Задачи этапа урока
(вида работ)
|
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Время
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент
|
Мотивировать,
заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать
комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
|
Здравствуйте,
ребята. Оскар Уайльд сказал: «для меня красота – чудо из чудес». Как вы
понимаете это высказывание? Что такое чудо на ваш взгляд? Как вы думаете,
красота это чудо? А как понять выражение чудо из чудес? Как вы считаете,
почему Оскар Уайльд считал красоту чудом из чудес?
Как вы
понимаете выражение «красота в простом»?
А что
такое красота?
Попробуйте
подобрать синонимы к этому слову.
|
Приветствуют
учителя.
Отвечают
на вопросы учителя;
размышляют
над смыслом эпиграфа
|
Развивают
свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать
свою точку зрения.
|
Уметь
выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять
актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
|
5 мин
|
Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
|
Создать
творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления
на этапе определения темы, цели урока и задач.
|
Вы уже
наверно догадались, какая тема нашего урока и о чем мы сегодня будем
говорить? Верно, мы будем говорить о красоте и познакомимся с произведением
Сергея Козлова «Красота»
Какие
задачи мы можем поставить на урок?
-познакомиться
с произведением Сергея Козлова «красота»
-Узнать
что такое красота
-научиться
видеть красоту в простом
|
Отвечают
на вопросы.
С
помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
|
Учатся
наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение
осознавать свою учебную задачу.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу
(Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
|
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала.
|
Создать
условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление
учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые
сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
|
Вы уже
знакомы с произведениями Сергея Козлова?С какими?
Что вы
знаете о нем?
Биография
Серге́й Григо́рьевич
Козло́в (1939 —2010) — советский писатель-сказочник, поэт.
Сергей
Козлов родился 22 августа 1939 года в Москве. Ещё в 8-м классе школы начал
писать стихи. В юности занимался в литературном объединении «Магистраль».
Закончил
Литературный институт им. А. М. Горького по направлению «Поэзия», в качестве
дипломной работы представив рукопись сборника стихотворений.
Работал
токарем, учителем пения и был экскурсоводом в пушкинском заповеднике в
Михайловском, кочегаром.
Сказки
начал писать с 1960-х годов.
Козлов
был великолепным писателем, которого знали все, и по мультфильмам, и по
сказкам.
По
сказкам С.Г. было поставлено более 20 мультфильмов, самые известные из
которых : «Как Львенок и Черепаха пели песню», «Ежик в тумане»,
Многие
его книги были переведены на иностранные языки.
Сергей
Козлов посвящал свои рассказы красоте природы. Он считал, что красоту можно
увидеть во всём том, что находится рядом: справа, слева, сверху, под ногами
везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их,
услышать, почувствовать сердцем.
Скажите,
что для вас красота?
Какая
бывает красота?
В чем
может быть красота?
Как
определить, красив ли человек?
Красота
бывает только внешней? Как вы понимаете выражение красивый внутренний мир?
Что
такое внутренняя красота?
В чем вы
видите красоту?
Посмотрите
пожалуйста картину Исаака Ильича Левитана
Осень.
Усадьба.
Видите
ли вы красоту в это картине?
Что вам
кажется красивым?
Что вам
больше всего нравиться в этой картине?
Как вам
кажется, какие деревья красивее?
Сядьте,
пожалуйста, поудобней, представьте себя в центре данной картины в этом вам
поможет произведение Вивальди «Времена года. Осень, ноябрь»
Видите
ли вы красоту в данном музыкальном произведении?
Что вы
чувствовали, когда слушали мелодию?
Красива
ли эта мелодия?
Что
красивого вы в ней услышали?
Почему
для вас эта мелодия показалась красивой?
Помогла
ли она погрузиться в картину?
Давайте
посмотрим, что о красоте пишет Сергей Козлов.
|
Знакомятся
с биографией писателя.
Отвечают
на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.
Слушают
музыкальное произведение и просматривают репродукцию картины
|
Умение
слушать, знание основных моментов жизни писателя и его творчества, расширяют
свой кругозор и словарный запас
Умение
выделять главное
|
Уметь
выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять
актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД).
Уметь
выделять главное, анализировать информацию (Личностные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (Личностные
УУД).
|
10 мин
|
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия,
первичный синтез.
|
Обеспечить
целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного
восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
|
-Сейчас
мы прослушаем рассказ Сергея Козлова «красота», а вы закройте глазки, внимательно
послушайте и представьте картину, которую описывает автор.
Звучит
аудиозапись.
Понравилось
ли вам данное произведение?
Чем?
- Что
больше всего вас тронуло, удивило или рассмешило?
Какой
отрывок больше всего понравился? Почему?
-О чем
это произведение?
-Какую
картину вы представили во время прослушивания?
-Какие
чувства возникли у вас?
Как вы
считаете, как относится автор к красоте?
|
Слушают
рассказ
Отвечают
на вопросы учителя
|
Возникает
интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически
грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.
|
Понимать
на слух содержание произведения; Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(коммуникативные УУД);
принимать
и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
|
5 мин
|
3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа
с текстом.
|
Формировать
навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного
чтения;
первичные
исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять
образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя
у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.
|
Давайте
прочитаем рассказ и проследим, как относятся к красоте заяц, ёжик и
медвежонок. Читать будем по цепочке, а вы внимательно следите за текстом. При
чтении не забывайте следить за знаками препинания, обращая внимание на
интонацию, не забывайте о критериях оценивания, которые представлены на
доске.
-Молодцы,
ребята. Как вы думаете, понимает ли заяц истинный смысл красоты.
А ёжик с
медвежонком?
Кого бы
в этой истории вы назвали ПОЭТОМ?
Как вы
считаете, что сложнее: увидеть красоту в яркой веточке рябины или в голых
прутиках?
А вы
видите красоту в голых веточках?
Почему,
на ваш взгляд, они так красивы?
Как
часто вы замечаете красоту вокруг себя?
В чём вы
её видите?
Посмотрите
на картину Альбрехта Дюрера «Травы».
Какие
травы вам здесь знакомы?
Кажутся
ли они вам красивыми?
Что
именно вам кажется красивым в этой картине?
Когда
Дюрер изобразил это переплетение трав, одуванчиков и подорожника, подобные
картины были еще совершенной новинкой в искусстве. До тех пор никто не
осмеливался обратить внимание на столь повседневное, обыкновенное зрелище,
как дикорастущие травы.
Как вы
думаете, чем привлекли внимание художника эти травы?
Как вы
считаете, а художник умеет видеть красоту – в простом?
Альбрехт
Дюрер очень любил природу. Он считал, что в мире нет ничего
малозначительного: всякая крошечная подробность жизни одухотворена и полна
смысла.
Так что
же такое красота в простом?
-
Почему, по-вашему мнению, Сергей Козлов назвал свой рассказ именно так?
-
Придумайте другой заголовок.
-Так о
чём всё-таки это произведение?
-Какой
вывод сделаем?
|
Читают
произведение
Отвечают
на вопросы учителя, анализируют, обобщают ответы товарищей
Анализируют
репродукцию картины
Высказывают
свою точку зрения
Придумывают
свое название рассказу, делают вывод по прочитанному
|
Идёт
самооценка собственных возможностей в выразительности чтения;
Учатся
выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями.
Учатся
наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать
собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
|
Осознано
и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё
мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных
и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии; Уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД);
|
15 мин
|
4. Работа учащихся в микрогруппах
|
Развивать
творческие способности.
|
Сейчас
мы с вами будем работать в микрогруппах, давайте вспомним правила работы в
микрогруппах.
Я раздам
вам карточки с заданиями.
Карточка
№1
Нарисуйте
на листочке мир глазами Зайца. Как, по-вашему мнению, он смотрит на мир? В
каких красках видит его? Постарайтесь в своём рисунке отобразить как Заяц
видит красоту.
Карточка
№2
Нарисуйте
на листочке мир глазами Ёжика. Как, по-вашему мнению, он смотрит на мир? В
каких красках видит его? Постарайтесь в своём рисунке отобразить, как Ёжик
видит красоту.
Карточка
№3
Нарисуйте
на листочке мир глазами Медвежонка. Как, по-вашему мнению, он смотрит на мир?
В каких красках видит его? Постарайтесь в своём рисунке отобразить, как
Медвежонок видит красоту.
Карточка
№4
Нарисуйте
на листочке осенний лес, постарайтесь изобразить всю его красоту, в чём вы её
видите.
Карточка
№5
Нарисуйте
на листочке зимний лес, постарайтесь изобразить всю его красоту, в чём вы её
видите.
Карточка
№6
Нарисуйте
на листочке весенний лес, постарайтесь изобразить всю его красоту, в чём вы
её видите.
Выступление
микрогрупп.
|
Обговаривают
правила работы в микрогруппах
Работают
в микрогруппах, совещаются, обсуждают, приходят к общему выводу и решению
Выступают
с карточками
|
Учатся
работать в различных позициях Читателя (критик; теоретик; публицист;
художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с
художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять
ранее полученные знания на практике
|
Школьники
учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свою работу
(познавательные
УУД);
Учатся
согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в
команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы
(коммуникативные УУД);
|
7 мин
|
IV.
Подведение итога урока.
|
Обобщить
полученные школьниками знания и закрепить.
|
Что
интересного вы сегодня узнали?
Понравился
ли вам рассказ С. Козлова Красота?
Так что
же такое красота в простом?
О чём
всё-таки этот рассказ?
|
Отвечают
на вопросы
|
Учащиеся
учатся интерпретировать содержание произведения.
|
Учатся
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся
обобщать, делать вывод
(Познавательные
УУД)
|
2 мин
|
V.
Рефлексия
|
Мотивировать
учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
|
Оцените
свою работу на уроке:
Вы очень
хорошо потрудились ребята, спасибо за урок!
|
Оценивают
свою работу на уроке.
|
|
Учатся
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
2 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.