Тема: «Друг в беде не бросит»
Цели:
1.
Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к
окружающим его людям.
2.
Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена
в сочувствии.
3.
Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим его людям.
Ход
занятия:
Светлячок предлагает посмотреть фрагмент из мультфильма «Димка и Тимка» и спеть
вместе с героями мультфильма его любимую песенку: «Настоящий друг», музыка Б.
Савельева (из, мультфильма «Димка и Тимка»).
Дружба
крепкая не сломается,
Не
расклеится от дождей и вьюг.
Друг
в беде не бросит,
Лишнего
не спросит —
Вот
что значит настоящий
Верный
друг.
Мы
поссоримся и помиримся,
«Не
разлить водой!» — шутят все вокруг.
В
полдень или в полночь
Друг
придет на помощь —
Вот
что значит настоящий
Верный
друг.
В конце песни педагог вместе со сказочным героем Светлячком отмечает: «Как
хорошо иметь верных и надежных друзей!». Но в одной пословице говорится:
«Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось».
Далее
детям предлагается послушать рассказ Л. Толстого «Два товарища».
«Шли
по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на
дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он
упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать; он и дышать перестал. Медведь понюхал ему
лицо, подумал, что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и
смеется:
— Ну
что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?
— А
он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
—
Что произошло с мальчиками в лесу?
—
Что чувствовал один из мальчиков, оставшись один на один с медведем?
—
Что значит «быть плохим другом» ?
—
Как бы вы поступили в этой ситуации?
Беседа «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу». В начале беседы
предложить детям послушать отрывок из стихотворения Г. Остер «Советы
непослушным детям».
—
Если друг твой самый лучший Поскользнулся и упал, Покажи на друга пальцем И
хватайся за живот. Пусть он видит, лежа в луже, Ты ничуть не огорчен —
Настоящий друг не любит огорчать своих друзей.
—
Вам понравились советы настоящим друзьям? Почему?
—
Как правильно нужно поступить в этой ситуации? Задание детям:
1.
Как можно переубедить героя стихотворения в его представлении о настоящей
дружбе?
2.
Как помочь стать добрее, внимательнее?
Обсуждение
и проигрывание проблемной ситуации
«Кристина потеряла во время прогулки на площадке свою заколку. Она была очень
расстроена и готова заплакать. Заметив это, Максим подошел к ней, ласково
попытался успокоить девочку и предложил вместе поискать потерявшуюся заколку».
Во время обсуждения данной проблемной ситуации педагог должен обратить внимание
детей на моральную помощь своему товарищу, которая может быть выражена в
сочувствии в связи с потерей игрушки, ушибом, несправедливым отношением
кого-либо из детей.
Советы
Светлячка:
Другу всегда помогайте, друга всегда выручайте; не жди, когда тебя попросят о
помощи, учитесь сами видеть, кому она нужна.
Нельзя
смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию.
Добрые
дела всегда нужны и приятны людям.
Упражнение
«Помоги другу»
Светлячок рассказывает детям историю, которая произошла с одним мальчиком:
«Дети раскрашивали закладки для книг. Когда работа подходила к концу, Ваня
нечаянно пролил краски прямо на свою поделку. Он так расстроился, что готов был
заплакать...».
—
Вам жалко Ваню?
—
Можно ли ему помочь?
—
Каким образом?
Все
варианты выслушиваются, и один наиболее эмпатийный, обыгрывается.
Игра
«Веселая смесь»
Приготовьте много картонок (карточек) размером 10 х 10 см. Пусть дети поставят
на каждую по пятну-кляксе основного цвета. Картонок должно быть столько же,
сколько детей. Дайте краскам высохнуть. На середину стола положите закрытые
(перевернутые) карточки с кляксами смешанного цвета (например, оранжевую — из
красного с желтым, или зеленую — из желтого и синего, или фиолетовую — из
красного и синего). Каждый ребенок вытягивает для себя из общей кучки карточку
основного цвета. Откройте одну из карточек, лежащую в середине стола. Если это,
например, карточка с оранжевой кляксой, дети, у которых карточки красная и
желтая, должны объединиться и вместе нарисовать картинку, на которой видны как
основные, так и смешанные цвета.
Если каким-то детям еще трудно определить, из каких цветов составляется
смешанный цвет, то их можно попросить что-то нарисовать основными цветами. Если
все хотят рисовать одновременно, можно раздать каждому по три карточки с основными
цветами. Пусть дети сами придумают, какие краски нужно смешать, чтобы
получилась краска, изображенная на карточке, лежащей посередине стола.
Тема:«Мы
дружные ребята!»
Задачи:
Образовательные:
Продолжать формировать представление о средствах и способах коммуникации с
окружающими; вырабатывать понимание детьми ценности дружбы и дружеских
взаимоотношений. Учить детей в распознавании эмоциональных состояний по
схематическим изображениям, формировать позитивное отношение к сверстникам,
продолжать учить эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а также
выражать собственные чувства.
Развивающие:
Развивать мышление, внимание, воображение, память.
Воспитательные:
Воспитывать
умение сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации, контролировать свое
поведение и управлять им с учетом моральных норм общения между людьми.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Словарная работа:
Активизировать словарь детей словами, обозначающими различные эмоциональные
состояния.
Материал:
Письмо, мешочек, карандаши, схемы – пиктограммы эмоций, карточки с
изображением ситуаций / сюжетов к упражнениям: «Определи настроение детей», «
Как поступить?»; мультимедийная установка, слайд- презентация «Мы дружные
ребята!»
Методы и приемы:
1. Игровая
мотивация.
2. “Волшебные
средства понимания - упражнение “Глаза в глаза”.
3. Работа
со схемой – пиктограммой.
4. Дидактическое
упражнение «Определи настроение детей»
5. Словесное
упражнение «Закончи предложения»
6. Упражнение-
рассуждение «Один или с друзьями?»
7. Моделирование
и анализ заданных ситуаций « Как поступить?»
8. Просмотр
презентации «Мы дружные ребята!»
9. Чтение
педагогом стихотворения «Ничего тебе не дам». Н.Найденовой (просмотр слайдов
презентации)
10. Подведение
итогов занятия. Этюд «Скажи хорошее о другом»
Методы
повышения активности:
Элементарный
анализ,сравнение, прогнозирование.
Предварительная
работа:
Тематическое занятие «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?». Чтение детской
художественой литературы ( В.Осеева,А.Барто). Беседы на темы: «Что такое
дружба», «Хорошо ли быть одному», ознакомление с пословицами о дружбе и друге.
Совместные игры на формирование коммуникативных навыков. Коллективная
деятельность (трудовая, изобразительная) детей и взрослых.
Ход
1.
Игровая мотивация
Педагог
обращает внимание детей на то, что в группе появился мешочек черного цвета
(наполненный чем - то), к которому прикреплено письмо.
Текст
письма: «Я подкинула в вашу группу мешок со злыми поступками.Теперь вы станете
злыми, не сможете понимать друг друга, забудите правила дружбы,будете всех
обижать.Попробуйте, откройте его и сами убедитесь ». Злюка.
Педагог:
Ребята, как Вы считаете, сможет ли Злюка сделать так, чтобы мы перестали
понимать друг друга и дружить?.Неужели всё зависит от того, откроем мы его или
нет? От того,что лежит в этом мешочке?
/Ответы
детей/
Педагог:
Да, верно если мы знаем и выполняем правила дружных ребят, то никакой мешочек
со злями поступками нам не страшен. Проверим?
2.
“Волшебные средства понимания”
Педагог:
Кто такие друзья?
/Ответы
детей/.
А
как мы можем понять друг друга? При помощи чего можно рассказать о своём
настроении, желаниях, о том, что ты хочешь сделать?
/Ответы
детей/.
Упражнение
“Глаза в глаза” Детям предлагается поупражняться в понимании выражения лица,
глаз друг друга.
Педагог:
Молодцы, вы правильно распознаёте настроение другого человека /ребёнка/ без
слов.
3.
Работа со схемой - пиктограммой - карточка, на которой изображены различные
эмоции (Приложение № 1)
Задание
- зачеркните схемы настроений, которые мешают знаком ству и общению с другими
детьми. Раскрасьте схему, которая помогает знако миться и дружить (на каждого
ребёнка).
4 .
Дидактическое упражнение «Определи настроение детей»
Рассматривание
карточек с изображением ситуаций произошедших с детьми, выражение лица которых
передают разнообразные эмоциональные состояния (на каждого ребёнка).
Педагог: Ребята, посмотрите, здесь лежат карточки, на которых изображены
ситуации, в которых находятся дети. Как вы считаете, могут ли так поступать
друзья? Как вы считаете, поменяется ли настроение у детей? Какие правила дружбы
были нарушены?
Задание:
разложить пиктограммы в той последовательности как менялось настроение детей
изображённых карточках в развивающемся сюжете, по направлению стрелки
(взаимопроверка).
Во время выполнения работы уточнять у детей, почему ребенок подобрал данную
пиктограмму. Просить объяснить свой выбор, привести аргументы.
5 .
Словесное упражнение «Закончи предложения»
Педагог. Ребята, с детьми и взрослыми происходят разные истории, которые могут
изменить их, и только от вас зависит, как вы поступите, и что произойдёт
дальше.
Я
буду читать вам незаконченные предложения, а вы придумайте для них продолжение
(Детям по порядку читаются незаконченные предложения)
1. Мальчик
нашел забытую игрушку и…
2.
Маша плакала, потому что потеряла игрушку, а дети …
3. Все
дети убирали игрушки в группе, а Илья в это время…
4. В
группу пришёл новый мальчик и …..
5. Серёжа
сломал постройку девочек и …..
6.Упражнение-рассуждение
«Один или с друзьями?» (просмотр слайдов презентации № 2,3,4)
Педагог:
Кто же такой друг? Кого можно назвать своим другом? Как вы считаете, лучше быть
одному, или с друзьями? В какие игры лучше (можно) играть в одиночку (с
друзьями)? Как интереснее, веселее? Какие правила нужно соблюдать, когда ты
общаешься, играешь с друзьями? Что же нужно делать, чтобы у тебя были друзья?
(Ответы
детей.)
Педагог: Правильно, ребята! Если ты хочешь, чтобы у тебя были хорошие друзья,
ты сам должен быть хорошим другом: добрым, щедрым, честным, дружелюбным.
Дружить можно со всем, лишь бы ты сам был бы хорошим другом, умел ценить
настоящую дружбу.
7.Моделирование
и анализ заданных ситуаций « Как поступить?»
Педагог.
Ребята, всё же иногда случается, что дети ссорятся? Что надо делать, чтобы
это не происходило? Как вы себя чувствовали, когда это было с вами?
(Ответы
детей)
Детям предлагаются карточки с изображением различных ситуаций (на каждого
ребёнка), предложены варианты: подать сигнал - предупредить, после случившегося
помочь самому, позвать взрослого, чтобы он помог, или придумать что- то
другоеевочке платье,позвать взрослого, найти в сторону нарядной девочкистали
понимать друг друга и дружить?________________________:
1. Мальчик
играет с мячом. Грязный мяч летит в нарядно одетую девочку
2. Мальчики
делят игрушки, один из них – взял себе больше./ и прочие ситуации/.
Педагог:
ребята, посмотрите, может ли такое произойти с нами? Как вы считаете, как
следует поступить? Можно ли исправить? Каким образом? Какие слова нужно
сказать?
(Ответы
детей).
Педагог. Ребята, кто догадался, где здесь настоящие друзья? (Ответы детей.)
Как вы догадались? А если у кого-то нет друга, можно ли его найти? (Ответы
детей.)
8.
Просмотр презентации «Мы дружные ребята!»
1.
Беседа по картинке ( Слайд № 5)
•
Посмотрите на мальчика, который уходит от корабля. Как вы думаете, что случилось?
•
Почему он так расстроен?
•
Может быть, он обиделся на своих друзей? За что? Не взяли играть? Почему?
•
Могут ли все сразу быть капитанами? Кто же будет боц маном, матросом, коком?
•
Кого ребята всегда выбирают на главную роль?
•
Как, по-вашему, можно выбрать капитана, не ссорясь?
(Принимаются
все варианты ответов детей).
•
Чем же закончится эта история?
•
Как можно убедить мальчика не обижаться, а вернуться и играть вместе с
друзьями?
2.
Беседа по картинке ( Слайд № 6 )
Как
играют дети?
Какое
у них настроение?
Как
выдумаете, интересно ли детям играть вместе?
Как
вы думаете, как ребята договорились, кто кем будет?
9. Чтение стихотворения «Ничего тебе не дам» . Н.Найденовой (Презентация,
слайды № 7-9 )
Педагог:
посмотрите, что случилось с мальчиком Витей.
«Ничего
тебе не дам» (Нина Найдёнова)
Есть
у Вити новый мячик,
Конь,
гармошка и ружье.
держит
он свои игрушки
И
твердит: «Моё. Моё!»
Говорит
ему Наташа:
Есть
матрёшка у меня.
Разреши
моей матрёшке
Сесть
на твоего коня.
Хочешь,
дам тебе посуду?
Хочешь,
с мишкой поиграй…
Витя
ей сказал: Не буду!
Отойди,
не приставай!
Ничего
тебе не дам,
Я во
всё играю сам!
Говорит
ему Серёжа:
Есть
автобус голубой.
Может,
мы хоть ненадолго
Поменяемся
с тобой?
Я
возьму ружье и мячик,
Ты
автобус покатай…
Витя
даже не глядит
И
насупившись твердит:
Отойди,
не приставай!
Ничего
тебе не дам,
Я во
всё играю сам!
Галя
тащит кран подъёмный:
Посмотри,
какой огромный
Хочешь,
Витя, строить дом?
Можем
выстроить вдвоём!
Дай
гармошку мне свою,
Я
сыграю и спою.
Нет,
гармошку я не дам!
Я на
ней играю сам!
Все
сказали:
Сам
так сам!
Друг
такой не нужен нам!
Есть
у Вити балалайка,
Барабан,
ружье и слон.
Есть
машина, серый зайка.
От
чего ж скучает он?
Всё,
что только захотите,
Вы
найдете у него,
Но
товарищей у Вити
Нет
ни одного!
Вопросы:
Как
вы считаете, друзья могут так поступать?
Весело
мальчику играть одному?
Что
ему нужно сделать, что бы с ним стали играть дети? А как вы поступаете, если
дети просят вас поменяться игрушками, дать им поиграть вашу игрушку?
(Ответы
детей)
10.
Подведение итогов занятия.
Педагог:
Ну что ребята, хотя мы с Вами и открыли мешок, то, что лежит в нём, смогло нас
изменить?
(Ответы
детей)
Педагог:
Злюка не смогла навредить нам. Вы все знаете правила дружбы и стараетесь их
всегда соблюдать.
Этюд
«Скажи хорошее о другом».
По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что
ему нравится в этом ребенке. ( Следует обращать внимание детей на то, чтобы они
не повторялись, можно дать образец). В своих высказываниях дети отмечают
внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных
ситуаций.
Педагог:
А теперь протяните своим друзьям руки, обнимите их и улыбнитесь.
Литература
и пособия:
1. Гин.С «Занятия по ТРИЗ в детском саду», учебное издание, Москва, 2008 г.
2.Минаева
В.М. “Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры” – М.: “АРКТИ”, 1999 г.
3
Свистунова Е.В,.Горбунова Е.В,. «Арттерапия для дошкольников». Такие разные
дети. Москва, Издательство «СтереоМИР» 2007г
4.
Фесюкова Л. Б. «Я и другие» социально- личностное развитие. Демонстрационный
материал наглядное пособие для воспитателей, учителей начальных классов и
психологов. Издательство Творческий центр «Сфера».
Интерет
- ресурсы:
1.http://ooagras.68edu.ru/GMO1.htm
2.http://www.moi-detsad.ru/zanatia527.html
3.http://photoshopia.ru/forum/clipart/index.php?n=791
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.