Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Конспект "Чудесный мир бисера"

Конспект "Чудесный мир бисера"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Технология

Название документа Конспект Чудесный мир бисера.docx

Поделитесь материалом с коллегами:







Практико-значимый проект

Тема:

«Чудесный мир бисера»





Выполнила:

Евай Валентина Хиндриевна

МОУ Школа с. Аксарка ЯНАО

Приуральский район

Учитель биологии,

педагог дополнительного образования



Проверил:

Кузьмина Людмила Викторовна

Методист РЦДО

ГБОУ ВО МО

«Академия социального управления»

г. Москва











г. Салехард

2015 год


План


  1. Введение. ИКТ - определяющая тенденция современного обучения.

Нормативная документация, регламентирующая работу педагога с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

  1. ИКТ-средства, ЦОРы и специализированное оборудование в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

  1. Использование ИКТ и ЦОР в образовании; применение электронных учебных материалов (дидактические компьютерные игры, тренажёры и т.д.);

  2. Классификация средств ИКТ по области методического назначения;

  3. дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ;

  4. дистанционное обучение.

  1. Заключение. Информационно-коммуникативные технологии - одна из важнейших частей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

  2. Список литературы.

I. Введение

В современных педагогических концепциях обучение перестает рассматриваться только как процесс передачи знаний от учителя ученику. Определяющей тенденцией современного обучения является переход к личностно-ориентированной системе образования, что можно обеспечить с помощью информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).Эта мысль озвучена в Приказе Минобрнауки России от 09.01.2014 N 2 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.04.2014 N 31823).

Кроме того, Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.06.2015) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"гласит, что … «государство поддерживает получение инвалидами образования и гарантирует создание инвалидам необходимых условий для его получения». То есть, «органы государственной власти и организации, осуществляющие образовательную деятельность, оказывают психолого-педагогическую поддержку при получении инвалидами образования, в том числе при получении общего образования детьми-инвалидами на дому и в форме семейного образования».

  1. ИКТ-средства, ЦОРы и специализированное

оборудование в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.



  1. Использование ИКТ и ЦОР в образовании.

Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации образования в Российской Федерации является обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья специальными условиями обучения. Информационно-коммуникационные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с такими  детьми.

 Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ)- это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.

Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Использование ИКТ и ЦОР в работе открывает следующие возможности: 

  • представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами;

  • создать положительную мотивацию за счет использования средств привлечения внимания;

  • активизировать познавательную деятельность обучающихся;

  • оптимально использовать время на занятии;

  • видеть реакцию обучающихся, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления  материала к занятиям  - создание мультимедийных презентаций. Применение на занятиях электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, т.к. именно здесь возможно учесть специфику конкретного класса, конкретный контингент детей с учетом их психического, физического и эмоционального уровня развития.

Использование  мультимедийных презентаций в педагогической деятельности способствует:

    • повышению эффективности усвоения материала детьми;

    • повышению скорости запоминания (включаются три вида памяти детей:

зрительная, слуховая, моторная);

    • активизации и развитию высших психических функций, мелкой моторики

рук;

    • формированию теоретического, творческого и рефлексивного мышления

обучаемых, повышению их интеллектуально-творческого развития;

    • созданию дополнительных визуальных динамических опор для анализа

ребенком собственной деятельности;

    • подготовке детей к миру, построенному на цифровых технологиях.

Презентации используем на различных этапах совместной организованной деятельности:

  • В начале для обозначения темы с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

  • Как сопровождение  объяснения презентации и ее элементов (схемы, рисунки, видеофрагменты и т. д.);

  • Как информационно-обучающее пособие;

  • Для контроля усвоения материала детьми.

Мультимедийные презентации обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов занятия. При создании презентации сначала выстраиваем в систему тот материал, который нужно повторить или обобщить, разбиваем его на самостоятельные дидактические единицы – учебные эпизоды, каждый из которых составляет определенный слайд. Работая с отдельным слайдом, продумываем, за счет чего будет усилен обучающий эффект воспитательного материала: правильной последовательности подачи материала на экран, верным выбором эффекта анимации, цветовой гаммы, представлением печатного текста, который должен появиться на экране в заранее продуманное время.

Также к ИКТ можно отнести следующее специальное оборудование в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения функций опорно-двигательного аппарата:

  • Большая клавиатура с клавишами ( 22мм) удаленными друг от друга;

  • Маленькие клавиатуры для людей с ограниченным радиусом движения (дистрофия мышц, заболевания суставов, отсутствие конечностей и др.);

  • Джойстики, трекболы, выносные кнопки;

  • Веб-камера;

  • Колонки;

  • Микрофон;

  • Наушники;

  • Сетевой фильтр-удлинитель;

  • Сканер;

  • Специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья (монитор, MacMini, клавиатура, мышь, ПО);

  • Цифровая фотокамера;

  • Цифровое устройство для просмотра микропрепаратов;

  • Черно-белый лазерный принтер;

  • .Графический планшет.

Особое внимание на занятиях с применением компьютерной техники уделяется здоровьесберегающим технологиям: учитывается соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических  требований к занятию. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны. Физкультминутку для обучающихся также может провести с помощью презентации.


  1. Классификация средств ИКТ по области методического назначения


Средства информационных и коммуникационных технологий:

  • обучающие (сообщают знания, формируют умения и навыки учебной или практический деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения);

  • тренажеры (для отработки умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала);

  • информационно-поисковые и справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации);

  • демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения);

  • имитационные (представляют определённый аспект реальности для изучения его структурных и функциональных характеристик);

  • лабораторные (позволяют проводить удалённые эксперименты на реальном оборудовании);

  • моделирующие (позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения);

  • расчетные (автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции);

  • учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность учащихся реализуется в игровой форме).


  1. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ


  • Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения.

  • Повышение продуктивности самоподготовки учащихся.

  • Индивидуализация работы самого учителя.

  • Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики.

  • Усиление мотивации к обучению.

  • Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности.

  • Обеспечение гибкости процесса обучения.

Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.

Я предлагаю конспект занятия «Чудесный мир бисера». Данный предложенный материал может быть полезен для педагогов дополнительного образования и направлен на подготовку детей с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, а также для любой категории учащихся.


Тема урока: «Чудесный мир бисера»

Форма занятия: фронтальное.

Тип занятия: комбинированное, урок- мастерская.

Цели.

Освоить технологию плетения цветов из бисера приёмами: «одинарные петли» и «непрерывные петли»; научить изготавливать из бисера изделие.

Задачи.

Образовательные.

  • Ознакомить с историей бисера, инструментами и материалами.

  • Сформировать знания о приёмах плетения: «одинарные петли» и «непрерывные петли».

  • Ознакомить с различными вариантами цветов из бисера.

Воспитательные.

  • Воспитание эстетического вкуса, интереса к различным видам декоративно-прикладного творчества.

  • Заинтересовать учащихся в работе с бисером, как составной части художественной культуры.

  • Воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, уважение к традициям декоративно-прикладного творчества России и других стран.

Развивающие.

  • Развивать познавательный интерес к занятию через исторический экскурс в мир бисера и бисероплетения.

  • Развивать творческие способности, образное мышление, внимание, фантазию, чувство прекрасного.

Методическое оснащение урока.

1. Материально-техническая база:

  • ПК, видеопроектор, экран;

ИКТ-средства, ЦОРы и специализированное оборудование в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

http://www.uroki.net/docnach/docnach17.htm

hello_html_mdb5d3de.jpg

  • инструменты: кусачки, ножницы, изогнутые пассатижи, линейка;

  • материалы: бисер, стеклярус, контейнеры для бисера, проволока, креповая бумага, хлопчатобумажные и шёлковые нитки, салфетки для бисера, клей ПВА.

2. Дидактическое обеспечение:

  • Презентация урока;

  • журналы, книги по бисероплетению;

  • галерея цветов из бисера;

  • технологические карты

Методы обучения:

  • рассказ, беседа с закреплением материала;

  • объяснение с практическим закреплением;

  • практическая работа: мастерская - учащихся;

  • самоконтроль, взаимоконтроль.

План занятия.

1Организационный момент. 2мин

2. Актуализация знаний. 3мин

3. Усвоение новых понятий и приёмов действия. 15мин

4. Закрепление знаний учащихся. 5мин

5. Вводный инструктаж. 5мин

6. Практическая работа учащихся. 50мин

6.1. Текущий инструктаж учителя.

7. Заключительный инструктаж учителя. 7мин

8. Уборка рабочих мест. 3мин

Ход занятий.

1. Организационный момент.

Приветствие

Проверка явки учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Актуализация знаний.

2.1.Сегодня вы совершите экскурсию в мир изумительного рукоделия, связанного с использованием бисера.

Сообщение темы урока

«Чудесный мир бисера. Изготовление цветов из бисера» техникой «непрерывные петли» и «плетение на основе».

2.2. Цель урока: освоить технологию плетения цветов из бисера приёмами «одинарные петли» и «непрерывные петли»; научить изготавливать из бисера цветы ромашки.

2.3. Беседа.

Какие виды рукоделия вы знаете?

Бисер. Что это такое?

Каким он бывает?

Где может применяться бисер?

Какие инструменты нужны для работы с бисером?

2.4.Доведение плана урока:

  1. история бисера

  2. создание бисерного изделия

  3. материалы и инструменты

  4. качество работы

  5. галерея цветов из бисера

  6. практическая работа по технологическим картам

  7. зарядка для глаз

3. Усвоение новых понятий и приёмов действия.

3.1. Сообщение ученицы. « История бисера».

http://mbaqueen.com/biseropletenie-svoimi-rukami/

hello_html_m500fe96e.png

Бисерные работы – живое придание старины. Родиной бисера считается Древний Египет. Там из непрозрачного стекла изготавливали крупные бусы. Процесс совершенствовался, бусины становились всё мельче. Так появился бисер – мелкие скругленные бусинки и стеклярус, бусы в виде трубочек, выплавлявшиеся из цветного стекла. Бисер был известен в Античном мире. У некоторых народов он служил меновой монетой. В Африке в рабовладельческие времена всего за несколько связок бисера можно было купить раба. Бисеру приписывали свойства оберега.

Наибольшего совершенства производство бисера достигло в Венеции. В XV – XVI веках бисер глубоко вошёл в культуру американских индейцев. В конце XVII века бисер начали изготавливать в Германии и Франции, а в конце XVIII в Чехии (самый лучший бисер). В конце XIX века в результате изобретения машины для производства бисера в Богемии появился дешёвый бисер.

На Руси был известен бисер с давних времён. Здесь уже во времена Киевской Руси (IX-XII вв.) в кустарных стекольных мастерских делали не только стеклянные бусы, браслеты, но и бисер. В русских толковых словарях слово бисер обозначало – жемчуг. Во второй половине XVII в. Упоминается цветной стеклянный бисер.

Татаро-монгольское нашествие надолго остановило стеклянное производство, и до XVIII века бисер был привозным. Он был дорог и использовался лишь среди духовенства и при дворе: им декорировали одежду, предметы культурного обихода – позже усадебного интерьера. В 1752 г. Ломоносов учредил в Усть-Рудице мастерскую для изготовления бисера. По качеству он был близок Венецианскому.

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4%20%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fprodji.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F12%2F%25D0%2591%25D0%25B5%25D0%25B7%25D0%25B0%25D0%25B0%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25B8-1.jpg&pos=2&rpt=simage

hello_html_50b902db.jpghello_html_461e7809.jpg

hello_html_m3584f4a5.jpghello_html_m653c3bee.jpg

Изделия из бисера – сумочки, кошельки, ожерелья, браслеты, а также картины-панно - были распространены в России в конце XVIII века и в первой половине XIX века. Для русских работ из бисера характерен интерес к сюжетным изображениям. В крестьянском быту были распространены украшения: ожерелки, монисты. В ранних бисерных работах преобладает опаловый и молочно-белый фон, наиболее полно выявляющий красочность узора. Позднее, с 30-х годов XIX века, он заменяется бирюзово-голубым и светло-сиреневым. (IX-XII вв.) в кустарных стекольных мастерских делали не только стеклянные бусы, браслеты, но и бисер. В русских толковых словарях слово бисер обозначало – жемчуг. Во второй половине XVII в. Упоминается цветной стеклянный бисер.

Татаро-монгольское нашествие надолго остановило стеклянное производство, и до XVIII века бисер был привозным. Он был дорог и использовался лишь среди духовенства и при дворе: им декорировали одежду, предметы культурного обихода – позже усадебного интерьера. В 1752 г. Ломоносов учредил в Усть-Рудице мастерскую для изготовления бисера. По качеству он был близок Венецианскому.

Изделия из бисера – сумочки, кошельки, ожерелья, браслеты, а также картины-панно - были распространены в России в конце XVIII века и в первой половине XIX века. Для русских работ из бисера характерен интерес к сюжетным изображениям. В крестьянском быту были распространены украшения: ожерелки, монисты. В ранних бисерных работах преобладает опаловый и молочно-белый фон, наиболее полно выявляющий красочность узора. Позднее, с 30-х годов XIX века, он заменяется бирюзово-голубым и светло-сиреневым. С наибольшей полнотой декоративные возможности бисера были выявлены изготовлении цветов.

Учитель.

3.2. Создание бисерного изделия.

http://mbaqueen.com/biseropletenie-svoimi-rukami/

hello_html_19eea161.png

Техника работ с бисером разнообразна. Это вышивка, вязание крючком, низание, плетение, ткачество, мозаика на воске, наклеивание на кожу.

  • Разнообразные цветы мы сможем сделать своими руками, а для того чтобы изготовить бисерное изделие мы должны разработать это изделие в соответствии с подбором цветовой гаммы бисера. Кроме того, нужно иметь материалы и приспособления для создания изделия, а также необходимо знать основные характеристики качества бисерного изделия.

3.3.Порядок разработки изделия.

  1. Определить форму цветов и их размер.

  2. Продумать в целом их конструкцию и художественное решение.

  3. Определить количество и пропорции отдельных элементов и способы их соединения

  4. Разработать эскиз композиции изделия.

  5. Подобрать цветовую гамму бисера.

  6. Освоить технику плетения: «одинарные петли» и «непрерывные петли».

  7. Изготовить элементы цветов.

  8. Выполнить сборку цветов и оформить композицию из цветов.



3.4. Сочетание цветов бисера.

  • Красный – чёрный, жёлтый, серый, коричневый, оранжевый, синий, белый.

  • Синий – серый, голубой, бежевый, розовый, жёлтый, коричневый, золотистый.

  • Жёлтый – коричневый, чёрный, красный, оранжевый, серый, голубой, синий, фиолетовый.

  • Зелёный – тёмно-жёлтый, лимонный, салатный, серый, оранжевый, коричневый, чёрный, кремовый.

  • Фиолетовый – сиреневый, бежевый, розовый, серый, жёлтый, золотистый, чёрный.

  • Коричневый – бежевый, жёлтый, розовый, салатный, сиреневый, зелёный.

В этих сочетаниях изделия получаются наиболее привлекательными.

3.5. Материалы и приспособления.

hello_html_m3a01e3fb.jpg

Бисер по словарю С.И. Ожегова – мелкие стеклянные цветные бусинки, зёрнышки со сквозными отверстиями.

Пластмассовым бисером не рекомендуется пользоваться, так как он теряет свой цвет, и цветы получаются тусклыми, грубыми.

  • Стеклярус – стеклянные трубочки длиной 5-15мм.

  • Рублёный бисер – короткий стеклярус 3-4мм.

  • Бусины диаметр больше 5мм – круглые, удлинённые.

  • Нитки мулине, шёлковые, цветочная лента.

  • Салфетка – лучше льняная или байковая.

  • Проволока №26, 28 и 34 для работы с бисером, проволока для укрепления стеблей.

  • Клей ПВА.

Инструменты: кусачки, ножницы, изогнутые пассатижи, линейка.



3.6. Качество работы.

К основным характеристикам качества бисерного изделия относятся.

  • Высокое качество бисера.

  • Равномерное натяжение проволоки.

  • Скрытность проволоки.

  • Чёткое соединение элементов цветов предельно ровные края изделия

  • Аккуратность в работе.

  • Бисер необходимо калибровать, то есть сравнивать между собой.



4. Закрепление знаний учащихся.

5. Вводный инструктаж.

5.1. Сообщение названия практической работы.

5.2. Разъяснение задач практической работы.

5.3.Объяснение технологии изготовления цветов из бисера приёмами – «одинарные петли» и «непрерывные петли».

5.4.Инструктаж по технике безопасности.

6. Практическая работа учащихся.

«Изготовление цветов ромашки из бисера» по технологическим картам. (Приложение 1)

6.1. Текущий инструктаж учителя.

6.1.1. Формирование новых умений:

  • проверка организованности начала работы учащихся;

  • проверка организации рабочих мест учащихся (материалы, приспособления, инструменты, технологические карты);

  • соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда.

6.1.2. Усвоение новых знаний:

  • проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

  • инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологическими картами по изготовлению ромашек из бисера.

6.1.3. Целевые обходы:

  • инструктирование учащихся по выполнению приёмов плетения цветов, отдельных операций и задания в целом;

  • концентрация внимания учащихся на качественных приёмах выполнения плетения;

  • оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся.

  • рациональное использование учебного времени учащимися.

6.1.4. Физкультминутка. Упражнения для пальчиков, снимающие усталость.

Пальчиковая гимнастика 

http://fa-na-t.ru/post299728760/

hello_html_ma72002.png

  1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить упражнение 5-6 раз и интервалом 30 секунд.

  2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

  3. Медленно вращать глазами: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.

(Второе и третье упражнения рекомендуется делать не только с открытыми глазами, но и с закрытыми. Выполнять упражнения сидя, с интервалом 1-2 минуты)

7. Заключительный инструктаж учителя.

  • Анализ выполнения практической работы учащимися

  • Разбор типичных ошибок учащихся по изготовления цветов из бисера основными приёмами – «непрерывные петли» и «плетение на основе».

  • Повторное объяснение способов устранения ошибок.

  • Демонстрация лучших работ. (Слайд 11-12)

  • Сообщение учителя о достижении целей урока.

  • Выставление отметок в журнал и в дневники учащихся.

  • Домашнее задание.

  1. Уборка рабочих мест.



Приложение

Технологическая карта №1

Приём - одинарные петли

Последовательность работы

Рисунок

1. Нанизать требуемое количество бисерин на расстоянии 10-12 см. Эта длина подходит для большинства цветов. Голая часть проволоки будет называться проволокой А. Проволока с бисером от катушки называется проволокой В, а рабочая часть разместится между ними.

2. Придержать бисер для петли, а остальной отодвинуть по проволоке к катушке, освобождая 7,5 - 10 см. проволоки В. Это рабочая проволока на которой можно сделать петлю

3. Держа работу перед собой, сделать петлю с отсчитанным бисером, перекрестив проволоки В и А вплотную к бисеру.

4. Чтобы закончить элемент, нужно перекрутить проволоку 1-2 раза, отодвинуть оставшийся бисер к катушке и обрезать проволоку от катушки. Выровнять концы проволоки.

Скрученная петля

1. Сделать одинарную петлю.

2. Сжать стороны петли, чтобы она стала узкой.

3. Большим и указательным пальцем левой руки придерживать основание петли. Правой рукой поворачивать петлю пока её стороны не скрутятся.





hello_html_m4683e8a1.jpghello_html_5a07d8c2.jpg hello_html_m1564d19.jpg



Технологическая карта 2

Непрерывные петли

Последовательность работы

Рисунок

1. Сделать первую петлю, но не заканчивать её и не отрезать проволоку от катушки.

2.Для выполнения ряда петель, оставить проволоку А и продолжать работать с проволокой В.

3. Ближе к основанию первой петли сформировать вторую того же размера, перекрестив проволоку В с ней самой прямо под бисером ( проволока А в выполнении второй петли не участвует)

4. Третью петлю сделать тем же способом. Таким способом делать петли пока не получится требуемое количество.

5.Собрать петли вместе, чтобы образовался круг, для этого перекрестить проволоку В с проволокой А под бисером в основании петель. Последняя петля должна располагаться рядом с первой.

hello_html_m5b6b154f.jpg hello_html_4db5de62.jpg



Технологическая карта 3

Изготовление ромашки

Последовательность работы

Рисунок

Материалы

инструменты

Лепестки.

Приём «непрерывные петли»-НП

1. Нанижите на проволоку 60 см белого бисера (низка). Оставить свободным конец проволоки 10 см.

hello_html_1bab8d27.jpg







Проволока, салфетка, белый бисер, ножницы, линейка.

2. Отделить от низки 4 см бисера и выполнить петлю -1 лепесток.

hello_html_63df8e26.jpg

3. Сделать15 лепестков, располагая их вплотную друг к другу.

hello_html_67ba811f.jpg



Тычинки.

Приём – «Обкрученные петли»

4. На проволоку длиной 20 см нанижите 8 бисерин, пропустите конец проволоки через 1 бисерину. Образовалась петля. Рабочий один конец проволоки.

салфеткаhello_html_72eff6a1.jpg

жёлтый бисер

ножницы



5. Нанижите 7 бисерин и пропустите проволоку через 5 бисерину, набранную в первой петле.

hello_html_m2d1c94e0.jpg

6. Нанижите ещё 6 бисерин и пропустите конец проволоки через 1 бисерину второй петли.hello_html_62382f9a.jpg









7. Чашелистики сплети аналогично тычинкам, только из зелёного бисера.

8. Листья

Проволока, ножницы, зелёный бисер, салфетк.

Приём «Скрученная петля»

Сделать одинарную петлю.

Сжать стороны петли, чтобы она стала узкой.

Большим и указательным пальцем левой руки придерживать основание петли.

Правой рукой поворачивать петлю пока её стороны не скрутятся

hello_html_m74b09dd4.jpgПроволока, ножницы, салфетка, зелёный бисер.

9. Сборка ромашки.

Лепестки расположите в 2 круга, соединив круги проволокой.

Закрепите тычинки между лепестками.

Проденьте кончики проволок через чашечку.

hello_html_17a8f77d.jpg

Детали цветка, толстая проволока, кусачки. клей ПВ, креповая бумага.

Прикрепить к концам проволоки толстую проволоку для стебля.

На расстоянии 4-6см от цветка расположите листья.

Обмотайте стебель зелёными нитками или креповой бумагой, смазывая стебель

клеем ПВА.

hello_html_m38402c72.jpg








Заключение


В процессе специального обучения ребёнок исподволь, постепенно овладевает навыками пользователя компьютера, что способствует его социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.

Необходимость использования компьютерных технологий в обучении детей с ЗПР очевидна и неоспорима, потому что возрастает интерес учащихся, развивается их творческое мышление, формируется целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности.

Следует понять, что альтернативы информационным технологиям нет, но технологиям правильно спроектированным, использующим модельный принцип и педагогические новации. Технологии эффективно работают для тех, кто умеет ими пользоваться. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании детей с ЗПР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Но все же компьютерные технологии не заменяют учителя, а дают ему в руки могучий и универсальный инструмент, расширяющий возможности учителя и ученика. И только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

Таким образом, согласно Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 N 2
"Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
(Зарегистрировано в Минюсте России 04.04.2014 N 31823)

При реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий: организации оказывают учебно-методическую помощь обучающимся, в том числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.

Литература

1. Бейкер А. Цветы из бисера. М. «Кристина – Новый век» 2007г.

2. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. М. Издат. Центр «Академия», 2002г

3. Литвинец Э.Н. Низание и ручное вышивание. Минск «Полымя» 1991г.

4.Муравьёв Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск, Издательство БГПУ им.Акад. И.Г.Петровского, НМЦ «Технология» 2002г.

4. Соколова Ю.П. Азбука бисера. Санкт-Петербург Издательский Дом «Литера» 1999г

5. Интернет-ресурсы

biserinki. blogspot. Com/

biseromania. ru/category/цветы из бисера/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров55
Номер материала ДБ-032881
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх