Конспект бинарного урока окружающего мира, ОРКСЭ и музыки
в 4 классе по программе «Начальная школа ХХI века».
Тема: Культура и мораль. «Золотой век русской культуры»- ХIX век. Композиторы ХIX века.
Учитель начальных классов: Татьяна Витальевна Тюменцева.
Учитель музыки: Ирина Андреевна Рагозина.
Цели:
продолжить формирование общего понятия о культуре как одной из важных составных частей материальной и духовной жизни общества;
формировать понятие «золотой век русской культуры»;
познакомить учащихся с биографией и творчеством П.И.Чайковского и М.И.Глинки;
расширять знания учащихся о музыке, развивать навыки осмысленного слушания и понимания музыкальных произведений;
формировать у учащихся интерес к отечественной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Личностные результаты:
Имеют мотивацию к работе на результат; высказывают собственные суждения и дают им обоснование; формируют учебно-познавательный интерес к вопросам об особенностях морали.
Метапредметные УУД:
Познавательные: пользуются поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом; выявляют сущность, особенность объектов; соотносят поступки с нравственными нормами; на основе анализа объектов делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: развивают умение слушать и понимать других; сотрудничают в поиске информации; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип урока: комбинированный.
Проблемный вопрос: Почему ХIX век называют «золотым веком русской культуры»?
ХОД УРОКА
О.м. Мотивация (с/определение) к учебной деятельности.
На перемене звучит пьеса «Апрель. Подснежник» из альбома «Времена года» П.И.Чайковского.
Т.В.: Встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво.
И.А. поёт с ребятами первый куплет песни «Доброе утро, здравствуйте!...».
- Я рада видеть ваши умные и добрые лица.
Т.В.: -Давайте сядем поудобнее, улыбнёмся друг другу и подарим себе хорошее настроение и успех.
Речевая разминка.
Т.В.: -Для начала предлагаю поразмышлять. Что это может быть? Слайд 2
Свободные высказывания детей.
Т.В.: -А теперь сравните свои высказывания. Слайд 3
-Это же фотография морской звезды.
Т.В.:- Какой вывод можно сделать?
- Следует тщательнее наблюдать за тем, что нас окружает. Нужно больше читать, узнавать новое.
Т.В.:- Вспомните притчу, в которой героиней является морская звезда.
- Эта притча называется «Девочка и морская звезда». Приложение 1
Т.В - Какова мораль притчи?
- Каждый человек может помочь попавшему в беду.
Т.В.:- Девочку кто-нибудь заставлял спасать морскую звезду?...
- Почему взрослые стали помогать ей?
Свободные высказывания детей.
Т.В.:- А где-то записано, что люди должны помогать друг другу?
- Нет, нигде не записано, но об этом можно узнать, читая книги, на кл.часе, из бесед с родителями…
Т.В.: - Исходя из всего сказанного, определите первую цель нашего урока.
- Учиться различать хорошие и плохие поступки…
- Т.е., получить представление об особенности морали. Одним словом, вывести «золотое правило морали».
Актуализация знаний.
Т.В.:- У вас на столах текст. Приложение 2. Слайд 4. Прочитайте его. Оцените ситуацию. Работать можно в паре , индивидуально, по группам. (Метод свободного выбора)
Свободные высказывания детей (возможно и гостей).
Т.В.:- К какому выводу пришли?
- Мы живём среди людей, и наши слова, жесты, поступки небезразличны для окружающих.
Т.В.:- Сформулируйте «золотое правило морали».
- Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали с тобой. Слайд 5
Т.В.: (говорит на приглушённом фоне песни «Дорогою Добра»)
- Если люди не будут равнодушными, не будут проходить мимо, не обращая внимания на плохие поступки, то дурных поступков будет меньше. А какой дорогой вы пойдёте по жизни, зависит от вас самих.
ФИЗМИНУТКА «Хорошая дорога». Слайд 6. Приложение 3.
Открытие нового знания.
Введение в тему урока.
Т.В.:- Посмотрите на слайд. Слайд 7. Какое задание нужно выполнить?
- Нужно расшифровать слово.
Т.В.:- Ваши предположения…
- Получилось слово «культура».
Т.В.:- Соотнесите два понятия: «культура» и «мораль».
- Мораль- это часть духовной культуры.
Т.В.:- Вот мы и подошли ко второй цели нашего урока. Сформулируйте её.
- Вспомнить, что такое культура.
Т.В.:- Для достижения цели нам лучше всего подойдёт игра…«Снежный ком».
(Выбирается любой ряд. Ребята по цепочке говорят всё, что могут вспомнить; всё, связанное с понятием «культура». Один ответ, другой..-вот и «снежный ком». Ребята с других рядов внимательно слушают, а затем могут добавлять.)
Т.В.:- Так что же такое культура? Дайте определение. …
Т.В.:- Проверим, правы ли мы; т.е., правильно ли поняли суть понятия. Откройте учебники на стр.167 и прочитайте словарную статью.
- Культура-это все достижения науки и искусства (все материальные и духовные ценности), созданные человеческим обществом.
Т.В.:- Многому научились люди за время своего существования. И каждая эпоха оставила нам в наследие образцы трудовой деятельности человека, шедевры его творческой мысли. Предлагаю игру «Посмотри и назови». Также вашей задачей будет и определить эпоху. Слайд 8-13
-Морские суда петровского времени(В С.-П. была создана Морская академия. Сначала в ней учились 200 будущих моряков.); Пётр I (первый император); М.В.Ломоносов (Талантливый учёный, поэт…); Зимний дворец (Был построен архитектором Растрелли для императоров России и царской семьи); Собор Василия Блаженного (на Красной площади); Смольный институт благородных девиц (первое учебное заведение для девочек из семей дворян; от 6 лет, обучение 12 лет).
Т.В.:- Определите эпоху.
- ХVIII век.
Т.В.:- Как ещё называют ХVIII век? Почему?
- ХVIII век называют эпохой Просвещения. Стало больше внимания уделяться образованию людей. Без знаний не было бы России.Можно говорить о публичности искусства, т.е. доступности, открытости для всех. При Петре I было открыто110 начальных школ, в 1755г.-первый университет в Москве, в 1702г.-первый публичный театр в Москве…
Т.В.:- О достижениях культуры какого народа мы говорили?
- Мы говорили о русской культуре.
Т.В.:- Зачем мы изучаем культуру, искусство?
- Мы должны лучше знать прошлое, нашу историю, гордиться достижениями…
Работа над новым материалом.
Т.В.:- Сегодня мы начинаем разговор о культуре…А вот какого века, отгадайте. Узнайте авторов строк. Слайд 14-17
-А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов, П.П.Ершов, Ф.И.Тютчев.
Т.В.:- В каком веке творили эти замечательные люди?
- Они творили в ХIX веке.
Т.В.:- Сформулируйте тему урока.
- Культура ХIX века.
Т.В.:- Следовательно, следующей целью нашего урока будет…
-Познакомиться с культурой ХIX века.
Т.В.:- А кто создаёт культуру?
- Культуру создают люди, писатели, поэты, художники, композиторы.
Т.В.:- Уточните цель.
- Познакомиться с культурой ХIX века и людьми, её создававшими.
Т.В.:- А я уточню тему: «Золотой век русской культуры»- ХIX век». Какой хочется задать вопрос?
- Почему ХIX век назвали золотым? Слайд 18
Т.В.:- Есть ли у вас предположения?...
- Сравните свой ответ с учебником, стр.104. (читают про себя)
Т.В.:- У кого предположения совпали?...Кто хочет дать ответ?...
- Этот век дал России столько великих людей, что даже перечислить их невозможно. А чтобы рассказать о каждом, нужно написать много книг. Культура России этого времени преуспела во многом: в литературе, живописи, архитектуре, музыке.
Т.В.:- Ну что ж давайте немного прикоснёмся к этой эпохе и попробуем почувствовать атмосферу того времени. А кто из русских композиторов ХIX века был самым известным? Ответ найдите в учебнике на стр.113.
- Это были П.И.Чайковский и М.И.Глинка.
И.А.:- Может ли человек жить без музыки?...
- Справедливы ли слова о том, что музыка сопровождает человека всю жизнь?...
И.А.:- Ф.И.Тютчев занимает особое место в русской поэзии. Писарев отметил: «В сознание читателя Тютчев вошёл, прежде всего, как певец природы…». Природа Тютчева поэтична и одухотворена. Она живая, может чувствовать, радоваться и грустить. Давайте вспомним композитора с таким же восторгом изображавшего русскую природу в музыке.
- Это П.И.Чайковский.
И.А.:- Эти строчки из стих-я Ф.И.Тютчева (возвращаем слайд 17) перекликаются с пьесой «Октябрь» из альбома «Времена года». Слайд 19 . Послушайте пьесу и докажите это утверждение.
Дети слушают пьесу «Октябрь».
- Время года осень. Настроение грустное, печальное. Тема одиночества…
И.А.:- Неслучайно строки Алексея Константиновича Толстого: «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят…» послужили эпиграфом к этому произведению.
(Приглушённым фоном звучит пьеса «Апрель. Подснежник»). В самом начале урока звучала ещё одна пьеса из альбома «Времена года» П.И.Чайковского-зарисовка весенней природы- «Апрель.Подснежник». И здесь композитор использовал стихи, но уже Апполона Майкова.
- Слайд 20. Дети читают стих-е «Голубенький, чистый подснежник- цветок…».
И.А.:- Почему П.И. обратился к этим строчкам?
Дети говорят о настроении, о том, какую картину себе представили…
И.А.:- Весна в расцвете. Всё оживает, природа просыпается. Лёгкое, живое дыхание в первой же фразе, в самой тональности, мажорной, солнечной. В средней части возникает вальс, возникает естественно и закономерно, словно родник, вышедший на поверхность из глубин земли. Можем ли мы сказать, что композитор написал удивительную картину при помощи музыки?...
И.А.:- Музыка вызывает у людей разные чувства: радость, печаль, восторг, трепет, любовь. Сердца становятся добрее. У кого-то появляется мечта-стать музыкантом. Так случилось с великим русским композитором М.И.Глинкой. Слайд 22. Мечта, рождённая в детстве, сопровождала его всю жизнь!
Т.В.:- Какие события детства помогли М.Ив. стать композитором? Обсудите этот вопрос в группах. Используйте для ответа учебник, стр.113. Слайд 23
- Старинные народные песни, колокольный звон, сказки няни, Отечественная война 1812 года. (Сверяют с доской, ничего не забыли?).
И.А.: - (задаёт доп.вопросы группам)Как думаете, на творчество какого русского поэта тоже повлияли сказки няни? (На творчество А.С.Пушкина) Как в детстве ласково называли композитора? Почему? (Глиночка. Был весёлым, добрым человеком, умел заразительно смеяться) О каких качествах музыканта, человека говорят слова, сказанные им самим: «По вечерам, в сумерках, любил я мечтать за фортепиано»?...
И.А.:- В душе М.И. с детства жили впечатления от войны с французами. Он мечтал с помощью музыки рассказать о героизме русского народа. Возвратившись из Германии, Глинка пишет оперу «Иван Сусанин». Против желания композитора оперу назвали «Жизнь за царя». Сюжетом для оперы послужило предание о героическом подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина в 1613 году.
Выступления ребят. Слушание арии Сусанина («Ты взойдёшь моя заря…»)
И.А.: - Какое впечатление произвела на вас ария?...
Оперу назвали героической, но большим успехом она не пользовалась. Почему?
- Она рассказывала о простом русском крестьянине…
И.А.:- Завершает оперу хор «Славься!». Звучит он в опере дважды, в финале композитор добавил ещё и звучание колоколов.
Слушание хора «Славься!».
И.А.:- Почему Глинка закончил оперу гимном «Славься!»…Какие чувства хотел выразить?
- Народ ликует, празднует победу над врагом. Ликование усиливается звоном колоколов московских церквей.
И.А.:- Эта музыка предлагалась в качестве гимна нашей страны. А «Патриотическая песня» (без слов) была гимном РФ на протяжении 10 лет.
Слушание «Патриотической песни» (если позволит время).
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Т.В.:- Вспомните, какова была тема урока и какие цели мы поставили?... Достигли мы их?... (частично) Что способствовало достижению целей?... Что мешало?...
Т.В.:- Посмотрите на предметы. Слайд 24
С точки зрения понятий «мораль» и «культура» объясните, как они могут вам пригодиться.
- С помощью ручки можно написать письмо, пожелание; диск дать послушать товарищу…
Т.В.:- Узнайте этих людей. Слайд 25
Продолжите предложение:
Мы слушали пьесы из альбома «Времена года» композитора… (П.И.Чайковского)
Оперу «Иван Сусанин» написал… (М.И.Глинка)
Родился в г.Воткинске, в семье горного инженера и одарённой пианистки…(П.И.Чайковский)
Слова «Музыка-душа моя» сказал…(М.И.Глинка)
Т.В.:- Поднимите руки, кто доволен своей работой на уроке? Кто хотел бы что-то исправить? Поднимите карточки (зелёные- прекрасное, хорошее настроение; красные- тревожное).
И.А.:- «Жизнь коротка, искусство вечно».Почти два столетия люди знают, помнят, изучают культуру ХIX века, восхищаются шедеврами литературы, искусства.
Т.В.:- Залов сияние, балы, приёмы и рауты.
Чудное время собой озаряет их блеск.
Верили люди, страдали, влюблялись без памяти-
Вот он какой, золотой ХIX век.
Слайд 26
Чтобы прикоснуться к эпохе XIX века, можно включить видеофрагмент «Первый бал Наташи Ростовой».
Приложение 1.
Девочка и морская звезда
Жила-была на свете одна девочка. Ее дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она приплывала всегда в одно и то же место, в одно и то же время, как будто знала, что сейчас здесь вот-вот появится девочка. Девочка просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.
Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю как будто перевернуло и взбучило разбушевавшимися волнами. Девочка спала и ничего не слышала. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.
На его берегу, на всем протяжении берега лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звезды. Их было много, тысячи, десятки тысяч!
Девочка добралась до своей лагуны, смотрела пристально в воду, шевелила руками. Но ее любимой звезды там не было. Девочка посмотрела на берег. Звезда, ее звезда, наверное, была здесь, на берегу, одна из тех умирающих звезд.
И тогда девочка стала брать морские звезды одну за другой и выбрасывать их в море. Она бросала их в волны одну за одной, не останавливаясь и не отдыхая.
Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой: «Ты что, надеешься, что сможешь спасти их всех?» Тогда девочка посмотрела на них из-под ладони, на минутку остановившись, и ответила: «Понимаете, здесь в лагуне жила моя звезда. Я играла с ней. Я с ней дружила. Но шторм смешал ее с остальными. И если я спасу все эти звезды, может быть, среди них окажется и та, моя».
Люди задумались. А потом один из пришедших взрослых наклонился и тоже взял в руки звезду. И бросил в море. Другие люди последовали его примеру. Они стали брать звезды с песка и бросать их в море. И каждый думал: «Я что-то изменил в жизни этой звезды. Я что-то сделал».
Приложение 2.
В книге «Поговорим о воспитанности» Б.Бушелева пишет: «Нет, не всё равно, как человек ест, ходит, садится, здоровается, обращается к людям, разговаривает с ними и, самое главное, как он поступает. Одна девочка, которой сделали замечание за то, что она слишком неестественно и громко смеётся, обиженно сказала: «Моё поведение- моё личное дело!» Как вы думаете, правильно ли это?
Приложение 3.
Хорошая дорога (3раза), (массаж рук: поглаживание от плеча к кисти)
Дорога без конца.
Вот что-то стало хуже (3 раза), (пожимаем плечами)
И нам домой пора.
По мостику, по мостику (2 раза), (массаж рук: ребром ладони от плеча к кисти, по верху)
Под мостиком, под мостиком, (массаж рук: ребром ладони от плеча к кисти, по низу)
Под мостиком идём.
На мысочках, на мысочках (3 раза), (качаемся с носка на пятку)
На мысочках идём.
По кочкам, по кочкам (3 раза), (массаж ног: руки в кулак, постукиваем от бедра кстопе)
По кочкам мы идём.
(Маршируем и садимся за парты)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.