Конспект Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Тема урока

«Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Составитель:

Студентка 4а группы

Логвинова П.В.,

Камышлов 2021

• УМК ШКОЛА РОССИИ
• Класс –4
• Предмет – математика

Тема урока – Деление на числа, оканчивающиеся нулями

• Тип урока –Урок закрепление знаний.

• Место урока в системе уроков по данной теме –

Цель урока – актуализация знаний о способе деления на числа, запись которых оканчивается нулями, умения делить числа, закрепление и проверка умений делить числа, оканчивающиеся нулями.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: способствовать систематизации знаний о способе деления на числа, запись которых оканчивается нулями.	Предметные: демонстрируют знания о выполнении действия деления на числа, оканчивающиеся нулями, через применение полученной учебной информации; выполняют деление, читают математическую запись деления, посредством выполнения практических заданий.
Развивающие:  развивать умение делить числа, запись которых оканчивается нулями, работать в паре, определять тему, цель, задачи урока. развивать умения проводить вычислительные операции устно и письменно; развивать умение использовать в речи математические понятия, обосновывать свой ответ; учить анализировать ответы товарищей, видеть свои ошибки.	Метапредметные. Познавательные УУД: демонстрируют умения проводить вычислительные операции устно и письменно; проявляют умение использовать в речи математические понятия, обосновывать свой ответ. Регулятивные УУД: формулируют цель и задачи урока, планируют свою деятельность; проводят самооценку и взаимооценку работы, обосновывают свой ответ. Коммуникативные УУД: анализируют ответы товарищей, видят свои ошибки, работают в парах.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к математике, культуру поведения на уроке; самостоятельность при выполнении задания	Личностные: учащиеся заинтересованы в теме урока, проявляют активную познавательную деятельность на уроке, самостоятельность.

Оборудование: учебное пособие, мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), магнитная доска, карточки, иллюстрации, видеоролик, конверты и разрезные карточки, путевой лист паломника (20 шт), интернет – школьный сайт, словарь, таблицы, текстовыделители.

Используемая литература

Этапы урока открытия новых знаний по теме

№	Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Планируемый результат
1	Организационно- мотивационный	Настроить учащихся на активную и продуктивную деятельность на уроке	-Здравствуйте ребята, меня зовут Полина Владимировна,  я рада приветствовать вас на нашем уроке математики, давайте вспомним правила посадки и сядем как настоящие ученики: ножки вместе, спинки прямые, проверьте своё рабочее место. -Ребята посмотрите вокруг, улыбнитесь соседям по парте, подарите им хорошее настроение. -Прозвенел звонок, а мы начинаем урок! -Прежде чем нам с вами начать урок, давайте проверим, с каким настроением вы пришли на урок, для этого обратите внимание на экран и поставьте галочку, который отражает ваше настроение на начало урока. -В конце урока мы снова обратимся к данным смайликам. -Какие вы молодцы, давайте откроем свои тетрадочки, запишем сегодняшнее число, классная работа, какое сегодня число? -Помним, что мы отступаем 4 клеточки и в 5 начинаем писать.	Приветствуют учителя Садятся правильно и проверяют своё рабочее место. Отмечают своё настроение на карточке.	Демонстрируют свою готовность к уроку.
2	Постановка учебной задачи	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Формулировкаглавных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	-Ребята, а что мы обычно делаем на уроках математики! -Считаем, верно предлагаю вам сейчас размяться и решить несколько примеров. -Но проверять сегодня, как вы быстро считаете, буду не я, а вы друг друга. - Для этого вам необходимо объединиться в пары. -Распределиться по вариантам 1 и 2. -Теперь внимательно посмотрите на карточки под №1 первый вариант у себя на партах. -Вам необходимо решить все предложенные примеры, а затем поменяться с соседом и проверить правильно ли он решил эти же примеры сравнив его ответы критериями, которые появятся на экране. -Если вы будете не согласны с решением, то можете объяснить товарищу, где у него допущена ошибка. -Приступайте к работе. -Отлично ребята, вы верно выполнили данное задание и хорошенько размялись. -Теперь я предлагаю вам выполнить следующее задание для того, чтобы вспомнить прошлую тему урока. - обратите внимание на слайд, вам необходимо решить примеры и после этого  распределить ответ в порядке возрастания. Е 500 х60:100 Н 4000 х3:100 Д 953 - 720 +42 И 140 : 70х 2000 Л 270- 50 + 1009 275 300 1229 300 120 4000 300 Д Е л Е н И е -Ребята какое слово получилось? -Деление. -А кто помнит какую тему мы с вами проходили на прошлом уроке? -Итак, тема нашего урока «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» хорошо, -какую цель мы можем поставить на урок? -Какие задачи? 1.Вспомнить как выполняется деление на числа оканчивающиеся нулями. 2.Закрепить знания о деление на числа, оканчивающиеся нулями. 3.Проверить свою работу на уроке. -Хорошо, предлагаю составленные задачи использовать как пункты плана на уроке. Ребята, я вам предлагаю выполнить задание. 40 : 40=1 720 : 80=9 1560 : 60= Ребята, у вас получилось решить 3 пример? Почему?	Считаем https://learningapps.org/watch?v=p7qw3z2ma21 решают примеры и определяют главное слово урока Деление Деление на числа, оканчивающиеся нулями Определяют цель и задачи урока Составляют план Решают примеры, попадают в проблемную ситуацию	Регулятивные УУД: формулируют цель и задачи урока, планируют свою деятельность; Личностные: учащиеся заинтересованы в теме урока, проявляют активную познавательную деятельность на уроке, самостоятельность.
3	Включение изученного в систему знаний.	Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Действительно, сложный пример. Давайте посмотрим видео и узнаем алгоритм деления, а после попробуем решить его в столбик.   Хорошо ребята -теперь предлагаю вам в парах поработать с примерами числа, которого оканчиваются нулями. Для начала актуализируем правила работы в парах. Работать должны оба. Один говорит, другой слушает. Своё несогласие высказывай вежливо. При затруднении попроси помощи у партнёра и помогай сам, если он просит об этом. Отмечай прежде всего положительное. В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем. Мы думаем. Теперь слушаем внимательно задание. 1 пара записывает к себе в тетрадь 1 и 3 пример а вторая 2 и 4.на задание дается 5 минут. Приступаем к работе. 1)640 : 80 2)210 : 30 3)720 : 30 4)1280 : 80 Проверь себя. 640 : 80 = 640 : (8 ∙ 10) = 640 : 10 : 8 = 8 210 : 30 = 210 : (3 ∙ 10) = 210 : 10 : 3 = 7 Молодцы. Вы верно выполнили задание Ребята, посмотрите внимательно, на какие две группы можно их разделить? 79 : 10          450 : 10           900 : 100          817 : 100    95 000 : 1 000         95 600 : 1 000 Запишем в первый столбик примеры на деление без остатка, а во второй – с остатком. 1)450 : 10     900 : 100     95 000 : 1 000         2)79 : 10    817 : 100   95 600 : 1 000 Вспомним, как разделить число на 10, 100, 1 000. При делении на 10  у делимого убираем один нуль, при делении на 100 – убираем два нуля, при делении на 1 000 – убираем три нуля. Очень просто! Решим примеры первого столбика.  450 : 10 = 45      900 : 100 = 9     95 000 : 1 000 = 95        А какое правило действует при делении на 10, 100, 1 000 с остатком? У делимого не будем убирать цифры, а только лишь отступим (с конца) на одну цифру, если делим на 10, на две – если делим на 100, на три – если делим на 1 000. Вот так: 79 : 10           79 817 : 100          817  95 600 : 1 000       95 600   Получаем ответ и остаток. 79 : 10 = 7 (ост. 9) 817 : 100 = 8 (ост. 17) 95 600 : 1 000 = 95 (ост. 600)  Сделаем проверку умножением и прибавим остаток. 7 ∙ 10 + 9 = 79 8 ∙100 + 17 = 817 95 ∙ 1 000 + 600 = 95 600 Решили верно.   Ребята, помните о том, что при делении остаток должен быть меньше делителя!  Давайте проверим это правило в наших примерах. 79 : 10 = 7 (ост. 9)     9< 10  817 : 100 = 8 (ост. 17)  17 <100  95 600 : 1 000 = 95 (ост. 600)  600 < 1 000 Следующие примеры решите самостоятельно. Обязательно сравните остаток с делителем. Выполните проверку умножением. На работу дается 4 минуты 714 : 100 54 : 10 78 340 : 1 000   Проверь себя. 714 : 100 = 7 (ост.14)  14 < 100    7 ∙ 100 + 14 = 714 54 : 10 = 5 (ост.4)  4 < 10    5 ∙ 10 + 4 = 54 78 340 : 1 000 = 78 (ост.340)  340 < 1 000    78 ∙ 1 000 + 340 = 78 340 Молодцы ребята  ФИЗМИНУТКА Ребята, вы наверно устали поэтому давайте встанем из-за своих рабочих мест, задвинем за собой стульчики, отойдём друг от друга на безопасное расстояние, соблюдаем технику безопасности и выполним физминутку. Вы, наверное, устали? Ну, тогда, все дружно встали! Ногами потопали, Руками похлопали. Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона) Влево тоже наклоняйся. (4 наклона) Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глаза крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем. И считать мы продолжаем. -Теперь предлагаю вам решить примеры -Эти примеры нужно выполнить в группах, но для начала давайте вспомним правила работы в группе? - на карточке номер 3 у вас написаны задание Задание 1. Восстановим правильную последовательность алгоритма деления столбиком. Определяем первое неполное делимое. Определяем количество цифр в частном. Выполняем деление. Записываем первую цифру в частное. Проверяем умножением. Вычитаем. Сравниваем остаток с делителем. Определяем второе неполное делимое. Выполняем те же действия, что и в пунктах с 3 по 6, пока не разделим все единицы. Задание 2. Реши примеры столбиком правильно. Задание 3. Восстановимо цепочку последовательности, и реши их правильно Молодцы, но проверять у вас не я буду у вы сделаете взаимопроверку между группами, обменяйтесь своими работами, на карточке номер 4 вы видите эталон критерий по которому вы и будете проверять группу участников. -будьте внимательны на работу вам даётся 3 минуты. Молодцы.	https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/6243/20190826114720/OEBPS/objects/e_math_4_44_1/5c13b3faa4db3438f0e5615d.mp4  смотрят видео	Предметные: демонстрируют знания о выполнении действия деления на числа, оканчивающиеся нулями, через применение полученной учебной информации; Личностные: учащиеся заинтересованы в теме урока, проявляют активную познавательную деятельность на уроке, самостоятельность.
4	Этап закрепления (самостоятельная работа)	Отработать умения по теме. Отследить уровень усвоения материала учащимися.	Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно, на оценку, вам предстоит, выполнить проверочную работу. -Возьмите карточки с заданием.  -На который написано «проверочная работа» Задание 1. Вам нужно решить примеры. Задание 2. Поставить вместо * цифру, чтобы выражение стало верным. Задание 3. Решить задачу. -На слайде вам представлены критерии, по которым будет оцениваться данная работа. -Обратите внимание, что первое задание оценивается в 1 балл. -Задание под номером два оценивается в 6 баллов, т.е. за одно правильное решение вы получите 2 балла итого , 3 приправ по 2 Балла получится 6б. - задание под номером 3 оценивается в 2 балла. -Максимально вы можете набрать 9 баллов. - Итак, всего у нас 9 баллов,  на отметку «5» необходимо набрать 8-9 баллов. На отметку «4» необходимо набрать 6-7 баллов. На отметку «3» необходимо набрать не менее 5 баллов. Все, что ниже 5 баллов оценивается отметкой «неуд». Можете начинать, работаем самостоятельно, не отвлекаемся. -Следите за своей посадкой.	Работают в парах Решают примеры в парах Проверяют Деление на 10, на 100, на 1000	Коммуникативные УУД: анализируют ответы товарищей, видят свои ошибки, работают в парах. Познавательные УУД: демонстрируют умения проводить вычислительные операции устно и письменно; проявляют умение использовать в речи математические понятия, обосновывать свой ответ.
5	Действие контроля и самооценки.	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучениюследующих разделов курса, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.	-Вижу все закончили. -обменяйтесь карточками с соседом по парте, вам нужно проверить его работу правильные ответы представлены на экране. -Оцените работу соседа по тем критериям, которые мы оговаривали ранее. -Они представлены на экране. -Поменяйтесь обратно, ребята кто получил 4-5?  -Молодцы. -У кого, что-то не получилось? -В чем была трудность?  -Передайте свои листочки с последних парте на первую. Я их еще раз  проверю и оценю, как вы поняли материал.	https://forms.gle/57fxpndeG8xUEzvUA	Регулятивные УУД: проводят самооценку и взаимооценку своей деятельности, обосновывают свой ответ.
6	Объяснение домашнего задания	Объяснить учащимся задание, которое необходимо выполнить дома, разобрать его вместе с детьми.	Итак, ребята сейчас мы с вами посмотрим в учебник на страницу 27 на номер 8, (3,4 столбик) -Это будет вашим домашним заданием. -Прочитаем задание. -Что нужно сделать в этом задании? -Перед тем как решить данные выражения вам нужно будет повторить алгоритм деления столбиком. Далее. Смотрим на карточки которые у каждого лежат на партах «домашнее задание» Переверните их. На карточках  вам представлена задача, которую нужно решить и сделать краткую запись к ней. -Домашнее задание всем понятно? -Запишем его в дневник. -Хорошо
7	Этап рефлексии	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Ребята наш урок подходит к концу. Что бы проверить ваши знания я предлагаю вам пройти гугл анкету. Хорошо, ваши ответы уже приходят ко мне. Ребята предлагаю вам вернуться к плану урока. Со всеми пунктами плана мы справились? Хотела бы вы себя оценили поставив себя на лесенку успеха.