Конспект "Дифференциация твердых и мягких согласных."

Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных.

Основная цель: развитие фонематиче­ского слуха.

1) Раздаются цветные (зеленые и си­ние) флажки.

Задание: поднять зеленый флажок, ес­ли согласный звучит мягко; поднять си­ний флажок, если звучит твердо.

Речевой материал: имена детей типа Таня, Вова.

Логопед проговаривает слова по слогам. Дети, прислушиваясь к звучанию, «сигналят» флажками. На самом первом этапе поднятие флажка сопровождается комментарием. Например, поднят си­ний флажок  Дети объясняют (хором), что согласный звучит твердо. Поднят зе­леный флажок — дети объясняют, что со­гласный звучит мягко.

В дальнейшем — без комментария.

2) Выставляются крупно написанные слоги: Та, Ви, ня, тя, Ро, Лю, ма, ба. (Попутно дети повторяют правило напи­сания большой буквы в именах.)

Внимание детей привлекается к сло­гам.

— Что это? (Слоги.)

— Что можно составить из слогов? (Слова.)

— Какие слова получатся? Кто догадал­ся? (Имена детей.)

— Как догадались? (В некоторых сло­гах первая буква большая.)

— Вспомним правило правописания имен. (Имена людей пишутся всегда с большой буквы.)

Задание: составить (у доски) слова- имена из данных слогов; прислушаться, как звучит первый слог (как звучит вто­рой слог), например, в слове Таня.

Логопед над согласной т (в прорезь над буквой) вставляет синий сигнал (сде­лан из картона, размер 1x2 см), над со­гласной буквой н — зеленый сигнал.

3) Детям раздаются наборы тех же сло­гов, что были уже представлены, но мел­кого формата (в конвертиках) и цветные сигналы зеленого и синего цвета.

Задание: из данных слогов составить слова-имена и дать характеристику со­гласных по твердости и мягкости, ис­пользуя цветные сигналы. Дети работают самостоятельно под активным контро­лем логопеда.

4) Письмо под диктовку. Речевой материал: имена детей.

Задание: используя цветные каранда­ши (синий и зеленый), дать характери­стику согласных по твердости и мягко­сти, нарисовав над согласными буквами достаточно четкие («жирные») точки (кружочки).

5) На подставке у доски выставляется схема из фишек (цветных). В соответст­вии с ней надо придумать имя (Вова, Ро­ма, Даша).

Последовательно предлагаются схе­мы, соответствующие именам Люся, Лё­ня; Миша, Лида; Ваня, Коля.

6) Раздаются предметные картинки.

Задание: назвать картинку, прогово­рить слово по слогам, объяснить, как зву­чит согласный.

Речевой материал: липа, береза (названия деревьев); малина, рябина, го­лубика (названия ягод); лисята, котята, щенята (названия детенышей живо­тных).

Образец ответа по картинке «Липа»: «Ли — звучит мягко, па — звучит твердо».

7) Образовать слог-слияние (соглас­ный + гласный) самостоятельно и с опо­рой на плакатик (см. ниже), объяснить, как звучит согласный.

А  О  У  Ы  Э

Я  Е  Ю  И  Е

Дети образуют слоги-слияния и поясня­ют, например: «ма — звучит твердо, мя — звучит мягко» и тд. Логопед подводит к вы­воду, что гласные верхнего ряда на письме указывают на твердость предыдущего со­гласного, а гласные нижнего ряда — на мяг­кость предыдущего согласного.

8) «Написать» слово фишками (крас­ными и белыми), показав звуко-слоговую схему слова; с помощью цветных сигналов (синих и зеленых) охарактери­зовать согласные по твердости и мягко­сти.

Самостоятельная работа учащихся под активным контролем логопеда.

Речевой материал см. в задании 6.

В дальнейшем речевой материал пред­лагается по выбору логопеда.

9) Ответить на вопросы и записать от­веты.

— У кого тигрята? (У тигрицы тигрята.)

— У кого цыплята? (У курицы цыпля­та.)

Дополнительное задание (граммати­ческое): используя цветные карандаши (синие и зеленые), охарактеризовать со­гласные в 2 — 3 словах по выбору детей.

10) Задания к подтеме «Всегда твердые согласные» (ж, ш, ц).

а) Демонстрируется плакатик «ж, ш, ц — всегда твердые».

— Чем отличаются эти согласные от всех остальных? (Эти согласные не быва­ют мягкими.)

— Какое правило правописания связа­но с данными согласными? (жи — ши пишем с буквой и.)

б) Назвать предложенные картинки, «написать» слово фишками, охарактери­зовать согласные по твердости и мягко­сти при помощи цветных сигналов.

Образец ответа (картинка «Лужа»): первый звук л — согласный, твердый; второй звук у — гласный, ударный; тре­тий звук ж— согласный, всегда твер­дый; четвертый звук а — гласный, без­ударный.

в) Аналогичная работа в индивидуаль­ном порядке.

Каждому ребенку раздаются комплек­ты картинок (4 — 6 шт.) по теме занятия. Самостоятельная работа учащихся под активным контролем логопеда. При на­личии ошибок логопед оказывает по­мощь индивидуально.

г) Письмо в тетрадях под диктовку с грамматическим заданием: используя цветные карандаши (синие и зеленые), в трех словах (по выбору детей) охаракте­ризовать согласные по твердости и мяг­кости, нарисовав жирные точки над со­гласными буквами.

Подтема «Ч, щ, й — всегда мягкие» прорабатывается так же, используется плакатик: «Ч, щ, й — всегда мягкие».

Краткое описание документа:

Основная цель: развитие фонематиче­ского слуха.

1) Раздаются цветные (зеленые и си­ние) флажки.

Задание: поднять зеленый флажок, ес­ли согласный звучит мягко; поднять си­ний флажок, если звучит твердо.

Речевой материал: имена детей типа Таня, Вова.

Логопед проговаривает слова по слогам. Дети, прислушиваясь к звучанию, «сигналят» флажками. На самом первом этапе поднятие флажка сопровождается комментарием. Например, поднят си­ний флажок Дети объясняют (хором), что согласный звучит твердо. Поднят зе­леный флажок — дети объясняют, что со­гласный звучит мягко.

В дальнейшем — без комментария.