Конспект бинарного урока по математике и биологии на тему "Симметрия в биологии"

Аринина Ольга Анатольевна,

учитель математики,

Романцева Татьяна Викторовна

учитель химии и биологии

ОГБОУ "Школа №10" г.  Рязани

Бинарный урок

математики и биологии

в школе для детей

с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

в 5 Б классе

«Симметрия в природе»

Рязань

2019

Предмет: биология, математика

Класс: 5

Тема урока: Симметрия в природе

Тип урока: урок обобщения знаний

Авторы урока: О.А. Аринина, учитель математики,

                             Т.В. Романцева, учитель химии и биологии

Цели урока: раскрыть значение применения  математических знаний о симметрии в биологии, реализовать межпредметную   связь.

Обучающие: повторить, обобщить материал по теме «Симметрия», обосновать причины  симметрии у растений, расширить представление учащихся об окружающем мире,

Развивающие: развивать познавательный интерес у учащихся к урокам математики и биологии; развить умение работать с различными источниками информации (готовить сообщения, искать материал на заданную тему), анализировать, сравнивать и описывать изучаемый материал, формировать у обучающихся убеждения в связности предметов, в целостности мира.

Воспитательные: продолжить развитие научного мировоззрения с помощью демонстрации единства представления о симметрии в математике и биологии, осуществление эстетического воспитания через показ красоты симметрии в окружающем нас мире; пробудить любознательность, интерес к изучаемым предметам; воспитать культуру общения, чувство ответственности.
        Коррекционные: способствовать развитию устной и письменной речи учащихся через обогащение словарного запаса, автоматизировать произношение терминов со сложной слоговой структурой. 

       Задачи: 

- организовать образовательный процесс по обобщению, закреплению, и систематизации знания учащихся по теме «Симметрия», показать её применение в биологии;

- расширить кругозор о симметрии в природе;

- развить мотивацию (связь изучаемого материала с жизнью, решение проблемных вопросов, знакомство с интересными историческими фактами).

- организовать работу с информацией (работа по учебнику, работа с разными источниками информации при подготовке сообщений).

- организовать рефлексию.

Тип урока: урок обобщения знаний. 
        Технологии, применяемые на уроке:

- здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированная, информационно-компьютерная.

Методы обучения:

По источникам знаний: наглядный (демонстрация презентации), словесный (разбор заданий), практический (практические упражнения);

Относительно дидактических задач: закрепление знаний, отработка навыков и умений;

Относительно характера познавательной деятельности:  иллюстративный, репродуктивно-поисковый.

Форма урока: бинарный. 
        Форма организации деятельности учащихся: в группах, фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты:

личностные:

обучающиеся получат возможность формировать систему знаний об окружающем мире, взаимосвязи предметных знаний (математики и биологии) для понимания общей картины мира. 
        предметные: уметь использовать  понятие симметрии при нахождении ее в природе;

метапредметные: 

познавательные: владеть смысловым чтением, самостоятельно искать и выделять нужную информацию, анализировать, обобщать, делать выводы.

регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и исправлять ошибки.

коммуникативные: управлять своим поведением, взаимодействовать и сотрудничать при работе на уроке, излагать своё мнение.

Оборудование: экран, компьютер, компьютерная презентация, карточки с заданиями, раздаточный материал (геометрические фигуры).

Ход урока

 1.Организационный момент. 
Учитель математики:

 Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Слушайте внимательно,

Поймете обязательно
Проверка готовности учащихся к уроку. 
Организация внимания

2. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание.

Учитель биологии:

- Наш урок необычный, это урок и биологии, и математики одновременно. Математика помогает изучить любой биологический вопрос более глубоко. И в этом мы сегодня убедимся.

А что изучает биология? (Это наука о живых организмах).

Сейчас я вам покажу биологические объекты и спрошу: «Что общего между этими объектами, что их объединяет?» (бабочка, жук, лист, ель).

А ещё можно сказать, что они красивы.

Как часто, видя цветок или бабочку, мы говорим: «Как это прекрасно?» А вот древнегреческий философ Платон, писал, что «Быть прекрасным, значит быть симметричным и соразмерным». В древности слово симметрия употреблялась как «красота» и «гармония».

В закате солнца и его восходе,

В живой и неживой природе,

В архитектуре, геометрии, поэзии,

В литературе, музыке и равновесии…-

Все совершенно там, где я!

Гармония и красота - мои друзья!

Так вот, гармония, красота, симметрия присутствуют и в биологическом мире. Увидеть, расширить и углубить знания о симметрии помогает математика.  И сегодня мы об этом поговорим на уроке.

Тема урока: «Симметрия в природе»

Какую цель урока мы поставим перед собой? (Вспомнить, что такое симметрия, рассмотреть примеры симметрии в природе, более глубоко изучить симметрию с помощью математики).

3. Актуализация знаний.

Учитель математики:

- Ребята, чтобы получить ключ к раскрытию чудесных тайн природы, мы обратимся к учению о симметрии в математике и рассмотрим  понятие симметрия на примере геометрических фигур.

Стоя пред черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия приятна глазу? Что такое симметрия? (Л.Н. Толстой) 

- Что мы понимаем под словом симметрия? Какая фигура называется симметричной?
(Фигура называется симметричной относительно прямой, если эта прямая делит фигуру на две равные части, совпадающие при перегибании по этой прямой)

Посмотрим на слайд. Эти фигуры называются симметричными относительно оси:

           

- А как мы убедимся в том, что они симметричны? (Перегнуть чертеж)

( На примере матрешки, нарисованной на листе А4,  учитель одновременно с учеником перегибают рисунок по оси симметрии; демонстрируют ребятам)

Устная работа:

1. Сколько осей симметрии имеют  фигуры?

           

2. Какие из данных предметов имеют ось симметрии?

3. Третий лишний…

Учитель математики: Ребята, следующее задание будет по карточкам, которые лежат на ваших столах. Подпишите их. Надо закрасить фигуры, симметричные относительно оси MN. Будьте внимательны!

4. Физкультминутка

Сколько точек видим в круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем наклонов.

Приседаем столько раз,

Сколько бабочек у нас.

Повернемся столько раз,

Сколько ежиков у нас.

Пошагаем столько раз,

Сколько белочек у нас

5. Закрепление материала.

Учитель биологии:

- Природа – удивительный творец и мастер. Всё живое обладает свойствами симметрии. Она позволяет живым организмам лучше приспособиться к среде обитания, защитить себя от недоброжелателей и просто выжить.

Симметрия воспринимается нами, как покой, закономерность. Отсутствие же симметрия называется асимметрия. И воспринимается нами, как свобода и случайность.

Сейчас мы поработаем в группах.

У вас на столах находятся картинки с изображениями биологических объектов. Работая совместно в группе, вы, сгибая данные картинки, найдёте ось симметрии и докажите, что эти объекты симметричны. А также, прочитав описание на карточках, ответите на вопрос. Зачем нужна симметрия этому объекту. Какова роль симметрии?

1 группа (Лист)

Карточка № 1

 Какова роль симметрии?

За счёт симметрии в листьях происходит равномерный процесс фотосинтеза и образование органических веществ. При нарушении симметрии листьев растение не в состоянии полноценно развиваться, в результате чего происходит отмирание асимметричных листьев.

Ответ: благодаря симметрии…...

Учитель математики:

- Как вы думаете, ребята, какую геометрическую фигуру напоминает форма листа? Найдите эту фигуру среди ваших фигур на столе и определите практическим путем, сколько она имеет осей симметрии

- Что значит практическим путем?

(Сгибать данные фигуры любым способом,  чтобы совместить половинки фигур друг с другом)

2 группа (Бабочка)

Карточка № 2

Какова роль симметрии?

Симметричная окраска бабочки является средством приспособления к окружающей среде. Нарушение симметрии в окраске может привести к гибели насекомого. К тому же симметрия помогает насекомым летать.

Ответ: благодаря симметрии….

Если сверху посмотреть на любое насекомое и мысленно провести ось симметрии, то левая и правая половинки будут одинаковыми по расположению, размеру, окраске.

Учитель математики:

- А какую геометрическую фигуру напоминает форма бабочки? Найдите эту фигуру среди ваших фигур на столе и определите практическим путем, сколько она имеет осей симметрии

3 группа (Ель)

Карточка № 2

Какова роль симметрии?

Для ели характерная симметрия в расположении ветвей. К вершине дерева ветви становятся короче. Это полез­ное приспособление для равно­мерного освещения, так как свет дол­жен падать и на нижние, и на вер­хние ветви. За счет симметрии все ветви дерева получают достаточно света.

Ответ: благодаря симметрии…)

 Учитель математики: - А какую геометрическую фигуру напоминает контур ели? Найдите ее и определите практическим путем (сгибанием) число осей симметрии этой фигуры.

Учитель биологии:

- Мы убедились, что в природе царят законы симметрии. А кто впервые заговорил о симметрии, и как развивалась эта тема со временем, нам расскажет Алина в своём сообщении.

Сообщение.

  На явление симметрии в живой природе обратили внимание ещё в Древней Греции. Симметрию изучали Пифагор и его ученики, а также Аристотель, Платон, Декарт.

 Леонардо да Винчи тоже не обошел стороной этот вопрос. Но он изучал симметрию как художник, а с научной точки зрения на симметрию посмотрели в 19 веке и заговорили о симметрии растений и животных.   Оказалось, что даже люди обладают двусторонней симметрией.   Некоторые учёные считают, что симметрия человека является самым важным фактором того, будем ли мы считать человека физически привлекательным или нет.

 В 20 веке появилось учение о симметрии – биосимметрия. Учёные доказали, что симметрия  существует даже в нашей галактике. Астрономы считают, что наша галактика является почти совершенным отражением самой себя. 

Можно утверждать, что симметрия повсюду.

6. Подведение итогов.

Учитель биологии:

- Вспомним наши картинки биологических объектов которые демонстрировались в начале урока (бабочка, жук, лист, ель).

Как мы понимаем, кроме всего прочего, общее между объектами то, что все они обладают симметрией.

Сделаем вывод:  Природа – удивительный творец и мастер. Все живое в природе обладает свойством симметрии. Большинство созданий природы симметричны

Учитель математики:

И закончим мы наш урок словами Аристотеля: «Математика выявляет порядок, симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного».

- Посмотрите на доску, где помещены ваши работы.(На уроке ИЗО ребята рисовали симметричные фигуры из окружающей жизни).  Вы видите, как красиво изображены рисунки, они радуют нас. А почему они красивы?
(Потому что они нарисованы правильно, пропорционально, симметрично)

- А теперь подведём итог урока.

Какую цель ставили? (Вспомнить что такое симметрия, рассмотреть примеры симметрии в природе, более глубоко изучить симметрию с помощью математики).

Достигнута ли цель?

7. Рефлексия

Сейчас каждый из вас подведет итог своей работы:

1 На уроке я узнал….

2 Мне было интересно…

3. Мне было трудно…

4. Мне захотелось….

8.Выставление оценок.

 Учитель объявляет оценки за работу на уроке, комментирует их, отвечает на возникшие вопросы. Благодарит учащихся за урок

9. Домашнее задание.

Биология. Привести как можно больше примеров живых организмов с симметрией.

Математика.

Задача: Построить 3 треугольника: равносторонний, равнобедренный и разносторонний. Выяснить практическим путем, какой вид треугольника является симметричным, а какой несимметричным. Запишите ответ.