплощает свои замыслы в жизнь? ( Он собирает войско, к нему приходят обездоленные, у него хорошая армия, вооружение; он проводит ряд удачных военных операций…) О каких чертах характера это говорит? (Пугачев – талантливый военачальник.) Учитель истории. Говориться ли в данном указе о милосердии? (Да. «Милосердием всех награждаю».) К кому Пугачев проявляет милосердие? ( к тем, кто его поддержал, - к крестьянам, казакам.) Это качество записать в таблицу. Учитель истории. Как можно одним словом охарактеризовать Пугачева после исследования исторических документов? (Злодей.) Учитель истории. Отступил ли Пушкин, изображая Пугачева, от исторической правды? (Все, что можно увидеть в указе, Пушкин подтверждает.  Но автор изображает Пугачева противоречивой личностью: он может быть лют,  но может быть и милосерден, ему не чуждо чувство благодарности.) Учитель истории. Чьи интересы преследовали указы и действия Пугачева? (Народа.  А тех, кто отказывался повиноваться ему,  Пугачев жестоко преследовал.) - Можно ли было избежать восстания? ( Да, если бы императрица Екатерина учитывала народные интересы, а царская администрация была более милосердной.) - Были ли в российской истории люди, похожие на Пугачева? (Да. Болотников, Разин.) - Чем закончились их выступления и восстание под предводительством Е.Пугачева? (Жестоким подавление, страданием простых людей.) - Перед вами находится макет крепости времён Пугачёвского восстания, как видите, она хорошо укреплена, и, не имея специальной техники, такую крепость очень трудно взять. Почему же Пугачёву удавалось достаточно легко захватывать укреплённые крепости? Учитель литературы. Каким предстаёт Пугачёв в повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина? Как он это показывает? Учитель литературы. Как велит себя называть в повести Пугачев? («Государь Петр Федорович». В разговоре с Гриневым: «Дай срок… как пойду на Москву») тоже проявляет дерзость. Учитель литературы. Как широта души, щедрость показаны в повести? («Так ли тебя пожалую, когда получу свое государство»; «Я тебя пожалую в фельдъегери и князья»; «Казнить так казнить, миловать так миловать»; «Возьми свою красавицу, вези ее куда хочешь».) Учитель литературы. А как показывает Пушкин жестокость, беспощадность, лютость Пугачева? Давайте запишем в тетрадь наши выводы. Учитель литературы. Однозначен ли взгляд Пушкина на Пугачева? (Нет. Злодей, но и милосердный человек.)             Учитель литературы. Как называется прием, которым пользуется Пушкин для изображения милосердия Пугачева? (Художественный вымысел.)  Какие сцены, по вашему мнению, вымышлены? (Встреча с Гриневым во время бурана; Пугачев получает в подарок заячий тулуп; встречи и беседы с Гриневым; освобождение Маши…) Именно в этих сценах мы видим милосердие Пугачева по отношению к Гриневу, к Маше. А что явилось толчком для проявления милосердия? (Гринев проявляет сострадание к замерзающему человеку и дарит Пугачеву заячий тулуп.) Учитель литературы. Как это показывает Пушкин? ( «…мы проходили через селения, разоренные бунтовщиками. Состояние края было ужасно. Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный».)	Представляют презентацию (каждая группа).	Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме. Личностные: формируется интерес .
5 мин	Подведение итогов урока, рефлексия.	У вас в руках карточки разных цветов, каждый цвет обозначает одну из команд, числа обозначают номера участников команды, оцените каждого участника по качеству его работы. Напишите свою оценку на карточке.	Ребята сами анализируют работу на уроке.	Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности. Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.
2 мин	Дифференцированное домашнее задание	Объясняет технологию выполнения домашнего задания: 1.       Закончить заполнение таблицы.	Получают указания к выполнению. Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение.

Краткое описание документа:

Конспект бинарного урока по истории и литературе для учащихся 8 классов ориентирован на учеников "слабых" классов.

Учащиеся в процессе урока получают возможность продемонстрировать не только знания по истории и литературе. но и применить знания по информатике, осознать, что те навыки, что они получают, играя в компьютерные игры или читая новости в Интернете, могут быть применимы и на уроках литературы, истории и других уроках.

Работая в команде, обобщая знания, совершенствуя умения, ребята учатся слушать друг друга, познают новое из уст не учителя, но своего одноклассника.

Урок интересен самим учащимся и учителю - радостно понимать, как значима роль учителя не обучающего, а направляющего детей в процессе обучения.

Требования ФГОС применимы на всех этапах обучения - именно это понимаешь, когда проводишь такой урок.